2019届一轮复习实用类文本阅读教案（全国）18

2019届一轮复习实用类文本阅读教案（全国）18

‎2019届一轮复习 实用类文本阅读 教案（全国）‎ 传记是以写人为主的一种文体，因此围绕“传主”来命题是必然的，近几年高考有三种考法在传记阅读中出现：“概括分析传主事迹”“概括分析传主形象”和“概括分析传主作出贡献的原因或个性品质形成的原因”。‎ 考法一　概括分析传主事迹 ‎[知能构建]‎ 传主的事迹，构成了传记材料的主体，直接对表现人物形象特点、品质以及思想风貌起到至关重要的作用。因此，阅读一篇传记，首先应围绕传主的事迹来进行梳理，看看写了有关传主的哪些事迹，再进行概括归纳。‎ 常见设问 ‎ ‎(2016·全国卷Ⅱ)对我国的数学基础教育，吴文俊有哪些心得？请结合材料简要概括。 ‎ ‎(2015·全国卷Ⅰ)朱东润的传记文学观是如何形成的？请结合材料简要分析。 ‎ ‎(2014·全国卷Ⅱ)在国家需要时，邓叔群是如何主动牺牲个人利益、为国分忧的？请结合材料简要分析。‎ 方法指导 手脑并用，概括分析传主事迹 ‎[真题示法]‎ ‎(2014·全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成后面的题目。‎ 爱国科学家邓叔群 经过清华学堂八年苦读，邓叔群于1923年经考试公费留学美国。同时去的同学大多选择学习外交、银行、军事、法律等专业，只有他不听别人劝告，为了解救贫困的中国农民，一心入读康奈尔大学的农林专业。留学期间，目睹同胞受到种族歧视，这激发了他为国争光的民族自尊心，决心在最短的时间内学到最精湛的科学知识。他不仅主科成绩都是A，而且荣获了全美最高科学荣誉学会颁发的两枚金钥匙证章。正当他博士论文接近完成时，国内岭南大学急需一位植物病理学教授，导师惠凑推荐了他，但建议他完成论文后再回去。邓叔群却认为，学到先进知识报效祖国，正是自己求学的真正目的，于是当即回国。‎ 在回国后的十年中，为搜集我国第一手真菌资料，他手提竹篮，攀山入林，一样一样地采集，逐一鉴定，定名分类。他先后研究鉴定的真菌种类达一两千种，分隶于数百个属，其中首次发现的新属5个，新种121个，为世界真菌资源宝库增添了新标本，在世界真菌学史上为我国的真菌科学谱写了重要的第一章，向 世界宣告了中国有自己的真菌科学。在世界著名真菌分类学家考尔夫教授总结的康奈尔大学120年来作出突出贡献的41位真菌学家中，他是唯一的东方人。‎ 抗战开始不久，为了使自己的研究与国计民生关系更为直接，邓叔群转向了林业研究。他带领助手深入云南、西康、四川一带，勘察森林资源状况。他们冒风雨，顶烈日，忍饥寒，摸清了该地区森林资源的组成、分布、蓄积量及病虫害等情况，绘制了中国的早期林型图，并提出了合理经营、开发和管理原始森林的研究报告，为大后方建设提供了必要的参考。其中森林的材积估算、轮伐期、更新方法、造林方针等，至今仍有参考价值。‎ 后来，邓叔群拒绝就任农林部副部长，而在甘肃省建设厅厅长张心一的支持下，举家奔赴甘肃，开始黄河上游水土保持的研究。经过几年艰苦奋斗，成功创办了洮河林场及三个分场，建立了一整套保证森林更新、营造量大于采伐量的制度，创建了以科学的方法经营和管理森林的新模式。邓叔群认为，水利和林、牧之间具有密切关系，要根治黄河水患，就必须三者并重。为保持黄河上游水土、减轻下游灾害，他提出了森林生态平衡理论。‎ ‎1948年，邓叔群当选为中央研究院院士。随后，中央研究院要求全体高级研究人员迁往台湾或去美国。他不仅自己明确表示决不离开，还动员其他同事共同抵制。他对家人说：“别忘了自己是中国人，要为民族富强奋斗终生。我绝不跟腐败的国民党去台湾，也不去美国。”其实在他内心深处，对共产党抱有希望和向往，愿与民族同甘苦、共命运。后来，他早年的学生沈其益受东北解放区领导委托，特地到上海动员他去东北筹建农学院，他欣然接受邀请，并在半年时间内，带病编写出一整套林科大学的教材纲要。作为沈阳农学院创建总指挥，他辛勤工作，调度有方，快速、高效地完成了建校任务。‎ 邓叔群生活简朴，不图物质享受。新中国成立后，他把抗日战争前在南京购建的花园洋房捐献给国家，还三次主动提出减薪。抗美援朝时，他将自己的积蓄捐作军用。1960年，他受林业部委托，举办森林病理学培训班，为各省培训出数十名专业技术骨干。培训结束后，他谢绝巨额酬金，只留一张结业合影作纪念。邓叔群一生的选择，都从人民和祖国的需要出发，他以自己的实际行动，践行着科学报国的理想。‎ ‎(摘编自《中国真菌学先驱——邓叔群院士》)‎ 相关链接 ‎①邓叔群(1902～1970)，中国真菌学家。福建福州人。曾任岭南大学、金陵大学、中央大学等校教授，中央研究院研究员。新中国成立后，任沈阳农学院和东北农学院副院长、中科院微生物研究所副所长、中科院学部委员(院士)。主要著作有《中国的高等真菌》《中国的真菌》等。 ‎ ‎(摘自《辞海》第六版)‎ ‎②我自幼被外祖母严氏收养。她教我劳动，晓我勤俭，并以民族英雄岳飞、戚继光、林则徐等人的事迹勉励我；教我做人要坚贞不屈、清正廉洁、光明磊落，这一切促使我从小就立志为中华民族的强盛奋斗终生。‎ ‎(摘自《中国科学院院士自述·邓叔群》)‎ 在国家需要时，邓叔群是如何主动牺牲个人利益、为国分忧的？请结合材料简要分析。(4分)‎ ‎[尝试解答]　____________________________________________________‎ ‎______________________________________________________________‎ ‎______________________________________________________________‎ ‎【解题思维】　第一步：审题干，明题型。把题干“在国家需要时，邓叔群是如何主动牺牲个人利益、为国分忧的”变换成“在国家需要时，邓叔群做了哪些主动牺牲个人利益、为国分忧的事”，就会更明确地确定本题为“概括分析传主事迹”题。‎ 第二步：定角度，找对应。在“找出”“画出”“标出”相关语句后，可以根据时间、地点和工作变化，再根据题干界定的“国家需要时”“主动牺牲个人利益、为国分忧”，寻找相关区间。‎ 思考角度 ‎ 文中对应的答案要点 主动牺牲 个人利益 ‎ 第一段：留学期间，邓叔群做的事：因岭南大学的需要，在即将毕业时，却中断学业，立即回国。‎ 第六段：新中国成立后，邓叔群做的事：捐献花园洋房给国家，还主动提出减薪。抗美援朝时，邓叔群做的事：将自己的积蓄捐作军用。‎ 为国分忧 ‎ 第五段：1948年，邓叔群做的事：带病编写出一整套林科大学的教材纲要，并完成了沈阳农学院建校任务。‎ 第六段：1960年，邓叔群做的事：免费培训森林病理学专业技术骨干。‎ ‎【答案】　①因为岭南大学的需要，中断学业，提前回国效力；②把自家的花园洋房和积蓄捐献给国家，并主动提出减薪；③带病编写教材纲要，为筹建沈阳农学院辛勤工作；④免费培训森林病理学专业技术骨干。(每点1分)‎ 作为一位爱国科学家，邓叔群有哪些突出成就？ 请结合材料简要分析。(4分)‎ ‎[尝试解答]　____________________________________________________‎ ‎______________________________________________________________‎ ‎______________________________________________________________‎ ‎【答案】　①在真菌学领域，为中国建立了自己的真菌学，在世界学术领域争得一席之地；②在农林领域，绘制了中国的早期林型图，创建了以科学的方法经营和管理森林的新模式，筹建了东北农学院；③在人才培养方面，为新中国农林业的发展，努力培养专业人才。‎ 考法二　概括分析传主形象 ‎ ‎[知能构建]‎ 概括分析传主的形象，是传记类文本考查的一个必考点。因为传记本身就是以写人为主的，其目的就是刻画人物、表现人物。概括分析传主的形象，应建立在对传主事迹概括的基础上。‎ 常见设问 ‎(2016·全国卷Ⅲ)梁启超生平最敬慕顾炎武的为人，认为他不但是经学大师，而且是世人楷模。这是为什么？请结合材料简要分析。‎ ‎(2014·全国卷Ⅰ)玻尔“特有的人格魅力”表现在哪些方面？请结合材料谈谈你的看法。‎ ‎(2011·广东卷)④⑤⑥三段文字写出了梁宗岱在文学活动中的哪些性格特点？ ‎ 方法指导 概括分析传主形象“6角度”‎ ‎1．从事件(人物的言行)中概括传主的性格或形象。‎ ‎2．从作者对传主的议论性描述中概括传主的性格或形象。‎ ‎3．从文章中引用的他人对传主的评价中概括分析传主的形象。‎ ‎4．从细节描写中把握传主的事迹形象(性格)。细节，特别是典型细节往往最能传神，最能打动人，给人以深刻印象。阅读传记时要学会把握作品中具有典型意义的事件细节，并对这些细节加以仔细思考。例如，这一细节表现了什么，它与整个事件之间是什么关系，它在事件或传主的生活中起了什么作用，它表现了人物怎样的精神特质等。‎ ‎5．从传主与各方面的关系中概括分析传主形象。首先要关注时代、社会、家庭背景下的传主。要理解传主其人其事，就要了解他所处的时代背景、社会背景、家庭生活背景等众多因素。其次，要理解关系网中的传主。传主的人际交往是影响他也是组成他人生经历的重要方面，通过传主与他人的关系去把握传主性格。‎ ‎6．从“相关链接”和文本的关系中概括传主的性格或形象。‎ 近年来全国卷考查的传记往往在文末附有“相关链接”，这些“相关链接”并非可有可无，而是正文的必要补充，更是解题时不能忽视的文字。那么“相关链接”往往链接哪些内容呢？从高考命题以及高考模拟试题来看，主要包括：传主本人的言论、他人对传主的评价、传主另外事迹的介绍、传记中出现的其他人物的介绍以及相关背景等等。这些链接的内容往往隐含着传主的形象特点，对于我们解答相关题目有着重要的作用。‎ 因为这类题目通常是简答题，因此要注意筛选出文章的主要信息，归纳出观点，并举出文中的具体例子加以分析论证。一般采用“形象＋例证分析”的分点作答形式。‎ ‎[真题示法]‎ ‎(2016·全国卷Ⅲ)阅读下面的文字，完成后面的问题。‎ 一代通儒顾炎武 顾炎武从科举制度桎梏中挣脱出来后，便一改旧习，自誓“能文不为文人，能讲不为讲师”，力倡“君子之为学，以明道也，以救世也”。为了一抒山河壮怀、广交天下贤哲，也为了摆脱纠缠，躲避豪绅叶方恒的陷害，他以游为隐，将家事稍作安排，便只身出游。最初往来于山东、北京、江苏、浙江之间，自康熙元年起，其游踪扩至河北、河南、山西、陕西。以友人所赠二马二骡载书自随，南北往返，风尘仆仆，行万里路，读万卷书，把自己的后半生献给了著述事业。顾炎武每到一处，必考察当地风土人情、山川地理，如与平日所闻不符，便打开书卷验证。旅途中则在鞍上默诵诸经注疏，偶有遗忘，就翻书温习。据他在《书〈为顾宁人征天下书籍启〉后》回忆，自己曾临泰山，谒十三陵，登恒山，抵太原，“‎ 往来曲折二三万里，所览书又得万余卷”。他把所搜集到的地理文献资料一分为二，将有关水利、贡赋、经济、军事部分，编为《天下郡国利病书》；有关地理沿革、建制、山川、名胜部分，则编为《肇域志》。‎ ‎《日知录》是顾炎武的一部读书札记，最能代表他的严谨笃实与学术创新，也反映了他一贯不愿“速于成书，躁于求名”的治学品格。全书共三十二卷，以“明学术，正人心，拨乱世，以兴太平之事”为宗旨，体现了他的学术、政治思想。康熙九年初刻八卷本刊行后，他又不断增改，至康熙十五年，已得手稿二十余卷。顾炎武在该书的题记中说，他从小读书，“每有所得，辄记之。其有不合，时复改定”。一旦发现前人著述中已有类似论说，一律删去。积三十余年，编成此书。取《论语》子夏之言，命名为《日知录》，供后人研讨。‎ 顾炎武把《论语》中的“博学于文”“行己有耻”作为自己的治学宗旨和处世之道，虚怀若谷，严于律己，注重友情。在他看来，为学不日进则日退，独学无友则孤陋难成。交友是益学进道的重要途径，古人学有所得，未尝不求同志之人，所以，寻友交友构成他为学生涯的重要组成部分。在为学交友过程中，他始终推友之长，虚己待人，以友为师，其高尚品格足为后世楷模。他晚年所撰《广师》，从学术视野、学术贡献、博闻强记、文风雅正、治学态度等方面，对同时代的十位“同学之士”加以称许。其弟子潘耒在《日知录》序中，盛赞其师足迹半天下，所至交其天下贤豪长者。天下无贤不肖，皆知先生为通儒。‎ 顾炎武一生，始终关注“国家治乱之源，生民根本之计”，早年奔走国事，中年谋求匡复，即使暮年独居北方，依旧念念不忘“东土饥荒”“江南水旱”。直到逝世前，病魔缠身，他仍然以“救民水火”为己任。他主张，天生豪杰必有所任，“拯斯人于涂炭，为万世开太平”，正是自己的责任。顾炎武对国家民族前途命运的关注，有其特定的原因，今天看来固然有一定的局限性，但是对于一个旧时代的思想家和学者来说，却是难能可贵的。面对明清交替的现实，顾炎武从历史反思中得出结论：“保天下者，匹夫之贱与有责焉。”后世学者将他的这一思想归纳为“天下兴亡，匹夫有责”，成为我们中华民族爱国主义传统的一个重要组成部分，是颇有道理的。‎ ‎(摘编自陈祖武《顾炎武评传》)‎ 相关链接 ‎①顾炎武(1613～1682)，明清之际思想家、学者。初名绛，字宁人，学者称亭林先生。江苏昆山人。……遍游华北，所至访问风俗，搜集材料，学问广博，于国家典制、郡邑掌故、天文仪象、河漕、兵农以及经史百家、音韵训诂之学，都有研究。晚年治经侧重考证，开清代朴学风气。反对空谈“心、理、性、命”，提倡“经世致用”的实际学问。著作有《日知录》《天下郡国利病书》《肇域志》《音学五书》《顾亭林诗文集》等。‎ ‎(摘自《辞海》第六版)‎ ‎②我生平最敬慕亭林先生为人……深信他不但是经师，而且是人师。‎ ‎(梁启超《中国近三百年学术史》)‎ ‎1.梁启超生平最敬慕顾炎武的为人，认为他不但是经学大师，‎ 而且是世人楷模。这是为什么？请结合材料简要分析。(4分)‎ ‎[尝试解答]　________________________________________________‎ ‎______________________________________________________________‎ ‎______________________________________________________________‎ ‎【解题思维】　第一步：审题干，明题型。题干“经学大师”“世人楷模”“为什么”已经明确了本题题型是“分析传主的形象”。因这两个方面分别指向人物的治学和德行：治学上的态度、方法和成就，德行上的为人处世。‎ 第二步：定角度，找对应。 ‎ 思考角度 ‎ 文中对应的答案要点 作者对传主的议论性描述 ‎ 顾炎武把《论语》中的“博学于文”“行己有耻”作为自己的治学宗旨和处世之道，虚怀若谷，严于律己，注重友情。 ‎ 他人对传主的评价 ‎ 其弟子潘耒在《日知录》序中，盛赞其师足迹半天下，所至交其天下贤豪长者。天下无贤不肖，皆知先生为通儒。 ‎ 传主与各方面的关系 ‎ 在为学交友过程中，他始终推友之长，虚己待人，以友为师，其高尚品格足为后世楷模。‎ 相关链接 ‎ 反对空谈“心、理、性、命”，提倡“经世致用”的实际学问，开一代朴学之风。著作有《日知录》《天下郡国利病书》《肇域志》《音学五书》《顾亭林诗文集》等。 ‎ ‎【答案】　①推重“博学于文”“行己有耻”的古训，谦虚谨慎，严于律己。②经世致用，学问广博，开一代学术风气。③善于推人之长，以友为师，虚怀若谷，博采众长。(两点3分，三点4分)‎ ‎2．从《日知录》的成书过程来看，顾炎武治学有什么特点？请结合材料简要概括。(4分)‎ ‎[尝试解答]　____________________________________________________‎ ‎______________________________________________________________‎ ‎______________________________________________________________‎ ‎【解题思维】　第一步：审题干，明题型。认真审读题干可以明白，“顾炎武治学有什么特点？”就是要求考生思考顾炎武在治学方面体现出怎样的形象特点，然后“结合材料简要概括”，并且也确定了找答案的区间“从《日知录》的成书过程来看”。要概括其在治学中体现的形象特点，已经界定了本题属于“概括分析传主形象”题。‎ 第二步：定角度，找对应。 ‎ 思考角度 ‎ 文中对应的答案要点 从事件(人物的言行)中 ‎ ‎《日知录》的成书过程集中在第二段，其中有“康熙九年初刻八卷本刊行后，他又不断增改，至康熙十五年，已得手稿二十余卷”事件，已经刊行，还增改，可见顾炎武求真求实的治学形象特点；事件“一旦发现前人著述中已有类似论说，一律删去”可以概括出其“从不蹈袭前人 ‎”的形象特点；事件“积三十余年，编成此书”可以概括出其坚持、善于积累的形象特点。‎ 从作者对传主的评价中 ‎ 文章在第二段开始就有作者对他的评价“他的严谨笃实与学术创新，也反映了他一贯不愿‘速于成书，躁于求名’的治学品格”。可见其在治学中具有“严谨”“笃实”“创新”的形象特点。‎ 从文章中引用的他人对传主的评价中 ‎ 第三自然段，其弟子潘耒在《日知录》序中，盛赞其师足迹半天下，所至交其天下贤豪长者。天下无贤不肖，皆知先生为通儒。‎ 本部分虽为他人的评价，但不符合题干体现传主治学特点的要求，本部分表现的是顾炎武的交友与实践，所以不必考虑。 ‎ 从细节 描写中 ‎ ‎“他从小读书，‘每有所得，辄记之。其有不合，时复改定’”的细节可以看出他独立思考，善于求真的形象特点。‎ 从传主与各方面的关系中 ‎ 文本中《日知录》成书过程部分，传主没有与其他人发生关联，不必回答。 ‎ 从“相关链接”和文本的关系中 ‎ ‎“相关链接”也与题干要求“从成书过程来看”不符，不必回答。‎ ‎【答案】　①坚持独立思考，注重学术创新，从不蹈袭前人；②积少成多，不断增改，务本求真；③严谨笃实，勤勉治学，持论公允，留待后人检验。(两点3分，三点4分)‎ 梁启超认为顾炎武“不但是经师，而且是人师”。请结合材料简要概括顾炎武“人师”的主要特点。(4分)‎ ‎[尝试解答]　____________________________________________________‎ ‎______________________________________________________________‎ ‎______________________________________________________________‎ ‎【答案】　①(对自己)虚怀若谷，严于律己。②(对朋友)推友之长，虚己待人，以友为师。③(对天下)以天下、国家、生民为己任。‎ 考法三　分析传主作出贡献、成就的 原因或个性品质形成的原因 ‎ ‎[知能构建]‎ 任何人的成功或个性品质的形成都是有原因的，既有主观原因，又有客观原因。这些“原因”是高考考查的一项重要内容，几乎成了年年考的一种保留题型——原因信息概括(分析)题。‎ 常见设问 ‎(2016·全国卷Ⅰ)为什么说1985年是认知陈忠实的标志性年份？请结合材料简要概括。‎ ‎(2016·全国卷Ⅱ)吴文俊的数学研究为什么能够取得创造性成果？请结合材料简要分析。 ‎ ‎(2015·全国卷Ⅱ)作为著名的抗日爱国将领，戴安澜不仅深受国人爱戴，甚至连敌人也不得不佩服，其中必有内在原因。请结合材料具体分析。‎ 方法指导 ‎“2角度”“3联系” 分析传主贡献、成就、个性成因 ‎1．两角度 主观 多从个人的性格、天赋、努力程度等角度考虑 客观 多从个人成长环境、社会背景与时代需要和别人的影响帮助等角度考虑 ‎2.三联系 ‎(1)联系人物生活的时代背景和社会环境 了解这些重要事实可以使我们对人物成长的各种因素做出符合实际的分析，以便更立体地了解人物。‎ ‎(2)联系人物的成长经历进而感悟人物的心路历程 深刻地认识人物的成长经历并感悟其心路历程，注重分析人物的先天禀赋和后天环境、志向和命运、奋斗和机遇、挫折和成功、事业和爱情等诸多因素对其人生发展的重要意义。‎ ‎(3)联系传主与他人的关系 传主的人际交往是影响他、也是组成他人生经历的重要方面，通过传主与他人的关系去把握其个性品质及成因，是阅读答题的一条通道。‎ 特别提示 ‎1．“相关链接”有时也蕴涵着原因，分析时不能忽略。‎ ‎2．答案与题干须构成因果关系。‎ 可将答案信息点(因)转化为与题干(果)构成因果关系的表述，可用“便于”“所以”“使”“让”连接答案信息点和题干。‎ ‎[真题示法]‎ ‎(2016·全国卷Ⅱ)阅读《吴文俊的数学世界》(文本见本专题考点一“真题示法”)，完成后面的题目。‎ 吴文俊的数学研究为什么能够取得创造性成果？请结合材料简要分析。(4分)‎ ‎[尝试解答]　___________________________________________________‎ ‎______________________________________________________________‎ ‎______________________________________________________________‎ ‎【解题思维】　第一步：审题干，明题型。题干“为什么”“取得创造性成果”“结合材料简要分析”已经明确了本题题型是“分析传主取得成果的原因”。‎ 第二步：定角度，找对应。‎ 思考角度 ‎ 文中对应的答案要点 时代背景和社会环境及相关链接 ‎ 成长环境：潜心学习，师从名师使其具有扎实功底。‎ 由相关链接材料①可看出，他善于借鉴，但不蹈袭前人，敢于创新。由相关链接材料②可看出，他在研究中独辟蹊径，不袭前人，富有创造性。 ‎ 成长因素：他特别强调数学思维要创新，要独立思考，说明他不蹈袭前人，‎ 联系人物的成长经历进而感悟人物的心路历程 ‎ 不盲从权威。他在数学上的一系列成就，特别是他运用机械化思想来考察数学，得益于他的独辟蹊径。从他对中国的奥数学习的看法，可以看出眼光独特而深邃。从他兴趣广泛，可以看出他视野广阔，注重人文修养。 ‎ 传主与他人的关系 ‎ 他人评价：从他的学生高小山的评价可看出，其具有全局观念和战略眼光，善于抓住问题的核心。 ‎ ‎【答案】　①不蹈袭前人，不盲从权威，能够独辟蹊径；②具有扎实功底、全局观念和战略眼光，善于抓住事物的本质；③学术视野广阔，注重人文修养。(两点3分，三点4分)‎ 作为一位杰出的数学家，吴文俊对物理学、文学艺术等也有广泛的兴趣。请从兴趣广泛的角度，分析吴文俊在专业研究上取得突出成就的原因。 (4分)‎ ‎[尝试解答]　___________________________________________________‎ ‎______________________________________________________________‎ ‎______________________________________________________________‎ ‎【答案】　①吴文俊广泛的阅读面，为日后的专业研究奠定了基础，也有助于科学与人文交融理念的形成；②物理与数学本来就关系密切，吴文俊对物理的兴趣，为他的数学研究提供了便利条件；③吴文俊富有生活情趣，心胸开阔，能够保持罕见长久的学术生命；④吴文俊兴趣广泛，视野开阔，这使他的思维活跃，能够融会贯通，富有创造性。(每点1分)‎