2021届高三语文一轮复习学案：高考常用的6类篇章结构 Word版含解析

2021届高三语文一轮复习学案：高考常用的6类篇章结构 Word版含解析

- 1 - 专题三|高考常用的 6 类篇章结构 | 专 题 导 读 | 结构指的是文章组织材料和编排内容的具体形式。一篇好的作文不仅要立意 高远，文辞优美，还要文气贯通，一气呵成。如果说主题是文章的“灵魂”，材料 是文章的“血肉”，那么，结构就是文章的“骨骼”。缺少完整而健壮的骨骼，血 肉就无所依附，灵魂更是无处寄托。高考作文阅卷中，在“符合题意”的前提下， 衔接紧凑，过渡自然，段落划分恰当，首尾呼应的作文自然会获得高分。 一、并列式总分总结构 并列式总分总结构就是由两个或两个以上的层次构成，各层次之间是并列关 系，或者说，各层次之间是可以调换顺序的。该种结构形式往往将引论部分提出 的中心论点分解成几个分论点，每个分论点自成段落，意义关系相对独立，且彼 此间相互并列，一般无因果、轻重、主次之分。 |结构模板| |佳作赏评| 我有我的活法 一考生 ①“国内高空挑战第一人”表演失手，意 外身亡，给人们留下不尽的话题。有人说他鲁 莽，有人说他轻率，有人说他对自己和家人不 负责任。然而我说，你固然可以欣赏狡兔三窟 的精明，但不能无视尽性而为的果敢；你固然 可以欣赏步步为营的沉稳，但不能否定破釜沉 舟的决绝。 |名师解读| (1)第一部分(第①段)： 引论部分，总起。以评述事 例开篇，表明观点，引出全 文。 (2)第二部分(第②至④ 段)：并列三段，是分论部分。 (3)第②段写河流为完 成自己的使命，向远方进发。 - 2 - ②那是一条河，从雪山上流下，向远方进 发。它不停地奔流着，流过村庄，流过田野， 流过都市，日出日落，花开花谢，一天天，一 年年。流过平原，人们遥望它的姿容，感慨它 的波澜壮阔；流过峡谷，人们注目它的身躯， 羡慕它的英姿飒爽。也许，山脚下嬉戏的溪水 会不以为然，在溪水看来，执着一念，没有周 旋的余地，算不得精明。可对河流来说，前进 是他的使命，奔流是他的乐趣。也许它会流进 一片荒漠，然后永远消失在荒漠里。但河流不 会后悔，因为它完成了自己的使命，享受了奔 流的快乐。 ③那是一只鹰，它拥有剽悍的身躯和搏击 长空的勇气。黑夜里，它用闪电般的身影撕裂 长空；雷雨中，它用尖锐的鸣声盖过风雨。俯 冲大地，它用利爪见证自己的实力；直插云霄， 它用羽翼展示自己的傲骨。它的身影在天边滑 过，悠闲的云朵黯然失色；它的嘶鸣响彻云霄， 夕阳也默默地低头。也许，在草垛旁觅食的母 鸡会嘲笑它，在鸡看来，心在高空，不留余地， 那是会吃亏的。可是鹰知道，母鸡沉稳，但它 永远领略不了于高空飞翔的乐趣。 ④我是一名中学生，虽初出茅庐，但我心 中燃烧着代代相传的火焰。我要超越自己，我 要向世界展示自己的笔迹，自己的商标，自己 的成果，自己的推销能力。我不会徒劳地模仿 别人，我要学会去同存异，回避人所共有的通 性。我庄严地向全班同学宣布：我不是随意来 到这个世上的，我生来应为高山，而非草芥， (4)第③段写鹰有着自 由翱翔搏击长空的勇气。 (5)第④段写作为中学 生的“我”志存高远，活出 真正的自己。 (6)第三部分(第⑤段)： 总结。照应开头，深化主旨， 收束全文。 - 3 - 我要把自己的潜能发挥到极致。正在埋头写作 业的同学开导我：“办事当三思而后行，说话当 留有余地。”但是我知道，畏首畏尾，瞻前顾后， 赢得的是稳妥，输掉的是自我。 ⑤物各有性，水至淡，盐得味。物各有道， 水尚动，流水不腐；盐处静，封闭则纯。溪水 也罢，母鸡也罢，甚至我的同学也罢，像水和 盐一样，也都是一种存在，而且往往是一种主 流般的存在。我们尊重这些存在，但是又怎能 因这种存在而否定另一种存在呢？你有你的活 法，我有我的活法，按照自己的生存方式活着， 我们便是最有价值的存在。 |总评| 这是一篇观点鲜明的议论文。全文采用并列式总分总结构模式。 文章开篇叙述世人对高空挑战失手者的种种非议，然后力排众议，提出自己 的观点，暗扣标题“我有我的活法”；主体部分三个片段，描绘“河”“鹰”“我” 的果敢和决绝，从三个不同方面形象地诠释了中心观点；最后归结中心论点， 照应开头，首尾呼应。文章从“物各有性”引申出“物各有道”，并以此立论， 审题恰当，富有新意。 二、对照式总分总结构 在议论文写作时，运用对照式，就是把两种对立的事物或同一事物互相矛盾 的两个方面进行对照比较。通过比较来讲清道理，阐明观点。具体地说，就是在 论证过程中既要正面说理，又要反面阐述；在对比分析中，表明正确的观点，从 而达到写作的目的。 正反对照式的结构，既可以体现在段内句与句之间，也可以体现在段与段之 间。简单地说，就是“正面说了反面说”或“反面说了正面说”，它对于议论的 深入、论点的突出、说服力的增强，都大有裨益。 |结构模板| - 4 - |佳作赏评| 善则听之，恶则弃之 一考生 ①生活是一部“作品”，我们每个人都是创造生活的 “作家”，而那些出现在我们生活中的人则是我们的“读 者”。那么，应当怎样对待这些读者的呼声呢？我认为， 应当善则听之，恶则弃之。 ②有许多“孤介自守”的人，自以为才智过人，对自 己的读者的呼声一概不听。比如“发明大王”爱迪生固执 己见，没有听从他人建议生产收音机，最终使自己辛苦建 立的留声机销售组织瓦解。那么，全盘接受自己读者的呼 声就是正确的做法吗？不，这样只会将自己变成提线木 偶。没了读者的协助，寸步难行；有了读者的协助，也要 筛选出那些积极的、有建设性意义的呼声，舍弃那些是非 不分、横加干涉的呼声，这样才能化读者之力为己用，创 造更完美的“作品”。 ③人生在世，从父母的耳提面命、恩师的谆谆教导、 朋友的低声劝慰，到仇人的恶语相向、旁观者的无知之论， 我们听到了各种各样的读者“呼声”。对于这些读者的呼 声，我们若不加以选择，择其善者而从之，我们的作品岂 不成了他人信笔涂鸦之书？因此，我们要像孙悟空那样练 成“火眼金睛”，从一堆妖魔鬼怪中找寻真正的盟友。古 时候，诗人贾岛酷爱推敲诗句，骑马吟唱，对读者呼声来 者不拒，却也经细细辨别，方铸名句。所以，对那些有善 意的或者恶意的呼声，千万不要因害怕而拒之千里之外， 而是要打开心门去接受它们，用眼用心去辨别它们，让其 |名师解读| (1) 第 一 部 分 ( 第 ① 段)：总起。点 明 议 论 的 中 心 “ 善 则 听 之 ， 恶 则 弃 之”。 (2) 第 二 部分(第②至 ④段)：这三段 是 文 章 的 主 体部分，采用 的 是 对 照 式 结构。 (3) 第 ② 段，从反面着 手，用具体事 例 来 论 证 不 听 读 者 呼 声 所 造 成 的 后 果。 (4) 第 ③④段，从正 面论证，旁征 - 5 - 化作养分供自己成长。 ④所谓“兼听则明，偏信则暗”，指的是自我闭塞有 害于己，而兼听他人之言有益于己。言论是自由的小鸟， 口一张，就飞向四方。而那些得到小鸟的人却需要区分那 些小鸟，丢弃坏鸟，留下好鸟。对于读者们的呼声也应当 如此，留下有益于自己的，舍弃无益于自己的。朱熹有言： “有则改之，无则加勉。”若那些呼声真正直击自己的缺 点与不足，就去接受并改正缺点，弥补不足，使自己变得 更完美；若没有，也于己无害。 ⑤作为新时代的新青年，面对形形色色充满诱惑的世 界，怎样对待读者的呼声进而创作出自己辉煌的人生之书 呢？答案是“善则听之，恶则弃之”。他人之劝，肉眼视 之，心眼断之，手足践之。 博引，说明善 于 听 从 读 者 意 见 的 必 要 性。 (5) 第 三 部 分 ( 第 ⑤ 段)：总结。回 扣中心，升华 观点。 |总评| 正反结合，论据充实。考生在论述的过程中，先从反面论证， 举爱迪生的事例，阐明对自己的读者的呼声一概不听的危害性。然后，从 正面论证，举诗人贾岛的事例，强调倾听读者呼声的重要性和必要性。文 章论据充实，内容丰富，体现出广博的文史积淀，显示出深厚的文化底蕴。 凤头豹尾，相映生辉。开篇采用设问形式，提出中心论点，简洁而凝 练。结尾以设问呈现，简短有力，强化了观点的表达，内涵丰富，生动形 象地阐明了认真对待、正确判断读者呼声的重要性。 三、起承转合式结构 起承转合式结构是论说类文章结构中的一种常见结构。所谓“起”，就是在 文章的开头开门见山明确地提出论点或论题。“承”，就是承接，在承接中心论点 的基础上从正面或从反面阐述自己的观点。“转”分三种情况：由正面论述转入反 面论述叫“反转”；由反面论述转入正面论述叫“正转”；由正面论述进而转入更 深一层意义的论证叫“进转”。“合”，就是文章全文的总结、综合，是全部论证的 结束。 |结构模板| - 6 - |佳作赏评| [对应学生用书 P253] 器与道，并行不悖 一考生 ①《易经》中说：“形而上者谓之道，形而下者谓之 器。”道，就是抽象的法则规律；器，就是具体可感的物 体。 ②器与道，并行也。我之见，器非与道并行不悖者。 器，当在道上。 ③李鸿章曾说：“欲求驭外之术，惟有力图自治，修 明前圣制度，不使有名无实；而于外人所长，亦勿设藩篱 以自隘。斯乃道、器兼备，不难合四海为一家。”既要有 中国传统的“道”，又不能故步自封，要从西方引进先进 的“器”，这才是重中之重。 ④但古代的中国，有“百家争鸣”和“罢黜百家，独 尊儒术”的思想，却对器没有足够的重视。我国古代提倡 士农工商的思想，进入仕途才是为国效力的基本途径，却 忽视了很多的生产发明。当西方国家正在进行工业革命 时，我们在参加科举，在考取功名，我们沉浸在自己的美 梦中，每日聆听圣贤之语，认为这样可以永远安居乐业、 衣食无忧。可是，当西方列强用长枪大炮向国人发起攻击 时，我们才发现，我们的理论不能成为对抗西方列强的资 |名师解读| (1) 第 一 部 分 (第①至②段)：起。 从《易经》中的名 句起笔，提出“器 与道，并行也”的 论点，鲜明清晰。 “起”得有气势。 (2) 第 二 部 分 (第③至④段)：承。 第③段以李鸿 章的话承接论点， 接着分析说理，阐 述既要有“道”， 又要有“器”。 第 ④ 段 再 “承”，古代中国 注 重 理 论 思 想 的 “ 道 ” ， 忽 视 了 “ 器 ” ， 证 明 - 7 - 本；我们才意识到没有器的道，是空乏无力的。 ⑤思想家王夫之说：“无器而道毁。”国家没有道，就 没有发展的方向，就会人心惶惶；国家没有器，就没有发 展的力量，道的保护与落实就成了空谈。近年来，我国积 极推进“中国制造 2025”计划，制造出如中国天眼、中国 高铁等令其他世界科技强国都感到惊讶的大国重器，深刻 体现了习近平总书记曾说的“真正的大国重器，一定要掌 握在自己手里”的道理。 ⑥国家如此，人亦应如此。王阳明就堪称有道却更有 器的典范。王阳明苦苦寻求道的真谛几十年，从风华正茂 到年华老去，功夫不负有心人，他最终悟出了真理：知行 合一，知识与行为相统一。他一生讲授心学，门下弟子无 数；他足智多谋，从不拘泥于世俗礼教。而另一个人赵括， 他是名将之子，自幼学习兵法，谈起兵事来，头头是道， 后与秦军作战时，却因不懂实战，败于秦军，这便是著名 的“纸上谈兵”。可见，器对人的重大影响。 ⑦新时代的我们，应回望历史，反思历史，与时俱进， 开拓创新，既要守大道学习知识，更要成大器注重实践。 如此，社会才能有良好的风气，国家才能繁荣富强。 “器”对“道”的 重要性。“承”得 丰富充实。 (3) 第 三 部 分 (第⑤至⑥段)：转。 第⑤段转向分 析 当 今 中 国 的 实 际，阐明当今中国 拥有“器”的重要 性。 第 ⑥ 段 再 “转”，由国到人， 以王阳明重“器” 成 名 ， 赵 括 轻 “器”战败的事例 进行对比论证，阐 明“器”对人的重 大影响。 (4) 第 四 部 分 (第⑦段)：合。 总结归纳，深 化论点，强调既要 守大道，更要成大 器。“合”得自然有 力。 |总评| 认识深刻，理解独到。文章从“器、道”的关系立意，谈器道并重， 方能至善至强。具体分析时，安排典型论据，如李鸿章、王夫之的名言，中外 思想对比，“中国制造 2035 计划”，王阳明的思想，拓展写作中心，表达新颖 - 8 - 观点，展示出独到的见解。 思维严谨，论述深刻。整个写作内容，作者安排了巧妙反转和层层深入的 论证方式，具体论证时，按照先大后小，先国家后个人的顺序，认识逐渐具体， 思维逐渐细化。 思辨有力，语言老到。既有事实论据，又有论证辨析；既有痛心疾首的回 顾，又有满怀激情的展望；既有正面对知行统一的褒扬，又有反面对纸上谈兵 的贬斥。 四、递进式总分总结构 递进式结构，顾名思义，就是要层层递进，一般说来，要有三个或三个以上 的层次。写作时，先亮出中心论点，然后从“是什么”“为什么”“怎样做”三 个层次进行论证，或者将中心论点分解成几个由浅入深、由简单到复杂的分论点 进行论证，最后总结论点，这就是“递进式结构”。这种结构较并列式结构更易于 深入论述论点，符合人们由浅入深认识问题的规律。这种结构模式要求文章各段 落、各层次之间层层深入、步步递进，次序不能颠倒，能够由浅入深、由表及里、 逐层深入地论述观点。 |结构模板| |佳作赏评| 鉴往知今，勇立潮头 一考生 ①世间种种恰如赫拉克利特口中的那条河流，义无 反顾地向远方奔涌。人，可以有第一次踏入的轻易，却 永远无法拥有再一次的重来，正如圣人所说：“往者不 可谏，来者犹可追。”过去是记忆里的明灯，未来是头 脑中的蓝图，而现在则是我们手中真真切切的方向盘。 |名师解读| 第一部分(第① 自然段)：总起。借 赫拉克利特那条河 流的比喻，提出论 点：要把握手中真真 切切的现在。 - 9 - ②赫尔巴特曾说：“历史应是人类的教师。”世事 的长流奔涌浩荡，智慧之人从中撷取沉默蚌壳里的珍珠， 充盈头脑，活络思维，从而对现在有了更好的把握，对 未来有了更准确的定位。一如萧规曹随，贾谊之《过秦 论》，杜牧之《阿房宫赋》，他们鉴往论今，多有寄托， 或表警示往昔之心，或寓改造今朝之意。正是这份对往 昔的尊重与谦虚，使得他们获得了对过去现在将来的正 确看待。 ③这样的品质在近现代中华民族的血液中也可窥 见一二。新中国在经济建设、党的建设等方面鉴往知来， 从昔日为人不齿的“东亚病夫”蜕变为充满活力与生机 的东方大国；近 40 年的改革开放，我们借鉴、吸取西方 发达国家的经验与教训，才有了今天中国的繁荣景象。 而如今领袖又谆谆告诫：“历史是最好的教科书，也是最 好的清醒剂。”这是对我们的最好警示与鞭策。在世界日 新月异的今天，当我们以惊人的速度将人类文明推送到 又一个制高点时，中国作为一个有着五千多年历史的泱 泱大国，更以谦逊的姿态屹立在东方。它俯身倾听历史 的喟叹，挺胸迎击时代的潮流，举目展望明日的太阳。 ④逝者已逝，而我们仍走在前进的路上，我们会迷 茫，会无措，会在面对选择时一筹莫展。李大钊说过： “无限的过去，都以现在为归宿；无限的未来，都以现 在为起点。”沉溺过去只会颓然和落后，一味构建未来只 会走向虚无和妄想，所有的一切都建筑在现实之上。唯 有在错过太阳之时停止流泪，才不会错过群星。 ⑤成功者往往在回首过去时心怀坦荡，面对现在拳 拳擦掌，展望未来清醒理智。未来没有定数，当我们被 鲜花和掌声簇拥，不可冒进武断；当我们为荆棘和嘲讽 蔓延，不可自暴自弃。未来之所以是未来，正是由于当 第二部分(第② 至⑤段)：分论。层 层深入地论证只有 鉴往，才能知来。 第②段写中国 古代反思历史教训 的事实。 第③段写近现 代中华民族借鉴历 史和西方经验的做 法和取得的成就。 第④⑤段，写 我们今天应采取的 正确做法。 第三部分(第⑥ 段)：总结。篇末点 题，总结全文。 - 10 - 一切被摧毁时，它仍然闪着光。 ⑥世事长河流向其必然的方向，唯有鉴往知今，才 能把握未来；唯有勇立潮头，方能显英雄本色，永立不 败之地。 |总评| 文章开篇化用了赫拉克利特名句——“人不能两次踏进同一条 河流”，在阐述中巧妙地引出中心论点。接着，从历史着手，纵向展开论述， 揭示反思历史的重要性和必要性。在论证的过程中，作者反思近代中国之崛起， 展望未来前行之道路，引出“现实”之于历史、未来的意义。同时，文章巧妙 引用一些名言警句，强化了理性分析的力量。整篇文章一气呵成，论证详实， 语言严谨，体现了作者比较深厚的文学素养。 五、“一线串珠”式结构 所谓“线”即线索，所谓“珠”即生动丰富的材料。“一线串珠”即用线索 将引用的材料贯串组织起来，此类结构经常用于记叙文写作中。 记叙类文章线索有以下几类：①以具体事物为线索；②以人物为线索；③以 中心事件为线索；④以感情为线索；⑤以时空变化为线索。 运用线索贯串组织内容的常见形式有如下两种： 单 线 贯 串 以一条线索组织材料，故事情节围绕线索展开 双 线 贯 串 或者分别叙述两件事，或平行前进，或交织发展，在特定的 契合点汇合；或者是设置明、暗两条线，同叙一件事 在写作时，无论设置什么线索，设置几条线索，以什么形式来行文，都必须 从表现文章的中心思想和体现材料之间的内在联系出发，灵活巧妙地确定。 |结构模板| - 11 - |佳作赏评| 成就那盘棋 一考生 ①阳光普照，爷爷沐浴着温暖的阳光斜躺在窗边的 太师椅上。旁边的孙女不时去抓抓爷爷的胡子，告诉爷爷 些许趣事，便自顾自地去玩耍了。老爷子看着外面街道上 的轿车一辆一辆疾驰而过。 ②“丫头，过来，学学棋，陪爷爷杀一盘儿。” ③小丫头乐呵呵地跑过来，接下来却看着自己的棋 子一个一个被吃掉，她表情开始沮丧了。最后棋盘上只剩 下了“车”，跑得很远的只有它！“车”却保护不了“老将”， 最终她败给了这个幸灾乐祸的老头儿。 ④“爷爷，不行，重来……” ⑤“车可是有很大的用处哩，你没用好。”爷爷满脸 慈祥地看着自己心爱的孙女，接着说，“丫头，别窝火了， 爷爷用板车带你去耍一会儿去？” ⑥小丫头对爷爷的突发奇想早已习以为常，十分赞 同。 ⑦到了水泥地面，爷爷便拉着板车跑了起来，丫头 在车上开怀大笑，声音如银铃一般清脆、悦耳！爷爷脚步 终于一点点慢了下来，下面就是气喘吁吁了。真的是岁月 |名师解读| (1) 第 ① 段 从 场 景 描 写 入 手，描绘出了一 幅祥和、温馨的 生活图景。“老爷 子看着外面街道 上的轿车一辆一 辆疾驰而过”，这 句话暗中点题， 颇为巧妙。 (2) 第 ③ 段 写丫头先是“乐 呵 呵 ” 地 跑 过 来，再写她表情 开始“沮丧”， 这些神态描写对 于刻画人物具有 重要作用。 (3) 第 ⑤ 段 - 12 - 不饶人啊！ ⑧一辆自行车此时超过了祖孙二人，丫头看愣了， 那湛蓝色的车架、米白色的座椅，还有那小巧可爱的铃铛， 组合成一个优美的精灵，优雅地在地面舞动着，行着。 ⑨几天后，“丁零、丁零……”悦耳的铃声响起，眨 眼间，声音便已来到身前，那蓝白相间略带几分优雅的精 灵飘然而至，爷爷推着它，就仿佛搀扶着嫁进门的公主， 满脸微笑和幸福。 ⑩“丫头，上来！”爷爷笑容满面地命令着。丫头先 是犹豫不决，而后满脸幸福地坐到后面的车座上。丫头听 到了爷爷骑车的均匀的呼吸声，感受到了他的欢喜…… ⑪丫头爱惜极了这个精灵，不轻易地骑它，常常将 它锁在家里。 ⑫窗外，车来车往；窗内，丫头又陪着爷爷下棋。 她的棋子又只剩下了“车”，爷爷止住了笑，捏了捏丫头 的小脸，朗声说道：“车是用来载人载物的，而不是用来 欣赏的。要正常使用它，让它也觉得自己有存在的价值， 否则，再厉害的车也保护不了老将，更挽救不了棋局。你 的车何尝不是如此呀……” ⑬多年后，丫头知道了爷爷的苦心，便也明白爷爷 才是自己前行路上的车，无论是在上学的路上，还是在生 活的旅途中！ ⑭工作后的第一天，丫头骑着自行车开始了新的生 活，面对呼啸而过的汽车，她的嘴角泛起了浅浅的微笑。 写爷爷“满脸慈 祥”地看着心爱 的孙女，这些描 写画面感强，语 言 生 动 有 感 染 力，突出了人物 形象，富有生活 气息。 (4) 第 ⑧ ～ ⑪段，作者把自 行 车 比 作 “ 精 灵”，一方面写出 了自行车在丫头 眼中显现出来的 精美，另一方面 也表达出丫头对 自行车的喜爱之 情。 (5) 第 ⑫ 段 爷爷的话含意丰 厚，能引发我们 对生活的种种感 悟，是本文最为 深刻的地方。 - 13 - |总评| 本文属于典型的“一线串珠”式结构，文章以“车”为线索， 将爷孙二人的生活片断有机地串联起来，形成一个完美的整体。作者先写爷 孙下棋的情景，接着描写爷爷用板车带丫头玩耍的场面，再叙写爷爷送丫头 自行车的事情，最后又以丫头骑着自行车开始新生活作为结局。文章以写老 爷子看轿车从眼前疾驰而过起，以孙女骑自行车微笑着面对生活终，一方面 表达出作者对自行车时代和谐宁静生活的眷恋，一方面表达对生活的哲思。 文章立意高远，思想深刻，特别写孙女对爷爷话语的反思，给人以启迪，彰 显出作者对问题认识的深刻性。 六、镜头组合式结构 镜头组合法，原是指电影中组接镜头的手法。将这种手法运用到作文中来， 是指将一系列社会生活的分镜头，通过各种方法组合在一起，然后在一个中心思 想的统领下组合起来，构成一篇完整的文章。 所谓镜头组合法，一般是在开头迅速点题之后，以三幅画面的描述为主体部 分，集中描绘几个场景，以感性的形式阐释主题。 |结构模板| |佳作赏评| - 14 - 共和国，我为你拍照 一考生 ①今年是 2049 年，是我们伟大共和国的百年 华诞。停下脚步，回望历史，我不禁感慨万千。 我们的国家变化真大啊！从“一穷二白”到“改 革开放”，再到“繁荣复兴”；从解决全民温饱 到总体实现小康，再到全面实现小康，经过共和 国几代人的不懈努力，我们终于迎来了“中华民 族的伟大复兴”，实现了“中国梦”！ ②我乘坐着高铁，来到从前贫穷得像过着原 始生活的贵州大山深处。自从 30 多年前国家提出 “精准扶贫”的重要举措，有不少大学生来到这 里，帮助这里的村民脱贫致富。 ③看啊，这里已经不再是以前破烂不堪的小 山村了：村口的一座座宽敞又整洁的农家小院， 像是在迎接远来的客人。走进村庄，不远的山坡 上，一棵棵茶树、果树仿佛在向我招手，一阵阵 芬芳扑鼻的花香伴着淡淡的茶香飘过，让人心旷 神怡。以前寸草不生的喀斯特山地，如今像是换 上了新装，远远看去绿油油的一片。再看那些正 在劳动的人，他们在茶田里边采茶边说笑，享受 着劳动的快乐，再也不用为糊口漂泊异乡……我 不禁频频按下快门，记录下这一幅幅美好和谐的 画面。 ④我站在北京的街头，不禁发出感慨，这里 已经不再是那“霾”伏重重、烟囱林立的“雾 都”了！我呼吸着新鲜的空气，看着往来的人们 骑着共享单车行进在上班的路上，闻着阵阵花香， 和行人讨论着“我国的 GDP 又增长了很多”。昔 |名师解读| (1)第一部分(第 ①段)：总述。百年华 诞，迎来“中华民族 的伟大复兴”。 (2)第二部分(第 ②至④段)：设置镜头。 第②段过渡段， “精准扶贫”举措吸 引大批大学生来此帮 助村民脱贫致富。 第③段设置镜头 一，描绘山村美丽的 景色，展示脱贫致富 的成果。 第④段设置镜头 二，回忆北京街头曾 经的“霾”伏重重、 烟囱林立。 第④段设置镜头 三，展现北京街头共 享单车穿行、阵阵花 香的景象。 (3)第三部分(第 ⑤至⑥段)：议论、抒 情。 为共和国拍照，表达 出对祖国美好明天的 祝福。 - 15 - 日路边的小树苗已经长成了参天大树，像一把把 撑开的大伞，为行走在路上的人们遮阳。人们谈 论着自家的日常：“‘小目标’要实现了！”脸 上露出发自内心的笑容。我按下快门，记录下了 这一幅幅忙碌又和谐的画面。 ⑤环境的改善，GDP 的增长，都得益于我国 的科学发展战略。既促进了我国的繁荣发展，又 造福了我们的子孙后代，我们真的实现了既要 “金山银山”又要“绿水青山”的美好理想。 ⑥共和国，我为你拍照！让我们为你庆祝百 年华诞，祝你越来越繁荣，越来越富强！ |总评| 考生选取了贵州大山深处的一个乡村和北京街头三个镜头，描 绘山村景色时突出了田园风光的美好，描绘北京的变化时成功地突出了都 市生活环境的特色。镜头感强，选点准！这篇记叙文充满想象力，把山村 的变化想得不仅新鲜而且很合理，符合国家愿景，符合人民愿望。描写详 略得当，角度变换灵活。 |考场押题| 1．阅读下面的材料，根据要求写作。 有部分学校尝试将课间操改为网红舞蹈。有的老师说，现在的孩子喜欢节奏 欢快、时尚阳光的韵律，不喜欢传统的广播体操，而网络上的一些舞蹈不仅符合 孩子们的喜好，看上去健身效果也不错。不少孩子对传统广播体操有了“枯 燥”“呆板”的印象，有的态度懒散，有的干脆逃避缺席。 广播体操能否跟随时代发展不断创新，激发学生的兴趣？也有家长犯了嘀咕： 在幼年跳成年舞蹈，真的有益孩子的健康成长吗？我国舞蹈界的专家曾对当前的 少儿舞蹈培训表示担忧：少儿学习舞蹈要遵循人体发育、舞蹈训练的规律，缺乏 热身的运动会带来伤害。 上述说法引人深思。请结合材料内容，面向本校(统称“改革中学”)同学写一 篇演讲稿，倡议大家“积极操练，强身健体”，体现你的认识与思考，并提出希 - 16 - 望与建议。 要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个 人信息；不少于 800 字。 ［写作提示］ 思辨能力是高中生亟待培养的一种写作能力，目前，学生思 维浅质化、套路化问题比较严重，在语境中打破常规立意，已经成为命题人的通 识。写作要强调运动的必要性，体现核心素养中相关的能力要求；演讲稿要突出 论述性、鼓动性，同时进行生动剖析，避免一味说教。此外，“改革中学”这一 称谓也有深意，要强调变革旧弊，体现学校文化与选题的紧密联系。 立意提示：①从师生角度：兴趣是创新的源动力；②从家长角度：成长是一 个过程，不能拔苗助长；③从专家角度：尊重运动规律，实现健身目标；④传统 与流行的角度：继承传统，迎接时尚。 2．阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 屈原是谁？ 要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题； 不要套作，不得抄袭。 ［写作提示］ 屈原是世界级历史文化名人，然而对于“屈原是谁”这个问 题，画面中四个年轻人给出的答案却令人匪夷所思。漫画揭示了年轻一代对历史 文化名人和传统文化知之甚少的现状，他们不知自己传统文化知识贫乏竟还洋洋 自得，实在令人痛心。考生可以站在“传统文化”的角度，谈传统文化的传承问 题。如传统文化在传承中为何会遭遇如此尴尬的现状；如何才能更好地传承传统 文化；在传承传统文化中，学校、家庭、社会各应该负什么责任；在外来文化和 娱乐文化的冲击下，如何更好地传播传统文化等。也可以站在“不了解传统文化 的年轻人”的角度，探究他们不了解传统文化的原因，及如何对他们进行传统文 化教育等。