2021届高考语文一轮教学案：第4编专题二 微案二　记叙文的结构 Word版含解析

2021届高考语文一轮教学案：第4编专题二 微案二　记叙文的结构 Word版含解析

www.ks5u.com 微案二　记叙文的结构 微点突破一 设置悬念 悬念，也称为“关子”，是记叙类作品常用的一种构思方式。具体而言，就是在文章的开头，安排与文章的内容或人物相关的疑团，这样就可以吸引读者的注意力，使读者不自觉地进入文章所创设的情景之中。‎ 示例：‎ 病 憨憨 又住进了医院，病是老毛病，单位、邻居、朋友见惯不惊，没有几个来看望他的，他很是落寞。‎ 这次，他有不祥的预感，住院才不几天，人们就络绎不绝地来看望他。有单位的领导、同事，有邻居、朋友，有些过去从不来往，甚至很少说话的人也来了。大家都是大包小包的拿着，鲜花、水果、各种包装精美的营养品堆满了病房。大家还都说着同样的安慰话，连医院领导也亲自过来问长问短，医护人员更是从未有过的热情周到，这都让他惶恐不安。‎ 他喃喃自语，看来这回是真的不行了！看望他的人愈是宽慰他，他愈是心冷……‎ 很快，在外地工作整年很难回家的儿子也都赶了过来，事情不是明摆着的吗？‎ 他拉着儿子的手，绝望地问：“儿啊，你老实告诉我，我还有多少日子？”‎ 儿子俯下身，轻轻说：“爸，你说什么呢？没事的！院长都说了，你身体无大碍，再住几天就可以回家了。”‎ 他情绪更糟，不能自抑：“儿啊，你不要再骗我了！这次这么多人来看我，你那么忙都专程赶回来了，我一定是大限到了，活不了几天了！”‎ 儿子笑了笑，在他耳边轻轻地说：“爸，我调回本市当市委书记了。”‎ ‎(选自《小小说选刊》)‎ 点评：小说开头以“病”为悬念，引出“没有几个来看望他的”和“人们就络绎不绝地来看望他”，两种态度的对比，确立了本文的写作中心“病”，表面上是写“他”的“病”，实际上，是在写世态人情的“病”‎ ‎。结尾一针见血，引人深思。‎ 微点突破二 抑扬手法 抑扬就是在写作过程中为了表达的需要，在表现人物或叙述事件时采取的欲扬先抑或欲抑先扬的手法，而使人物的性格或精神、事件的性质等在前后对比中发生变化，使文章的内涵形成强烈反差，也使叙述、抒情产生精彩波折。‎ ‎(2019·全国卷Ⅲ)阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。‎ ‎(据“小林漫画”作品改编)‎ 要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。‎ 示例：‎ 留一封信给恩师 ‎2019年广西一考生 敬爱的某老师：‎ 愿此刻身处考场外的您，能感知到我心里的话。‎ 总以为毕业遥遥无期，转眼却要各奔东西了。离别的序幕很寻常，并没有想象中那样哭天抢地，我以为三年就这样平淡地结束了，我们就这样麻木地毕业了，直到她们出现了……‎ 对她们这群不速之客，小气如我，讨厌她们。或许是您太优秀了，我们还没毕业，学校就已为您安排了高一的新班级。听说她们比我们高一的时候优秀多了，所以您嫌弃我们吗？‎ ‎“来，你们要什么资料随便找。”您非常亲切地对她们说。‎ ‎“我们不是来找书的，我们是来找您的，我们来接您去上课。”她们理所当然地说。‎ 然后您兴致勃勃地跟她们说，再过两年她们就能在这个教室上课了，这个教室又大又舒服。而这些话，以前您也对我们说过。接着，您说要把我们的柜子也搬给她们用。您的课代表——我假装吃醋地说：“我们还没走呢，你们能不能顾忌一下我们此时的心情。”您与她们相谈甚欢，丝毫没有注意到三年前您所迎接的人还在身后。‎ 高一的新同学开始翻我们的东西了，于是我吼道：“不要动我们的东西！”‎ 然后，她们当中有人委屈地哭了，连您也被吓到了——平时温文尔雅的课代表，竟然也会呵斥别人。此时，她们要搬走我们的书桌，她们要拿走我们的资料，她们要把您也接走，她们还说曾经偏袒我们的您现在已经属于她们了。一瞬间，我们所有的东西都被抢走了。我的同桌小梅当时躲在了窗帘后面，您一直没有发现。她没想到，有一天她最敬爱的老师也会被别人抢走。老师，您知道那种感觉吗？那就像一个深爱的陪伴自己很久的至宝，突然间被别的小朋友抢走了，关键是这个至宝好像还很乐意接受它的新主人。我只能看着，却无能为力，任它被别人抢走了。‎ 当了三年您的课代表，若您有所愿，我必全力以赴地做好；若我有所求，您也必定毫不吝啬地满足。您对我的关爱不像对B君那样张扬，却从不失深沉和坚定。‎ 您终于被她们接走了，您去教新一届的学生了。我多想跟她们说：你们可以打架，可以谈恋爱，但请你们不要让老师知道；他有高血压，请你们不要惹他生气；他喜欢自诩为“皇帝”，你们都要“俯首称臣”；你们要记得，每年的3月21日为他唱生日歌。‎ 还有，新的课代表，你要记得每天去办公室叫他来上课。他记性不好，可能两节连堂课上了一节就跑了。你要记得提醒他不要喝太多酒，你要记得……‎ 老师，离开教室的时候，我看见高一的新同学在帮您搬桌子——您要有新的小伙伴了。原谅我走的时候没有再看您一眼，原谅我走的时候连话也没和您说一句，不是不想，只是不敢，我也没有想到，有一天您的课代表会脆弱到连看您一眼都会泪流满面。‎ 一颦一笑一抹香，一年一景一生情。朝与夕共年华，留待余生回味。希望，此刻站在考场外的您能听到，您的课代表对您说了一声：老师，余生安好！‎ ‎××‎ ‎2019年6月7日 点评：1.立意新颖，不落窠臼。从学生的角度写师生情，一般都是称颂讴歌或缅怀祝愿，但这篇文章不走寻常路，着眼于对老师的“怨”和“怒”，显得别出心裁，像是给“随波逐流”的考生狠狠地泼了一盆冷水。‎ ‎2．语言朴实，字字肺腑。本文语言非常质朴自然，如“所以您嫌弃我们吗？”“她没想到，有一天她最敬爱的老师会被别人抢走”等都是考生发自内心深处的话语，无须雕饰，浑然天成，字字句句充满沉甸甸的情意，直抵内心最柔软的地方。‎ ‎3．欲扬先抑，构思匠心。乍读之下，考生对老师“恨意绵绵”，再读之，顿觉“情意绵绵”。文章前面大部分貌似在写考生对老师的“怨”，其实是为后面写对老师深深的感激和美好的祝愿蓄势，使文章在巨大的反差中获得巨大的张力，构思巧妙，独具匠心。‎ 微点突破三 双线索式 线索是一篇文章行文的主要思路。双线索文章，是指整个文章按照两条线索展示故事情节，表现人物形象，反映社会现实。具体而言，可以是明暗两条线索，也可以是“花开两朵，各表一枝”式的并列线索。考场中运用这种写法，可以使文章构思新颖，情节更具生动性。‎ 题目见本专题“微点突破二　抑扬手法”‎ 示例：‎ 最美的年华遇见最美的您 ‎2019年四川一考生 六月的天空总是格外的蓝，红旗旁的教学楼安静地矗立着。我们的教室里面，您正温和地说道：“你们再看看书，我再看看你们。”而低头貌似看书的我——霎时间有了最美的年华遇见了最美的您的感触，思绪好一阵飘扬……‎ 高一，初进校园 正值九月，夏季的余热始终没有褪去，把空气烘得干燥万分。我背着鼓得像牛肚的背包，拉着疲惫的行李箱，走进高中的大门。校园的操场上，您与其他班主任一样，拿着班牌等待着新来的学生，您可能看到了操场中央的我，像蜗牛般步履维艰，于是走了过来，问道：“小同学，你是几班的？我带你过去吧。”我缓缓地抬起头，看到面前的您穿着花格衬衫，短短的头发、黑色的西裤使您显得格外匀称，分外精神。我怯怯地回答道：“我是19班的。”“嗯？这么巧，我就是19班的班主任，你可以叫我周老师。”您一脸惊喜地说道，随即便伸出手帮我取下了重重的背包，边走边说，“以后啊，这里就是你的家了，有什么问题直接跟老师说……”‎ 高二，触人心魂 ‎“啪”，您一脸气愤地把成绩册扔在办公桌上。“看看你这几次考的，马上就要期末考试了，一次比一次差，怎么搞的？”我站在您的面前，强忍着泪水组织语言：“我……我最近可能有点听不懂，所以……”听着我支支吾吾的言语，您摆了摆手，故作镇静地说让我每天下午放学后来办公室辅导一下，可那次我刚离开办公室到门口拐角，就听到您拨了电话，对着电话说道：“主任，我班××那孩子这学期的学费还没有交齐吧，从我工资里扣吧，那孩子挺不容易的……”我不敢再听下去，噙着眼泪离开了。第二天班会课上，您告诉我，我的学费家里人已经交齐了，别担心……‎ 高三，高考前夕 ‎“丁零零——”又上课了，您手中仍然是一套试卷，踏着六月的风，走进了教室，教室里的空气似乎是镀了铅一般，分外压抑。“喀——同学们，告诉你们一个好消息，你们马上就要解放了，但更要静下心来好好用功，还有啊，你们不要嫌我啰唆，考试时一定要涂好答题卡，不会的题赶紧换下一道，不要丢了西瓜捡芝麻，每年都有这样的糊涂蛋，你们一定要切记，可千万不要出什么乱子……”当最后一堂课上课的铃声响起的时候，这次您什么都没有带便走了进来，看着我们稚嫩而又坚定的面孔，您不由得鼻子一酸，说道：‎ ‎“最后一节课了，该说的也说完了，好了，你们再看看书，我再看看你们！”‎ 点评：文章选材多样化，有初见的校园邂逅、有办公室的严厉批评、有高考前夕的叮咛，人物形象刻画立体、鲜明，而且“随即便伸出手帮我取下了重重的背包”、背着我打电话等细节非常感人。这篇文章以考生在高中三年的成长历程和感念师恩为双线索行文，选取“高一”“高二”“高三”三个点进行铺开，相应剪辑了“初进校园”“触人心魂”“高考前夕”三个生活片段进行描述，行文思路清晰，结构疏朗有致。‎ 即学即练 阅读下面材料，按要求作文。‎ 老师与学生，生活在同一个空间，彼此之间会发生很多的故事。有时斗智斗勇，有时彼此沟通，有时误会重重……‎ 请以“师生之间”为话题，写一篇不少于800字的记叙文。‎ 要求：立意自定，标题自拟；不要套作，不得抄袭。‎ 以下三个提纲，分别运用了什么结构方式？‎ ‎(1)开头：一场严厉的批评在楼道里进行。‎ 主体：自习课老师到教室清查学生人数，小林不在。‎ 老师让学生去找小林，没有找到。‎ 小林回到教室，老师不给小林说话机会，就开始严厉批评。‎ 小林告诉老师，是老师早晨告诉他自习课去传达室找父母。‎ 结尾：老师巧妙地缓和了氛围。‎ 答： 　‎ ‎(2)开头：王枫平时很调皮，老师拿他没办法。‎ 主体：王枫上课看闲书，被老师抓住。‎ 王枫在宿舍不按时睡觉，被老师批评。‎ 王枫在食堂买饭不排队，被老师批评。‎ 李叶腿摔伤了，下课王枫主动背他去厕所。‎ 结尾：老师改变了对王枫的看法。‎ 答： 　‎ ‎(3)开头：学生平时爱整理老师的失误。‎ 主体：学生记下老师的第一个失误。‎ 老师认真反思自己的失误。‎ 学生记下老师的第二个失误。‎ 老师认真反思自己的失误。‎ 学生记下老师的第三个失误。‎ 老师依然认真反思自己的失误。‎ 结尾：学生意识到自己的错误，老师表扬了学生，认为学生的行为对自己是一种激励。‎ 答： 　‎ 答案　(1)悬念式　(2)抑扬式(或欲扬先抑式)　(3)双线式