2019高考语文二轮复习第二部分核心热点循环练26语言文字运用古代诗歌阅读默写文学类文本阅读 (1)

2019高考语文二轮复习第二部分核心热点循环练26语言文字运用古代诗歌阅读默写文学类文本阅读 (1)

循环练 26 语言文字运用、古代诗歌阅读、默写、文学类文本阅读 一、语言文字运用 阅读下面的文字，完成 1～3 题。(9 分) 《谈美》是朱光潜先生建立其早期美学理论体系的重要著作之一。( )，娓娓道来， 抒发了这位美学大家的人格理想、审美理想，提出了他的美学研究的理想目标——“人生的 艺术化”。该书揭示了朱光潜先生对艺术与人生关系的深刻体悟。作者以一种对老友交谈的 语气平淡道出，其瑰丽思想缓缓在清新质朴的文字中流淌，有如“风行水上，自然成纹”。 而其在全书最末喊出的“慢慢走，欣赏啊”，则更具________________之用，该书一直被视 为“科学性、普及性的经典之作”。 朱光潜先生是我国现代美学的泰斗和主要奠基者、开创者之一，也是本世纪以来我国为 数不多的________________的大学者之一。他一生________________，为中国美学的建设和 发展，________________，竭尽全力，正如他的后任中华美学学会第二任会长王朝闻先生所 说，朱先生对中国美学事业做到了“春蚕到死丝方尽”。 1．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是(3 分)( ) A．该书渗透了朱光潜先生对艺术与人生关系的深刻体悟。作者以一种对老友交谈的语 气平淡道出，其瑰丽思想缓缓在清新质朴的文字中流淌，有如“风行水上，自然成纹”。 B．该书表达了朱光潜先生对艺术与人生关系的深刻体悟。作者以一种对老友交谈的语 气平淡道出，其瑰丽思想缓缓在清新质朴的文字中流淌，有如“风行水上，自然成纹”。 C．该书揭示了朱光潜先生对艺术与人生关系的深刻体悟。作者以一种对老友交谈的语 气平淡道出，其瑰丽思想在清新质朴的文字中缓缓流淌，有如“风行水上，自然成纹”。 D．该书渗透了朱光潜先生对艺术与人生关系的深刻体悟。作者以一种对老友交谈的语 气平淡道出，其瑰丽思想在清新质朴的文字中缓缓流淌，有如“风行水上，自然成纹”。 2．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是(3 分)( ) A．全书顺着美从哪里来、美是什么及美的特点这一脉络层层展开，以“谈美”为“免 俗”“人心净化”的目标出发 B．以“谈美”为“免俗”“人心净化”的目标出发，全书层层展开，顺着美从哪里来、 美是什么及美的特点这一脉络 C．全书以“谈美”为“免俗”“人心净化”的目标出发，顺着美从哪里来、美是什么 及美的特点这一脉络层层展开 D．全书以“谈美”为“免俗”“人心净化”的目标出发，层层展开，顺着美从哪里来、 美是什么及美的特点这一脉络 3．依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是(3 分)( ) A．振聋发聩 德高望重 著作等身 呕心沥血 B．醍醐灌顶 德高望重 学富五车 呕心沥血 C．振聋发聩 众望所归 学富五车 挖空心思 D．醍醐灌顶 众望所归 著作等身 挖空心思 4．下面是某中学高一五班向全校师生所发邀请函的正文，请阅读，并按要求完成后面 的题目。(5 分) 为引导我班同学积极参与“名著伴我成长”阅读活动，经我班班主任同意，我班决定于 5 月 1 日当天下午 3 点，在学校礼堂组织路遥的拙作《平凡的世界》阅读报告会。届时，将 请贵班语文课代表主持。再次，诚邀欢迎各位领导、老师及广大同学光临指导。 (1)文段中有两处语句表达啰嗦，重复，必须要删掉两个词语，分别是________和 ________________________________________________________________________。 (2)文段中使用不得体的两个词语，分别是________和________。 5．下面是某校“中华文化体验”计划的初步构思框架，请把这个构思写成一段话，要 求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过 85 个字。(6 分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 二、古代诗歌阅读、默写 阅读下面这首宋词，完成 6～7 题。(9 分) 玉楼春① 乙丑京口奉祠②西归，将至仙人矶③ 辛弃疾 江头一带斜阳树，总是六朝人住处。悠悠兴废不关心，惟有沙洲双白鹭。 仙人矶下多风雨，好卸征帆留不住。直须抖擞尽尘埃，却趁新凉秋水去。 【注】①这首小令写于公元 1205 年(开禧元年)，是辛弃疾六十六岁被罢职离开京口时 的作品。②奉祠：即拜奉宫观衔，无实职。③仙人矶：南京西南长江中一小岛。 6．下列对这首词的内容和手法的理解与分析，不正确的一项是(3 分)( ) A．“江头一带斜阳树，总是六朝人住处”，这两句词人触景生情，由眼前所见景象联 想到此地乃六朝人聚居处所，昔日兴盛繁华，如今斜阳草树，败坏衰落，心生感叹。 B．“悠悠兴废不关心，惟有沙洲双白鹭”，千百年来兴盛衰亡无人关心，词人只有设 想那沙洲中的双白鹭来表达心中的愤懑。 C．“仙人矶下多风雨，好卸征帆留不住”，这两句中的“多风雨”让词人想停留也停 留不下来，运用双关手法写出了客观环境的险恶，也隐含着词人的仕途困境。 D．“直须抖擞尽尘埃，却趁新凉秋水去”，词人抖尽尘埃，也暗指抖落掉官场上的种 种污浊，振作起来，不避风雨，趁着秋凉踏上回家之路。 7．从这首词看，词人对国家命运、自身遭遇究竟是什么态度？请结合全词做简要分析。 (6 分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 8．补写出下列句子中的空缺部分。(6 分) (1)《氓》中表现女主人公婚后终日操劳、披星戴月的句子是：“________________， ________________________。” (2) 《 师 说 》 一 文 通 过 “ 古 之 圣 人 ” 与 “ 今 之 众 人 ” 对 比 ， 批 判 了 今 之 众 人 “______________，________________”的错误态度。 (3)《小石潭记》中，作者看到周围绿树环抱、幽静无人，感到“________________， ________________”，不可久留，便离开了。 三、文学类文本阅读 阅读下面的文字，完成 9～11 题。(15 分) 湖 底 阿城 后半夜，人来叫，都起了。 摸摸索索，正找不着裤子，有人开了灯，晃得不行。浑身刺痒，就横着竖着斜着挠。都 挠，咔哧咔哧的。说，你说今儿打得着吗？打得着，那鱼海了去了。听说有这么长。可不， 晾干了还有三斤呢。闹好了，每人能分小二百，吃去吧。 人又来催。门一开，凉得紧，都叫，关上关上！快点儿快点儿，人家司机不等。这就来， 也得叫人穿上裤子呀！穿什么裤子，到那儿也是脱，怎么也是脱。 不但裤子穿上了，什么都得穿上，大板儿皮袄一裹，一个一个地出去，好像羊竖着走。 凉气一下就麻了头皮，捂上帽子，只剩一张脸没有知觉。一吸气，肺头子冰得疼。真冷。 玩儿命啊。吃点子鱼，你看这罪受的。 都说着，都上了车。车发动了，呼地一下蹿出去，都摔在网上了，都笑，都骂，都不起 来，说，躺着吧。 草原冻得黑黑的，天地黑得冷，没有一颗星星不哆嗦。就不看星星，省得心里冷。 骑马走着挺平的道儿，车却跑得上上下下。都忍着说，颠着暖和。天却总也不亮，都问， 快到了吧？别是迷了。 车也不说一声儿，一下停住。都滚到前头去了。互相推着起来，四面望，都说，哪儿呢？ 怎么瞅不见呀？车大灯亮了，都叫起来，那不是！ 草原不知怎么就和水接上了。灯柱子里有雾气，瞅不远。都在车上抓渔网，胡乱往下扔。 扔了半天，扔完了。都往下跳，一着地，嗬，脚腕没知觉，跺，都跺，响成一片。 车转了个向，灯照着网。都择，择成一长条，三十多米，一头拴在车头右边。一抬头， 天麻麻亮。都说，刚才还黑着呢。 先拢起一堆火。都伸出手，手心翻手背，攥起来搓，再伸出去，手背翻手心，摸摸脸， 鼻头没知觉。都瞅水。 说是湖，真大，没边儿。湖面比天亮着几成。怪了，还没结冰。都说，该结了，怎么还 没结呢？早呢，白天还暖和呢，就是晚上结了，白天也得化。这才刚立秋。关外不比关里。 北京？北京立秋还下水游泳呢！霜冻差不多了，霜冻也没这疙冷。 酒拿出来了，说，都喝。喝热了，下水。火不能烤了，再烤一会儿离不了，谁也不愿下 水了。别烤了，别烤了。都离开了，酒传着喝。 天一截比一截亮。湖纹丝不动。 都甩了大羊皮袄，缩头缩脑地解袄扣子。绒衫不脱，脱裤子。都赶紧用手搓腿肚子，咔 哧咔哧的。 搓热了，搓麻了，手都搓烫了，指尖还冰凉。都佝着腰，一人提一截网，一长串儿，往 水里走。 都嚷，这水真烫啊！要不鱼冻不死呢，敢情水里暖和。你说人也是，咋不学学鱼呢？嘿， 人要学了鱼，赶明儿可就是鱼打人了。 都笑着，都哆嗦着，渐渐往深里走。水一圈儿一圈儿顺腿凉上来。最凉的是小肚子，一 到这儿，都吆喝。 水是真清。水底灰黄灰黄的。脚碰到了，都嚷，嘿，踩着了！别嚷别嚷，鱼一会儿跑了。 网头开始往回兜，围了一大片。人渐渐又走高了，水一点一点浅下去。水顺着腿往下流。 都叫，快！快！冻得老子顶不住了！ 天已大亮，网两头都拴在车头后面。司机说，好了没有？都说，好了好了，就看你的了！ 半天没动静。司机一推门，跳下来，骂，冻上了，这下可毁了！都问，拿火烤烤吧？ 司机不说话，拿出摇把摇。还是不行，就直起腰来擦一下头。都在心里说，嘿，这小子 还出汗了。 司机的胳膊停在脑门上，不动，呆呆的。 都奇怪了。心里猛地一下，都回过头去。 一疙瘩红炭，远远的，无声无息，一蹿，大了一点儿。光着的腿上都有了感觉。那红炭 又一蹿，又大了一点，天上渗出血来。都噤声不语，心跳得咚咚的，互相都听得见，都不说。 还站在水里的都一哆嗦，喉咙里乱动。听见那怪怪的声音，岸上的都向水里跑。 湖水颤动起来，让人眼晕，呆呆地看着水底。灰黄色裂开亿万条缝，向水面升上来。 都是鱼。 9．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3 分)( ) A．文章第二段“打得着，那鱼海了去了”这句充满地方色彩的话，既巧妙交代了这群 人要去打鱼的事情，又表现出他们兴奋的心情。 B．文章注重描写特定情境下人物的感受，“哆嗦”的星星，“红炭”似的朝阳，就绝 妙地写出了人们在打鱼境遇中的特殊感受和情绪。 C．文章擅长人物性格描写，尤其重视人物心理的细腻刻画，善于在人与人、人与景的 对比与衬托中，凸显人物丰富复杂的内心世界。 D．文章叙写了一群人半夜前往草原大湖网鱼的神奇过程，以短句为主要言说方式，笔 法老练，用语奇崛，具有独特的艺术风格。 10．文章中网鱼的人群有哪些特点？请简要说明。(6 分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 11．文章是怎样叙述网鱼的一群人的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。(6 分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 循环练 26 语言文字运用、古代诗歌 阅读、默写、文学类文本阅读 1.D 两处错误：“揭示了……深刻体悟”搭配不当；“缓 缓在清新质朴的文字中流淌”语序不当。 2．C 注意逻辑顺序。 3．A 振聋发聩：用来比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人。醍醐灌顶：佛教指灌输智慧， 使人彻底觉悟。比喻听了高明的意见使人受到很大启发。根据语境应选“振聋发聩”。德高 望重：指品德高尚，声望很高。多称颂年纪高而且大多是有名望的人。众望所归：用于形容 某人威望很高，受到大家敬仰和信赖。著作等身：形容著作极多，叠起来能跟作者的身高相 等。学富五车：形容学问渊博。呕心沥血：比喻费尽心血。多用来形容工作、事业、文艺创 作等方面用心的艰苦。挖空心思：想方设法，费尽心机(多含贬义)。 4．当天 欢迎(或“诚邀”) 拙作 贵班 解析：本题考查考生语言表达得体的能力，题干给了条件“高一五班向全校师生所发邀 请函”要求分别找出“表达啰嗦，重复，必须要删掉”和“使用不得体”的词语。“拙作” 只能用来形容自己的作品，不能用在别人身上；“贵班”是对别班的尊称，不能用在自身。 5．示例：本次“中华文化体验”计划开设旗袍、围棋、国画三个讲座，并开展三项活 动：利用体育课体验太极拳，利用手工课体验中国结和剪纸艺术，年终举行太极拳表演和作 品展示。 6．B B 项，设想之景错误。 7．(1)对于国家命运，词人不能不关心。六朝兴废，“惟”沙洲一双白鹭，没有人来认 真关心，“悠悠兴废”，也就是说无人关心南宋王朝的兴衰，这是最令作者痛心的。 (2)对于自己被罢官的遭遇，词人并不甘心，应该说是藐视排斥打击的态度，罢职回家 的悲愤心情。“仙人矶下多风雨，好卸征帆留不住”，在景物描写中寓托着政治上遭受打击， 想要施展抗敌才能而不得实现的悲愤。“直须抖擞尽尘埃，好趁新凉秋水去”，藐视打击， 把政敌加给他的尘埃、污垢“抖擞尽”，一身轻松地回家去，悲愤、坚强中又不乏无奈。 8．(1)夙兴夜寐 靡有朝矣 (2)其下圣人也亦远矣 而耻学于师 (3)凄神寒骨 悄怆幽邃 9．C C 项“善于在人与人、人与景的对比与衬托”，没有“对比”。 10．(1)性情粗犷而有野性。大声说闹，大声笑骂，不拘生活小节。 (2)性格坚忍而乐观。半夜网鱼，虽然气候异常寒冷，路途颠簸遥远，湖水冰冷刺骨， 但因能打到鱼的愿望而勇敢从容面对。 (3)经验丰富，互相配合。大家听从安排，统一行动，团队间能互相帮助，互相安慰。 11．(1)以时间为线索，从半夜被叫起到日出看到湖底的鱼，清晰呈现打鱼过程； (2)以“我”(隐匿的叙述人)的所见所闻来叙写，真实再现打鱼时节气候的寒冷和打鱼 人群的辛苦、兴奋，使事件显得真实可信； (3)以网鱼人群在特定的打鱼境遇中的感觉状态和情绪状态来叙写事件，容易调动读者 的体验，使读者感同身受。