重庆市万州区第二高级中学2019-2020学年高一10月月考语文试题

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万州二中高 2022 级高一上期 10 月月考 语文试题 一、现代文阅读 论述类文本阅读 阅读下面的文字，完成小题 现代诗派 翟长兴 现代诗派，是对三十年代到抗战前新崛起的有大致相似的创作风格的年轻的都市诗人的 统称。现代诗派因《现代》杂志而得名，其兴起的标志，即是 1932 年在上海创刊的由施蛰存、 杜衡主编的《现代》杂志。 《现代》杂志成了三十年代现代派文学创作的重要阵地，汇聚了沪、京、津等许多大城 市的诗人，也集中刊发了一大批具有现代主义倾向的诗作。戴望舒是现代派诗歌领袖，1932 年诗坛刮起“戴望舒旋风”，其诗论被现代诗派奉为金科玉律。重要的诗人还有卞之琳、何其 芳、李广田、施蛰存、金克木、废名等等，他们都以各自意象新颖、想象独特的诗作，推进 现代派诗歌的发展。现代派诗歌是民族化与现代化的结晶，它标志着中国新诗的成熟。 在上世纪 30 年代阶级对垒的社会历史背景下，现代派诗人们大多是游离于政党与政治派 别之外的边缘人；同时，许多人来自乡土，在都市中感受着传统与现代双重文明的挤压，又 成为乡土和都市夹缝中的边缘人。现代派诗人是都市的漂泊者，又是一代寻梦者。他们深受 法国象征派诗人的影响，濡染了波德莱尔式的对现代都市的疏离感和陌生感及魏尔伦式的世 纪末颓废情绪。而五四运动的退潮和大革命的失败，更摧毁了年青诗人的纯真信念，辽远的 国土由此成为一代诗人的精神寄托。 戴望舒的《雨巷》典型地表达了一代青年普遍的理想幻灭的忧郁情绪。作为理想象征的“丁 香一样的姑娘”，象梦飘过一样，在面前一闪，转瞬即逝了。就这样用暗示象征的手法，表达 了追求美好理想而不得的那种孤苦心情。这点深受法国象征诗人魏尔伦的影响，魏尔伦的《无 言的歌集》表达了巴黎公社失败后不知所措的知识分子苦闷沮丧的情绪，其基调是对于诗人 的理想与他周围的肮脏生活相脱节的悲剧感。 在诗艺上，现代派诗人注重暗示的技巧，很少直接呈示主观感受，采用意象隐喻、通感、 象征来间接传达情调和意绪，这使得现代派诗歌大多含蓄、朦胧，既避免了狂叫、直说，又 纠正了初期象征派晦涩难懂的弊病，创造性地转化了波德莱尔、魏尔伦的象征主义诗艺，很 好地实践着戴望舒所主张的“诗是由真实经过想象而出来的，不单是真实亦不单是想象”。 现代派诗人重视向内在的心灵世界和平凡的日常生活开掘诗的题材，运用象征的意象与 曲折隐藏的方法，表达其忧伤之思情，追求“象征派的形式、古典派的内容”的统一。现代 派诗歌的现代诗形体体现在表层形式上，它有以象征主义为主、兼有浪漫主义、古典主义、 意象派的艺术特点；而在审美趣味和文化心理取向上则显示出鲜明的古典主义特征，呈现出 朦胧而又明朗、单纯而又丰富的东方民族审美特色，成为真正意义上的东方民族现代诗。 正是现代派诗人们这样孜孜不倦，兼收并蓄，不断地进行着“化古化欧的创造性的转化 工作”，使中国新诗既民族化又现代化，从而构建起真正的东方民族现代诗。 现代派诗歌的发展演变都是历史的必然。它是二十世纪三、四十年代中国诗坛的一道亮 丽的风景，标志着中国新诗的成熟，是东方民族现代诗构建发展的开始。其所追求的开掘内 心和传达朦胧的美学原则，对于新诗艺术表现的含蓄与丰富，对诗的艺术本质的思考与探索， 在中国新诗发展史上无疑是有积极意义与独特的贡献。 （选自《理论观察》，有改动） 1. 下列有关“现代诗派”的表述，不符合文章意思的一项是（ ） A. 现代诗派是指在上世纪 30 年代到抗战前新崛起的创作风格上大致相似的年轻都市诗人的 统称。 B. 现代诗派以施蛰存、杜衡主编的《现代》杂志为阵地，他们创作的诗歌标志了中国新诗的 成熟。 C. 现代诗派诗人追求化古化欧的创造性工作，使中国新诗成为具有民族性、现代化特征的现 代诗。 D. 现代诗派的诗人多无政治派别，是来自乡村、在城市生活而遭受乡村、都市文明挤压的边 缘人。 2. 下列理解，不符合原文意思的一项是（ ） A. 现代诗派的得名源于 1932 年在上海创办的《现代》杂志，杂志汇集了许多大城市的诗人， 并刊发了许多具有现代主义倾向的诗作。 B. 现代诗派有两个明显的特点：诗歌注重使用象征手法；具有鲜明的古典主义风格，审美特 色有东方民族矛盾心理，如朦胧而明朗。 C. 现代诗派诗人创作的诗歌很少直接表达主观感受，往往采用暗示的方法，间接表达内心情 感，纠正了初期象征派晦涩难懂的问题。 D. 戴望舒是现代诗派的领袖，其《雨巷》中“丁香一样的姑娘”是诗人理想的象征，诗歌表 现了当时青年普遍存在的理想幻灭情绪。 3. 根据原文的内容，下列理解和分析不正确的一项是（ ） A. 现代诗派诗人深受法国象征派的影响，再加上大革命失败对诗人信念的摧毁，使得他们的 视野投放到中国更广阔的疆域。 B. 现代诗派重视内心世界和平凡生活，诗人用曲折、隐藏方式和象征的意象表达内心情感， 在中国新诗发展中有独特贡献。 C. 波德莱尔、魏尔伦的诗歌特征等对现代诗派的诗人影响很大，但现代诗派的诗人并没有生 搬硬套，而是进行创造性转化。 D. 现代诗派的诗人都各自以意象新颖、想象独特的诗作，推进了现代诗派的发展，形成上世 纪三、四十年代中国诗坛的美景。 【答案】1. D 2. B 3. A 【解析】 【1 题详解】 本题考查学生把握文章重要概念含义和筛选整合信息的能力。对概念的把握要在整体理解全 文的基础上，结合概念所处的具体语境，通过筛选文章有关重要信息，选取揭示概念特征的 信息组织答案。 D 项，“是来自乡村、在城市生活而遭受乡村、都市文明挤压的边缘人”范围弄错。现代诗派 的诗人并不是都来自乡村，“许多人来自乡土”。 故选 D。 【2 题详解】 此题考查学生把握文章内容要点和筛选整合文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第 一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在文中找到题干信息对应的语句或 段落；第三步，逐项和原文对照，确定答案。 B 项，曲解文意。“审美特色有东方民族矛盾心理”错误，原文“呈现出朦胧而又明朗，单纯 而又丰富的东方民族审美特色”的意思是多层面的审美特征，不是矛盾心理。 故选 B。 【3 题详解】 此题考查原文内容的理解和分析能力。解答此类题要把握文中的基本概念和重要信息，提取 并整合最能表达作者写作意图或文章主旨的语句，阐释或归纳文中的主要内容。解答是应先 从原文中找到与选项相关的阅读区间，然后与选项的表述仔细比对，看是否一致；同时还要 了解错误表述设置的一般思路，比如张冠李戴、无中生有、混淆时态、以偏概全、曲解文意 等等。 A 项，“现代诗派诗人深受法国象征派的影响，再加上大革命失败对诗人信念的摧毁，使 得……”曲解文意。由“而五四运动的退潮和大革命的失败，更摧毁了年青诗人的纯真信念， 辽远的国土由此成为一代诗人的精神寄托”可知，“使他们的视野投放到……疆域”的只是 “大革命失败对诗人信念的摧毁”。 故选 A。 【点睛】论述类文本阅读常见设误类型： (1)无中生有。把文章里没有的内容加进答案中去。(特别提醒：关注未然与已然、原因与结 果、先与后、夸大与缩小、部分与全体的区别) (2)主次颠倒。把次要 说成主要的。 (3)以偏概全、张冠李戴。即偷换概念，明明是那件事，答案里却说成是这件事。 (4)因果颠倒。或者把因说成果，或者把果说成因，这一点最具有干扰性，需要认真甄别。 实用类文本阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一 为了促进生活垃圾分类减量，改善人居环境，根据《中华人民共和国固体废物污染环境 防治法》城市市容和环境卫生管理条例》、《上海市市容环境卫生管理条例》等有关法律、法 规，结合本市实际，制定本办法本市生活垃圾分类减量工作遵循政府引导、社会参与、属地 管理、分步推进的原则，逐步提高生活垃圾减量化、资源化、无害化处理水平 本市生活垃圾的基本分类为： （一）可回收物，是指适宜回收循环使用和资源利用的废塑料、废纸、废玻璃、废金属 等废弃物； （二）有害垃圾，是指纳入《国家危险废物名录》，对人体健康或者自然环境造成直接或 者潜在危害的，且应当专门处置的废镍镉电池、废药品等废弃物； （三）湿垃圾，是指易腐性的菜叶、果壳、食物残渣等有机废弃物； （四）干垃圾，是指除可回收物、有害垃圾、垃圾以外的其他生活废弃物 市绿化市客行政管理部门应当会同市商务、环保行政管理部门制定本市生活垃圾的具体 分类目录及投放规范，并向社会公布。未按照规定投放生活垃圾的，由城管执法部门按照《城 市市容和环境卫生管理条例》和《上海市市容环境卫生管理条例》的相关规定处理。 （摘编自《上海市促进生活垃圾分类减量办法》） 的 材料二： 本研究对杭州居民样本的各类废弃物的分类情况进行了描述性统计表 3 各类废弃物分类 情况的相关描述信息。 注：A：1＝从不分类，2＝几乎不分类，3＝偶尔分类，4＝经常分类，5＝总是分类； （摘编自徐林等《城市居民垃圾分类的影响因素研究》 材料三： 公民参与垃圾分类有三个方面。最基础的是居民的自我监督与投入，表现在公民将家庭 产生的各类生活垃圾按照政府和社区的规定，准确分类投放。公民参与的第二种方式是参与 垃圾回收管理过程，每一户家庭平均一年要参与垃圾回收地点相关工作三次左右，负责给每 家每户投放出来的垃圾袋上蒙网罩，以保持垃圾堆放地点的清洁。第三个方面指公民对他人 的监督，具体表现为监督他人正确分类及投放垃圾、参加地方居民团体和环保组织、参加听 证会与公民会议等。 日本形成了政府带头社会各界积极响应的宣传教育体系。多样化、常态化的宣传教育工 作，既教育了公民要积极参与垃圾分类，也教育公民如何科学分类，同时还形成一个良好的 垃圾分类管理的舆论环境，给公民以压力和动力，内化为他们的日常生活习惯。 日本垃圾分类宣传的多样化体现为：第一，宣传主体多样化。日本垃圾分类宣传工作主 体涵盖了政府、社区、居民团体、企业、家庭、学校和志愿者等。很多垃圾焚烧厂设计得非 常漂亮学生游客和附近居民可以到焚烧厂参观旅游。第二，宣传内容多样化日本垃圾分类宣 传既包括了对正面的垃圾分类处理的教育，也包括对不文明垃圾分类行为的宣传。第三宣传 方式多样化。日本商品外包装上会印有分类标记及材料成分牛奶盒上甚至会提示包装盒处理 的正确步骤：要洗净、拆开、晾干、折叠以后再扔等；一些超市也会设置垃圾桶，详细标上 塑料瓶、易拉罐、玻璃瓶等分类标志，以便消费者分类投放。 此外责任明晰的垃圾分类管理法律体系和严格的惩罚监督是促使公民参与垃圾分类管理 的外在压力。实施有效的扶持与激励政策，是促进公民积极参与垃圾分类的动力。 （摘编自吕维霞等《日本垃圾分类管理经验及其对中国的启示》） 4. 下列关于上海市生活垃圾基本分类的说法，不正确的一项是 A. 家中因老旧损坏而只得被丢弃的窗户水盆、纸箱都属于可回收物 B. 父母照料婴儿时使用过的厕纸尿不湿、次性毛巾都属于干垃圾。 C. 用坏或用完的温度计、电池、老鼠药、生理盐水瓶都属于有害垃圾。 D. 平时吃东西剩下的香蕉皮、瓜子壳、隔夜饭、甘蔗屑都属于湿垃圾。 5. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是 A. 统计样本中 32.61％的居民常将废纸（板）分类投放，6.47％的居民从不对其分类，这在 所有统计的废弃物种类中差异最极端 B. 若没有严格的法律监督制度体系与相应的奖惩措施，公民就会失去分类投放垃圾的压力和 动力，无论中国、日本，皆是如此。 C. 公民参与是日本垃圾分类协同治理机制的核心之一，它有着丰富的内涵和全面的体系，这 点在我国体现得尚不鲜明，值得借鉴。 D. 上海政府为促进垃圾分类、改善城市卫生，出台了相关办法条例，为生活垃圾的分类处理 提供了应然层面的具体规定与指导 6. 请结合材料，分析应当如何推进我国城市居民垃圾分类投放工作。 【答案】4. C 5. B 6. 参考要点：①优化分类标准，结合实际情况提供垃圾分类投放指导；②构建法律体系，出 台具体而有效的配套奖励惩罚措施；③注重宣传教育，培养市民进行垃圾分类的意识与能力④ 强化公民参与，压力与动力并行，培养市民行为习惯。（答出三点即可） 【解析】 【4 题详解】 本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求， 解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比 对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。 本题中，C 项，“用坏或用完的温度计、电池、老鼠药、生理盐水瓶都属于有害垃圾”根据材 料一“有害垃圾，是指纳入《国家危险废物名录》，对人体健康或者自然环境造成直接或者潜 在危害的，且应当专门处置的废镍镉电池、废药品等废弃物”“可回收物，是指适宜回收循 环使用和资源利用的废塑料、废纸、废玻璃、废金属等废弃物”可知，“温度计”“生理盐 水瓶”属于可回收垃圾，而不是有害垃圾。 故选 C。 【5 题详解】 本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。解答此题时，将选项信息与原文语句内容进行对 应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方 式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。 本题中，B 项，“若没有严格的法律监督制度体系与相应的奖惩措施，公民就会失去分类投放 垃圾的压力和动力”错误。根据材料三“责任明晰的垃圾分类管理法律体系和严格的惩罚监 督是促使公民参与垃圾分类管理的外在压力。实施有效的扶持与激励政策，是促进公民积极 参与垃圾分类的动力”可知，“严格的法律监督制度体系与相应的奖惩措施”是促使公民参 与垃圾分类管理的外在压力，而不是动力。实施有效的扶持与激励政策，才是促进公民积极 参与垃圾分类的动力。选项分析错误。 故选 B。 【6 题详解】 本题考查学生对文章信息的整合和对内容的理解、概括能力。能力层级 C。解答此类题目，首 先要审清题干要求，其次确定答题区间，第三要勾画出相关语句，第四进行整合。解答本题， 首先要根据题干意思在文中找到相关内容，一般做此类题时要立足全文，而不应只从某一段 找答案，本题，主要筛选材料一上海垃圾分类的细化标准和材料三日本垃圾分类管理经验。 然后要抓住与“推进城市居民垃圾分类投放工作的做法、措施”有关的关键句，再根据关键 句概括得出答案。关键句主要有：“上海市绿化市客行政管理部门应当会同市商务、环保行 政管理部门制定本市生活垃圾的具体分类目录及投放规范，并向社会公布”“日本形成了政 府带头社会各界积极响应的宣传教育体系。多样化、常态化的宣传教育工作，既教育了公民 要积极参与垃圾分类，也教育公民如何科学分类，同时还形成一个良好的垃圾分类管理的舆 论环境，给公民以压力和动力，内化为他们的日常生活习惯”“责任明晰的垃圾分类管理法 律体系和严格的惩罚监督是促使公民参与垃圾分类管理的外在压力。实施有效的扶持与激励 政策，是促进公民积极参与垃圾分类的动力”。据此分条概括即可。 【点睛】非连续性文本的阅读第一步：通读全文，整体感知。要把握文本基本事实，确定不 同文本陈述的角度，分析主体对象与基本事实之间的关系。第二步：通读材料，关注细节。 整体感知是略读（或粗读）就能完成的任务，而挖掘文本的细节需要精读（细读）。第三步： 明确主旨，辨清关系。由于非连续性文本的内在逻辑关系不是很紧密，在阅读的过程中要有 意识地确定文本的主旨，分辨材料与材料之间的逻辑关系 文学类文本阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。 留余 侯发山 康家的生意越做越大，可是，康百万发现，康家的摊子大了，利润倒没怎么上升。难道 是里面有人捣鬼？他通过调查，发现大相公以及各个行当的相公、账房先生及小相公，都是 按照他的旨意在循规蹈矩地做事，并没有投机取巧，更没有吃里爬外。原因出在哪里呢？他 愁肠百结，百思不得其解。 这天后晌，康百万信步来到了神都山下，想散散心，排解一下心中的郁闷。黄河黄，河 面宽阔，像一幅闪光的黄绸；洛水清，水流平静，河面如清绒的地毯。如果说黄河有男子汉 的粗犷，则洛河有女子的婉约。两条河交汇后，一黄一清界限分明，绵延数里后形成一个巨 大的旋涡，经过一番激烈“搏斗”，最终洛河融进了黄河里。据说，伏羲创造的八卦图就是根 据这一景象画出来的。黄河里走着不少大大小小的船只，船工的号子抑扬顿挫，此起彼伏…… 一个头戴草帽的老汉，站在河边的树下，拿着一个大舀子——漏水的勺子，一动不动地盯着 水面。 康百万来到老汉身边，顺势坐在河岸上，观看老汉捞鱼。 老汉看了康百万一眼，没有说话，转眼盯着水面。 康百万瞅了瞅老汉身边的鱼篓，发现鱼篓里只有两条二斤左右的黄河鲤鱼，皱着眉头问 道，大叔，您啥时候来的？ 老汉说，大清早就来了。 康百万不禁惊讶地问，大叔，大半天您就弄到这两条啊？黄河里的鲤鱼不是也不少吗？ 你是说我捞鱼的水平很臭吗？老汉似乎不高兴了。 康百万忙说，大叔，没有，我没有那个意思。 忽然，老汉猛地一甩胳膊，舀子划了一个优美的弧线，似乎瞬间完成了下水和出水的过 程。一条鱼被舀子捞着了，这条鱼不小，有三斤多重。老汉把鱼丢进了鱼篓。 康百万发现了秘密所在，忽然笑了，快嘴快舌地说，大叔，您的舀子的洞太大了，只能 捞到大鱼，一斤以下的小鱼都捞不到啊。 老汉气呼呼地说，如果舀子底部没有窟窿，想“一网打尽”，大鱼小鱼都不放过，怕是一 条鱼也捞不到。 为什么？康百万顺嘴问道。 老汉说，有句古话叫做“漏水的勺子才能舀到大鱼”。这是为啥？因为漏水的那些孔，不 但没有影响俺们捕鱼，反倒如渔网一般，减轻了水的冲击力，捕大鱼如探囊取物。 大叔，您说的好像有一些道理。可是，像您这种捞法啥时候才能把鱼篓捞满呀？康百万 感到不可思议。 老汉瞪了康百万一眼，恶狠狠地说，我不稀罕小鱼！ 康百万闹了个大红脸，不明白老汉为何会发这么大的火。 话不投机，好半天两人都没有说话。康百万觉得无趣，准备起身离去。 老汉瞄了康百万一眼，像是自言自语，又像是对康百万说，如果连小鱼也不放过，天长 日久，河里还会有鱼吗？不留鱼，俺们渔民日后咋生活？后世子孙咋生存？赶尽杀绝那是自 掘坟墓！ “……”康百万张嘴说不出话来。仔细琢磨老汉的话，不禁对老汉肃然起敬，他的话太 有哲理了。 当天晚上，康百万失眠了。留鱼？留鱼？留余？康百万如醍醐灌顶，豁然开朗，心里一 下子亮堂了，兴奋得差点叫起来。 不久后，康百万召集家族会议，大刀阔斧地改变经商策略，其中最主要一条就是，做生 意只赚取利润的百分之六十，要实现一定程度上的利益均衡，保持人与社会、自然各种关系 的和谐，相伴相生，正常谋利，谋正当利，适可而止。他说，留余忌尽，忌盈忌满，福不可 享尽，势不可使尽，心机不可用尽，留余不但是昌家之道，也是做人之则。随后，他让当朝 文状元牛瑄雕刻“留余匾”挂在客厅，作为家训让后世子孙铭记。 此后，康家世世代代秉承留余思想，一直富裕了四百多年。 （原载《天池小小说》，有删改） 7. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 A. 本文故事情节虽然谈不上紧张激烈，但布局谋篇的技巧纯熟，例如开头写康百万找不出生 意利润无法提高的原因，巧设悬念，吸引了读者。 B. 作者善用动作、神态等细节塑造人物形象，例如写康百万“忽然笑了，快嘴快舌地说”表 现了他对老汉的不屑与嘲弄，为老汉生气做铺垫。 C. 小说的语言应该与文章的内容相贴合，为内容服务，例如本文人物对话语言十分契合人物 身份和性格，具有明显的生活化、个性化的特点。 D. 作者擅长借故事说道理，虽然只叙述了一件平常无奇的小事，却蕴含着深刻的道理哲思， 在当代社会也颇有现实意义，让人读来深受启发。 8. 文中第二自然段的环境描写有何作用？请简要分析。 9. 本文标题“留余”有哪些深刻内涵？请结合全文谈谈你的理解。 【答案】7. B 8. ①从人物形象上看，以黄河、洛水的瑰奇景象为捕鱼老汉的出场做铺垫， 并衬托了老汉看似普通平凡，实则有大智慧的形象。②从思想主旨上看，以黄河浑浊、洛水 清澈交汇融合，暗示凡事皆应有所调和，有助于下文谋利亦须留余的主旨的传达。③从表达 效果上看，此段描写生动形象而富有文化气息，营造了历史文化的背景，调节了叙事节奏， 丰富了文章内容。 9. ①“留余”是做事之法。无论捕鱼还是做生意，都不可过于贪婪，只图眼前利益，而要适 可而止，从长计议。②“留余”是发展之道。家族的昌盛，社会长远发展，都要考虑人与自 然等各方面的和谐关系，走可持续发展的道路。③“留余”是做人之则。为人处世要修身养 德，留有余地，福不可享尽，势不可使尽，心机不可用尽，这是中华民族应该世代传承的美 德。 【解析】 【7 题详解】 试题分析：本题主要考查分析和概括文章的内容要点的能力。此类试题解答时，要先通读全 文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内 容要点进行分析和概括。解答此题，可将各选项文字同文本相关内容进行比较，以确定正误。 B 项，“表现了他对老汉的不屑与嘲弄”错误。结合“康百万发现了秘密所在，忽然笑了，快 嘴快舌地说，大叔，您的舀子的洞太大了，只能捞到大鱼，一斤以下的小鱼都捞不到啊”分 析，康百万笑是因为发现了大叔的秘密所在，并不是对老汉的不屑与嘲弄。故选 B。 点睛：这道题综合性比较强，既涉及到了对文中字词句段的理解，也涉及到了对文章主旨的 探究，还涉及到了对文章结构、手法的把握。解答这类题的方法是：（1）快速通读全篇，抓 住中心句关键句理清全文结构。（2）认真品读重要段落，抓住关键段把握全文情感主旨。（3） 吟咏精读主体段落，抓住表现形式鉴赏评价语言与情旨。（4）细致咀嚼重要语句，抓住关键 词句揣摩挖掘作者情感内蕴。（5）对照选项一一排除得出答案。考生可以按照上述方法逐一 分析即可得出答案。 【8 题详解】 试题分析：本题主要考查分析小说环境描写作用的能力。解答此类试题，答题时注意首先概 括该语段的主要内容，然后分析和上下文之间的关系，在表达主旨和人物性格塑造方面的作 用，还要注意结合语段在文章中所处的位置进行分析。语段主要写黄河、洛水的景物及特点， 描写生动形象。结合“两条河交汇后，一黄一清界限分明，绵延数里后形成一个巨大的旋涡， 经过一番激烈‘搏斗’，最终洛河融进了黄河里。据说，伏羲创造的八卦图就是根据这一景象 画出来的”分析，营造了历史文化的背景，丰富了文章内容。结合“黄河里走着不少大大小 小的船只，船工的号子抑扬顿挫，此起彼伏……一个头戴草帽的老汉，站在河边的树下，拿 着一个大舀子——漏水的勺子，一动不动地盯着水面”分析，写黄河和洛水的特点，以黄河、 洛水的景象为捕鱼老汉的出场做铺垫，并衬托了老汉的形象。结合“黄河黄，河面宽阔，像 一幅闪光的黄绸；洛水清，水流平静，河面如清绒的地毯”“两条河交汇后，一黄一清界限 分明，绵延数里后形成一个巨大的旋涡，经过一番激烈‘搏斗’，最终洛河融进了黄河里”“要 实现一定程度上的利益均衡，保持人与社会、自然各种关系的和谐，相伴相生，正常谋利， 谋正当利，适可而止”分析，以黄河浑浊、洛水清澈交汇融合，暗示凡事皆应有所调和，有 助于下文主旨的表达。 【9 题详解】 试题分析：本题主要考查理解文本标题内涵的能力。解答此类试题，题目是文章的眼睛，分 析文章的标题注意从字面和深层两个角度进行分析，字面的意思较为浅显，不难理解，深层 含义要结合文章的主旨进行分析，注意是对某事物的赞美，或是对某种人的鞭挞等。作用是 注意结合内容和形式作答，内容上就答上面的含义，形式上主要回答是否是文章的线索，或 是运用什么特殊的手法等。“留余”，结合“如果舀子底部没有窟窿，想‘一网打尽’，大鱼 小鱼都不放过，怕是一条鱼也捞不到”“如果连小鱼也不放过，天长日久，河里还会有鱼吗？ 不留鱼，俺们渔民日后咋生活？后世子孙咋生存？赶尽杀绝那是自掘坟墓”“做生意只赚取 利润的百分之六十”分析，是做事之法，无论做什么事情，都不可过于贪婪，要适可而止， 从长计议。结合“要实现一定程度上的利益均衡，保持人与社会、自然各种关系的和谐，相 伴相生，正常谋利，谋正当利，适可而止”分析，开头说康家所有人员都“寻求利润最大 化”，结构利润不升；结尾说康百万改变策略，“只赚取利润的百分之六十，要实现一定程度 上的利益均衡，保持人与社会、自然各种关系的和谐，相伴相生，正常谋利，谋正当利，适 可而止”，结果康家“一直富裕了四百多年”，对比之中就可以知道“留余”是发展之道。结 合“留余忌尽，忌盈忌满，福不可享尽，势不可使尽，心机不可用尽，留余不但是昌家之道， 也是做人之则”分析，“留余”是做人之则。 二、古诗文阅读 文言文阅读 阅读下面文言文，完成下面小题。 楚汉久相持未决，丁壮苦军旅，老弱疲转饷。汉王项羽相与临广武之涧而语。 项羽欲与汉王独身挑战。汉王数项羽曰始与项羽俱受命怀王曰先入定关中者王之项羽负 约王我于蜀汉。罪一。项羽矫杀卿子冠军而自尊，罪二。项羽已救赵，当还报，而擅劫诸侯 兵入关，罪三。怀王约入秦无暴掠，项羽烧秦宫室，掘始皇帝冢，私收其财物，罪四。又强 杀秦降王子婴，罪五。诈坑秦子弟 新安二十万，王其将，罪六。项羽皆王诸将善地，而徙逐 故主，令臣下争叛逆，罪七。项羽出逐义帝彭城，自都之，夺韩王地，并王梁楚，多自予， 罪八。项羽使人阴弑义帝江南，罪九。夫 为人臣而弑其主，杀已降，为政不平，主约不信， 天下所不容，大逆无道，罪十也。吾以义兵从诸侯诛残贼，使刑余罪人击杀项羽，何苦乃与 公挑战！”项羽大怒，伏弩射中汉王。汉王伤胸，乃扪足曰：“虏中吾指！”汉王病创卧， 张良强请汉王起行劳军，以安士卒，毋令楚乘胜于汉。汉王出行军，病甚，因驰入成皋。 项羽与汉王约，中分天下，割鸿沟而西者为汉，鸿沟而东者为楚。项羽解而东归。汉王 欲引而西归，用留侯、陈平计，乃进兵追项羽，至阳夏南止军，与齐王信、建成侯彭越期会 而击楚军。至固陵，不会。楚击汉军，大破之。 五年，高祖与诸侯兵共击楚军，与项羽决胜垓下。项羽卒闻汉军之楚歌，以为汉尽得楚 地，项羽乃败而走，是以兵大败。使骑将灌婴追杀项羽东城，斩首八万，遂略定楚地。鲁为 楚坚守不下。汉王引诸侯兵北，示鲁父老项羽头，鲁乃降。遂以鲁公号葬项羽毂城。 （选自《史记·高祖本纪》，有删改） 10. 下列对文中画线的部分，断句正确的一项是 A. 汉王数项羽曰/始与项羽俱受命怀王/曰先入定关中者王之/项羽负约/王我于蜀汉/ B. 汉王数项羽曰/始与项羽俱受命/怀王曰/先入定关中者王之/项羽负约/王我于蜀汉/ C. 汉王数项羽曰/始与项羽俱受命/怀王曰先入定关中者/王之/项羽负约/王我于蜀汉/ D. 汉王数项羽/曰/始与项羽俱受命怀王/曰先入定关中者王之/项羽负/约王我于蜀汉/ 11. 下列对文中加横线词语的相关内容的解说，不正确的一项是 A. 冢，高而大的坟墓，是贵族、有身份的人死后的居所。陵则是更高的土山，是皇室专用。 这儿称冢不称陵，事实上暗含褒贬。 B. 江南，地理区域，指长江以南，是当时的经济富庶之地。在古代文献中，江南常与“江 北”“中原”等区域概念相并立。 C. 大逆，封建时代指危害君父、宗庙、宫阙等罪行。“谋大逆”在古代属于十恶不赦的重大 犯罪。这儿刘邦指的是项羽杀义帝的行为。 D. 公，古爵位名。周代有五等封爵制，即公、侯、伯、子、男。后代相沿，多以“公”作为 “王”以下的最高爵号。 12. 对本文内容的理解，有错误的一项是 A. 刘邦的汉军和项羽的楚军相持很久，使士兵产生了厌战的情绪，于是刘邦和项羽约定 在广 武涧谈判。项羽要跟刘邦决斗，刘邦却把项羽的所作所为归纳了十条罪状，不屑应对他的挑 战。 B. 项羽听了刘邦的话非常生气，趁刘邦不注意，抽出暗藏的弓箭，一箭射中了刘邦的胸 部。 刘邦为了迷惑对方，假装自己伤了脚趾，并且在重伤的情况下，还去慰劳军队，鼓舞士气。 C. 项羽与刘邦约定中分天下后，马上罢兵撤走了，而刘邦却没有遵守约定，继续进兵追 击 项羽，还联合其他诸侯军队共同进击楚军。后来，终于在垓下之战中消灭了项羽。 D. 项羽与刘邦在数年的楚汉之争中，互有输赢。但是，项羽好逞一人之勇、遇事急躁，而刘 邦能够从大局出发，遇事冷静，多听谋士意见。最终项羽失败，刘邦夺得了天下。 13. 把下列句子翻译成现代汉语 （1）吾以义兵从诸侯诛残贼，使刑余罪人击杀项羽，何苦乃与公挑战！ （2）使骑将灌婴追杀项羽东城，斩首八万，遂略定楚地。 【答案】10. A 11. B 12. B 13. （1）我率领义兵和诸侯们来讨你这个残害人的罪人，让那些受过刑的罪犯就可以掉你项 羽，又何必劳累我来跟你挑战呢？ （2）汉王派骑将灌婴追杀项羽，一直追到东成，杀了八万楚兵，终于攻占平定了楚地。 【解析】 【10 题详解】 此题考查学生文言文断句能力。解答此类题，考生不仅需要具备一定的文言阅读的语感和断 句技巧，而且还应具备一定的文化素养。文言断句有很多的标志，比如：四字短语、排偶句 式、顶真修辞等等。还可以利用名词代词在句中担当的成分来断。本句，根据名词代词“汉 王”“项羽”“怀王”“命（命令）”“入定关中者（先入关中者）”“约”“我”“蜀 汉”，虚词“与”“之”“于”，第一“曰”意思是“说”，“汉王数项羽曰”意思是“汉王列 举项羽的罪状说”，结构独立，意思完整，其后为汉王所说的话，其后断开，排除 D 项。“命” 是“命令”发出者是“怀王”，所以“受命怀王”省略了介词“于”，为“受命于怀王”，意思 是“从怀王那里接受命令”，中间不能断开，排除 BC 两项，再结合本句意思：汉王列举项羽 的罪状说：“当初我和你项羽一同受怀王之命，说定了先入关中者在关中为王，你项羽违背 了约定，让我在蜀汉为王。句子可以断开为：汉王数项羽曰/始与项羽俱受命怀王/曰先入定 关中者王之/项羽负约/王我于蜀汉/故选 A。 【11 题详解】 此题考核理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变 迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、 典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内 容，答题时还要注意集合语境的含义作答。题中 B 项，选文中“江南”并不是指长江以南地 区。当时项羽自立为王后，“使人徙义帝，曰：‘古之帝者地方千里，必居上游。’乃使使 徙义帝长沙郴县。趣义帝行，其群臣稍背叛之，乃阴令衡山、临江王击杀之江中”，由此可见， 文中的江南并不是指长江以南。故选 B。 12 题详解】 本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原 文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。本题要求选出“对 本文内容的理解，有错误的一项”，B 项，“项羽……趁刘邦不注意，抽出暗藏的弓箭”说法 错误，原文是“伏弩射中汉王”，由此可见不是项羽射的箭，是暗中埋伏好的弓箭手射的。故 选 B。 13 题详解】 本题考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅， 把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充， 这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实， 如（1）中的“以”，率领；“从”，跟着，跟随；“残贼”，残暴的贼人，指项羽；“刑余罪 人”，指受过刑的罪犯；“公”，指项羽；“何苦乃与公挑战”，又何必劳累我来跟你挑战呢。 （2）中“使骑将灌婴追杀项羽东城”省略主语“汉王”，翻译时补齐；“使”，派；“斩首八 万”，杀了八万楚兵；“遂”，终于；“略”，攻占；“定”，平定。 【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特 殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、 组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的 【 【 词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省 略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。 参考译文： 楚汉两军相持很久，胜负未决，年轻人厌倦了长期的行军作战，老弱者由于运送粮饷疲 备不堪。汉王和项羽隔着广武涧对话。 项羽要跟汉王单独决一雌雄，汉王则一项一项地列举项羽的罪状说：“当初我和你项羽 一同受怀王之命，说定了先入关中者在关中为王，你项羽违背了约定，让我在蜀汉为王，这 是你的第一条罪状。你项羽假托怀王之命，杀了卿子冠军宋义，而自任上将军，这是你的第 二条罪状，你项羽奉命援救了赵国，本应当回报怀王，而你项羽却擅自劫持诸侯的军队入关， 这是你的第三条罪状。怀王当初约定入关后不准烧杀掳掠，你却焚毁秦朝宫室，挖了始皇帝 坟墓，私自收取秦地的财物，这是你的第四条罪状。你硬是杀掉已经投降的秦王子婴，这是 你的第五条罪状。你采用欺诈手段在新安活埋了二十万秦兵，却封赏他们的降将，这是你的 第六条罪状。你项羽把各诸侯的将领都封在好地方，却迁移赶走原来的诸侯王田市、赵歇、 韩广等，使得他们的臣下为争王位而反叛，这是你的第七条罪状。你项羽把义帝赶出彭成， 自己却在那里建都，又侵夺韩王的地盘，把梁、楚之地并在一起据为已有，这是你的第八条 罪状。你项羽派人在江南秘密地杀了义帝，这是你的第九条罪状。你为人臣子却谋杀君主， 杀害已经投降之人，你为政不公，不守信约，不容于天下，大逆不道，这是你的第十条罪状。 如今我率领义兵和诸侯们来讨你这个残害人的罪人，只让那些受过刑的罪犯就可以掉你项羽， 又何必劳累我来跟你挑战呢？”项羽十分恼怒，埋伏好的带机关的箭射中了汉王。汉王伤的 是胸部，却按着脚说：“这个强盗射中了我的脚趾！”汉王因受箭伤而病倒了，张良硬是请 他起来出去巡行，慰劳部队，以便稳定军心，不让楚军占胜利的威势压过汉军。汉王出去巡 视军营，病情加重，立即赶回了成皋。 项羽跟汉王约定，平分天下，鸿沟以西的地方划归汉，鸿沟以东的地方划归楚。项羽罢 兵回东方了，汉王也想率军回西方。但汉王采用张良、 陈平的计策，于是进兵追赶项羽，到 阳夏南面让部队驻扎下来，和齐王韩信，建成侯彭越约定日期会合，共同攻击楚军。汉王到 达固陵，韩信、彭越却没有来会合。楚军迎击汉军，把汉军打得大败。 五年（前 202），高祖和诸侯军共同进攻楚军，与项羽在垓下决战。项羽的士兵听到汉军 唱起了楚地的歌，以为汉军已经完全占领了楚地，项羽战败逃走，楚军因此全部崩溃。汉王 派骑将灌婴追杀项羽，一直追到东成，杀了八万楚兵，终于攻占平定了楚地。只有鲁县人还 为项羽坚守，不肯降服。汉王就率领诸侯军北上，把项羽的头 给鲁县的父老们看，鲁人这才 投降。于是，汉王用鲁公这一封号的礼仪把项羽葬在谷城。 古代诗歌阅读 阅读下面这首诗歌，完成小题。 菩萨蛮 宋·谢逸 暄风迟日春光闹。葡萄水绿摇轻棹。两岸苹烟低。青山啼子规。 归来愁未寝。黛浅眉痕沁。花影转廊腰，红添酒面潮。 14. 下列对本词的理解，不正确的一项是（ ） A. 词的上阕描绘了春日冶游图景，女主人陶醉于热闹的春光，写出了她的内心喜悦。 B. “暄风”即春风，“迟日”即春日，暄、迟二字能给读者以春暖日长的感受。 C. “归来愁未寝，黛浅眉痕沁”写春游归来，女主人公仍然意犹未尽，流连于春色，久久不 能入眠。 D. “花影转廊腰，红添酒面潮”两句由花影见月，由醉颜示闷。女主人公刚刚在花下对月独 酌。 15. 这首词上阕写景很有特色，是如何描绘的？请结合词句简要分析。 【答案】14. C 15. ①拟人，词人用“闹”赋予春光以人的性情，写出了春意盎然的生机 活力；②比喻， 用葡萄的紫绿比喻春水，形象地写出了春水的碧绿、动人；③动静结合，春 风、春光、春水、春草为静，子规啼叫是动，动静结合，写出了春天的勃勃生机。（视听结合、 视听触结合亦可，言之成理。） 【解析】 【14 题详解】 此题考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的能力，每个选项一个考点，几乎涵盖诗 歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法 的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时 注意仔细辨析。题中 C 项，“意犹未尽”错误，应是“兴尽愁生”。故选 C。 【15 题详解】 此题考核考核诗歌的艺术手法的能力，要求分析这首词上阕写景很有特色，答题时一般从顺 序、着眼点和艺术手法的运用的角度分析，分析是既要答出手法，还要分析点明景物的特征， 词中词人用“闹”赋予春光以人的性情，是拟人的手法；用葡萄的紫绿比喻春水是比喻；春 风、春光、春 水、春草为静，子规啼叫是动，动静结合。效果是形象生动的写出了春天的勃 勃生机。 【点睛】分析诗歌的写景方式注意从顺序、着眼点和艺术手法的角度进行分析。顺序注意高 低、俯仰、远近等，着眼点注意视觉、听觉、嗅觉、触觉等多角度写景；艺术手法注意是动 静、虚实、对比、衬托等等表现手法和比喻、拟人、夸张等修辞方式。答题时结合诗句具体 的分析。 名篇名句默写 16.补写出下列句子中的空缺部分。 ⑴在革命洪流汹涌之时，年轻人要起到中流砥柱作用，《沁园春·长沙》中，词人巧妙地借用 “_______，________”两句表现了这样的图景。 ⑵在《荆轲刺秦王》中通过环境描写来渲染氛围，表现荆轲慷慨赴难、为国捐躯的精神的句 子是______，______。 ⑶《望岳》中______,______写出作者襟怀之浩荡，眼界之空阔的主观感受，反衬出泰山的雄 伟壮丽及其感人力量。 【答案】 (1). 到中流击水 (2). 浪遏飞舟 (3). 风萧萧兮易水寒 (4). 壮士一 去兮不复还 (5). 会当凌绝顶 (6). 一览众山小 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查名篇背诵，分为直接性默写和理解 性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理 解、应用和赏析。答题时看清题目要求，本题属于理解性默写，考生应先熟读所给出的句子， 然后看清题干有没有给出诗词出处的提示，出处可以帮助回忆整篇诗歌内容，最后回顾具体 涉及的诗句。默写的时候要注意如下词语：遏、萧、兮、壮、凌、览等。 【点睛】名句默写需要注意： 1、以大纲要求背诵的内容为主。 2、印象不深的名句，要反复记忆。 3、一定要动手写写其中的易错字，坚决消灭错别字。 4、要做到“三清”、“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰;“三不”就是 不添字，不漏字，不误写。不要因为书写有误丢分。 要注意那些同音异义词，这些词往往是命题人设题的热点，应知其音，明其义；要注意同义 异形词，这类词是考试得分的“盲点”之一，具有迷惑性和误导性。 三、语言文字运用 阅读文段，完成下列小题。 以《中国诗词大会》和《朗读者》为代表，央视文化类节目如__________，成为文化综 艺新的标杆。但由于跟风，“诗词”和“朗读”严重扎堆，渐渐使人审美疲劳。“在文学等 细分题材被集体消费的时候，我们要着眼未来， 探索新的方向。”央视副总编辑朱彤承诺， “央视将持续在原创文化节目上发力。”而总导演、制片人于蕾给《国家宝藏》下了定义 ——“大型文博探索节目”。其以历史文化的内核、综艺的外壳、纪录的气质，创造一种集演 播室综艺、纪录片、舞台戏剧、真人秀等多种艺术形态于一体，是全新创制的“纪录式综 艺”。 其实，博物院文化的流行早有端倪，《我在故宫修文物》的纪录片也曾________。在这样 的背景下，《国家宝藏》播出的时机无疑是非常合适的。说起博物馆，总让人想起深宫大院； 说起文物，也总让人想到冰冷的历史，仿佛离我们日常的生活很远。而《国家宝藏》之所以 能够_________，是因为它使那些尘封于历史的文物活了过来——请来能辐射到各个年龄阶层 的演员，又在表演的各个方面精准要求演员，( )。它们不再是冰冷的，而是 带着温度的；不但记载着厚重的历史、灿烂的文化，也与我们许多人的生命_________。 17. 依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是( ） A. 比比皆是 盛极一时 脱颖而出 休戚相关 B. 雨后春笋 风靡一时 红极一时 息息相关 C. 比比皆是 风靡一时 红极一时 休戚相关 D. 雨后春笋 盛极一时 脱颖而出 息息相关 18. 文中画横线的部分有语病，下列修改最恰当的一项是( ） A. 其以历史文化的内核、纪录的气质、综艺的外壳，创造一种集演播室综艺、纪录片、舞台 戏剧、真人秀等多种艺术形态于一体的全新模式，是全新创制的“纪录式综艺”。 B. 其以历史文化 内核、综艺的外壳、纪录的气质，创造一种集演播室综艺、纪录片、舞台 戏剧、真人秀等多种艺术形态于一体的全新模式，是全新创制的。 C. 历史文化的内核、综艺的外壳、纪录的气质，创造一种集演播室综艺、纪录片、舞台戏剧、 真人秀等多种艺术形态于一体的全新模式，是全新创制的“纪录式综艺”。 D. 其以历史文化的内核、综艺的外壳、纪录的气质，创造一种集演播室综艺、纪录片、舞台 戏剧、真人秀等多种艺术形态于一体的全新模式，是全新创制的“纪录式综艺”。 19. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是( ） 的 A. 演员在表演中真正做到演“活”文物 B. 让其在表演中真正做到演“活”文物 C. 尘封于历史的文物被这些演员演活了 D. 演员的表演把这些文物真正演活了 【答案】17. B 18. D 19. B 【解析】 【17 题详解】 试题分析：本题主要考查成语的正确运用。此类试题解答的关键在于两点：仔细审查该词语 的语言环境；注意对近义成语的分析辨别。“雨后春笋”，褒义词，指新生事物大量涌现；“比 比皆是”，形容非常常见。“雨后春笋”与横线前面的“如”、横线后面的“成为文化综艺新 的标杆”搭配合埋，可排除 A 项、C 项“风靡一时”，形容一种事物在一个时期内非常风行；“盛 极一时”，形容一时特别兴盛或流行。二者为近义成语，均符合语境。“红极一时”，指往一 段吋间内受人追捧；“脱颖而出”，比喻人的本领全部显露出来，对象为人。排除 D 项。“休 戚相关”，强调福祸相关联；“息息相关”，强调关系密切。故选 B。 点睛：正确运用成语，要弄清楚一下几种类型的错误：一、看成语含义与前后文的修饰限制 成分是否协调；二、看成语意思与所处的语境是否吻合，是否造成大词小用或小词大用；三、 看成语的褒贬感情色彩是否适合所在的语境；四、看成语适用的对象、范围和场合是否造成 张冠李戴；五、看成语运用是否因望文生义而误用；六、看成语是否因画蛇添足而造成前后 内容重复。 【18 题详解】 试题分析：本题主要考查辨析并修改病句的能力。此类试题解答时，需要注意病句的常见类 型。命题这一段文字中选择一个句子，将其修改有病句，然后在题中列出四种修改情形，要 求选出修改最恰当的一种。此题题型新颖，但是，只是在词语搭配这个考点上设置陷阱，难 度不大。介词残缺，添加“以”，排除 C 项。前后对应关系应当一致，“纪录的气质”对应“纪 录片”，“综艺的外壳”对应“综艺”，排除 A 项。宾语残缺，缺少“创造”的宾语，添加宾 语“纪录式综艺”，排除 B 项。故选 D。 【19 题详解】 试题分析：本题主要考查语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的能力，重点考查 语言的连贯能力。此类试题解答时，最重要的方法就是根据上下文意进行推断。命题者在题 干所给文段中挖掉一句话，然后设计四个内容差不多、但句式各异的句子，选出最恰当的一 项。选项都有一定的干扰性，难度适中。该句的主语为“《国家宝藏》”，A 项，把主语偷换 为“演员”；C 项，把主语偷换为“文物”；D 项，把主语偷换为“表演”，本身有语病，“表 演”“演活”搭配不当。故选 B。 20.某同学在阅读徐志摩《再别康桥》时，口占一上联：康河桥边多情游子作别西天云彩。请 你以毛泽东《沁园春•长沙》内容为素材，精心撰写一下联。 上联：康河桥边多情游子作别西天云彩 下联：___________________________ 【答案】橘子洲头热血青年指点苍茫江山 【解析】 【详解】本题考查学生撰写对联的能力。解答此类试题，首先要回顾对联的有关常识，然后 结合题干的要求进行拟写。从结构上来看，上下联相同位置的词语、短语的词性或结构要一 致；从音韵角度来看，对联讲究仄起平收，即上联尾字应为仄声，下联尾字应为平声。再看 要求，“以毛泽东《沁园春•长沙》内容为素材，精心撰写一下联”，这就要求对联中下联的 内容应出自《沁园春·长沙》。分析上联“康河桥边多情游子作别西天云彩”，“康河桥边” 是地方，由此联系《沁园春·长沙》中的地方“橘子洲头”；“多情游子”是人，《沁园春》 中的人是“革命青年”或“热血学子”“青年志士”；“作别西天云彩”是活动，且为动宾结 构，《沁园春》中革命青年的活动是“指点江山”，也是动宾结构，只要在“江山”前面添加 修饰语即可。 21.下面是某校为学生选课提供 流程图，请把这个图转写成一段文字介绍，要求内容完整， 表述准确，语言连贯，不超过 80 个字。 的 【答案】学生进入选课系统后，需先阅读学校发布的选课公告和排课公告，然后开始选课， 在系统显示选课结果后完成选课；如果想要重新选课，退课后重复选课过程。 【解析】 【详解】此题考核图文转换能力，答题时注意看清楚题目要求，明确叙述对象是什么，把握 概念间的关系，方框中的词语属于关键概念，是流程中的关键环节，（不能遗漏），带箭头的 横线展示着事件发展的趋势或动作行为的走向，横线上的词语，属于概念间（环节间）发生 关系的方式，起过渡和连贯作用，此题注意“进入选课系统”“显示选课结果”的两个分支， 以及“退课”的返回。 四、写作 22.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 有人说：“既然选择了远方，便只顾风雨兼程。” 有人说：“人生如果走错了方向，停止就是进步。” 以上材料给了你怎样的思考？请结合自己的体验和感悟，写一篇文章。 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不 要套作，不得抄袭。 【答案】参考例文： 既然选择了远方，便只顾风雨兼程 桃峰巍巍，祖厉汤汤。东山脚下，学府堂堂。兴教育贤的会宁中学留给我的，是感动，是震 憾，是一种莫名的心酸。 方方正正做人，圆圆满满做事，这便是会宁的学生。他们迎着曙光，伴着夕阳，早诵晚读。 百尺竿头，更进一步。想想我们，每天五点半，还沉浸在甜美的梦乡中时，会宁的学子已经 遍布学校的每一个角落，书声琅琅，声音嘹亮。这便是差距。日复一日，年复一年，可想而 知，这差距有多大！ 长在岩石间的树木总是特别苍劲，那是因为他们经历了许多风吹雨打，它们把这些都看作是 一次磨炼，忍过去，就没事了。 会宁地处黄土高原沟壑丘陵区，是个缺水、贫穷的地方，那儿零星的几点绿都朦着一层皱巴 巴的纱衣，尽管会宁县城的环境比以前好多了，会宁中学的条件也不错，但是，就如宏志班 的学子，其中 90％以上是生活在西部山区的农家子弟。贫困的境遇使他们在求学的路上倍尝 艰辛。“宏图报党恩，志远为国强”。这是宏志班的班训。从某种意义上说，贫穷是一笔财富。 压力和苦难的刺激，使他们振作，发奋自强的他们在高中学业刚刚开始，命运却悄然改变。 再看看我们，我们可曾有过改变家庭、改变自己人生前进道路的想法吗？有过，可以肯定的 说，我们都有过。但是，我们为这份理想付出过多少？我们又下了多大的决心？可能只是一 时的努力，短暂的坚持和一颗浮躁的心。我钦佩会宁学生的那份简单、执着，那份持之以恒。 我所说的，并非哗从取宠，并非矫揉造作，我只想把最真实的会宁学生展现给大家，让大家 为会宁学生的刻苦而震憾。 会宁学生的书桌上，高达几十厘米的书本，少说也有二三十本，那绝不是做样子，摆给人看 的。他们上自习的安静，让我们误以为那天全校放假了，真的！静得只剩下我们的脚步声， 而他们的吃饭时间更令我们张口结舌，自炊灶房里的同学是自己做饭的，从做到吃再洗，前 后只用 20 分钟。即便是这样，他们也会在做饭时背英语单词。天哪！想想我们这时候都在干 什么？ 当我们向会宁的学生讨教学习经验时，他们总是亲近的笑一笑，认真的回答我们的问题。在 他们眼中，从未有过任何的高傲、盛气凌人。他们从来不会因为自己的贫穷而自卑，也不会 因为家庭优越而自傲。在起跑线上，他们一起携手，奔跑。 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 离下自习只有半小时，但校园每一处能立足之地，都有他们背书的身影，旁若无人，心无二 用，心到、眼到、口到。我们没有发现站在一起闲聊的人，我们的心情，只能用震憾形容。 同学们！真正的学生该怎样学习，真正的刻苦勤奋是怎样的。我们该醒悟了!太多的欲望，太 多的匆忙，使我们奢侈地消磨了太多的时光！ 我不禁为问他们学习经验的问题而感到惭愧，学习哪里有什么秘诀!他们靠得是扎扎实实、努 力奋斗!一分汗水、一分耕耘，一分收获。 会宁的学生知道有所不为而后可以有为，有时候，我们要面对的最大杀手是诱惑，因为它要 伤害的,是你的意志。我们谁不向往学有所成？谁不憧憬美好的未来？但是，面对形形色色的 诱惑，我们软弱的意志便走向妥协，我们错误的选择了等，等下一分钟，等下一小时，等明 天……同学们，离我们高二级高考只剩下短短的 410 几天了，我们等不起了，再等，就真的 只剩后悔了。回想我们高一，大家有几印象？怎样过的？会宁的学子从高一开始，便有了时 间的紧迫感。我们浪费了太多的时间。想到学习时，我们忍一忍，再多拿出一份勇气和信心， 不要只看旅途的艰苦，而要把希望的灯光点亮，去照见你所要想去的地方。 琅琅晨吟，孜孜暮读，循循善诱，谆谆教诲，贫瘠、荒凉的土地留给了我们太多的感动，会 宁学子留给了我们太多无以言说的感触。 该醒悟了！让我们找回自信！找回自己的理想。不要像童年的压岁钱，藏了又藏。在新的起 跑线上，让我们信心百倍的去追求！去奋斗！去拼博！既然选择了远方，便只顾风雨兼程。 疏窗灯光，我们再埋头苦读一年多，一年之后，我们的人生会因我们的刻苦程度而分道扬镳。 当然，我所说的大家都明白，但请不要嗤之以鼻。我们要付诸行动！ 让我们心中大声呐喊：我的大学，我来了！ 这篇议论文正确地把握了材料的主旨，提炼出“既然选择了远方，便只顾风雨兼程”的观点， 审题、立论正确，文体选择恰当。围绕“兴教育贤的会宁中学留给我的，是感动，是震憾， 是一种莫名的心酸。”这个核心话题，从几个方面加以阐述，从整体布局上看，文章“总—— 分——总”的结构，完整严谨，过渡自然。从论证过程和方法上看，文章合理运用了例证、 引证、对比论证等方法，论据充足、论证有力。文章审题准确，感悟深刻，思维缜密，结构 严谨。 【解析】 试题分析：材料体现了三种观点：一是人一旦确立了自己的目标，就要竭尽全力去奋斗；二 是人生要有正确的方向，要学会及时调整自己的目标；三是人要成功，既要有正确的方向， 也要奋斗不止，二者缺一不可。由此可以确定作文材料的立意：①确定目标，勇敢奋斗；② 学会随时修正自己的方向；③朝着正确的方向勇敢前进等。 【考点定位】能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用 E。 【技巧点拨】材料作文写作策略：①引：恰当地引用材料，开头既要引述材料，在论证时还 要回扣材料（不能全部照抄），对材料进行分析后，或摘要或概述，三言五语即可。②议：是 对材料中提供的信息进行分析议论，对人物关系的分析，对结果的预测，对原因的追问等， 目的是为了提出观点做铺垫，这部分不能太长，百字左右即可。③提：提出论点（或观点）， 文字简炼，一两句话就可以，观点明确。④联：这是文章的关键，可由材料推开去，可联系 历史人物、历史故事，可联系现实生活，今人今事；可以正面举例也可以反面证明；可以摆 事实，也可以讲道理。最少要举两个例子，一古一今或一正一反，多角度多侧面得把中心论 点阐述得深刻有力，三四百字即可。⑤深：深入分析。怎样深入分析？分析原因，说明好处 （或危害），找出症结。⑥结：收敛全篇，总结全文，宜对论述的问题有所深化，不要故作惊 人之语，强调精炼有力，不要画蛇添足。能写论述类、实用类和文学类文章。