人教版必修二5.1《曲线运动》WORD教案3

人教版必修二5.1《曲线运动》WORD教案3

‎§。5。1 曲线运动 第二课时 ‎【教学目的】‎ 1. 知识和技能目标 ‎（1）知道曲线运动的受力特点，理解位移、速度的平行四边形定则 ‎（2）会在直角坐标系中研究平面内的运动 ‎2.过程和方法目标 ‎ （1）复习一册相关概念，会根据物理量的意义思考问题 ‎ （2）会通过描点、画轨迹的方法研究运动的规律。‎ ‎3、情感、态度和价值观目标 ‎（1）养成以物理意义为思考问题的出发点的习惯。‎ ‎（2）养成观察、思考、操作合作的学习习惯。‎ ‎（3）养成自觉观察现象、思考问题、用课堂知识解释和分析日常现象的良好习惯。‎ ‎（4）养成就地取材、随手实验的探究精神。‎ ‎【教学重点】：‎ ‎ 1.平面内物体的运动的研究 2。曲线运动条件的理解 ‎【教学难点】：‎ 用图像分析二维运动；曲线运动条件的理解和运用 ‎【教学方法】：‎ 演示、引导、‎ ‎【学习方法】：思考、观察、实验、练习 ‎【教学用具】：带细线的小车、粉笔头、学生的随身物品。‎ ‎【教学过程】：‎ 复习：指定学生复述曲线运动的特点，指出每一句话间的因果关系。‎ 引入新课：‎ ‎ 演示 用手提起连接小车的细线、匀速释放，则小车在竖直方向上下降，小车的运动可以用直线坐标系研究，若在释放小车的同时手向右匀速运动，小车在下降的同时，也随着向左运动，此时要研究小车的 运动规律就需要建立直角坐标系。下面我们用直角坐标系定量的研究小车的运动情况。‎ 提问1：小车将向哪个方向运动？‎ 提问2:X轴、Y轴的正方向怎样确定比较方便？‎ 问题情景：匀速放线，使小车在竖直方向上一0.2m/s的速度匀速下降，同时手向右运动，使小车随手向右以0.1m/s的速度匀速运动，研究小车的运动情形。‎ 提问3：t=0时，物体位于哪里研究起来比较方便？‎ 提问4：写出X、Y关于时间的关系式。‎ X/m Y/m 研究思路提示：在坐标系中画出小车在各个时刻的位置，将这些点用光画曲线连接起来，就可以得到小车实际运动的轨迹。‎ 完成下表：画出图像 t/s X/m Y/m ‎1‎ ‎2‎ ‎3‎ ‎ 提问5：现在知道小车的运动轨迹了，怎样能知道小车的运动是直线运动？‎ a.从图像观察可知 b.根据y与x的比值可以判断 ‎ ‎ c。推导x 与y的关系式可知。‎ Vy Vx V ‎ 根据X=0.1t 得t=X/0.1 代入Y=0.2t得Y=2X ‎ d。由速度矢量图可知。‎ Vx、Vy都不变，可知合速度不变，及实际速度恒定，小车做匀速直线运动。‎ 提问6怎样能知道小车运动的速度？‎ 思路提示：‎ ‎（1）。有速度的概念，v=s/t,以前2s为例，求出位移s,进一步求出速度v ‎（2）。根据速度矢量图课得。‎ 拓展:‎ 如果人手仍向右匀速运动，但加速放线，使小车在竖直方向上加速运动，小车的运动还是直线运动吗？轨迹向哪个方向弯曲？讨论并发表看法。定性画出小车的运动轨迹。‎ 思路提示：1、从描点画轨迹的角度分析 1. 从速度矢量图角度分析。‎ 二、曲线运动的受力特点 提问7 曲线运动的物体受合外力吗？是可能受还是一定受？说明理由。‎ 演示实验：小车在水平桌面上运动，重力和支持力相互平衡，摩擦力忽略不计，则细线对小车的拉力即小车的合外力。为了直观起见，我将小车的运动在黑板上演示，同学们仍理解为小车在桌面上运动，即细线的拉力适合外力，重力和支持力平衡。‎ 已知小车向右运动，欲使其轨迹向下弯曲，应该朝哪个方向拉细线？斜向上？向右？斜向下？向下？向左？斜向左上方？‎ 观察并归纳结论：曲线运动的合外力与运动方向不在一条直线上，并且指向轨迹曲线的内侧。‎ ‎【学生实验】：‎ V0‎ 将课本倾斜放置，用粉笔头（或橡皮）贴着书沿水平方向抛出，思考粉笔头的轨迹应该是什么样子，两个人合作完成实验，观察并解释现象。摩擦力忽略不计。‎ 教师先演示，讲清实验情境、操作要求。然后学生完成。‎ ‎【随堂练习】：‎ F1 ‎ F1 ‎ F1 ‎ F2 ‎ F2 ‎ F2 ‎ F3 ‎ F3 ‎ F3 ‎ 图中曲线表示某质点的运动轨迹，应用曲线运动的受力特点分析质点在A、Ｂ、Ｃ三点合外力可能是哪个？完成后相互检查。‎ ‎【课后作业】：‎ 1. 阅读课本，整理笔记 2. 课后问题与练习1、3、5‎ ‎【教学后记】：‎ 这节课在备课时遇到一些困难：一、课本上的演示实验所用的长直玻璃管、条形磁铁等实验室中都没有，多媒体也不能用。二、新教材强调实验观察与理论推理相结合。但二者如 何结合是一个问题。为了解决上述两个问题，我将红蜡块运动的演示实验改为用手释放带细线的小车 ，这样不仅解决了器材问题，而且更加形象和直观。在应用图像研究小车运动规律时，我直接指出小车同时参与了两个运动，即水平方向的匀速运动和竖直方向的匀速运动，小车的实际运动是这两个运动的合运动，这样学生更能清楚地理解合运动和分运动的关系，并能接受用平行四边形定则研究物体的位移和速度，有利于课堂知识的落实。讲解过程中，我还明确指出研究的思路：在二维图像中通过确定各个时刻物体所在的位置，可以确定物体运动的轨迹，从而可以进一步研究其它问题。这样可以解决教学的实效性问题。‎ 在研究小车合速度时，先从速度的概念分析，这是物理研究过程的基本思路，在课堂上渗透这一思想有助于使学生形成正确的物理思想。‎ 本节课的拓展和学生实验既为巩固本节知识，同时为下节课平抛运动做了铺垫。这里虽没有讲平抛，但平抛运动的运动特征和研究方法都渗透进去了。‎ 曲线运动的条件是学生理解的难点，在这儿我采用观察、思考、归纳、随堂小实验和巩固练习等多种手段达到目的。使结论深入人心。‎ 对本节教学我有一些感触和体会，总结如下：‎ 一、在缺乏仪器时，应对课本上的实验加以变通，尽量达到应有的效果，而不应该无所作为，就课本讲实验。‎ 二、应尽量选择学生熟悉的日常现象说明问题。特别是利用学生手头就有的物品如课桌、书本、笔、尺子、橡皮等设计实验是一个很好的教学思路，这样既可以达到加深理解、巩固课堂内容的目的，又可以使学生明白物理就在身边的道理。同时为学生探究问题提供了一种思路。对提高学生的探究能力很有好处。‎ 三、教学中应该随时反思，及时改进，创新教学。例如小车做曲线运动条件的演示实验，209班我是在水平桌面上做的，但发现这样学生观察起来较困难，到了208我将小车在水平面上的运动搬到黑板上，为了简化模型，我先在桌面上演示，分析受力特点，然后搬到黑板上，并要求学生仍理解为水平桌面上的运动，只是为了让大家便于观察才在黑板上演示，即重力和支持力仍然平衡，摩擦力不计，小车受到的拉力即合外力。效果就好了点。但在实验中又发现小车轮子运动时在黑板上留下一道道划痕，对黑板有损伤。于是第三节在207班我将小车扣下演示，使小车上表面与黑板接触，避免损伤黑板。课后又想，这样变了以后会不会给学生的理解造成新的障碍呢？还有没有更好的办法？‎ 四、教师在课堂上应该思维敏捷，及时捕捉学生的思维火花。讲小车沿直线运动时，我按照教材上的思路推导y关于x的函数式，但有的学生直接就报出了结果y=2x,说y比x可得，当时我没有在意，对学生的说法未置可否，207上完后，回到办公室，一个学生找到我讲了与我不同的想法：当小车加速下降时，列出不同时刻小车的坐标值，从y 与x的比值发生变化可知小车做曲线运动。这时我才恍然大悟：是呀，研究y与x比值的变化情况本身就是判断图像是否为过原点直线的重要方法，由于我在课堂上反应迟钝，错失了一个很好的点评鼓励的机会。‎ 五、凭借高度的工作热情，一流的教学理念，因陋就简，因地制宜地设计教学，组织课堂，哪怕在普通农村中学，教师仍然可以打造出优质的课堂教学。‎