电磁感应现象教案(1)

电磁感应现象教案(1)

‎（物理教案）---电磁感应现象 教案设计人：杨振鸿 力求对学生进行素质教育，是设计本堂课教学方案的指导思想。在本节课将较全面培养学生科学探究能力，提高学生科学素质。‎ 内容 设计意图和说明 教学目标及主要教学内容：‎ 1、 知识目标（主要教学内容）‎ ‎ 理解电磁感应现象 理解产生感应电流的条件 掌握右手定则 2、 能力目标 ‎ 较全面地培养学生科学探究能力（实验动手能力、观察能力、思维能力、创造能力）‎ 3、 德育目标 ‎ 培养学生为科学、为人类的献身精神（物理学史）‎ 4、 其它非智力因素目标 ‎ ‎ ‎《考试说明》对产生感应电流条件的教学要求是达到“了解”，广东普通高中毕业会考《考纲》对产生感应电流条件的要求是“理解”的程度。对成绩较好的学生争取达到理解并能应用的水平。‎ ‎ 培养学生科学思想、科学态度和坚忍不拔的意志（物理学史）‎ 教学重点及难点 重点：（1）通过电磁感应实验研究，得出产生感应电流的条件，在此过程中培养学生科学探究能力。‎ ‎（2）理解产生感应电流的条件。‎ ‎（3）掌握右手定则懂得使用方法。‎ 难点：产生感应电流条件的得出和理解。‎ 教法：‎ 依据现代教学理论，本节采用如下教法：‎ 1、 模拟科研情景、组织科学探究小组：‎ ‎ 改本节课较简单的演示实验1、2为学生动手进行探究活动，以四人为一科学探究小组（实验室中进行），每小组以一个国家的名字命名，每小组四人代表该国的四名科研人员，并且组与组之间以竞赛的方式进行实验，模拟一场“国际比赛”。‎ （1） 教师只提供科研课题，不讲解实验方法，不出示电路图等。使学生进行较真实的探究活动。‎ （2） 以此形式进行实验可达到如下的效果：‎ (1) 较符合科学研究真实情况，不是按老师设计好的模式进行实验，充分体现学生的主体作用，进行真正的科学探究。‎ (2) 学生注意力高度集中、群策群力、节省时间、提高效率。‎ (3) 活跃课堂气氛。‎ (4) 培养学生团结协作的精神。‎ 分发给学生的实验器材除书上实验必需器材外，还有所做实验不需要的器材，还有所做实验不需要的器材，让学生在不带提示的情况下，自己选择器材。‎ （1） 使学生熟悉探究小组这种现代科研组织形式，让学生认识团结协作对提高科研效率的重要性。‎ ‎2、启发讲解+电脑动画辅助教学、提高教学效率。‎ 学法：‎ 学生手脑并用进行主动探究，并在教师指导下以独立思考与小组讨论相结合的方式进行学习。‎ 充分发挥学生学习懂得主动性。‎ 教具：‎ ‎ 电磁感应实验演示板（自制），喇叭、扩音机、音箱、高灵敏演示电流计（自制，灵敏度提高1万倍）。电吉它（用条形磁铁和线圈自制拾音箱）。学生用原副线圈、电流计、伏特表、条形磁铁、蹄形磁铁，直流马达、导线等。‎ 物理实验、物理实验能力培养、创造能力培养将显示出本节课的特点。‎ 教 学 过 程 设计意图 和说明 新 课 引 入 演示实验1：‎ 用喇叭作话筒，通过扩音机放大向学生简介本章知识历史背景，明确本章的学习任务。‎ 教师：在我讲话过程中，你们是否发现什么奇怪的现象。‎ 学生：喇叭也可以作话筒。‎ 教师：为什么喇叭也可以作话筒？（问而不答）‎ 演示实验2：‎ ‎ 用一只大螺线管取代实验1中的喇叭，将一条形磁铁插入螺线管中，轻敲磁铁，从音箱中传出很大敲击声。为什么？（问而不答）‎ 演示实验3：‎ 将一小螺线管，通过电流限流通以交流电，靠近实验2中的大螺线管，从音箱中传出很大交流声。为什么？（问而不答）‎ 要理解以上现象，必须学好本节电磁感应现象。（板书课题）‎ 1、 磁感应现象实验研究 利用物理学史对学生进行非智力因素教育。‎ 激发强烈的兴趣，设置悬念，使学生产生进一步探索的欲望。‎ 产 生感生电流的条件 ‎ 目标：通过三个实验获得感生电流，教师在此过程中，培养学生的科研动手能力。‎ （1） 打出“科学探究竞赛”投影片，说明要求，让学生通过竞赛完成课本中演示1、2‎ 科学探究竞赛 科研课题：磁生电的方法探究 探究规则：以小组为单位参加活动，自选器材实验。速度快、方法多者胜。‎ 探究时间：4分钟 （2） 学生进行实验探究，教师作评委。‎ （3） 宣布获胜组，并给予表扬。‎ （4） 教师出示三个实验的示教板。‎ （5） 小节 ‎ 以上三个实验都是由磁场产生出电流这种现象叫电磁感应现象（板书）。‎ ‎（1）课前已分发给每小组书上演示实验1、2全部器材，并增加了电压表、安培表等不需要的器材。‎ ‎（2）演示实验3不改为学生探究实验的原因是该实验难度太大，而且对实验3学生还要进行分组实验。‎ ‎（3）教师还要演示实验1、2是为了照顾全体学生，特别是基础不理想的学生。‎ ‎（4）实验演示板事先已接好电路。节省时间，同时线路结构，学生一目了然。‎ 1、 产生感应电流的条件 （1） 得出“条件”‎ 目标：得出产生感应电流的条件，教师在此过程中培养学生观察能力和思维能力，教会学生一种处理实验结果的方法。‎ ①教师：能否从上述三个演示实验中归纳出 产生感应电流的条件？（板书）‎ ②出示集成了三个演示实验的电脑动画，让学生观察，寻找无感应电流的原因，得出产生感应电流的第一个条件“闭合电路”。（板书）‎ ③出示三个实验动画，启发学生得出产生感应电流的条件除“闭合电路”外，还有条件。‎ ④出示三个实验动画，发给学生如下表格，让学生观察后填写，进行一场观察能力的比赛。‎ 观察能力比赛 ‎（时间：4分钟） 姓名：——————‎ 产生感应电流的条件 猜 想 猜 想 验 证 最后结果 磁感应强度 B变化 导体切割 磁感线 磁铁运动 ‎“电磁感应实验分析”电脑动画设计有利于迅速突破难点,得出条件.也便于培养学生的能力.实验分析的教学处理方式较符合探究的真实情况.‎ 穿过闭合回路磁通量φ变化 ⑤比赛结束,学生得出结论.‎ 教师通过电脑动画检验学生分析结果得出产生感应电流第二条件“磁通量变化”。（板书）‎ （1） 理解“条件” ‎ 理解的重点是“磁通量发生变化”中的“变化”二字。‎ ①教师：根据Ф=BSsinθ ,引起Ф变化的因素有那些？‎ 学生：B、S、Θ变。‎ ②课堂练习题（电脑动画出示）‎ ‎ 学生练习 教师讲解（电脑动画辅助讲解）‎ ‎“课堂练习”电脑动画，突破习题难点，同时节省时间。‎ 练习题难度由浅入深，针对“磁通量变化”的理解进行设计，根据学生的不同情况讲解。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 右 手定则 目标：使学生学会使用右手定则进行判断：‎ ‎1、得出右手定则：演示实验 得出右手定则。（采用改装的高灵敏度电流计，用单根导线切割磁感线，观察感应电流的方向与磁场方向和切割方向的关系，边演示边复习回忆）（板书）‎ 1、 习使用右手定则：出示课堂练习题 学生手脑并用进行练习 ‎ ‎ 教师动手示范讲解。‎ 在讲解 练习的过程中学会使用右手定则。‎ 小 结 出示灯片（让学生填空，然后教师解答）‎ （1） 产生感应电流的条件是：①————‎ ‎ ②————‎ （2） 判断磁通量变化的方法是：----------------。‎ （3） 判断磁场对电流作用力用--------手，判断感应电流方向用-----------手。‎ 作业布置 1、 完成课本练习1、3题。‎ 2、 思考题：‎ 3、 创造能力培养题。‎ 反馈 板书设计 电磁感应现象 1、 产生感应电流的条件 （1） 电磁感应现象 （2） 产生感应电流条件 2、 右手定则：‎ ‎ 使用手：右手。 磁感线：掌心穿入。‎ 大拇指：切割方向， 四指：感应电流方向。‎