【物理】高考命题规律分析与备考策略指导

【物理】高考命题规律分析与备考策略指导

高考命题规律分析与备考策略指导 一、近五年高考命题规律分析 近五年新课标高考理综物理试题总体来看,保持稳定,适度创新;立足主干,突出能力;贴近生活,关注科技;探究有度,开放可控;科学选拔,彰显公平。具体来看,具有以下规律:‎ ‎1.平稳创新引领课改 试题紧密联系高中教学实际,以稳定为主,适度创新,体现新课标理念。试卷结构在原来的基础上进行了合理优化。试题表述科学、规范,题型设计合理、各模块比例恰当、难易梯度设置得当,着重考查学科的主体知识和核心思维方法,对考纲中涉及的主干知识都有所涉及。这对新课标下的物理教学具有重要的指导意义,引导教师在物理教学中要注重教材的基础知识与学生基本能力的养成,要注重学生对基本概念、规律的理解,要注重学生对物理过程的参与体验,要注重物理方法的创新与变通,要注重综合分析能力与物理思维能力的培养。‎ 例如2017年全国Ⅰ卷第15题,把打乒乓球的情景改造创新,注重学生对乒乓球运动过程的考查,考查了学生对平抛运动的基本规律的理解。在近5年的高考试题中以这种命题方式命制的题目出现的频率很高,例如2013年新课标全国Ⅱ卷的第15题、2014年新课标全国Ⅰ卷的第21题等。‎ ‎2.注重能力体现探究 新课标要求考生在物理学习过程中,体验科学探究过程,了解科学研究方法,培养良好思维习惯,能发现问题并运用物理知识和科学研究方法解决问题。试题在考查基础知识、基本技能的同时,注重考查考生运用所学知识分析解决问题的能力。注重了对知识与能力、过程与方法的考查。试题注重物理过程的设计,将具体概念和规律的考查置于精心设计的物理过程中,从不同角度、不同方面以不同的方式考查考生运用所学知识分析并解决问题的能力。‎ 例如2017年全国Ⅰ卷的第22题,这个实验题就借助自制滴水计时器来考查学生对打点计时器原理的掌握和理解,考查了学生利用所学知识来探究新问题的能力。这种对学生探究能力要求很高的题目不仅在实验题中出现,也经常在选择题和计算题中出现,例如2013年新课标全国Ⅰ卷第14题,2013年新课标全国Ⅱ卷第22题,2014年新课标全国Ⅱ卷第22题,2015年全国Ⅰ卷第22题等。‎ ‎3.贴近生活关注科技 注重联系实际,突出应用能力的考查,要求学生有扎实的基础知识和良好的解决问题的思维程序。基础、能力、应用是一个相互联系的整体,体现了物理知识有一定的体系和处理问题的模式技巧。试题注重将物理概念、物理规律与科学研究的进展、生产实践、生活实际密切联系起来,突出物理学科在认识和改造客观世界中的作用,彰显鲜明的时代特色。‎ 例如2017年全国Ⅰ卷第18题,以扫描隧道显微镜为背景;2016年全国Ⅰ卷第15题,以现代质谱仪为背景;2015年新课标Ⅰ卷第21题,以航空航天为背景;2014年新课标Ⅰ卷第24题,物理情景来源于实际生活中的刹车问题。这类题目的情景有的较新,有的非常接地气,在每年的高考中都会出现。‎ ‎4.注重利用图象处理物理问题能力的考查 文字、图形(图线、图象)、函数关系式是表达物理规律的常用表达方式。其中以图象或图表方式呈现的试题是考查学生提取信息、加工信息,并利用相关信息进行分析推理的能力。‎ 例如2017年全国Ⅲ卷第20题,考查学生对物理图象的运用,通过图象求速率、动量;2016年全国Ⅰ卷第21题,考查学生对物理图象的理解,通过图象求路程、时间;2015年全国Ⅰ卷第20题,考查学生对物理图象的理解,通过图象求速度、加速度,分析物理过程;2014年新课标全国Ⅱ卷第24题,考查了学生借助图象分析运动员的运动过程及受力情况;2013年新课标全国Ⅰ卷第19题,2013年新课标全国Ⅱ卷第16题等也从不同的角度对图象进行了考查。‎ ‎5.注重实验能力的考查 试题注重对基本实验能力的考查,对实验原理、操作步骤、基本实验器材和仪表的正确使用、数据处理、实验误差和有效数字等方面进行全面的考查,通过设计新颖的实验情境,考查学生的探究能力和运用已掌握的实验技能与方法解决问题的能力。‎ 例如2016年全国Ⅰ卷第23题考查学生运用已掌握的实验技能与方法解决问题的能力;2015年全国Ⅱ卷第23题就从测电阻的实验原理、步骤、误差等角度对学生进行了考查;2015年全国Ⅰ卷第23题就考查了学生的探究能力和运用已掌握的实验技能与方法解决问题的能力等。‎ ‎6.试题很难推出新的物理情景 虽然涉及的内容覆盖了力学、电磁学的各部分的主干知识点,但许多试题是常规题,物理情境是学生比较熟悉的或似曾相识,没有陌生的感觉,而陈题新作,通过改变旧题设问角度,来考查学生的能力,在近年的高考试题中得到了很好的体现。‎ 例如2016年全国Ⅰ卷第25题,这个题目的物理情景来源于我们常见的木块在斜面上上滑的问题;2015全国Ⅰ卷第25题,这个题目的物理情景来源于我们经常见过的木块在长木板上运动的连接体问题;2015年全国Ⅱ卷第22题,这个题目的情景来源于我们经常见过的木块在斜面上下滑问题。这类题目在选择题、实验题、计算题中都可能出现。‎ 二、备考策略指导 复习中需要关注的问题很多,这里就如何在复习过程中少走弯路,提高复习效率,介绍几点二轮复习的想法和做法。‎ ‎1.研究课程标准、高考试题和考试大纲,掌握高考命题动向 从高考试题的分析及特点可以看出,高考试题与平常教学紧密联系,以中低难度试题为主,新课标理念是高考命题的重要方向,是高考命题改革所要追求的目标之一,因此,我们只有研究高考,研究新课标,才能准确定位,把握好复习方向和范围,不能太在意月考、期考,要有计划、分阶段、分层次地提升学科能力。‎ ‎2.重视教材、重塑知识 许多高考试题的命题背景都在教材中间,甚至是以教材习题为母题或是进行改编。教材是学习的依据,立足教材,夯实基础,在基本概念和规律上投入主要精力。‎ ‎3.重视基础知识和基本技能,重视基本学科素养的培养 高考物理试题大部分为基础题、常规题,基础是重中之重,平时复习要特别重视对基本概念、规律和原理的理解和掌握。重视基本学科素养的养成,要养成从基础入手、认真分析物理过程、建立合理物理模型的习惯和能力;养成良好的数学运算习惯,提高数学运算能力。物理学作为定量科学,在复习过程中还应注意在书写物理公式、方程式时使用规范、准确的物理和数学语言,明确各种符号的物理意义。在解习题时,不应单纯着眼于得出答案,而应致力于分析物理过程,提高和锻炼自己的理解能力、推理能力、分析能力、获取信息和使用信息的能力。‎ ‎4.加强实验综合能力的养成,强化实验探究能力 新课程高考实验题考查的不只是局限于学生实验,还有考查演示实验,更多的是教材中实验的创新与拓展,高考对实验能力考查要求比较高,考查学生的探究能力,体现出新课标理念。实验能力实际上是动脑、动手能力的综合,不能简单理解为是一种操作,因此在复习中强化动手动脑,即便到了二轮复习,也应弄清实验原理,还应尽可能到实验室去重新动手做实验。‎ ‎5.采用“少、精、活”的精选习题,而不是采用“多、繁、死”的题海战术 在高考复习阶段,要敢于摒弃“多、繁、死”的题海战术,所做的每一个题必须是精选的,具有代表性、灵活性的题目。要适当地做一些高考试题以及各地高考模拟题,这些题都涉及重点知识,而且多为经典题型。要根据自己的实际突出重点、难点,把基础知识弄通弄懂,并能灵活运用,要善于提出问题、分析问题、解决问题。同时要对知识点一个一个地突破,不要顾此失彼、杂乱无章地复习。‎ ‎6.要注意答题技术,规范答题,养成得分意识 在平时复习中要克服对物理学科的畏难情绪,积极调整心态,严格作业和练习,养成规范意识。做完题目后要对照高考评分标准进行研究,明确解题过程中哪些是得分点,使用规范的公式格式、文字表述、准确严谨的物理语言使用等,从而养成规范解题的习惯,提高得分率。‎ ‎7.注重模型方法,完善学科素养 基础知识和基本技能的掌握只是复习的第一层要求,要更加注重对于物理模型和物理研究方法的完善提高,高屋建瓴地把握物理学科的特点,完善学科素养才是最根本的。‎ 三、一套精准备考解决方案 ‎2018年《高中总复习优化设计》二轮用书是基于高考数据统计分析成果,为高三学生量身编制的备考用书,采用了导学案的模式,是讲解、归纳与训练的完美结合。‎ 本书依据备考学习规律,规划设置结构体例。通过“考情分析·备考定向”让教师和学生明确备考方向;利用“知识脉络梳理”帮助学生构建知识网络;通过“规律方法导引”让学生明确这部分内容涉及的物理方法和思想;通过“高频考点·探究突破”帮助学生突破重点,提升能力;通过“新题演练·能力迁移”让学生及时复习,教师及时掌握学情;通过“怎样得高分”来规范学生思维,强训得分意识;通过“专题能力训练”使学生熟能生巧,查漏补缺;通过“阶段训练”便于学生及时强化练习,教师把握学情;通过“题型 专项能力训练”便于学生针对重点、弱点强化练习,使专项能力迅速提升;并注意通过“综合能力训练”让学生在备考中全面了解高考试题。‎