【英语】2018届人教版必修二一轮复习：Unit2TheOlympicGames教案设计(6页)

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Unit 2 The Olympic Games 教案设计 阅读和听力课 一、教学内容 Reading and listening (pp. 14-15) 二、教学目标 在本节课结束时，学生能够  了解一些有关希腊神话的知识，并由神话故事引起对一些伦理问题的思考。  通过回答问题了解故事的主旨，并通过关键词找读故事中的主要情节。  预测故事情节的先后顺序，概括所听故事的主旨。  边听边准确记录一些有关信息。 三、教学步骤 步骤一 热身 教师提问学生有关希腊神话的知识。引导学生说出： The main characters in Greek legends are usually Gods and Goddesses. 若学生没能说出，教师告诉学生，并向学生介 绍：Gods and Goddesses were part of the Greek’s religion. They believed that Gods (or Goddesses) would help humans if they felt sorry for them or if the humans were good people. To try to get the support of the Gods, people had to pray for them and offer them presents.由此引出阅读课文。 步骤二 阅读 1. 请学生看 PPT 上的几个问题，然后浏览课文并回答问题。 2. 请学生再次阅读故事之前先看学生用书 p.14 练习一的七个句子，划出关键词，然后浏览全文，根据 关键词的同义词或词组快速在文中找到所要判断的七句陈述的位置，判断其正确与否，并陈述理由。 3. 请学生再读一遍故事，两人一组讨论 PPT 中的两个 问题。 设计意图：阅读课文讲述了一个与奥运有关的希腊神 话故事。简单介绍希腊神话的知识旨在引出课文，并引 起学生的阅读兴趣。故事体裁的文章往往涉及人和事，在请学生回答有关故事具体情节的问题之前，先 通过提问几个涉及故事主要人物和事件的问题，让他们对故事的大致内容有所了解，符合阅读的规律。 请学生先划出句子中的关键词，再根据关键词在课文中搜寻相关信息，既可以提高阅读速度，也可以提 高搜寻信息的准确率；复杂的问题采取让学生填空的形式旨在降低难度，并引导学生学会概括总结阅读 内容；讨论中设计的问题旨在培养学生的预测能力，同时为下面的听力活动做好了准备。 注：课文中出现了四个生词，但是不影响理解。教师可以让学生练习利用上下文或者构词法猜测词义。 词的用法可以请学生课后通过查字典、造句自学。并在 词汇课上练习。 步骤三 听力 1. 听前 在上面预测的基础上，请学生做学生用书 p.15 练习 三；预测听力故事部分情节的顺序。 2. 听中  请学生听一遍故事，检查情节排序是否正确， 然后全班一起核对答案。  请学生再听一遍故事，用一句话总结出故事的主题。如果学生概括起来有困难，教师可以采取 让学生填空的形式，帮助学生总结、归纳主题。  请学生先浏览一遍学生用书 p.15 练习五，了解文段中所缺少的内容。然后请学生再听一遍故事， 边听边填空。 3. 听后 将全班分成三个大组，每组再分成四人小组。每大 组分别选择一个问题讨论。讨论时请一人记录大家 的想法，并准备代表小组向全班汇报。讨论结束后， 教师选几组代表陈述本组观点，其他组学生补充或 反驳。 设计意图：听前请学生猜测故事发展的顺序，给情节 排序，旨在帮助学生熟悉作者的构思过程，了解故事的 主要情节，为听力提供帮助；做完听前活动，再让学生 听一遍故事概括其主题，降低了难度；填空练习旨在培养学生边听边记录，获取准确信息的能力；听后 结合故事对一些伦理问题进行小组讨论旨在培养学生勤于思考、善于思考的习惯。 步骤四 作业 设计意图：通过听另一个希腊故事，巩固课上学习的听 力技巧。 Unit 2 The Olympic Games 口语和写作课 一、教学内容 Speaking and writing (pp. 15-16) 二、教学目标 在本节课结束时，学生能够  运用表示“喜欢”和“兴趣”的表达法口头表达自己的体育爱好、喜爱的体育明星，并陈述理 由。  列提纲构思写作内容。  利用连接词使写作各部分内容衔接自然，具有逻辑性。 三、教学步骤 步骤一 热身 请学生看幻灯片上一些运动项目的图片， 说 出 它 们 的英文名称。教师找一些著名运动员的照片呈 现给学生， 请学生说出运动员的名字和从事的运动项目。 设计意图：通过图片引出话题，既可以提高 学 生 的 兴 趣，同时也为下面的讨论和写作做好词汇和材 料准备。 步骤二 两人小组对话 1. 请学生两人一组相互提问彼此最喜欢的 体 育 运 动 和最喜欢的运动员，并说出喜欢的理由。 2. 教师提示学生从三个方面构思，并列出对 话 中 可 能 会用到的一些表达法。 3. 教师提醒学生将自己的想法记录下来。 设计意图：在讨论过程中练习并学习表示 “喜欢”和 “兴趣”的表达法，并为完成下面的写作任 务做好材料 和语言的准备。提醒学生从三个方面构思既 可以启发学 生思维，又为下面的写作列出了提纲。 步骤三 写前 1. 布置写作任务。 2. 请学生看学生用书 p.16 的范文。两人一 组 分 析 范文的结构，看看作者是怎样根据写作 要 求 完 成写作任务的。教师可以提问学生几个相关问题。 3. 请 学 生 注 意范文中的蓝字。教师归纳连接词的作用，并总结两种不同连接词的功能。 4. 请学生用几个易出错的连接词造句。教师选出一些好句子或者典型的错误句子写在黑板上，更正错 误，解决问题。 设计意图：让 学生通过分析 范文学会评价 作文的内容是 否符合写作要 求；通过学习 范文学会使用 不同功能的连接词，使写作内容之间自然连贯，符合逻辑；通过造句练习连接词的正确用法，为之后的 写作做好语言准备。 步骤四 写作 学生根据自己列出的写作提纲完成写作任务。这时教 师可以告诉学生写作的评价标准，请学生参照标准写好短 文。 设计意图：写前给出评价标准为学生提供了写作要达到的 目标，提醒他们写作时应注意的问题。 步骤五 写后 1. 请学生两人一组根据写作评价标准互相批改。 2. 全班一起根据写作评价标准分析一到两篇学生自己的习作；指出优点和存在的问题，并提出修改意见。 设计意图：在教师讲评之前学生互评不仅可以让学生互相学习彼此的写作长处，又可以让他们明确写 作的评价标准，了解自己写作中的不足；教师讲评旨在示范如何评价他人的作品，发现并解决学生写作 中存在的共性问题。 步骤六 作业 设计意图：使学生熟悉写作中修改的过程，督促他们及时 解决自己写作中存在的问题。