【英语】2018届人教版必修二一轮复习：Unit1Culturalrelics教案设计（30页）

【英语】2018届人教版必修二一轮复习：Unit1Culturalrelics教案设计（30页）

Unit1Culturalrelics教案设计单元整体设计思路第一课时：阅读课Warmingup;Pre-reading;Reading;Comprehending(pp.1-2)第二课时:语法课Discoveringusefulstructures(p.4);Usingstructures(p.43)第三课时：阅读与听说课Readingandlistening;Speaking(pp.5-6)第四课时:词汇课Discoveringusefulwordsandexpressions(p.3);Usingwordsandexpressions(p.42)第五课时:听说课Listening;Talking(p.41)第六课时:读写课Readingandwriting(p.7)第七课时:单元评价课Self-testandself-evaluation;Summary第一课时阅读课一、教学内容Warmingup;Pre-reading;Reading;Comprehending(pp.1-2)二、教学目标在本节课结束时，学生能够l了解文化遗产的基本概念、本质特点以及基本类型。l通过找读（scanning）关键词、略读（skimming)和精读(carefulreading)，了解有关琥珀屋的故事。l用归类法学习词汇。l用自己的话复述琥珀屋的故事。l运用本课时学习的内容和自己已有的知识讨论相关话题。三、教学步骤步骤一热身 1．请学生看学生用书p.1或者PPT中的图片，两人一组讨论三个问题。教师请几组学生回答问题，然后综合大家的看法总结出文化遗产的定义。2.请学生说出一些中外文化遗产的名称，教师写在黑板上。可以采取小组竞赛的形式，比一比看哪组说得多、说得正确。注：问题中出现了五个生词。rare,valuable和survive很难根据上下文猜出词义，教师可以布置学生课前查字典自学其词义，用法可以留到词汇课处理。vase一词通过图片可以猜出，dynasty可以通过语境猜出。设计意图：通过呈现图片和小组竞赛引起学生对本单元话题的兴趣，使学生了解文化遗产的概念，为过渡到下一步学习做好铺垫。步骤二读前1. 请学生先欣赏教师准备的几件琥珀饰品或者看学生用书p.1的琥珀饰品图片，然后请学生回答问题，并根据课文标题和图片预测课文内容。2.词汇准备：请学生把书翻到p.89本单元词汇表，根据要求独立地找出相应的词汇。找三个学生分别说出答案，其他学生和教师补充或更正。设计意图：通过观察实物、回答问题，使学生把琥珀和文化遗产联系起来，从而引入阅读主题，并让学生预测阅读课文内容；通过让学生根据要求找出相应词汇教给学生用归类法学习词汇，同时为之后的阅读扫清词汇障碍。步骤三读中1.请学生略读课文，核查自己预测的内容是否正确。2.请学生在再次阅读课文前先看一下学生用书p.2练习二中的五个问题，然后在限定时间内快速浏览阅读课文的每一段，完成练习二的阅读任务，确定每段的段意。最后两人一组回答五个问题。教师请几个学生分别说出答案，其他学生和教师补充。 3．请学生再读一遍课文，根据时间顺序在限定时间内找出琥珀屋的历代主人及当时发生的和琥珀屋相关的事件，完成下面的表格。4.请学生两人一组，仔细阅读第一段和第三段，归纳琥珀屋能够成为世界奇观的原因。设计意图：通过略读课文检测读前预测是否正确，并对课文内容有大体的了解；练习二的五个问题分别概括了每段的段意，考虑到高一学生概括能力较弱，采取给出各段段意让他们分别找出与其匹配的段落的方式降低了难度；通过回答五个问题使学生了解课文的细节内容，明确概括段意的依据；通过填表让学生学会根据时间、人物等关键词快速确定主要信息；通过仔细阅读和分析课文重点内容培养学生的分析能力，同时也使他们进一步理解琥珀屋作为文化遗产的理由。 步骤四读后请学生两人一组根据PPT表格中的提示复述课文，然后教师选两个学生当堂复述。设计意图：通过复述检查学生对文章大意的了解程度，并检测学生归纳总结和口语表达能力。步骤五讨论请学生四人一组讨论问题，每小组确定一个组长、一个记录员和一个发言人。组长组织并参与讨论，记录员记录大家的看法，发言人代表小组陈述大家的看法；讨论后教师请持不同观点的小组分别阐述理由，其他持相同观点的小组补充。观点没有对错之分，但要言之有理，有充分的论据支持自己的观点。讨论时可以参考PPT中的一些表达法。设计意图： 通过讨论培养学生勤于思考的习惯，锻炼口语表达的能力；同时也增强学生保护文化遗产的意识。步骤六作业设计意图：通过听课文录音并朗读帮助学生掌握正确的语音、语调；通过让学生自己找课文中的难句和复习所学词汇培养其自主学习的能力。第二课时语法课一、教学内容Discoveringusefulstructures(p.4);Usingstructures(p.43)二、教学目标在本节课结束时，学生能够l归纳限制性定语从句和非限制性定语从句的区别和用法。l正确使用限制性定语从句和非限制性定语从句。三、教学步骤步骤一热身1.检查作业：请五名学生分段朗读课文，纠正其语音、语调。2.请学生说出课文中自己不理解的句子，教师把句子写在黑板上。先请其他学生帮助解释句子，之后教师补充或讲解。3. 若学生没有提到下列句子，教师可以将其写在黑板或呈现在PPT上，标出定语从句，提问学生，看他们是否了解这一语法形式，从而引出定语从句。设计意图：检查学生朗读的语音、语调是否标准，便于及时发现问题，及时纠正；采取请学生找出难句，互相帮助解决问题，教师辅佐的做法旨在培养学生自主学习的习惯。步骤二复习1.要求学生在限定时间内独立完成以下练习。2.教师任选几个学生分别说出自己的答案，如有错误，再请其他学生纠正并说明原因。如果某题出现问题较多，则由教师统一讲解。然后回顾一下限制性定语从句的基本用法。 设计意图：通过练习让学生复习已学过的限定性定语从句的构成形式和基本用法，为过渡到本单元的语法学习作好准备。步骤三比较1.请学生四人一组仔细观察下面两组句子并找出每组句子间的区别。2.教师请学生说出讨论的结果，然后对学生的总结进行整理，引导学生完成下面的表格，归纳出限定性定语从句和非限定性定义从句的区别。 提醒学生注意：使用时用限制性定语从句还是非限制性定语从句需要根据上下文确定；非限定性定语从句常常用作书面语。设计意图：通过小组观察和讨论锻炼学生共同探讨、自主学习的能力；通过教师的帮助，使学生进一步明确限制性定语从句和非限制性定语从句在形式和用法上的区别。步骤四查找、判断和总结1.请学生重新阅读学生用书pp.1-2的课文，通过查找关系代词和关系副词，快速找到并划出文章中所有含有定语从句的句子及其所修饰的词或句子。2.请学生两人一组讨论判断哪些句子是限制性定语从句，哪些是非限制性定语从句，并说明原因、体会其用法。然后教师请几组学生说出讨论的结果。 1.请学生观察PPT中的两个句子，由教师引导学生得出结论：关系代词做宾语时在限制性定语从句中可以省略，在非限制性定语从句中不能省略。设计意图：请学生在阅读课文中找出定语从句旨在使他们进一步熟悉限定性定语从句和非限定性定语从句的意义、形式和用法。同时也能加深学生对课文的理解；引导学生总结关系代词作宾语时的规律旨在培养他们善于发现并总结规律的良好学习习惯。步骤五练习1．请学生在限定的时间内独立完成以下选择填空，然后由教师选几名学生逐一回答，如有错误，请其他学生更正。如多数学生都答错，教师要进行讲解。2．请学生在限定的时间内独立将以下每组中的两个句子组成一个限制性定语从句或者非限制性定语从句，注意主句和从句的选择。完成后再两人一组进行讨论，之后请一两个小组代表说出答案，其他学生可以说出不同看法。如果某题学生答错的人数太多，则由教师讲解。 3.做游戏。 设计意图：通过不同的练习使学生熟悉限制性定语从句和非限制性定语从句的形式和用法。通过趣味小游戏让学生在真实语境中运用定语从句，同时也可以增进同学之间的相互了解。步骤六作业设计意图：通过完成作业对本堂课学习的限制性定语从句和非限制性定语从句进行检测。第三课时阅读与听说课一、教学内容Readingandlistening;Speaking(pp.5-6)二、教学目标在本节课结束时，学生能够l运用找读的方法在文章中查找出事实、观点和证据的定义。l理解事实、观点和证据三个概念，判断所听到或读到的内容是事实还是观点。l听懂并用自己的话概括故事大意。利用听关键词同义词的技巧快速搜寻具体信息。l在辩论中学会使用询问和表达观点的功能用语。 三、教学步骤步骤一阅读1.请学生阅读学生用书p.5的短文，利用关键词和问题迅速找到三个问题的答案。教师请三个学生分别说出问题的答案。2.请学生两人一组根据上述概念判断下面的陈述是事实还是观点。然后教师请几个代表说出答案并说明理由，其他学生补充或纠正。最后教师综合学生的看法总结出判断事实和观点的一些话语标识。3.请学生阅读学生用书p.5第二部分的短文判断老矿工对琥珀屋下落的描述是事实还是观点，并说明理由。注：两段短文中的几个生词trial,evidence,explode,entrance都可以请学生根据上下文猜出词义。设计意图： 通过找读关键词和相同问题快速搜寻所需信息；通过做相关练习，巩固区分事实与观点的方法，并学会灵活运用，同时也为后面步骤中的听力和口语活动做好准备。步骤二听力1.请学生听第一段听力材料并完成下面三道题。1)请学生先看一遍PPT上的要求，浏览一下需要填写的内容，然后听一遍听力材料，填写缺少的信息。2)请学生先浏览问题及选项，划出关键词或词组，然后再听一遍故事，注意听关键词的同义或近义词，选出正确答案。最后全班一起说出答案。3)请学生先浏览下面的表格内容，再听一至两遍第一段听力材料，并完成下面的表格。听力结束后，教师可选几名学生说出答案，如果有错误，教师或其他学生纠正。设计意图：通过回答问题、做填空练习，使学生了解听力材料大意和一些细节问题，帮助他们理清思路，并为之后的讨论作准备。2.请学生听第二段听力材料并完成下面三道题。1）请学生听一遍听力材料，了解故事大意。然后仿照第一段大意的总结方法用自己的话归纳出第二个故事的大意。教师给出参考答案。2) 请学生先浏览问题及选项，划出关键词或词组，然后再听一遍故事，注意听关键词的同义或近义词，选出正确答案。最后全班一起说出答案。3)请学生先浏览PPT中的表格内容，再听一至两遍第二段听力材料，并完成表格。听力结束后，教师可选几名学生说出答案。如果有错误，其他学生或教师纠正。设计意图：进一步训练学生听段落大意和具体信息的能力；并为后面的讨论做准备。步骤三讨论1.请学生再分别听一遍两个故事，同时参照上述练习答案，四人一组分别列出两段故事中的事实与观点。 1.四人一组讨论上面两个故事中哪一个人给出了最好的证据。每组选出一名组长组织并参与讨论、一名记录员，记录讨论内容并参与讨论。每人对自己的观点至少列出一条论据。最后，由组长将论据进行汇总。讨论时请尽量使用以下句型。 3.与另一组交换意见，观点相同互相补充论据，不同可以展开辩论；然后教师选持不同观点的组当堂辩论。教师主持辩论或请一个学生主持，其他持相同观点的组可以补充不同的论据。4.小组活动自评。教师可以在小组讨论之前把下面的评价表发给每个学生，活动后请他们填写下表，评价自己和小组在讨论中的表现。评价表QuestionsAnswersDidyouparticipateactivelyinyourgroupdiscussion?Didyoulistencarefullywhenothermembersinyourgroupspeak?Didyouencourageeachothertospeak?Didyourevieweachothers’answersindiscussingthetopic?Didyourgroupworkwell?Ifnot,howwillyouimproveyourgroupworknexttime?设计意图：锻炼学生在真实的活动中区分事实与观点的能力；在讨论和小组间的辩论中用恰当的语言表达自己的看法或者征求别人意见；培养学生思辨、反应和口语交际能力；小组自评旨在调动学生参与小组活动的积极性，利用讨论活动学习并提高交际技巧。教师可以把学生小组活动的表现列入学科学习评价的一部分，鼓励学生积极参与小组活动，使小组活动确实起到创设语言实践机会的作用。 步骤四作业设计意图：通过写短文理清思路，学会用事实支持观点。通过复习和预习本单元课标词汇，为下节词汇课做好准备。第四课时词汇课一、教学内容Discoveringusefulwordsandexpressions(p.3);Usingwordsandexpressions(p.42)二、教学目标在本节课结束时，学生能够l查字典确定词汇在具体语境中的含义。l了解本单元重点词汇的用法并在语境中使用这些词汇。三、教学步骤步骤一检查作业请学生在限定时间内根据括号内的英文注释从本单元找出适当的词汇填空，然后教师找几个学生分别说出答案。 设计意图：打破常规枯燥的英英互译模式，采取空出课文句子中的重点词汇，请学生根据该词的英文释义填词的方式检测他们对重点词汇含义的理解；同时也使他们体会这些词汇在语境中的应用。步骤二重点词汇学习1.查字典：教师和学生一起翻开词典，按照字母顺序在词典中查到belong所在页。找到belongto的词条，学习其用法。或者请学生看学生用书p.3练习三关于belongto的解释和用法。2.用法连线：请学生独立将练习三例句中的用法与词典中相应的释义连线。然后教师请几个学生说出答案。如果答案有错误，请其他学生帮助改正。3.选择填空：请学生在限定时间内独立完成以下选择填空。然后教师请几个学生说出答案，如果答案有错误，请其他学生帮助改正。4．利用例句总结学习其他词汇。让学生观察例句，选择蓝色词在句中的确切含义；并用该词或词组造句或者翻译句子。每个句子请一个学生做，其他学生可以发表自己的不同意见。有问题大家一起更正。 设计意图：教授学生查字典确定词义的方法，提高学生利用工具书解决问题的能力。通过造句和翻译句子练习使用本单元重点词汇。步骤三词汇练习1.连词成句：请学生按照例子所示将PPT中的词连成句子。然后教师请几个学生说出答案。如果答案有错误，请其他学生帮助改正。 2.段落填空：让学生在限定时间内从所给词汇中选出符合句意的词汇填空。然后教师让几个学生说出答案，如果答案有错误，其他学生和教师帮助改正。 3.编短文：请学生四人一组从本单元词汇表中选取词汇，编写一篇短文，所使用的本单元的词汇越多越好。用投影仪展示几组学生的短文（或者请两组学生在前面做，将短文写在黑板上），标出用到的生词。其他学生和教师一起阅读短文，主要注意生词的使用是否正确。如果有问题大家一起更正。设计意图：针对本单元的核心词汇进行各种练习，检测学生对所学词汇在不同语境中的灵活应用能力。步骤四作业注：教师可以打印下列短文发给学生TheRescueofAbuSimbel（阿布神庙） Amongthegreatestman-madeobjectsaretheGreatWallofChina,thePyramidsofEgyptandtheAswanHighDam（阿斯旺水坝）,whichisalsoinEgypt.TheAswanHighDamwascompletedin1970.Itwasbuiltforseveralreasons.First,theRiverNileusedtofloodlargeareaseveryyearanddestroyedhousesandcrops.TheAswanHighDamcontrolsthewatersoftheNilesothattheynowrunregularlyallthroughtheyear.Second,electricitycannowbemadefromthewaterwhichrushesthroughthebaseofthedam.About20-50%oftheelectricitywhichEgyptneedsisproducedfromthisdam.Beforetheybegantobuildthedam,peoplealreadyknewthereweregoingtobeseveralproblems.Asaresultofthedam,thewaterlevelofthelakewasgoingtoriseby63metres.Itwouldbenecessarytomove53,000peoplefromtheirvillages.Also,aroundtheareasoftheAswantherearealotofimportantoldtemples,whichdatefromabout1250BC.Thesetempleswereindanger;whenthedamwasfinished,manyofthemwouldbecoveredbythewaterofthenewlake.OneofthemostimportanttemplesindangerwastheoneatAbuSimbel.Itwascarvedinrockandhadontheoutsidefourlargestonestatues,eachofwhichwas20metreshigh.Engineersstudiedtheproblemsandmadeseveraldifferentplansforrescuingthetemple.Theengineersthoughtaboutallthepossibleplans.Atlast,theydecidedtomovethewholetemplestonebystoneandrebuilditoverthewaterlevelofthenewlake.TheprojectlastedfouryearsandcostonebillionUSdollars.Inall,1,700workersand200otherpeopleworkedontheproject.First,eachstonewasmarkedwithanumber.Thepiecesofstonewerethencarriedtothenewplace,60metreshigherupthehills.Theprojectwassuccessfullycompletedin1966.TodayyoucaneitherflytoAbuSimbeloryoucantakeaboatfromacrossthelake.There,bythewatersofthenewlake,youcanseethetallstonestatuesandvisitthetempleofthegods.Theplaceisquietandverybeautiful.Allvisitorswhogotherebelievethatitwasrightthatthetemplewasrescued.Answerthefollowingquestions:1.WhereistheAswanHighDam?_____________________________________________________________________2.WhatproblemsdidpeoplemeetinbuildingtheAswanHighDam? _____________________________________________________________________3.HowdidtheysolvetheproblemofAbuSimbel?__________________________________________________________________________________________________________________________________________设计意图:练习使用本单元的重点词汇，并通过阅读和回答问题为下一课时做准备。第五课时听说课一、教学内容Listening;Talking(p.41)二、教学目标在本节课结束时，学生能够l边听边确定听力材料中涉及的重要信息。l通过听关键词的同义词快速确定需要的信息。l用自己的语言表述对保护文化遗产问题的看法，在讨论中运用恰当的论据支持自己的观点。三、教学步骤步骤一热身请一个学生说出阅读作业中三个问题的答案，其他学生补充。教师提供参考答案。设计意图：检查学生作业完成的情况；为本节课的听力做背景知识准备，并引出听力话题。步骤二听力1.请学生把两部分听力课文完整地听一遍，回答问题：Whatisthelisteningtextabout? 教师可以把学生的看法写在黑板上，待精听之后检查学生的看法是否正确。2.在听第一部分课文之前先请学生快速浏览一下学生用书p.41练习二的关键词，然后听并完成练习二。最后全班一起核对答案。3.请学生快速浏览下面每个问题和选项，划出其中的关键词。再请学生听一遍第一部分并选出最佳答案。然后教师请一个学生说出答案，其他学生可以说出不同看法并说明理由。最后教师公布最佳答案。4.请学生再听一遍第一部分，两人一组回答问题。 5.请学生快速浏览学生用书p.41练习三的关键词，然后听第二部分课文并完成练习三。最后全班一起核对答案。6.请学生快速浏览下面四个句子，划出其中的关键词。再请学生听一遍第二部分课文并判断句子的正误。然后教师请学生说出答案,其他学生或教师纠正错误答案。7.请学生再听一遍第二部分，两人一组回答问题。设计意图： 首先请学生完整地听一遍全文旨在使他们对听力内容有大体的了解，并训练学生听文段大意的能力；请学生先浏览听力任务要求再带着问题去听，旨在训练学生有目的地听，提高听的效率；请学生划出关键词再根据其同义词在听力课文中搜寻信息旨在训练学生根据关键词的同义词快速、准确搜寻信息的听力技巧；在学生了解每一部分细节之后再提问有关听力课文主题的问题，有助于学生正确理解主题。步骤三讨论1.请学生四人一组根据上述听力课文的内容讨论问题。小组成员中若持有不同观点可以展开辩论，正反方分别阐述理由说明自己的观点。组长负责记录大家的看法并准备代表本组向全班汇报。2.讨论时可以参照下列模式阐述观点，列举原因。3.讨论结束后，教师请几组学生代表陈述本组观点，并把正反方的观点分别写在黑板上。最后让学生投票表决自己支持的观点。设计意图： 通过辩论引起学生对保护文化遗产问题的深入思考，并为他们提供口语表达机会，练习运用恰当的论据支持自己的观点。步骤四作业设计意图：通过笔头陈述自己的观点和理由理清思路。为下节课写作辩论报告打好基础。第六课时阅读与写作一、教学内容Readingandwriting（p.7）二、教学目标在本节课结束时，学生能够l了解写信者的观点和论据。l了解辩论的要求和步骤，并在小组讨论和辩论中运用表达自己看法和征求别人意见的功能用语。l以“琥珀屋归属”为主题进行辩论，并写一份辩论报告。三、教学步骤步骤一热身检查作业。教师在投影仪或黑板上分别展示几个持不同观点的学生陈述的理由，和全班一起评价这些理由的合理性。设计意图：通过检查作业引出本节课的主要内容，即如何进行一场非正式辩论。 步骤二阅读1.请学生快速阅读学生用书p.7摘自德国某报的一封书信，并回答问题。2.四人小组讨论下面的问题。各小组选出一名组长，组织并参与讨论；一名记录员，参与讨论并记录大家的看法；若大家持不同观点，记录员分别把不同观点记录下来。讨论时可以使用下列表达法。设计意图：通过阅读书信、回答问题和小组讨论引出辩论的话题，为稍后的辩论做准备。 步骤三辩论1.请全班学生一起阅读学生用书p.7或者PPT上进行非正式辩论的步骤和方法。2.教师将全班分成两大组，其中一组支持JohannWeber的观点，另一组反对他的观点；选出一个学生主持辩论，一个学生作为书记员记录双方的观点。主持人公布辩论评价标准。3.每个大组再分成若干四人小组。四人小组分别选出一人记录本组同学的看法并作为主辩人准备参加辩论，陈述本组同学的看法。 1.讨论结束后主持人宣布辩论开始，请正反方依次分别陈述自己的观点，反驳对方的观点。除主辩人以外，其他学生也可以即兴发表自己的见解，支持本组主辩人。教师提醒学生在辩论的过程中，要边听边记录对方的论据，以便有针对性地反驳对方。最后根据评价标准选出胜者。设计意图：使学生熟悉辩论的步骤和方法，并在辩论中练习使用表达自己看法和征求别人意见的功能用语。 步骤四写作1.布置写作任务。请学生看学生用书p.7练习四或者PPT上的报告写作提纲。并公布报告评价标准。2.请学生在课上完成报告写作。3.请学生两人一组根据评价标准互评报告。4.教师任选一篇或两篇报告呈现在投影仪上，与学生一起根据评价标准分析、点评报告。设计意图：使学生熟悉报告的写法和基本内容；写前给出评价标准旨在使学生明确写作应该达到的目标；学生互评旨在使学生熟悉评价标准，学会评价他人的作品，同时也了解自己写作中的弱点；教师点评旨在指导学生评价他人作品的方法，并使他们反思自己的作品。步骤五作业设计意图:根据教师的讲评和同伴的建议修改报告有利于学生及时改进写作中存在的问题。 第七课时单元评价课一、教学内容Self-testingandself-evaluation;Summary二、教学目标在本节课结束时，学生能够通过自测、自评和小结综合评价自己本单元的学习情况。三、教学步骤步骤一自我检测1.请学生在限定时间内完成以下练习，然后请学生逐一说出每题的答案。如果答案有错误，教师可以请其他学生纠正。如果某题学生做错得较多，教师统一讲解。 设计意图：检测本单元生词和重点语法项目的掌握情况。2.请学生听对话并完成相关练习。学生完成后教师提供答案。 设计意图：检测学生概括大意以及根据关键词听细节等听力技巧。3.请学生阅读关于大冯保护文化遗产的故事并完成相关练习。学生完成后教师提供答案。 设计意图：检测学生略读确定文章主题、找读搜寻具体信息和归纳总结的能力。4．请学生根据写作提示和要求写一封倡议书。 设计意图：检查学生完成控制性写作任务的能力。注：教师可以把上述自测题呈现在幻灯片上，也可以打印出来发给每个学生，请他们课上完成。步骤二自我评价请学生根据本单元自己的学习情况和本堂课的测试结果进行自我评价：填写下表。五分为满分，一分为最低分。(如果课上完不成就留为作业。)ThingsIcandoEvaluationIcanunderstandthereadingpassage.54321Icanunderstandthelisteningtext.54321Icanunderstandandusethenewwordsandexpressionslearnedinthisunit.54321Icanunderstandthestructureandmeaningofthenon-restrictiveattributiveclause.54321Ihavelearnedmoreaboutculturalrelics.54321IhavelearnedsomethingaboutthehistoryoftheAmberRoom.54321Ihavelearnedhowtoaskforopinionsandgiveopinions.54321Icantellthedifferencebetweenfactsandopinions.54321Icanorganizeanddoadebateordiscussion.54321IcanspeakEnglishconfidently.54321Ineedmorepracticein_______________________________________________.设计意图：通过自我评价，使学生了解自己对本单元的学习情况，及时弥补不足之处。步骤三总结 请学生从以下几个方面总结一下本单元所学知识：重点词、重点句型、主要词组、语法项目、听力和阅读技巧、功能项目和写作。设计意图：通过列举知识要点培养学生自主学习的能力。注：关于口语的测试教师可以在课后进行。建议使用学生用书p.46Speakingtask中的口语任务，可以采取教师观察小组讨论的形式，也可以请每个学生独自陈述自己的想法和理由。说明：教师建议学生建立学习档案夹，存入自己的作文、收集的相关资料、单元学习小结、小组活动评价、单元自我评价等内容。学习档案夹可以帮助教师了解学生的学习情况，记录学生的进步；同时也促进学生及时反思自己的学习效果和学习方法，并及时改进学习方法，取得进步。