四川生物高考试题考试形式与试卷结构

四川生物高考试题考试形式与试卷结构

‎2013年四川生物高考试题考试形式与试卷结构 Ⅴ. 考试形式与试卷结构 ‎2013年四川省高考理科综合能力测试采用物理、化学、生物同场分卷的形式。‎ 生物部分试卷分为第I卷和第II卷两部分。第I卷为单项选择题，共7题，每题6分，共42分；第Ⅱ卷为非选择题，包括填空题、实验题、简答题等题型，共4个大题，共48分。必修模块内容约占生物部分分值的80~90%，选修模块内容约占生物部分分值的10~20%。‎ 试卷包括容易题、中等难度题和难题，以中等难度题为主。‎ Ⅳ.典型题示例 一 选择题 例1．（2011·全国·1）将人的红细胞放入4℃蒸馏水中，一段时间后红细胞破裂，主要原因是 A.红细胞具有水溶性 B.红细胞的液泡体积增大 C.蒸馏水大量进入红细胞 D.低温时红细胞膜流动性增大 ‎【答案】C ‎【说明】本题为I层次。主要涉及必修1《体验制备细胞膜》和选修1《血红蛋白的提取和鉴定》两个实验探究的材料和方法，通过分析渗透作用的原理、红细胞的细胞结构、以及细胞膜的流动性与温度的关系等有关内容，考查了学生对实验原理的理解能力和相关知识点的识记能力，考查难度不大。‎ 例2. （2006·四川·3）细胞增殖过程中DNA含量会发生变化。通过测定一定数量细胞的DNA含量，可分析其细胞周期。根据细胞DNA含量不同，将某种连续增殖的细胞株细胞分为三组，每组的细胞数如右图。 从图中所示结果分析其细胞周期，不正确的是 ‎ A．乙组细胞正在进行DNA复制 ‎ B．细胞分裂间期的时间比分裂期长 ‎ C．丙组中只有部分细胞的染色体数目加倍 ‎ D．将周期阻断在DNA复制前会导致甲组细胞数减少 ‎【答案】D ‎【说明】本题为Ⅱ 层次。利用柱形图结合细胞增值过程DNA含量变化考查DNA复制、细胞周期、染色体数变化、细胞数目变化等相关内容，主要考查了学生的记忆能力和结合相关知识进行理解和简单推断能力，考查的难度中等。‎ 例3．（2010·四川·2）下列对实验的相关叙述，正确的是 A.探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的专一性作用时，可用碘液替代斐林试剂进行鉴定 B.纸层析法分离叶绿体色素的实验结果表明，叶绿b在层析液中溶解度最低 C.调查人群中某种遗传病的发病率时，应选择有遗传病史的家系进行调查统计 D.鉴定蛋白质时，应将双缩脲试剂A液和B液混合以后再加入待检组织样液中 ‎【答案】B ‎【说明】本题为I层次。立足于教材四个实验探究的原理和实验预期，涉及高中教材观察或鉴定实验中有关的显色现象，考查了考生对教材实验的掌握程度，虽然综合性较强，但题目难度不大，主要考查理解记忆能力。 ‎ 例4．（2008·四川·3）下列关于生态系统稳定性的叙述，错误的是 A．在一块牧草地上播种杂草形成杂草地后，其抵抗力稳定性提高 ‎ B．在一块牧草地上通过管理提高某种牧草的产量后，其抵抗力稳定性提高 C．在一块牧草地上栽种乔木形成树林后，其恢复力稳定性下降 D．一块牧弃耕后的牧草地上形成灌木林后，其抵抗力稳定性提高 ‎【答案】B ‎【说明】 本题为I层次。以生态系统的稳定性立意，考查生态系统中抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系以及抵抗力稳定性和恢复力稳定性与物种丰富度之间的关系，考查了学生对生态系统稳定性的理解能力和相关知识点的识记能力，考查难度不大。‎ 例5．（2006·四川·5）将川芎植株的一叶片置于恒温的密闭小室，调节小室CO2浓度，在适宜光照强度下测定叶片光合作用的强度（以CO2吸收速率表示），测定结果如下图。下列相关叙述，正确的是 ‎ A．如果光照强度适当降低，a点左移，b点左移 ‎ B．如果光照强度适当降低，a点左移，b点右移 ‎ C．如果光照强度适当增强，a点右移，b点右移 ‎ D．如果光照强度适当增强，a点左移，b点右移 ‎【答案】D ‎ ‎【说明】本题为II层次。以恒温的密闭小室影响光合作用的主要因素立意，主要考查光照强度的变化对光合作用起始点、光饱和点所对应的CO2浓度变化等知识，达到考查考生图文结合和转变能力以及应用知识解决实际问题的能力。‎ 例6. （2009·天津·6）按下表设计进行实验，分组后，在相同的适宜条件下培养8～10小时，并对实验结果进行分析。‎ 实验材料 取样 处理 分组 培养液 供氧情况 适宜浓度酵母菌液 ‎50 mL 破碎细胞 ‎（细胞不完整）‎ 甲 ‎25 mL ‎75 mL 无氧 乙 ‎25 mL ‎75 mL 通氧 ‎50 mL 未处理 丙 ‎25 mL ‎75 mL 无氧 丁 ‎25 mL ‎75 mL 通氧 下列叙述正确的是 A．甲组不产生CO2而乙组产生 　 B．甲组的酒精产量与丙组相同 C．丁组能量转换率与丙组相同　　　D．丁组的氧气消耗量大于乙组 ‎【答案】D ‎【说明】本题为II层次。以考生熟悉的酵母菌为材料设计实验，考查分析探究能力，考生入题容易，但本题改变了酵母菌为材料的其它试题的风格，通过两个自变量，即细胞是否完整、是否通氧，设置了两组对照，增加了实验分析的难度。同时不仅考查了有氧呼吸和无氧呼吸的相关知识，还考查细胞完整性对代谢的影响，这是许多考生分析容易疏漏之处，对综合分析能力考查非常到位。‎ 例7．（2010·天津·6）食指长于无名指为长食指，反之为短食指，该相对性状由常染色体上一对等位基因控制（TS表示短食指基因，TL表示长食指基因。）此等位基因表达受性激素影响，TS在男性为显性，TL在女性为显性。若一对夫妇均为短食指，所生孩子既有长食指又有短食指，则该夫妇再生一个孩子是长食指的概率为 A. B. C. D.‎ ‎【答案】A ‎【说明】‎ 本题为II层次。遗传题考查目的并非是概率的计算能力，考查分析和推理能力才是归宿，遗传试题如果通过常规材料考查基因分离定律、自由组合定律以及伴性遗传的概率，考不出分析和推理能力的真实状况。在本题的新情景下，考生必须运用规律和图解认真分析推理，才能找到答案，是对理解能力、获取信息的能力等深层次考查。‎ 例8. （2008·四川·5）关于人体中神经递质的叙述，错误的是 A．在突触小泡中能检测到神经递质 B．神经递质能作用于突触后膜 C．神经递质在发挥效应后会迅速失去作用 D．突触前神经元只有在兴奋时才能合成神经递质 ‎【答案】D ‎【说明】本题为I层次。本题主要考查人体中神经递质的分布、合成条件、作用特点和作用后失效等特点。旨在考查学生对兴奋的传递过程中神经递质的识记和简单应用能力，难度较低。‎ 例9．(2010·全国·4)关于在自然条件下，某随机交配种群中等位基因A、a频率的叙述，错误的是 A.一般来说，频率高的基因所控制的性状更适应环境 B.持续选择条件下，一种基因的频率可以降为0‎ C.在某种条件下两种基因的频率可以相等 D.该种群基因频率的变化只与环境的选择作用有关 ‎【答案】D ‎【说明】本题为II层次。以自然条件下基因频率变化立意，主要考查生物进化过程中基因频率的改变原因、引起的结果以及与自然选择的关系，本题需要考生在掌握现代生物进化理论的基础上能对生物进化的本质原因加以简单分析和理解，属于中等难度考查。‎ 例10．（2010·北京·1）在家庭中用鲜葡萄制作果酒时，正确的操作是 A.让发酵装置接受光照 B.给发酵装置适时排气 C.向发酵装置通入空气 D.将发酵装置放在45℃处 ‎【答案】B ‎【说明】本题为I层次。虽然涉及选修1《果酒果醋的制作》和《果胶酶在果汁生产中的应用》两个课题，但仅仅考查了课题有关知识和操作中最基本的要求。即酒精发酵的条件、过程和温度要求，属于技能性模仿水平，考查模仿教材实验的能力，没体现探究的特点。‎ 例11．（2010·四川·1改编）与酵母菌相比，硝化细菌具有的特点是 ‎  A.无线粒体，只能通过无氧呼吸获得能量 ‎  B.无叶绿素，只能以有机物作为碳源 ‎  C.无细胞核，只能通过出芽生殖方式繁殖后代 ‎  D.无染色体，只能在DNA水平产生可遗传变异 ‎【答案】D ‎【说明】本题为II层次。充分体现了必修与选修的相互综合，通过酵母菌和硝化细菌的讨论，考查了真核细胞和原核细胞的区别、微生物培养的营养成分、细胞呼吸的场所、光合作用与化能合成作用、可遗传变异的类型等内容，综合性非常强。深入考查了考生对教材知识的理解能力和综合应用能力。‎ 二、 非选择题 例12．（2009·山东·34）人参是一种名贵中药材，其有效成分主要是人参皂苷。利用细胞培养技术生产人参皂苷的大致流程如下：‎ 诱导 细胞分离 悬浮培养 收集 提取 人参根切块 愈伤组织 单细胞或小细胞团 细胞培养物 培养物干粉 人参皂苷 请回答：‎ ‎（1）配制诱导愈伤组织的固体培养基，分装后要进行 。接种前，要对人参根进行 。‎ ‎（2）用于离体培养的根切块，叫做 。培养几天后发现少数培养基被污染，若是有颜色的绒毛状菌落，属于 污染；若是有光泽的黏液状菌落，属于 污染。‎ ‎（3）用少量 酶处理愈伤组织，获取单细胞或小细胞团，在液体培养基中进行悬浮培养，可有效提高人参皂苷合成量。‎ ‎（4）人参皂苷易溶于水溶性（亲水性）有机溶液，从培养物干粉中提取人参皂苷宜选用 ‎ 方法，操作时应采用 加热。‎ ‎【答案】（1）灭菌 消毒 （2）外植体 真菌（霉菌） 细菌 （3）果胶 （4）萃取 水浴 ‎【说明】本题主要为I层次。立足教材，以植物组织培养为材料背景，通过植物组织培养过程中涉及到的的培养基、消毒、灭菌、果胶酶等相关的知识，及污染后的菌落特征的比较。主要考察选修1的基础知识和基本技能，同时考查了选修1中关于物质的提取和鉴定的专题，虽然跨度较大，考查的知识面较广，但是难度不高。‎ 例13．（2011·四川·31·Ⅰ）图A为小岛生态系统食物网简图。有人向小岛引入一定数量的卷尾鬣蜥（主要以沙氏变色蜥和较大的地面节肢动物为食），跟踪调查该生态系统及其对照组的变化，发现沙氏变色蜥和网蜘蛛的数量变化较大（见图B），而其它生物数量变化相对较小。请回答下列问题：‎ ‎（1）沙氏变色蜥处于第_____________营养级，其与卷尾鬣蜥的种间关系是____________。‎ ‎（2）引入卷尾鬣蜥后，沙氏变色蜥的主要活动范围从树基部向上转移，而网蜘蛛的织网位置略有下降，此现象表明生态因素的改变，可使生物群落的___________发生改变。‎ ‎（3）引入卷尾鬣蜥后，网蜘蛛的数量变化趋势是________。结合其它生物的数量变化信息可以看出，小岛生态系统的结构和功能能够保持相对稳定，表明生态系统内部具有_______能力。 ‎ ‎【答案】（1）三或第四 竞争和捕食 （2）垂直结构 ‎（3）先增加，后减少，最终达到平衡。 一定的自动调节 ‎【说明】本题为II层次。本题以生态系统的结构为主线，通过对生态系统营养结构、种间关系、空间结构和生态系统的自我调节能力的理解和实际应用，主要考查学生获取信息能力和综合分析能力，同时考查了学生的综合素质，特别是对图像信息的分析能力。难度适中。‎ 例14. （2010·全国新课标·30）从某植物长势一致的黄化苗上切取等长幼茎段(无叶和侧芽)，将茎段自顶端向下对称纵切至约3／4处后，浸没在不同浓度的生长素溶液中，一段时间后，茎段的半边茎会向切面侧弯曲生长形成弯曲角度(a)如图甲，与生长浓度的关系如图乙。请回答：‎ ‎(1)从图乙可知，在两个不同浓度的生长素溶液中，茎段半边茎生长产生的弯曲角度可以相同，请根据生长素作用的特性，解释产生这种结果的原因，原因是 。‎ ‎(2)将切割后的茎段浸没在一未知浓度的生长素溶液中，测得其半边茎的弯曲角度，从图乙中可查到与对应的两个生长素浓度，即低浓度(A)和高浓度(B)。为进一步确定待测溶液中生长素的真实浓度，有人将待测溶液稀释至原浓度的80％，另取切割后的茎段浸没在其中，一段时间后测量半边茎的弯曲角度将得到。请预测与相比较的可能结果，并得出相应的结论： ‎ ‎ 。‎ ‎【答案】（1）生长素的生理作用具有二重性，最适生长素浓度产生最大a值，高于最是浓度时有可能出现于低于最适生长素浓度相同的弯曲生长，从而产生相同的a值。‎ ‎（2）若a2小于a1，则该溶液的生长素浓度为A，若a2大于a1，则该溶液的生长素浓度为B。‎ ‎〖说明〗本题为II层次。通过源于教材又远离教材的实验探究新情景，考查对生长素的两重性的理解和实际应用，又对于学生获取信息能力和综合分析能力要求很高，同时考查了学生的综合素质，特别是语言表达能力。‎ 例15. （2011·四川· 30·I）有人通过实验探究某海藻的最佳培养条件，以获得最大生物量（注：生物量指单位体积的藻体干重）。‎ ‎（1）在有光条件下培养时，培养液中必须含有 ，还需定时向培养液通入空气，目的是提供 。海藻光合速率随光照强度不同的变化曲线如右图，其中B点表示最佳的 培养条件。‎ ‎（2）该海藻在无光条件下仍能生长，但需在培养液中添加葡萄糖等有机物，目的是提供 。‎ ‎（3）向培养液中添加葡萄糖配成不同浓度的培养液，在一定光照条件下培养该海藻，测定其生物量如下表：‎ 葡萄糖浓度(g/L)‎ ‎0‎ ‎0.1‎ ‎0.2‎ ‎0.4‎ ‎0.6‎ ‎1.0‎ 海藻生物量(g/L)‎ ‎0.84‎ ‎0.93‎ ‎1.00‎ ‎1.03‎ ‎0.79‎ ‎0.67‎ 要确定培养海藻的最佳葡萄糖浓度，还需设计 的实验。‎ ‎（4）综合上述实验，获得该海藻最大生物量的培养条件是 。‎ ‎【答案】（1）各种必需矿质元素 CO2 光照 （2） 碳源和能源 ‎ ‎（3）在0.2-0.6g/L 之间更细分的浓度梯度 （4）适宜光照，添加适宜浓度的葡萄糖 ‎【说明】本题为II层次。通过实验探究某海藻的最佳培养条件立意。主要考查植物生长过程中所需要的矿质元素、CO2、光照等条件，考查学生相关知识的掌握情况和进一步设计实验的能力以及分析问题的能力，需要学生掌握相关实验的探究设计要点和知识运用技巧，难度适中。‎ 例16. （2009·四川·30·Ⅰ改编）将小鼠胚胎干细胞定向诱导分化成一种特定的细胞（命名为M细胞），再将M细胞移植到糖尿病模型小鼠（胰岛细胞被特定药物破坏的小鼠）体内，然后测定小鼠的血糖浓度，结果如图所示（虚线表示正常小鼠的血糖浓度值）。请回答相关问题：‎ ‎（1）根据实验结果可判定M细胞已具有 细胞的功能。说明判定的理由 。‎ ‎（2）用胰岛素基因片段做探针，对小鼠胚胎干细胞和M细胞进行检测（注：DNA探针是DNA单链的片段，可以与互补的DNA或RNA单链配对）。请在下表的空格中填上检测结果（用“+”表示能检测到，用“－”表示不能检测到）。‎ 用探针检测细胞的DNA 用探针检测细胞的RNA 胚胎干细胞 M细胞 胚胎干细胞 M细胞 上述实验结果表明，胚胎干细胞通过 定向分化为M细胞。‎ ‎（3）若将M细胞的细胞核移植到去核的卵细胞中，重组细胞能否分化为其他类型细胞 ，请说明理由 。‎ ‎【答案】（1）胰岛B 胰岛B细胞分泌的胰岛素是唯一降低血糖的激素 ‎+‎ ‎+‎ ‎—‎ ‎+‎ ‎（2）‎ ‎ 基因的选择性表达（胰岛素基因的表达）‎ ‎（3）能 细胞核含有该物种所特有的全套遗传物质（细胞核的全能性） ‎ ‎【说明】本题为II层次。以对照实验为主干，涉及血糖调节、细胞的分化、细胞的全能性、DNA分子杂交技术有关内容，源于教材，考查了学生综合应用能力，实验能力，尤其对学生的表达和图像分析能力要求较高。‎ 例17. （2010·四川·30·Ⅰ改编）某实验室通过手术获得下丘脑部分损毁却能存活的大鼠,进行了相关研究。‎ ‎(1)实验一 按下表准备两组大鼠,并作如下处理：向大鼠皮下注入等量的SRBC(山羊红细胞)；7天后,取脾脏组织制成细胞悬液；将适量脾细胞悬液与SRBC混合培养一段时间，然后检测SRBC破裂情况（注：特异性抗体与红细胞表面的抗原结合后,红细胞会破裂释放出血红蛋白。培养液中血红蛋白的含量越高，OD值越大）。‎ 组别 材料准备 数量（只）‎ 培养液的OD值 甲 手术损毁鼠(做手术并损毁下丘脑前部)‎ ‎12‎ ‎0.20‎ 乙 正常鼠(未做手术)‎ ‎12‎ ‎0.40‎ ‎①向大鼠皮下注入SRBC的目的是 。‎ ‎②脾细胞悬液会引起SRBC破裂，说明悬液中含有 物质，产生该物质的细胞称为 。‎ ‎③有人认为该实验还应增设一组：做手术却不损毁下丘脑。你认为有必要吗？ ，‎ 请说明理由 。 ‎ ‎④请为此实验拟定一个题目 。‎ ‎(2)实验二 另取正常鼠和手术损毁鼠多组,在不同温度环境中放置30分钟，然后测定大鼠的耗氧量。正常鼠的结果如图所示。‎ ‎①请在图中绘出手术损毁鼠的耗氧量变化曲线。‎ ‎②将正常鼠从室温移到低温环境，其血糖浓度会 升高，原因是 ‎ ‎ 。‎ ‎③在适宜条件下喂养一段时间后, 发现手术损毁鼠的性腺萎缩，这是由于其下丘脑释放的 ‎ 减少，使垂体释放的 降低所致。‎ ‎ ‎ ‎【答案】‎ ‎（1）①抗原 ②抗体 效应B细胞 ‎③有必要   排除手术本身对实验结果的影响 ‎④探究下丘脑对抗体产生的影响 ‎ ‎（2）①‎ ‎  ②在低温刺激下，下丘脑通过相关神经促进胰高血糖素分泌，胰高血糖素能促进肝糖元分解，使血糖升高。 ‎ ‎③促性腺激素释放激素 促性腺激素 ‎ ‎【说明】本题为II层次。通过对照试验设置，从免疫调节和激素调节的有关内容为主干，结合实验表格、图像和题干注明，考查了学生综合应用能力，实验能力和信息提取分析能力，除此之外对学生的表达能力要求也比较高。‎ 例18. （2008·四川·31）已知某植物的胚乳非糯（H）对糯（h）为显性，植株抗病（R）对感病（r）为显性。某同学以纯合的非糯感病品种为母本，纯合的糯抗病品种为父本进行杂交实验，在母本植物上获得的F1种子都表现为非糯。在无相应病原体的生长环境中，播种所有的F1种子，长出许多的F1植物，然后严格自交得到F2种子，以株为单位保存F2种子，发现绝大多数F1植株所结的F2种子都出现糯与非糯的分离，而只有一株F1植株（A）所结的F2种子全部表现为非糯，可见这株F1植株（A）控制非糯的基因是纯合的。‎ 请回答：‎ ‎⑴从理论上说，在考虑两对性状的情况下，上述绝大多数F1正常自交得到的F2植株的基因型有_________种，表现型有___________种。‎ ‎⑵据分析，导致A植株非糯基因纯合的原因有两种：一是母本自交，二是父本的一对等位基因中有一个基因发生突变。为了确定是哪一种原因，可以分析F2植株的抗病性状，因此需要对F2植株进行处理。这种处理是____________________________________________。如果是由于母本自交，F2植株的表现型为______________________________________。其基因型是__________________________；如果是由于父本控制糯的一对等位基因中有一个基因发生突变，F2植株的表现型为__________________________，其基因型为______________________。‎ ‎⑶‎ 如果该同学以纯合的糯抗病品种为母本，纯合的非糯感病品种为父本，进行同样的实验，出现同样的结果，即F1中有一株植株所结的F2种子全部表现为非糯，则这株植株非糯基因纯合的原因是_______________________________，其最可能的基因型为______________。‎ ‎【答案】⑴ 9 4 （2）接种相应的病原体 全部感病（或非糯感病） HHrr 抗病和感病（或非糯抗病和非糯感病） HHRR HHRr HHrr （3）基因突变 HHRr ‎【说明】本题为II层次。以学生比较熟悉的杂交育种知识入题，主要考查必修模块二中遗传规律的有关内容，考查了学生对遗传规律的分析推导和计算能力以及异常遗传现象（基因突变）的判断和分析能力。尤其是对题干信息的提取和处理能力要求较高。‎