- 2021-05-13 发布 |
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文档介绍
高考阅卷的感悟及评分标准生物
高考生物阅卷心得 黄陂六中 袁艳丽 高考阅卷归来有很多感悟,细细想来有这么几个方面: 1、从试题的角度出发,我深切的感受是生物高考试题对能力的要求提高了,能力要求包括:逻辑推理能力、图表分析能力、实验设计能力、判断分析能力、知识的迁移能力和实际应用能力。生物高考题并不是记记背背就能考好的,更注重能力的考查,更能体现理科的特点。 2、从评卷的方式上来看,更趋向于公平。理综试卷要求是零误差,每份试卷每道题目在相同的评分标准下,采用网上阅卷评阅系统,随机分配给两位评卷员在网上各自评判,如果两人的得分相同那么这个分值是有效的,这份试卷的这道题得分通过了,如果不同有第三个人进行三评,三评的结果如果和两评的某一人的打分相同,那么,相同的分值通过,如果三评的结果和两评都不同,那么有第四人仲裁,这道题才画上句号。工作量是原有试卷的两倍以上,但对每位考生更趋向于公平。 3、从评卷的标准来看,有宽有严。宽,宽在无论书写怎样乱,一定要把答案找到,并给出相应的分值;只要答案体现考生理解题意,错别字,基本给分;书写的顺序,要求比较宽松,只要找到采分点就给分;描述性内容,只要和实际相当就给分;实验材料,是在答案中找对的,只要有就给分。严,严在有些内容是多写一点就不给分,称之为画蛇添足;如果用字母来代替相应内容书写不得分;实验材料没用题目中提到的,不得分。 阅卷心得:通过这次生物高考阅卷,我体会到无论出题人还是制定评分标准的人,把握的基本原则是对课本内容的理解,及其在实际生活中的应用,注重的是对能力的考查。如果考生在有限的时间内没有分析出题意,就可能做出错误的判断,一连几个答案都可能出错;有的考生虽然题意分析对了,但书写上出现笔下误实在可惜;有的考生理解题意但语言描述上欠缺,得不到全分;老师日常用字母代替名称,要方便快捷,但学生会模仿,考卷上不给分。所以我们今后教学中要注重能力培养,要教会学生如何读题抓题眼,更要注重答题的规范性训练。答题注重逻辑性,关键字词要出现,实验步骤的完整性,规范性训练不可少。 评分细则 31-1考查脂肪酶作用对象 标答:(1)脂肪。 给分:动物脂肪、油脂、脂肪块(粒)含脂肪物质、植物油、动物油、 含有脂肪的食物、甘油三酯 学生常见错误:脂质、磷脂、脂肪酸、甘油、脂类、酟肪、脂肪肝、肥肉、 猪肉、脂肪组织(细胞)细菌、花生、肪脂、肪肪 31-1.2考查用何物质维持酸碱稳定 标答:(2)缓冲 H2CO3/NaHCO3. NaH2PO4/Na2HPO4 给分:①出现缓冲二字均给分 ②写出一个缓冲对给分H2CO3/HCO3- 学生常见错误:1.缓冲对的分子式写错. 2.酸碱对 3.稳定中和液 4.缓冲液 5.动物血清 6.酸碱中和液 7.只写一种物质 31-2考查脂肪酶化学本质 标答 :蛋白质或多肽 给分:出现蛋白就给分 学生常见错误:蛋白质、蛋白酶、蛋白质或氨基酸 小结:学生错别字较多,字迹潦草平时基础知识落实不够 31-3本题是一道简单实验设计题:在给定细菌生活的适宜温度条件下,要求设计测定脂肪酶活性的实验思路是一个比较简单常见的考点。 1、拟定评分细则: ①温度范围( 1′) ②设置温度梯度( 1′) ③测酶活性或测酶活性的具体方法( 1′) ④酶活性最大(或剩余脂肪最少,消失最快,分解最快,速率最大( 1′) ⑤结论:活性最大对应的温度为最适温度联系起来( 2′) 在实际改卷过程中,我们对考生放宽了要求,例如,只要温度温度范围包括55℃~65 ℃无论是0、30、90或0、60、100这些都给分;在测酶活性中,只要是苏丹Ⅲ或Ⅳ染色, 即便后面的颜色对应错误(桔红、桔黄)也给分,甚至有的考生没有交待染色剂,只要出现染色最深或浅都给分。即便这样,大多数考生得分只能得2′。 2、考生常出现错误: 1.审题不仔细,不清楚,突出表现在本题要求设计实验思路,但绝大多数考生都将实验具体步骤写出来;不注意题目给定条件,细菌生活适宜温度55℃~65℃并且题目明确说明已经从细菌中提取脂肪酶,但部分考生都直接把细菌或泉水当酶来用;另外,部分考生甚至设计如何测酶的最适PH。 2.学生缺乏完整的实验设计思路;往往出现只具有实验设计过程,但没有对数据分析,最后未归纳实验结论。 3.教材知识不熟:将脂肪酶的底物写为磷脂、蛋白质、甘油、脂肪酸,也表现了不知道酶是什么,没有用专业语言表述;将底物写成猪油、肥肉、猪肝;鉴定脂肪的染色剂,有些考生用双缩腺试剂、二苯胺、甲基绿等。 4.语言表述不准确,例:在设置温度梯度中,常写为温度区间,最适温度没有和酶活性最大时的温度对应。 5.错别字:脂肪酶写成脂肪酯、脂肪酸。 6、温度梯度描述为浓度梯度。 32题: (1)标答:竞争、寄生、捕食(不强调词的顺序)每空2分,答对一空得2分) 评分标准:①以下答案可以得分:种内竞争、捕食与被捕食。 ②以下答案不得分:种内竞争、种间斗争、捕食者以及有明显错别字,如捕食写成捕实等。 高频错答:种内斗争、种间斗争、捕食者与被捕食者、寄主、捕实、竞争性、捕食性、寄生性、斗争、食物竞争、空间竞争、竞争配偶、种内斗争、争夺空间、争夺食物、种类竞争、种类捕食、种类寄生、种族斗争、生殖隔离、地理隔离、捕杀、捕猎、扑食、补食。 戊 (2)标答:甲 丙 乙 丁 戊 以下答案得5分①甲 丙 乙 丁 戊 戊和 ②甲 丙 甲 丙 乙 丁 乙 丁 以下答案得3分: (3) (2) (1) 戊 戊 戊 甲 丙 甲 丙 甲 丙 乙 丁 乙 丁 乙 丁 戊 或甲 丙 乙 丁 (4) (5) 戊 戊 戊 甲 丙 甲 丙 乙 丁 乙 丁 丙 (7)甲、乙→ 戊 丁 (6) 甲 丙丁→ 戊 乙 (9) (8) 甲 丙 戊 乙 丁 (少一个箭头) 甲——丙——戊 甲——丁——戊(或单独3条、2条) 乙——丙——戊 乙——丁——戊 甲 丙 戊 乙 丁 高频错答:(0分) 甲 丙 戊 乙 丁 (1) (2)植物或生产者 (3) 甲 丙 戊 乙 丁 甲 丙 戊→消费者 乙 丁 (4)(水或重金属) (6) (5) 甲 丙 甲 丙 戊 或 戊 乙 乙 乙 丙 甲 丙 戊 乙 丁 丙 甲→乙 戊 丁 (8) 甲 丙 戊 乙 丁 (7) (10) (9) 丙 甲 戊 丁 乙 甲 丙 戊 乙 丁 甲 丙 戊 或 乙 丁 (11) 甲 丙 戊 乙 丁 丙 丙 甲 戊 或 乙 戊 丁 丁 (12) (13) 甲 丙 戊(少2个箭头) 乙 丁 (14) 甲——丁——戊 甲——丙——戊 或 乙——丙——戊 乙——丁——戊 33.(3)(4)评分细则: 标答:(无O2)不能进行(或抑制)有氧呼吸(或只进行无氧呼吸)得1分。 无能量(足够的)(ATP)吸收葡萄糖用于合成淀粉。 学生情况:得全分、全不得分者各占大约10~15%,其余为得部分,尤其是缺少能量的用途,是用于光合作用暗反应还是用于利用葡萄糖合成淀粉是最大失分点。 常犯错误: 1.通入N2、CO2 抑制了有氧呼吸,CO2浓度高不利于呼吸作用,不进行有氧呼吸,同时也不能进行无氧呼吸。 2.无O2进行有氧呼吸(或不进行有O2的呼吸)。 3.没有能量用于C3的还原(或利用CO2合成淀粉)。 ◆4.无O2无法进行呼吸作用。 5.呼吸写成呼呼、吸吸或呼等。 6.第四空答案“无”写成有,不能或不规范写无淀粉等。 7.无氧条件下葡萄糖不能氧化分解产生大量热量、热能 8.对组4的描述变成了组6、组8、组1等。 9.没有能量把葡萄糖背进细胞。 ◆10.组2分析全正确,而组4只有无淀粉合成结论。 ◆11.组4无氧呼吸,消耗了光合作用产生的淀粉;呼吸作用(速率)大于光合作用(速率),故无淀粉积累。 ◆12. O2不足或CO2浓度高,有氧呼吸受到影响,细胞内无能源物质,植物根(根系)不能吸收利用,没有生物固氮,无化能合成作用等,无O2不能进行物质能量转化, 通入的CO2、 N2与 O2反应,从而无氧气…… ◆13.不能产生合成淀粉的中间产物 34.(1)女儿为非秃顶,儿子非秃顶或秃顶(0、1、2分) 细则:①秃顶和非秃顶(得1分)(答或不得分) ②仅有基因型不得分 ③答案不全或有错误不得分 常见错误: 1.只有基因型,无表现型。 2.表述用词不准,如非秃顶→“无秃顶”、“没有秃顶”、“正常”; 秃顶→“患病”。 3.子女均有秃顶和非秃顶(分类表述不准)。 4.全非秃顶或男秃顶,女非秃顶(概括不全)。 5.秃顶或非秃顶、秃顶、非秃顶(不全)。 6.非秃顶,秃顶男性(不全或表述不清)。 7.分析错误,如出现“女儿秃顶”。 (2)女儿非秃顶,儿子秃顶(0、1、2分) 细则:①秃顶和非秃顶(得1分)(答或不得分) ②仅有基因型不得分 ③答案不全或有错误不得分 34.(3)(4)评分标准: 第一问基因型:不能多写,伴性遗传,基因型不能用分隔符号隔开;可以写性别,但必须写对;等位基因必须写在一起,不同等位基因可以调换顺序。 第二问表现型:要写对、写全,不能写掉字,写错别字。 错误地点: (一)①“b”、“d”。 ②修改时没有把原来的划去,而是在原来的字母上直接写。 ③在基因上打( ),不知道( )里的是要还是不要。 ④写成伴性遗传。 ⑤性别写错,男性写成YY(×)Y(√)BbxYDd(√). ⑥在基因之间用“,”,“/”隔开。 ⑦题目上问____或____,学生写的两个一样,重复写。 (二)①秃→秀、颓、禿、突、凸、 ②褐→锡、竭 ③蓝→男、篮 ④写了很多题目中没有出现的表现型,红、白、棕、黑、灰、紫、红褐,一只眼睛蓝,一只眼晴褐。 ⑤题目中要求写女性的表现型,学生写了很多男性的。 ⑥重复写表现型,写了三个非。 ⑦(非)(蓝)(褐) ⑧省略。 ⑨写基因型。 ⑩出现题目中的四种表现型。查看更多