近四年高考生物试题分析4

近四年高考生物试题分析4

近四年高考生物试题分析 苍南中学：黄小微 ‎ ‎ 一、近四年（07-10）理综生物高考试题分析 ‎（一）高考选择题汇总：‎ 细胞 代谢 免疫与调节 遗传与进化 生态 其它 ‎07全国Ⅰ 分泌蛋白的形成 神经调节；免疫 种群曲线 微生物发酵 ‎08全国Ⅰ 血糖调节 DNA分子酶切 种群密度 细菌培养；细胞工程 ‎09全国Ⅰ 酶活性调节 人类遗传病；‎ 育种概率 细胞工程；发酵工程 ‎10年全国Ⅰ 细胞膜的流动性、细胞周期中DNA变化规律 光合作用及酶反应速率的影响因素 进化过程中基因频率的变化 种群增长曲线、生态系的结构功能 同位素标记法 ‎07全国Ⅱ 细胞外液生化反应 激素调节；免疫 种群曲线 基因工程 ‎08全国Ⅱ 矿质元素 内环境稳态；免疫 病毒；根瘤菌 ‎09全国Ⅱ 呼吸作用 血钙调节；免疫 种间竞争 动物个体发育 ‎10全国Ⅱ 高尔基体的结构和功能 免疫细胞及功能 遗传特例、遗传概率 生态系统结构和功能 基因工程 ‎07北京 细胞种类鉴别 光合曲线 基因表达 年龄组成 ‎08北京 糖代谢；光合 免疫 基因分离定律 ‎09北京 物质合成；细胞膜 光合作用 减数分裂与受精 ‎10北京 单细胞生物代谢 神经细胞功能 两对性状遗传概率 生物多样性 果酒制作的知识 ‎07天津 物质运输 动物代谢 基因复制与表达 种子发育；细胞工程；综合 ‎08天津 蛋白质与氨基酸；生物膜 ATP 特异性免疫 育种 种间关系 ‎09天津 细胞分裂；细胞凋亡 呼吸 染色体组成 种群曲线 科学史 ‎10天津 叶绿体、线粒体的结构和功能，有丝分裂实验 物质跨摸运输 遗传概率的计算、转录与翻译 不同生态系统的比较，样方法 ‎07重庆 细胞分化 光合（色素）‎ 激素调节；免疫 生态农业 ‎08重庆 细胞鉴别 植物代谢 神经调节 种群群落生态系统 微生物 ‎09重庆 酶 免疫 基因表达 物质和能量 大肠杆菌 ‎10重庆 细胞结构、有丝分裂、生物膜系统知识 糖代谢、光合作用中的光能转换 血糖调节、生长素、神经调节、动物行为类型 ‎07四川 生物膜 植物代谢 激素调节 生态农业 微生物工程 ‎08四川 光合作用 激素调节；免疫 生态稳定性 病毒 ‎09四川 三大物质代谢；光合 神经-体液调节；免疫 微生物生长 ‎10四川 细胞分化、全能性、原核真核细胞比较 光合作用 体温调节 单抗 教材实验考查 ‎07山东 有丝分裂；化合物含量 光合与呼吸 血糖调节；免疫 DNA复制 生态系统；演替 ‎08山东 细胞膜成分 叶绿素与ATP 神经-激素调节；植物激素 生物进化 胚胎干细胞 基因表达；DNA复制与染色体 ‎09山东 细胞核孔；细胞分化 细胞信息传递；免疫；神经调节 遗传病判断 生物反应器；种群密度 ‎10山东 细胞膜的物质组成、结构和功能及溶酶体与酶、运输 物质跨（穿）膜运输、‎ DNA复制、基因、现代生物进化理论 出生率和死亡率、生态系统能量流动 放射性同位素标记法 ‎07宁夏 有丝分裂 增殖代谢 稳态调节；反射弧 生态曲线；演替 ‎08宁夏 细胞分化 光合作用 神经调节；稳态 基因重组 生态 ‎09宁夏 细胞编程性死亡；物质跨膜 酶 激素调节；神经调节 遗传概率 ‎10宁夏 细胞结构、细胞周期 细胞呼吸 神经调节 适应性、基因突变 实验材料的选择 ‎09浙江 细胞膜具有流动性 动植物细胞呼吸、光合作用 免疫 影响生物个体数量变化的因素 动植物细胞培养、基因工程 ‎10浙江 植物激素，神经传导中的电位变化、疫苗接种中的免疫学知识 种群特征与种群个体数量变化 基因工程、动物细胞培养、组织培养 ‎（二）高考非选择题汇总：‎ ‎07全国Ⅰ 光合作用 生长素调节 遗传（杂交、图解）‎ ‎08全国Ⅰ 矿质代谢 神经调节 遗传育种 ‎09全国Ⅰ 植物酶活性实验；激素调节 动物生殖及生命活动调节 生态农业 ‎10全国Ⅰ 生长素的作用特点、神经调节 遗传规律 微生物的培养 ‎07全国Ⅱ 光合作用 遗传与育种 实验（酶、呼吸）‎ ‎08全国Ⅱ 糖代谢及测定 杂交育种 生态水华 ‎09全国Ⅱ 光合作用 人类遗传病 微生物培养、酶及物质鉴定实验 ‎10全国Ⅱ 元素功能、光合色素及提取实验、还原糖鉴定 物质转运 血糖调节 人类遗传系谱图 微生物培养及代谢 ‎07北京 探究免疫及疫苗 人类遗传系谱图 微生物培养 ‎08北京 细胞融合与变异 蛙的生殖发育 水华 ‎09北京 激素-免疫调节 性状判断概率 生态氮循环 ‎10北京 减数分裂 生长素类似物探究实验、动物体液调节 DNA的复制方式 环境激素的作用 ‎07天津 基因工程 生态碳循环 微生物实验探究 ‎08天津 血糖调节 基因表达 微生物培养 ‎09天津 人类遗传病（系谱图）‎ 水华与微生物发酵、基因及育种 ‎10天津 血糖调节 生物进化 基因工程、胚胎移植技术 ‎07重庆 遗传育种 还原糖鉴定实验探究 ‎08重庆 种子萌发生长 遗传育种 蛋白质鉴定探究 ‎09重庆 光合 神经调节 基因工程及概率 ‎10重庆 减数分裂 动植物的代谢 体液免疫 遗传定律、细胞质遗传、性别决定 种群增长及种间关系 克隆、细菌的培养 ‎07四川 光合作用 植物激素调节 基因表达与人类遗传病 ‎08四川 三大有机物代谢 细胞增殖与DNA复制；育种 ‎09四川 光合作用 遗传育种 胚胎干细胞 ‎10四川 体温调节及实验探究 遗传育种及杂交实验探究 生态系统的物种多样性、种间关系 ‎07山东 免疫 杂交育种 ‎08山东 遗传育种与转基因 人口增长曲线 ‎09山东 植物矿质代谢与光合、呼吸 人类遗传病及探究 ‎10山东 神经调节、体温调节、血糖调节、水盐调节 遗传方式判断及遗传实验探究 胚胎工程、生物技术实践 ‎07宁夏 化合物鉴定及代谢 遗传 ‎08宁夏 光合与呼吸 生长素调节 遗传 蛋白质析出实验 ‎09宁夏 光合 神经调节 基因表达 种群密度 ‎10宁夏 体液调节、生长素 遗传推断 竞争、标记重捕法、生态系统的稳定性 植物组织培养、芳香油的提取 ‎09浙江 赤霉素知识 基因控制蛋白质的合成及遗传育种 动物实验探究 ‎10浙江 光合作用、渗透作用 植物杂交实验及分析 动物细胞培养实验、基因工程 从以上两个表格的汇总来看，全国各地理综卷中生物的考点相对比较集中，变化的只是试题总量、分值、考查方式、角度等。纵观四年，对考生的能力要求，以及考试范围，基本保持不变，实现了指导中学生物教学由传统的“一本(教本)两纲(教学大纲和考试纲要)”向“高中生物课程标准”平稳过渡的历史性命题目标。‎ 近两年浙江新课程考题中，绝大多数生物试题，都不同程度地体现着生活气息。还有部分试题是借助科学实例或实验等背景材料，来对学生“获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面的表现进行测量的。‎ ‎（三）2010年浙江卷试题特点：‎ ‎ （1）稳中求变： ‎ ‎ 2009年和2010年浙江卷的试题分布 ‎2009年浙江卷 分值 ‎2010年浙江卷 分值 细胞 ‎5(6)‎ ‎6‎ ‎0‎ 代谢 ‎2(6/2),4(6)‎ ‎9‎ ‎29 I(14)‎ ‎14 ‎ 调节 ‎2(6/2)， 30I(14) ‎ ‎17‎ ‎1(6)，5(6)， 6(6/2)‎ ‎15‎ 遗传 ‎31(18)‎ ‎18‎ ‎30 (18)‎ ‎18‎ 生态 ‎6(6)‎ ‎6‎ ‎3(6)‎ ‎6‎ 现代科技 ‎1(6),3(6)‎ ‎12‎ ‎2(6)，4(6)，6(6/2)‎ ‎15‎ 实验 ‎30II(12 )‎ ‎12‎ ‎29 II(12 )‎ ‎12‎ 从上表看，2010年浙江卷重点考查了生物的新陈代谢、遗传与进化及基因工程、细胞工程、生命活动的调节和免疫、生物与环境和实验及研究性学习。这一点与2009年浙江卷基本相同。‎ ‎（2）试题体现生物课程属于科学课程的性质，注重对考生的理解能力、获取信息能力、实验探究能力和综合运用能力的考查，重视理论联系实际。（以非选择题为例，见下表）‎ ‎2010年浙江卷非选择题测试内容及测试能力 题号 测试内容 测试能力 ‎1‎ 免疫接种 理解与表达能力 ‎2‎ 基因工程 理解与表达能力 ‎3‎ 生物与环境 理解、获取信息能力 ‎4‎ 动物细胞培养 理解与表达能力 ‎5‎ 神经调节中的电位变化 获取与处理信息的能力 ‎6‎ 植物激素与组培 综合运用能力 ‎29Ⅰ 光合作用及其影响因素 理解、获取信息能力、综合运用能力 ‎29Ⅱ 实验、代谢 理解与表达能力、实验与探究能力、综合运用能力 ‎30‎ 遗传 理解与表达能力、获取信息能力、综合运用能力 ‎（3）重视双基、突出主干，试题材料尽可能源于教材。（具体试题略）‎ ‎2、各模块分值：‎ 各模块分值 ‎2009年 ‎2010年 必修一 ‎15‎ ‎14‎ 必修二 ‎18‎ ‎18‎ 必修三 ‎23‎ ‎21‎ 选修三 ‎12‎ ‎15‎ 实验 ‎12‎ ‎12‎ ‎ ‎ 从以上分值分布来看，三个模块分值相差不大。具体来看，必修一集中在代谢；必修二集中在遗传育种、基因的表达两大块；必修三集中在生命活动的调节、生态系统两大块；选修三集中在基因工程、动物细胞培养。‎ 二、试题评价及对高三教学的启示：‎ ‎1．主干知识反复考，复习检测换角度。‎ 高考大纲、考纲、命题范围及指导思想经过全国广泛的专家学者、特别是一线的广大教师多年潜心反复研讨已很清晰，各知识、能力点的考查已被人们从多角度，多侧面进行过反复训练，高考选拔早已不神秘，考查范围突出一个“稳”字，代谢、调节、遗传、生态仍是命题的主体范围，变化的主要是考查角度。‎ ‎2．全面夯实基础仍是决胜高考的保证。‎ 总体上看，近几年高考生物试题较好地体现了《考试说明》的要求，主要特点有：⑴直接考查基本知识，试题直接源于教材相关内容或稍加改造。选择题往往注重基础知识与基本技能的“双基”考查，细致全面准确掌握基本概念和基本生物学原理是复习的重点。加强课本的全面阅读和理解，包括课本上的插图、阅读材料、旁栏小资料、注释等，规范答题语言。尽量做到每天十五分钟。‎ ‎3．关注特例，捡起“芝麻”，正确处理普遍性与特殊性之间的关系。‎ 生命不仅存在共同的特点与规律，生命的复杂性和多样性决定了生命中“例外性”是普遍存在的。在复习过程中，对于生命的认识，不仅包括对典型生命现象与规律的理解，也必须包括对规律以外的“特例”的理解。表面上看，特例知识与常规知识之间没有必然的联系，它是常规知识的“例外”，实际上，它与常规知识在本质上是相同的。在高考复习时要善于透过现象看到问题的本质，以加强对生物学知识的深刻理解，培养全面的分析问题和解决问题的能力，防止机械地学习。‎ ‎4．课本实验及其方法的延伸是实验命题的考查重点。‎ 实验始终是重要考点，以突出对考生科学研究能力和科学素养的考查为目标，所占分值大，试题呈现形式愈趋灵活多样。‎ ‎ 2010年12月