高考英语一轮复习研讨会发言材料：浅谈英语词汇教学

高考英语一轮复习研讨会发言材料：浅谈英语词汇教学

高考英语一轮复习研讨会发言材料：浅谈英语词汇教学 词汇是语言重要的组成部分之一，是语言的生命。离开词汇，语言就失去了实际意义。现在的英语教材最大的特点就是词汇量大，让“老师教”和“学生学”都无从下手。因此，如何激发、调动学生记忆词汇的积极性，如何帮助学生高效、持久地记住所学词汇，就成了我们英语教师面临的重要课题。我们一直在探索词汇教学的突破口。结合外出学习的经验及我们学校学生实际情况，我们组的全体教师群策群力，摸索出了现在这种词汇课堂教学模式。下面主要从导学案的编写和提升语言综合运用能力两个部分介绍一下我们词汇教学。‎ 一、从学生实际出发，科学合理编写导学案。‎ 我所任教的城阳三中，位置比较偏僻，学生英语底子弱。我们在词汇教学与学习主要面临以下几个困难和困惑：第一，词汇教学的目标不明确，不利于学生掌握重难点。第二，词汇教学的方法枯燥无味，不利于学生个性发展。第三，词汇教学不重视在具体语境中应用，学生的印象肤浅。因此，提倡和发展多样化的学习方式,特别是提倡自主,合作,探究和个性化的学习方式就显得尤为重要。针对这种情况，我们组全体教师根据考纲要求，在导学案编写前，集思广益，充分备课，共同确定模块重点词汇。把每一个模块中的关键词和短语集中起来，并且共同议定本模块的重点词汇，从记忆、用法、造句、练习等方面着重讲解。对于其他的较重要单词，我们把它的同词根、反义词、相关短语等等一一列给学生。争取每一张导学案的编写都合乎学生的实际需要，能真正有效的夯实基础，提升能力。下面从学案的课前预习----课堂探究----课后巩固三个部分介绍一下导学案的设计。有不足之处希望各位同仁多多批评指正。‎ ‎1、课前预习帮助学生构建“词汇知识树”‎ ‎“词汇知识树”部分属于学生的预习作业。针对我校学生实际情况，我们设计了不同层次要求的预习作业，要求学生通过查阅相关材料及英语词典，自主完成所给的重点单词的知识树，并背诵。“词汇知识树”针对重点单词，包括它的派生词、常见短语、句型等。如 consider一词的知识树：‎ 课前预习的设置目的是让学生通过对知识树的梳理和记忆，潜移默化，逐渐学会自主构建词汇知识树，并且举一反三，系统掌握基础知识，培养发散性思维，最终形成重点词汇的思维导图。导图如下：‎ 只有课前预习充分，才能保证有更多的时间和机会用于词汇的练习和实践，让学生对于课堂上的学习重点有心理准备。预习作业做得好，就会大大提高课堂的教学的效率。‎ ‎2、课堂探究提升学生对词汇的运用能力 ‎《基础教育课程改革纲要》中提出了要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。我们学校的学生，强迫他们机械的背东西，基础好的同学大部分还是能够完成任务，可是学生们长期的接受学习、死记硬背、机械训练，学生不去主动参与探究，不相互之间交流与合作，他们的学会只是暂时性的记忆，这种记忆保存时间很短。我们组全体教师达成共识，让学生背句子，不如让学生学会做句子，因此课堂探究这一部分，也是针对学生的弱点，培养学生的语言能力。‎ 我们学案的课堂探究包括五部分。学生活动以探究学习和协作学习为主。‎ 第一：以小组合作的方式检查课前预习作业的背诵情况。课堂上设计有助于深入、系统学习的讨论点，小组合作学习，解决问题。对于解决不了的问题，教师发挥指导作用，帮助学生解决问题。‎ 第二：完成知识树中重点词汇的汉译英练习。汉译英句子大多与学生的学习、生活密切相关，并且要求学生尽可能通过改变句子的主语等进行一句多译，为学生的书面表达进行知识储备。如涉及健康话题时，以“适当锻炼可促进身心健康”一句为例：‎ 第三：扩句训练。要求学生展开丰富的想象力，在汉译英的基础上，熟练使用常见的写作句型扩句，举一反三，培养学生的表达能力。如：‎ 第四：模仿造句。学生通过自主造句，熟练掌握预习部分重点词汇的用法。然后小组内交流分享，并选出精彩句子进行展示，进一步激发了学生英语学习的积极性和创造力。‎ 第五：课堂限时训练。限时训练以单选题的形式进行。所选题目紧扣重点词汇的用法，从高考题和精编题中选择并进行扩展，如重点动词的时态、语态、非谓语动词、形似动词的词义区别等。这样处理，有利于学生把词汇的学习和做题技巧结合起来。巩固单词用法的同时，让学生学会灵活的处理一些题目。如cover一词的单选题选题如下：‎ 我们都知道，有效的评价，是调动学生积极性的关键。有些评价表，考虑到了老师和学生各个方面，可谓面面俱到，可是对于我们课堂实际教学，操作性不强。对此，我们组教师绘制出容易操作的评价表。让学生根据在小组合作学习中的实际情况认真填写，让学生对于每节课的表现和参与度客观地作出评价，虽然他们已经是高中学生，可是学生们希望得到的是笑脸而不是哭脸。因此大大提高了学生小组合作学习的兴趣。‎ 小组合作学习的自我评价如下：‎ 评价方面 做得好的地方 下次可以做得更好的地方 参与度 学习态度 学习效果 ‎3.课后巩固培养学生的语言运用能力 学生的学习能力是强大的，遗忘速度也是惊人的。因此我们要给学生创造应用词汇的机会，也就是让学生有语言输出的机会。课后巩固对学生尤其重要。我们设置的课后巩固部分针对本节课所学重点词汇，创设语境，采用短文填空、连词成文的形式进行巩固。在“连词成文”中，我们尊重学生的喜好和选择，鼓励学生充分发挥想象力，自主选择词汇，自主创设情境，编写短文。通过小组内交流，每组选出一篇优秀的小文章并进行展示。方式如下：‎ 我们根据学生的水平和需求，课后也会给学生补充一些限时阅读与写作训练的材料，来巩固和扩大学生的词汇量，培养学生的语感，提高学生语言综合运用能力。‎ 二. 通过词汇学习，提高学生的语言综合运用能力。‎ ‎“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”词汇学习的最终目的是为了运用，而不是储存。学生在掌握一定的词汇后，我们就要鼓励学生们积极运用。词汇是语言的基础，因此，词汇的学习与听力，完型，阅读，阅读表达，写作等等相互关联，密不可分。实践表明，已学的单词只有通过反复的语言实践才会掌握的更加牢固，才会成为实际运用的语言材料。因此在词汇教学中，我们并没有把词汇与英语的其他项目割裂开，而是努力教会学生如何运用。例如：‎ ‎1、短文填空中提升语用能力 ‎2、在阅读中根据构词法与语境猜测词义 总之，教无定法。为了提高学生的英语水平，我们必须下一些工夫去了解学生的困难，针对学生的实际来设计符合学生实际的教学方案，重视学法方面的指导；努力扩大他们的词汇量，并确保他们能精确和透彻地理解他们所学的词汇。我们在帮助学生学习的同时，要时刻激励学生的学习斗志，不断地挖掘学生的潜力，以提高学习效率。只有这样，在英语教与学的过程中，才能实现师生和谐、相得益彰——学者劲头倍增，信心百倍，事半功倍；教者心情舒畅，获取事业成功感，其乐无穷。让我们共同努力，打造精彩课堂！‎