浅谈高中英语教学

浅谈高中英语教学

　　浅谈高中英语教学：随着高中课程改革的逐步推进，高中英语课堂教学过程中那些“挖地三尺”死抠“知识点”、“语法点”为主的“满堂灌”式的英语教学模式，已越来越不适应课改的要求了，以思想交流为根本的“动态型”英语教学模式受到师生的青睐。这些都促使作为教师的我们要善于进行多方位探索，在英语教学中进行有效的整合，引导学生创造性地运用所学的语言知识，确立和组织信息资料，在综合语言运用中，主动的体验语言。让课堂教学更具实效性，从而有效地实施新课程的理念。　　关键词：高中英语教学方法　　　　随着高中课程改革的逐步推进，高中英语课堂教学过程中那些“挖地三尺”死抠“知识点”、“语法点”为主的“满堂灌”式的英语教学模式，已越来越不适应课改的要求了，以思想交流为根本的“动态型”英语教学模式受到师生的青睐。这些都促使作为教师的我们要善于进行多方位探索，在英语教学中进行有效的整合，引导学生创造性地运用所学的语言知识，确立和组织信息资料，在综合语言运用中，主动的体验语言。让课堂教学更具实效性，从而有效地实施新课程的理念。　　江泽民先生在北大建校一百周年大会上提出：“\n创新是一个民族不断进步的灵魂”，“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新”——这就指明了培养具有创新能力的人才是教育的重要任务。让课堂教学“活”起来，让学生充满激情、思维活跃、勇于探索，这样才能够成为学习的主人，才能发挥自己的长处，成为21世纪所需要的创新型人才。　　教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，新课程应“逐步实现学生的学习方式的变革”，在“实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。这点明了新课改的主要特征，也说明了为什么现在比20年前不一样，过去谈得多的是教师如何“输入”给学生，而当前对学生如何学给予了更多的关注。传统的课堂教学模式是：学生接受教师所“输入”的——课堂所讲授的、书本所灌输的知识，理解、记忆这些内容并回答考试题，经历无数次的考试以达到应试的目的。然而，这样的学习方式即便能使部分学生打下扎实的基础，所付出的代价也是过于高了。学生被视为“应试的机器”或是“可填塞知识的容器”，他们没有受到应有的尊重，得不到应有的发展空间，难以发挥主动性和创造性。基础教育要改革，新课程标准所倡导的自主学习、探究学习、合作学习、学习策略体现了学生学习方式的变革。现代学习方式的基本特征是：主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。因此，我们的课堂有效教学模式的呈现，应该体现上述学习方式的变革。　　教材是课程资源的核心部分。曾经教材被老师们当作唯一的教学资源，视其高于课程标准或教学大纲，对教师的最高要求即为“吃透教材，教好教材”\n。其结果是，扼杀了教师们的自主精神和创新能力，限制了自身发展，课堂教学不能从实际出发，因而难以激发学生的学习主动性。新课标要求教师参与课程设制，积极开发和合理利用课程资源、搞好校本课程。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其它所有学习材料和辅助设施。此外，还有图书、录音、录像、广播影视节目、多媒体光盘资料，各种形式的X络资源、报刊杂志等。由“死啃书本”到“开发和利用丰富多彩的教学资源教好学生”，这一趋势不仅会促进教学改革，还会有力地促进教师的发展。广博的课程资源亦会帮助教师不断“充电”，正所谓教学相。　　学生主体地位更加突出，以学生的发展为本，教师们精心设置以学生为整个教学活动中心的课堂教学模式。二人活动、小组活动、比赛活动和独立操作活动均使学生满怀激情，处于学习的兴奋状态。经过系列课程培训，校本研修，老师们逐步学会课堂上驾驭、处理教材，灵活运用各种有效方法及因材施教的原则避免传统教学中枯燥讲解，填鸭式的灌输等弊端，精心设计教学活动，创造性地使用教材，让学生在语言实践中学习语言，在轻松愉快的气氛中学习，使学生成为真正意义上的学习者。　　尽管高中课改以来我们的高中英语教学是发展了，有些进步是显著的，但在某些学校，一些教师身上仍然存在与课改格格不入的现象。\n　　因此，要使高中英语课堂教学有效，学生喜欢学习英语，首先，英语师资培训仍然是课程改革的重中之重。培养高素质的教师队伍已成为教学改革中急待解决的问题。因为教师是新课程标准的直接执行者，加强英语教师教育培训的高效模式研究，让课程培训过程内化成广大一线教师课堂上有效探索实施新课程的动力。　　第二，营造生动和谐的教学气氛。提倡以学生发展为本的教学方法。在英语教学实践中，充分调动全体学生学习的积极主动性，激发学生的参与热情。学生通过学习探索英语语言的规律，培养思维能力，掌握学习方法，而宽松民主，和谐人文的教学气氛，才能有效达到这一目的。　　第三，加强校际、区域之间课堂教学观摩研究，探索开发有效课堂教学模式。经常组织校与校之间，同头备课组老师之间课堂教学现场观摩，听课，评课，说课，让老师之间形成同伴互助的良好学术氛围，从而不断涌现优质课，精品课，样板课。\n　　第四，加强师生之间情感与知识的双向交流，优化课堂教学模式。教师就要用自己的情感和人格魅力感染学生，为了激发学生学习英语的兴趣，在设计课堂教育教学方案中应体现面向全体，如何让学生主动参与学生学习的内容与可能出现的困惑，教师可能提供的帮助与策略，创设有效的学生自主学习活动方式等。突破课堂教学的程序化，使学生在自主学习活动中体会语言交际的乐趣。要充分相信学生，让学生评课，打破传统课堂教学的一些禁锢，让课堂更开放更富有生机与活力。在优化课堂教学的同时，要十分注意师生之间情感与知识的双向交流，建立平等、互相尊重的和谐的师生关系。教师还要注意根据学生的生理和心理特征，教学设计尽可能贴近学生的实际生活，将各种信息通过语言学习与训练自然而然地提供给学生；要充分开发校本课程资源，运用幻灯、挂图、照片、录音、录像、计算机等直观教学的手段和现代信息技术，以增强语言教学的形象性和生动性。　　尽管我们的高中英语教学在课改的脚步声中已经取得了可喜的进展，但同时，问题也是存在的，它们是对现今改革高中英语课堂教学模式的挑战。随着课程改革开放的不断深入，我们教育工越来越清楚地感受到党中央提出的“科教兴国”战略方针的英明伟大，感受到了素质教育重视创新精神和实践能力培养的深远意义，也让我们感受到了英语课堂教学改革的势在必行。