高中英语写作策略探究

高中英语写作策略探究

　　高中英语写作策略探究江苏省丰县中学张丽丽高中学生普遍恐惧英语写作，对英语写作不感兴趣，看到写作就有一种莫名的排斥。针对学生中出现的这个问题，笔者对此进行分析并提出一些解决方法。一、克服学生写作恐惧身为农村的高中英语教师，笔者在对城镇高中学生的交流中发现，农村学生更恐惧于英语写作，甚至恐惧英语这门学科。在以往的考试中，高分的英语写作很少出现，而更多的是抄袭和不写。笔者总结了这些情况发生的原因，一是英语基础差，不敢动笔写作；二是词汇量缺乏，吐不出词来；三是面对100多词的写作好比面对数学最后一大题，有写作恐惧症。\n对于这种情况，教师要做的是用合适的方法去引导学生对英语产生新的见解，教师不能够在写作方面给学生施加太大的压力，而要多多鼓励学生和表扬学生，让学生不再对英语写作产生恐惧。对于低分的学生，教师要亲自指导学生低分的原因，在词汇、句型运用的额方面有什么不妥的地方，让学生能够去发现自己存在的问题并进行纠正。于此同时，教师要让学生了解英语写作评分的标准，让不同英语学习能力的学生按照自己的标准去写作，得到最佳分数。例如在让学生了解英语写作评分标准的时候，强调学生一定要将字写好，教师在改作文的第一印象是看字，一手清晰、整齐的字能够把学生的作文首先放到好的档次里。其次是看首尾段，开头不能够有错的单词，适当运用几个高级句型和单词来拉升作文的档次，要求简明扼要,例如在总结的时候用Ifindmyansplesndclear,fromone’spointofvieoreandmore等等。这样让学生对评分的标准有个准确的理解，也能够衡量自己的写作能力，对自己的不足进行改善，对写作产生积极性。二、鼓励学生探究学习跟语文教学一样，英语教师不必去自己逐个修改英语作文，自需要改几个成绩英语成绩中等的即可，找出他们错误的共同点以便课堂上的纠正。学生不愿意发到手上的作文是圈圈点点，这样他们的写作积极性必然会受到打击，教师毫不留情地修改会让学生日渐产生恐惧心理。而且学生拿到作文，只是看一眼分数和错误情况，而极少会有学生去分析自己错在哪里，需要改进的是哪里。\n教师可以让学生互相改作文。第一，学生的水平相当，更了解彼此的写作能力，哪里是自己容易出错的也可以替同学纠正过来；第二，在学生修改的过程中，取其精华，发现同学写的漂亮的地方，自己也可以积累下来，不懂的地方去向同学请教；第三，老师可以把学生错误率较高的地方拿出来精讲，让学生去参与讨论，在学生改作文提高自己对作文的了解下进行讨论，会更能够全方位的去分析问题并解决问题。这样一来三去，学生每次改作文都能够对作文有深层次的理解，在日积月累中学生的写作能力必然会有所提高。三、引导学生积累知识根据笔者多年的教学经验，有阅读积累的学生的英语书面表达能力较强。在平常的积累的过程中，经常会有作文的通用句型，比如阅读理解中会有asasayinggoes，学生在写作的时候运用谚语、名人名言等等会提高作文的分数，这个句型就可以引出引用句子。而且大多数作文都是以高级句型串联起来的，句型既丰富了作文的内容，又占据了单词量，一两个高级举行用下来就会有不少的词量了。英语作文就是要求作文的连贯性，让老师一眼可以看出来作文有几个部分，有几大要点，这时运用的过度句型和关键词是很重要的，合理地使用过渡词，可使文章条理清晰，通顺连贯。例如学生在论述有几要点的时候，可以运用then，thelastbutnotleast等等过度短语让阅卷老师可以一眼明了。学生平时积累的短语有很多，要是能够运用到作文当中，就会比单独的单词更能够吸引老师，比如innotime（立即），atonetime（曾经）等等。\n这些相对基础的词汇和基本句型使句子看起来不是硬生生的流水账，而是含金量很高的作文。上述几点也就是教师要让学生明白的亮点之处，如何让作文有亮点，就在于学学生是否会灵活运用自己所积累的知识。积累的方法有很多种，可以在教师讲评阅读理解的时候，教师在讲解单词意思、句型的时候将其记录下来，在教师课堂上讲重要少见的知识时将其记录下来，每天花十分钟的时间去回顾，“温故而知新”说的就是这个。总体来讲，无论什么学习都要以学生为主题，教师在其中起到辅助作用，英语作文的学习也不例外。要想让学生的英语写作能力有所提高，除了学生要自己积极主动地积累英语知识，思考如何让自己的英语水平有所提高外，不能忽视教师的指导作用，教师带领学生去了解英语写作的评分标准，让学生知道只要写就有分，克服学生的写作恐惧。教师授之以渔，让学生以渔得鱼。