浅谈高中英语情感教学

浅谈高中英语情感教学

浅谈高中英语情感教学　　《普通高中英语课程标准（实验稿）》指出：“高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展。”新课程不仅首次把情感态度确定为英语课程目标之一，还明确指出情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。这表明教学中的情感态度既是课程教学的目标和内容，又是课程教学的手段和途径。因此，如何实施高中英语情感教学，培养学生积极的情感，消除消极的情感，促进学生健全人格的发展，就成了高中英语教学迫切需要解决的重要课题。下面，根据自己多年奋战在高中英语一线教学的经验，在高中英语情感教学方面总结出下列几点浅见，望同行指正。　　一、情感教育对教学的作用　　1.情感对记忆的影响。学生如果萎靡不振，毫无兴趣地学习教材，那么记忆的效果就会差得多；当任务完成，学生内心受到触动的时候，记忆效果就会好得多；当学生觉得凭借自己的力量能克服困难，且由此引起了愉快时，对于识记教材就会有更好的效果。这就是说记忆力与人的情绪状态密切相关。3\n　　2.情感对思维的影响。在课堂教学中，不仅有师生之间知识信息的传递，更有师生之间情感的交流。因而，教师在课堂教学中要像音乐指挥那样激起学生的情绪，使之思维活跃，注意力集中，从而为进一步启发奠定良好的基础。　　二、备课掘情，注重情感开发策略　　在高中英语教学过程中教师既要进行各种认知活动又要进行丰富多彩的情感活动，还要对教学内容进行审视和研究，启发学生去感悟、体验教材中的显性或隐性的情感。备课是情感教学模式展开的第一环节，因此，教师在备课时除了要熟知教材各单元的语言知识外，更应该把握教材的教育性导向，对教材所包含的文化内涵有深刻地理解，明确教学的情感目标，从而做到准确且有效地发掘出教材中真、善、美等情感资源，多方面开发学生的情感因素。　　三、英语教学中融放情感，达成师生间的信任　　基础教育阶段是青少年情感态度发展的重要时期。没有信任的教育，就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。因此，爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。每一个教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱，是检验一位教师师德好坏的重要标准。将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生。也就是说，对他们既要严格3\n要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉，倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。所以，高中英语老师要在英语教学中融合情感教学，把学生当作学习的主体，做到声情并茂，以情感人。　　四、合理评价，不断优化学生的兴趣情感　　根据情感教学心理学的原理，教师可以从情感的角度对教学评价进行优化处理，给予学生情感上的影响，以充分发挥学生在情感方面的积极作用。积极肯定的评价会使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，促进学生综合语言运用能力的全面发展。因此，教师在对学生进行评价教学时，应该从激发学生积极因素的角度出发对学生进行教学评价，使学生产生积极的情感体验，从而产生愉悦情绪，提高其自尊和自信水平。　　五、优化教学组织，实施“以情优教”策略　　美国心理学家罗杰斯倡导教学过程的“心理安全”和“心理自由”。在课堂教学中，教师应突破常规，根据学生各自的兴趣或所关心的话题，经过协商，自愿组成学习小组，创设适合交流的环境，采用班级内灵活分组，灵活编排座位的方式，使学生的情感在充分地交流中得到引发并展现出来，营造良好的课堂人际关系和积极的情感氛围，以达到激发学生积极的情感这一教学目的。　　总之，在英语教学中教师要把握情感教育，应努力把情感作为英语教学的重要内容与目标，走进学生的情感世界，以学生的发展为本，从根本上确立学生的学习主体地位，使学生具有积极进取，热爱学习的品质，同时实现教师的教育教学价值。只有这样，才能够真正提高学生各方面的素质，促进英语教学质量的提高。　　（责任编辑刘馨）3