高中英语学习方法

高中英语学习方法

一对一天材教育初中升高中英语学习衔接高中与初中英语确实有一个坎，迈得不好的话，成绩可能会滑下来。这个坎具体表现在以下几方面：1.高中英语突然比初中难了许多2.考试题型有很大变化3.和初中相比，高中英语老师上课更多使用英语讲课。　　　1．了解英语词汇的构成规律　　英语单词的数量虽然庞大，但构成单词的元素----词根、前缀和后缀等却是有限的，比如：常见的词根约有300多个，常见的前缀、后缀约有100多个，如果能熟练地掌握这些单词的基本构件，并对单词进行分析和记忆，则会增强词汇的记忆效果。因此，教师应帮助学生找出单词识记中的难点，降低词汇记忆的难度，以帮助学生提高词汇学习的效率。　　2．运用精加工策略英语单词的识记过程就是信息的储存和检索的过程，信息要进入长时间记忆必须进行精加工，要对一个生词进行全面加工，即单词的发音、拼写、语法范畴、语境意义及其横纵合关系等，而不是加工其中的一个或两方面，对英语单词进行语义加工会激活和利用原有知识，并能提供更多的检索路线，因而有利于深层记忆。比如：“capture”这个词，在以下三个语境中意思相差很远。初中升高中英语衔接知识认识初、高中英语的区别一——重、难点：　　（一）认识初、高中英语的区别　　即将开始的高中学习生活，特别是英语的学习是与初中阶段有着很大不同的：　　　　　　另外，对于高中英语词汇的学习，大家还要知道其要求是远远高于初中的，在学习单词时，我们既要了解它在文中的意思，还要掌握它在练习中，考试中可能出现的所有意思，用法及搭配等。　　3.在所学语法上的区别：在初中阶段我们把基础的语法内容已经学习过了，而在高中我们要学习的是更深更高层次的语法。如定语从句，非谓语动词、名词性从句，倒装结构、虚拟语气等等，其中的部分内容我们并不陌生，但是初中我们所接触的还只是皮毛，高中阶段的学习会比之前的所学内容复杂得多，所以我们要充分利用暑假把之前的漏洞弥补好，在后面的学习中，我们也会一起与大家重温这些知识并将之与高中内容做一对比，为大家步入高中学习打好基础。　　4.在课堂要求上的区别：大部分的初中对学生的要求还是比较严格的，而这种严格与小学又是不同的，所以有一部分自觉性差的学生就被分化出来，在稍微宽松的环境中，对自己要求降低导致了滑坡的出现，而升入高中后又会有新的变化，对于自律要求就更加明显了。如果你是按照老师要求做的学生，那么在高中除了把基本要求做好之外，自己一定不可放松，适当增加课外阅读及一些课外习题是有必要的；如果你是不太自觉的学生，那么你要努力改掉自己的毛病，除了完成要求交给老师的作业，那些如读、背等要求也要认真完成才能使自己的高中英语学习逐步走上轨道。不管你属于哪一种，都要持之以恒，千万不可因为任何原因而放松对自己的要求，即便是你已取得了一定成绩，也没有理由沾沾自喜。一对一天材教育\n一对一天材教育　　　　高中是英语学习的分水岭，是真正进行英语学习的关键时期。在初中阶段，同学们学习了英语语法的部分基本框架，同时积累了一定量的基本词汇。而进入高中后，则需要掌握英语语法的全部基本框架，同时需要从单纯的单词记忆转化为系统的语言学习。因此，暑假期间的英语学习规划就显得尤为重要。　　以下给即将步入高中的同学们一个英语学习的规划，同时介绍行之有效的英语学习方法，以便帮助同学们在起跑线上能领先一步，并能在高中三年进行有条不紊的英语学习，积蓄足够的力量去迎接高考。保持学习兴趣——突破高中学习难点，建立英语学习自信。　　　　培养学习习惯——学会最为有效的英语学习方法。　　众所周知，英语的学习需要相对较长的过程去积累，如果不能养成良好的学习习惯，断断续续的学习难以有满意的成效。而学习习惯的养成很大程度上取决于学习方法是否行之有效。就英语而言，无论是语法的学习，还是单词的记忆，都是有法，且有良法的。如：合理地投资时间与精力；对各语法点进行有机地梳理与串联；掌握好的单词记忆方法等。学好英语.　　高中英语教学大纲规定了要求掌握的日常交际功能项目共41个.这些交际用语分别在初,高中教材各个单元的对话中陆续出现.本单元为初中学生进入高中后学习的第一个单元,教材在对日常用语的安排上,由已学的交际用语引出新的对话.如怎样介绍新朋友,结束谈话告别时的用语以及如何委托他人转达问候的几种表达方法等.这些句子都是英美人在日常生活中使用频率较高的用语,也是考查的热点.　　要提高听说能力,正确的态度是,尽可能设法用学过的词汇和句型表达自己的观点,抓住一切机会多听多说,并持之以恒.　　那么怎样才能达到这一目标　　这里建议你去外文书店选购适合自己水平的简易读物.怎样才算适合自己的水平一般说来,自己粗看几页能知大意的书,便称得上适合自己水平,其中当然有生词和新的结构,但这不要紧,跳一跳,便能摘下果子,这反而能激发好奇心,提高兴趣,增强理解能力.阅读之后作些摘记,留下一些新词汇,新句型和信息,作为自己实践的足迹,供日后再学习.自己动了手,记忆更牢固.　　顺便说一下词汇难记的老大难问题.记不住词汇,其实是词汇的复现率不够,而光死背单词,又太枯燥,费时效果差.词汇记忆难是事实,记忆词汇有许多方法,但多阅读,在阅读中巩固词汇的识记不失为一个好方法.书面表达的基础是口头表达,其实质是用英语思维的能力.其中词汇和句型是必要条件,语法知识是重要条件,这些条件的积累靠的是长期听,说和阅读实践的运作.　　总的说来,学好英语有以下几点诀窍:　　一,认真听教科书规定的内容,大略掌握基本的语法知识,单词.　　　　二,课下完成作业后,要选择一套英语录音带来听,它应该是让你在随意中就能轻松听下去的录音带,它不会给你增加太大的压力,但却能让你把教科书上学过的句子,单词,语法得到快速而有效的复习和巩固.这就是快速学习法中的"存储,记忆,激活"三过程中的关键过程:激活.　　四,为了应付考试,你要经常多做几套试题.你会意识到,你会说的那些句子能十分有效地帮你对付各种各样的考试题.一对一天材教育\n一对一天材教育高中的英语词汇量扩大了，知识点的分布密集，如果学生还是按照初中那样只是上课听，课后练，估计成效不大。我建议，你开始要学会自主学习。就是主动去学，课前的预习时很重要的，把新词，新句型，都自己画下来，逐一按照参考书去查找，看解释，然后上课你才能更加巩固，老师一节课讲的内容多，你就会知道自己着重要听哪里了。如果还是想初中那样等老师，估计听一遍过后忘得也快。这样跟两年，你会发现，这个预习对于每个学科都是适用的！接下来，就是习题了。习题跟上。最后祝你高中学习愉快！　　　3初高中英语教学方法存在差异　　初中：　　(1)课堂容量小，进度慢，教师在课堂教学时用大量的时间练习一个词汇、句型或一个语法点，学生也有足够时间进行巩固　　(2)教材内容形象直观，知识单一，题型简单，课时较充足　　高中：　　(1)教材内容多，知识综合性强，课时减少　　(2)课堂容量大，进度快，对各类型题巩固强化时间不多。　　(3)侧重对各个知识点进行精讲精练，讲究系统知识的学习、归纳，引导学生举一反三　　4初高中学生英语学习方法不同　　初中：学习依赖性强，机械性记忆和练习　　高中：学生要自主学习，勤于思考，善于归纳总结，主动质疑　　结果：高一新生，沿用初中学法，学习困难较多，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的时间。不利于良好学法的形成和学习质量的提高。　　二、应对策略　　1端正错误思想，消除消极情绪。　　2查缺补漏，夯实基础。　　3培养良好学习习惯，掌握合适学习方法。　　三、新高一学生中常见问题及对策　　1为什么我老是记不住单词?　　主要问题就出在只记单词的“形”，而不记单词“音”。建议暑期复习音标和一些基本字母发音及拼写规则。利用语言复读机跟读模仿。尽量做到音、形、义结合记忆。做好课前预习，早记新词汇，先行一步。　　附表——单词分类记忆法　　(1)直观联想法　　在用餐时联想到学过的food有：　　主食：rice，bread，cake，noodles，ect.　　肉食：chicken，turkey，duck，beef，pork，mutton，fish，ect.　　蔬菜：onion，cabbage，carrot，green，pepper，broccoli，（绿花椰菜）ect.　一对一天材教育\n一对一天材教育　　2主、谓、宾…又是什么?　　精通基础语法，熟记语法现象,掌握基本句型、熟练分析句子结构,基本句子结构和句子成分,简单句和复合句　　(1)英语五种基本句型列式如下：　　1.SV(主+谓)　　2.SVP(主+谓+表)　　3.SVO(主+谓+宾)　　4.SVOO(主+谓+间宾+直宾)　　5.SVOC(主+谓+宾+宾补)　　举例示范：　　Iamastudent.　　　　3我阅读怎么那么慢，而且理解又不准确?　　(1)掌握阅读技能，扩大课外阅读量　　高考阅读题型：　　主旨大意;抓住要点;　　细节理解;获取主要信息;理解文章内涵　　词义猜测;用上下文猜测不熟悉的语言现象　　作者意图;分析作者的观点、态度、意图;　　推理判断;读懂图表和说明书　　篇章结构;欣赏浅易的文学作品等。　　(2)尽可能开展课外阅读，选择好适合自己的课外阅读材料。　　我推荐课外阅读材料：21世纪中学生英语报英语周报有声杂志《疯狂英语》中学生版，原声版和口语版　　(3)坚持每天阅读和朗读(大正流)　你在高中把单词和语法弄好了就没问题了。听力的话，在前两项差不多的时候，多听就好了。作文就是固定格式+语法+单词的啊。阅读主要对着文章找，判断选项还是需要用语法和单词，因为选项不是通常和文章不同的地方就是改变单词和句式么。完型其实是高中英语最难的地方，在前面这些项目都差不多的时候，多练，多总结不同情况的词语搭配就好了。至于口语，地道标准而且专业复杂的口语是需要巨大的努力和实践的，你看看全国英语口语竞赛，也就那样吧，不太好，很多选手的一些语句仍然是处于外国小学水平。除了语音，比奥运那会儿我们的翻译差远了。不过那几个主持人评委口语就不错了，难道是他们大学学得很棒么？其实就是出国工作等见得练得多了。最后告诉你一个学英语不能忘记的要点，无论学习单词还是语法还是什么，一定记住保证搭配正确。“搭配”就是英语的核心了，你可以想想看。作为一门语言，要想学好，一定是需要多见识，多总结，多实践的。祝你成功，贵在坚持。像单词(别告诉我你单词都背不出啊),语法,句型,搭配有听力材料的话,坚持每天听单选其实就是变向考语法,语法学扎实了,选择题怎么考你都会了啊~~一对一天材教育\n一对一天材教育分析句子成分,固定搭配,了解句子意思,词汇积累这些都是很重要的哦,题目做了就要弄懂,久而久之积累了就会做选择题了当然排除法也是很有用的啦完型阅读嘛,就是一个字做!去书店或问老师有什么样的书,买回来做啊,你自己说要吃苦的每天做,而且要把里面的句型,生词,积累下来,做作文也有所帮助的2．能利用上下文和句子结构猜测词义；3．能根据上下文线索预测故事情节的发展；4．能根据阅读目的使用不同的阅读策略；5．能通过不同信息渠道查找所需信息；6．除教材外，课外阅读量应累计达到18万词以上。写1．能用恰当的格式写便条和简单的信函；2．能简单地描述人物或事件，并简单地表达自己的意见；3．能用恰当的语言书写问候卡；4．能给朋友、笔友写信，交流信息和情感；5．能对所写内容进行修改。表3.2语言技能目标（七级）级别技能目标描述七级听1．能识别语段中的重要信息并进行简单的推断；2．能听懂操作性指令，并能根据要求和指令完成任务；要目的是为学生提供多样化选择的余地和发展个性的空间。开设选修课还有利于扩大学生的知识面，并在一定程度上实现跨学科学习，也为学生规划人生提供实践的机会。必修和选修课程共同促进学生的英语素养的形成，满足学生的个人需求。因此，选修课程与必修课程的内容应该相辅相成。（1）关于选修课的设计选修课的设计必须以课程目标和学生的需求为依据，要充分考虑学生的学习现状，既要有新内容、新发展，又不能超出学生的实际水平。不能把选修课开设成应试的复习课或必修课的补习课，也不能简单照搬大学层面的选修课。要在充分调查学生的学习兴趣、学习水平和学习需求的基础上，合理地设置选修课程，以保证每个学生都有选择的可能。选修课的教学内容既要有多样性，也要有目的性；既要有拓展性，也要考虑可行性；既要有地方特色，也要体现跨文化的特性。选修课的设计与实施必须从学校实际出发，要综合考虑社会发展的需求、学生的学习愿望和学校条件，逐步开设和完善，并形成学校的办学特色。（2）对学生选课的指导一对一天材教育\n一对一天材教育必修课与选修课并行的课程体制对学生自主规划学习的能力提出了新的要求。学校有责任给予学生指导，要让学生理解选课既是为了满足自己当前学习的需求，又是在学习如何规划自己的人生。教师要让学生充分了解选修课的主要内容和特点，指导学生自主选课。（3）选修课的教学内容选修课的教学内容和教学方法要符合课程目标和学生的需要，不应仅凭教师的兴趣和现有的知识储备实施教学。3．关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围学生的水平来设计此类活动。5．反思活动：学生在学完一课的内容之后，结合自己的能力发展反思学习的过程和学习的成果。反思可采用两种方式：（1）通过日记的方式用学过的语言写出所学的概念，对学习过程或学习活动以及学习兴趣等做出评论，发表见解，提出问题，并对下一步的学习提出建议等；（2）填写针对所学内容和学习方式而设计的问卷，并表达个人的意见和建议。6．思维训练活动：为有效地发展学生的思维与表达能力，在教学中教师可采用图表的方式帮助学生组织信息，表达观点，发表见解，开展阅读和写作活动。下面介绍几种用图表方式组织信息和观点的活动：（1）在开展阅读或听力活动之前，请学生就某一主题分组讨论他们已经了解的信息，教师将这些信息板书在“WhatWeKnow”栏目下；然后，教师让学生讨论他们希望了解或学习哪些新的信息，并将这些内容板书在“WhatWeWantToKnow”栏目下；学生开始进行读或听的学习活动；活动结束后，教师引导学生完成最后一个栏目的内容，即在“WhatWeHaveLearned”栏目中列出所学的内容和信息。WhatWeKnow，WhatWeWantToKnow，WhatWeHadLearned（2）网络关系图示。教师选择一个主题词，运用网络关系图启发学生思维，说出与主题词有关的词汇或词组，并写在网络图中。如下图所示：（3）通过图示的方式引导学生分析人物或事件等的相同与不同的特征。比如用两个交叉的椭圆表示中日文化的异同：（4）在阅读或听的基础上，根据获得的信息，设计流程图表示事情的发展过程。也可以先以小组为单位讨论事情的发展过程，设计流程图，然后根据流程图进行口头或书面表达练习。比如，让学生阅读一篇有关服装制作过程的短文后，设计一个流程图，如图所示：（5）运用树形图表示分类关系。教师可以先设计一个大的框架，每个层次提供一个例子，让学生补充其它内容。也可以让学生自己设计分类框架。比如，以下是对交通工具的分类：（四）教学案例教学案例1教学目的：运用所学语言讨论日常生活中经常遇到的问题，并提出解决问题的最佳方案。重点训练口头和书面表达能力。适合级别：6－7级教学过程：1．导入：（1）教师向学生描述几种生活中令人不愉快的事情，如从背后拍肩膀、不经允许翻阅别人的东西、随地吐痰、不敲门进别人的房间等；（2）让学生自己说出几种类似的事情；（3）让学生说说遇到这些情况时如何处理。2．把学生分组，6人一组，各组推举一名组长。学生以组为单位交流生活中各自最反感的事情，并简要说明为什么这些事情令人反感。组长负责把那些提及次数较多的事情记录下来。一对一天材教育\n一对一天材教育3．全班一起活动。各组长汇报讨论结果，教师在黑板上列出各组提及的情况。4．把黑板上列出的情况分配给各个小组，每个小组2-3种情况。要求各组讨论现实中遇到这些情况如何处理。比如，某个人喜欢不经允许翻阅别人的东西，我们如何在不伤害他的情况下让他意识到问题并逐渐改正。5．各小组根据讨论结果做一份简单的单页报告（leaflet），比如：Whatifsomeonepatsyouontheshoulderfrombehind？●Tellhimyoudon'tlikethis．●Tellhimyouarefrightenedwhenhedoesso．●Askhimhowhewouldfeelifotherpeopledothesametohim．Whatifsomeoneentersyourroomwithoutknockingatthedoor？●Tellhimit'snotpolitetodoso．●Explainwhyyouthinkheshouldknockbeforecomingin．●Alwayslockyourdoorfrominside．6．各组派一名代表向全班学生汇报他们制作的单页报告。7．把各组做的单页报告贴在本班的墙报上。评述：这个活动把课堂英语教学与学生实际生活结合起来，通过交流、讨论，不仅能运用所学语言，而且还有助于学生共享生活经验，解决生活中的一些实际问题。教学案例2教学目的：以阅读材料的内容为基础，结合个人的经历和感受，讨论有关学校教育的问题。重点训练阅读和表达能力。适合级别：6－7级教学过程：1．导入：教师提出以下问题，让学生简要回答：我们为什么上学？学校教育的主要目的是什么？谁应该为学生的教育负责？2．教师布置阅读任务：学生阅读一篇题为"WhyGotoSchool？"的短文（附在本案例之后）。要求学生一边阅读一边标出他们完全赞同和不太赞同的观点。3．学生以组为单位（4-5人一组），交流他们的意见，特别是与短文中观点不一致的意见。组长负责记录小组中较为集中的意见。4．各组向全班汇报交流讨论的结果。教师在黑板上做简单的记录。5．选择几种有争议的观点，问全班学生谁同意这些观点，谁反对这些观点。6．重新分组：就某一问题，持相同观点的学生组成一组（4-5人为宜），然后讨论为什么支持（或反对）某一观点，列出几条理由。7．各组派一名代表汇报结果。8．就某一问题进行辩论。WhyGotoSchool？Schoolisoneofthefirstsocialsituationsthatyougotooutsideyourfamily．Yourattitudesaredeeplyshapedbythetypeofeducationyoureceive，bythepersonalitiesofyourschoolanditsteachers，andbythesuitabilityoftheeducationforyourcareerobjectives．Althoughyourfirstresponsestoyourearlyeducationalenvironmentwereprobablyinfluencedbytheattitudesofyourfamilyandfriends，yourlaterresponsestolifeitselfwillbegreatlyaffectedbyhowandwhereyouwereeducated．Bothyouandyourschoolareresponsibleforyoureducation；itisatwo-way一对一天材教育\n一对一天材教育street．Manypeopletodayarguethattoday'seducationalsystemdoesnotmeettheneedsofitsstudents．Ifthisistrue，thentheentiresystemofoureducationmustbeexaminedandreorganized．Ifthestatementisfalse，thenitistheresponsibilityoftheeducationalsystemtomakepeoplebelievethesystemisagoodone．Noeducationalsystem，however，candoagoodjobforyou，thestudent，unlessyouyourselfmakecontributiontotheeducationalprocess．Themainobjectiveofaschoolshouldbetoteachyoutothinkforyourself，tofindyourownvalue，andtodevelopyourpotential．Schoolisnotaplacewhereyousimplylearntheideasofotherpeopleortheknowledgewritteninbooks．Inschool，youmustalwaysaskyourselfquestionslikethese：WhosevaluesamIlearning？Wheredotheteachers'ideascomefrom？Iseverythingintroducedintheteachingmaterialsrightandappropriateforme？Thebestschoolisnottheonethatforcesyou，thestudent，tofitit，buttheonethattriesitsbesttofityou．Sodoesyourschoolfityourinterestsandyourneeds？评述：这个活动的主要目的是把阅读与表达有机地结合起来，重点是培养学生批判性思维能力和表述个人观点的能力。另外，学生可以结合自己的经历和体验发表观点，因而贴近学生现实生活。教学案例3（在学过一篇以地理知识为主题的课文之后）教学目的：熟悉5个英语国家的地理概况以及这些国家的主要城市和河流等的英语名称。主要训练阅读、交流和表达的技能。适合级别：6－7级教学过程：1．教师事先从百科全书等书籍中收集一些有关英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰等主要英语国家的资料，也可以让学生自己课前收集这些资料。2．教师在黑板上贴一张中国地图简图，上面用英语标出主要城市、河流、山脉和沙漠的名称以及周边国家名称，并向学生作一简要描述。3．全班学生分成5个小组进行活动。每组从5个英语国家中选择一个。教师把事先准备的材料发给各小组。各小组查阅教师提供的材料或自己收集的材料，为所选的国家画一幅简图，用英语标出主要城市、河流、山脉、森林等的名称。然后再查找其它有关信息，如人口、主要民族、风俗等。4．各小组轮流把他们画的简图贴在黑板上，向全班同学作简要描述。5．将这些简图贴在班级的墙报上。评述：这个活动主要是训练学生收集信息、查阅信息、处理信息、以不同形式呈现信息的能力，把阅读和表达结合起来。另外，这个活动还有利于把语言知识和技能的学习与文化背景的学习融合在一起。一对一天材教育