高中英语高效课堂初探

高中英语高效课堂初探

高中英语高效课堂初探　　摘要：今年是我校迎接省督导之年，学校出台了《高效课堂实施方案》，全校老师都在努力打造高效课堂。要搞好教学，首先就得理解好课程标准，吃透教材，其次还得根据学生的情况灵活处理教材，最终达到教材为教学服务的目的。以牛津高中英语教材为蓝本，从高中英语课堂教学的现状、更新教学理念、课堂教学课例分析等三个方面进行论述。　　关键词：教学现状；教学理念；课例分析　　一、高中英语课堂教学的现状　　牛津英语新教材自从改版以来，课堂教学由原来的单纯传授知识向提高学生全面素质的方向转变，课堂形式灵活多样，但纵观英语课堂教学，还存在着某些与有效教学不和谐的地方。　　1.教材内容太多，词汇量以及实践的内容增多　　如，每单元的Project，要动手去实践、去调查，而课时不够，于是乎经常出现“赶进度，赶课时”现象，匆忙完成教学过程，完全忽视课堂教学的主体――学生，大多数学生在课堂上只是听众，一味地跟着教师的步伐走，教学目标很难完成。　　2.活动练习，丰富多样，课堂热热闹闹，实质虚无缥缈5\n　　老师们为了迎合新课改的要求，改变以往过于强调接受学习、死记硬背的状况，设计的课堂活动练习形式多样、内容丰富，如小组活动、双方辩论、模拟采访、剧情表演，学生情绪高涨，参与积极，课堂表象热烈，但是对于大多数学生而言，结果却学不到东西，知识掌握不牢固。　　二、更新教学理念　　课堂教学效率提升的前提是教学理念的更新。教学理念的更新需要教师主动探索和实践，找出有利于改变传统课堂教学气氛沉闷的原因，在教学实际中探索有利于提高教学效率的方法。　　1.把主动权还给学生　　我校推行的《高效课堂实施方案》就是提倡充分发挥学生的主观能动性，要重视学生作为独立的个体在课堂教学中的多种需要和潜能。有效的课堂应该给学生充足的时间和空间思考，让学生能够真正地成为课堂的主人，把主动权还给学生。　　新课标的核心教学理念就是教学的主体应是学生，而以学生为主体的教学理念应充分体现在实际的教学中，让每位学生都能积极主动地参与教学活动，教师应把课堂还给学生，让学生在自主获取知识的过程中享受学习，从而使学生能积极、主动、活泼、健康、高效地发展，没有学生的主动参与，课堂教学效率必然低下。　　2.把方法教给学生　　我校推行的《高效课堂实施方案》就是把方法教给学生，不是盲目地追求热闹，要让学生领会学习方法，从而达到自由运用，自由发挥，活学活用。　　实践证明，课堂中丰富多彩的师生活动降低了学生课堂活动中的焦虑感，促进了其参与学习的积极性。同时，在互动活动中，教师要把方法教给学生，正确引导学生的学习活动，从而更有效地提高课堂效果。5\n　　三、课堂教学课例分析　　1.高中英语课堂教学的重难点　　新教材牛津英语在英语词汇和语言综合运用上存在着一定的脱节现象，对于基础不好的学生来说，学习起来更是困难。于是，让学生开口说英语成了英语课堂教学里的一个重点，也是一个难点。那么，如何帮助学生学习大量的新词汇，提高语言综合运用能力，尤其是说的能力呢？我以模块五Unit2Welcometotheunit为例说明。　　2.课例课件　　要想让学生开口说英语，事先必须做好充分的铺垫，激发学生的兴趣，让学生有说的欲望、有说的材料、有说的氛围。而词汇学习是最基础的，也是最必要的。将新词汇融入尽可能多的具体情景中，通过不断地复现来加强学生对新词汇的认知与理解是一个行之有效的方法。　　3.课例分析　　这是模块五“unit2”的第一课时Welcometotheunit，我预定的任务是通过多种教学活动帮助学生学习新词汇和句型等基础知识，最终达到能较好地谈论保护环境这一话题，正确对待歌曲Earthsong（融入情感教育），并引起学生进一步学习兴趣的目的。为了让学生有话可说、有话想说，我预先布置了预习的作业，并利用早自习让学生跟读本模块的新词汇，上课的前一天晚上，组织学生唱歌曲Earthsong。这是一首深受学生喜欢的歌曲，自然很容易激起他们谈论的兴趣。5\n　　上课的时候，首先巧妙地提出本课时的任务：从歌曲里我们能学到什么？在谈论之前扫清说的一些词汇障碍，通过词汇表跟读，用简单英语、情景英语解释学生不懂的新词汇等活动。在谈论的过程中，趁学生兴致高涨之时，还可以适当地拓展学生想表达却又不会的新词汇与句型。在急需用的时候呈现新的知识点是学生学习的最佳时机，对这些知识点学生不仅会记得比较牢，而且能较好地运用。谈论的过程也是向学生进行情感教育的好时机，由学生自己体会到歌曲中所体现出来的环保现状，由此延伸到唱歌更可以励志育人。这种情感教育的效果远胜于说教！最后，结合教材中的图片进行competition活动。　　本节课主要是训练学生如何用相关的词汇来描述环境污染和环境保护的内容。整节课的设计环环相扣，由浅入深，以学生的兴趣和学习的欲望为向导，以词汇和句型的学习为基础，以英语思维和表达能力的训练及情感教育为目的，体现了新课改的教学原则和指导思想，收到了预期的效果。　　通过教学实践证明，互动的课堂就是高效的课堂，学生能充分发挥学习的主观能动性，独立思考，把互动教学与集体教学、个别化教学等其他学习方式相组合，取长补短，必定能确保课内教学的有效性。“教学有法，教无定法，贵在得法。”我将在今后的教学中不断探索、不断完善、不断创新、不断进步。　　参考文献：　　[1]王春晖.中外教师课堂提问策略差异的调查与研究[J].中小学外语教学，2002（7）：1-4.　　[2]何安平.高中英语课程改革理论与实践.长春：东北师范大学出版社，2004-01.5\n　　（作者单位湖南省长沙市雷锋学校）5