高中英语自主学习策略

高中英语自主学习策略

浅析高中英语自主学习策略摘要:现在的社会是一个终身学习的社会，如何让学生能在一生中不断地获得新知识，适应信息化、学习化社会的要求已成为我们每一个教育工作者必须面对的现实。本文在分析英语自主学习含义及高中生英语自主学习现状的基础上，浅谈学生如何在教师指导下逐步发展自主学习能力，为终身学习奠定基础。关键词:英语自主学习策略在我们生活的每一个阶段，生命的每一段历程都要时刻吸取各种各样的知识，这就要求我们培养自主学习的习惯。那么，在高中英语学习中，学生应积极运用教师授予的自主学习策略，找到适合自身的学习方法，努力提高英语学习技能，以此来达到自主发展的目的。本文以新课改为背景，着重叙述英语自主学习的含义、学生进行英语自主学习的现状及帮助学生发展英语自主学习能力的策略。一、自主学习定义自主学习是指学习者对自身学习的管理。现代心理学认为自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。具体地讲就是指学生通过教师的科学指导，围绕教师确定的学习目标，自主地选择学习方法，自我监控学习过程，逐步自主评价学习结果。我国教育部颁布的《高中英语新课程标准》也明确提出“\n引导学生调整学习方式，提高他们的自主学习和合作学习的能力，使他们具有终身学习的能力。”“要着眼于学生的自主发展、全面发展和可持续发展，倡导以学生为主体、以学生为中心的教学方式，促进学生的创新能力和实践能力的发展。要转变过于强调接受的学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导主动参与、探究发现、合作交流的学习方式。”\n二、高中英语自主学习现状高中生英语自主学习能力普遍较低，优生与差生的自主学习能力相去甚远。优生通常能在无人指导或监督的情况下，通过自主预习课本知识，整理错题，阅读课外书籍等活动，拓展知识面。但大部分高中生，英语学习无很强的计划性、目的性，重于完成眼前的任务，无明确的长远目标。在老师的监督或说教下，能意识到学习中存在问题，有改正意识，但缺少意志力与自我监督能力，常常半途而废。在老师或优生的指导与帮助下，高中生学到了许多英语学习的策略，但只停留在理论层面，不能灵活运用。有很大一部分学生只着眼于课本，完成老师布置的学习任务，很少自主选择课外学习材料及活动，遏制了自主学习能力的发展。这些状况显然与培养学生的终生学习能力的目标相差甚远，因此教师在平时的教学中，要潜移默化地授予学生自主学习策略，提高学生的英语自主学习能力。三、自主学习策略1、课前自主预习由于高中科目较多，学习内容有一定的深度，课前预习就显得尤为重要。在教师上课前，学生必须借助于工具书、学生光盘、生词表等，研读文章，初步了解要学的基本内容，记录预习中的疑难词汇、词组、句型等，产生求知欲望。预习可分为三个不同的层次：1）学生粗略地浏览第二天要上的新课，划出不懂之处或查出生词，对要上的新课有所了解，做到心中有数，避免产生听课障碍。2）根据教师设计的学案或根据自身所需查找与新课相关的旧知识，并完成教科书或学案上提出的问题，必要时可适当地做笔记，记下遗忘的旧知识及不懂的新知识。在教师讲授新课时，能有侧重点地听课，提高听课效率。3）从不同的角度去理解新课，可借助于课外读物、网络去获取自己需要的知识。学生可以通过网络查阅到各国历史、文化、自然地理、文化名著等和书本内容相关的资料。这一做法的目的是学的更多、更广，帮助他们理解课文，丰富背景知识，而且在某些方面还可弥补教师的不足，而不仅仅是为上课做准备。2、带着问题进课堂学生课前进行有目的、有要求、有计划、循序渐进的自主学习，然后带着问题走入课堂。课堂45分钟是学生自主学习的主战场，是学生获得知识，形成有效学习策略的重要途径。怎样在课堂上把握住自己，进行有效的自主学习，是相当重要的。《新课标》也对英语教学提出了“任务型”\n教学的要求,以此促使学生发挥主体作用,引导学生获得知识,形成能力。那么在课堂上学生可运用哪些策略来培养自主学习能力呢?1）学生应利用教师的课堂教学，利用教材，积极参与课堂活动。学生在听清教师课堂指令后，在既定时间内，自己读书，自己感受事物，自己观察、综合分析和积极思考，从中明白事理，在完成老师制定的任务和目标的同时掌握知识，提高能力。2)在pairwork、groupwork、class\nwork等合作活动中，学生应积极思考，主动表达自己的观点，与同伴交换信息，合作学习。在如辩论、归纳、答疑等活动中，学生应勇敢表达自己的思想。活动过程中，学生应能积极主动参与活动，与别人作比较，倾听别人的声音，感受别人的心情，且能重新整合思想提出自己的见解，在培养合作能力、提高交际能力的同时也能提升他们的综合分析能力。3）在学习中，学生不但要与同伴交流合作，还需与老师进行良好的互动。教师在课堂上担任组织者、管理者、促进者、咨询者、顾问、参与者等等角色，促进整个教学过程的发展，解决学生与新知之间的矛盾，是教学活动的主导者。学生需积极思考老师提出的问题，记好笔记，参与活动，善于提问，多动多讲，与老师进行有效互动交流，展示自己的主体性，培养自主学习能力。3、课后自主复习课前充分地预习，课中高效地听课，课后及时自主的复习也不容忽视。在复习过程中，学生可在老师的指导下找出复习的重点，或根据老师提供的复习资料进行复习，千万不可搞成大量重复。学生应抓住复习的时机，及时回想上课内容，联系自身的实际学习情况，整理笔记。将课上未记下的内容补充完整，不明白的内容虚心请教同伴或老师，或根据笔记内容进行自我充电。在这一过程中加深对知识的理解，加强记忆。复习的最好方法是运用。因为实践出真知。只有不断地运用所学的英语知识，才能掌握它，只有更好地运用，才能使语言知识转化为言语能力，只有能力提高了，才能真正掌握语言。因此复习时要多做练习，练习并不仅仅局限于完成一两张试卷，还包括参加使用英语的各类活动，如英语角、阅读竞赛，戏剧表演，英语报等，深化对知识的运用，将课本知识运用到生活实践中来。总之，自主学习的策略要因人而异，每个学生应当自我指导、自我调节和自我激励，找到适合自身条件的学习策略，提高自主学习能力，奠定终身学习的基础。参考文献:1、《英语课程标准》（实验稿）人民教育出版社2003年4月2、王坤高中英语自主学习策略初探2010年3、高吉利李秀萍《高中生英语自主学习能力调查》《中小学英语教学与研究》2002年