话说文言文教学 2

话说文言文教学 2

话说文言文教学西充县天宝初级中学喻慧电话：139907825132009年10月28日，美国众议院通过了一项决议：将孔子的诞辰定为纪念日，并赞扬孔子对整个人类社会的贡献。越来越多的国人意识到不能再跟随西方文化的脚步，而应该在国际文化的舞台上充分地展示自己的特色，守正创新，重拾中国传统经典中的精神与价值。作为一名教育工作者，尤其是从事语文教育教学的我，更有责任对学生进行传统文化教育，让学生感悟古圣先贤高尚的人格，兼济天下、悲天悯人的情怀，让学生从中得到慰藉与鼓励，找到心灵栖息的净土。中国传统文化的精髓源于先秦散文、汉赋、唐诗、宋词、元曲等。而初中教材中选的文言文都包括其中。作为语文教师的我们就该上好文言文，让学生学好文言文，引导学生多读中国传统经典作品。在教育教学中，我有以下做法：一、激发学生学习兴趣，让学生树立“能学好”文言文的信心。对现代中学生来说，许多人读不懂文言文，对文言文望而生畏，甚至在语文科的学习中，学生中流传着这样的顺口溜：\n一怕文言文，二怕周树人。语文老师就要从培养学生学习文言文的兴趣入手。上第一堂古文课，首先让学生欣赏传唱于大江南北的《水调歌头》、电视剧《三国演义》的片首曲，让学生知道它们就是由古文谱曲而成的。我想：一定能激起学生学习的兴趣。其次老师必须认争备教材，上课时要表现出对课文相当精熟，基本能背诵，对一些名人逸事、名篇名句能信手拈来，旁征博引，得心应手。教师的表现能让学生直接感受到学好文言文的好处，会极大地激发学生学习文言文的热情。告诉学生：昨天的自己就像今天的你们，坚信通过学习，明天的你们定会超越今天的老师。学生学习文言文的信心会大增。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，只要学生对此有乐趣，有信心，学起来就会主动许多，就会轻松许多。二、教给学生翻译文言文的方法。常说：授人以鱼，不如授人以渔。要理解古文作品蕴含的道理，必须读懂文章大意。会翻译古文，显得尤为重要。教给学生翻译文言文方法，会收到事半功倍的效果。学生进入七年级第一篇古文是《童趣》，该文篇幅不短，难度不小，学生拿到课文很茫然，很无奈。只要老师将翻译方法认争讲授，学生畏惧心理就会减弱，学起来就要容易得多。翻译文章具体方法：留、删、补、换、调、变。　　“留”：就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。　“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。　　“补”，就是增补。（1）变单音词为双音词，（2）补出省略句中的省略成分。　　　　“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。　　\n“调”，就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。《童趣》课后“研讨与练习二”中教给学生“加字”“换字”的方法，实际上就是上面中提到的“补”与“换”。教材编排做得蛮好。另外，通假字、词类活用、一词多义、古今异义、特殊句式，在课文出现的地方，及时给学生讲清楚。当然，还要教会学生借助课文下的注解，借助工具书、甚至互联网等解决有难度的词、句子。这样也充分调动了学生学习主动积极性。三、教师教学方法要求有效，要不断创新。重视学生的预习。预习时，要求学生查作者、查字音、查词义、查写作背景，读课文注解，思考课后“研讨与练习”，有疑难的地方做好标记。授课中老师做好点拨。预习时，学生有疑难的问题，先由学生小组合作解答，然后老师适时点拨。老师适时做好知识的梳理总结。以文言虚词“之”为例，到八年级（上）的课文《爱莲说》后，归类总结就蛮好。课文“研讨与练习三”，就是关于“之”的练习题。我先让学生从已学过古文中找出“之”的各种用法，然后在班上用展示台分享交流（学生总结基本准确）。老师再进行系统总结。文言虚词“之”的用法：\n代词：代人例：人皆吊之代事例：渔人甚异之代物例：又数刀毙之动词：相当于“到”的意思例：黄鹤楼送孟浩然之广陵助词：相当于“的”的意思例：其邻人之父亦云主谓之间，无实义。例：莲之出淤泥而不染调节音节，无实义。例：久之，目似瞑前置宾语，无实义。例：何陋之有告诉学生以后读到文言文中的“之”时，就用这里的用法去思考排除，慢慢地，学生解决问题的能力就会形成。这样，老师的“教”就达到“不教”的境界。放手让学生给学生讲古文。笔者认为：刚上初中不行。八年级上期，可以让学生给学生讲些简单的古文。因为这时学生有一定知识储备，受到老师讲古文的感染，学生操作起来有法可循。及时复习。“学而时习之”、“温故而知新”，及时复习古文，学生学得会更加牢固。让学生举一反三，学以致用。课文《狼》里的“屠自后断其股”，其中“股”的含义，就可以让学生从已学课文《口技》里的“两股战战”中的“股”找到答案，让学生思考著名故事“头悬梁，锥刺股”的含义，学生就不会闹笑话了。一些名句，多鼓励学生用于口语表达，引导学生恰当用于写作中。四、强调朗读背诵。\n诵读法是中国几千年语文教育最重要也最有效的方法。朱熹说：“学者观书，务须读得字字响亮，不可误读一字，不可少读一字，不可多读一字，不可倒读一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”这不仅强调了诵读的重要，且提出了严格要求。教师一定要多加指导，让学生读得得法。听录音、老师范读、班上朗读水平高的学生试读，都具有较强指导性。朗读方式要不断变化：自读、同桌互读、小组读、分角色读、分男女生朗读等。　　起初，要语音、句读准确，字正腔圆。然后，训练学生掌握音调、语气、停顿、重音等诵读技巧，尤其是读出文章的节奏。再后，随着理解的加深，要让学生在抑扬顿挫、表情传神方面下工夫。最后，学生再反复诵读达到因气求声、心口合一的诵读境界。久之，学生便耳熟能详，闭目可诵，产生如闻其声、如见其人、如临其境的艺术感受，不知不觉间就和作者心意相通了。也就是所说的“书读百遍，其义自见”。五、用丰富多彩的活动作为载体，让学生学得快乐，学得扎实。每期在班上开展一次古诗文朗诵比赛，评出“朗诵之星”，有助于学生朗读水平的提高；有些古诗句“诗中有画”,像“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”\n，就让学生用画的形式展现，给学生无尽的想象空间；有些文章可以排课本剧，让学生自编自演，像《狼》、《石壕吏》等，让学生将作品进行再创造，提升学生审美创造能力；有些诗词已被谱上优美的旋律，成为流行歌曲，像《满江红》、《虞美人》等，就让学生唱唱，让学生体会到古文的无穷魅力。六、让学生从文言文中学习写作技巧。学习《观沧海》，学生可以感受到动静搭配、虚实相生的写作方法；学习《爱莲说》，学生可以学到对比衬托、托物言志的写作手法；学习元曲《秋思》，学生懂得寓情于景的写作手法；学习《小石潭记》、《口技》，学生明白正侧面描写相结合的写作技巧……这些，对学生写作能力的提高起到十分重要的作用。七、引导学生从文言文中汲取精神力量。语文教材中选入的文言文，是文质兼美的典范之作。教师应善于从文言文中，让学生吸取民族文化精华，弘扬民族智慧，传承中华民族美德。文中倡导的修身养性，修己安人，以德服人，主张适中、和谐的儒家哲学，则更是数千年来影响着人们深层心理的文化因素。这些经典美文，有利于促进学生人格的完美。“不以物喜，不以己悲”、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”表达出来的豁达，对人始终是一种最高境界的提升；“四海无闲田，农夫犹饿死”、“大庇天下寒士俱欢颜”等，正是培养学生胸中要有国家和人民的崇高品质的最好材料；“欲穷千皇目，更上一层楼”更是催人奋进，催人攀登的号角。这些诗歌，对学生有很大的警示力和鞭策力。“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”是叫人永远要充满希望，还有“小桥流水人家”、“杨柳岸，晓凤残月”\n这样优美的境界，陶冶着他们美丽的心灵，一定会让学生拥有优雅诗意的人生！教学文言文，我不会让学生背注解、背翻译，但学生学习的效果很不错。在作文中，常流露出对文言文莫大的兴趣。我想：这也算对我最好的鼓励！