【高考文言文阅读指导】

【高考文言文阅读指导】

【文言文阅读指导】第一讲备考策略一、立足课内，辐射课外高考文言文的考查，无论实词、虚词、句式、文句理解，还是语段翻译，无一不是源自课内；历年考点的设置，儿乎都可以从课本中找到相关的知识点。因此，立足课内，辐射课外实在必要。一般说来，课内篇口可反复3—4遍。第一遍，利用晨读、口习、晚修等，将1——6册课本所有文言篇目，根据记忆曲线，按照由高三到高一倒回來的顺序，自行通读串讲一遍。第二遍，以单元为单位，抓每篇文言文的知识要点，注意前后联系，总结规律。同时积累关键实词、虚词的意义和用法，并配以一泄的课外练习，体现知识体系的联系性、相关性和取法于课内、应用于课外的精神。第三遍，以课外文段为主，辐射课内已学知识。凡涉及课内的实词、虚词以及句式用法等都呼应贯通來理解记忆。另外，每天分头给120个实词和18个虚词在课内找例解，以“每天5—10个”的方式进行。第四遍，以综合练习为主，练习出题，练习答题，学会找点、设点、解点，吃透关键实词、虚词以及句法、用法等。二、掌握止确的阅读文言文的步骤由于考试受时间和空间的限制，不准借助任何工具书的限制和考场气氛的限制，具有只能独立解题的特姝性，面对一篇完全陌生的文言文，不少考牛心理上比较紧张，经常出现急噪的心理，常常是读完一篇就去选，出现思路混乱，判断偏移的问题。事实上这是极不正确的。下血就以上问题，给同学们介绍古文解答的答题思路和答题技巧。1、读题和解题一般來说，文言试题解题阅读可分三步走：笫一步：整体阅读要求：（1）集中心思稳住神，浏览或跳读一遍。（2）能人概明了“6W”，什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说什么话，能懂六七成即可。第二步：细读题目耍求：⑴一一落实耍求答题的字、词、句、段所在，一般来说，运用所学的知识，较易题可以在这一步基本完成，要充分利用所给选项，运用“比较法”、“排除法”根据是非准则，选出正确项。（2）利\n用好最后那道题，或信息筛选，或观点评价，以及实词解释（11题），或句子翻译（15题），了解全文内容。因为此题相当难，但命题往往说有一项不符题意，那么就是说其他三项都是止确的，就是有一项错误也往往是个小问题。那么通过看最后一题，就会马上了解全文内容，再去读一遍，往往事半功倍,全文内容马上会成竹在胸。第三步：重读全文。从更高的层次上认知全文。这一步大致和当于精读研读的水平；同时也能对前两步出现的偏误作纠正,因此是一个复核、验收、深入理解的过程。特別提示：冇些学牛:在读文言段时，对自己要求太高，第一遍没读懂就心急火燎，在个別语句上纠缠,非要字字句句弄个水落石出不可，结果反而难以明其大意，学生当屮这种情况存在非常普遍。必须明白,高考所选文言语段一定不会容易到一看即懂的地步，笫一遍看不大懂是很正常的。所以一定要让保持良好心态，调动各种手段，借助各种力呈，善于前片推导，一步步走完解读过程。在解决个别难点和正确把握文意、准确翻译文句时。要善于借助“字形分析法”和“邻字辅助法”米推断，进而正确判定实词词义,观照语言环境学握虚词用法。耍有排除干扰的意识，例如古今异义的干扰，防止望文生义，以今释古。高考文言段不会脱离课本知识另起炉灶，所以要善于知识迁移，联系C有知识尤其是常用词的常用义项和常见虚词的一般用法来推出新知。应该说文言解题的“三步阅读法”是经过许多学子高考实战检验而总结出来的一条科学冇效的应试方法，复习当中必须让学生加以寧握和运用。可以少走很多弯路。切记！！2、审题从以往高考来看，不少考生在做文言题时丢分往往丢在不注意审题上，例如问的是〃全都直接表现某某人热爱国家、不畏强敌的言行的一•组是哪项〃，有些考生往往忽略"直接〃或"言行〃这样的觅要词语，造成所答非所问。或者问“正确的-项”却选“错误的一项”，或者是平时训练多了，造成一种心理定势,当出现〃间接表现了〃或〃反衬出"之类要求时，又不能进行止确答题了。因此，在做文言练习时,要切实完成文言应试阅读步骤注意审好题，多积累一些考试经验。3、解题（以2003年高考文言文阅读为例）（1）词语解释\n①和所学课文呼应。如第11题，“讽帝大征四方奇技”中“讽”与课文中“邹忌讽齐王纳谏”中相近,因而不可能是讽刺；“咸私哂其矫饰焉”中“哂”与课文“侍坐”中“夫子哂Z”相似。②和现代汉语呼应。如“恐为身礼品，每遇人尽礼遇”屮“遇”与今天说的“善遇之”相同，后半句“遇……尽礼”合在一起为“以礼善待”之意故“优待”错。③和上下文呼应。如第12题，“咸私呐其矫饰焉”中“焉”用在动宾结构“哂其矫饰”之后，很明显是语气词，“犹且从师而问焉”中“焉”用在动词"问”之后则是代词。④和句子结构呼应。如“为伯父让之所鞠”中“为……所”构成被动句式。(2)信息筛选题一看题干中的陈述对彖，如第13题，陈述对象是裴矩，而答案D项说的是太宗，故排除。二看题干问的是哪一方面，本题问的是“佞于隋”和“忠于唐”的一组，而C项第一句答的是裴矩为人乖张，故不合要求；其他还要看是不是这个人在这个时候这个地方以这种方式所为，有没有张冠李戴、前后颠倒等。(3)内容理解题除了看人物、时间、地方等有没有弄错，还得看人物的行为、主张等，看有没有添加、删改、遗漏等o强调和原文呼应、吻合。如第14题C项，裴矩主张立即回京总观大局，而非主张立即平定。其他项可以在原文中找到答案。(4)赏析评价题要看作者的态度和文段背景。司马光在本段中主要强调一方面(表动)而非双方面(即表动则影随)。我们应当注意，《资治通鉴》木身就是给君王作辅止，司马光当然站在劝谏君王的角度论爭。而《旧唐书》则是站在裴矩的角度。(5)注意人物形象的发展和变化往年的人物形象或忠或奸，都一贯到底；而丈•年文言文的人物形象开始丰满起来。其至不同典籍中的相同人物形象也町能不同甚一至完全相反。我们耍辨证地看待人或轧第二讲理解常见实词在文中的含义“理解文言实词在文屮的含义”指的是根据具体语境理解常见文言实词的意义。高考对实词考查常常是固定的唯一的意义，这就是需要具备根据语境理解、识别实词意义、用法的能力。一、文言常见实词的范I韦I此条款要注意两点：1、在文屮的含义，这是所给的条件；2、常见的实词，这是考查的范围。什么是文言常用实词？—般地说，凡是中学教学中不止一次出现的古今词义不同的字均可算是文言常用实词。高中语文课本所列文言常用实词表共列了360个文言实词（准确数字为248个）。屮学生起码要掌握的至少为120个。二、文言常用实词的特点单音性一单音词山绝大多数，双音词主要是联绵词、叠音词、象声词、偏义复词以及外來\n词，为数不多。多义性一这和现代汉语的一词多义原则上是一样的，但现代汉语用几个不同的词來表达的意义，在古代汉语中可以用一个词來表达。近义性一现代汉语屮有不太区分的概念，古代汉语屮可能分得很细，形成一系列近义词,如关于〃看〃的动词冇20多个；〃马〃的名词也冇20个以上。活用性——可以按习惯临时改变语法功能，用作其他词类，名词可用作动词、副词、形容词；动词形容词又可以活用为名词，又有使动、意动等特殊的动宾处置关系。通假性一用语音相同，相近的字代替木字，这在今天看来类似于写错别字，但在古人是—•种习惯。复习实词时，垂点掌握课本三方而内容1、掌握高中语文单元知识短文《学习文言实词应该注意的几点》。2、掌握高中语文单元知识短文《词的活用》。3、掌握高中语文教材后的附录一《文言常用实词表》。三、了解近儿年高考文言实词的命题规律1、放在文言文阅读的第-•题中考，分值为3分，儿乎每年必考。2、题型：①要求考生氏接判断词义的对错；②判断古今同义或异义的情况。要求考生以比较來辨别词义的差异，求得正确。四、实词复习的内容1、古文中单音节词和现代汉语双音节词的关系。单音节词是古代汉语词汇的主体，文言文中的一个字常常是词。尤其要注意的是，冇时文言文中两个单音节词连用，正好是现代汉语中的某个词语，这就容易形成错觉，造成理解上的错误。如：先帝不以臣卑鄙，猥口枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事。（《出师表》）析：卑鄙，是单音节次，“卑”和“鄙”连用，“卑”指出身卑微，“鄙”指见识短浅，举止粗俗。它与现代汉语中的双音节词“卑鄙”的意义不同。2、古今异义文言文中相当一部分实词的意义和用法，古今有了不少变化，词义或扩人，或缩小，或转移,或褒贬色彩发生变化。因此复习时一定要注意这种情况。如：江河、亲戚、爪牙等。附：古汉语中常见的单音节词古今异义整理凶（谷物收成不好、荒年；凶恶、凶残）加（更；增加）假（借助；不真实的）信（的确；书信）河（黄河；泛指江河）橹（盾牌；划船的工具）M（背负；胜或获得）走（跑；不行）次（水边；量词）向（从前；对、朝或偏袒）穷（闲厄、不得志；贫怵1、穷）率（一概、全部；率领、轻率）再（第二次；又一次）原（推究；原來、原则）床（坐具；卧具）抑（或者；抑制）归（女子出嫁；回來）比（等到；比较）比（紧挨、并排；比较）渠（他、它；水道）去（离开、距离；往）阳（水的北面，山的南面或南坡；太阳）怒（振奋、人鹏展翅起飞的气势;发怒）危（高；危险）但（只；但是）略（夺取；简略）将（请；将要）或（有人、或许；或者）爱（吝啬；喜爱）固（本來；坚固）诸（Z于、Z乎；众、各）择（区别；选择）隐（哀怜、不忍；隐藏或隐瞒）稍（逐渐；稍微）诚（果真、如果；真诚）赞（引见、介绍；称赞）拜（授官；一种礼节）除（授官；除去）安（养生；安定、安然）鄙（边境；轻视或粗俗）池（护城河；水塘）摧（伤心；破坏或折断）汤（热水、开水；较浓汁液）按（查究；压住或按照）都（人；都市或全）病（困苦至极；疾病）必（果真、如果；一定、必然）齿（年龄、岁数；牙齿）伐（功业、夸耀；）顾（拜访；冋顾或照顾）会（恰逢）聚会或会议）间（参与；中间或间隔）控（拉；控制或控告）迁（放逐；迁移）景（大、日光；景致或情形）害（嫉妒；祸害或害处）摄（整理、整顿；吸取或保养）遣（休、被夫家赶回娘家；消除或派遣）冒（涂盖、敷上；冒充或向外透）奇（适宜；特殊的或惊界的）要（邀请、和约；要求）严（尊重；严格或严密）卒（死；士兵）寻（不久；寻找）章（花纹；文章或图章）速（招致；速度快）寝（丑陋;睡觉）古汉语中常见双音节的古今异义整理\n执事（对対方的敬称；寧管某项工作的人）行李（出使的人；出门所带的包裹等）夫人（那个人；尊称人的妻子）爪牙（得力助手或武士；比喻坏人的党羽）丈夫（男子；女子的配偶）养生（供养活着的人；保养）山东（唏山以东；山东省）婚姻（儿女亲家；结姬）非常（意外的变故，不平常；十分，很）行路（路人；走路）根本（树木的根部；事物的根源或最重耍的地方）学者（求学的人；有专门学问的人）逢迎（迎接；说话、行事故意迎仑别人的心意）经营（搜集、保存；筹划、组织）上路（高高的道路；走上路程）于是（由这种情况；连词）从而（跟从、來；因杲连词）行为（品行是、品行作为；举动）小学（小的方而学习；学校教育的初级阶段）痛心（痛恨；极端伤心）不必（不一定；不需要）颜色（脸色、容颜；颜料或色彩）智力（智谋和力量;理解事物的能力）可怜（可爱、可惜;值得怜惜）空中（中间是空的;天空）便利（吉利；方便）私人（心腹之人；非公家的）老人（年龄大；排行第一）首领（头颅、生命；某些集团的领导人）可以（可以凭借、可以用；可能或许可）浩荡（荒新水势浩人）不行（不能走路；不可以）自由（自作主张；不受约束）作案（作儿案；进行犯菲活动）交通（交错相通；水陆运输的总称）失意（意见不合；不得志）成立（长大成人、成人立业；开始存在）县官（官府；县令）告诉（向上报告；让别人知道）然后（这样以后；顺承连词）果然（饱的样子；•与事实相符）卑鄙（低微而鄙俗；品行恶劣）流涕（流眼泪；流鼻涕）约束（规约、盟约;限制、笛束）同气（同胞兄弟；同类）亲戚（内外亲属；族外亲属）无道（无人谈论；没有道徳修养）生L1（生活一天天的；岀生LI）中国（中原；中华人民共和国）无论（更不必说；连词）左右（皇帝身边的近臣；方位或约数）无赖（活泼顽皮；品行不端）指示（指给……看；上级传达下级的命令）感激（感动愤激；深深地感谢）从容（言语举动适当得体；不t荒不忙）因为（于是写；因果连词）绝境（与外界隔绝的地方；没有出路的困境）开媒（广泛扩人；开业）青春（明媚的春光、春天；青年时期）具体（形体完备；明确、不抽象）痛恨（痛心遗憾；仇视愤恨）结朿（整好装束；完毕）牺牲（祭祀用的猪牛羊等祭品；为正义而死）往往（处处；常）屮间（屮间夹杂；里面）扶老（拐杖；扶着老人）猖獗（跌倒，引申为“失败”；猖狂无忌）不过（不超过；转折连词）恰恰（莺啼和谐之声；正好）大风（麻风病；人的风）用心（因为用心；用功或肯动脑筋）中间（当中夹杂；当中）烈士（有节操、有抱负的人；为革命牺牲的人）美人（歌伎、宫妃；美貌女子）而进（上前进献；向而行走或思想进步）肉食（享受优裕的人官；肉食食物）或者（有的人、有些人选择连词或者副词）致意（抒发心情；表示问候）何苦（哪怕、怕什么、怎怕；不值得做，犯不着）会计（聚会商议；财务计算的人）无赖（胡作非为、活泼好玩；流氓、无理取闹）作文（写文章；语文课里写文章的练习）形容（形体容貌；对人或事物的形状或性质加以描绘）豪杰（有声望地位的人、英雄人物；才能初中的人）风流（杰出、英俊,繁华的景象、流风余韵；生活浪漫放荡、男女关系不正当）3^一词多义单音的文言实词大多是多义词，因而接触时一要清楚它儿种常规的解释；二要根据语境判断句中意义（是本义还是引申义，是用作名词还是动词）。——对这一点要学会推测。4、词类活用这是词语功能的改变，所以和它在句中的位置有很大关系。词类活用大致有以下儿种情况:名词活用作动词、名词活用作状语、动词活用作名词、形容词活用作动词、使动用法、意动用法、为动用法等。5、通假不论是古有其字还是古无其字，只要课本、练习涉及的通假字-•概收集、储存，尤其是一些常见通假。四、答题技巧1、字形推断法（形训法）汉字属于表意体系的文字，且形声字占80%以上，“形旁”给我们推断词义带來有利的条件。常见形旁的词义指向：形旁从'逐（金）、木、7（水）、（火）、土”者词义与五行冇关；从“U（刀）、弓、才、戈、斤（斧）、殳（shk）”者与兵器冇关，从“马、牛、羊、豕、彳、鸟、虫”者与动物有关。从“（言）、辽（走）、'J（心）、彳（行）”者与人的行为有关。其它还有：禾一五谷、贝一\n金钱、皿一器具、纟一丝麻、宀—房舍、求一毛皮、隹（zhu+）—鸟雀、宀—笼罩、歹一死亡、刀一肉、页一首、口一鼻、目一眼、尸一身体……如《念奴娇》“檣橹灰飞烟灭”中的“橹”：木制的船具。“不刊之论”“自怨自艾”中的“刊”“艾”从形旁上看均应该与“刀”有关；再如“君径造袁所寓之法华寺”一句中“造”字的意义。“造”的义符为“辽”，联系下文“袁所寓之法华寺”，不难推测与处所关联的词义应该是“到”“去”的意思，“造”的其它意义“制造”“成就”显然与文意不符。"过”也同理，也可译为“拜访”之义。2、语境推断法高考考杳的实词90%以上是具冇多义性的，因此在翻译时要紧紧抓住上下文，理解推断。如：（1）选择“子访得之”的“访”字的意思：A^咨询B探望C、寻求访问联系上下文内容，李衡临终告诉儿子，自己生前曾购置有“千头木奴”，只有“寻求”一义合适，其余三个义项均不合文意。（2）“资产巨富，在郡多有出息”的“息”有六个义项A、气息B、休息C、熄灭D、子息E、利息F、出息3、课文迁移法（乂称“联想推断法”，即根据学过的知识推断词义）试题中出现的一些实词解特，其实课文中已出现过，町联系课文相应迁移。如：“扬州辟从事吏”同课文的“连辟公府不就”屮的“辟”；“飞骑因番请见，先涕泣不口胜”同课文的“沛公不胜杯杓”中的“胜”；“不肖人也，不足爱也”同课文“向使六国各爱其地”中的“爱”；“既冇令名，复求寿考”同课文的“便言多令”。“伐其功”跟课文《屈原列传》中“平伐其功”中的“伐”均是“夸確”之义。4、成语印证法成语中保留了大虽的文言词义，联系成语，加以印证，对判断文言词义会有很大的帮助举例说明：务耕织，修守战之具（务农，从事）势拔五岳掩赤城（出类拔萃，超出）腥操并御，芳不得薄兮（II薄西山，接近）。括号内词语加点字的意义是我们平时熟悉的，借助熟悉的词义，就能推断文言语句中加点的词义。文句翻译题解题时可用代入成语的方法检验一下。5、对句判断法（又称“语言结构推断法”，根据整句中对应词语的意思推断词义）古人行文常讲究对称，文屮排比句、对偶句、并列词句等对举现彖很多，处于对应位置的词语往往在意义上相同、相近或相反、相对的特点。我们可据Z进行判断。A、不积睦步，无以至千里；不积小流，无以成江海。（“珪”与“小”对应，从足即推断\n为小步，半步）B、追亡逐北（亡、北对应，均为溃败。常用“败北”,北即败）C、忠不必用兮，贤不必以（以，对应“用”，被任用）D、戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环（“腰”与戴对应，动词，腰戴）E、灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非六国也（“族”字义同“火”字）6、语法分析推断法（即根据词在句中的语法功能推断词义）根据汉语语法知识，主语、宾语大多是山名词、代词充当，谓语大多是山形容词、动词充当，定语是市名词、代词充当，状语是由副词充当。根据词在句中的语法地位來推断它的词性，进而推知它的词义。如：《鸿门宴》屮“范增数目项王”屮的''目”字，它前有状语，后带宾语，用如动词，既不能理解成"眼睛”，也不能仅理解为“看”，应该理解为“用眼睛示意”。《促织》中“欲居Z以为利，而高其直，亦无售者”中“高”字上带宾语，用如动词，联系原文，可推断为“抬髙”。7、邻字辅助法（根据相邻的字来推断词义）这适合于文中两种情况：一是偏义复词，两个词的含义偏在其中一个词上，另一个只起陪衬作用；一是同义复词，两个词语并列，是同一种含义。如“便可片公姥”、“曹操之众远來疲敝”、“今主上幼冲，贼臣虎据，雄才备用之秋也”等。8、古今对照法（即以古今构词特点比照推断词义）汉语词汇中有一部分词古为今用，但意义往往古今不同，需耍特别注意其不同。现代汉语中的一个词，在古汉语中可能是两个词。9、代入检验法（即借助题干所给的义项推断词义）对于选择、判断类的词语解释题，最简单的解题方法莫过于将所给的义项放入各口的具体语境中去贯通文义。如果解释准确无误即为正确答案。如：对下列各句中加点的词语解释止确的一项是（）A、专以射为戏，竟死。竟死：竟然因此而死。B、广之将兵，乏绝之处，见水。将兵：将领和士兵。C、青欲上书报天子军曲折。曲折：指行军的弯曲道路。D、广结发与匈奴大小七十余战。结发：指刚成年的时候。五、特别提示——常见错误文言实词翻译时学生最主要的错误是不能分清古义和今义，以今义附会古义，这也是文言阅读和翻译的人忌。纵观历年高考设题情况，这也是实词解帑或句子翻译题迷惑性之所在。命题者也主耍是从这方而来设题考資考生的。第三讲常用文言虚词用法虚词在文言文中虽然数量较少，但使用的频率高，用法灵活，语法功能突出，I人1此也是学习难点之一。由于虚词常常分属于儿类词性，时虚时实，很难把握，故学习时首先要注总分清其词性，然后弄清其意义和语法作用。有了这样的知识储备，解题时，才能“临危不惧”。《大纲》规定要掌握18个虚词。我们可以把这些虚词分为若干类來把握：以代词为主的有“Z、其”等，以副词为主的有“既、但”等，以介词为主的有“以、于”等，以连词为主的有“而、则”等，以语气词为主的有“也、矣”等，另有兼词“焉”等。只要有了诵读的基础，掌握虚词应该比较容易。对虚词的复习，我们主要以练习为主。\n第四讲常见文言句式一、考点阐释文言句式和用法，大都放在句子理解和翻译屮考查，有时也涉及句间关系判断。文言句式主要是判断句、倒装句、省略句、2000年在99年的基础上增加了疑问句，还有各种复句，特别是假设句、选择句、因果句等，所用关联词复杂，和现代汉语差别又人，要着重复习。如关表假设关系的就有“如”“若”“苟”“使”“即”“第”“令”“假”“以”“借”“其”“竟”“诚”“果”“向”“脱”“但”“或”“而”“则”等近20个丰富的关联词语。因此许多文言文读不懂或理解有误，常与把复句关系弄错有关，而高考中从复句关系的角度设题就成了热点Z—。应考复习时，务必将文言句式的特殊性做一下整理，在训练阅读时，要形成结合语境准确判断的能力。二、知识归纳整理1、判断句在主谓Z间一般不用判断词〃是〃，而往往以名词或名词性短语组成谓词。常见形式：①陈胜者，阳城人也。②和氏壁，天下所共传宝也。③刘豫州王室Z胄。④当立者乃公子扶苏。⑤以后典籍皆为板本。⑥梁文即楚将项燕。⑦此则岳阳楼Z大观也。⑧问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。2、被动句⑴用〃于"表被动五人者……激于义而死焉者也。⑵用〃见〃表被动五长见笑于大方之家。⑶用〃为〃表被动遂为猾胥报充里正役。其印为子群众所得。⑷用〃受"被〃〃受•……丁/表被动例：吾不能举全吴Z地，十万Z众，受制于人。闻左公被炮烙。3、倒装句⑴主谓倒装如：甚矣，汝之不惠！⑵定语后置①屮心语+定语+者〃计未定，求人可使报秦者，未得〃②屮心语+之+泄语〃蚓无爪牙之利，筋骨之强。〃③中心语+Z+定语+者〃石Z铿然冇声者，所在皆是也〃④中心语+而+定语+者〃大阉Z乱，缙绅而能不易其志者，四海Z大，冇儿人欤？”⑤用数量词作定大多数放在中心词的后面。例如：〃吏二缚一人诣王〃⑶宾语前置（重点）①否定句中代词宾语经常前置。A.我无尔诈，尔无我虞。B.每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也②宾语用代词复指。这一类宾语前置的特点是在宾语前置的同时，还耍在宾语后面用代词〃是〃或〃Z〃复指-下，〃是〃或〃Z"也要放在动词的前面，例如：A.日居月诸，下土是冒。B、君亡之不恤，而群臣是忧。用这种宾语前置的格式时，还可以在宾语之前加上〃唯（惟）〃，构成〃唯（惟）……是……〃或〃惟……Z……〃的格式，强调宾语的作用就更加明显。如：A、率师以來，唯敌是求。B、余虽与晋出入，余唯利是。C、父母唯其疾Z忧。\n①疑问句屮疑问代词作宾语的情况，宾语也应该前置。A、大王来何操？B、沛公安在？C、噫!微斯人，吾谁与归？⑷介宾短语后置A、青取之于蓝，而青于蓝。B、李氏子蟠，……不拘于时，学于余。C、形似酒樽，饰以山龟鸟兽Z形。4、省略句文言文某些词或某些成分经常省略，比白话文多见。⑴省主语如：（蛇）触草木，（草木）尽死。⑵省谓语如：一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。⑶省宾语如：①权起更衣，肃追（之）于宇下。②秦王不悴，为（一）击缶。⑷省介词如：①将军战（于）河北，臣战（于）河南。②今以钟磬置（于）水中。⑸省量词如：①蠻六跪而二螯。②寒闿易节，始一反焉。三、词类活用1、名词活用为动词⑴名词+宾语女II：籍吏民，封府库。⑵副词作状语+名词如：汉水又东。《水经注•江水》⑶能愿动词+名词如：假舟楫者，非能水也，而绝江河。⑷名词+补语女口：今王鼓乐于此。⑸所+名词女U：乃书帛LI：〃陈胜王〃，置人所閻鱼腹中。⑹名词充半联合式或连动式谓语组成部分Z—如：卒中往往语，皆指目陈胜。⑺从前片相同结构的比较中确定名词活用为动词。如：孙讨虏聪明仁惠，敬贤礼士。⑻叙述句谓语部分找不到动词或其它词语作谓语中心语，事物名词活用为动词。如：如平地三刀花者,深山中则四月花。⑼两个名词连用，不存在并列、同位和修饰关系，不带计量意义时，第一个名词活用为动词。如：如口今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。2、形容词活用为动词如：卒使上官大夫短屈原于项襄王。3、动词、形容词活用为名词如：①盖其乂深，则其至乂加少矣。②将军身披坚执锐、③兼百花之长而各去其短。4、名词作状语如：①君为呼入，吾得兄事之。②诡踪迹，草行露宿，H与北骑相出没于长淮间。③群臣吏民能面刺寡人之过者5、使动用法如：动词使动用法：〃卒廷见相如，毕礼而归乙〃形容词使动用法：〃市中游侠得佳者笼养Z,昂其值，居为奇货。〃名词使动用法：〃生死而肉骨也〃6、意动用法①形容词意动用法〃成以其小，劣之〃②名词意动用法〃吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也〃7、数词的活用①数词活用为名词：一厝朔东，一曆雍南。②数词活用为形容词：蚓无爪牙之利，……用心一也。\n①数词活用为动词：六王毕，四海一。四、复句类型的复习\n2、表轻微转折顾、特、独3、表I人I果关系4、表条件关系5、表递进关系是以、故、坐、用此…则…辄…（"只要…就•••"）、…无…皆（悉）…非难…抑亦…（〃不仅……而且……〃）、尚…况…倘且…何况…）6、表选择关系：非…则…（〃不是……就是……〃）、…抑或…（“……或者……“）、与其…孰若…（与其…不如…）第五讲归纳内容要点概括中心思想一、考点阐释我们读文章，不仅仅是为了学习，积累一些词语句子，更重要的是了解作者传达给我们的内容，这包括文章谈的是什么人物，I飼绕人物发生了什么事情，从这些事情当中我们又能看出人物的品质、事件的意义、文章的主旨、作者的态度等等，而这些内容也正是高考文言阅读考査的重点难点。〃归纳内容要点概括中心思想〃要求学生全面把握文章内容，并对文章谈及的爭件或论述的道理进行综合性的分析、判断、进而推理概括。〃分析概括作者在文屮的观点态度〃是文言文考查的最高层级，是而面所提训练的综合体现,只有准确地把握语句含义，对文章的有关信息进行辨别筛选后，才能对文章的基木内容倾向和作者的观点态度进行归纳概括并作出客观正确的评价。二、两者区别〃归纳内容要点概括屮心思想〃：要求将文章小申件木身或道理木身的有关内容分析概括出来，这属于客观的东西，考查着眼于归纳、概括能力。〃分析概括作者在文屮的观点态度〃：要求在分析归纳文章内容的基础上，能够提炼作者的观点态度，这属于侧重作者主观的东西，考查着眼于分析、概括能力上。但在实际考查时，这二者有时很难截然分开,因为提炼作者的观点态度要建立在对文章内容要点、主旨的分析上。因此，将前而复习到的知识融会贯通是完成〃分析概括作者在文中的观点态度〃的坚实皋础，也可以是顺利完成整篇文言阅读的必耍步骤。三、概括步骤：1、宏观寧握全文内容，耍求全面、准确、不耍遗漏细节。这一步其实是对实词、虚词、句式知识的一•次总检阅。2、分析评价所谓分析指对所给事件或所说道理进行综合的判断与推理，而评价则是分析后你得出的结论。落实这一条要注意三点：⑴抓住文章关键句、中心句，主要是全文中心句、段落起始句、段末总结句、作者评述性文字等，抓住这些句子，那么归纳中心、概括主旨的问题基木上就迎刃而解。⑵理清文章结构层次清晰的文章结构层次，包括了解几个人，各说了什么话或做了什么事，这些话或事反映了人物的什么品格等等，能让我们对文章的理解更为全面，避免在归纳中心、概括文意时忽略细微之处。⑶分析选文的题冃、尾注等内容。（没用的东西不会写进來，联系诗歌鉴赏）\n掌握文章出处和作者的情况，然后再结合口己所了解的有关文学历史等方而的知识，对文章进行分析，可更全而、准确、深刻。当然，这类题是高考文言文阅读考查学生全面把握阅读材料内容与主旨的〃压轴题〃。要解这类题，除了平II加强训练这个方法之外，我们还必须了解考题的特点，做到〃知己知彼〃。这类考题常采用多角度分析概括的方式，这就要求我们必须对阅读材料有全而系统的了解。它常把人物、事件、观点等综合起来，而错谋选项的构拟乂常常是在人体正确的内容概括屮设置一二处不正确的表述來干扰答题者，因此，找到干扰因素并将其排除是找到正确答案的有效途径。四、干扰项的类型1、张冠李戴，正谋参半2、以偏盖全3、対事件妄加推断，夸大事实正是因为试题T扰项的这种设置，考生在分析概括时要注意：1、应该尊重原文，不能把自己的想法强加到文中作者身上随意拔高或贬低作者的观点。2、如果作者的观点态度不够明显或分散在文章各处，应当仔细阅读并进行综合概括，概括时不町夸大事实或片血地对观点态度加以评价。第六讲筛选并提取文中的信息一、考査形式1、对某一方面的具体问题设题或对某一问题从多个不同方而进行叙述（从文屮找出某个观点的依据，或某个事件发生的原因及某种发展导致的结果等）。此种考法的不足：考查的角度较单一，信息量不人。2、选择能够说明同一问题的数个句子。（近儿年高考题中出现的一•种新样式）二、能力训练方法1、平时阅读时，多进行圈点和摘记训练；2、圈点文中关键的词语,摘记文中的主要内容。这样可以将长文读短,把内容简化,利于抽译出文章的要点。3、建立整体的阅读观，既要注意题干、选项的分析，乂要注意对材料的理解，二者不可偏废。整体把握是筛选信息的手段和途径。三、解题思路第一步、参透题干指吃透题干屮的概括性论断的含义，它能给你-个筛选相关信息的标准。第二步、分析信息逐句分析所给语句，这些语句虽然大都很短，但是均有各自的概括性论断，把它们与题干屮的论断做是非比较，以便做出判断，当然这一步须既有理解文言语句字面意思的能力，乂要有概括语句深层意义的能力，这一步做好了，就为后面的选择扫清了障碍。第三步、对照确认笫四步、确定答案当然，解题思路因人而异，不过，不论解题思路如何，〃筛选并提取文中的信息〃必须要在理解每个句子的基础上，立足全文，居高临F來辨析和断定句子所陈述的内容，只有这样才能保证所选取的信息是准确无误的。第七讲理解并翻译文中的句子一、高考测试的方式文言译句的考杳方式综合性非常强，字词句式等语文知识都耍反映出來，这种题很能考核学生的文言整体索质。\n二、文言翻译的注意点1、要适应新题型以往都是从文中挑出两句，让考生翻译，今年高考翻译的题量和分值均冇提高，対此得较快适应才是。2、翻译要做到〃字不离词，词不离句，句不离篇〃表面考查的是句子翻译，但测试的重点可能还是在于某一实词、虚词或者文言旬式，其中又以考查把握多义实词的能力为主，涉及面广，因此说，对文言译句的复习，当是以字、词、句基础知识的复习为基础。不管什么样类型的考题，都应该把确定重点词语和翻译时联系上下文作为解题的两个关键环节，打通了这两个环节，任何类型的考题都会迎刃而解。译好后务必审杳，做到"字不离词，词不离句，句不离篇〃。3、千万别漏了文段屮或文段后的任何一个注解（有时题目的答案就隐含在注解中）三、文言翻译的原则1、译文做到〃信〃、〃达“、〃雅〃（1）信。耍忠实于原文意思。（2）达。要合乎现代汉语的语法规范和表达习惯；同时要与上下文文气贯通一致。（3）雅。要尽量做到美一些，能译出原文的语言风格和艺术水准來。在〃信"达〃"雅"三者之中，乂以"信"为最觅要。2、翻译时做到肓-译为主，意译为辅。氏译耍求字字落实，译文在原文中有根据，并且译文的句式特征和风格都和原文一致。意译则是按原文表达的大意来翻译，不拘泥于原.文的字句，可采用与原文不同的表达方式。作为考试，基木以直译为主，实在难以直译时才采用意译的手段。四、文言翻译的方法山于高考中采用直译的方式，因此，翻译句子应该着重以直译为主进行训练。（一）直译的方法1、扩张翻译（扩）文言单音词对译为现代汉涪双音词或多音节词。対译时人致有如下三种情况：⑴在原來的单音词而面或后血加一个辅助成分（亦称前缀、后缀）。如：鼠度其无他技（老鼠）今行而无信，则秦未可亲也（信物、亲近）⑵在原来的单音词前面或后面加一个同义或近义词，合成一个双音词（原来的词作为语素Z一）o如:终不辱（玷辱）于息（思蠢）僧俗（庸俗）士之剥凿（开凿）也⑶换为完全不同的另一个词。如：盗惧（害怕）吾闻（知道）其过，是有耻恶之心（2001年上海春季题）①君恶闻其过，则忠化问佞；君乐闻直言，则佞化为忠。（2003年全国卷）对译：国君厌恶听到白己的过错，那么忠诚就会变为奸伪；国君喜爱听到止肓-的言论，那么奸伪就会变为忠诚。②及死Z口，天下知与不知，皆为尽哀。对译：到（李广）死的时候，天下熟知和不熟知（他的人），都为他蝎尽哀悼。2、换成今语（换）由于语言发展变化，文言中不少词已用现代汉语中的同形词代替了。要准确地翻译出原意,就应该进行词语替换。主要是一些古今同形异义词、通假字。如：①裴矩遂能廷折，不肯面从。（竞然、辩驳）②先生Z说，诚可谓苦口良针矣，然犹未达仆Z微趣也c人各有志，所规不同。\n对译：先生的话，真可以说是苦I」良药，但还是没有完全了解我内心的志向。人各有自己的志向，各人打算不同。3、照录不译（留）人名、地名、国名、年号、朝代、官职、典章制度等古今意义相同的词，可保留。关键是要学会根据文段意思推断这些词语。例：宰臣令狐峋恶之，乃罢仆射，仍加检校司空，守太子太师。4、删掉不译某些虚词，如句首发语词、陪衬语素、结构助词和个别只起语法作用的连词，在句子中只起语法作用，无实在意义，可删去不译。如：烈使推求，乃先盗牛者也。（王烈派人寻找，就是那个原先偷牛的人。）5、补充省略文言文中常常有成分（主、谓、定、介等）省略现象，英省略是无规律可循的。判断其省略了什么，只冇根据语境准确地把握前后句的关系，才能确认，不象现代汉语那样冇规律可循。因此，翻译时，必须将省略的内容补充出来，将跳跃的内容都补出，才通顺。如：乃召郡屮长老为乡里所信向者数十人与议。6、调整语序古今汉语在语法基础上有较大的差别。这种差别不可忽视。在翻译时，必须把古汉语的语序调整为现代汉语的语序。其变化主要体现在特姝句式和活用现象上。特殊句式主要有宾语前置句、介宾后置句、使动句、意动句、被动句等；活用现象主要有名词活用作动词、动词活用作名词、名词活用作状语和动词活用作状语等。如：①苟无民，何以有君？故有舍木而问末者邪？②今不问王而问岁与民，岂先贱而后尊贵者乎？③以敬父而见罚，得毋亏大化乎？7、拆分双音节词。文言文中有时连用的两个单音词，在白话文中恰好是一个双音词，对这类词语，需拆成两个单音词來进行翻译，而不能用白话文屮的双音词的词义去翻译。如：穷饿无聊，追购又急〃无聊〃在该句中是两个单音词，需拆开翻译，〃无〃应翻译成〃没有〃，”聊〃应翻译成〃依靠〃；而不能翻译成白话文中的双音词的词义〃山于清闲而烦闷〃或〃（言谈、彳亍动等没有意义而使人讨厌）o——以上“留、对、换、删、拆”是针对词汇的翻译而言的，“补、调”是针对句子的翻译而言的。至于具体采用何种翻译方式，还要依据具体的语境，切不可生搬硬套。（二）意译的方法1、转述法文言文的许多修辞格，如果氏接按原文翻译出来，即不符合现代汉语的习惯与要求，其意思也会不明确。因此，就要把这些修辞格的词语用符介现代汉语习惯的词语来表达，这就是转述法。2、凝缩法文言里有时为了加强文章的气势，或增强某种表达效杲而使用一些繁笔，如果照原文对译出來，的确难以做到，表达效果也不好，在这种情况Z下就把句子要表达的意思简略地意译出來,称Z为凝缩法。五、翻译的具体步骤（三步九法）览*-析—-*解留连跳补换调选猜套\n六、文言翻译错答探究和备考对策（一）失误原因探究1、不需要翻译的强行翻译在文言文屮，凡是国名、地名、人名官名帝名年号国号器物名朝代名度呈衡典章制度等，在翻译时，可以原封不动地保留下来，不用翻译。例：其李将军之谓也？（2002高考卷）误译：大概说的是姓李的高级将领吧？2、以今释古、望文生义有的词语随着社会的发展，意义已经有了变化，因此，要根据语境确定词义，切不可以今释古、望文生义。例：以大木雕构，使其形若轮，平地施Z,潜以水发焉。3、该译的词没有译出來，造成遗漏如：三年将代，华蛮数千人诣阙请立生祠，铭功颂徳。4、词语翻译不恰当5、没有译出通假字6、只译出大意，不能将关键词、关键句式的翻译落实到位。7、不了解文言词语的意义用法、文言句式与现代汉语的区别，受现代汉语的干扰，因而误译。8、只注意翻译句子本身，不顾全篇以及上下文，断章取义，造成句子的课读、误解和课译。（二）备考对策1、适当阅读一些文言语段，积累文言知识、增强文言语感，适当加强文言翻译的训练。2、了解常见的文言实词、虚词的意义和用法，熟悉文言句式的翻译方法。3、掌握翻译的原则和方法。4、按照止确的步骤答题：①认真阅读原文，把握全文主旨及基本思路。②重点审读要求翻译的文句及其所在的文段。把握语言环境。如句子的来龙去脉，前因后果,上下文的关联和照应等。③找出该句的关键词语，明确其含义；把握该句的句式，包括运用的修辞手法等。④按照翻译的耍求写出译文。⑤将译文放到原文中加以检验，）t-作文字上的必耍修改。