文言文教学思

文言文教学思

文言文教学思考（四）四、做好充分准备，学生走上讲台学生上讲台讲解课文，一般按课文的长短可分段让学生自告奋勇走上讲台讲解：①串解课文。②提问其它学生（围绕课文七个方面的文言基础知识点）。③其它同学提问讲课学生（不超过三个问题）在此同时教师可做板书归纳整理各个知识点。学生走上讲台，不仅是对学生课前预习、自学能力的考查，更重要的是锻炼了学生自主学习的能力。这样，一是大部分学生都有上台讲课的机会，都有锻炼的机会，锻炼了胆量，锻炼了口才，培养出较强的组织能力。二是大大提高了学生学习的兴趣。首先从主持讲解的学生方面来看，学生要对他主持讲解的那方面内容深入研究，兴趣加浓，知识面拓宽；另外，在同学们看来，由同学来讲课，距离拉近了，学习热情也提高了，许多时候就敢于发言，敢于质疑，形成了你追我赶、不甘落后的局面。三是无意识加强了学生自觉系统归纳整理知识的能力。还以《满井游记》为例，如有同学在给讲课同学提问时，就提出“泉而茗者”中的“茗”和《峡江寺飞泉亭记》一文中“可瀹而茗者”中的“茗”用法有什么区别？还有同学多次提到不同句中“之”、“而”字的不同用法。学生无意识地已经进行了知识的系统归纳整理，这简直是意外的双丰收。