提高小学生学习古诗词的兴趣浅见

提高小学生学习古诗词的兴趣浅见

提高小学生学习古诗词的兴趣浅见　　摘要：中国古典诗歌是华夏文化遗产中的瑰宝，能够培养学生鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。那么，在平时的教学工作中，就如何培养小学生学习古诗文的兴趣，浅谈在教学工作中的点滴做法，希望能够起到抛砖引玉的作用。　　关键词：古诗词；激发兴趣；做法　　中国古典诗歌是华夏文化遗产中的瑰宝。它以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法，在中国文坛上独树一帜。它寓意深刻、耐人寻味，字里行间流淌的是祖先们沉重的生活；它抒情真挚、感人肺腑，道不能道之景，抒难抒之情；它写景自然、怡人耳目，引人遥看“西岭千秋雪”，注目“万里送秋雁”，听得“十里蛙鸣”，闻到“十里荷香”。这不得不引起语文教师在教学中的重视，也是语文教师在教学上面临的一个严峻挑战。　　《义务教育语文课程标准》的实施建议中提出：古代诗文的阅读，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯。培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。那么，在平时的教学工作中，我就如何培养小学生学习古诗文的兴趣，浅谈自己在教学工作中的一些做法，希望能够起到抛砖引玉的作用。　　一、巧用故事，导入课堂，激发兴趣5\n　　伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”也就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，因此，古今中外的教育家无不重视兴趣在教学中的重要性。　　在语文学习中，古诗文的学习是学生的“老大难”，把学生弄得愁眉苦脸，枯燥乏味的背诵让学生对古诗文提不起精神，更不用说是兴趣，甚至对古诗文恨之入骨。面对学生的这种情绪，我认为培养学生学习古诗文的兴趣已是一项不可忽视的任务。　　“不愿学习的学生哪里都有，但不愿听故事的学生哪里都没有。”因此，我将故事引进课堂，激发学生学习古诗文的兴趣，将古诗文中蕴含或涉及的小故事引到课堂中，把枯燥的知识趣味化，深奥的知识通俗化，给学生以启迪和智慧，也帮助学生理解古诗文的内容和作者的情感。　　在上陆游的《示儿》时，我就以这样的一个故事导入：那是在12世纪的一天晚上，屋外大雨倾盆，白杨树“沙沙”地摆动着枝叶，仿佛都在为这位即将逝世的老人哭泣。屋内，传来了一阵又一阵的啜泣声。床上，陆游的儿女们都靠在他身边，说道：“爹，您一定要活下去，不能死。现在的九州还尚未统一，我希望您可以亲眼看见我们祖国收复失地、洗雪国耻、重新统一。医生会治好您的病的，您不能这么快就离开我们啊！”陆游从小受到父亲强烈的爱国思想熏陶，特别注意学习兵书。20岁时在一首诗中写道：“上马击狂胡，下马草军书。”希望自己有一天能亲临战场杀敌报国。　　这时，陆游断断续续地说：“我……快要与……世长辞了。快……5\n拿纸、笔给我。”孩子们以为父亲要交代后事了，便把笔和纸递给了陆游。陆游至死不忘收复失地，没有说半点分家产之类的话语。他提起笔，写下了《示儿》这首诗。　　这一故事不仅导入了新课，还有助于学生体会诗中诗人强烈的热爱祖国的思想感情，同时以故事导入更能激发学生对古诗文的学习兴趣。　　二、运用信息，营造意境，深刻理解　　1.动手画画，激发兴趣　　“诗中有画，画中有诗”，诗词是十分注重形象描绘的，在教学中教师将抽象凝练的语言化为栩栩如生的画面，教学往往会收到事半功倍的效果。如《晓出净慈寺送林子方》，诗人对六月的西湖景致做了极力的渲染，表达了自己的赞叹之情，教学时，引导学生把握诗意之后，展开想象，在头脑中形成画面或用笔画下来，深入体会古诗词的意境。《山行》《赋得古原草送别》等都可以运用绘画的方式来激发学生的兴趣，帮助他们更形象、更真切地了解文意，获得和作者同样美的体验。　　2.听赏音乐，激发兴趣　　古诗词中有不少本身就是广为流传的千古绝唱。教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的韵律沟通起来，尽可能地将诗词中的“情”化为可作用于听觉的音律，有利于学生感受语言文字的精妙。我国特级语文教师武凤霞老师执教的《渔歌子》给我们做了很好的榜样，她选的舒缓、轻悠的旋律拨动了学生的心弦。特别是她示范着把这首古诗词读唱出来，更是唤起了学生丰富的想象，感染了学生，感染了在场所有听课的教师。　　3.补充拓展资料，激发兴趣5\n　　优美的诗词与作者所处的时代、生活经历、文化底蕴密切相关，教师采用多媒体手段提供有关的时代背景的音像资料，能够生动形象地展现当时的历史状况、社会动态，为教学传递信息、铺垫知识，又使学生更好地贴近作者、理解作者。　　三、搭建平台，提供展示运用场地　　学校积极为学生搭建展示平台，结合学校的各种活动，开展班级诵读比赛，可以让学生个人、自由组成小组等多种参与形式朗诵、背诵古诗，评选“诗书班级”“小诗人”等，以活动激起学生的兴趣。　　四、科学评价，激励延续兴趣之味　　语文课程标准中对小学生背诵诗文的数量虽有一定的要求，但是在教学的过程中，记忆力好的学生，背得要快些，记忆力稍差一点的学生，背得速度要慢些。教师要正确对待，要承认差异，个别没有完成任务的学生，教师也要予以表扬、予以鼓励。对待韵律、节奏、情感读得不理想的学生，教师应该耐心指导，还要表扬他“读得很认真”或“你一次比一次有进步”等等，以此激发其诵读古诗词的兴趣和信心。　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果我们在古诗词教学中充分激发、调动了学生的兴趣，就可以使教和学得到和谐的发展，教学效果就会随之得到大幅度提高。5\n　　总之，古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。优秀古诗词是小学教育的重要资源，优美的诗词、深刻的内涵、高远的意境、流传的佳句、精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。我们广大语文教师只有重视古诗词的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，引导学生去发现它的美，欣赏它的美，享受美感的体验，以此丰厚学生的人文素养！　　（作者单位福建省惠安县三乡小学）5