语文学科新课程标准下小学古诗词教学

语文学科新课程标准下小学古诗词教学

语文论文之新课程标准下小学古诗词教学　　教育部公布的《全日制义务教育语文课程标准》在总目的中提出了培养小学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧”的要求。详细来说，应使小学生初步学会运用祖国语言文字进展沟通交流，吸收古今优秀文化，提高思想文化涵养，促进本身精神成长。可见，古诗词在小学语文课程内容设置中被提升到了更高的位置。唐诗宋词，是我们中华民族灿烂文化园地中的珍宝，它有着丰富的内涵，清丽的神韵，优美的语言和铿锵的音调，阻碍着一代又一代人。为更好地传承古典文化，熏陶学生情操，小学语文教材中增选了大量的古诗词。让小学生诵读古诗词，有利于拓宽视野，加强审美才能，丰富语汇，培养语感，从而促进学生制造性思维的开展。我在古诗词教学中做了以下的尝试。　　一、反复吟诵，激发情趣　　读一首好诗会给人一种欣赏音乐的感受，比方朗读《静夜思》、《忆江南》，感受像是在听一首如泣如诉的小提琴曲；而朗读《望庐山瀑布》和《闻官军收河南河北》，则感受是在听一首气概磅礴的交响乐，诗歌独特的魅力让人回味无穷。在我国古典诗词中，有特别多意境优美的诗词。它们或给人“夕阳西下，断肠人在天涯”的伤感，或给人“春草明年绿，王孙归不归”的乡思，或给人“生当作人杰，死亦为鬼雄”的壮志雄心……\n　　因此，我国传统的诗词教育特别注重诵读。古人云“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。吟诵能够使学生感知诗词的音韵美和其中包含的画面美。吟诵得多了，还能引发学生的想象、联想、体验和感受，潜移默化地促使他们去细细品味诗词。老师还可采纳范读，学生跟读，老师引读，学生接读，指名朗读和齐读等多种方式，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感熏陶，遭到美的教育。小学生的学习积极性主要来源于兴趣。他们年龄小，留意力易分散，兴趣不稳定。因此，在诗词教学之初，必须注重吟诵的作用，让学生体会其中的情感，激发学习的兴趣，产生强烈的求知欲望。　　二、合作交流，找准关键　　古诗词往往包含十分丰富的内涵。由于受年龄、知识面、时代特征等要素的阻碍，小学生对诗词中所包蕴的意义往往特别难体验出来。在激起学生的学习兴趣后，我鼓舞学生自读自悟，合作交流，共同觉察征询题、提出征询题并处理征询题，全面提高学生的质疑才能和处理征询题的才能，协助学生养成良好的学习适应。在诗歌教学过程中，我首先鼓舞学生组成学习小组，采纳结合注释，查找工具书并联络上下文的方法解释字词句，把老师诲人不倦的讲解变成学生互相间的讨论、启迪和学习。然后，我适时就重点、难点征询题集中讲解或单独指导、点拨。小学语文教材中选取的古诗词，只要抓住关键字词，主旨仍然比拟容易掌握的，像《静夜思》、《九月九日忆山东兄弟》中，一个”思“，一个”\n忆“就分别统领了全诗的情感，奠定了全诗的基调；而《山行》中”坐爱“一词，确实是全文情感的一个直白的表露；有些则隐含在诗词的重点句子中，需反复吟诵这些句子才能悟出，像《游园不值》中的”春色满园关不住，一枝红杏出墙来“，通过比照”关“和”出“”门泊东吴万里船“看似写实，实际上是他对本人遭贬、蜗居茅屋的愤懑抒怀之句。因此，古诗词教学中，我们能够指导学生在熟读成诵的根底上，合作交流，运用抓题眼，抓重点词，读重点句子等方法，去探明各种特定历史背景环境下诗词的主旨。　　三、适当引导，展开联想”诗情画意“。不理解意境，就谈不上学了诗词。学生要想领会诗人的真情实感，理解古诗词的内涵，必须大胆联想，细心体会，方能”入境“　　四、情景再现，深化理解　　古诗词具有意境美、语言美、音韵美和形象美几大特点，要更进一步学习、领会，就要培养学生再现诗词中的美妙情景，增加对情感意蕴的感受和领悟，能够采取以下方式深化理解：　　１、”画“\n，引导学生感知诗句所描绘的景象，让他们按照本人的理解，充分发挥想象，画诗意图。如在学习《望庐山瀑布》一诗时，我们能够先让学生想象庐山的风光，重点是庐山瀑布的形、色。当学生脑海中构成印象后，让学生闭上眼睛，轻声吟诵，再用本人的画笔展现出来，全诗的意境便豁然明朗。　　２、”演“，古诗意境深邃，给学生提供了一个宽阔的思维空间。在教学中让学生合作交流讨论，结合本人的体会，对照诗句说说或演演本人对诗歌的领悟，能够让他们从中遭到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。如在学习《锄禾》一诗时，我刚一提出要选小演员来表演，学生就积极举手，把本人对诗歌的理解用动作、声音表现出来，”锄地“、”甩汗“历历在目，自助参与、真实再现的情景让旁观的学生堕入深深的考虑中，诗歌意味不言自明。　　３、”写“，在学生学习了古诗，对其内容充分理解，对其情感充分体会后，老师可施加阻碍，触发学生的灵感，引发其创作的欲望，让他们或学写诗词，或改写为故事，真正发挥古诗的特有魅力。如在学完《小儿垂钓》一文时，能够让学生将其改写为一个故事；学习《秋思》后，就可让学生写一封家书，加深对诗歌的理解。　　４、”唱“，古诗的语言美、音韵美，决定了好的诗词不仅琅琅上口，而且配上乐曲后则成为极高雅的歌词，因此在古代，诗词都是用唱来流传的。比方小学语文课本中《忆江南》、《送元二使安西》，配上曲调后，深受学生喜欢，既唱歌，娱乐了身心；又背诗，学习了知识，同时，大大加强了学生学习诗词的兴趣，真是一举两得。\n　　总之，古诗词以它意境深远，含义深化的独特魅力赢得了人们的喜欢。小学生学习这些古诗词，能够增长知识，开展语言，拓展思维，熏陶情操，提高审美才能，遭到爱国主义教育。新课标下的小学古诗词的教学，老师要勇于让学生自主学习、合作探究，深切体会古诗的意境美、语言美、音韵美和形象美。让学生在语文古诗教学中，才能与素养得到全面开展与提高。