优化小学语文古诗词的教学方法

优化小学语文古诗词的教学方法

优化小学语文古诗词的教学方法李子通河北省涉县河南店镇河南店小学摘要：小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。而古典诗词教学作为对学生进行知识传授、思想教育和情感陶治的途径，对学生进行爱国主义教育、审美教育，激励学生继承和弘扬优秀传统文化都有着重要的意义。关键词：小学语文古诗词教学培养引言小学阶段的语文教学中，古诗词占据了重要的地位。传统的古诗词教学,多是读读、讲讲、说说、背背，诗的神韵被分解得支离破碎，无从激起学生的兴趣；教师的“教”和学生的“学”都存在各自不同的问题。近年来，我通过对教师教学过程的分析和小学生学习古诗词现状的分析，深深地感到进行小学古诗词教学方法探究的必要性。二、揣摩字词，品味诗歌的意境？教学时老师要引导学生认真揣摩、品味那些关键字词，有利于准确把握全诗的情感或意境。李白的《独坐敬亭山》，全诗只用了二十个字，就把我们带到一个幽静孤寂的境地。教学时，我让学生朗读前两句“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，引导学生品析“尽”“闲”这两个字，再去读一读“高飞尽”“独去闲”，就发现前二句看似写眼前之景，其实把孤独之感写尽了。而诗人寂寞凄凉的处境,也就在这静谧的场面中透露出来。学生在品词赏句后体会到这首平淡恬静的诗之所以如此动人，就在于诗人以“静”作为全诗的血脉，巧妙地抓住了几个重点字，将思想感情与自然景物的高度融合而创造出来“寂静”的境界。培养想象力：亚里士多德说过：“想象力是发现、发明一切创造活动的源泉。”没有想象就没有创造，善于创造就必须善于想象。想象力对于一个人的\n重要可见一斑。古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点，学生要充分了解诗中意境，诗句的言外之意，就要靠自己的想象补充和领悟，以构想诗词中的画面。古诗意境深邃，给学生提供了一个广阔的思维扩展,想象的空间。诗意图形成了，学生对古诗的感悟又深了一层，在教学中让学生合作交流讨论,结合自己的感觉画出诗意图，再对照诗句说说或演演自己对诗句的理解和体会，例如：《江上渔者》学习古诗后，请同学们想象在波涛滚滚的江面上，捕鱼人冒着生命危险，打捞鲜美的鲈鱼，使人不由对捕鱼人产生同情与怜悯，并结合自己的想象和诗意，用绘画的方式体现出来。从中受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。三、音乐渲染，营造美的氛围？教学中借助音乐调动情感，烘托、渲染诗歌的内容，创造美的氛围，奋助于学生理解课文。在教学李闩的《早发白帝城》时，选择古筝曲配乐吟诵，教师随着明快的乐曲声吟诵，学生从中感受有山、有水、有彩云、有猿声、有小船的美的景象，体会作者喜悦的心情。以美的氛围，为学这首诗作好情感铺垫。接着，老师介绍李白写这首诗的背景，学生在这样的氛围中深入学4这首诗,冇利于学生对诗的理解。在理解诗意的基础上，配乐让学生练A）吟诵这首诗，更能激发起学生吟诵诗的积极性，收到很好的效果。？四、合作鉴赏的教学理念新课标强调要培养学生的合作意识，学会与人合作，愿意与人合作。按照建构主义心理学和接受美学的观点，每个人都是以自己的不冋于别人的方式去构建对事物意义的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面。因此在语文教学中，同一篇课文、同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的。针对这种情况，特别需要加强学生之间的交流与合作，互相取长补短，使他们知识更加丰富，能力更加全面。中国古典诗词是中华文化的精髓，学生不仅要会熟读成诵，而且要学会理解和鉴赏；不仅要受到情感上的熏陶，而且要在合作学4中感悟古典诗词之美。课堂古诗词教学中情境的创设是冇一定依据的，决不是为演诗文而造情境。作为观念形态的文学艺术，都是社会生活在作者头脑中反映的产物。而作者的头脑又是受他所处的社会地位、生活经历、社会环境的影响和制约的。任何一\n部作品都与作者的“人”和他所处的“世”密切相关的。正因为如此，我们对古诗词作品的鉴赏，可以通过创设情境，还原诗词作者所处的社会环境和情感状态，使学生获得审美上的感受。如唐代诗人杨万里《宿新市徐公店》描绘的是一幅村童扑蝶图。课堂教学中，让一个学生手拿黄色的纸蝴蝶，扮演那只飞入菜花的蝴蝶，另一个学生出演诗中追赶黄蝴蝶的儿童，教室就是那片菜花地。“黄蝴蝶”吋而翩翩起舞，吋而立在花蕊。儿童“抓蝴蝶”、“扑蝴蝶”、“捏蝴蝶”、“找蝴蝶”，举手投足中尽显孩子的憨态和可爱。不同的儿童冇不同的追赶蝴蝶法，可以分几组学生扮演，创设不同的诗词情境。这种情境表演生动地再现了诗中描绘的画面，容易唤醒学生己有的生活片断，激发其学A）兴趣，冋吋加深了对诗歌的理解和对生动活泼的画面美的感受。五、注重教学活动拓展角色扮演是帮助学生进入情境的好方法。结合诗歌内容，在教师的指导下，让学生以角色表演来感受情境。学生可以自主选择自己想要表现的角色，贴合诗歌但也不局限于诗歌本身，充分调动活跃的想象力。在这个过程中学生的心理位置在角色扮演的过程中自主地调换成诗词中相应人物的心理位置，必然奋全然不同的体验。这种教学互动增加了课堂的趣味性，也使学生感到自己真正成为学:>J的主人。及吋联想也是帮助小学生复习巩固学习过的诗歌的方法。例如，在学生外出活动过程中，如看到有人垂钓，即问：“nfl们学过哪些诗句与眼前情境相似？”学生们可能联想到“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”（柳宗元《江雪》）。春天的吋候，看到枝繁叶茂，可能会想起“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”（贺知章《咏柳》）。看见夜色中农民扛着锄头归来，贝U“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”（李绅《锄禾》）脱口而出。将诗歌与生活实际相结合，能明显提高学生对诗歌的理解力、掌控力。六、结束语优秀古诗词是小学教育的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。我们广大语文教师只冇重视古诗词的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，引导学生去发现它的美,欣赏它的美，享受美感的体验，以此丰厚孩子们的人文素养吧！