语文学科小学语文古诗词教学改进

语文学科小学语文古诗词教学改进

语文论文之小学语文古诗词教学改良　　一、古诗词教学存在的征询题　　在小学语文古诗词的教学过程中，老师往往只注重提高学生的语文成绩，关于古诗词的讲解也停留在知识点上，单一地要求学生背诵，而忽略了学生关于古诗词的理解。因而往往在教学过程中，学生并不能体会到古诗词的真正意义，导致学生关于古诗词的学习出现恐惧心理，不能静下心来认真学习。低年级的古诗词讲解中，老师过分注重背诵和生字教学，将理解诗词的优美意境抛到一边，学生往往学会了生字，但是对诗词的含义理解表现为蜻蜓点水。　　二、小学语文古诗词教学的改良策略　　古诗词教学在小学阶段占有特别大的比重，是阅读教学的重要组成部分。针对教学中出现的征询题，我们应运用合理的教学方法，改正缺乏，完善教学体制。　　1.欣赏朗读，理解背诵　　2.合理联想，深化理解“小扣柴扉久不开”\n，给学生制造了想象的空间，为什么敲不开门呢？老师能够让学生设想一下，诗人敲不开门的缘故是什么呢？学生开场积极探究这个缘故，是外出了呢？仍然在院子里干活没听到敲门声呢？如此一来激发了学生的想象力。“一枝红杏出墙来”一句，为什么只看到一枝红杏？院子里还有什么风光？学生按照本人的生活经历和阅历，逐一想象院子里的风光：生长茂盛的蔬菜，开满鲜花的果树，还有一群群的蜜蜂在采蜜，花间还有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的风光。这是“一枝红杏出墙来”引发的考虑，由点想到面，由一只杏花想到了院子里看不到的满园春色。在如此的想象过程中，一方面发挥了学生的想象力，另一方面提高了学生的思维才能，而且在交流的过程中，还提高了学生的表达才能，为学生的写作提供了成功的范例。　　3.联络生活，运用诗词　　中国的古诗词都来源于诗人的真实生活，能够表达诗人当时的真实感情。因而，在小学语文教学过程中，老师应将古诗词的教学与实际生活结合起来，让学生对古诗词的学习充满欲望。在教学贺知章的《回乡偶书》时，这是一篇描写诗人回家乡的情景的诗。能够联络生活中的详细实例，理解诗词的写作佳境。“少小离家老大回”\n，什么是少小、什么是老大？学生按照生活中的经历详细理解这句诗，儿童或者更大一点的时候离开了家乡，是什么缘故促使离开家乡的？为什么回来？回来做什么？现在回来的情形又是什么样？当年的小孩在今天的小小孩眼里是什么形象？村里的小孩如何样和诗人打招呼的？说明了什么？乡音和鬓毛都说明了什么？如此激发学生对生活经历的回忆，回忆的过程中，学生能够重拾生活的精彩片段，更好地感悟诗词意境。在学生的学习道路上，小学是一个关键的阶段。小学语文教学能够培养学生的文学素养，尤其关于古诗词教学来说，利用多样化的教学方法，能够直截了当提高学生关于古诗词学习的积极性，并使得学生的小学语文成绩得到提升。