小学语文《夹竹桃》导学案教案设计

小学语文《夹竹桃》导学案教案设计

1111《夹竹桃》导学案第一课时【学习目标】： 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.练习正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第四、五自然段。 3.能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。 【自主学习】 1.画出生字、词，借助拼音读准字音，记住字形。并结合上下文理解词义，写在书上。熟读课文，读通顺、流利。 2.借助“作家卡片”了解作者季羡林，并搜集有关夹竹桃资料，将搜集到的资料组内交流并填空：“夹”读    ，意思是：          ，因为              ，所以叫夹竹桃。 3.找出文中描写花多花美的词语，你能再写几个吗？                                                                【合作探究】 1.默读课文，思考作者为什么要写夹竹桃？   2.理清文章脉络，在书上给课文分段，概括段意。 3.概括课文主要内容。   【我的疑惑】把不懂的问题记录下来：第二课时【学习目标】： 1.在正确、流利、有感情朗读课文的基础上，凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃。 2.感悟夹竹桃的可贵韧性和奇妙有趣，培养学生的审美情趣。 【自主学习】 111\n11111.第四自然段、第五自然段主要讲了什么内容？你能从各段中找一句话概括这段的意思吗？ 2.我特别喜欢月光下的夹竹桃。月光下的夹竹桃有什么特点呢？画出有关语句有，反复品读，写写体会。 【合作探究】 1.作者写夹竹桃的韧性，条理清楚，层层深入。 （1）写它默默无闻地开放，“俏也不争春”：（   ）一朵就（   ）一朵，（   ）一嘟噜就（   ）一嘟噜。 （2）写它一如既往地开放，宠辱不惊：花开时既无（            ），也无（             ），总是（                  ）。 （3）写它一连三季地开放，坚持不懈：从（    ）季（      ）花开到（    ）季（       ）开放。第4自然段中两次运用了双重否定句式，强烈地表达了作者对夹竹桃（        ）的赞美之情。 2.本文一共有（    ）个自然段，其中直接而具体地描写了夹竹桃的是第（        ）这几个自然段。第1自然段作用是（        ）。第6自然段作用是（          ）。 3.“韧性”怎么理解？你认为夹竹桃的韧性表现在哪儿呢？111\n1111111