刷子李课堂知识学习日志

申明敬告: 本站不保证该用户上传的文档完整性,不预览、不比对内容而直接下载产生的反悔问题本站不予受理。

文档介绍

刷子李课堂知识学习日志

\《刷子李》第二课时课堂实录石门楚江一小郝应凤 一、平中见奇,巧妙导入    师:出示《俗世奇人》,你们读过这本书吗?    生:读过(几个同学说)    师:有品味,读名家的书,读经典的书。这是当代著名作家冯骥才先生写的,记录的都是奇人。这节课我们就来认识其中的一位——刷子李。请大家伸出右手跟我写课题。(学生书空)    师:齐读课题。从课题中你了解到什么信息?    生:刷墙的,姓李。    师:凡是刷墙的,姓李的,都能这样称呼吗?    生:只有本领高超的人,才能这样称呼。    师:是啊,在天津卫这个地方,只有在某一行业有绝活的人,人们才用行当加姓来称呼他。既然纳为奇人,必有他的奇特之处,这节课我们的任务简单地说就是四个字——说奇论妙。出示本节课的学习目标。 【品味】从《俗世奇人》入手导入新课,让学生在概括、梳理、猜测、提升、总结等学习方法的渗透中形成阅读期待,为接下来的朗读奠定了情感基调,更为品读欣赏课文、深刻体悟文本做了一个铺垫。看似自然平淡,实为匠心独运。 二、学生独学,展示交流师:刷子李究竟奇在哪里呢?请大家根据导学提示自学课文。导学提示:n\默读课文,思考:刷子李的奇表现在哪些方面?(用几个词语简单地概括)你是从哪些语句中看出来的? 生:我从“干活前,他把随身带的一个四四方方的小包袱打开,果然一身黑衣黑裤,一双黑布鞋”看出他的着装奇。    师:用黑衣服来表现自己手艺的高超,多奇啊!生:我从“可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆,但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。”看出他的技艺奇。    师:好像没有蘸浆,那个浆水一滴都没有落下来,一刷过去非常均匀,而且让我们看到它透亮的样子,多奇的手艺。好,谢谢你。    生:我从“啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”也看出了他的技艺奇。    师:那样地平整,衔接得完全没有缝隙。    生:我从“刷子李干活还有一个规矩。每刷完一面墙,必得在凳子上坐一会儿,抽一袋烟,喝一碗茶,再刷下一面墙。”看出他的规矩奇。    师:他很休闲地工作,派头也是很大的。    生:我补充“他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。”也是规矩奇。    师:用近乎苛刻的标准来严格要求自己,实在是奇呀!    生:我也要补充“照他的规矩,一天只刷一间屋子。”n\也是规矩奇。    师:就是啊,他似乎不想赚钱;他的手艺很高超,很可能他也不愁没有活做。    生:我从“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音。”看出他的动作奇。  师:“奇”在他的刷墙的动作,具有艺术的美感,像舞蹈一样。还有说的吗?生:我从“每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。”看出他刷墙时的声音奇。 生:我从“啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”看出他的效果奇。    师:好一个“天衣无缝”!天衣唯有天上有,人间何处觅天衣。能把墙面刷得如同天衣,实在是奇啊! 师:像这样,把一个动作,一种声音或是一个表情用特写镜头放大,再进行细致入微的描写,我们称之为“细节描写”。写文章时,注意好细节描写,就能达到“如见其人,如睹其物”的效果。师:现在,我们已经把刷子李的奇特之处找得差不多了,一起读读——着装奇——黑衣无暇,见证绝活规矩奇——充满自信,成就绝活n\技艺奇——超凡技艺,奇妙绝活   师:这样一个人物形象,现在就很鲜活地表现在我们面前了。想亲眼目睹一下刷子李刷墙吗?生:想(学生齐声回答)生看刷子李刷墙的动画视频师:百闻不如一刷,一滴不掉就是刷子李。 【品味】语文课应该强调对文本的基本解读。这里,教者没有引导学生去思考文本以外的东西,所有的学习活动都是围绕文章的词句纵横整合,上下勾联,读句、梳理、概括、感受,层层推进,在有限的时间内,将学生带进了文本解读的过程之中。在这个过程中,学生开始主动探究,用心体悟;在这个过程中,学生获得了真切的阅读体验,培养了扎实的解读能力。整个教学环节线索清晰、干净利落、清晰朗润。三、学生群学,全班交流质疑:刷子李的奇明白了吧?刷子李的高超技艺也见识了吧?那文章写到这儿可以收笔了呀?文章写到这儿结尾了吗?有什么疑问吗?(学贵有疑,且行且思)生:文章写的是刷子李,为什么还要写曹小三呢?师:对了,曹小三的出现,是这篇文章构思最巧妙的地方。下面我们进入第二个环节的学习——论妙。课文究竟有哪些妙处呢?请根据学法指导小组合作学习。n\灯片出示:学法指导一:读课文开头,说说有什么妙处。学法指导二:画出反映曹小三心理活动的词语,根据词语说说曹小三的心理变化过程,想想这样写的妙处。学法指导三:找出文中关键的词语和句子,我还能发现其他的妙处。       (学生读、悟、自由研讨,教师巡回指导。)   师:哪一小组来解决第一个问题?(小组齐读开头)   生1:课文开头用了巧设悬念的方法,这样能激发读者的阅读兴趣。  师:巧设悬念是写文章常用的方法。不要迷恋我刷子李,也许我只是个传说呢,到底是不是传说,接着往下看吧。   生2:我们这一组来解决第二个问题。反映曹小三心理活动的词语是半信半疑、神圣不可侵犯、轰然倒塌、发怔发傻。   师:好眼力,一抓一个准儿。你能根据这些词语具体说说曹小三的心理变化过程吗?生3:起初,曹小三对师傅的绝活一直(      ),但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得师傅(          ),正当徒弟对师傅佩服得(          )时,却突然发现师傅裤子上有一个白点,往日传说中如山般的形象(     ),最后知道大概是师傅抽烟时不小心烧的,曹小(   ),拍案称奇。n\  师:说得真好,有板有眼的。生4:这样写能使我们的心情也随着曹小三的心情起起伏伏,使文章富于变化,读起来趣味盎然。师:是的,文似看山不喜平,一波三折显水平。我们做人要正直,作文要一波三折。生5:我补充,写曹小三的心理变化还能从侧面衬托刷子李的技艺高超。师:妙就妙在这里。表面是写曹小三,实际上还是写的刷子李,这就叫侧面描写。生6:我还觉得白点儿很妙。小三看见师傅裤子上有个小白点,完了,师傅完了,师傅吹牛啊,这次刷墙不用付工钱了,师傅的规矩都破了,但是师傅忽然说,你看!你看我的白点,把裤子提了一下,白点没有了,原来是烧了一个洞,里面是白色的衬裤,衬出了一个白点。师:故事妙就妙在用一个误会来表现师傅手艺的高超。我要表扬这位同学。大家继续评说。生7:我发现刷子李的黑衣黑裤黑布鞋很妙。刷子李穿上一身黑就跟那桶白浆较上了劲。 师:这又是《刷子李》这篇课文的一个极妙的地方。“黑衣服”就像我们电视剧里面的道具一样。黑白分明,但是黑中就是没有白,极有对比性地写出了刷子李技艺的高超。“黑衣服”也是很妙很妙的。n\    【品味】“论妙”环节的语言欣赏活动,可谓精彩纷呈、妙点横生。从表面看,这种活动是完全自由的,学生可以从自己喜欢的角度发表见解。实际上,是教者对文本的精到把握与精心梳理,在学生活动过程中游刃有余地点评课堂,才让学生思维飞扬,课堂活动充满了灵动的活力。学生分别从不同角度欣赏课文,教者以其经验与睿智,分别进行了及时点评。这些点评中,有评赞,有校补,有阐释,有升华……简洁精美,角度丰富,语言机智,奇情别趣,学生的“说”与教师的“评”相映成趣,构成了课堂上精彩的学习场面,推动着学生的课堂活动向着更广、更深处前行。 四、巩固操练,拓展深化 师:好,我把大家所发现的“妙”处小结一下,请做记录。 开篇巧设悬念,激发兴趣,一妙;故事情节,一波三折,二妙;人物细节,逼真传神,三妙;黑衣白点,侧面衬托,四妙。我觉得结尾也特别巧妙,意味深长,令人深思。生齐读结尾师:假如你是曹小三,跟着师傅学徒头一天,见到听到学到了些什么呢?(记者采访的形式,老师扮记者,学生扮曹小三)师:你们是。。。。。。生:我们是曹小三。师:我,自我介绍一下,天津码头红极一时的名记——郝话筒,话筒郝。今天专程采访曹小三来了,准备好了吗?n\生:准备好了。师:曹小三儿, 你跟着师傅头一天见到了什么?生1:我见到了师傅非凡的手艺。师:真的?生1:真的,确信无疑。师:看来你跟师傅是跟对了。师:曹小三儿,你跟着师傅头一天听到了什么?生2:我听到了师傅刷墙的声音像鼓点、琴音一样动听;我还听到了师傅的谆谆教诲,他教育我要好好学本事。师:真是听了师傅一席话,胜读十年文字书呀。好好跟着学本事吧,争取青出于蓝而胜于蓝,成为赫赫有名的刷子曹,好吧。师:曹小三儿,你跟着师傅头一天学到了什么?生3:我学到了真本事是练出来的。生4:我知道了敢于自我挑战,可以成就非凡人生。生5:我学到了做事要像刷子李一样精益求精。生6:我明白了唯有真本事,才能赢真名。生7:我知道了刷子李不是一个传说,是一个有着超凡绝活的奇人。师:是呀,可以迷恋我刷子李,我不是一个传说,而是一个实实在在的奇人。【品味】由结尾写作上的巧妙自然地过度到文本内容的延伸,通过记者问答的形式悟出了人生的点点道理,达到了水到渠成的效果。n\五、达标检测,当堂总结检测题略生看板书师总结:刷子李奇不奇?(奇)绝不绝?(绝)冯骥才这种写法奇不奇?(奇)妙不妙?(妙)是的,正是因为用了这些手法,才让一个身怀绝技的奇人变得真实可信,生动传神。如果你还想认识更多的奇人,请读《俗世奇人》。如果你还想从冯骥才那儿学到更多人物描写的窍门儿,也请读《俗世奇人》。【品味】《俗世奇人》中走出《刷子李》,终又走进《俗世奇人》,走个来回很有意思,引导学生由读一篇文章到读一整本书。  
查看更多

相关文章

您可能关注的文档