名师教您写作文-小学篇160页

名师教您写作文-小学篇160页

观察篇（第5页～36页）‎ 要点聚焦 ‎(一)观察要遵循顺序 ‎(二)观察要全面细致 ‎(三)观察要抓住特点 ‎(四)观察要五官并用 ‎(五)观察要渗透感情 技法点击 ‎1.定序观察法……《秋游景山》‎ ‎2.移步观察法……《游长岭公园》‎ ‎3.总分观察法……《花潮》‎ ‎4.分类观察法……《我家门前的小溪流》‎ ‎5.比较观察法……《我的三个妈妈》‎ ‎6.进程观察法……《十里长街送总理》‎ ‎7.短期观察法……《海上日出》‎ ‎8.瞬间观察法……《精彩的800米赛》‎ ‎9.跟踪观察法……《蜘蛛》‎ ‎10.推断观察法……《田忌赛马》‎ ‎11.想像观察法……《北国奇洞》‎ ‎12.点面观察法……《欢乐的校园》‎ ‎13.侧面观察法……《小球门手》‎ ‎14.静态观察法……《七品芝麻官》‎ ‎15.动态观察法……《我的爷爷》‎ ‎16.外部观察法……《大公鸡》‎ ‎17.分解观察法……《扫帚梅》‎ ‎18.综合观察法……《蚕豆》‎ 审题篇（第37页～58页）‎ 要点聚焦 ‎(一)审题的重要性 ‎(二)审题的常见毛病 ‎(三)审题的要求 技法点击 ‎1.标志审题法……《同是除夕夜》——《安徒生童话》读后感 ‎2.分解审题法……《我逐渐了解了他》‎ ‎3.化简审题法……‎ ‎4.比较审题法……《家庭主旋律》、《家庭又奏欢乐曲》‎ ‎5.增补审题法……《受灾之后》‎ ‎6.错位审题法……《小草》‎ ‎7.逆思审题法……《说星》‎ ‎8.探究审题法……《一支致富的叮当交响曲》‎ ‎9.联想审题法……《奇怪的考试》‎ 结构篇（第59页～88页）‎ 要点聚焦 ‎(一)结构与事物发展规律相适应 ‎(二)结构与文章的主题相适应 ‎(三)结构与文章的体裁相适应 技法点击 ‎1.时间式结构法……《打瓜》‎ ‎2.空间式结构法……《家乡的玉河》‎ ‎3.分类式结构法……《“傻”爸爸》‎ ‎4.总分式结构法……《“花花”真逗》‎ ‎5.对比式结构法……《我的小伙伴》‎ ‎6.顺叙式结构法……《叔公回来了》‎ ‎7.倒叙式结构法……《悔恨》‎ ‎8.插叙式结构法……《爷爷回来了》‎ ‎9.补叙式结构法……《一个夏天的晚上》‎ ‎10并列式结构法……《我爱捏橡皮泥》‎ ‎11.问答式结构法……《“老顽固”变了》‎ ‎12.点面式结构法……《家庭文艺晚会》‎ ‎13.彩线穿珠式结构法……《爷爷的赶鸭棒》‎ ‎14.多事一文式结构法……《三喜临门》‎ ‎15.一人一事式结构法……《我的后爸》‎ ‎16.一人几事式结构法……《我的姥姥》‎ ‎17.一文多人式结构法……《我的新家》‎ 开头篇（第89页～114页）‎ 要点聚焦 ‎(一)开头的重要作用 ‎(二)小学生作文中开头的常见毛病 ‎(三)开头的基本要求 技法点击 ‎1.开门见山式开头法……《妈妈的眼睛》‎ ‎2.介绍背景式开头法……《我当上了鸭司令》‎ ‎3.描写景物式开头法……《记一件不幸的事》‎ ‎4.描写外貌式开头法……《我的爸爸》‎ ‎5.描写场面式开头法……《武术比赛》‎ ‎6.描写心理式开头法……《我变诚实了》‎ ‎7.议论式开头法……《记一件发生在身边的事》‎ ‎8.抒情式开头法……《我的班集体》‎ ‎9.总起点题式开头法……《詹天佑》‎ ‎10.倒叙式开头法……《新生》‎ ‎11.提问式开头法……《哥哥变了样》‎ ‎12.引用式开头法……《桂林山水》‎ ‎13.对话式开头法……《我不做“小皇帝”了》‎ ‎14.悬念式开头法……《我不再贪玩了》‎ ‎15.比喻式开头法……《一片绿叶的回忆》‎ ‎16.想像式开头法……《为地球呐喊》‎ 结尾篇（第115页～136页）‎ 要点聚焦 ‎(一)结尾的重要作用 ‎(二)小学生作文结尾的常见毛病 ‎(三)结尾的基本要求 技法点击 ‎1.自然式结尾法......《大家都夸她》‎ ‎2.总结式结尾法……《哈哈镜》‎ ‎3.点题式结尾法……《我为社会增添一分美》‎ ‎4.照应式结尾法……《我十二岁了》‎ ‎5.抒情式结尾法……《我爱故乡的桂花》‎ ‎6.议论式结尾法……《记一件亲身经历的事》‎ ‎7.说明式结尾法……《台灯》结尾、《我校的教学楼》结尾、《新建的立交桥》结尾、《森林是人类生命的摇篮》结尾、《小浪花文学社简介》结尾 ‎8.比喻式结尾法……《大龙虾》‎ ‎9.反问式结尾法……《母亲的手》‎ ‎10.引用式结尾法……《我是一个小公民》‎ ‎11.含蓄式结尾法……《我当班主任》‎ ‎12.写景式结尾法……《冰雕》‎ ‎13.想像式结尾法……《浦东新貌》‎ ‎14.祝愿式结尾法……《抓今天》结尾、《我家的窗口》结尾、《成绩来自勤奋》结尾 修改篇（第137页～160页）‎ 要点聚焦 ‎(一)修改作文的意义 ‎(二)诊断病文的方法 ‎(三)作文修改的范围 技法点击 ‎1.增补修改法……《我是一个嗜书如命的孩子》‎ ‎2.删除修改法……《我的好伙伴》‎ ‎3.调整修改法……《老师笑了》‎ ‎4.改换修改法……《零碎儿》‎ ‎5.讨论修改法……《我做对了》‎ ‎6.依据修改法……《游览黄浦江》‎ ‎7.对照中心修改法……《我爱我的老师》‎ 观察篇 ‎·要点聚焦·‎ 什么叫“观察”呢？作文教学中的“观察”，除了有“看”的意思外，还有调查、考察、体验的意思。要想写出充满生活的气息、富有真情实感的好文章，我们必须通过观察、了解，研究一切人物和事物（动物、植物、静物），去了解外部世界，认识生活，从而获得写作材料。‎ 观察可分为有意观察和无意观察。所谓有意观察，就是有目的地针对某一事物进行观察。它常常是根据作文的要求，事先确定观察的对象、观察的目的，拟好观察提纲，并带好观察笔记本。然后根据观察的目的，有重点、有步骤地进行观察，并且随时做好观察的记录。这种有意观察，由于是有目的的，观察的对象明确，观察者的注意力也高度集中，因而观察的效果最佳。无意观察是平时在日常生活中的观察。这种观察没有明确的目的，碰到什么就观察什么，有时甚至是对什么感兴趣就观察什么。这就要求我们做生活中的有心人，随时留心观察身边的人和事物，培养敏锐的观察力。‎ 那么，写作教学中的观察有哪些基本要求呢？‎ ‎（一）观察要遵循顺序 观察点是我们观察事物的立足点，有固定的，也有移动的。固定的就是站在一个地方，按一定的顺序进行观察。如由远及近，或由近及远；从左到右，或从右到左；从里到外，或从外到里；从上到下，或从下到上；从整体到部分，或从部分到整体等等。如果不按照一定的顺序观察，那么写出的文章就很可能犯杂乱无章的毛病。例如，有个同学观察小猫后，写了这样一段话：‎ 这只小猫有长长的胡子，浑身长着白白的毛，圆圆的眼睛乌黑发亮，弯弯的小尾巴一翘一翘的，红红的小嘴，雪白的牙齿，像是在对人笑。在阳光的照耀下，小猫的眼睛眯成了一条缝，身上闪着银光。‎ 这个同学写小猫就没有顺序。他先写猫的胡子，再写身上的毛，然后写眼睛，接着写尾巴，紧接着回过头来写嘴巴和牙齿，最后又写身上的毛。短短的一段话给人以颠三倒四的感觉。写得没有条理，其原因是观察没有遵循顺序。如果这个同学按照头——身——尾这样的顺序来观察，那么表达时就不会这样乱了。‎ 另有一个同学按从整体到部分、从上到下的顺序观察家里的书柜，作文时也按这个顺序写：‎ 在房间的南面，摆着一个浅黄色的书柜。书柜分上下两层。上面一层有两扇玻璃门，里面又分三格：最上面一格装的是经典著作，如《邓小平选》、《列宁选集》、《鲁迅杂文集》……；中间一格装的是我的课外书，如《不会作文怎么办》、《130个科学游戏》、《十万个为什么》、《格列佛游记》等；下面一格装的是妈妈的教学工具书和参考书，如《现代汉语词典》、《写作一百列》、《唐诗鉴赏辞典》、《学会把作文写具体》等。下面一层装的是爸爸订的各种报刊的合订本，放得整整齐齐……‎ 这段话写得很有条理，这是因为小作者观察遵循了顺序。‎ 另一种观察是不断移动的，观察的景物也就会“景随步移”，因此，记叙时应随时把观察点交代清楚。比如，你参观长沙火车站，在记叙时就要交代你是在什么地方看到的景物，如“在广场上……”，“我乘上了自动电梯……”，“我走进候车室……”，“在电视问讯处前……”，把观察点写清楚了，“景物”随着你步子的移动而“变化”‎ ‎，读者就不会感到杂乱无章了。‎ ‎（二）观察要全面细致 要把事物组成的各部分看全，还要把事物发展变化的各个阶段看全，这样，写出的文章才会生动具体。‎ 我们观察一个物体，比如一分钱的硬币吧，它是圆形的，有正、反两面。一面标明了它的面值，一面是国徽图案。面值部分是由四部分构成的：上面是阿拉伯数字“1”，中间是中文仿宋体美术字“壹分”，它们被两支麦穗的图案包围着，最下面是阿拉伯数字表明的制造年份。国徽图案部分包括上方仿宋体美术字“中华人民共和国”和国徽两部分内容。国徽图案是由天安门、一大四小的五颗星、环形麦穗、绸带和齿轮构成的。这样逐一分解开来，一部分一部分地看，就能看得很细，很具体，描述起来，就不会空洞干瘪了。这就叫全面细致的观察。‎ 怎样做到全面细致地观察呢？‎ ‎1.要观察事物的全过程 任何事物的生长发育、发展变化都有一个过程，我们要全面地观察事物，就要观察它生长发育或发展变化的全过程。如观察动植物的生长过程，观察景物的四季变化或早晚变化，观察一个人思想的转变，观察一件事或一种现象的起因、经过和结果。如登南岳观察日出，就要观察日出前，群山和天空的颜色；日出时，天色的变化和云蒸霞蔚的景象，以及太阳一点一点地从地平线上升起的情形，要仔细观察太阳的形状大小、颜色和光亮；日出后，要观察千山万壑沐浴着金色阳光的壮美景色。重点是观察日出时的情形。‎ ‎2.要从多方面去观察 事物总是多侧面、多角度的。苏轼观察庐山：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”看一座山是这样，看别的事物也是这样。比方观察太阳，清晨刚冒出地平线的太阳是金色的，早晨的太阳是红色的，中午的太阳是不可正视，而那阳光是白色的，黄昏时的落日则是橘黄色的。又比方春天，大部分树木抽枝吐叶，百花盛开，生机勃勃，而松柏、柑橘却在这时候落下旧叶。又比方猫的眼睛，早晨和晚上，瞳孔是圆的，中午的时候，瞳孔收成一条线。所以一定要从不同的侧面、不同的角度多方面去观察事物。‎ ‎3.观察事物之间的关系 任何事物都不是偶然的，即使是偶然发生的事件，也有它内在的必然因素。就是说，任何事物的发生、发展、变化都不是无缘无故的，都有它的前因后果。任何事物也不是孤立的，它的存在与周围的事物、环境密切相关，所以观察一种事物，还要注意观察它的周边关系，注意观察周围的环境。‎ ‎4.要有重点地观察 观察事物要全面，但不能平均使用力量，还必须有重点地观察，这样作文时才能突出事物特点，给人深刻的印象。怎样有重点地观察呢？‎ ‎（1）根据观察的目的确定观察重点 如观察农贸市场，如果目的是要观看市场的供应情况，那就要把农副产品作为重点，看产品是否丰富，品种是否多样，货色是否新鲜，质量是否优良，市场是否繁荣等；如果目的是观察买卖是否公平，经营是否文明，那就要着重看商贩的经营态度、经营作风和经营质量，看他们是否欺行霸市，是否哄抬物价，是否短斤少两，是否注水做假，是否童叟无欺等。‎ ‎（2）根据观察对象确定观察重点 ‎ 不同的事物，有不同的特点，观察时应根据事物的特点来确定观察重点。如都是树，松树的特点是挺拔，伟岸刚劲；柳树的特点是柔细，婀娜多姿。那么，松树的观察重点应是树干，柳树的观察重点则是枝叶。又如，同是草本植物，莲的花和叶都大，但更具特点的是花，花形硕大，颜色美艳，气味芳香，而且出淤泥而不染，所以重点是观察花；含羞草的叶子很有特点，它是羽状复叶，当你触动叶子时，小叶便合拢，然后叶柄下垂，似含羞之状。至于它的花，虽是紫红色，但极小，只有一分硬币那么大，也没什么香气，所以观察重点当然是叶子。‎ ‎（3）在全面观察的基础上进行重点观察 很多事物的特点，并不是在观察前就能确定的，而是通过全面的观察，才认识到的。因此，必须在全面观察的基础上，深入地对最具特点的部分或方面进行重点观察。如《爬山虎的脚》的作者在观察爬山虎时，先观察爬山虎生长的地方，再观察爬山虎的叶子，然后又发现爬山虎的茎上有脚，于是就将脚作为重点来观察，看它是怎么生长的，怎么爬的，最后还看了脚的变化和作用。‎ ‎（4）抓住重点深入观察 观察重点确定以后，就要对重点部分进行深入细致的观察，切实掌握事物的特点。如《我爱故乡的杨梅》的作者观察杨梅时，把杨梅的果实作为重点，从它的形状、颜色和滋味几方面进行了深入细致的观察。他是怎样观察杨梅颜色的呢？“杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。你只要轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上、舌头上同时沾满了鲜红的汁水。”如果不深入观察，看到杨梅熟透了发黑，就以为它是黑的，那就错了。‎ 事物的特点、人物的性格、事件的意义往往表现在细节上。请看一篇例文：‎ 今天我喂鸡 今天我打开鸡窝门，“小芦花”、“老好人”、“小老鸹”一齐挤了出来，抖着羽毛，拍着翅膀，它们一窝蜂地向食槽跑去，咕咕地叫着。‎ 我走进鸡棚，鸡马上追了过来，围着我，跳着抢食吃。不一会儿，鸡全吃饱了，有的向窝里走去，有的在墙根下晒太阳……‎ 这是“小立”习作的第一稿，老师在后面写了两行评语：“过程清楚，语言通顺，有条理，但太笼统，观察不细致，请重写。”‎ 小立不服气地拿着作文本回到家，晚饭后，趁爸爸还没开始工作，就走上前去问爸爸，想请爸爸为自己打抱不平。爸爸拿过作为本看了一遍，说：“老师的评语写得很中肯嘛。”小立见爸爸也站在老师一边，更不高兴了，不服气地说：“怎么个笼统，怎么个不细致？我不是用了‘挤’、‘抖’、‘拍’、‘追’、‘围’、‘抢’这些动词吗？还能怎么个具体法？”‎ ‎“不错，”爸爸和颜悦色地说：“你这篇文章确实不是一无是处，所以老师也肯定了你两个方面：过程清楚，语言通顺。这就是说，你写了‘放鸡’、‘喂食’两个过程，很有条理，同时用了这些动词，也很准确，但你的毛病就处在老师说的‘太笼统’上。”爸爸抽了一口烟，继续说：“你想想，别人看了你的文章，能清晰地看到当时你‘放鸡’、‘喂鸡’全过程的情景吗？”‎ ‎“怎么不能?”小立还是不服气。‎ ‎“那么我问你，鸡出笼时，怎么个挤法？有没有困难？挤不出又怎么样？出笼后又怎么样？”‎ 小立一下子就被问住了。‎ 爸爸又问：“喂食时，鸡又是怎么围住你的？又是怎么抢食吃的？你能说出来吗？每只鸡有不同的表情，你说得出吗？”‎ 听了爸爸的话，小立渐渐地低下头去。‎ 爸爸摸摸小立的头说：“明天，你再仔细地观察一下，既要观察鸡群的概貌，又要观察每只鸡的不同神态，这样写出来，就不但具体逼真，而且生动有趣了。”‎ 第二天一早，小立就照着爸爸的吩咐去做了。他仔细地观察整个放鸡和喂食的过程，逐一观察每只鸡的不同神态，终于认识到老师的批语是那么切中自己的要害。趁着记忆犹新，他立即把观察到的材料零星地写在纸片上。到了晚上，做完功课后，便一气呵成地把文章写了出来。‎ 今天我喂鸡 我打开鸡窝门，鸡马上挤了出来。不好！“小芦花”和“老好人”卡在门那儿了！我把它们抱出来说：“慢点儿，别卡坏了身体！”最后出来的是“金号手”。它们一出窝，先抖抖身上美丽的羽毛，再拍拍翅膀，然后就在栅栏里追着玩起来。‎ 早晨，灿烂的阳光照在鸡身上。“小老鸹”变成了紫檀色的了；大公鸡身上的羽毛像锦衣似的，它叫起来：“喔——喔！”那威武的样子，确实像个“金号手”。‎ 它们一窝蜂向食槽那边跑去。“小老鸹”跑在最前面，可是到那儿一看，槽里什么也没有，就大失所望，向我咕咕地叫着。‎ 我拿着食槽去和食，心想：多喂它们一点吧，好让它们多下几个蛋。于是就多抓一把高粱混在槽里。‎ 我端着食槽走进鸡棚，鸡马上追过来，围着我，又是“小老鸹”跑得最快，还跳上来抢着吃。我把它赶下去，说：“挤什么！你就是太贪吃，批评你多少次了还不改！”‎ 我把食槽放下，它们马上把头扎在一块儿抢着吃。“小老鸹”太淘气了：它蹦到槽里，搅得别的鸡也吃不好，还边吃边刨出来。我看了有些生气，就把“小老鸹”抱走了，把“老好人”放进去。‎ 过了一会儿，鸡全吃饱了。爱下蛋的“小芦花”、“老好人”慢悠悠地向窝里走去，准备下蛋。“小芦花”一边走一边想四处张望，仿佛想挑一个好地方呢！不爱下蛋的鸡就趴在墙根下晒太阳，“金号手”像个卫士一样，来回踱着方步……‎ 爸爸看了，跷起大拇指称赞道：“写得好极了。可见，只要你仔细观察，是能写得生动具体的。”‎ 小立又重新看了一遍自己的修改稿，心里有说不出的高兴。‎ ‎（三）观察要抓住特点 什么叫特点呢？简单地说，就是这个事物具有而其他事物不具有的东西。世界上的事物千差万别，只有掌握了事物的特点，才能真正认识事物，也才能把事物的真实面貌反映出来。比如说，小乌龟翻身有它的特点，它先是伸出头颈朝地上一顶，四肢一划，然后硬壳一弓，身子翻过来了。又如，长在墙上的爬山虎的“脚”就与众不同，它是嫩红色的七根细丝，像蜗牛的触角一样，长在茎上。小乌龟翻身的样子，爬山虎的“脚”，便是它们各自的特点，只有观察时抓住了特点，作文时才能写得逼真。请看下面两个观察实例。‎ 第一个例子，是对单个人物的观察。‎ 一个星期天，吴刚和吴玲兄妹两在家。一位客人来找他们的爸爸，一看大人没在家，说了几句话就走了。等爸爸回来后，吴刚急忙告诉爸爸有人来找，但忘了问姓名。爸爸问来人长的模样，吴刚说：“一个老伯伯，大约五十多岁，穿一身蓝工作服。”爸爸听后怎么想也想不出是谁。这时，妹妹吴玲开了腔：“‎ 爸爸，这个人大高个，头又圆又大，黑黑的脸上有疙瘩，络腮胡子特别浓，一说话牙齿全露在外面，吸起烟来一口接一口。”爸爸又追问一句：“是不是说起话来特别快？”兄妹两个齐声说：“对。”爸爸恍然大悟，说：“我知道了，他是我们车间的‘活张飞’陈超。”‎ 从这个例子可知道，吴刚由于没有抓住客人的特征，爸爸听了他的介绍，怎么也想不起来是什么人，而妹妹吴玲因为抓住了客人“活张飞”的特点，所以爸爸一下子就能猜出这个人是谁。如果让吴玲描写人物的外貌，就能做到写谁像谁。‎ 第二个例子，是对人物群体的观察。‎ 同一个班级的两个同学，都写《我们这个班》，但写的内容大不相同。一个同学是这样写的：‎ 说起我们这个班，你不一定熟悉吧。我们这个班，是由47名同学组成的大集体。在年级里，我们是齐步前进的好集体；在学校里，我们是友爱互助、得奖最多的先进中队。‎ 这篇作文中的“47名同学”、“齐步前进”、“友爱互助”，写的是大多数班集体的共同特点，因而不会给人留下什么印象。另一个同学的写法就不同了：‎ 我们这个班，在学校里算是挺有趣的一个班。拿同学长得高、矮、胖、瘦来说吧，就占了几个“最”字。如果六年级四个班的全体同学往操场上一站，最高的同学是我们班的张添；最矮小的同学也在我们班，那就是阮峰了；要说胖的，田宇同学可算得上是个“大胖子”；要说瘦的，徐波同学瘦得皮包骨头，活象一只小瘦猴。另外，还有两个“最”：说话噪音最大的是王涛同学，许多人同时说话，他的声音最先入你的耳朵，大家都叫他“高音喇叭”；说话的声音最小的是张星同学，只有静得连掉一根针也听得见的时候，大家才能听到他说话的声音。他们真是各有姿态，各具特点，你说我们班有趣吗？‎ 第二个同学之所以把班上胖、瘦、高、矮各种形象的同学写得这么有趣，就是因为他平时善于观察，而且观察时抓住了对象的特点，所以下笔时，各具特点的同学就一个个跃然纸上了。‎ ‎（四）观察要五官并用 要使观察深入，不仅要用眼看，还要而耳、鼻、口、身并用。因为客观事物是丰富多彩的，也是复杂的。观察时仅仅用眼睛看一看是远远不够的，还必须调动自己身上各种器官，用眼仔细看，用耳仔细听，用鼻仔细闻，用口仔细尝，用手仔细摸，用脑仔细想，才能全面、细致、深入地了解事物，获得正确的认识。请看下面这篇作文：‎ 妈妈端着一盘花生米走进厨房。花生米那一个个小小的椭圆的身上，穿着粉红色的外衣。妈妈把它们一古脑儿倒进了滚烫的油锅里，锅里便噼噼啪啪地响了起来，不时还有几个“调皮鬼”蹦蹦跳跳的。妈妈将铲子不停地翻炒着，不一会儿，花生米那粉红的外衣变成了红色的油外套，并且发出“吱吱”的响声。这时妈妈把它们铲到盘中，又往上面撒了一些玉屑似的精盐，一股香味直冲鼻孔，真让人垂涎欲滴，咬一个真叫脆，吃一粒满口香。转眼间一盘花生米被我一扫而光。‎ 作者为什么能把炒花生米写得如此生动？因为他调动了自己的眼、耳、鼻、口等器官，进行了综合观察，眼，看到了花生米的形状（椭圆形）、颜色（粉红到红）、状态（蹦蹦跳跳）和妈妈的动作（倒……翻……铲……‎ 撒）；耳朵听到了花生米在油锅中的响声（噼噼啪啪、吱吱）；鼻子闻到了香味（直冲鼻孔）；嘴尝到了味道（香、脆）。这样，作者就生动而形象地再现了妈妈当时炒花生米的真切情景，使我们有身临其境的感觉。反之，如果小作者仅仅写自己眼睛看到的情况，那就不可能有这样的效果。‎ ‎（五）观察要渗透情感 观察时不光是要知事、明理，还要动情。先要感知事物，才能认识事物，这还不够，还要带着感情去感受事物，热爱、赞颂那些美好的事物，痛恨、鞭挞那些丑恶的事物。如果我们对观察的事物真正动了情，就会产生一种强烈的要表达的欲望，也就是写作欲，这样，就不会感到没有东西可写，而是满腹话语，不吐不快。人们平时说“文章不是无情物”，就是说文章除了表达作者的思想外，同时还倾注着作者的感情。正因为这样，文章才具有感人的力量。‎ 那么，怎样带着感情去观察呢？‎ ‎（1）热爱生活 一个人只有对生活充满热情，对未来充满信心，对祖国、对社会主义、对人民充满热爱，他才会觉得生活有意义，他才能满怀热情地去观察周围的事物，去发现生活中的美，并且情不自禁地要去表现它们，赞美它们。‎ ‎（2）明辨是非 人的感情不是无缘无故的，是由人们的思想、观点、经历等决定的。一个人应有正确的是非观：知道什么是对的，什么是错的；什么是好的，什么是坏的；什么是美的，什么是丑的。就是说，要能分辨真善美和假恶丑，同时还要有爱憎分明的感情，爱我所爱，恨我所恨。‎ ‎（3）要身临其境 当你去观察，去感受的时候，你应该置身其中，有身临其境之感，觉得自己就是其中的一分子，而不是把自己当局外人。这样，在观察时你就会激起情感的波澜，与你所观察的事物融为一体。如《荷花》这篇作文，由于作者事先带着强烈的热爱荷花的情感去观察荷花，最后竟觉得自己也成了一朵迎风起舞的荷花了。‎ ‎（4）要趁热打铁 当你在观察中被你所观察的事物感动，情不自禁时，要及时把所观察到的情形和自己的情感写出来，这样才能真切地再现客观事物，并融进自己的感情。不要等到过了一段时间，观察的印象模糊了，情感也淡薄了再去写，应该进行“热处理”——趁热打铁。‎ 如有个小朋友观察春雨，就是带着感情去观察的：‎ 蒙蒙细雨向大地飞洒着，洼地上已是清亮亮的一片，浅浅的水映照出天上黑云和人的倒影。一阵微风拂过，水面上泛起层层的小涟漪，一圈圈荡漾开去。‎ 微风吹过，雨帘斜了，像一根根的细丝奔向草木、墙壁。雨落在小草上，看，草儿轻轻地在微风中摇动，玉珠顺着它那翠绿的茎滑下来，一下子钻到土里，钻到小草的嘴里，找不到了。‎ 雨儿又向花撒去，沙沙沙……这一定是它在唱春天的歌。你看：野麦子已披上了绿装，向日葵开了花，金灿灿的十分喜人；老杨树抖抖湿润的身子向小雨微笑着，笑着笑着，它也变绿了。‎ 雨儿又飞到了屋檐下，于是小鸟鸣叫着，在雨中卖弄着清脆的歌喉。‎ 雨儿又撒到了田野上，立刻，山葱茏起来了，小溪的水也渐渐涨起来了，一切都那么清新明亮。‎ 雨儿又飘到校园，于是，小学生们欢呼着，在雨中玩耍，张开嘴让甜甜的雨珠落到嘴里去……‎ 啊！蒙蒙的细雨，你献给了大地一片花红草绿的原野。人们感谢你，你是春天的辛勤的使者！‎ 小作者随着春雨的足迹进行观察，在观察中渗透着欢快、喜悦之情。‎ 又如作家菡子满怀感情观察了八只小瓷猫，觉得这些小猫是那么可爱。一只猫一种姿态：有的文静老实，有的活泼调皮，有的热情招友，有的独自娱乐，有的发呆，有的得意，有的雄健，有的撒娇。她越看越爱，不但觉得它们就像活的，而且还觉得它们就像八个孩子。那活泼的神情，那幼稚的姿态，那调皮而聪明的眼睛，都神形毕肖，甚至觉得每一种摆法都是一个童话，处处洋溢着对小瓷猫深沉的喜爱之情。‎ ‎·技法点击·‎ 为了帮助同学们学会观察，提高写作水平，这里向大家介绍写作中一些常用的观察方法。在每一种观察方法后面都配有范例评析和技法指导，供老师和同学们写作时参考。‎ ‎1.定序观察法 ‎1.什么是定序观察法 定序观察法也叫顺序观察法。它要求观察者按照一定顺序，对被观察对象进行逐一的观察。‎ 这种方法，不但适用于观察人物活动，而且也适用于观察事物。但是，观察的对象不同，具体情况也不同，观察的顺序也就不一样。如《董存瑞炸碉堡》是按照碉堡封路、请求炸堡、冲到桥下、舍身炸堡、打开通道的事情发展顺序观察；《高大的皂荚树》是按照春、夏、秋、冬的时间顺序观察；《富饶的西沙群岛》是按照海面、海底、海滩、海岛的方位顺序观察等等。‎ 有时候，对同一种事物，又可把几种顺序结合在一起观察。如《我的战友邱少云》是按照天没亮、中午、黄昏的时间顺序和决定攻下高地、隐蔽山沟里、烈火中壮烈牺牲、部队夺取高地的事情发展顺序观察；《钻石》是按照地里、家里、县委大院的空间顺序和捡到钻石、打定主意、献给国家的事情发展顺序观察；《课间十分钟》是按照东墙边、球台左边、西墙边的方位顺序和打乒乓球、爬杆、丢沙包的分类顺序观察；《景阳冈》是按照冈下、冈上、冈下的方位顺序和不听劝告、思想矛盾、奋勇打虎、拖下冈去的事情发展顺序观察等等。‎ ‎2.范例评析 秋游景山 十月的北京，阳光灿烂，凉爽的秋风把我们送到了景山公园。‎ 走进景山大门，抬头望去，高大的万春亭红柱黄瓦，在茂盛的翠林映衬下，像一幅美丽的图画。山脚下是一个大花坛，一朵朵傲霜的菊花，像节日的礼花一样，五颜六色，千姿百态：红的像火，粉的像霞，白的像雪。‎ 我们沿着青石铺成的山道，拾级而上，来到了万春亭。举目眺望，那美丽的北京全貌尽收眼底。‎ 东面，一座座高大的楼房，一排排崭新的厂房，鳞次栉比。远远的地方，一个高大的烟囱吐着白烟，像一缕缕白纱在蔚蓝色的天空中飘散开来。‎ 西边，北海公园洁白如玉的白塔，屹立在琼岛的顶峰。岛的四周游船很多，登高望去，仿佛是一片片嫩绿的叶子，飘荡在水面。‎ 向南望，紫禁城庄严的建筑群展现在眼前。橙黄色的琉璃瓦给故宫披上一层金装，仿佛一条金带，直通雄伟的天安门广场。远处，是布局整齐、颜色淡雅的一幢幢高楼。我们伟大的首都——北京，今天正迈着巨人的步伐，朝着现代化的目标前进！‎ 离开了万春亭，我们沿着崎岖的山路来到了果园。这里，果实累累，海棠果摇动着它的圆圆的小脸，冲着你点头微笑；红艳艳的大苹果像撞在一起的胖娃娃，扒开绿叶笑眯眯地往外瞧；金黄的大柿子把树枝压弯了腰，好一派迷人的秋色啊！‎ 太阳慢慢地从西方落下去，火红的晚霞映照着天空。朵朵浮云像一块块红绸，把景山映照得更加美丽了。‎ 评析 本文生动地记叙了小作者游览景山公园时，看到的一派迷人的秋色。‎ 读完这篇习作，不难看出，小作者在选择和组织材料时，着实用了一番心思。总的来看，全文是按游览路线组材的，然而，在记叙重点部分，站在万春亭上，举目眺望北京全貌时，却按“东面”、“西边”、“向南望”的方位顺序进行组材，分别选择了典型材料：鳞次栉比的楼房和厂房，北海公园和紫禁城庄严的建筑群，小作者对此进行了生动的描绘，有力地突出了美丽古老的北京“正迈着巨大的步伐，朝着现代化的目标前进”的主题。‎ ‎3.技法指导 运用定序观察法，要注意以下几点：‎ ‎(1)把握观察的基本规律。一般来说，观察人，多数按照从外表到内心的顺序；观察事，多数按照事情的发展顺序，再配合上时间或地点顺序；观察景物，多数按照方位顺序、地点顺序或分类顺序；观察其他事物，多数按照方位顺序等。‎ ‎(2)选择适当的观察顺序。运用什么顺序，不能一概而论，要看具体情况。如：同是观察人物，《我的战友邱少云》是按照从外表到内心的顺序；《视死如归》是按照从牢房到刑场的地点顺序；《詹天佑》则是按照材料的分类顺序。‎ ‎(3)有一种为主的观察顺序。几种观察顺序结合运用时，要以一种顺序为主，其他顺序为辅，千万不要一会儿以甲顺序为主，一会儿以乙顺序为主，多条线索混用。‎ ‎2.移步观察法 ‎1.什么是移步观察法 移步观察法也叫移位观察法。就是在观察的时候，不断移动脚步，变换观察的位置，通过或远或近，或上或下，或内或外的移动，尽量把握被观察对象的全貌以及远近、高低、内外的不同特点。‎ 如《参观人民大会堂》就是运用这种观察法获得写作材料的。作者通过脚步的移动，观察位置的变化，按照登上台阶、尽了大门、穿过大厅、从礼堂出来、又参观几个会议厅、走出大门的顺序，把整个大会堂的里里外外，上上下下观察得全面、细致，将人民大会堂的“雄伟壮丽”的全貌一一展现在读者眼前。‎ 又如《草原》，作者按照去草原、快到公社、蒙古包外、蒙古包内等地点的方位顺序，不但注意了观察脚步移动后的景物变化，而且注意了观察草原的人物变化。‎ ‎2.范例评析 游长岭公园 阳春三月，春光明媚，我们去游公园。‎ 公园大门口，大理石屏上“长岭公园”四个金光闪闪的大字映入眼帘，那是王首道爷爷为我们厂公园题写的名字。两旁的石狮含着微笑迎接参观的人们。‎ 一走进公园大门，一幅大理石浮雕“九龙戏珠”展现在眼前，这九条龙蜿蜒游动，瞪着圆圆的眼睛，在争夺一颗发光的宝珠，像活的一样。阳光洒在重重叠叠的树叶上，金光闪烁。‎ 透过密密层层的或浓或淡的空隙，地面上出现了大大的图儿，抬头往上看，山顶的长风阁若隐若现。‎ 我们穿过竹林，来到了儿童游戏场，这里有电动飞机、电动火箭、滑梯、秋千、跷跷板等玩具。还有一架退役的真飞机，那是空军叔叔送给孩子们的礼物，孩子们在这里嬉戏、玩耍，到处充满了欢乐。‎ 登上石级，翻过山坳，我们又来到了水榭台，水榭台上有座石拱桥，桥洞古色古香，桥下是一池春水，分外碧绿。“哦”的一阵叫声从假山旁精致的小屋里传来，一只只大白鹅和一对对鸳鸯被我们的欢乐声惊动了，陆陆续续游了出来。这里仿佛是童话的世界，水中的假山上有一个孔隙，流出的泉水像是一挂珠帘，泉水溅起水珠，雾气腾腾，真有“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的磅礴气势。一座“八仙过海”的雕像，栩栩如生，令人陶醉。‎ 从水榭台出来，向上攀登，来到了长风阁。一阵清风吹来，好凉爽啊！站在长风阁里向西眺望，可以看到浩瀚的长江水，向东俯瞰，可以看到一座座炼油塔，一栋栋鳞次栉比的厂房，川流不息的油罐车和向远方伸展的束束管线。南面，连绵起伏的群山浮在云雾中，像奔腾不息的骏马，扬起团团征尘，我们似乎还听到它们雄壮的嘶叫。‎ 二十年前，这里还是片荒山野林，听说还有猛虎出没呢。如今却成了一座石油城，抬头望见楼柱上诗人、书法家史穆撰写的楹联“高阁拥群山塔林迎旭日，长风吹万里湘水缀明珠”，你不由得不发出与诗人同样的感慨：‎ 啊，长岭——雄伟的石油城，国家一级企业单位，不愧是湖畔一颗璀璨夺目的明珠。‎ 评析 本文最突出的是写出了公园里“长风阁”、“儿童游乐场”、“水榭台”等各具特色的景物。对石拱桥的“水、山、鹅”描写细致、生动。“桥下是一池春水，水中假山有一个孔隙，流出的泉水溅起水花，雾气腾腾。”结尾两段，着墨不多，今昔对比，无形中体现出了社会主义制度优越。这样写比有些同学说套话、大话，效果好得多。‎ 文章按参观顺序来写，注意了用词准确。“走进……穿过……登上……翻过……”这些意义不同的动词，用于到达的不同地理位置的记述，别具匠心，可以借鉴。‎ ‎3.技法指导 运用移步观察法需要注意的是：‎ ‎(1)要交代好观察点的转移。移步观察实际上是一点一景，点动景变，所以先要交代清楚观察的点。先定点，后绘景，绘景后再交代第二个观察点，然后再绘第二幅景。按点——景——新点——新景的顺序行文。‎ ‎(2)观察点的转换顺序要合理，不能颠三倒四。在叙述过程中，要注意把空间位置之间的关系交代清楚，把表示方位、处所的词语写清楚。当空间发生转换时，最好另起一段，这样文章才条理分明。‎ ‎(3)要紧紧抓住各处景物的内在联系或人物行踪。在一篇文章中描写多处景点的景物时，它们之间要遵循一定的逻辑顺序，要注意一环扣一环，自然引出下文，使过渡自然而严密。这样文章才会脉脉相通，结构紧凑。‎ ‎3.总分观察法 ‎1.什么是总分观察法 总分观察法一般是按照总体——局部——总体的顺序观察的，也就是先观察对象的总体概貌，然后再观察构成总体的各个局部，最后再把各个局部归结起来，重新回到总体，从而获得对被观察对象的全面认识。‎ 开始观察总体得到的认识是肤浅的、笼统的、粗糙的，然而它毕竟是个有机的整体，是局部观察的出发点。各个局部的细致观察是对总体观察的印证和充实。在此基础上再进行总体观察，比第一次的总印象会更深刻。因此，写文章时，才会更鲜明、更具体、更真实。这种方法应用得非常广泛，如《放风筝》、《富饶的西沙群岛》、《林海》、《詹天佑》、《花潮》等课文的作者都采用了这种观察方法。‎ ‎2.范例评析 花潮 昆明有个圆通寺，寺后就是圆通山。以前是一座荒山，现在是一个公园，就叫圆通公园。‎ 公园在山上。有亭，有台，有池，有榭，有花，有树，有鸟，有兽。‎ 后山沿路有一大片海棠，平时枯枝瘦叶，并不惹人注意，一到三四月间，却是花团锦簇，变成一个花的海洋。‎ 星期天我去看花。进了公园门，乘兴登山。看花的人接踵摩肩，多极了。向高处望去，隔着密密层层的绿阴，只见一片红云望不到边际。这时候，什么苍松啊，翠柏啊，都挽不住游人。大家一口气攀到最高峰，淹没在海棠花的红海里。后山一条大路，两旁都是海棠。每棵树都在微风中炫耀着自己的鼎盛时代，每一朵花都在枝头显示着自己的喜悦心情。有风，花在动；无风，花也潮水一般地动。在阳光照射下，每一个瓣都有它自己的阴影，就仿佛许多波浪在大海上翻腾。你看得越出神，你就感到这一片花潮正在向天空、向四面八方伸张，好像一种生命力在不断扩展。而且，你可以听到潮水的声音。谁知道呢，也许是花下的人语声，也许是花丛中蜜蜂的嗡嗡声，也许什么地方有黄莺的歌声，还有什么地方送来看花人的琴声、歌声、笑声……这一切交织在一起，犹如海上午夜的潮声。‎ 大家都是来看花的，有人走累了，捡个最好的地方坐下来，不一会儿似乎又感到别的地方更好，于是站起来，既依依不舍，又满怀向往，慢慢地向别处走去。多数人都在花下走来走去，这棵树下看看，好；那棵树下看看，也好；伫立在另一棵树下仔细端详一番，更好。有人很大方，只是驻足观赏；有人贪心重，伸手牵过一枝花来摇摇，或者干脆翘起鼻子一嗅，再嗅。‎ 老爷爷看花，一面看一面自语，嘴里低吟着什么。老奶奶看花，拄着拐杖，牵着孙儿。青年们穿得整整齐齐、干干净净，好像参加什么盛会，不少人已经穿上雪白的衬衫，有的甚至是绸衬衫。小学生系着红领巾，叫啊，跳啊，被这一望无际的花海惊呆了。‎ 昆明四季有花，可是不管山茶也罢，报春也罢，梅花也罢，杜鹃也罢，都没有海棠这样幸运，有这么多人这样热闹地来访问它，欣赏它。‎ 回家的路上，听到很多人纷纷议论。我一面走着，一面听人家说着，自己也默念着这样两句话：春光似海，盛世如花。‎ 评析 作者在第一次观察时得到的总体面貌是：“却是花团锦簇，变成了一个花的海洋。”然后又从正面、侧面做了具体、局部、细微的观察。在正面观察中，作者发现了：“隔着密密层层的绿阴，只见一片红云望不到边际”，“后山一条大路，两旁都是海棠。每棵树都在微风中炫耀自己的鼎盛时代，每一朵花都在枝头显示着自己的喜悦心情”，真是花多，花盛如潮；“有风，花在动；无风，花也潮水一般地动”，阳光下，花移影动，让你越发感到“花潮正在向天空、向四面八方伸张，好像有一种生命力在不断扩展”，真是花态、花势如潮；而且可以听到潮水的声音、人语声、蜜蜂的嗡嗡声、黄莺的歌声、琴声、笑声……“犹如海上午夜的潮声”，真是声如潮，情如潮。‎ 正面观察之后，作者又做了侧面观察，如人多：老爷爷、老奶奶、青年、少年；又如感情浓：有的留恋不舍，左右观察；有的驻足观赏，仔细端详；有的贪心重，一嗅再嗅；老爷爷自语、低吟；青年们如同赴盛会；小学生们叫啊，跳啊，都“被这一望无际的花海惊呆了”，真是人如潮，情如潮。‎ 最后，又从正面、侧面的观察，回到总体，从花如潮，人如潮中发现了“春光似海，盛世如花”。这样，就由花观察到人，由人联想到盛世，表现了时代的伟大。‎ 这种有总有分，分后又合的观察方法，很有实用价值。‎ ‎3.技法指导 运用总分观察法，应注意以下几点：‎ ‎(1)首先要观察整体，捕捉事物的总体特征，体会初步的感受。‎ ‎(2)然后从几个方面或几个类别去观察，对整体感受进行充实，使这种感受具体，用几个代表性的实例加以证实。‎ ‎(3)注意融进自己的感受、体会，把观察和体验结合起来，由物到情，力求物与情相结合。‎ ‎(4)最后再回到整体，把前面的观察、感觉深入一步，提高认识，揭示出事物的本质。‎ ‎(5)总分观察法除上述介绍的“总——分——总”这种典型方式之外，还包括“总——分”和“分——总”两种变式，这里就不一一介绍了。‎ ‎4.分类观察法 ‎1.什么是分类观察法 事物是千姿百态，纷繁复杂的，如果在观察时能注意按照一定的标准，分门别类地细心观察，将会收到更为理想的效果。这种按照一定标准分门别类观察的方法就叫分类观察法。‎ 如《海底世界》，作者把海底世界的情况划分为：(1)动物的声音和动物活动的方式；(2)植物的大小和植物色彩；(3)矿藏的种类。然后分别对它们进行观察，给人以“海底是一个景色奇异、物产丰富的世界”的感觉。‎ 再如《火烧云》，在观察时按照火烧云的颜色、形态的变化分类；《鲸》按照齿鲸、须鲸分类；《趵突泉》按照大泉、小泉分类，都收到了很好的观察效果。‎ ‎2.范例评析 我家门前的小溪流 我家住在巍峨挺拔的大围山脚下。一条清澈的小溪由东向西从我家门前缓缓地流过。‎ 夏天的小溪，最使我留恋。水清得可爱，绿得可爱。假日里，我和我的小伙伴们，来到小溪边，像一群青蛙似的“扑通”、“扑通”跳下水。波光粼粼的溪水溅起一朵朵银白色的浪花，浪花抚着笑脸，多美啊，多甜啊！我一头钻进清水里面，好像孩子缩在妈妈的怀里一样，久久不肯出来。游得兴起的时候，大家不约而同地打起水仗来。‎ 记得有一回，“交战”两方的水点掀得密密麻麻，使人睁不开眼，喘不过气来。越是这样，就越觉得有兴头。不一会儿，双方都来了“援兵”，水仗打得更激烈了。我们一方渐渐支持不住了，一个个被打得前俯后仰，连滚带爬，退出了自己的“阵地”。对方见我们这副狼狈相，忍不住哈哈大笑：“哈哈哈！打我们不赢了吧！”正当对方得意忘形时，我们来了个突然袭击，他们只得紧紧捂住眼睛鼻子，任凭我们浇呀，泼呀，浇啊……又是一阵笑声。‎ 在小溪里另一桩乐事是摸鱼。小溪里的鱼很多，一群群游来游去，看了叫人手痒。鱼儿机灵，见人就溜，水里抓鱼全靠眼明手快。一次，我把鱼围赶到石缝里，便一头潜入水底，睁大眼，一手伸到石洞里，一下就钳住了一条小鱼，拿出水面一看，只见小鱼的口一张一合，好像在哀求：“放我回去吧，我还小啊！”我犹豫了一下：要是现在把它放回去，再过一两年长成大鱼，那该多好啊！我便把它放回去，然后又去摸大的。不到半个钟头，我们抓了两条大鱼，大概有一斤多重一条。伙伴们乐得跳上岸，一手拎着衣，一手举起鱼儿，欢蹦乱跳地回家了。‎ 秋天，小溪两岸的稻田、桑园黄绿相间，景色迷人。沉甸甸的杂交稻穗在艳阳下闪着金光。养蚕的阿姨们正在泛着绿波的桑林间采摘桑叶，为养好一年中最后一批蚕而辛勤劳动。‎ 冬天的小溪，也叫人难忘。芦苇的白花絮在河岸飘飘悠悠，桑树的叶子落光了，溪水仍旧昼夜不息，哗哗欢唱。‎ 在小溪里捕霜鱼，真是有趣极了。大霜的早晨，我在竹筏后面撑篙，爸爸拿着长长的鱼叉。一提上来，就是一条大鱼。冬天的小溪啊，就是这样逗人喜爱。‎ 小溪四时都可爱，而最可爱的是春天。你看，小溪两岸，桃红柳绿、万紫千红。温柔的春雨，化作纯净的山泉，汇聚成这清澈见底的溪流，不知疲倦地流向浏阳河，注入洞庭湖，汇进浩浩荡荡的长江。林业工人趁着满河春水，架着排排竹木，为祖国建设输送栋梁。‎ 我爱门前的小溪流。我愿化作一滴清泉水，随着它，昼夜不息地奔向海洋。‎ 评析 作者通过观察小溪的四季后分别写道：夏天时“溪里的水清得可爱，绿得可爱”，“我”在这里打水仗、摸鱼；秋天时，“小溪两岸的稻田、桑树，黄绿相间，景色迷人，沉甸甸的杂交稻穗在艳阳下闪着金光”；到了冬天，“芦苇的白花絮在河岸飘飘悠悠，桑树的叶子落光了”；而到最可爱的春天时，“小溪两岸，桃红柳绿，万紫千红，温柔的春雨，化作纯净的山泉，汇聚成这清澈见底的溪流。”‎ 这种分类观察和描写，形象具体地向人们表现了景物在不同时节的不同特征——给人一种变幻的美。它犹如一组动画片，展示了小溪及其周围景物的“四季图”，给我们留下一个完美的印象，使人不禁产生一种和作者相同的感受和心愿——“我爱门前的小溪流。我愿化作一滴清泉水，随着它，昼夜不息地奔向海洋。”‎ ‎3.技法指导 运用分类观察法要注意以下几点： (1)先仔细观察全貌，做到全局在胸，然后再一类一类地观察。‎ ‎(2)分类时要按照一定的标准，同一类事物之间要合并排列，千万不要在同一类别中又包含另一类别。‎ ‎(3)在观察时，要注意每一类事物的特征与整体特征的关系，尽量发现各类特征与整体特征相和谐、一致的地方。‎ ‎(4)材料归类要合理，既不能相互穿插，又不能脱节、跳跃。‎ ‎(5)当一层意思写完转到另一层意思时，最好要另起一段。‎ ‎(6)各层意思之间，不但要注意内在的、意义上的联系，而且要注意形式上的衔接，让读者的思路能够顺利地由前者过渡到后者。‎ ‎5.比较观察法 ‎1.什么是比较观察法 比较观察法是将几种事物或 同一事物的几个不同方面加以比较的观察方法。俗话说：“有比较，才有鉴别。”事物总是千差万别的，完全一样的事物是不存在的。但是，只有通过比较，才能发现差异，把各种不同的事物区别开来，使每一种事物都给人留下鲜明而深刻的印象。‎ 比较可以分为自比（纵比）和它比（横比）两大类。自比是就同一事物的不同发展阶段进行比较，以便发现各个阶段的不同特点；它比是就两种以上不同事物进行比较，以便发现不同事物的差异。‎ 运用自比与它比可了解每一种事物的不同发展阶段或不同事物之间的相同或相异之处，从而使观察更具体、更深刻，使文章更感人。‎ 如《伏尔加河上的纤夫》，同是“穿着破烂”、步子“沉重”、“踏着黄沙”、生活困窘的11名纤夫，他们的年龄、出身、外貌、动作和心理活动都各不相同，思想觉悟、对待现实的态度也大不一样，有的“漠然”，有的“没精打采”，有的“诅咒和抗议”，还有的要极力摆脱肩上的重荷……‎ 又如《粜米》对灾年与丰年、旧毡帽朋友与米行先生的对比；《詹天佑》对国内振奋与国外轻蔑的对比；《激光》对太阳、电灯、手电筒、探照灯与激光的对比等等，都是运用比较观察法的范例。‎ ‎2.范例评析 我的三个妈妈 作文课上，老师让我们以《我的妈妈》为题写一篇作文，我可为难了。我有三个妈妈，写哪一个好呢？想一想，她们对我的关心、影响和帮助都很大，真拿不定主意。又一想，不如把三个妈妈都写上，让大家都帮我评一评，哪个妈妈更好。‎ 我的亲妈妈在山区，当我两岁时，她把我过继给了城里工作的叔父，每年我从城里回老家一次。亲妈中等个儿，又黑又红的脸上长着一对细长的眼睛。老家人口多，地也多，爸爸一个人忙不过来。妈妈也常年累月地在地里劳动，很少休息。但每当我回到家后，她就不下地了，抱起我问长问短，用她那粗糙的手不断地摸着我的脸。妈妈的劲儿真大，每次抱起我时，我都觉得身上好疼。每次回去，她都给我做好多菜，炒的鸡蛋只许我一个人吃，而把我的姐、哥赶得远远的。妈妈也不吃，有时眼睛里还挂着泪珠。妈妈总是鼓励我好好学习，听老师的话。‎ 我与叔父和婶婶一同生活了9年，我也叫他们爸爸、妈妈。爸爸和妈妈不知为什么总吵架，有时还破口大骂。每当他们吵架时，我很害怕。但是妈妈对我却是关心、爱护的，我们之间有很深的感情。妈妈30多岁，瘦高个儿，白白的脸上嵌着一双大眼睛。她在银行上班，每天先把办公室打扫干净，等其他同志都快要来了，再把大门打开。开始工作了，妈妈总是集中精力，一丝不苟地工作着，账目清清楚楚，从未出过差错。妈妈下班总是很晚的。有一次，已是晚上9点多了，还不见她回来，我便去找她。一进营业部，传来一阵阵清脆的算盘声，声音是那么悦耳动听。很大的房间里只有妈妈一个人在打着算盘，她的面前放着很厚的发票，她正一张张地核计着。核计一遍，她用水笔记下数目，接着又核计起来。我的腿都站酸了，妈妈还在不停地打着算盘。看着她那消瘦的脸庞和疲倦的神态，我忍不住心头一热，差点儿掉下泪来。我叫了一声：“妈妈！什么时候了，还不回家吃饭？”妈妈抬头看了我一眼，平静地说：“你什么时候来的？吃饭了吗？”“我早来了，也早就吃了，您赶快回家吃饭吧！”妈妈说：“快算完了，你先走吧！”我生气地说：“您不是算过一遍了吗？怎么还算？”妈妈认真地说：“干什么事，都要细心，如果算不对要给国家带来多少损失啊，你在学习上也要养成细心认真的好习惯啊！”‎ 妈妈对工作总是那么认真负责，年年都被评为模范和先进个人。妈妈那勤劳的好习惯，认真负责的工作作风，在我心里留下了深刻的印象。我在学习上也总是以妈妈为榜样。但是，我爸爸和妈妈离婚了，和我在一起生活了9年的妈妈，再也不会回家了，我是多么想她呀！‎ 前几个月，爸爸又为我找了一个新妈妈。她年轻，有时很温和，有时却很严肃。她每天晚上都要检查我的作业，有了错，就耐心地给我讲解，直到我算正确为止。每次放学回家，她总是给我做好可口的饭菜，晚上也总是和我睡在一个被窝里。有一件事给我留下深刻的印象，使我对她尊敬起来。有一天下午放了学，我走到街上，听到了锣鼓声。我往前一看，有好多人围成了一个圈圈。我想一定是耍把戏的，反正太阳还没有落山，看一会儿也没什么。走近一看，果然是耍把戏的，我就挤进人群看起来。回到家里，一看表，啊！已经8点多了。我怕妈妈责问我，便到屋里写作业。写完了作业，妈妈叫我去吃饭，吃完饭后，妈妈和蔼地对我说：“小飞，你今天下午怎么回来得这么晚呢？”我怕妈妈批评我，便低声说：“数学老师说，要举行四年级数学竞赛，把我们几个叫去讲了几道数学题，我就回来晚了。”妈妈认真地说：“不会在骗我吧？”我大声说：“您不信去问老师。”我知道妈妈不会去问老师，便故意装着不满的样子。妈妈的脸色有些严肃了，说：“刚才都快8点了，还不见回来，我便骑着车子到学校找你了。学校里每一个教室的门都锁着了，不见一个学生。拐回的路上见到一群人在看耍把戏，走到跟前一看，发现你站在前边的一排，睁着眼睛看得正出神。本想叫你，又一想，看你诚实不诚实。没想到你真的不诚实。”我这才明白了真相，流着眼泪说：“妈妈，我错了。”妈妈说：“认错就好，今后一定要做个诚实的孩子，养成诚实的习惯，听清了吗？”我咬紧嘴唇，使劲地点着头。‎ 你们说，我的新妈妈好吗？我觉得新妈妈很好。‎ 我爱我的新妈妈，也爱我原来的两个妈妈，我多么希望她们三个能住在一起呀！‎ 评析 小作者在一篇短文中一口气写了三位妈妈：一位是亲妈妈，一位是婶娘，一位是后妈。假如是一个一个地全面铺开来写，不仅会出现许多重复啰嗦的叙述，而且很难表现出三个妈妈各自的特点。小作者的高明之处在于成功地运用了比较观察法，写出了每一位妈妈的特点：大山里亲妈粗犷质朴的性格；城里婶婶精通业务、忠于职守的工作作风；新妈妈严肃而不失温和的教育方法。她们都以不同的方式给了“我”温馨的母爱，也从不同方面给了“我”深刻的影响。‎ ‎3.技法指导 运用比较观察法要注意以下几点：‎ ‎(1)比较时先总观全局，对整体有初步的认识，然后按照一定的标准把要观察的事物划分为几个类别，或几个不同的发展阶段，以便统一标准，互相比较。‎ ‎(2)比较时要抓住事物之间的联系点，也就是相似之处。如形态、色彩、声响、气味、作用、性质等等，然后再重点地相互比较，从中找出异同。万万不可以乱比，丢掉了比较的基础。‎ ‎(3)比较时，同一个事物应着重比较不同的发展阶段上的差异，也就是这个阶段与那个阶段的不同之处。不同类事物应着重比较相同之处，做到同中求异，异中求同，以便更具体、更深刻地突出事物的本质。‎ ‎6.进程观察法 ‎1.什么是进程观察法 进程观察法也叫过程观察法，其进程顺序是：过去——现在——未来，或起始——发展——结果。换句话说，进程观察法就是在事物的发展变化中观察事物。任何一种事物，都有它产生、发展、消亡的过程。事物的发展变化又总是与时间的变化同步进行的，所以又都是它过去、现在、未来的自然延续。这样，我们就可以根据事 物的现在推测它的过去，由结果寻求它的起因，由发展预见它的未来。‎ 如《黄河象》是从事物的结果，追溯它的过去；《避雨》则是从现在的阴云推测未来的下雨。‎ ‎2.范例评析 十里长街送总理 天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少。路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。一位满头银发的老奶奶，双手领着六七岁的孙子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……‎ 夜幕开始降下来。几辆前导车开过去以后，总理的灵车缓缓地开来了。灵车四周挂着黑色和黄色的挽幛，上面佩着大白花，庄严、肃穆。人们心情沉痛，目光随着灵车移动。好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩都不约而同地站直了身体，摘下了帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。就在这十里长街上，我们的周总理陪着毛主席，检阅过多少次人民群众，迎送过多少位来自五湖四海的国际友人。人们常常幸福地看到周总理，看到他矫健的身躯，慈祥的面庞。然而今天，他静静地躺在灵车里，越去越远，和我们永别了！‎ 灵车缓缓地前进，牵动着千万人的心。许多人在人行道上追着灵车奔跑。人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来！可是灵车渐渐地远去了，终于消失在苍茫的夜色中了。然而，人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。‎ ‎3.技法指导 运用进程观察法，要注意以下几个问题：‎ ‎(1)事物发展的进程往往是长时段的，因此观察时要有耐心，一时心血来潮是观察不好的。‎ ‎(2)不管是观察事物发展的全过程，还是追溯以前或推测未来，都要一看二想三判断。只看不想不判断是提高不了观察能力的。了解过程较容易，而了解其中的原因、发展规律，预测它的未来却不那么容易，应把视觉和思维紧密地结合起来。‎ ‎(3)观察时要突出重点，特别注意那些重点场面和典型细节，不要平均用力，走过场，而丢掉关键的部分。‎ ‎7.短期观察法 ‎1.什么是短期观察法 观察，就其所用的时间来看，有长期观察法、短期观察法和瞬间观察法。长期观察法用来观察发展缓慢、过程较长的事物；短期观察法用来观察发展较快、过程较短的事物；瞬间观察法用来观察稍纵即逝、一闪而过的事物。‎ ‎《鸬鹚》一文观察的时间仅仅是从“夕阳照在小湖上”到“天色渐渐暗下去”这段时间，景色也只是由平静到捕鱼打破平静，再到恢复平静这三个阶段中湖面的变化。这种所观察的时间不长，所观察的事物发展变化也比较快的方法，就是“短期观察法”。‎ ‎2.范例评析 海上日出 为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围很静，只听见船里机器的声音。‎ 天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。‎ 果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出海面，颜色红得真可爱。一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云也突然有了光彩。‎ 有时候太阳躲进云里，阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。‎ 有时候天边有黑云，而且云片很厚，太阳升起来，人就不能够看见。然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶上了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢地透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的人。这不是伟大的奇观吗？‎ 评析 本文是运用短期观察法的典型例子。全文描写了短期观察海上日出的全过程：“果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得真可爱。一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云也突然有了光彩。”这是作家巴金用“短期观察法”在大洋中早晨观日出的情景。在这段短短的时间里，太阳随着时间的推移，发生了三次较大的变化，那就是：“小半边脸，红是红得很，却没有亮光”——“终于冲破了云霞，完全跳出海面，颜色红得可爱”——“发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云也突然有了光彩。”‎ ‎3.技法指导 运用短期观察法，要注意三点：‎ ‎(1)由于观察的时间短，事物又不断地变化，所以要特别注意选择最合适的观察点，以便看清变化的全过程，以及每一个阶段的细微变化。‎ ‎(2)要注意事物变化的阶段性，也就是开始怎样，中间怎样，最后怎样。同时，把观察的主要的精力放在重点上。‎ ‎(3)观察中，要注意变化前后的差异，也就是这一阶段与另一阶段的不同之处。按照时间的推移，把不同阶段的独特处记录下来，以便写作时有较明晰的顺序。‎ ‎8.瞬间观察法 ‎1.什么是瞬间观察法 宇宙间的事物虽然大都处于长期的发展、变化之中，但有许多精彩的片断往往只有一瞬间，抓住事物瞬间变化进行观察的方法就叫做瞬间观察法。‎ 如一篇题为《夏天的雨》的文章这样写道：“忽然，一道紫色的强光就像长蛇似的划破长空，从这边亮到那边，只见树木、庄稼在暴风雨中挣扎、摇曳；豆大的雨珠噼里啪啦地从半空中砸下来，落在灰色的水流中，溅起朵朵水花。然后就是一串由远而近的闷雷。”这里“挣扎、摇曳”的树木、庄稼，“豆大的雨珠”，“灰色的水流”，“朵朵水花”，都是在紫色的闪电强光一划而过的瞬间中观察到的。‎ 又如《董存瑞炸碉堡》的作 者运用瞬间观察法，生动形象地描写出英雄董存瑞轰炸碉堡的瞬间景象：导火索哧哧地冒着白烟，闪着火花，火花照亮了他那钢铸一般的脸。一秒钟、两秒钟……他像巨人一样挺立着，两眼放射出坚毅的光芒，他抬头眺望远方，用尽力气高喊着：“同志们，为了新中国，冲啊！”这里的脸色、身姿、目光、声响，都是发生在从火花闪动到炸药巨响这一瞬间的景象。它展示出一幅壮烈、多彩、动人的画面，体现了英雄的赤胆忠心和视死如归的崇高品质。‎ ‎2.范例评析 精彩的800米赛 ‎9月27日这天，秋高气爽，风和日丽，操场上我校第三届田径运动会已经进入高潮。‎ 彩旗迎风飘扬，加油声连续不断，运动场上充满了激烈的比赛气氛。看，跳高运动员一次次越过升起的横杆；垒球纷纷从运动员手中抛出，在空中飞舞；枪声连续不断，运动员接二连三地跃出起跑线，向终点冲刺。在这些比赛当中，我最关心的项目是高年级男子800米赛跑。‎ 参加这项比赛的人很多。运动员们站在起跑线上，个个摩拳擦掌，跃跃欲试，要为自己的班增光添彩。‎ 随着裁判员的一声枪响，运动员们纷纷跃出起跑线，像离弦的箭一样向前冲去。他们互不相让，跑道上飞扬的尘土仿佛海水涨潮一般汹涌而来。在跑到一个多圈的时候，他们渐渐拉开了距离。我们班的常飞雁同学跑在第一位，但是，后面高年级的同学穷追不舍。常飞雁同学咬着牙，憋着劲儿，拼命往前跑，豆大的汗珠顺着脸颊往下淌。终于，他又与后面的同学拉开一定的距离。此时此刻，我的心情紧张得很，生怕后面的同学追上。拉拉队的同学都为他呐喊助威。在这“加油”声中，常飞雁同学没有辜负同学们的期望，一直遥遥领先。300米、200米、100米，冲刺的时候到了！只见常飞雁越跑越快，好像还有用不完的劲儿。啊，撞线了！他终于获得了高年级男子800米赛跑冠军。我们班的同学高兴得又蹦又跳，我们彼此欢呼，奔走相告：常飞雁，好样的，又为我们班夺了个第一名！‎ 多么精彩的800米跑比赛啊！‎ 评析 本文写的是“运动会”上800米比赛的场景，这是运动会的高潮，因为参加这次比赛的人很多，而且对小学生来说这是一项难度较大、竞争性比较强烈的比赛项目。小作者运用瞬间观察法对这一高潮进行了成功的观察。文章不仅把镜头对准认真参赛的运动员，还把镜头推向观看的同学，又写自己对本班运动员的关注。文章不仅写了800米参赛运动员的紧张情绪，还写出了整个场面气氛的热烈。运动会的成功不仅在于运动员们认真的参赛，而且要求所有同学的热情投入，小作者在场面描写中能注意场上场下的穿插，能注意气氛的渲染，这是作文成功的重要原因。‎ ‎3.技法指导 运用瞬间观察法观察事物，对于培养一个人的观察力、敏感力十分重要。‎ 瞬间观察法观察的基本要领如下：‎ ‎(1)由于事物的变化非常剧烈，是一瞬间发生的，也就是一闪即逝，所以要特别注意抓住时机。‎ ‎(2)许多变化虽然具有突变的特点，但都是从一点一点的量变开始的，没有量变就没有质变，所以要注意观察事物变化前的先兆。‎ ‎(3)注意多种感官配合，把眼、耳、鼻、舌、身一齐调动，相互协调，力求收到较好的观察效果。‎ ‎(4)着力把握事物瞬间变化的总特征，总的发展趋势，以及一反常态之处，使观察即全面又精确。‎ ‎(5)千万不要忽视急剧变化那一瞬间周围事物的景象和反应，如形状、姿态、色彩、声响和气味等。‎ ‎9.跟踪观察法 ‎1.什么是跟踪观察法 ‎“跟踪”，就是追随事物变化的踪迹。跟踪观察法是过程观察法中的一种特殊例子。相同之处是：都在事物的发展变化中观察事物，由始至终把握变化的来龙去脉。不同之处是：许多发展过程，如历史性的长期发展变化是不易或没法跟踪的，只能靠查阅资料、做考证研究等。‎ 大到整个宇宙，小到一个微生物，一成不变是不存在的，只不过是变化的快慢而已，为了及时、准确地了解事物随时间的推移、空间位置的转换所发生的变化，善始善终地捕捉到每一个细微的差异，有时就采用“跟踪观察法”观察。如：一件事不同发展阶段的不同情况、重点场面；一个人不同环境下的不同表现；同一处景物，四季各异的色彩；不同条件下动物的不同生活习性等。这种追随事物变化踪迹进行观察的方法就叫跟踪观察法。‎ ‎2.范例评析 蜘蛛 瞧！一只身长约有3厘米的黑蜘蛛在我家门前树杈上结了一个网。‎ 这只黑蜘蛛的腿又长又细，头很小，肚子很圆，看上去很笨，可是它在网上行动的时候又快又轻巧，看起来比杂技团走钢丝的演员还要自如哩。‎ 我对这只蜘蛛的兴趣可大啦，于是常常坐在院子里观察它。‎ 一只小小的飞虫碰到网上，被网粘住了。黑蜘蛛飞快地向小虫扑去，一下子把它吞食了。‎ 不一会儿，一只鲁莽的飞蛾闯到了网上，拼命地挣扎着，蜘蛛马上从尾部抽出丝来，去缠飞蛾，它缠呀缠呀，一直缠到飞蛾不再动弹为止。‎ 这天下午下大雨，我又发现了一个秘密。下雨前，蜘蛛在网的中间一动不动。雨过后，蜘蛛便忙碌地结新网，我好奇地去问妈妈，妈妈说：“蜘蛛的行动跟天气变化有着密切的关系。它的感觉非常灵敏，要是躲在网的中间，天就要下大雨；要是结新网，那么天将要放晴。”啊，原来蜘蛛有预报天气的本领啊！‎ 蜘蛛不光会捉虫，预报天气，还具有伟大的献身精神。‎ 那是一个星期天的下午，我在一堆石头上玩，突然右手的中指被蝎子蛰了一下，疼痛难忍。邻居阿姨把黑蜘蛛放在蝎子蛰的地方，只见黑蜘蛛吸呀吸呀……忽然，蜘蛛的身子一缩，缩成一个“o”形，把我手上的毒全吸进自己的肚子里去。最后它死了，它为了解除我的疼痛献出了自己的生命。啊！我太感谢你了——蜘蛛。‎ 蜘蛛的确伟大。它不像蜜蜂那样需要鲜花，它只需要一个树杈或一个墙角，就能捕捉害虫，还能为解除别人的痛苦而牺牲自己。‎ 评析 本文是运用跟踪观察法写作的典型例文。小作者通过跟踪观察写出了蜘蛛结网捕捉小虫、逮飞蛾、为人们“预报天气”的种种事迹，最动人的是吸毒牺牲的一幕，小作者对蜘蛛认识如此深刻，得益于他成功的跟踪观察法。‎ ‎3.技法指导 运用跟踪观察法观察，要注意以下几点：‎ ‎(1)注意观察事物全过程的不同发展阶段，把原貌和各个阶段的变化互相对比，找出差异，做好跟踪记录。‎ ‎(2)重点观察事物变化的细节，以便描述得具体感人。‎ ‎(3)不要顾此失彼，只注意观察事物的有趣之处而忽视了全过程。‎ ‎(4)观察时要克服急躁情绪。任何事物的发展都有个过程，结果总是在后面。我们要注意自始自终跟踪观察，不要让观察半途而废。‎ ‎10.推断观察法 ‎1.什么是推断观察法 推断观察法就是边观察、边分析、边判断的方法。观察中，不但要眼、耳、鼻、舌、身五种感官一齐调动，而且还要积极思考，把各种感官所获得的感性材料认真地进行整理、加工，做到去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里地进行分析、推测、判断，在分析、推测、判断中继续观察。这样循环往复，不断深入，使观察更具规律性、预见性和科学性。‎ 如《给颜黎明的信》就运用了这种观察方法。鲁迅先生从颜黎明“把自己的名字涂改了”来观察，推断出“这是告诉了我所署的是假名”。原因是“会写错自己名字的人，是很少的”。‎ 又如《再寄小读者》中冰心奶奶对第二个孩子成绩好的原因的推断；《琥珀》、《黄河象》对化石形成原因的推断，也都是这种观察方法的运用。‎ ‎2.范例评析 田忌赛马 齐国的大将很喜欢赛马。有一回他和齐威王约定，进行一次比赛。‎ 他们把各自的马分成上、中、下三等。比赛时，上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。田忌觉得很扫兴，垂头丧气地准备离开赛马场。‎ 这时，田忌发现，他的好朋友孙膑也在人群里，孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩，说：“从刚才的情形看，齐威王的马比你的快不了多少呀······” ‎ ‎ 孙膑还没有说完，田忌瞪了他一眼，说：“想不到你也来挖苦我！”‎ 孙膑说：“我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜。”‎ 田忌没信心地说：“那还是照样输！”‎ 孙膑胸有成竹地说：“你就照我的主意办吧。”‎ 齐威王正得意洋洋地夸耀自己的马，看见田忌和孙膑过来了，便讥讽田忌：“怎么，难道你还不服气？”‎ 田忌说：“当然不服气，咱们再赛一次！”‎ 齐威王轻蔑地说：“那就来吧！”‎ 一声锣响，赛马又开始了。‎ 孙膑让田忌先用下等马对齐威王的上等马，第一场输了。‎ 接着进行第二场比赛。孙膑让田忌拿上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。齐威王有点儿心慌了。‎ 第三场。田忌拿中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。这下，齐威王目瞪口呆了。‎ 比赛结果，田忌胜两场输一场，赢了齐威王。‎ 还是原来的马，只调换一下出场顺序，就可转败为胜。‎ 评析：本文作者运用推断观察法，描写了田忌赛马的全过程，在田忌与齐威王第一场比赛失败以后，孙膑之所以说：“我有办法让你取胜”，就是边观察边分析边推断，又用推断指导观察的结果。还是原来的马，“只调换了一下出场的顺序”‎ ‎，将原来的“上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马”变成了“下等马对上等马，上等马对中等马，中等马对下等马”，出乎意料地以2比1的比分赢了，齐威王由“得意洋洋”变为“目瞪口呆”，不知所措。这种用冷静地分析、判断指导观察的方法，在生活中是经常遇到的。‎ ‎3.技法指导 ‎（1）必须对事物或现象进行认真、细致的观察，尤其是重点细节的观察，这是推断的基础。‎ ‎（2）对观察得到的材料进行认真的整理、分析，多问几个“为什么”、“将来会怎样”，做出初步的推断。‎ ‎（3）把初步的推断带到观察中去验证，看看哪些是对的，哪些是错误的，多追根问底，总结经验、教训，再进行观察。‎ ‎11.想象观察法 ‎1.什么是想象观察法 ‎ 在观察事物的同时，把见到的形状、姿态、颜色，听到的声音，嗅到的气味等，借助贴切、逼真、新奇的比喻、拟人、夸张等修辞方法，在实物与想象之间架起一座彩桥，使通过观察得到的印象被表现得更具体、更形象、更新颖。这种观察法的基本特征是：观察+想象，因此被称作想象观察法。‎ ‎2.范例评析 北国奇洞 去年暑假期间，我们全家来到本溪度假。本溪水洞闻名全国，早已成为人们向往的旅游胜地，我们决定到那一游。‎ 从本溪站到水洞，乘公共汽车需一个半小时。在崎岖的山路上颠簸，时间在人们的谈笑声中悄悄流逝。啊，终于到了本溪水洞。人们兴奋地从车上跳下来，一窝蜂似的涌到售票口，乘上了观光汽艇。‎ 在水洞外边向四周一望，连绵起伏的青山衬托在蓝天、白云之下，简直成了一幅美丽的图画。在绿草的簇拥中，露出一个大洞口，洞口上方是由薄一波题写的四个鲜红大字：“本溪水洞”。字写得刚劲有力，让人顿生敬佩之情。‎ 进了水洞，是一个穹隆形似的大厅。五彩的灯光，如同繁星点点，真可谓天上人间，神话传说中的别有“洞天”大概就是这样吧。‎ 汽艇渐渐进入观赏区。在已开辟的五华里的小洞中，有多处风景点，每个风景点都使你目不暇接，惊叹不已。‎ 彩灯光芒四射，忽然照到了一尊“石雕塑像”身上。这个“石雕塑像”被取名为“人参娃”。这并不是夸张，细看，只见它有头有手，身体的下部是一条条人参的根，也就是“娃”的“腿”。这个“人参娃”活灵活现，栩栩如生。我猜想它肯定出自哪位名家之手。可是，后来听导游员介绍，这不是人工雕琢，而是自然形成的。“看，快向那边看！”妈妈像孩子一样嚷着，把手指向左边。那是一个名叫“大象戏水”的自然石，那大象好像是在河里吸足了水，抬起头把水用力向身上喷洒。它的身上湿漉漉的，一颗颗小水珠清晰可见。两只像摇动着的扇子一样的大耳朵不断地扇动着，可以看出它是多么喜欢水，喜欢洗澡啊！‎ 水里，隐约还可以看见有鱼儿游来游去。借着五彩的灯光，我发现那些鱼儿的身子都是乌黑的。听妈妈说，这些生长在水洞里的鱼因为终年见不到阳光，得不到温暖，所以才这样乌黑。我很想试试这水的温度，于是，把手往水里一伸，“‎ 我的妈，凉死我了！”我赶紧把手缩回来。据导游员说，冬天这里的水可比外边暖和得多。‎ 我忽然看见前面有一根大柱子，被取名为“顶天柱“。顶上粗粗的，底下细细的，等汽艇开到跟前一看，“哎呀，可惜呀可惜，这么好的顶天柱却破掉了许多。”我不禁叹息起来。爸爸说：“可能是为汽艇航行方便吧！”‎ 根据导游员介绍，这个小洞是五百万年才形成的，水洞辟为旅游点也是近几年的事。‎ 不一会儿，游艇折回了头，渐渐地，开回了原来的地点，下了船，又回了入口处，我们恋恋不舍地出了水洞，但水洞的美丽景色却时时萦绕在我的脑海里。‎ 我原以为只有神话中的“天宫”才有如此的美景，没想到在我们北国，也有这样的奇景。可谓北国奇洞啊！‎ 评析：这篇文章成功地运用了想象观察法，文中出现了多处的想象和联想。如写到大厅“五彩的灯光”时，联想到天空闪烁的“繁星”，并进而想象到“神话传说中的别有洞天”。这就使得思路更加开阔，文笔更加神采飞扬，景物也就更加具体，更加形象了，而且引起了人们无限的遐想。如果只写到灯光是五彩的，那印象就淡薄了。‎ 再如由“石雕塑像”联想到“人参娃”，并且指明哪是头，哪是手，哪是腿；想到这“活灵活现，栩栩如生”的“人参娃”肯定是“出自哪位名家之手”。这就使得思维活跃，画面层层展开。给人的影像是“石雕塑像”确实像“人参娃”。‎ 文章结尾又联想到：“我原以为只有神话中的‘天宫’才有如此的美景，没想到在我们北国，也有这样的奇景。可谓北国奇洞啊！”这就比自然结尾深刻多了。不但带有强烈的抒情、感叹，而且又强化了读者的印象，小结了全文，深化了中心——此处真像“神话中的天宫”。‎ ‎3.技法指导 运用想象观察法，要注意以下几点：‎ ‎（1）首先要仔细观察事物，把握它的外形、姿态、颜色、声音等方面的特征，尤其是动态的变化情景。‎ ‎（2）再运用比喻、拟人、夸张等修辞方法，展开充分的想象和联想，让观察到的事物活起来。‎ ‎（3）在运用想像、联想时，注意融进饱满、丰富的思想感情，以便写作时情景交融、神形兼备、真切感人。‎ 如小学语文课本第十一册《基础训练》的第四题：‎ 桂林，以甲天下的山水，给人们留下了难以磨灭的印象；而象山，那奇特的神态，更有诱人的魅力。‎ 早晨有雾的时候，整座象山笼罩在白茫茫中。不一会儿，乳白色的浓雾在流逝，在减退，透过云流的缝隙，藏青色的石崖和小树隐约可见。这时，远处的天边，微呈天蓝，浓雾如烟一样在继续减退，变薄，薄得像一层轻纱。从这轻纱垂幕中看去，巨象的轮廓立即呈现在眼前，它正伸长了鼻子在江中饮水呢！不知道是云雾在漂移，还是象山在蠕动，叫人觉得屹立在眼前的是头活象。再过一些时候，天空一片蔚蓝，薄雾又变成一条乳白的缎带，将象山围了一圈，好像这只大象站在这条缎带之上飘动似的，神奇异常。‎ 这两段文情并茂的文字，将作者所观察的云、雾、石崖、小树、象山，通过比喻，在实物与想象之间架起了一座彩桥，巧妙地把山的颜色比喻成“乳白色”；把雾比喻成“烟”，薄得像“轻纱”，像“缎带”。如果只有细致的观察，而没有合理、贴切、奇特的想像，能使眼前的人物这样具体、形象，有的简直像活的一样吗？同时，在想象中又融进了作者多少强烈、感人的思想情感啊！‎ ‎12.点面观察法 ‎1.什么是点面观察法 点面观察法又叫主次观察法。这种观察法是在复杂的观察对象中选取一个或几个既能体现共同特点、又具有鲜明个性特征的部分，如典型人物、景物、场面和细节，不惜花大力气，下大功夫，进行重点观察，以点带面，其余部分只作一般的观察。这种观察方法具有“以点带面”的典型意义，所以叫点面观察法。‎ 同学们在观察事物时，如果只注意观察内容的全面，而忽略了区分主次，那么，写出的作文会出现面面俱到眼花缭乱的情形。因此，观察时必须注意区分主次。什么是主，什么是次，这要根据你的观察目的而定。例如写《春天来了》，能代表春天的景物便是观察的主要对象，而不代表春天的景物虽然很多，但不能成为观察的主要对象。再如写《我们的校园》，根据观察的目的或写作要求，你选择了操场上的讲台、旗杆，那么，教室、花圃、跑道、宣传橱窗等便是次要的。一般说来，观察的主体不要太多，有一两个即可。把主体观察细致了，体味好了，其余的只要抓住总貌便可以了，写进作文中也只能做陪衬，用两三句话描绘就行了。‎ ‎2.范例评析 欢乐的校园 ‎ 春夏秋冬，我们的校园里都洋溢着欢乐。‎ ‎ 万紫千红的春天来了，校园里生机勃勃，一年一度的运动会在校园里举行，校园里充满着欢乐的气氛。‎ 夏天来了，老槐树为我们撒下了一片阴凉。每到课间，这里热闹非凡。我们尽情地玩耍，“跳房子、跳皮筋、砍包、跳绳······“六一”到了，校园更是洋溢着喜庆的气氛，同学们穿上了最漂亮的衣服，喜气洋洋地涌向操场，玩着自己喜爱的游艺项目。你瞧，几位三同学正在玩“气球过山”呢！他们憋了一大口气，使出吃奶的劲儿吹面前的气球，气球轻悠悠地向前飘去，大家屏息凝视着，眼看气球要“过山”了，可惜，气球在“山”上——一个高高的模型“山”上颠了一下，又往下滑去。他们毫不气馁，接着吹。功夫不负有心人，那气球终于过山了，吹气球的，观看的，都高兴地欢呼跳跃起来了。看吧，“贴鼻子”的，“钓鱼”的，“打靶”的，“盲人敲鼓”的，一圈圈，一对对，一堆堆，到处是欢声笑语。‎ 秋风习习，天气凉爽，我们三五成群，在校园里观赏着秋景，唱着刚学会的新歌。‎ 寒冷的冬天，雪花飘飘，校园披上了一件银白色的外衣。操场上，像铺了一床白色的地毯。老槐树枝上，银白雪条闪着道道白光，校园变成了一个银装玉砌的世界。一下课，我们从各个教室冲出，像潮水一样从各个楼门涌向操场。我从地上抓起一把雪，捏成雪球，瞄准最胖的霍雷，“嗖”地朝他砍去，“啊，霍雷中弹了！”我欢呼着，霍雷毫不示弱，捏了一个更大的雪球，大喊一声，“看招！”我来不及躲闪，雪球在我背上开花了。同学们在雪地上追逐着叫喊着，一个个雪球在头顶上横飞，帽子上、衣服上、脸上、脖子里，雪末点点，一张张脸涨得通红，一个个头上冒着热气，整个校园里生机勃勃。‎ 欢乐的校园，给我童年带来了无穷的乐趣，六个春夏秋冬啊，将永远珍藏在我的记忆里。‎ 评析 这篇作文，小作者组织材料详略得当、点面结合。一年四季，作者详写夏、冬两季，略写春、秋两季，从而使繁简相宜、重点突出。详写部分，又注意到点面结合。夏季活动，既写了平日的活动这个面，又突出“六·一”活动这个点；“六·一”‎ 活动，既详述了“气球过山”这个点，又概述了“贴鼻子”、“钓鱼”、“打靶”、“盲人敲鼓”等游艺活动这个面；冬季活动，既写了大家打雪仗这个面，又突出了“我”和霍雷打雪仗的这个点。这样，就既概括又具体地描写了整个校园欢乐的情景。‎ ‎3.技法指导 典型的作用是不可忽视的，它以一当十，好比“一斑窥豹”。所以在观察时，要根据写作目的，对对象精心地选取，大胆地舍弃，千万不要平均花费力气。‎ 运用点面观察法要注意以下几点：‎ ‎(1)首先要总观全貌，把握事物最主要、最基本的特征。‎ ‎(2)然后精心选取一个或几个最能体现总体特征的部分，深入地观察，认真细致地分析。‎ ‎(3)观察重点部分，也要大胆地取舍，重点观察最能说明总体和个体特征的部分。‎ ‎(4)还要善于发现那些很少被人了解，或根本不被人了解的新奇部分。‎ ‎ ‎ ‎13.侧面观察法 ‎ 1.什么是侧面观察法 侧面观察法是通过侧面，也就是对周围人或物的观察来反映、表现中心人物或事物的一种观察方法。说得明白些，就是要观察甲，却通过观察乙来衬托甲、突出甲。如常见的以鸟儿衬托树木，以蜜蜂衬托花朵，以鱼儿衬托水，以周围人物衬托中心人物等，都属于这种观察方法的运用。‎ ‎2.范例评析 小球门手 这块空地真是赛足球的好地方。放学以后，孩子们又来到这儿。他们分成两拨儿，把书包和帽子堆起来做球门，就拉开阵势赛起来了。小弟弟小妹妹被吸引来了，过路的大个子叔叔也坐到场边，欣赏起他们这场球赛来。‎ 看那个留平头的小守门员，他警惕地注视着前方，膝盖磕破了也毫不在意。他戴着手套，分腿弯腰，上身前倾，真正的守门员都是这样的。守门员后边站着个腆着肚子的小男孩。他好像是候补的，一心想着快点儿让他上场，好一显身手，扑住几个险球。‎ 守门员和观众都望着远处的场地，可见双方队员正在那儿拼抢。那个带红帽子的小女孩生怕别人挡住她，往外探着身子，眼睛盯着远处。坐在她旁边的“红领巾”伸直了脖子。那个扎蝴蝶结的女孩索性站了起来。搂着小弟弟的红领巾可能来迟了，他坐在边上，也全神贯注地注视着局势的发展。不知谁家漂亮的白狗儿跟主人一块儿来了，它对球赛没兴趣，正卧在场边闭目养神呢。‎ 那个抱着洋娃娃的小女孩跟别人不一样，腰挺得直直的，脸上没有什么表情，好像谁胜谁负都跟她不相干。旁边的那个带风雪帽的小男孩却显得挺紧张，也许是头一回看到这样激烈的球赛。‎ 对这场球赛最感兴趣的要数那位大个子叔叔了。他面带笑容，看得津津有味。孩子们踢得太精彩了，也许引起了他对儿时踢球的美好回忆。‎ 评析 本文是运用侧面观察法的典型例文，作者就是通过对小球门手、“腆着肚子”的小男孩、“带红帽子的小女孩”、“红领巾”、“扎蝴蝶结的”小女孩、“带着小弟弟”的红领巾、小白狗、“抱着洋娃娃”的女孩、“带风雪帽的”小男孩，以及大个子叔叔的观察，来衬托整个球赛的激烈。如果场上的角逐、竞赛不激烈，能这样像磁石一样地吸引这些人吗？‎ ‎3.技法指导 运用“侧面观察法”，要注意以下几点：‎ ‎（1）首先要观察主体——中心人物的言行举动、音容笑貌或中心物的形状、姿态、色彩、气味、声响等等，然后再重点观察其他。做到心中有全局，眼中有主体。‎ ‎（2）在观察周围的人或物时，要对人的语言、动作、神态等作重点观察，并注意对比、分析，以便获得正反对比的材料；对物的形态、色彩、气味、声响等作细致的观察，要突出特点。‎ ‎（3）在观察周围的人或物时，可以采用集中的方法，如将中心人物和周围人物一同观察，也可以采用交叉的方法，既观察中心人物，又观察周围人物，了解人或物之间的关系。‎ ‎（4）在观察人或物时，要尽量多看、细看、突出重点，以便从中做出最佳选择，更有效地衬托处于中心的人或物。‎ ‎14.静态观察法 ‎1.什么是静态观察法 静态观察法要求对眼前出现的人物、动物、景物等对象作静止状态的观察，它是小学作文最起码的基本功。初学画画者，老师总是让他们围着一些石膏球体、长方体、正方体等写生，左画一张，右画一张，直到他们懂得怎样去观察事物，怎样去动脑筋思考，怎样去用自己的画笔进行充分地表达为止。同学们可能还记得达·芬奇画蛋的故事吧。世界著名画家达·芬奇，在他初学画画时，老师只允许他在纸上画鸡蛋，画完一个又一个，如此反复不已。开始达·芬奇很不理解，觉得枯燥无味，但后来，他突然发现，在自己所画的众多的鸡蛋中没有同样的，这不正是基本功训练的结果吗？‎ 静物，也就是静止的物体，在我们的身边有许许多多，如每天提醒你起床的闹钟，课堂上你用来书写的钢笔，教室里的图书箱，操场上的运动器械，商店里的布娃娃、熊猫盼盼等等，这些都是我们写作的极好素材。通过对静物的描写，能不断提高语言表达能力，何乐而不为。但是，目前有些同学在进行景物描写的过程中还存在着各种问题：有的同学感到不知从哪儿下笔；也有的同学是茶壶里煮饺子——肚子里有，就是倒不出来；还有的同学写出来的文章内容空洞，表述不清，等等。因此，我们必须练习写好静态的作文，以便大幅度地提高我们的作文水平。‎ ‎2.范例评析 七品芝麻官 我家写字台上，放着一个泥制的七品芝麻官，这个小玩意是舅舅出差时从无锡给我带来的。‎ 七品芝麻官全身涂满了五彩缤纷的泥彩，还真神气呢！它头戴一顶小巧玲珑的乌纱帽，身穿一件大红袍，腰系一条金黄的腰带，足蹬一双厚底的高筒布靴，那模样好威风啊！七品芝麻官手里还拿着一把金边小扇，跷起了二郎腿，坐在一个闪着金光的大元宝上，好似悠闲自得地望着百姓。有趣的是他的头，又圆又胖，两个小眼珠转个不停，好像总是在思考着什么。他两撇八字胡向上翘着，鼻梁上涂了一层白粉，活像舞台上的丑角儿。要是你轻轻摇一摇他的身体，那个有趣的脑袋就会晃个不停，好像在说：“当官不为民做主，不如回家卖红薯，想用元宝买通我，白费心机把梦做。”‎ 开始，我只是把七品芝麻官当作一件有趣的玩 物，后来才渐渐地了解到这件小工艺品的意义，原来，七品芝麻官是民间传说中的一个除恶扬善的人物，平时他整天好像糊里糊涂，可是每到关键时刻，却敢于和恶势力斗争。如今，人们把他制成工艺品让大家欣赏，不正是要我们学习他刚正不阿的好品质吗？现在，我把它放在家里最醒目的地方，我要它时刻提醒我，做一个正直善良的人。‎ 评析 描写静物，除了要按照顺序把物品的特点写具体外，更重要的一点还要依靠作者的丰富联想和想象，使静态的事物“动”起来，使其具有一种栩栩如生的动态美。本文就较好地做到了这一点。比如文中写到：“七品芝麻官……好似悠闲自得地望着百姓。”一个“望”字，就把这个泥塑的七品芝麻官心系百姓的眼神生动地表现了出来。又比如写到七品芝麻官脑袋摇个不停时，作者用丰富的想象力让它开口说了一段“当官不为民做主，不如回家卖红薯”的话，使这件普普通通的工艺品，变成了一个活生生的“人”。从而使这篇文章平添了不少的生趣和美感。‎ 本文对物品意义的叙述也是很成功的。结尾时把这件工艺品和真实的人物形象联系起来，点明我们观赏这件工艺品，不仅是欣赏它有趣的造型，更要学习人物好品质。写得生动自然，丝毫没有故作姿态。‎ ‎3.技法指导 运用静态观察法，要注意以下两点：‎ ‎（1）情感真挚，观察细致。‎ 作文是情感交流的工具，每个人写出的作文都包含非常丰富的情感。我们常说：“情真意切”，就是指感情深厚，才能表达确切的意思。我们在写静物之前，一定要培养自己真挚的感情，这样文章才能写得挥洒自如。试想，如果同学们的文章是为老师而作，只图完成任务，或人云亦云，人家写什么我也写什么，这不是无病呻吟吗？这样的文章怎能写好？相反，有的同学在看到文题后，马上想起了自己喜爱的，最珍惜的，最熟悉的东西，一种发自内心的爱就涌上心头，很希望把这种感情表达出来，告诉别人，所以他会有满肚子的话想要说。‎ ‎（2）抓住特点，合理想像。‎ 所谓特点，就是事物特殊之点，不同于一般的地方。比如写“盆景”就要突出它的布局合理，构思巧妙。我们常见的一个小小的盆景却有着丰富的内涵，有的高山林立，松柏长青；有的曲径通幽，绿树成荫，耐人寻味，令人赞叹。而写闹钟却是另外一番模样，它才不惊人，貌不压众，可它的特点却是活泼可爱，以至于不时地和你大闹一场，直至你接受它的提醒，马上起床，上学为止。其他事物也同样如此。当然，在写静物的过程中除了细致观察、抓住特点之外，很重要的一环便是合理想像。‎ ‎15.动态观察法 ‎1.什么是动态观察法 动态观察法是要求作者对描写对象作动态观察的方法，它主要用来描写人和物。用这种方法写作时，要求作者通过描写人物在不同情况下的服饰、神情、姿态等变化情况来表现人物的思想感情和个性特点。用这种方法写物时，要将物的活动变化描绘出来。‎ 动态观察法对同学们写好人物有着重要作用，同学们应下功夫学好这种方法。‎ ‎2.范例评析 我的爷爷 看过电影《牧马人》以后，我就一直想到爷爷家去。爷爷也是个牧马人，我想，和电影中的牧马人一样，我爷爷也会赶着许多马儿奔驰在草原上，草原上也会有很多很多的鲜花，会有很多很多小鸟······多么令人神往啊！‎ 一放寒假，爸爸妈妈就带着我去看爷爷，一下车，我就看到爷爷来接我们了。他的脸黑里透红，头发、眉毛和胡子都白了。他抱起我，一边用胡子扎我的脸，一边呵呵笑着。多么可亲的爷爷啊！‎ 到了家，我们围着羊粪炉子，喝着香喷喷的奶茶，吃着手抓羊肉。大人们喝起了青稞酒，这时我看见爷爷的脸更红了，好像一下子年轻了许多。‎ 晚上，屋外的西北风“呼呼”地吼叫着，天气冷得要命。第二天一早，我被一阵一阵的马叫声惊醒了。我赶紧穿上衣服下炕，开门一看，原来是爷爷牵着一匹浑身有像菊花一样花纹的大青马。我说：“爷爷，我跟你去放马。”爷爷笑着说：“好孙女，我已经放马回来了。”可不是，爷爷穿着老羊皮袄，腰中勒着一根红绸子“系腰”，还挎着一把好看的小刀。他头上戴着一顶红黄色的狐皮帽子，上面落满雪花，白胡子上挂着串串冰渣。‎ 爷爷拴好大青马，拉着我的手走进屋，没等我问，就说：“现在是每年最冷的时候，也是母马生下小驹的时候，这节骨眼不时时守着马群，万一小马驹一生下来，不是冻死，就是被狼吃了，弄不好，大马也会遭罪。”“那您半夜出去冻着了怎么办？饿了怎么办？害怕不害怕？”爷爷听了哈哈大笑，说：“一晚上下好几个小马驹，高兴还来不及，哪顾得上别的呢？”‎ 说着，爷爷又拿出他的烟斗“吧嗒、吧嗒”抽起来。我透过缕缕青烟，看着爷爷那布满皱纹的脸庞，好像看到了他的心。是啊，他爱马群，就像爱他的儿孙一样。‎ 爷爷真好，我真是舍不得离开他老人家。‎ 评析 这篇文章通过写爷爷冬夜放马、护马，表现了爷爷爱马的感情。作者并没有和爷爷一起去放马，也没有看到爷爷是怎样放马的、护马的，但爷爷那种爱马“像爱他的儿孙一样”的感情却表现得很突出，使人读后印象极深。原因是什么呢？有两点：一是通过爷爷的语言，二是运用动态观察法对爷爷的肖像进行一系列的描写。这里着重说说第二点。‎ 文章第一次写爷爷的肖像是一下车时见到爷爷的样子，“他脸上黑里透红，头发、眉毛和胡子都白了”。第二次是喝了青稞酒之后，“爷爷的脸更红了，好像一下子年轻了许多”。这两处肖像描写，给人的印象是，爷爷年事已高，但老当益壮。第三次写爷爷的肖像是冬夜放马回来以后，“爷爷穿着老羊皮袄，腰中勒着一根红绸子‘系腰’，还挎着一把好看的小刀。他头上戴着一顶红黄色的狐皮帽子，上面落满雪花，白胡子上挂着串串冰渣。”这是最重要的一段肖像描写，生动地刻画了爷爷风雪牧归的形象，读了以后，仿佛眼前展现出一位老人在冰天雪地中与严寒搏斗放牧的情景。第四次肖像描写是进屋后，爷爷讲述他喜得好几个马驹之后抽起烟来。“我透过缕缕青烟，看着爷爷那布满皱纹的脸庞，好像看到了他的心。”小作者通过动态中一系列的肖像描写，让“爷爷”在读者心中留下了深刻的印象。‎ ‎3.技法指导 如何用好动态观察法呢？同学们先应明白它与静态观察法的异同，并把这两种方法结合起来，加强练习。‎ ‎（1）静态观察法多用来揭示人物的社会地位、身份、生活经历、文化教养等方面的特点，而动态观察法则多用来表现人物对某种事物的态度。因此，在文章中抓住契机，恰如其分地描写人物在各种不同境况下的肖像及其变化，对更好地表达中心思想往往会起很大的作用。《金色的鱼钩》开头有一段老班长的静态肖像描写，作者在以后的故事情节发展中又几次写了他的动态肖像。当两袋青稞面吃光后，饥饿威胁着他们。老班长在水塘边给病号洗衣裳时，发现了鱼，他用缝衣针做的鱼钩，钓到了鱼，尽管他自己从来没有吃一口，但他看到病号大口大口地咽着鱼汤，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝微笑。”‎ 但是，鱼并不是经常可以钓到的，再加上疾病得不到医治，接近草地边缘时，三个病号的病情越来越严重，其中两个小同志连直起腰的力气都没有了。“老班长虽然瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。”‎ 以上两处肖像描写，无论是写老班长的“瘦”，还是“笑”，都突出了他高度的责任感，表现了他坚定的信念和对革命事业的无限忠诚。‎ ‎（2）静态肖像描写具有一定的独立性，而动态肖像描写是脱离不开情景的交代的。情景是因，人物的神态变化是果。动态的肖像描写也不如静态描写那样的细致全面，往往只集中在面部的表情变化上，这些也都是进行人物肖像描写时应该注意的。‎ ‎16.外部观察法 ‎1.什么是外部观察法 外部，就是指物（动物、植物和静物）的外部形状和姿态。外部观察法就是对事物的表面形状和姿态进行全面观察的方法。由于通过对外形优劣、美丑的描写，可以表达喜爱、厌恶、憎恨之情，因此这种方法在作文中被广泛运用。‎ 描写人物也可以用这种方法。人物内心活动虽然是看不见、听不着的，但并不是不可知的。我们读文章时，常有这种情形：读了描写人物穿着、表情、语言、动作的语句，就感到了人物内心的活动。可见，写文章时，即使不直接描写人物内心怎样想，人物的内心活动也是可以通过外表显示出来的。‎ ‎《我的战友邱少云》全文没有写一句邱少云的心里活动，但是邱少云的内心想些什么是明显的。文中写邱少云“他全身伪装，隐蔽得更好，相隔这么近，我几乎找不到他。”当烈火燃遍他的全身时，他“像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。”‎ 读了这些关于外部的描述，我们可以清楚地了解到邱少云的内心活动：“我要下定决心，坚持隐蔽，宁可牺牲也不能动一动，否则就会影响这次战斗的胜利。”运用外表揭示法，应该对人物的神态、动作等尽量描述细一些，这样才能够更好地使读者体会到人物的内心，精略的几笔是不容易收到这种效果的。‎ ‎2.范例评析 大公鸡 ‎“葳崴，崴崴，快来看哪！”一进大门，妈妈就欣喜地喊着。妈妈下班回来买了一只大公鸡，我一眼就看见了。‎ ‎“妈妈，妈妈，快把大······大公鸡给我！”我乐得都磕巴了。三步并作两步跑过去接过大公鸡，小心翼翼地把它放在地上，又理了理它身上的羽毛。大公鸡可真漂亮啊！浑身金黄金黄的，脖子上的羽毛光灿灿的，像是锦缎。鸡冠子高高的，一起一伏，就像一座小山峰，红得鲜艳。眼睛不停地转动着，就像两颗闪光的宝石。瞧，它昂着头，翘着尾巴，多神气呀！‎ 大公鸡看着我，一点不害怕，“咯、咯、咯”地好像在说：“小主人，我饿了。”我抓了一把米撒在地上。大公鸡一下子扑过去，用它那油汪汪、尖溜溜的小嘴贪婪地吃着食儿，头一点一点的，脖子上的羽毛直颤抖。‎ 吃过食儿以后，它神气十足地迈着步子，在小院里踱来踱去，不时地扭转着，眨动亮晶晶的眼睛，东瞅瞅，西望望，好像对一切都感到新奇。‎ 第二天一清早，我正睡得香甜，就听到“喔喔喔——喔喔喔”的叫声。‎ 我从梦中惊醒，一轱辘爬起来，原来是那只大公鸡正站在栏杆上，扑扇两下金翅膀，伸着脖子，仰头高歌，催人们快快起床哪！‎ 怪不得妈妈总说我懒，要我学习大公鸡哪！‎ 多么美丽，多么勤奋，多么惹人喜爱的大公鸡呀！‎ 评析 初学写作最易空洞、抽象，什么“太美了”，“多么可爱呀”等等，而不会用文字去具体、形象地描形绘态，做到说“美”不见一个“美”字。‎ 这篇习作，根据初见时、饥饿吃米、食后踱步、清晨啼晓四种不同情况，对“大公鸡”作了四次不同的具体描写，形成了一个序列的外部描写，绘制了四幅形象、多趣的画面。递进式的运笔，重点处的泼墨，既描形、绘色，又摹声、传神，写得生动活泼。字里行间洋溢着浓厚的喜悦、欢快与赞美之情。‎ 同时，又将比喻、拟人和外形描写配合起来运用。如“羽毛光灿灿的，像锦缎。鸡冠子高高的，一起一伏，就像一座座小山峰······”“咯、咯、咯”地好像在说：“小主人，我饿了。”这些使对大公鸡的描写更具体，更形象、更生动了。‎ ‎3.技法指导 运用外部观察法写作时，应注意以下几个方面：‎ ‎（1）描写外形要捕捉特征。把握此物与它物最显著的差异，做到描虎不能类猫、画叶不能像花。如《松鼠》这样写到：“松鼠是一种美丽的小动物。它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴，总是向上翘着，显得格外漂亮。”作者紧扣总起句中的“美丽”，从面孔、眼睛、毛色、尾巴几方面，一一写形象。有总有分，既概括，又具体。‎ ‎（2）描写外形要注意各部分之间的关系。做到条分缕析，层次井然，切记语无伦次。或从整体到部分，或从前到后，或从上到下，或从外到内，或从主到次。如《松鼠》一文，选取的描写点虽然有四处，但由于按照从整体到部分，从前到后的顺序一一描写，所以显得自然、条理清晰。‎ ‎（3）描写外形要紧扣中心。突出重点，把最有说服力的部分写详细。如写猫，它是鼠类的天敌。与此关系密切的是头部与脚（肉垫消声）。头部最主要的又是耳朵（机敏）、眼睛（明亮）、牙齿(锋利)、胡须（探测鼠洞的工具），其余部分都可略去。‎ ‎（4）描写外形要特别注意形态的变化，尤其是特殊形态的变化，把动态、变态写细致。如一篇描写临产的母猪的文章这样写道：“胀鼓鼓的大肚子差点擦着地面，走起路来左右晃荡。它那又笨又温顺的样子，可真讨人喜欢。”这种形象的变化描写，鲜明地勾勒出了特定情况下的特殊形态。‎ 为了使外形、姿态描写更栩栩如生、跃然纸上，在浓墨重彩的同时，不妨铺以比喻、拟人等修辞手法。‎ ‎17.分解观察法 ‎1.什么是分解观察法 这种观察法要求同学们将自己所要描写的动物、植物或静物按一定顺序分解成几个部分进行观察，然后再一个部分、一个部分地抓住特点细致描写。做到既言之有物，又言之有序，内容具体、形象生动。‎ 如《我爱故乡的杨梅》，作者将杨梅分解为枝条、叶子和果实三个部分，以果实为重点，不同程度地加以描写。枝条又分解为颜色和姿态：颜色是绿色的；姿态是“伸展的”。叶子分解为形状和姿态：形状是“狭长”的；姿态是“在雨雾中欢笑着”。果实分解为形、颜色和滋味：形状是“圆圆的”，“遍身小刺”，熟了，“刺也渐渐软了，平了”，放进嘴里感觉是平滑、细腻、柔软的；颜色是“先是淡红的”，“‎ 随后变成深红，最后几乎变成黑的了”，咬开，果肉是“新鲜红嫩的”，“嘴唇上、舌头上同时染满了鲜红的汁水”；滋味是“没有熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。”‎ 理解了杨梅的分解描写方法，其他植物也就好描写了。绝大多数植物都有根、茎、叶、花和果实五个部分。如果按照这些部分仔细观察，辨别异同，区分形状、姿态、颜色、大小和气味，哪有不具体、不形象、不生动之理呢？当然，分解时要切忌面面俱到，失去重点。‎ 再如《翠鸟》，将描写对象分解为颜色、形态、眼神三个部分。颜色是“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。”腹部的羽毛像赤褐色的衬衫，一双小爪子是“红色”的；形态是“小巧玲珑”；嘴是“细长”的；眼神是“透明灵活”的。这样分解描写，不就绘形、绘态、绘色、传神了吗？真可谓形神兼备，栩栩如生了。‎ ‎2.范例评析 扫帚梅 一棵扫帚梅，好像是一把倒立着的扫帚。每个枝杈上面，顶着一朵梅花似的花朵。这也许是扫帚梅得名的原因吧！‎ 扫帚梅的根不算太深，可是须根繁多，把扫帚梅牢牢地固定在泥土里。扫帚梅的主茎很粗很高，主茎四周伸出许多枝杈，每个枝杈上都可以开花，所以一棵扫帚梅能开出几十朵花，甚至上百朵。扫帚梅的叶子是互生的，很像柏树的叶子。‎ 扫帚梅花虽然不十分鲜艳，但却值得一看。八九个花瓣平铺开，仿佛是一只彩色的盘子。粉色或白色的花瓣中间，有橘黄色的花蕊，好像撒在彩盘里的碎金。你走到花前，便可以闻到一股淡淡的清香。‎ 扫帚梅花开得较晚，可是它一旦开起花来，就会没完没了。别的花已经凋谢了，但扫帚梅仍是鲜花怒放，一直到有霜冻的时候，它才和人们告别。‎ 扫帚梅，生命力极强的一种花，我爱你！‎ 评析 这篇习作，既写了整体，又把整体分解为根、茎、叶、花四个部分。整体是“好像一把倒立着的扫帚”，“生命力极强的一种花”。根：“很粗很高”，“主茎四周伸出许多枝杈，每个枝杈上都可以开花，”“一棵扫帚梅能开几十多花，甚至上百朵花”；叶子：“是互生的，很像柏树的叶子”；花：“八九个花瓣平铺开，仿佛是一只彩色盘子。粉色或白色的花瓣中间橘黄的花蕊，好像撒在彩盘里的碎金。你走到花前，便可以闻 到一股淡淡的清香。”“一旦开起花来，就会没完没了，别的花已凋谢了，但扫帚梅仍是鲜花怒放，一直到有霜冻的时候，它才和人们告别。‎ ‎ 从整体到部分再到整体，条理清晰，扫帚梅犹如生长在眼前一样。‎ ‎3.技法指导 同学们平时喜欢具体生动的景象，但在表达时却又易犯笼统的毛病。因此，作文中出现这样的问题：比较简单的事物，三言两语，就没有东西写了；比较复杂的内容，虽然写得很长，却似蜻蜓点水，浮在表面，深入不了，粗而不细。这主要是观察不细造成的。要想把文章写具体，就要学会细致观察事物的方法。而其中最主要的方法，就是分解观察的方法。也就是说，不能笼统地看，要把事物分解开来。即对于静止的事物，要按照它的构成，把它分解成几个面，一个方面一个方面地看，然后再综合起来；对于变化的事物，要按照它变化的过程，分解成几个阶段，一个阶段一个阶段地看，然后再综合起来看。这样，就能看细看全，写的时候也才能写细写全，变空洞干瘪为具体丰满了。‎ ‎（3）用分解法观察物体。比如一分钱硬币吧，它是圆形的，有正、反两面。一面标明了它的面值，一面是国徽图案。面值部分，是由四部分构成的：上面是阿拉伯数字“1”，中间是中文仿宋体美术字“壹分”，它们被两支麦穗的图案包围着，最下面是阿拉伯数字表明的制造年份。国徽图案部分，包括上方仿宋体美术字“中华人民共和国”和国徽两个内容。国徽图案是由天安门、一大四小的五颗星、环形麦穗、绸带和齿构成的。这样逐一分解开来，一部分一部分地看，就能看得很细、很具体，描写起来，就不会空洞干瘪了。‎ ‎（2）用分解法观察人物动作。比如说，喀麦隆足球队的老将米拉，机智地从哥伦比亚守门员脚下截获了足球，把它踢进了球门，真令人叫绝。按正常速度放映，我们很不容易看清楚，可是电视重放的慢镜头里面，就使我们清楚地看到了米拉机智的表现，精彩的表演：只见老将米拉转身向守门员跑去，身体一晃伸脚一捅，球从守门员脚下滚过，他轻轻一跃，越过守门员的脚，向前跑了几步，左脚把球往右一磕；右脚弓向前一推，球直向空门滚去。待对方守门员转身追球时，也只能是鞭长莫及，望球兴叹了。前面的一“转”，以“跑”，一“晃”，一“捅”，一“跳”，一“磕”，一“推”，就是对他瞬间机智表现的过程的分解。具体生动地把他的高超的球艺、精彩的表演，展现出来了。这样写出来的文章就不是笼统的了。‎ ‎（3）用分解法观察事物发展过程。如某同学考试获得了好成绩，拿到卷子以后十分高兴。如果笼统地写高兴，就太空洞了。但是运用分解方法就不同了。他有哪些高兴的动作，高兴的神态，高兴的语言，把这些一一写出来，我们的作文就具体生动多了。‎ 善于对事物发展过程，对构成事物的各方面及构成细节的各因素，加以分解观察，化模糊为清晰，这是克服观察粗糙，描写空洞的有效方法。‎ ‎18.综合观察法 ‎1.什么是综合观察法 综合观察法又叫全面观察法。它要求作者运用多种观察方法对描写对象进行全面的观察。它主要包括两个方面：一是从时间方面要求作者自始至终进行观察；二是从观察对象方面要求作者把握全局。尤其是对事件的观察更要求如此，因为事件常常不只是单线索发展，有的是双线索甚至多线索发展的，参与者也常常不止一两个人，所以，观察者也应注意不要因为事件的某一环节特别有趣，而忽略了其他环节，也不要因为事件某一个参与者格外活跃，而忽略了其他参与者。只有如此，方能保证观察的质量，才能在了解了事件的全过程之后，较为准确地“找到他的底”，即认识到这一事件的性质和意义。‎ ‎2.范例评析 有这样一个人 有这样一个人。她，小芳她妈。肥胖的身躯，一头卷发披在肩上，胖胖的圆脸上嵌着一双精明的小眼睛。厚厚的嘴唇不停地翻动着，好像有说不完的新闻似的。‎ 此刻，她正跷着二郎腿坐在游泳池门口。身旁围着一群姑娘，她的嘴唇又开始翻动起来了：“你们瞧我这条毛料裤子颜色多好，你们猜多少钱？”“二十元左右吧？”“用不着——”她拖长了声音，眉飞色舞地说开了，“这条裤子是我婆婆孝敬我的，老太婆钱可真多，她一个人住在乡下要这么多钱干啥？还是我高明，叫小芳爸爸把她请到我家来，一来嘛，她好好享享清福，二来嘛，她好帮我做做家务，买菜，烧菜，洗衣服，她一人都包下了，啧啧，样样能干；我嘛，一个暑假在这儿看看大门，结结绒线，每天还有一元五角 的加班费，多实惠。再说，小芳一个月的游泳费也能省下了······”她正说在兴头上，忽然瞥见一个小男孩颠颠巍巍地向里走，“小赤佬”他大叫一声，一个箭步跨到小男孩面前，小男孩顿时变了脸色，两只大眼睛呆呆地望着她。她又把声音提高了八度，两只小眼睛似乎变大了，额上的青筋在跳动：“你溜进来游泳吗？想在老娘眼底下溜掉，办不到！罚五角钱。”“不，我是来找我爸爸的。”小男孩用哀求的目光望着她，用颤抖的声音说，“我不是溜进来游泳的，你放我进去吧！”她正想发怒，突然，一个小姑娘尖声叫道：“咦，这不是张书记的儿子小明吗？”话音刚落，小芳她妈圆瞪的双眼立刻变成了月牙形，眯成了一条线，赶忙轻轻拍着小男孩的肩膀，说：“你就是张书记的儿子小明啊，你怎么不早跟阿姨说呢？张书记在里面，我马上带你去找他。下次如果要游泳，就跟阿姨说一声，我让你进去游。你爸爸就是张书记？张书记可真好，你也一定是个好孩子······”她一边说着，一边拉着小孩向游泳池走去。‎ 朋友，这样的人你见过吗？‎ 评析 这篇短文，运用了多种刻画人物的方法，集中描绘了一个私心重，讲“实惠”的女人。肥胖的身躯，厚厚的嘴唇，跷着二郎腿，眉飞色舞地饶舌，这些肖像和神态的描写，活画出一个品格底下的小市民的形象。在看她阻挠男孩进入游泳池的情景：她大叫一声，一个箭步跨到男孩面前；“声音提高八度”，“小眼变大”，“额上青筋在跳动”……而当她得知男孩是书记的儿子之后，态度立刻大变——圆瞪的双眼变成了月牙形，“老娘”变成了“阿姨”，“小赤佬”变成了“好孩子”。文章恰当地运用人物神态、动作、语言等描写方法鲜明地揭示了人物的内心世界，有力地突出了人物老于世故、看人下菜碟的性格特点。‎ ‎3.技法指导 从观察方法看，综合观察法要求同学们运用多种观察法，如点题观察法、进程观察法、比较观察法等对描写对象进行多角度的观察。‎ 从观察时间看，综合观察法要求同学们对描写对象进行长时间的跟踪观察。养成观察习惯，并将观察结果及时记录下来。如一名小朋友观察“蚕豆”从发芽到结实的过程所写的小观察笔记就很成功。同学们可以参考学习。‎ 蚕豆 春天到了，老师布置了观察植物生长的作业。我种了几粒蚕豆，每天都细心观察。‎ 妈妈鼓励我说：“坚持到底，就是胜利。”我天天观察、记录，明白了蚕豆发芽生长的过程。‎ ‎3月11日把蚕豆放在水中浸泡。‎ ‎3月12日蚕豆在水中涨大了。‎ ‎3月14日蚕豆种皮裂了一个小口。‎ ‎3月15日蚕豆长出了一个小白芽。‎ ‎3月16日小白芽长长了，姥姥帮我把蚕豆移到花盆里。‎ ‎3月21日蚕豆芽出土了。‎ ‎3月28日长出两片小绿叶。‎ ‎4月5日两片绿叶中间长了小叶子。‎ ‎4月16日蚕豆又长了许多新叶子。‎ ‎4月17日蚕豆长花蕾了，是白色的。‎ ‎4月20日蚕豆开花，花是白色的，花蕊上有黑点。‎ ‎4月29日蚕豆结荚，豆荚是绿色的。‎ 这篇观察笔记准确而具体地记录了蚕豆生长的全过程。记录的内容真实而又具体。‎ 这位一年级小朋友为什么能写得这样具体呢？原因有两个：首先是她养成了观察的习惯。天天观察，随时记录，因此不会漏掉每项具体内容；其次是她掌握了写观察笔记的基本方法，抓住了蚕豆生长变化的特点。比如，观察笔记中记载，三月十一日把蚕豆放在水中浸泡，第二天蚕豆就涨大了，这说明她抓住了蚕豆形体大小的特点；四月二十日记录了蚕豆开花，花是白的，花蕊上有黑点，这说明她抓住了蚕豆花色彩上的特点。这位小朋友抓住了这些特点，写得就真实而又具体了。‎ 审题篇 ‎·要点聚焦·‎ 每篇作文都有一个名称，这个名称就是作文的题目。小学生习作的题目来源有两个：一是老师命题，二是学生自己拟题。根据老师出的题目作文，叫命题作文。小学阶段的作文大部分是命题作文，写好命题作文的第一个关键步骤就是审题。‎ 命题作文的题目，是我们作文的依据。文章的对象、范围、重点、体裁、人称等，都是根据题目来确定，所以，审题直接关系到作文的成败，我们必须学会审题。‎ ‎（一）审题的重要性 ‎1.题目是文章的旗帜 要理解审题的重要性，首先应弄清题目的含义或作用。题目，是文章的名字，通常也叫标题或文题。著名的文学家、历史学家郭沫若曾对此进行了专门的考证。他认为，“题”的本义为“额”，也就是额头的意思。由于标题在一篇文章中处于最显著的位置，如同额头与眼睛是人体头上最重要、最醒目的部位一样，所以，人们就称之为“题目”。为了突出和强调题目的重要地位，人们又特意把它喻为文章的“旗帜”。‎ 大家知道，旗帜本是军队的标志。在错综复杂、瞬息万变的战场上，千军万马，纵横驰骋；或前进，或撤退；或冲锋，或迂回······如果没有旗帜，指挥员怎能更直观地了解战斗情况，调整和调遣部队？士兵们又如何更有效地保持战斗序列，不致迷失方向和掉队呢？正是那猎猎招展的旗帜，作为导引的标志，召唤和激励着战士们奋勇前进。‎ 把题目喻为文章的旗帜，旨在形象地突出题目的地位和意义。事实上，题目作为文章的有机组成部分，其标志和导向作用是时十分明显的。‎ 由于题目在文章中具有特殊地位，所以历来人们都十分讲究命题。好的题目新颖、凝练、形象、富于吸引力和启发性。‎ 有的题目提出问题，发人深思，引领读者探幽览胜，深入理解文章的主题。如《海底世界有什么奥秘》、《你知道青蛙为什么发声吗》等。‎ 还有的题目借物寓意，言简意赅，耐人寻味。如《路标》，既指行路途中的标志，更喻指人生道路上的引路者及其精神。‎ 总之，作文题目作为文章的有机成分，蕴含了命题的意旨和文章思想艺术特征的相关信息。审好题目，是写好作文的前提。‎ ‎2.审题是作文的开端 审题是写作的开端，作文必须从审题开始。这是因为：‎ 第一， 这是题目本身的性质和结构类别所决定的。‎ 先说题目的性质。如前文所述，由于文题在形式上的醒目性、内容上的突出性和其作用的标志导向性，人们才把它比做文章的“旗帜”、“眼睛”和“眉目”‎ ‎。事实上，无论读书还是写作，我们最先看到的是标题，最先入手的也是标题。如果忽略了对标题的审视分析，不能正确而透彻地理解其含义，那么，就难以读懂文章和写好命题作文。‎ 例如《关心要关“心”》这样的命题，就颇耐人寻味。所谓“关”者，就是关怀、关切、照管的意思。“关心”是指把人或事物放在心上，重视和爱护的意思。这是个常用词，同学们都能理解运用。但如果审题只停留在这一步，就会只写出关心某人或某事物的一般性作文。而这样写，是很不够的。因为“关心”这个动词适用的范围很广泛，如果作文反映的只是关心他人的学习、身体、生活，甚至只是关心什么动物或事情，则这样的作文可视为“跑题”作文。因为按审题技法对这个标题进行深入分析，就会发现第二个“心”字才是题眼所在。这个“心”不同于第一个“心”，它是个名词，作动词“关”的对象宾语。因此，《关心要关“心”》这个命题，就是强调关心他人要动之以情，深入人心，要从他的内心深处和思想感情这方面切实地予以关怀和照护。只有明确这一点，全文的立意构思、选材剪裁才会围绕题眼转，才能写到实处，落到“心”上。‎ 再看题目的类别。题目的类别可从不同角度划分：‎ 从出题形式看。题目可分为命题式、半命题式和命意（材料）式。‎ 从题目的语法结构看。有的是词，如《秋》、《雾》、《故乡》等；有的是短语，如《偶遇》、《一次考试》、《校园一角》等；有的是句子，如《我们的生活多美好》、《我最喜欢这本书》、《警察叔叔真好》等。‎ 从修辞角度看。许多标题运用了修辞手法，生动、形象而别开生面。如《春天在哪里》运用了设问，《随地吐痰难道是小事吗》运用了反问，《小河唱着欢乐的歌》运用了拟人，《春雨滋润了我的心》运用了比喻，《小事不“小”》运用了对比等。‎ 从文体的角度看。有的题目带有文体标志，限定了写作范围。如《秋游记》、《一件难忘的事》只能写成记叙文；《谈节俭》、《小议吃零食》只能写成议论文；《怎样制作植物标本》、《介绍一道时兴菜》只能写成说明文等等。又如，同是记叙文，又可根据题意分为写人、记事、状物、绘景等类别。‎ 由于题目本身的构成及类别的复杂化、多样化，决定了我们作文时要先过“审题关”，才能明确题目要求和写作重点。如果不认真审题，不掌握一定的审题技巧，拿起笔来就写，是断然写不出好文章的。‎ 第一， 是由审题在写作过程中的地位和作用决定的。‎ 审题，是整个写作流程的起点，是写作诸多环节的基础和前提。‎ 审题的“审”，是审查、研究、分析的意思。“审题”就是通过对文题的审视研究、全面分析、细致周到地理解题目的含义和要求，以便严格地按照命题者的意图和文题的规定去写作。也就是说，审题，既要弄清应该写什么，又要知道不该写什么；既要弄清应该怎么做，又要知道可能会出什么错。通过审题，力求做到目标明确、旗帜鲜明、胸有全局、意在笔先，使写作一起步就能沿着正确的轨道顺利进行下去。‎ 第二， 是由写作的性质和人的思维特点决定的。‎ 人和动物有许多相似之处，但存在着本质的不同。其主要的区别在于人类能进行复杂的思维和创造性劳动。我们的写作就是具有复杂脑力劳动性质的创造性活动。人们在丰富多彩的社会中生活，自然会产生许多见闻感受，如果借助于语言文字的媒介，把它们表现出来，便构成了文章。由此看来，我们的作文实际上是一定的社会生活在大脑中反映的产物。只不过这种反映不是被动的，而是能动的；不是“照相”式的，而是经过加工改造的。因此，我们的作文既源于生活，忠于生活，但又不是生活的实录和照搬，而应经过“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”‎ 的过滤改造过程和审美创造过程，从而使之能够高于和超越生活。为此，写作时就必须认真审题，根据题目的导向和要求来确立中心，并围绕中心来决定材料的取舍和布局谋篇。只有这样，才能写出符合文题要求和作文规范的文章。‎ 第四，人是理性的动物，这种理性的思维特点决定了我们的写作程序必须以审题为基础和起点。这就如同“盖房”。大家知道，要盖一座房子，首先就得明确要盖的是什么房子，弄清诸如样式、构造、外在结构规格等方面的要求和标准——这就是“审题”；其次就要根据上述要求和标准进行规划设计——这就是“构思”；接着就是按设计好的蓝图具体施工——这就是“行文”；最后还要对房子进行装修——这就是“修改”。试想，如果弄错了盖房子的标准和要求，那么，无论设计如何新颖，施工如何尽力，装修如何漂亮，这座房子盖好后还是不合房主的意的。作文也是如此。如果审题不严、立意不准、思维导向错误，那么，即使接下来的构思怎样巧妙，布局怎样合理，结构怎样严谨，表达怎样生动，最终还是不会符合命题者的意旨和文题的要求。‎ ‎3.审题是写作成败的关键 审题的好坏，决定了全篇内容是否符合文题的要求、构思行文能否沿着正确的方向展开。古今中外无数写作事实证明，忽略了对文题的审视研究，就犯了作文的大忌，必然导致人们常说的“文不对题”、“下笔千言，离题万里”的毛病。‎ 在审题失误方面，从前流传着这么一个故事：‎ 清朝末年，某省举行乡试。当时的科举考试只考一篇作文，而这次作文的题目是《项羽拿破仑论》。有一个屡试不第的秀才前来赴考，他乍一看到文题，顿时就愣住了。心想，项羽是举世闻名的西楚霸王，当初兴兵抗秦，率先攻入函谷关，进入秦国都城咸阳。因沽名钓誉，在鸿门宴上放走了刘邦，留下后患。最终与刘邦争夺天下，兵困于垓下，自刎于乌江，是个“力拔山兮气盖世”的英雄。可那个“拿破仑”是什么东西呢？考场上他冥思苦想，搜肠刮肚，最后自以为恍然大悟：这“仑”与“轮”同音近形，难道是作为通假字处理？或者是主考大人故弄玄虚，以选饱学之士？“拿破仑”者，乃“拿破轮”也！于是他喜出望外，略加构思，欣然命笔，挥笔写了起来：“轮难拿，破轮犹难拿。而项羽独能拿！何也？项羽力能举鼎，况破轮乎？”‎ 这段文字一气呵成，按八股文模式，起——承——转——合，堪称“佳作”。然而，因审题时竟把“拿破仑”这个大名鼎鼎的人物看成是用手拿“破轮子”，牛头不对马嘴，闹出了一个大笑话。因审题“差之毫厘”，导致文章“缪之千里”，不用说，自然名落孙山。‎ 这则故事虽然未必是真实的事情，却生动地说明：如果不认真审题，曲解题意，即使文笔再好，也会因不合要求，偏题跑题，酿成败势。‎ ‎（二）审题常见的毛病 ‎1.审题粗心，看错题目 有的同学平时没有养成认真 细致的习惯，写作时只匆匆扫一眼文题，就轻率下笔，以致连题目的字也弄错。由于作文标题贵在简练，所以审题时，往往一字之差，就会导致文章缪以至千里。‎ ‎2.误解题意，文不对题 有的同学审题不认真，对题目缺乏深入分析，所以不能透彻地把握题目含义，甚至误解题意。这样写出的文章必然“下笔千言，离题万里”。‎ ‎3.忽视标志，导致“跑题”‎ 掌握了审题诀窍的同学，善于从标志词语上辨明文题规定的体裁。而忽视了文体标志的同学，往往会写出不合要求的“跑题”文章。‎ ‎4.审题不准，偏离范围 准确理解题意，是审题的基本要求，也是写作的一项基本原则。可是我们有的同学则在这方面的功夫不够，忽视了文题在时间、地点等范围方面的限制，以致写成的文章往往偏离了命题的要求。‎ ‎5.审题不严，主次不分 对一个文题的审查，应注意多角度辨析，尤其要讲究分析。注意理清词语之间的关系，把握写作的重点。否则，写出的文章会主次不分，重点不明。‎ ‎6.审题不全，不合要求 有的作文题目，除了有正题外，还有副题。副题主要对正题起补充、说明或限制作用。审题切忌忽视副题。‎ 此外，有的作文题还有附加的条件和要求，如规定人称、方式、范围和字数等。这些附加因素都十分重要，同样不能忽视。‎ 如果审题不全面，丢掉了题目的某些内容，那么，写出来的作文尽管别的方面都很好，也算是不合要求的。‎ ‎7.审题不透，中心不明 审题要抓住关键词语深入分析，力求透彻。这样才能把握重点，明确中心。‎ 有的同学审题只是“蜻蜓点水”式地扫视而过，对题目的理解不深不透，失之于肤浅，甚至出现偏差。因此，即使是比较简明的题目，也往往写出中心不明的病文。‎ ‎8.不扣“题眼”，丢掉重点 一般而言，文章有“文眼”，题目有“题眼”。这里说的“眼”，就是文题中的“点睛”之笔，重点所在。掌握了审题诀窍的同学往往就会扣住题眼来构思立意，写出光彩夺目的好文章来。而忽略题眼，或抓不住题眼的同学，在写作时，实际上就丢掉了重点。‎ 导致上述审题失误的原因：一是认识糊涂，不重视审题；二是性格毛糙，习惯不良；三是知识不过关，分析理解能力不强，但最主要的则是没有掌握审题的技法诀窍。因此，审题不得法，“胡子眉毛一把抓”。‎ ‎（三）审题的要求 作文的审题不外乎从形式和内容两方面对文题进行研究和分析。审题的要求大致包括辨“形”、定“体”、析“意”三个方面。‎ 1. 审题应该辨“形”‎ 任何事物都是内容和形式的统一。没有形式，内容将失去依托；没有内容，形式将毫无意义。作文题目亦如此。不过，审题要辨之“形”，虽属于文题形式的范畴，却不等同于文题形式。这里的“形”，主要只命题方式、文题类别和附加条件等。所谓“辨形”，就是指审题时，要对命题的方式、文题类别及相关条件要求进行大致的辨析，初步了解文题的概貌特点，同时为“定体”、“析意”作铺垫。‎ 首先是辨析命题方式。‎ 作文的命题方式大体有三类：一是命题式；二是半命题式；三是命意式或供“料”式。‎ ‎(1)全命题式 即由老师直接拟出题目，学生严格按既定的题目和要求写作。这种题目是我们接触最多的，也是教学计划要求训练的重点。‎ 这类题目的构成，可以是词或短语，也可以是句子。因此，对这类文题要注意逐字逐词地推敲体味，有时还要变换角度分析，或采用抓“题眼”的方法确定写作重点。如《一次有趣的游戏》，这是个偏正短语构成的标题，中心词“游戏”点明了写作对象，题眼是“有趣”，应突出“趣”字。‎ ‎(2)半命题式 即由老师出一半题，留一半空，让同学们根据自己的理解和需要填上另一半题。‎ 这种题目对学生而言，具有较大的机动性和宽松度，不像全命题式题目限制得那么严。不过，拿到这类题目后首先要做的事，就是要通过填空，使半命题式变成全命题式。填空的关键在于根据文题的限制，填上自己最有把握写好的命题。‎ ‎(3)供“料”式（命意式） 即老师不直接拟出题目，而是只提供一份材料，让学生根据材料及要求写作文。提供的材料可以是文字，也可以是图画或图表。小学供“料”式作文中接触最多的是图画材料。‎ 供“料”式文题的特点，是将阅读、观察与写作，理解与表达结合起来，能更好地促进我们写作能力的提高。写好这类文题的关键，在于要认真仔细地看懂材料，并从中提炼出正确的中心思想，然后按要求写作。‎ 其次是辨析文题类别。‎ 文题的题目从不同角度可以分为不同类别。如，可分别从命题方式、结构方式、文章体裁和修辞手法等方面分类。这里指的类别，是从内容和拟题的角度来划分的。命题式文题大致可分为以下几类：‎ ‎(1)主题型 即根据文章所要表达的中心拟题目。这种题目如果是议论文，则是全文要论述的中心论点，如《要讲究文明礼貌》；如果是记叙文，则往往采用判断的形式来拟题，如《我们的校园真美丽》。这种标题，简洁明快，旗帜鲜明，既能概括文章的基本内容和精神实质，又能帮助作者和读者抓住文章的纲，起到提纲挈领的作用。‎ ‎(2)人物型 即根据文章所要记叙的主要人物称谓拟题。如《我的启蒙老师》、《同桌》等。这种题目简洁、明确，适用于写人为主的记叙文。虽然文题不直接标示中心，但一看题目，便能马上把握文章的类别、人物、或描写对象。‎ ‎(3)事件型 即根据文章所要记叙的主要事件拟题。如《买菜》、《抓“小偷”》等。这种题简洁明晰，适用于以叙事为主的记叙文。这类题目的特点是能直接将主体事件揭示出来，并提示和圈定了文章的基本内容，写作时，围绕标题展开就可以了。‎ ‎(4)物件型 即根据文章所要描摹的物件名称来拟题。如《有趣的玩具》、《文具盒》等。这种题目简要而明确，适用于以状物为主的记叙文。由于标题规定了写作对象，所以审题时只要考虑怎么写好标题所表示的物件就行了。‎ ‎(5)时间型 即根据文章表现的主体事件相关的时间拟题。如《除夕》、《一个星期天》等。这类标题对文章的写作有一定限定，审题时，一定要注意题目所揭示的时间范围。‎ ‎(6)地点型 即根据事情发生的地点拟题。如《游戏室》、《爱晚亭》等。这类题目一般适用于叙事写人的记叙文，个别的也可写成说明文。写作时，要注意题目规定的处所范围。‎ ‎(7)线索型 即根据连缀材料、结构全文的线索拟题。如《奶奶的“眼睛”》、《爷爷的“赶鸭棒”》等。这类标题揭示了事件发展的脉络，要充分利用它来理顺思路，串联内容，适用于抒情性和节奏感较强的记叙文。‎ ‎(8)文题型 ‎ 即根据文章的内容，用问句的形式拟题。这种标题有两种方式：一是设问式，如《幸福在哪里》；一是反问式，如《难道小题就不能大作吗》。其特点是针对性强，能引人注目，发人深省。写作时，紧扣标题内容予以回答或论证就行了。‎ ‎(9)含蓄型 即采用比喻、拟人、双关、夸张等修辞手法和象征手法拟题。如《小馋猫》、《“小皇帝”》等。这类题生动、形象、含蓄、别致，虽不直接点明中心，却往往起着暗示中心的作用。审题时，一是要注意发挥合理的联想和想象，二是要发掘象外之形、言外之意。‎ 最后是辨析附加条件。‎ 许多作文题除了标题外，还附加了一些题外条件和要求。有的同学审题时图快，只考虑题目的内容，而忽略了题目的附加条件，这当然不符合审题要求。‎ 因为这些附加条件，或是对文题的补充，能给作者在选材、立意和内容上一定的启发：或是在文体、人称、字数、结构和材料上有所限制。着些条件具体、明确，同样是写作时应充分考虑的重要因素。它们是学生写作的依据，也是老师阅卷计分的依据，因此，绝对不可忽视。‎ 1. 审题应该定“体”‎ 同学们阅读和写作的文章，按体裁分类，可分为记叙文、说明文、议论文和应用文。训练和考试要求我们写作的作文题目也不外乎这几种。由于文体不同，写法也不同，体裁适合文题，就能较好地表达思想内容；反之，就会影响文章质量。‎ 有的同学文体概念比较模糊，审题时只注意从内容上考虑，而忽视了题目对文章体裁的要求和限制，不仔细分辨这个题目适合写哪类文体，便匆忙下笔，结果往往“偏题跑体”。‎ 如《一个勤奋学习的人——记xx同学二三事》一题，要求写出文章应是记叙文，其中心是赞扬某同学勤奋学习的精神。可有的同学审题时，只注意了正题中的“勤奋”二字，于是在文章中大谈勤奋的意义，懒惰的害处，把文章写成了议论文，偏离了文章题目要求记“事”的导向。‎ 为了更好地防止作文“跑体”，帮助同学们掌握审题定体的方法，下面分别阐述三方面的问题：‎ 第一， 关于作文“跑体”的原因。‎ 同学们的作文中之所以会出现体裁与题目要求不相适应的情况，主要有三个原因：‎ ‎(1)文体概念模糊 许多同学的语感不错，作文时也很注意词语的推敲，但对各种文体的基本概念及写作特点了解不够，所以审题时在文体方面缺乏敏感性，茫然动笔。‎ ‎(2)不重视审题 部分同学思想上对审题认识不够明确，实践中也缺乏认真的审题训练，所以不懂得标题对文章体裁有一定的限制和导向，不理解按照题目的要求选择文章体裁的重要性。‎ ‎(3)审题能力较弱 一些同学由于各种原因，加之训练不够，缺乏必要的审题能力，因此看不出题目中蕴含的体裁要求，在确定文体时，自以为是，这就难免文不对题。‎ 那么，怎样才能纠正上述毛病，审题时能根据题目要求，顺利确定文章的体裁呢？‎ 第二， 如何明确文体概念及写作特点。‎ 同学们写作中应着重掌握记叙文、议论文和说明文的写法，这三种文体中，尤其要先写好记叙文。‎ ‎(1)记叙文 ‎ 记叙文是一种以叙述描写为主要表达方式，通过对具体的人、事、物、景的叙述和描写来反映生活，表达一定的中心思想的文章。由于人物的活动、事件的展开、景物的变化均离不开一定的时空，而且任何事件都有个前因后果，因此，记叙文通常包括时间、地点、人物、事情的起因、发展和结果六个要素，简称记叙文“六要素”。‎ 记叙文按记叙的对象和内容划分，可分为记人、叙事、写景、状物四类。‎ 记叙文无论是记人、叙事，还是写景、状物，都应包括“六要素”，取材都是真实的，其特点都是以具体可感的形象感染读者，在表达作者思想感情的同时，激发读者的爱憎之情。‎ ‎(2)议论文 议论文是一种以议论为主要表达方式，通过典型的实例和充分的说理来阐明作者的见解和主张的文章。议论文的中心叫论点，事实材料和理论材料叫论据，运用论据来证明论点的过程叫论证，这三者构成了议论文的基本要素，简称议论文的“三要素”。‎ 议论文按论证方式可分为立论和驳论两类。无论是立论还是驳论，都必须旗帜鲜明地表达自己的观点，并且要因事论理，以理服人。‎ ‎(3)说明文 说明文是一种以说明为主要表达方式，用以介绍说明客观事物的文章。它要求我们在说明时，要灵活运用列数据、打比方、作比较、举例子等方法，就事物的性质、形状、功能、成因、特征、关系等方面进行说明，使读者能够清楚、完整地了解说明对象。‎ 要写好说明文，关键在于抓住事物特征，运用恰当的说明方法，有条理有顺序地进行说明。‎ 第一， 掌握审题定“体”的方法。‎ 我们已初步了解了几种主要文体的概念及特点，可是如何从题目中识别、审定相应的文体呢？下面提供几种参考意见和辨识方法：‎ 命题可以写成记叙文的，主要有下列几种方法辨识：‎ ‎(1)寻找标志 记叙文题目中往往有：“记”、“忆”、“事”、“见闻”、“剪影”之类的标志，如《记一位刻苦学习的同学》、《回忆我的朋友》、《寒假见闻》、《学校运动会剪影》、《xx老师二三事》等。‎ ‎(2)辨析要素 题目中点出了时间、地点、人物、事件等记叙要素的，可写成记叙文，如《金秋十月》、《美丽的校园》、《我们的班主任》、《令人烦恼的事》等。‎ ‎(3)看是否有“我” 题目中出现或隐含“我”，要求写出与“我”有关的人、事、物、景的，均可写成记叙文，如《我的童年》、《我的家》、《我的小树苗》、《难忘，那年》等。‎ ‎(4)看手法和抒情方式 题目运用了比喻、双关、拟人、象征等手法，要求寓情于人、事、物、景的，可写成记叙文，如《校园春风》、《山林唱着绿色的歌》、《园丁的欣慰》、《路》等。‎ 命题可以写成议论文的，主要有以下几种情况：‎ ‎(1)有议论文的语词标志 文题中带有“评”、“论”、“谈”、“说”、“批”、“驳”、“揭”、“析”、“有感”等语词标志的，应写成议论文。如《评电影<花季·雨季>》、《“吃零食”小议》、《论勤俭节约》、《谈谈班上的纪律》、《试析<咏春>》等。‎ ‎(2)题目就是论题 如果题目提出了要求我们回答的议论性问题，则应写成议论文，如《幸福生活哪里来》、《小题能不能大做》、《迟到是小事吗》等。‎ ‎(3)题目就是论点 如果题目本身概括了文章的中心观点，并要求我们阐发的，应写成议论文，如《科学需要幻想》、《我们应该守纪律》、《要讲文明礼貌》等。‎ ‎(4)提出了议论性要求 如果题目提出了写心得体会、感想收获之类要求的，要写成议论文，如《读之一得》、《······的启示》等。‎ 命题应该写成说明文的，应从以下方面辨识：‎ ‎(1)看文体标志 题目中带有“介绍”、“说明”一类语词的，如《介绍一本好书》、《介绍几种识记的方法》、《录音机使用说明》等，均应写成说明文。‎ ‎(2)看说明对象名称 题目以某一说明对象的名称命题的，如《导弹》、《微型电脑》、《激光》等，应写成说明文。‎ ‎(3)看要求 题目中提出了对事物的性质、形态、特点、构造、用途、方法等进行说明要求的，应写成说明文，如《钢笔的构造》、《高压锅的使用方法》、《水的用途》、《天空为什么是蓝的》等。‎ 此外，还有一些题目，对文体的要求比较宽松，可以用几种体裁去写。这类题叫“一题多体”题。比如《路》，既可写成记叙文，通过具体的人事来表现与“路”有关的思想内容，又可写成议论文，挖掘“路”的内涵，由物及人，升华中心。‎ ‎“一题多体”题有一定灵活性，但审题定体时，应变换角度多方面考虑，确定自己最好取材、最能驾驭的体裁，以便写成自己得以充分发挥的文章。‎ 1. 审题应该析“意”‎ 古人说：“意者，一身之主也。”这就强调了文章的意旨在文章中的主要地位。前面我们已经了解了审题中如何辨“形”和定“体的问题，这都属于形式的范畴。一个题目，一篇文章，最重要的还是内容方面的要素。按辩证法的观点，内容决定形式，形式是为内容服务的，所以，审题的重要任务，是如何据题析“意”。‎ 第一， 掌握审题析“意”的基本要求。‎ 审题要析“意”，就是说在审题过程中，要运用各种方法辨析和挖掘题目中的内容要素，明确文题规定的写作对象、写作范围和写作重点。‎ ‎(1)思考题目规定的写作对象 主要是依据文题弄清这篇作文应写什么内容为主，如《我的老师》应以写人为主，《妈妈高兴地笑了》应以叙事为主，《夏雨》应以写景为主，《可笑的洋娃娃》应以状物为主。‎ ‎(2)思考题目规定的写作范围 主要是弄清题目从时间、处所、数量、人称等方面对写作对象作了哪些限制。如《秋雨》这个标题，限定大的时间范围是秋雨，而非春、夏、冬三季；小的时间范围是晚上，而非白天。《街头见闻》则限定了“见闻”的地点范围应是街头，而非学校或家里。‎ ‎(3)思考题目规定的写作重点 主要是弄清本文应着重写什么，突出表现什么。这个问题实际上涉及文章的“立意”方面的内容。如《邻里之间》，写作的重点就不能放在邻居怎样上，而应着重写邻居之间的关系如何。《我尊敬的一个人》应扣住“尊敬”二字做文章，突出表现这个人值得尊敬的原因。‎ 审题析意过程中，确定写作对象比较容易，而确定写作范围和重点则困难些，下面将分别论述。总之，如果通过审题能解决上述三个方面的问题，那么，就符合“析意”的基本要求，不但可以避免发生“跑题”的毛病，而且能够全面而准确地理解题意，使文章的内容写得更集中，重点更突出。‎ 第二， 在审题析意中确定写作范围。‎ 俗话说“水往低处流。”这是水的特性。试想，如果没有河堤的限制，那么水便会到处乱流，泛滥成灾；有了河堤，水才会定向流动，形成溪流和江河。作文也是这样。有了一定的范围限制，文章的内容才会集中，主题才会鲜明突出。‎ 文章的内容范围，一般在题目中有规定。因此，审题析意时一定要弄清题目所限定的范围，在既定的范围内取材、构思和写作。这样，才能达到所定内容与文题规定的范围相适应，符合写作要求。‎ 造成文与题范围不相符的原因主要有：‎ ‎(1)审题不全面，不细致 如《我的爸爸》和《我和爸爸》，仅一字之差，但内容范围大不一样。《我的爸爸》要求主要写爸爸是个什么样的人，而《我和爸爸》则要求写“我”和“爸爸”两人及其相互关系。有的同学对题目缺乏全面而细致的分析，忽视了“的”与“和”的差别，必然在内容范围上出现毛病。‎ ‎(2)选材、剪裁不当 许多同学由于对文题圈定的内容范围辨析不清，所以写作时将一些不必要的内容也写进文章，结果造成内容芜杂，头绪不清。写作中，选材和剪裁都是很重要的问题。选材、剪裁的依据是文章的中心，应根据中心的表达来决定取舍的详略。‎ ‎(3)不理解题目中词语的含义 有的同学对文题中一些限制性的词语推敲不够，没有正确理解其含义，写作内容当然不符合文题规定的范围。如《难忘的时刻》中的“时刻”，是个表数量范围的词语，有的同学不理解，结果作文中写了“一天”或“一月”发生的事。‎ 如果文章内容与文题规定的范围不相应，则属于“离题”或“脱题”的文章。这种文章即使文笔再好，章法再妙，也如同射箭脱离了靶子，水流离开了堤岸一样，没有任何实际意义。‎ 那么，题目中通常显示出哪些范围呢？主要有以下几方面：‎ ‎(1)时间范围 有些题目规定了时间，要求我们写规定的时间范围内发生的事。如《美好的回忆》就是写过去发生的事，《春满校园》就只能联系当前实际。《未来畅想曲》就只能展望将来。‎ ‎(2)空间范围 有些题目要求写特定地点的人、事、物、景，那么，写作时就不能逾越这个范围。如《运动场上》就只能写运动场上发生的事；《记一堂生动的数学课》不仅要求选材范围放在课堂上，而且限定写数学课堂内。‎ ‎(3)内容范围 一般的文题通常对写作内容做了规定，如有的写人，有的叙事，有的状物，有的描景，有的论理等，审题时应注意区别。‎ ‎(4)数量范围 有些题目对写的人或事物有数量的限制要求，审题时应确定其数量范围，写作时严格要求去做。如《我们的小组》就应写本组中的人和事，《咱班新事多》就应在“多”字上做文章。‎ ‎(5)人称范围 有的题目规定了写作人的名称，由于人称不同，叙述角度和方式也会发生变化，所以，要在审题时明确题目规定的人称范围。如《我的星期天》和《快乐的星期天》，前者只能用第一人称的叙述方式，而后者则比较灵活，既可用第一人称，又可用第二人称。‎ 既然文章的题目都有一定的范围限制，那么，该如何辨明题目规定的范围，使文章写得符合文题的要求呢？‎ ‎(1)要认真分析题目中表示范围的词语 如《上学路上》，时间范围是“上学的时候”，地点范围是“路上”，而写作内容则要求写上学的路上发生的事。‎ ‎(2)要注意分析题目中介词短语限定的范围 如“当······”一般用于限定时间；“在······”既可用于表示时间范围，又可用于表示空间范围；“为······”一般用于限定目的、对象和原因；“和（与、跟、同）······”一般限定涉及的人和物；“向······”一般限定方向、趋势；“关于······”一般限定所涉及的事物。‎ ‎(3)要注意抓题目的主干成分 如果是主谓关系的题目，应着重审查谓语部分中心词。如《我们要为祖国富强而学习》，写作的对象应落在“学习”上。‎ ‎(4)要注意副标题的补充限制功能 ‎ 有的文题除了正题外，还有副题。副题是对正题的补充、限制和注释，一般比正题更具体、明确，因此，重视对副题的分析，有助于确定范围、选择角度、把握重点。如《春满校园——记文明礼貌活动二三事》，正题可以有多种理解，而副题则明确地限定了写作的范围：应该写几件校园中有关文明礼貌活动的事。‎ 第一， 在审题析意中确定写作重点。‎ 如果通过审题了解了写作对象和写作范围，是否可以动笔了呢？不，还必须进一步辨析题意，确定写作重点。这个步骤相当重要，因为它与文章的立意密切相关。‎ 明代王夫之说得好：“无论诗歌与长行文章，俱以意为主。意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合。”王夫之说的“意”，即写作意旨、文章中心。这番话把“意”比做统领千军万马的统帅，强调了文章“立意”的重要性。事实上，一篇文章如果审题不透彻，把握不住重点，必然缺乏明确的中心，显得松散。那么，我们应该怎样进一步确定重点呢？‎ ‎(1)扣住直接揭示中心的标题 有的标题本身直接表明了文章的中心主题，尤其是议论文。对这类题要紧扣不放，充分发挥。如《“小”事不小》，标题是一个判断句，表达的就是全文的观点。因此，只要扣住“小”与“不小”两者的辩证关系充分发挥就行了。‎ ‎(2)抓“题眼” 眼睛，是透视心灵的窗口；“题眼”，是题目中透露文章意旨的关键词语，毫无疑问，它是写作重点。审题时，抓住了“题眼”，就抓住了文题要求的主要内容，就能把握住文章的主题。如《家乡巨变》这个标题的眼应是“变”。抓住这个“变”字，就可以通过家乡日新月异的变化，歌颂社会主义建设的巨大成就，反映新时期的大好形势。‎ ‎(3)发掘题目的隐含意义 有的标题提供的选择主题的范围大，不具体，而且比较含蓄。对这类题，不能只从表面析意，而应该透过文字的表层形象，努力开掘其隐含的意义。如《灯》、《路》这类标题，就不能只写文题字面显示的意义，而要产生联想，把重点放在比喻意义上。又如《在平凡的日子里》，不能把写作重点放在日常琐碎、意义不大的小事上，而要挖掘出平凡中的不平凡的人或事。‎ ‎(4)择取题目中最主要、最熟悉的方面 有的标题没有明确地显示中心，涉及面又较宽泛，对这类题应采用筛选的方法，在诸多义项中，择取最主要、自己又最熟悉的方面，作为写作重点。如《我的好朋友》，可写的内容很多，立意也有多样性，那么只要抓住其中最能体现“好”的内容作为重点即可，不要面面俱到而没有重点。‎ 总之，审题是写作中很严肃、很关键的程序。只有多角度、全方位地对题目进行综合分析，切实做好辨“形”、定“体”和析“意”工作，才能真正做到成竹在胸，意在笔先。‎ ‎·技法点击·‎ ‎1.标志审题法 ‎1.什么是标志审题法 ‎“标志”，是表明某种事物特征的记号，这里借指为能够标明文体特征的词语。标志审题法，又叫标志定体法，即根据题目中能标明某类文体特征的词语，来判断该题应写什么体裁文章的审题方法。‎ 文章是分文体类别的，不同文体的文章写法亦不同。因此，正确判定命题作文题目要求的文体类别，是作文审题的基本任务之一。‎ 审题定“体”的方法主要有两种，一种是标志定体法，另一种是析意定体法。比较而言，标志审题法是一种更为快捷而准确的定体方法。如本书前文所述，题目是文章的旗帜，往往包含着文体的标志。如《童年生活琐忆》中的“琐忆”、《暑假见闻》中的“见闻”是记叙文体的标志；《谈理想》、《论恒心》中的“谈”、“论”是议论文体的标志；《介绍一种读书方法》中的“介绍”、《电吹风的构造》中的“构造”是说明文的标志。审题时，一眼就可找出这些标志词语，根据它们的类别，判定文题所规定的文体。‎ ‎2.范例评析 同是除夕夜——《安徒生童话》读后感 我读过很多书。什么《水浒传》、什么《擒龙图》······但我最爱读的还是那本《安徒生童话选》。‎ 记得除夕那天，我十分幸运地借到一本《安徒生童话选》，它像一块磁铁似的，深深地把我吸引住了，使我忘掉了自己，忘掉了周围的一切。我贪婪地看了一篇又一篇。看着，看着，我仿佛进了一个神奇的世界。那里有小如拇指的人，有会唱歌的夜莺，还有能感觉到感情的豌豆公主······‎ 我很快地被《卖火柴的小女孩》一文迷住了。那是一个大雪纷飞的夜晚，周围死一般寂静。一个小女孩披散着一头卷曲的、美丽的金发，她衣衫褴褛，睁着一双惊恐的眼睛，脸和嘴唇都冻得发紫，冻僵的小手上攥着一束火柴，嘴里不断地喊着：“谁要火柴······”回答她的只是风雪的呼啸声。看到这里，我的心也凉透了，怎么整个世界也会像这漫天飞舞的雪花一样，冷酷无情呢？她赤着脚，在雪地中行走。她终于找到了一个墙角坐了下来。她不能回家，因为她没有赚到一个铜板。她蜷缩在那里，幻想着，最后她双颊通红，嘴角带着微笑，无声无息地冻死了······‎ 突然，一股烤鸡的香味扑鼻而来，难道安徒生今天也在过圣诞节？“书呆子！”姐姐笑着说，“看你，书可以当饭吃？看书看得连年也不要过了？”她用力往我肩上推了一把，这时我才恍然大悟：啊！今天是年三十了，那香气不正是从桌子上飘来的吗？那里已经摆满了香喷喷的五香鸭，鲜美可口的西湖醋鱼，还有蛋饺、鱼丸。爸爸还在炉子上做苹果甜羹呢！“快来试试新衣服做得合适不？”妈妈喊道。我试着新衣，望着明亮的灯光，想：“这不正是那个卖火柴的小女孩所向往的天堂吗？”我恨不得立即插上翅膀，一下子飞到她的身旁把她领到我家来，把我的新衣服给她穿，把桌上丰盛的饭菜给她吃，那时她将会感到有多么幸福。但她毕竟已离开了这个人间······‎ 年夜饭还在继续着，尽管饭菜是那么鲜美，可我总觉得不是滋味，脑海里时时出现那可怜的卖火柴的小女孩的身影。想想穷孩子在饥寒交迫中生活，对比之下，现在我们生活在社会主义国家里是多么的幸福啊！我们衷心感谢伟大的党和优越的社会主义制度。‎ 评析 本文的副标题以“读后”为标志，表明这篇文章要写成一篇读后感。‎ ‎“读后感”属感想（联想）类议论文，一般采用夹叙夹议、叙议结合的写法。小作者正是紧紧把握这一文体特点，有针对性地引述了《安徒生童话》中的相关内容，与现实生活联系比照，画面鲜活，对比强烈。在此基础上抒发感想，恰到好处地点明了题旨，突出了中心。‎ ‎3.技法指导 ‎(1)“标志审题法”确能快速而准确地从题目中判定写什么体裁的文章，无须费时 推敲琢磨；但只适用于有文体标志的题目。因此，文题中是否有标志词语是运用此法的前提。‎ ‎(2)由于“标志审题法”不用于没有文体标志词语的题目，所以，在审题实践中，应与“析意定体法”配合使用。‎ ‎(3)“标志审题法”有助于我们更快地审题定体，写好作文。因此，我们应增强文体意识，掌握文体常识和标志词语，以便正确自如地运用此法。‎ ‎2.分解审题法 ‎1.什么是分解审题法 ‎“分解”在这里有拆分、解释、分析的意思。分解审题法又叫题目分解法或题目分析法，是一种从语言要素的角度去分析、理解词语，辨析题意，抓住要点的审题方法。‎ 这是一种常见而重要的析意法，其特点是先分解，后组合。具体操作过程是先将一个题目分解成单词的形式，逐词斟酌推敲后，再全面衡量比较，明确限制条件、修饰语、中心词，进而准确地理解题意，明确范围，抓住要点和重点。‎ 如《他的行动感动了我》，首先将题目拆分为与题意有关的四个词：“他”、“行动”、“感动”、“我”。接着逐一解析：“他”，是一个没有限定的、应由我们自己选择确定的人，但要能发出使“我”感动的行动；“行动”，作为举动的意思，文中作主语，应精心择取；“感动”，心里动词，文中作谓语，意为思想感情受外物影响而激动；“我”，是“感动”的对象。最后综合分析明确：这是一个主谓句子构成的题目，应写成记事性的记叙文，主体事件是写“他”发出了什么样的行动“感动”了“我”，其中“感动”是题眼，应着力写出“感动”的过程。‎ ‎2.范例评析 我逐渐了解了他 ‎“同学们，这学期咱们班来了一位新同学，他叫徐晖。”班主任在教室环顾了一周，说，“徐晖担任咱们班的纪律委员。”开学第一周的班会一结束，我犯疑了：徐晖，何许人也？‎ 开学第一次考试到了，由于老师没有预先通知，我不禁挠挠头皮，摸摸耳朵。“嗨，反正考不出的又不是我一个。”我自我安慰着。哎？他在干什么呢？东张西望的。他是——噢！原来是徐晖。这不，他正偷偷地转过头来，朝我这边望了望。我顿生一“计”：哼！报告老师。‎ ‎“叮······”交卷了，我恰好是第一个交卷，转身大跨步出教室，悄悄地把一张字条放在老师的办公桌上。‎ 第二节课，班主任来上课了。她嘴角挂着一丝微笑。这时我猛地发现她手里捏着我那张小纸条。看来，我要遭殃了。“刚才有位同学‘检举’徐晖同学有作弊行为。其实呢，他是我班的纪律委员，在检查考场纪律。请大家不要误会。”我听了，不禁鼻子一抽：哼！徐晖，你算什么？还不是靠老师撑腰。‎ 打那以后，我已经不敢小视他了，但心里总是有点儿背手开拖拉机——不服。但又一次使我吃惊不小，确也令我感到惭愧，使我更加熟悉他了。‎ 那天，我们几个正在走廊里聊天。聊天时，已经养成了一个不太好的习惯：把脚蹬在墙上，那天也是如此。“请不要把脚蹬在墙上！这样会使新刷的墙上留下脚印的。”有人婉转地说道。我往旁边一瞥，噢！徐晖。我不自觉地放下了脚，脸也由黄变白，由白变红了。那时真不知道怎样过去的。‎ 大约半小时以后，走廊里只剩下我在看书。“咚——咚——”‎ 楼梯口传来了一阵声响。投眼望去：他！徐晖正侧着身子，吃力地弯着腰，一拐一瘸地提着什么，刚才经过的地方留下了一滩白色的东西。这时，他取出刷子往里一浸，“唰！”那个脏脚印已经踪迹全无。我这才知道那是石灰水，他的新胶鞋也被沾上了石灰水，可他没有去擦，转身刷别的脏处去了。我终于开始了解他了。‎ 徐晖成绩十分优秀，但他是否真有秘诀呢？我经常怀疑这一点。有一天使我又改变了看法。清晨，我偶尔去学校附近的小公园散步。这时，我忽然发现在不远处有一个熟悉的身影。又是徐晖！嗨！瞧那津津有味的模样准是又在看武打小说了。哎！这下可给我抓住了把柄了。我轻轻地来到他身后，猛地抽过他手里的书。一看书皮，我呆住了——《鲁迅作品选》。石凳上还放着一本《几何解析法》。噢！我终于服了。‎ 现在，我们已经是知己了，为什么呢？因为我已了解了他，他也了解了我。‎ 评析 这是一篇成功的习作。文章叙述了“怀疑考试作弊”、“刷墙”和“公园看书”三件事，紧扣“了解”这一心理动词，通过“不服——吃惊——惭愧——服”的心态变化，充分展示了“逐渐”的过程。这种安排，即可使“他”的形象由模糊到清晰，由显露到突出，又可使“我”的思想认识及情感状态随之发展变化，起到了一箭双雕的作用。‎ ‎3.技法指导 ‎(1)分解审题法是一种析“意”法，对于作者正确把握写作对象、范围和重点，具有十分重要的作用。‎ ‎(2)由于作文题目分不同类型，因此，运用分解法审题，实质是根据不同类型的题目，采取相应的审题措施。如以一句话作为标题的，则要找出其动词或形容词，并在写作时努力突出或表现它。如以短语作为标题的，则要注意那些修饰性、限制性和补充性的词语，像《有趣的人》、《“糊涂”的爸爸》就应在“有趣”、“糊涂”上做文章，不过，写作对象当然还应是中心词“人”和“爸爸”。‎ ‎(3)由于运用分解法审题，涉及词义、语法等语文知识，因此不太适宜于低年级的学生。‎ ‎(4)分解审题法的重要功能是确定写作重点、抓题眼，因而宜于分析较长的标题。‎ ‎3.化简审题法 ‎1.什么是化简审题法 ‎“化简”，就是使繁复的变简单。化简审题法，又叫化简要素审题法，即通过合并同类项和撇开次要项的方式使文题更为简略明了的审题方法。‎ 在我们的写作训练和考试作文中，难免会碰到一些比较繁复的多要素文题，尤其到了高年级，出现这方面文题的频率将越来越大。运用“化简法”审题，可以化繁杂要素为简单要素，化多要素为单要素。从而可以更简捷地明确题旨，把握重点。比如有这么一道材料作文题：‎ ‎【材料】 星期天下午，小芳在写作文，题目是《谈毅力》，想来想去，不知如何下笔。有几次，她似乎来了灵感，可是以下笔，又不如意，把它划去了。桌上的“猫头鹰”在钟框里向她眨着眼睛，春阳和槐花香扑进窗内。她再也坐不住了，推开椅子走了出去······‎ 她回来了，拿起笔，不一会儿，那篇作文写成了。‎ ‎【要求】 阅读上述文字，发挥想像，写出小芳出去后的所见所闻，使全文内容完整。‎ 显然，这是一个提供材料的续写作文题。题目的要素（即给定已知条件）较多，但稍一比较分析，就可以发现上文作为题目，虽然文字和要素不少，可是有一些要素是同类的，如“想来想去，不知如何下笔”，“有几次······把它划去了”，“桌上的‘猫头鹰’在钟框里向她眨眼睛”等，无非是说小芳花了许多时间还是写不出作文；还有一些要素是无关紧要，可以撇开的，如“星期天下午”，“春阳和槐花扑进窗内”。因此，运用“化简法”审题，采用合并同类项和撇开次要项的方式，就可以将上述材料简化概括为：‎ 小芳在家里写不出《谈毅力》的作文，出门后，受到了启发，顺利地完成了作文。‎ 那么，只要抓住出门后的小芳因什么事受到了有助于写作的启发来作文就行了。‎ 再如，像《决心·信心·恒心》、《树木·森林·气候》和《师生之间》的多概念文题，不能孤立地分析每一个词语，而应该从它们共有的内在联系中去思考。如《父子之间》，决不能把重点放在父亲怎样、儿子如何上，而应放在父子之间的关系上。‎ ‎2.技法指导 ‎(1)化简审题法是一种简化思维头绪，快捷提取有效要素，以更好更深地明确题旨，把握写作重点的审题方法。‎ ‎(2)化简法适宜于审视多要素文题，尤其是材料文题，因此，相对而言，“化简法”对作者的理性思维能力和阅读分析能力有较高要求。‎ ‎(3)运用化简法审题要注意侧重点：对多要素命题式文题，应着力寻找几个概念间的关系，从中提取一个新要素予以解析即可；对材料式文题，则应侧重与归类合并相同要素，排除无效或低效要素。‎ 1. 比较审题法 1. 什么是比较审题法 ‎“比较”，指就若干同类事物辨别异同或高下。比较审题法，就是要用虚拟文题或更换词语的方式，把要写的题目与类似题目进行比较分析，区别异同，从而明确写作要点和重点的审题方法。‎ ‎ 如要写《我和爸爸》这个文题，审题时，为了确保不走意，不混题，可采用虚拟方式，拟几个类似题目进行比较。这里以虚拟《我的爸爸》为例。两个文题相同之处是共有“我”、“爸爸”，写作时可作条件要素；相异之处是“和”与“的”，“和”是连词，表示“我”与“爸爸”在文题中处于同等地位的并列关系，因此，写作时，两人均要作为写作对象，而且应着眼于两人之间的联系。而“的”则是定语的标志，表明“我”与“爸爸”是修饰关系，“爸爸”是中心词，因此，这个文题可以只写“爸爸”，也可以把“我”写进去，但写作的重点只能放在“爸爸”身上。运用“比较法”审题，能起到“比较鉴别，辨其细微”的作用。‎ 2. 范例评析 ‎ 例（1）‎ 家庭主旋律 你了解我的家吗？我家呀，就像一个学校。因为，我们家的成员，不是老师就是学生，所以，我们家的生活带有学校生活色彩——紧张而愉快。‎ 我们家的生活，就像妹妹每天在钢琴上弹的奏鸣曲一样，既和谐又动听。我家的“小奏鸣曲”主题是每 个人都要抓紧时间，努力学习，充实自己，人人要做好自己的工作，为祖国现代化贡献力量。所以主旋律是“奋发向上，不断进取”。你听，这个“小奏鸣曲”也分三个乐章呢！‎ 清晨6点，长沙站的大钟刚一敲响，第一乐章便开始了。它紧张、欢快——爸爸和我在高声念外语，妹妹在弹琴。7点整，大家赶快吃早饭，有时吃爸爸从学校食堂带来的面包，有时吃头天剩下的馒头，然后就匆匆向学校奔去。‎ 下午放学，第二乐章响起来了。它柔和、明快。我和妹妹认真做作业：画图画、查字典、算算术、读课文······5点整，妹妹开始弹练习曲，我对着录音机朗读英语。妈妈回家后，准备晚饭，锅碗瓢盆的响声、清脆的钢琴声、ABCD的语言声此起彼伏，妈妈风趣地称这是“大合唱”。‎ 晚饭后，进入第三乐章，它凝重、深沉。我和妹妹看书、记日记，妈妈在灯下认真地批改学生的作业，爸爸趴在床上看专业书、写论文。有时他们还相互讨论，切磋学问，常常为了一节课的教法，滔滔不绝地各抒己见。多少次，当我一觉醒来，发现他们仍在伏案工作。透过灯光，我仿佛看到了爸爸妈妈对教育事业无限忠诚的一颗红心。‎ 当爸爸取得副教授职称时，当妈妈的论文获得教学研究成果一等奖时，当我和妹妹的成绩在班上名列前茅时，“小奏鸣曲”便进入了高潮，全家人沉浸在欢乐幸福之中，互相分享成功的喜悦。有时，爸爸妈妈会同声唱起青年时代的歌。每当这时，爸爸的白发仿佛变黑了，妈妈脸上的皱纹也消失了，而我们也好像大了几岁。‎ 我们家的“小奏鸣曲”就是这样坚定有力，一直演奏着，它将越奏越高昂，越弹越响亮。不信，过几年你再来听听！‎ ‎ 例（2）‎ 家庭又奏欢乐曲 过去，我们这个家庭有说有笑，充满了欢乐的气氛。不知为什么，这几天，我们全家都哑巴一样，成了个无声家庭。只见爸爸妈妈下班后，一个做饭，一个收拾屋子，两个人一句话也不说。原来他们因为给奶奶寄钱的事，大吵了一架。我们小孩子呢，也不愿多说一句话，因为要是说一句大人不称心的话，他们就会把这股无名火全发到我们身上。‎ 这样过了两天，我和哥哥不免有些担心：如果哪一天这无名火爆发了，那可不得了。于是，我和哥哥便开动脑筋了，怎样才能使爸爸妈妈和好呢？‎ 星期六晚上，我和哥哥偷偷买了两张星期天晚上的《漂亮妈妈》电影票。我拿一张，哥哥拿一张。‎ 回到家，爸爸妈妈还没有回来。不多时，只听“呯”的一声，门被撞开了，爸爸推着车子进了屋。“干什么呢？”爸爸问了一句。我连忙回答：“我在烧饭，哥哥在写作业。”爸爸没出声，放好车子就进屋去了。“爸爸，这张明晚的电影票给你吧，我星期一还要起早呢。”哥哥说着把票给了爸爸。“对，应该早点睡觉。”爸爸接过电影票，又出去办事去了。‎ 过了一会儿，妈妈也提着包回来了，我也照哥哥那样说：“妈妈，我这儿有一张学校包场的《漂亮妈妈》电影票，我不去看，您去看吧。”说完，我便把票递给了妈妈。“好！”妈妈只说了这个字。‎ 星期天晚上，爸爸妈妈都去看电影了，只剩下我和哥哥在家。我们的心里真是又紧张又害怕，生怕这一计不成。‎ 爸爸妈妈一块儿回来了，我们心里升起了希望之火。“你们两个孩子呀！”妈妈说话了，“现在我们一家人和好了，给奶奶寄钱的事决定了，我们寄！”这番话使我和哥哥高兴得差点跳起来。爸爸接着说：“为了奖励你们，我给你们买一副围棋。‎ ‎”“太好了！”我和哥哥跳着说。因为买围棋是我们盼望已久的心愿。就这样，我们这个家庭又响起了欢乐的交响曲。‎ 评析 《家庭主旋律》与《家庭又奏欢乐曲》是两个相类似的文题，具有可比性。‎ 从相同处看：(1)写作对象相同。两个题都要求写家庭生活的内容，通过叙事来反映主题。(2)体裁相同。都应写成记事性记叙文。(3)拟题手法相同。都采用了比喻（借喻）的形式，把家庭生活的情感分别比成“主旋律”和“欢乐曲”，新颖而别致。‎ 从相异处看：(1)文题结构不同。《家庭主旋律》是个偏正结构，中心词是“主旋律”；《家庭又奏欢乐曲》是主谓结构，“家庭”是主语，“奏”是谓语，“欢乐曲”是宾语。(2)写作侧重点不同。《家庭主旋律》只要直接突出“主旋律”就行了，而《家庭又奏欢乐曲》则侧重于“又奏”，尤其要突出“又”。(3)取材范围有差别。《家庭主旋律》只围绕“主旋律”取材即可，而《家庭又奏欢乐曲》则还要重点考虑“又”的方面，选取能表明波折变化的材料。‎ 通观上面两篇习作，对照我们运用“比较法”审题的结果，我们可以看到，它们的内容表达和题目要求完全一致的。《家庭主旋律》以时间为序，直接铺展了全家人的学习、工作、生活情景，表现了家庭成员共同演奏着“紧张而愉快”的主旋律的主题。而《又奏欢乐曲》则通过小哥俩化解父母之间的小矛盾，使家庭又重新响起了欢乐的交响曲的故事，贴切地扣住标题，有力地突出了中心。‎ 1. 技法指导 ‎(1)比较审题法是一种侧重于析意，以求更好地明确文章的写作对象、取材范围和写作重点的审题方法。运用得当，可以确保写作不走题，不混题。‎ ‎(2)运用比较法审题，要注意寻找或虚拟参照题。与所写文题相似点越多，可比性就越大。那么，类似题目间的细微差别就越能揭示出来。‎ ‎(3)有比较，才有鉴别，审题亦如此。不过运用比较法审题时，一要注意比较角度，二要注意文题的相异之处。‎ ‎5.增补审题法 1. 什么是增补审题法 ‎“增补”，就是增添、补充的意思。增补审题法，又叫题目补充法，即通过增补某些要素使原题目结构更完整、内容更完善、题意更显露的审题方法。‎ 有些题目，由于命题者有意藏头露尾，或要给予写作者以更大的选择余地，于是便带有一定的迷惑性或选择性，增加了审题的难度。对这类题，其实只需在原题目的基础上适当增添一些相关的条件要素，就能迅速明朗地看出题意，明确审定要求。如《左右为难》这个题，初看不好办，难以把握题旨，但只要在文题后增补“人”、“事”、“物”的要素，使之变成《左右为难的人》、《左右为难的事》，题意便明确化了。又如《愿望》，这个题显得空泛了点，不好着笔，使文题变成了《我的愿望》、《难以实现的愿望》之类的形式，则容易审题下笔了。‎ ‎2.范例评析 受灾之后 今年夏季，我国部分地区先后发生了百年未见的洪涝灾害。这个消息牵动了我们全体少先队员的心。一个“心向灾区，为灾区小朋友伸出友爱之手”的募捐活动在我校开展起来。‎ 你看参加募捐的同学排成长龙，有的捐钱，有的捐粮，有的捐衣······‎ 平时少言寡语的王晓雪，手捧一个里边装满书本的崭新书包，小心翼翼地放进募捐箱里，她虽然什么也没说，可是同学们知道，这个书包是她爸爸新买的，她只背了一天。‎ 隋文刚，家庭生活并不富裕，就是在炎热的夏天，也不见他买根雪糕。此时他举着五元钱，说：“这是姑姑给我的压岁钱，我本来想买一双新鞋，今天我把它捐给灾区小朋友，钱虽少，却代表我的心意。”‎ 中队长秦大海，双手托着一套少帅服，他说：“这是我过生日时，舅舅从北京给我邮来的，我平时舍不得穿。今天，我把它献给灾区小朋友，同时带去我最亲切的问候。”‎ 此时，我站在长长的募捐队伍里，手插进衣兜，紧紧地攥着那代表我心意的六元七角钱，望着眼前的一切，我的眼睛模糊了。此时，我仿佛看到了一辆辆汽车载满我们捐献的衣物、钱粮连同我们一颗颗火热的心奔往灾区；我仿佛看见灾区小朋友正冲着我们绽开了笑脸；我仿佛听见了灾区人民抗洪救灾的战斗的歌声······‎ 这真是：洪水无情人有情，心心相印度难关。‎ 评析 《受灾之后》这一文题是个偏正短语，中心词只表示时间概念。显然，题目本身的内容欠完善，就原题而言，是无法依据它确定题意，写出文章的。‎ 小作者运用增补法审题，遵循事理逻辑顺序，由“受灾”自然联系到“赈灾募捐”，由此补充了题目，确立了写作重点。习作通过对少先队员踊跃募捐感人情景的描述，不仅准确地说明了“受灾之后”怎么样的问题，而且有力地突出了“洪水无情人有情，心心相印度难关”的主题。‎ ‎3.技法指导 ‎(1)增补审题法是一种适用性很广的审题法。凡是题目不完善的，均可运用此法，尤其是半命题作文，非用此法增补完善不可。‎ ‎(2)增补内容应依据于原题中既定的要素，如果有选择余地，则在此前提下选择自己能够驾驭且又熟悉的内容。‎ ‎(3)运用增补法应注意增补后的检验：一看内容与原题是否相符，衔接是否自然，表意是否明确；二看语句是否完整顺畅。‎ ‎6.错位审题法 ‎1.什么是错位审题法 ‎“错位”，是交错、移位的意思。错位审题法又叫虚实错位法，或大小错位法。这是一种根据事物的相关联系原理，使虚题实作、实题虚作，以实写虚、以虚写实的审题方法。‎ 我们在写作时，往往会遇到一些较虚较大的题目，如《向往》、《召唤》、《期盼》等，处理不好，便会架空议论，泛泛而谈。如果运用错位法，虚题实作，或大题小作，即将文题理解为具体实在的人在向往着什么，在召唤着什么，在期盼着什么，或直接将自己写进去，变成“我的向往”、“我的召唤”、“我的期盼”，则容易立意行文了。‎ 对一些具体而细小的实题的处理，也是如此。如《路边小草》这个题，不能止于对小草形象的描摹上，而应由小草的特征引申开来，进而赞颂“小草精神”及具有这种精神品质的人们。‎ 这就是实题虚作、小题大作、虚实错位法。‎ ‎2.范例评析 小草 ‎“没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草；从不寂寞，从不烦恼，你看我的伙伴遍及天涯海角······”《小草》是我最爱唱的一首歌。小草也是我所钟爱的小生命。‎ 是谁把春天的讯息，最早地告诉给人们？是迎春花，还是布谷鸟？不，都不是！是那默默无闻，给大地带来生机，给我们带来乐趣的小草。小草，没有你，崇山峻岭不会显得年轻；没有你，红花也显得单调；没有你，春光不会如此迷人！当小草从枯叶中抽出新芽，那嫩叶也许不会引起人们的注意吧！可是，正是这不引人注目的小草，给大地披上了绿色的衣衫，带来了无限的生机。‎ 春去夏来，小草，你由嫩绿色变成了墨绿色。这时，是你短暂一生中生命力最旺盛的时刻。小草，你虽然没有花儿那样艳丽，不像乔木那样高耸入云，但我爱你之情不减分毫，我喜欢侧卧在你那柔软的身上看书，更爱在你的怀抱中跳橡皮筋、竖蜻蜓。‎ 有些人，从你身上踩过时，说不定还会讥笑你“软弱无能”，可我觉得你——小草有一股神奇的力量，你不会为暴力所折服。小草，看你柔柔弱弱，普普通通，然而不管是肥沃的土壤，还是瘦瘠的沙丘；不论是温暖湿润的季节，还是干旱、暴雨的恶劣气候，你都倔强地探着脑袋，观看大千世界的绚丽风光。不是吗？在那高山深谷、河边路旁、荒丘沙土之上，不都长满了你——可爱的小草！然而这样的环境能长牡丹、玫瑰吗？不，不能！那些娇花最怕的就是艰苦。而你却能在这里和大地紧紧地拥抱。‎ 秋深了，小草，你也枯萎了，和我默默地告别了！我难舍，但又满怀希望。这时，我不由地想起了白居易的诗来：‎ 离离原上草，一岁一枯荣。‎ 野火烧不尽，春风吹又生。‎ 小草啊小草！我热切等待着那明媚的春天，到来年，让我们再相逢吧！‎ 评析 文题《小草》表示的是一种具体而实在的弱小植物。如果就题写文，至多是生动细致地描摹了小草的形态特征，没有什么深刻的立意。但是采用“错位法”审题，则能以虚写实、小中见大，写出立意不凡的文章。‎ 上文就是这样一篇较典型的由实而虚、“小题大做”的范文。文章由一支《小草》歌引入，接着以“春——夏——秋”的时令为序，分别描写了小草在不同季节里的形态特征，以及由此引发对小草精神的赞颂。思路开阔，联想丰富。拟人手法的运用，使小草人格化、社会化了，从而拓展了文章的意境。‎ ‎3.技法指导 ‎(1)错位法是一种析意审题法。运用这种方法审题，直接影响到文章的立意和构思，关系到文章的结构布局，因此，要慎重使用。‎ ‎(2)错位审题法适用面较广，而且往往和增补审题法配合运用。二者有联系，也有区别。错位法侧重于立意，而增补法侧重于增补要素，使文题更完整、更准确。‎ ‎(3)运用“错位审题法”时，要注意“错位”后不能歪曲文题的意思。‎ ‎7.逆思审题法 ‎1.是逆思审题法 ‎“逆思”，就是逆向思维的意思。逆思审题法，也叫求异审题法，就是运用逆向思维的方法来审视题目、标新立异的审题方法。‎ 有些题目，按常规的顺向思维审视分析，可以解题立意，写出文章，然而角度不新，立意欠佳。但如果反古人之道而行之，逆后人之见而立之，也许能够拓开思路，独辟新径。这也就是大家俗称的“反弹琵琶”。‎ 如《小议“雪中送炭”》这个题，一般正面立论为“雪中送炭难能可贵”，“要提倡雪中送炭”或“雪中送炭好”。这些立论诚然是对的，然而人云亦云、千篇一律，未免有点流于一般。如果逆向思维，则可以立论为“‘未雨绸缪’比‘雪中送炭’好”、“送炭何必等下雪”或“雪中送炭非良策”。这样，也许会在众多文章中独树一帜，脱颖而出。‎ ‎2.范例评析 说星 浩渺太空，群星灿烂。‎ 天文学家说肉眼能看到的自然星约有三四千颗，分属88个星座，其中有恒星、行星、卫星。星体爆炸的陨石又形成流星。恒星辉耀千古，行星、卫星光焰万丈，彗星如巨帚扫天，流星如昙花一现······‎ 明星高悬天宇，光华四射，使人觉得崇高辽远，又心驰神往。因此，成绩卓著、蜚声中外的人就被冠以“X星”的称号。大师辞世，伟人病逝，都被说成是巨星陨落。‎ 如今，人间的明星比天上的明星还要亮，还要多，若按天文学惯例，可大致分为：“X星系”和“XX巨星系”两大类。“X星系”有：诗星、影星、歌星、舞星、球星、棋星、武星······；“XX巨星系”又有：文坛巨星、诗苑巨星、武林巨星、商界巨星、梨园巨星······星，星，星，真是数不胜数，应接不暇。‎ 但是，近几年，人们却失望了：有些明星已黯然失色，似乎是光势枯竭；有些明星飞出神州，照耀“自由世界”去了；有些明星甚至化作陨石，坠入深渊了。他们匆匆而来，匆匆而去，成了短命的流星。对于明星的陨落，我们自然十分惋惜。但惋惜之余，不禁要反思明星陨落的原因——原来我们的明星并非都贮有丰富的热核材料，进行裂变和聚变反应，来发热发光的；并非都是靠自己的力量冲出大气层，升上天宇的，而是“好明星者”造出来的，吹起来的，是“人造明星”。刚刚崭露头角，能量有多大，亮度有多强，还在不可知之数，“好明星者”就急急忙忙捧出“X星”、“X新星”，甚至“XX巨星”的桂冠，加在他们头上。通讯、采访、评论，封面照片满天飞，大吹特吹，大捧特捧，于是“明星”之名便外达于五洲四海，内播于士农工商——“明星”升起来了。‎ 被称为“明星”的人，起初还惶惶然，恂恂然，后来在花环、花篮、鼓掌声、赞颂声中，便陶陶然，飘飘然，甚至于昏昏然了。正是在这种忘乎所以的自我陶醉中，“明星”的光华便日渐暗淡了，甚至爆炸陨落了。‎ 面对自己捧起来的“明星”的毁灭，“好明星者”难道不应该扪心反省自己应负的责任吗?‎ 我们现在多的是揠苗助长之风，少的是修饬花木的园丁精神。对一株花苗，要浇水、施肥、打杈、除虫······才能使它绽放出绚丽的花朵。对幼苗横加摧折，是扼杀；将蒲公英说成牡丹，是捧杀。捧杀，也是戕害人才。‎ 鲁迅说过，死于敌人的枪弹不足苦，死于亲人误进的甜药最可悲。奉劝“好明星者”切莫误进甜药了。‎ 少吹捧、多引导；少注射兴奋剂，多注射清醒剂，我们的青年将会成长得更健康茁壮，我们的明星将会焕发出更灿烂辉煌的光彩！‎ 评析 《说星》引出的论题，是个大众话题；本文的取材，也是常规取材。然而，作者的思维和立论，则是逆向而新颖的。‎ 面对媒介中人们对各类明星的赞美之词，面对生活中大家献给明星的鲜花，面对同学中的追星族和社会上的明星热，作者独具慧眼，看到了这种“热”给明星们带来的严重的后患和危害，给人们以振聋发聩、耳目一新的感觉。‎ ‎3.技法指导 ‎(1)逆思审题法是一种从逆向入题，旨在标新立异的审题方法。运用得当，确实可以写出新颖别致、独具一格的好文章。‎ ‎(2)逆思法适宜审灵活性大、内涵丰厚的文题，尤其适宜审富于思辨性、论辩性和理性色彩的文题。如1991年全国高考作文题，就是要考生从《近墨者黑/近墨者未必黑》中选题作文。此外，关于人性是“善”还是“恶”的大学生辩论题，也属于此类。‎ ‎(3)运用逆思法要格外慎重。一是因为并非所有文题都适合逆思法；二是“逆思”推导出来的观点往往是反常规常理的，它有相对性和临时性。因此，表述时要把握分寸，讲究辩证法。‎ ‎8.探究审题法 1. 什么是探究审题法 ‎“探究”，就是探索、推求、深究的意思。探究审题法，也叫深入开掘审题法，就是通过置疑、推求和深究，努力发掘和理解文题的深层意蕴，确立题旨的审题方法。‎ 探究法是一种析意明旨的审题方法。题目有多种类型，从题旨的角度看，有的题目含义单一，审视题意时，一目了然，而文章的立意即可由此确定，无须多思。这种题目完全可以就事论事，定格写作。而有的题目含义丰富，可以多方面立意，当然，角度不同，开掘不同，则对题意理解的深浅也会不同。运用探究法审题，就如同剥竹笋，层层剥去，直至笋心一样，要努力挖掘文题的内蕴，以利于形成新颖深刻的立意。‎ 如《有志的人》，题眼当然是“有志”。一般而言，只要写出某人在学业上，或在事业上，或在改革上的有志的表现就可以了。但如深究一下，他为什么如此奋斗不息呢？这就必然要揭示他奋发有志的动机。再深究以下，其动机是如何产生的呢？这样的探究自然会使审题的思维深入而且深刻。‎ 2. 范例评析 一支致富的叮当交响曲 我的家乡——华岩乡半山村，以盛产条石而闻名。人们常说“靠山吃山，靠水吃水”。近几年来，家乡人民凭着石头这个宝，奏起了一支致富的叮当交响曲。‎ 你想听听这支动人的交响曲吗？从九宫庙出发，沿着九田公路步行，一翻过风门丫口，一条南北走向的青石岗，就像一架大的钢琴横卧在你眼前，而岗上星罗棋布的采石场，就像琴上的一个个琴键。那琴键上奏出的一阵阵此起彼伏叮当叮当声，嗨嗬嗨嗬的劳动号子声，汽车来往发出嘟嘟嘟的鸣叫声······交织在一起，是那样协调、激越、动听，好像是在音乐家的指挥下演奏出来的一支气壮山河的交响曲。你会伴随着这阵阵“乐曲”情不自禁地走向采石场，去欣赏那极为平凡的“演奏家”们的技艺。‎ 来到采石场，展现在你眼前的是一片热闹繁忙的景象，一辆辆拉石头的车子川流不息地奔驰着，发出嘟嘟······的长鸣声。一个个手抡大锤的石工，叮当！叮当地打着槽眼。打大锤的一声吆吼：“嗨呀站啰！嗨嗬！”‎ 把一个长长的大锤高高举过了头，“噹”的一声巨响，坚硬的青石被震裂一条缝，那一条条尽余见方的“连二石”从石崖上滚了下来，迸发出轰隆隆的巨响，两人或四人一组的抬工们迈着稳健有力的步子，“嗨嗬！嗨嗬！”地将打下的石头一条条抬上车。随着那满载远去的大车，你的眼前仿佛会呈现出这般景象：无数的高楼起来了，无数的工厂建成了，无数的大坝、围墙······此时你会用敬佩的目光，去看一张张黑里透红的大汗淋漓的脸。会亲切地问一句“累不累？苦不苦？”他们会呵呵一笑说：“嘿，乐得很呢！”你也许会纳闷，这样艰巨的劳动，乐从何来呢？其实你只要看看四周那一幢幢如雨后春笋般，拔地而起的凉台小楼，再看看他们健壮的身上那一股股隆起的肌肉和那脸上藏不住的喜悦，就明白了······‎ 大自然赐予我们家乡的石头，使家乡人民在希望的道路上富裕起来了。我爱家乡的石头，更爱听这使人奋进的叮当交响曲。‎ 评析 一般同学如果写《一支致富的叮当交响曲》这个文题，会是通过具体的场景描写来照应标题，反映主题。而范文则不是这样简单处理的。‎ 文章开篇点明“家乡人民凭着石头这个宝，奏起了一支致富的叮当交响曲”，然后领着我们来到现场聆听，接着引出了演奏“交响曲”乡亲，最后升华主题“以苦为乐，创造新生活的人们，在希望的道路上富裕起来”。全文环环相扣，层层推进。‎ ‎3.技法指导 ‎(1)探究审题法是一种纵向开掘式的析意明旨的审意方法。运用这种方法，可以使文章主题更为深刻，文章的结构更为严谨而有层次性。‎ ‎(2)运用探究法审题，实际上应与文章的立意构思结合起来。‎ ‎(3)探究审题法对理性思维能力要求较高，所以，我们应该努力提高自己这方面的能力。‎ ‎9.联想审题法 1. 什么是联想审题法 ‎“联想”，就是由某人或某事而想起其他相关的人或物。联想审题法，也叫联系审题法，就是对标题进行由此及彼的联系想像，从而更好地析意明旨的审题方法。‎ 事物总是相互联系的，“联想法”就是依据这一原理，来审题立意的。“联想”是一种心理过程，一般分为相似、相关、相对、相反和因果这么几种类型。审题和立意时，就可利用事物的各种联系和词语的多义性进行合理的联想，从而开启思维，拓宽思路。‎ 如《考试》这个文题，我们即可把它看作是指一次学业上的考试，也可看做是指一次意志的、或品德的、或行为的考验。又如《灯光》，小学课本中是由天安门广场的具体实在的灯光，写到一桩关于灯光的“往事”，最终的立意不在描写灯光、赞美灯光，而是歌颂为我们今天幸福生活英勇献身的革命先烈。‎ 2. 范例评析 奇怪的考试 ‎“叮叮······”上课铃响了。同学们一窝蜂似的涌进教室。曹老师把我们四个大组长叫到办公室里，分别给我们一叠试卷袋，要我们发给本组的同学。可老师“稳坐泰山”，并没到教室去，不知葫芦里卖的是什么药。‎ ‎“发试卷了，可能是期末考试前的练习吧！”“机灵鬼”孔杨剑第一个发现了我们。鸦雀无声的教室顿时沸腾起来，同学们个个伸长脖子，高高举起小手。那迫不及待的样子，真像饥饿的人见到面包一样。‎ ‎“这个袋破了，换一只。”‎ ‎“下面这只给我。”‎ 素来有“铁面无私”之称的我照样按顺序发放。‎ ‎“糟糕，袋子不够。”看看叶军君那焦急的脸色，我情不自禁地拿起自己的试卷袋递给她。可是叶军君偏不领我的情，怎么也不肯接。“静一静！”正当我们俩推让时，老师不知什么时候站在了讲台上，教室里立刻安静下来。‎ ‎“现在进行一次考试。”老师微笑着说。‎ ‎“怎么，这单元没上完就考试了？”多嘴的叶慧忠搭腔了。‎ ‎“试卷都已发下了。”老师一本正经地说。‎ 同学们个个感到迷惑不解，睁大眼睛，你看看我，我看看你，真是丈二金刚摸不着头脑。这哪来的试卷啊！还没等我反应过来，“机灵鬼”孔杨剑胸有成竹地说：“就这只试卷袋。”我恍然大悟。“可这是一只空白试卷袋，考什么呢？”风散的疑云又聚拢来。‎ ‎“在发卷过程中谦让过的同学请举手。”老师提高了声音。‎ ‎“胡瑞霞把试卷袋让给我。”叶军君刚一开口，五十几双眼睛一齐盯向我。“可叶军君一定要还给我。”我立刻反应过来。‎ ‎“你们两位在这次考试中得满分。”‎ 啊，我如梦初醒，原来这是一次思想考试，考考我们是“争”还是“让”。老师这突如其来的一招可真妙！‎ 评析 这是一篇立意新颖、构思独特的范文。小作者紧扣“奇怪”这一题眼，根据“考试”的多样性，发挥联想，叙述了一次貌似学业考试，而实际却是思想道德考试的故事，从而突出了题旨。‎ 由于紧扣文题，联想自然，所以尽管情节发展出乎意料，但却合乎情理，平中见奇。‎ 1. 技法指导 ‎(1)联想审题法运用广泛，实用性强，是一种很好的审题运思方法。我们应该努力掌握好。‎ ‎(2)运用联想法审题，一是要找到题目与联想之间的逻辑关系。联想时，思路要宽，便于择优定夺；二是联想既要巧妙，又要合理、自然；三是联想的结果应该符合题意题旨。‎ ‎（3）想法审题立意后，在行文时要注意章法结构。宏观上，要能放能收，“形散神聚”；微观上，要过渡自然，行文顺畅。‎ 结构篇 ‎·要点聚焦·‎ 所谓结构，就是把准备写进文章中的全部材料进行有条理的组织和安排。‎ 写文章的时候，有关结构方面的问题解决得怎样，事关重大。有人打了这样一个比方：“中心是文章的‘灵魂’，材料是文章的‘血肉’，结构是文章的‘骨骼’。”这是把文章比做一个人，人是一个完美的有机整体，人不可能没有灵魂，也不可能没有血肉，这其间的道理人人都懂。那么，人可不可以没有骨骼呢？当然不行。一个人如果没有了骨骼，那不就成了一堆肉和一滩血吗？那还成其为人吗？同样的道理，一篇文章如果不讲结构的话，那不就成了一堆文字吗？怎能称之为文章呢？所以说，结构问题是关系到一篇文章成败的大问题。‎ 在安排文章结构时，我们应遵循以下三条原则。‎ （一） 结构与事物发展规律相适应 客观事物都有其自身存在和发展的规律。任何事物的产生和发展，总是与一定的时间和空间相联系，不同事物的产生和发展，总是存在着区别于别的事物的个体差异。这种个体差异，正是我们写文章时安排结构的重要依据。我们不能违背事物的客观规律来安排文章结构。例如记事的文章，不管事大事小，事多事少，都不能在没有任何交代的情况下把事情是怎样发展的放在前面，然后再去写是怎样发生的，是怎样结尾的，最后才写是怎样达到高潮的。如果这样，那就乱套了。‎ 例如《董存瑞舍身炸碉堡》这篇文章，它的结构就是和事情本身的规律性相适应的。全篇文章是按事情的发展顺序写的，记叙了董存瑞在解放隆化的战斗中舍身炸碉堡的事迹。文章的开头写出了事情的起因：‎ ‎······战士们像潮水一般冲向敌军司令部所在地——隆化中学。“嗒嗒嗒······”突然，从一座桥上喷出六条火舌，封锁了我军前进的道路。······狡猾的敌人·····构成了一座暗堡。冲锋的部队被压在一个小坡下面，抬不起头。‎ 接下去就写了事情的开端：‎ 董存瑞抱起炸药包，郅顺义背起两兜手榴弹，同时跃出战壕，冲了上去。他们互相配合，······后面还有几名战友，把一捆捆手榴弹送到郅顺义手里。‎ 再接下去，是写事情的发展：‎ 敌人的机枪更疯狂了，······董存瑞夹紧炸药包，一会儿······，一会儿······，突然，他身子一震，左腿中了一枪。······敌人的机枪一齐向董存瑞扫射，在他面前交织成一道火网······董存瑞趁着腾起的黑烟，猛冲到桥下。‎ 再下面，事情继续发展，进入了高潮阶段：暗堡下面没有放炸药包的地方，冲锋号又在此时响起，惊天动地的喊杀声由远而近。作者这时侯是这样写的：在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。……“同志们，为了新中国，冲啊！”‎ 高潮过后，就是事情的结局：‎ 胜利的红旗在隆化中学上空迎风飘扬。‎ 写人、写景、状物文章的结构，也都要和客观事物本身的条理性和规律性相适应。‎ （一） 结构与文章的主题相适应 文章的主题就是文章的中心思想，它在整篇文章的写作过程中起着统帅作用。它制约着文章写作过程的各个环节、各个步骤，当然也毫无例外地制约着文章的结构。只有从中心思想出发来安排结构，结构才会严密，结构才会更好地发挥作用。因为安排一篇文章的结构，它的根本目的是为了更好地表现这篇文章的中心思想，所以，文章层次的划分，段落的安排，叙述顺序的确定，开头结尾的方法······都必须根据文章要表现的中心思想来确定。结构必须为更好地表现文章的中心思想服务，这是我们考虑结构问题的又一重要原则。‎ 就拿《我爱故乡的杨梅》来说，这篇文章的主题是抒发自己对家乡的热爱之情，那么，怎样来表达这种热爱家乡的感情？作者是通过描写故乡杨梅树和杨梅果的可爱来达到自己的写作目的的。文章的第一段用开门见山的方法点明“我”的故乡在什么地方，并且直接抒发了自己的感情：“我爱故乡的杨梅。”以此点明了文章的中心。接下去，作者分别从两个方面来写故乡的杨梅，先在第二自然段写杨梅树的美丽：“舒展着四季常绿的枝叶，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。”再在第三至第六自然段写杨梅果的可爱，这四段也是先总写后分写，先总写杨梅果惹人喜爱，再分别写了杨梅果的形状、颜色和滋味，并且分别讲了形、色、味的发展变化。文章的中心明确，段落也十分清楚，充分表达了作者对故乡杨梅的喜爱之情，也就是表达了作者热爱故乡的思想感情 （二） 结构与文章的体裁相适应 什么叫体裁？体裁就是文章的形式。写文章的人，都要根据自己要写的内容，选择合适的体裁体现自己的写作意图。在我们学习的语文课本里，有各种各样的文章形式，《冬夜杂咏》、《帐篷》是诗歌；《凡卡》、《景阳冈》是小说；《院子里的悄悄话》、《小猫钓鱼》是童话；《狼和小羊》、《叶公好龙》是寓言；《为人民服务》是议论文；《赵州桥》是说明文；《给颜黎明的信》是应用文……这些文章的体裁不一样，它们的结构形态也不一样。诗歌，要分节分行，这一节与那一节之间要空行为界；应用文，它的结构有一定的规则，不可随便更改；寓言的篇幅较短，童话的情节完整、曲折、有趣等等。可以说，文章体裁不同，文章的结构就有差异，我们要根据各种体裁的不同要求来安排文章结构。‎ ‎·技法点击·‎ 1. 时间式结构法 1. 什么是时间式结构法 在写人、记事或写景时，有时需要按照时间发展变化的先后顺序组织材料。在生活中，所有的人都要在一定的时间里活动，一切事物都要在一定的时间里发生和演变，所以我们在写文章时也往往按时间顺序进行叙述。如在《我的战友邱少云》这篇记人的课文里，作者是这样按时间的推移来组织材料的：“那一天，天还没有亮”，我们连就悄悄地摸进“三九一”高地下面的山坳，潜伏在一条比较隐蔽的山沟里，邱少云全身伪装，隐蔽得很好。“中午的时候”，敌人突然打起炮来，燃烧弹落到邱少云身上，烈火把他整个包住了。邱少云一动不动，任烈火在他身上烧了半个多钟头，直至壮烈牺牲。“黄昏时候”，部队在邱少云精神的鼓舞下，冲上“三九一”高地，全歼守敌。在这篇文章中，作者用时序法，把邱少云同志为了整个班，为了整个潜伏部队，为了战斗的胜利，在烈火中壮烈牺牲的英雄事迹逐步地展开出来，从而突出了邱少云同志不畏牺牲、严守纪律的崇高精神。‎ 又如《美丽的小兴安岭》，这是一篇记一处地方景物的文章。作者在描绘小兴安岭美丽景色的特点时，是这样安排组织材料的：“春天”，树木长出新的绿叶，河里涨满了春水；“夏天”，树木葱葱茏茏，整个森林浸在乳白色的浓雾里，草地上盛开着各种各样的花；“冬天”，地上落满了白雪，刮着西北风，各种动物在按照自己的习惯生活。作者在这里按春夏秋冬四个季节的推移组织材料，为我们描绘出四幅小兴安岭在一年四季中色彩鲜明的美丽画面。季节不同，景色也不同，但都美得实在，美得令人神往，使文章所要表现的主题“小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园”愈加具体、形象、鲜明和深刻了。‎ 用时序法组材，可以把文章内容的来龙去脉、前因后果交代清楚，既能使文章层次清晰，又能使事物的特点更加分明。‎ ‎2.范例评析 打瓜 前几天，我和哥哥在沙陀地里种上了打瓜。打瓜是我们家乡的特产，家家户户都种。去年，我家种了一垧地的打瓜，获得了大丰收，主要是我和哥哥种植管理的。此刻，去年伺弄打瓜的情景又浮现在我的眼前。‎ 阳春四月，天气转暖，沙陀地温度上来得早，一场春雨过后，家家开始播下了希望的种子。不久，小苗破土而出。开始，先钻出两片嫩叶，接着从两片小叶中冒出了带着小芽的细茎。细茎向前延伸，逐渐变成了很长的主蔓。很多蔓交织在一起，铺满了打瓜地。从蔓子上长出一片片的绿叶，这些绿叶像张开的伞，几乎盖满了整个瓜地，微风吹来，叶子随风摇摆，看上去就像微波荡漾的湖水。‎ 盛夏，当每棵瓜秧爬到一米多长时，便在叶子与茎的连接处开花了，开花的时候，更招人喜欢。那一杂杂毛茸茸的黄色小花比黄瓜花还小。这时，黄花配上绿色的叶子，远远望去，多么像一片绿底黄花的地毯。过了不久，那黄色的小花一个接一个枯萎了。在那绿色的叶子间长出一个个娇嫩的小打瓜。大约又过了一个多月的时间，那一个个小打瓜变成了一个个圆滚滚的大打瓜。当打瓜个长够时，叶子开始枯萎了。整个瓜地都被打瓜所占领。一个个滚瓜溜圆的打瓜，异常逗人喜欢。‎ 八月里，打瓜开始成熟。此时天气正热，可以打开来解渴。吃在嘴里甜滋滋、凉丝丝的。打瓜的瓤是浅黄色的，水分特别多。虽然味道不如西瓜，但人们可以一分钱不花地饱食一顿。即使是不认识的过路人，只要不糟蹋籽，瓤是可以随便吃的，因为种打瓜主要是为了要籽。有的人还把半生不熟的打瓜保存起来，冬天拿出来吃，真有围着火炉吃“西瓜”的味道。‎ 打瓜的籽营养丰富，是食品中的珍品。人们把成熟的瓜子卖给国家，既能出口创汇，又能增加农民的收入。‎ 评析 这篇状物作文写的是家乡特产——打瓜的生长过程及其用途。‎ 本文先用倒叙作开头，从今年种打瓜写起，引出去年种植、伺弄、收获打瓜的全过程。‎ 在写打瓜的生长过程中，小作者按时间先后顺序组织材料：“阳春四月”，讲的是下种和小苗破土而出的情景；“盛夏”，讲的是打瓜从开花到结瓜的喜人情景；“八月里”，讲打瓜成熟后的用途及其经济价值。‎ 小作者按时间式结尾法组材，使读者透视了打瓜生长过程的全貌，突出了其固有的特点，写得顺理成章，结构严密。在介绍打瓜的同时，小作者又加进了纯朴的乡土风情，更增加了文章的感染力。‎ ‎3.技法指导 在时间式结构法组材时，要明确以下几点：‎ ‎(1)时间的推移和事物的发展变化有着密切的联系。有的时间相隔较远，如《一块石碑的故事》；有的时间相隔较近，如《我的战友邱少云》。‎ ‎(2)要用表达时间的词语把顺序交代清楚。《美丽的小兴安岭》就是用“春天”、“夏天”、“秋天”、“冬天”这些表示时间的词语，按顺序记叙小兴安岭一年四季的美丽景色的。‎ ‎(3)按时序法组织材料一定要为文章的中心思想服务。上面列举的例文，时序法运用恰当，因此主题也格外鲜明、深刻。‎ ‎(4)时间式结构法，一般适宜于随着时间的推移，发生了明显变化的事物。‎ 1. 空间式结构法 1. 什么是空间式结构法 空间式结构法是按照地点的先后变化顺序来组织文章材料的。有时，人物活动过程和事件的发展过程是随着地点的变化而变化的。在这种情况下，要想有效地揭示出人物的精神面貌或反映出整个事件发展变化的全过程，就要按地点变化的先后顺序来组织材料。‎ 如《视死如归》讲的是王若飞同志不幸被捕后，同敌人进行争锋相对斗争的故事，表现了一个共产党员视死如归的高尚品质。在叙述王若飞同志大义凛然地同敌人做斗争时，作者是按地点的变化安排材料的；当敌人在“牢房”里用手枪对准王若飞的胸口，让他“招”出党的机密时，王若飞镇定地说：“什么‘招’字，早从我的字典里抠掉了！”气得像疯狗一样的敌人把王若飞押到“广场”上，把枪口从背后对准了他，而王若飞却视死如归。当他识破了敌人假枪毙的阴谋后，又轻蔑地说：“你们这套把戏，对共产党人是没有用的！”由于作者能按地点变化揭示人物的精神面貌，组材得当，有力地突出了一位无产阶级革命者有我无敌的英雄气概。‎ ‎2.范例评析 家乡的玉河 星期天，我乘车回乡下老家去。我坐在车上，远远望到一条河流，只见它绕过村庄，穿过田野，跨过果园，像一条闪闪发光的玉带子，一直伸向远方，这不就是我日思夜梦的玉带河吗？‎ 车子到站一停下，我顾不得回老家屋里，就朝玉河跑去。自从我进城读书以后，已好久没到玉河边玩了。今天回来，看到玉河的水还是那么清，简直像一面镜子，可以照出人的影子。我随手拾了一粒小石子，“咚”的一声扔进玉河，河面泛出一圈圈的波纹，使人感到玉河更加美丽，更加迷人了。‎ 清清的玉河水，哺育了家乡的一切。我坐在玉河边，尽情地观赏起周围的美丽景色。‎ 东边，是一个果园，桃花盛开，那粉红色的桃花，在向我招手欢迎······于是，我想到了小时候的顽皮劲，那时总爱钻进果园，去摘那还没成熟的桃子，藏在身边。看果园的李大叔总到妈妈那儿告我的状，妈妈知道了，总要唠叨一阵子。现在想想，自己也确实太顽皮了。‎ 玉河的南边，是一片碧绿的庄稼，犹如一片绿色的海洋，微风吹过，庄稼摆动着身子，掀起一阵又一阵绿色的波涛。这些庄稼都是吸玉河的水长大的。我想，美丽的玉河，它是家乡大地的母亲！‎ 往西望，是一排排新楼房，那是我家所在的村庄。几年前，多数人家是黄土墙，稻草屋顶，如今是家家住进新楼房。村头有座高高的水塔，那是新造起的自来水厂。清清的玉河水，经过自来水厂，流进了千家万户。‎ 玉河的北边，是村办综合厂，高高的烟囱在喷吐着白烟，机器在隆隆作响······‎ 我站起身来，摆动了一下麻木的双腿，来到玉河边，用双手捧起玉河水，洗洗脸。我想要是夏天，我早就跳进玉河游泳了，于是，往年和伙伴们在玉河里嬉水、打水仗的情景，又浮现在眼前······‎ 正当我回忆在玉河边的童年趣事时，妈妈追来了。她生气地说：“傻孩子，你家也不回，到河边来干什么？”我说：“玉河也是我的家呀！过去在玉河边玩，是喝玉河水长大的。”妈妈心急火燎地说：“等放暑假，你一天到晚到玉河边玩好了。今天可不行，吃了午饭，就要乘班车回城里的。快点走······”在妈妈的催促下，我无可奈何地离开了玉河。心里默默地说：“美丽的玉河，我一定会回来看你的！‎ 评析 作者先记叙在车上遥望玉河的概貌，然后按东、南、西、北四个方位顺序，描绘了玉河周围的家乡新貌：东边是果园，桃花盛开，使自己回忆起小时候钻进果园摘桃子的调皮故事；南边是田野，用玉河水浇灌大的庄稼，掀起一阵又一阵的绿色波涛；往西望，是居民新村，望到了“高高的水塔”，就想到清清的玉河水，乖乖地“流进了千家万户”；北边是村办综合厂，那儿“高高的烟囱在喷吐着白烟，机器在隆隆作响”，呈现出了一派繁荣景象。‎ 家乡每一个角落的变化，几乎都与玉河紧密相连。所以，小作者赞美玉河是“家乡大地的母亲！”‎ ‎3.技法指导 运用空间式结构法组织材料，要注意两个问题：‎ ‎(1)地点的变化要有利于反映人物的精神面貌和事件的发展变化。‎ ‎(2)要在每段的开头或适当的地方写清楚用来表示地点变化的词语。‎ 如《钻石》写的是一位姓魏的姑娘拾到一颗钻石，把这件稀世之宝献给国家的故事，赞扬了这位姑娘拾金不昧的高尚品格，表现了年轻一代的健康成长。这篇文章是按地点的变化叙述整个事件的发展变化过程的：先写“在地里干活”时，小魏姑娘刨出一枚钻石。乡亲们都说这是无价之宝，小魏这下可发大财了。这部分内容讲的是事情的发生；接着写小魏姑娘“躺在床上”睡不着觉，为怎样处置钻石进行思想斗争的情况，通过回忆陪着奶奶把拾到的钱夹交给公社和一位女英雄为了解放家乡英勇献身的两件事，受到鼓舞，并说服家里人，决定把钻石献给国家。这部分内容讲的是事情的发展；最后写小魏姑娘在父亲陪伴下去“县委大院”把稀世之宝献给了国家。这部分内容讲的是事情的高潮和结局。由于作者能按地点的变化组织材料，因此把事情的来龙去脉生动地展现出来，有力地突出了小魏姑娘高度的爱国热忱。‎ ‎3.分类式结构法 ‎1.什么是分类式结构法 同学们大都去过百货商店，那里的商品不仅琳琅满目，而且摆放得井然有序。售货员按商品的性质、特点和用途，把它们分成食品、五金、交电、文具、布匹、衣服、鞋帽、儿童玩具等若干类，又把各种商品分成若干种，分别摆到柜台上。这就便于顾客到指定的柜台上挑选称心如意的商品。设想一下，在同一柜台内，如果摆放的商品五花八门、杂乱无章，会怎样呢？售货员一定会手忙脚乱，顾客也会不知所措，那岂不乱套了吗？‎ 写记叙文也一样，无论写人、记事、记活动，还是写景状物，当几种或几类复杂的事物交织在一起时，就要对材料进行组织安排，先把他（它）们进行分类，然后再按先后顺序进行描写或说明。这种方法就叫做分类结构法。‎ ‎2.范例评析 ‎“傻”爸爸 村上的人们都说爸爸最好，我却认为爸爸最“傻”。我这样认为不是没有根据的。‎ 爸爸是个残疾军人。别瞧他表面上和健康人差不多，实际上浑身都是病。实行包产后，爸爸早出晚归地干——一家七口人就爸爸一个劳动力，妈妈有病，我们几个孩子都上学。爸爸就知道“傻”干，从来也没接过大队干部送来的困难补助。学校放暑假了，我也跟着爸爸忙乎了十多天，终于把所有的地整治得差不多了。我心想：这回可该好好地休息几天了。谁知，爸爸听赶车的李杰说他园子顾不上种，都二伏了，过了二伏再种菜就晚了。爸爸连眉头都没皱一下，立刻说：“李杰，你放心干你的，种菜的事就包在我身上了！”这活儿本是爸爸一个人揽下的，可他偏偏还要拉上我去跟他一块干。李杰的园子荒得草都没过了膝盖，我跟着爸爸拔草、刨土、打埂、挑粪······干了三天多才完活。干这活比在家里干活更累，因为爸爸抓得很紧。我既埋怨李杰又埋怨爸爸：“‎ 李杰怎么忙得连园子都顾不上种？爸爸呀，您一不是党员，二不是干部，快六十的人了，身体又不好，却卖命地干别人家的活，这不是‘傻’气吗？”‎ 爸爸“傻”得出奇，甚至“傻”得不要命啦！‎ 有一天傍晚，爸爸扛着锄头从地里钻出来，听到不远处传来女人急切的喊声：“来人呀，快救命呀！”爸爸紧握拳头赶去，看见公路旁有四五个不三不四的小子围着一个妇女。爸爸见此情景，大吼一声：“不许无礼！”喊声像霹雳，差点儿把那几个小子吓得趴下，年轻的妇女就像见了救星，急呼“大叔，他们要······”说着就哭了。几个小子一看是个老头子，马上又来了精神，说：“老棺材瓢子，你找死来了！”说着一个小子扑了上来，却被爸爸一锄头，给打了个跟头。这伙人放开了那个妇女，向爸爸围上来了，你一拳我一脚，把爸爸打得鼻青脸肿。幸亏来了几个骑车的小伙子，才救了爸爸和那个妇女。‎ 爸爸干的“傻”事多得很，可这一次差点把命搭进去。我们一家老小还指望着他呢，他要是有个好歹，我们可怎么办？于是我们就“严肃”地“劝说”他一番。谁知他反倒“骂”了我们一顿：“我傻？屁话！这坏人坏事，你不管，我不管，谁管？靠警察管得来吗？等明个儿，人家把你给劫了，谁看见都不管，你怎么想？”‎ 他这一骂，倒使我明白过来了：同是一个人干的事，怎么有人说“好”，有人说“傻”呢？原来出发点不一样呀！从自己的“小家”利益出发，老怕个人吃亏，自然就说他“傻”；从社会主义这个“大家”出发，当然就说他“好”。可是如果人人只顾“小家”，没人管“大家”，“小家”管得住吗？爸爸不傻，爸爸好！‎ 我说爸爸“傻”，那是先前。现在呀，我不光不说，连我自己也“傻”起来啦。有“傻”爸爸，必有“傻”儿子嘛！‎ 评析 在这篇作文里，小作者为了表现爸爸的“傻”，写了三方面的事：一是有困难不向集体伸手，二是帮人干活不惜力，三是碰到坏事敢斗争。文章从三个方面刻画了一个新农民的感人形象，写得较生动。它告诉我们，通过几件事来写人的文章，在安排层次上大都是按事情表现的意义来归类的。一类（或一个方面）就是一层，一类一类地写，也就是一层一层地展开文章。在组织材料时，事情发生的时间及地点可以不必考虑。‎ ‎3.技法指导 如何用好分类式结构法呢？‎ ‎(1)按事物的特点、性质、属性、作用等分类。每一个复杂的类又可分成几个小类，这样叙说起来，就能有条不紊，条理清楚。在这里，分类是否正确非常关键。分类是对事物进行逻辑划分，必须坚持统一的分类标准，使分类科学合理。‎ 如《桂林山水》就是按分类式结构法组织材料的。这篇散文生动地描绘了桂林山水的秀丽多姿。作者在叙述时分成山与水两大类，然后按先水后山的顺序组材。写水时，作者抓住了漓江水的静、清、绿三个特点，从状态、水质和水色三个方面描绘了水的秀丽。写山时，抓住奇、秀、险三个特点，从状貌、色彩和态势三个方面描绘了山的奇特。‎ 再如《课间十分钟》，在组材时，作者把同学们进行的纷繁复杂而又丰富多彩的课间活动按内容和形式的不同分成了三种：打乒乓球、爬杆和丢沙包，并分别进行了生动的描绘。‎ ‎(2)用分类结构法组材时，一定要注意按一定的标准将材料分好类，做到科学合理。被分好类的各种事物之间是并列关系，记叙时要讲究先后顺序，应把对每一种事物的记叙作为一个层次。‎ ‎4.总分式结构法 ‎1.什么是总分式结构法 总分式结构法就是用“总起——分述——总结”的方法结构成篇，这是写记叙文时常用的一种方法，是一种比较简单且又容易掌握的整体结构形式。这种结构形式分三部分：前面是总起部分，中间是分述部分，最后是总结部分。总起部分可以概括主要内容，也可以点明中心思想，还可以点明对象，圈定范围；分述部分一定要是总起部分的具体化，不能是与总起部分毫不相干的内容；最后是总结部分，照应开头，收束全文。‎ ‎2.范例评析 ‎“花花”真逗 我家有一只小花猫叫“花花”,它真逗。‎ 有一次，妈妈拿出线团给我织毛衣，毛线团在炕上滚来滚去。“花花”看见了，就和线团耍了起来，一会儿用爪捣，一会儿用牙咬，一会儿又抱着打滚。妈妈拿起笤帚把它打跑了，它蹲在墙角还一直盯着那个滚动的线团。线团滚向东，它就向东望；线团滚向西，它就又向西望。一会儿，妈妈出去了，它又抱起线团耍了起来，线团弄乱了不用说，还把妈妈刚起好的毛衣头弄没了。不知道“花花”是怎么想的，真逗！‎ 有一天，“花花”不知从哪捉来一只老鼠。它把老鼠放在地上，老鼠一动不动，它就用前爪拍拍老鼠屁股，老鼠没动，它就又拍拍，老鼠挣扎着要逃。“花花”蹿上去又咬住了它，把老鼠放回原处，又拍起老鼠屁股来。它在干什么？训练本领，还是玩弄老鼠，还是欣赏自己的劳动成果？不清楚，反正真逗！‎ 一个星期天上午，我正写作业。“花花”醒来，美美地伸了一个懒腰后，蹲在炕头洗起脸来。只见它用长舌头舔舔爪子，再蹭蹭脸，然后跳下炕走了。它难道又去捉老鼠？我这样想着，就跟了出去，“花花”看我跟着它就“喵喵”叫起来，好像在说：“别跟着我，别跟着我。”我就装作没看见它，只见它来到院外的柴垛旁的沙子上，用爪子开始刨沙子，刨了一会儿就蹲在那儿望着外边。我想，捉老鼠不用刨坑啊，再者白天老鼠也不能从外边跑来呀。一会儿，它又刨了起来，但不久就一颠一颠地回来了。挖它干什么来着？我来到它刨坑的地方，用小棍挑起来，嗨！挑出一块猫屎来，敢情是“花花”上“厕所”！什么高贵“人物”呀，还藏起来，不让人看，你说逗不逗？‎ 评析 本文是一篇出色写小动物的记叙文，是按总分式结构法写的。文章开头先概括地写“我”家的小花猫“花花”真逗。“花花”到底怎样逗？紧接着，作者便从三方面作了具体的叙述说明：耍线团，真逗；玩弄老鼠，真逗；上“厕所”，讲卫生，把屎藏起来，真逗。‎ 全文层次分明，结构严谨，选材典型，遣词造句准确、生动、有趣，看完之后，好像那只可爱的小花猫真的在我们眼前出现了。‎ ‎3.技法指导 运用总分式结构法写作时，应注意以下三个方面：‎ ‎(1)用这种方法组材时，总起部分放在文章的开头，可以是一句话，也可以是一段话，作为全文的总起。总述的作用，既可以交代全文记述的主要内容，又可以交代全文所要揭示的中心思想，从而统领全文。这样做的好处在于能使读者一开始就抓住全文的重点，对文章有个大概的了解。总述时，要做到言简意赅。如《詹天佑》，开头是这样写的：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。从北京到张家口一段铁路，最早是在他的主持下修筑成功的。这是第一条完全由我国工程技术人员设计施工的铁路干线”‎ ‎。总述段共用了三句话。第一句点明了全文的中心思想，第二、三句概括了全文所要记叙的主要内容。‎ ‎(2)分述部分紧随总述部分之后，可以用一段话或几段话，，可以用一件事物或几件事物，选择典型材料，运用各种方法，进行详细描述，使总述部分内容具体化，借以揭示全文的主题。如《詹天佑》，分述部分用了几段话，讲了好几件事：介绍时代背景，说明詹天佑承担的任务异常艰巨；讲勘测线路，表现了詹天佑高度的责任心和爱国热情；写开凿隧道，突出了詹天佑很有智慧；讲设计“人”字形结构线路，让火车爬坡，表现了詹天佑的创造精神。血肉丰满的分述，不仅使我们具体地知道了总述部分提到的詹天佑的怎样主持修筑“从北京到张家口这段铁路”的，而且使我们深深地感受到詹天佑不愧是一位“杰出”的“爱国”的工程师。‎ ‎(3)用这种方法组材时，总结部分放在文章的结尾。可用一句话，也可用一段话，使首尾呼应，既总结了全文，深化中心，同时也起到画龙点睛的作用。‎ 在小学语文课本中，用总分法组材的文章真不少，记人的有《李时珍》、《爱迪生》和《一定要争气》；记事的有《伟大的友谊》；记一个地方的有《小站》；写景状物的有《美丽的小兴安岭》和《林海》等等。用这种方法组材，文章结构严谨，层次分明，有血有肉，立意深刻，一目了然。‎ ‎5.对比式结构法 ‎1.什么是对比式结构法 对比式结构法的文章大体上由两大部分组成，这两大部分之间是对比关系，我们称这样的文章结构为对比结构。‎ 我们先看下面这篇文章：‎ 古时候，有个有名的木匠在木头上雕刻一只凤凰。人们听说了，一窝蜂地跑来看。‎ 木匠在木头上勾了个大体轮廓，就不慌不忙地雕刻起来。‎ 当凤头、凤尾还没雕成，羽毛也没刻完的时候，围观的人就七嘴八舌地议论开了。‎ 看见凤凰身子的人，斜斜眼睛说：“雕得一点儿也不像凤凰，倒像只又丑又笨的鸭子。”‎ 其余的人也指指戳戳附和着说：“还是有名的木匠呢，真丢人！瞧那笨手笨脚的样子，还想雕刻凤凰呢！”‎ 听了这些讥笑，木匠并不理会，仍然专心致志地雕刻着。‎ 围观的人觉得没多大意思，便三三两两地散开了，只有一位白胡子老头仍在津津有味地欣赏着。‎ 没过几天，凤凰雕成了，还涂上了鲜艳的色彩。人们又从四面八方赶来观看。‎ 只见凤凰翠绿的冠子高高耸立，鲜红的爪子闪闪发光，色彩缤纷的身子格外耀眼，鲜艳美丽的翅膀跃跃欲飞。‎ 木匠用刻刀轻轻一点，给凤凰刻上了一双明亮的眼睛，凤凰立即扑噜噜地拍打着翅膀，腾空飞起，在屋梁上回旋飞翔，三天三夜没有降落。‎ 这时，那些观看的人齐声称赞，一致惊叹凤凰的精美，夸奖木匠技艺非凡。‎ 那位白胡子老头听了，扭过头来，说：“别忘了，开始时侯你们是怎么议论的啊。”‎ 一句话说得人们都羞愧得底下了头。‎ 这篇文章的题目叫《雕凤凰》，说的是一位木匠在木头上雕刻凤凰时遇到人们的两种截然不同的态度，告诉我们的道理是：一件事还没有完成时，不要随便议论，一定要等到事情全部完成后再发表意见。这篇文章中所写的人们，在凤凰还没雕成的时候，他们采取了讥笑、指责的态度；在凤凰雕刻成功以后，他们又采取了称赞、惊叹的态度。文章的前一部分写了围观人们的一种态度，文章后一部分写了围观人们的另一种态度，这种对比式的结构形式使这两种态度也形成了鲜明的对比，从而使文章中心得到了鲜明的显示。‎ ‎2.范例评析 我的小伙伴 放学后，还没进家门，表妹扬扬就欢叫着迎上来：“哥，给——”“啥？信？”我忙接过来一看，原来是他写来的。他叫万叶，是我暑假在乡下爷爷那儿新结识的好朋友。‎ 万叶比我小两岁，矮墩墩的个儿，黑黑的皮肤，穿着一件肥大的黄布衣。瞧他那土样，我呀，可想露一手给他看看。‎ 一次他正在挑水，已经往返了五六趟，看样子有点支持不住了。我马上跑过去，大声说：“看我的吧！”可扁担一到我肩上便不听使唤了。还没走上十步，肩膀已像针扎似的难受，腿又酸又软，头上直冒汗。幸好天快黑了，万叶才没发现我这副狼狈相。‎ 不久，万叶邀我一起去山里砍柴。走在路上，我暗暗想：今天可得好好出口闷气，非要多砍些柴让他瞧瞧。可是，到了林子里，那么多枝丫，该砍哪根，砍断后，会往哪边倒，我全都不知道，哪还敢轻举妄动。看看万叶，他“噼噼啪啪”一会儿就砍了好多有粗又长的树枝，足足有两大捆。一个人不好背，他让我帮忙。我几乎比万叶高了一个头，正好表现自己，于是扛起柴就走。这下可惨了，一会儿撞着了这根树枝，一会儿挂住了那个枝丫，弄得我东倒西歪的，就像打醉拳一样。好不容易挪出树林，人早已气喘吁吁、汗流浃背了。而万叶呢？走起路来像阵风，把我抛得老远老远，那些枝条似乎都在给他让路，这真怪！想想自己还那么逞能，我不禁脸红了。‎ 我不敢再同万叶比下去了，心甘情愿地当了他的徒弟。从他身上，我学到了很多很多，我们成了形影不离的好朋友。临别时，他答应给我写信。‎ ‎“哥，吃饭了！”“哎，就来！”我小心地折起信，心想，明天就给万叶回信。‎ 评析 小作者运用欲扬先抑的手法，把人物形象刻画得栩栩如生。你看万叶，又矮又黑，又土又憨，真是其貌不扬。但是在经历了“挑水”、“砍柴”两件事后，万叶的能干令“我”自叹不如，思想也转过弯来，从“想羞羞他”到“心甘情愿地做了他的徒弟”。每件事，作者都运用了对比衬托的手法，既生动自然又巧妙活泼，读来耐人寻味。‎ ‎3.技法指导 如何用好对比结构法呢？在运用对比结构法组材成篇时，我们应掌握两种对比结构形式：‎ ‎(1)纵比。把同一种事物（包括同一个人物）的两个不同方面摆在一起，进行对照、比较，通过事物或人物本身在不同时间里的变化、差异来说明问题。这种形式叫纵比。写一处地方的今昔，一个人的变化等，都用这种方式组材。‎ ‎(2)横比。把两个不同事物或不同人物放在一起，进行对照、比较，通过他们的不同特征来说明问题。这种形式叫横比。如夏衍的《种子的力量》，这篇杂文是在1940年抗日战争进入艰苦阶段时发表的。通篇用对比法组材，先用种子跟动物、跟大力金刚对比，接着用种子跟人对比，然后用小草跟石头对比，最后用种子跟盆花对比。横比的结果，突出了种子的生命力最强，是不可抗拒的，以此来启发和鼓励人们，要看到和相信自己的力量，坚持抗战到底，争取最后的胜利。‎ 用对比法组材，不仅可以表现出事物的鲜明特征，给人以深刻的印象和启示，还可以表现出作者爱憎分明的感情和倾向性。用这种方法组材时要注意，所选择的对比事物或人物要恰当，要有某种联系，要有相反或差异之处。‎ ‎6.顺序式结构法 ‎1.什么的顺序式结构法 顺序式结构法就是按照事件的发生、发展和变化过程进行叙述。先发生的先写，后发生的后写，借以展示整个事件的来龙去脉，讲清事情的前因后果。这种方法也叫事序法。这样写，能顺利成章地反映事件的发展程序和本来面貌，符合人们的认识规律，读者容易接受和理解。这是一种最基本、最常见的叙事方法，占记事文章的大多数。‎ 记叙文，总是以记人叙事为主。作为一件事情，总有事情发生的时间、地点和人物，更应有事情的起因、发生、发展和结果这四个部分。因此，写作文时应把这四个部分分成段落逐一记叙，积段成章，这就是一件事情的完整过程，也是写记叙文常用的方法之一。‎ ‎2.范例评析 叔公回来了 我经常听奶奶讲在祖国的宝岛台湾居住着我的叔公。可叔公是啥模样，我从没见过。‎ 去年9月24日，令人喜悦的时刻终于来到了。那天上午，空气是那么清新，天空是那么明朗。我和奶奶、爸爸以及那个吵个没完的弟弟坐着小汽车，风驰电掣般地驶向机场。车刚停稳，我就跳了下去，两眼定定地看着飞机降落的地方。爸爸不停地看着手表，脸上露出焦急的神情。奶奶不时地张望，连刚刚还吵着要玩的小弟弟也没心思去玩了，一个劲地说：“飞机怎么还不来呀？”‎ 好不容易听到“隆隆”的声音由远而近，广州来的民航班机终于降落了。打开机舱门，旅客们纷纷走出来。我踮起脚，想在这些不认识的客人中找到从没见过面的叔公。这时侯，从舱里走出一个两鬓斑白，慈眉善目的老人。奶奶的注意力顿时被他吸引住了。那位老人也像发现了什么，急忙向我们这边走来。“嫂子！”那位老人喊了起来。“俊生！”奶奶一边高兴地叫着，一边仔细打量着他。奶奶喃喃地说道：“四十多年了，老了！”这时候，两位老人热泪夺眶而出。不用奶奶介绍，我就知道这是叔公。叔公抚摸着我的头问：几岁了？念几年级？我都一一做了回答，叔公听了很高兴。‎ 我们把叔公接到家里，家里大大小小都出来迎接他。叔公十分兴奋地问这问那。他又看了看我家的陈设，不禁感叹地说：“我真没想到，你们的日子过得这么好哇！”‎ 叔公回来的第二天，正好是星期日，叔公想看看朝思暮想的家乡——高昌城。妈妈爸爸陪叔公去，爸爸二话没说，带着叔公就去游览南昌城。爸爸租了一辆汽车，我也跟着爬上了车。在车上，叔公不断地向窗外张望，连连对爸爸说：“南昌城变化真大啊！我都认不出了。”汽车向人民广场驶去，叔公问爸爸：“这是什么地方”爸爸说：“这是建国后新建的人民广场。”这儿有许多高大的建筑物，特别引人注目的是屹立在中间的纪念塔。“我们先下车看看吧！”‎ 叔公请司机停车。我扶着叔公下了车，指着纪念碑告诉叔公：“这是‘八一’起义纪念塔。1927年8月1日，周恩来等老一辈无产阶级革命家在南昌领导了震惊中外的‘南昌起义’。”叔公微笑着静静地听我的讲解。到了纪念塔前，叔公认真仔细地看着塔座上的雕刻，然后又望望四周。他对爸爸说：“从前，这里只是一片野草地，今天有这么高大的建筑，变化可真大呀！”‎ 接着我们又陪叔公来到了风景秀丽的青山湖畔，游览了青山湖游乐场。叔公感慨万千地说：“这里原来是个臭水沟，现在改建成游乐场，多么漂亮啊！”接着他对爸爸说：“我是炎黄子孙，我在台湾日夜思念着你们。今天，我的愿望终于实现了。但使我内疚的是，我没有直接为祖国做贡献。”‎ 几天来，叔公参观这参观那，总处在兴奋之中。有一次，他静坐在一边看我的作业。待我做完后，就试着问我：“叔公这次回来，你高兴吗？”我拉着他的胳膊说：“我盼望台湾早日回归祖国的怀抱，叔公经常回来看我们。我也能常去台湾看望叔公和台湾的少年朋友。我会给他们讲许多好听的故事！”‎ 叔公摸着我的头，呵呵地笑了。‎ 评析 本文是依照事情发展的顺序来写的：“我”盼望叔公回老家探亲——奶奶、爸爸、“我”和弟弟去机场迎接叔公——在机场与叔公会面——把叔公接到老家——爸爸和“我”陪叔公参观人民广场和纪念塔——叔公游览青山湖——叔公跟“我”谈话。上述各个部分又都围绕着叔公赞美祖国日新月异的变化这个中心来写的。‎ ‎3.技法指导 运用顺序式结构法时，应该明白常见的顺叙结构方法有四种：‎ ‎(1)按事情的发展变化过程进行叙述。顺序是：起因——经过（包括发生、发展、变化、高潮）——结果。‎ ‎(2)按时间推移顺序叙述。也就是按时间变化的先后顺序进行叙述。‎ ‎(3)按认识的发展过程，由易到难、由浅入深、步步深入地进行叙述。如《落花生》就是按认识的发展过程进行叙事的文章。主要讲的是一家人过花生收获节的情形，通过父亲跟孩子们的谈话，启发孩子们要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。借物喻人，通过说花生的特点，从中悟出做人的道理。父亲针对涉世不深的孩子们的认识能力，由浅入深地启发引导，从“爱吃花生么”说起，在对比中谈花生“最可贵”的地方，进而提出对孩子们的希望，说出做人的道理。父亲启发得当，适应了孩子们的认识过程，因此一拍即合，使孩子们明白了父亲借物喻人的良苦用心。按认识的发展过程叙事，顺理成章，说理深刻，能表达强烈的愿望，富有哲理。‎ ‎(4)按地点的变化即空间位置的变换进行叙述 这几种方法有时在一篇文章中交错使用。‎ 顺序法运用得好，可以使文章的层次、结构与事件的发展过程同步进行，读起来条理分明、有头有尾、脉络清晰。如果材料取舍得当，叙述有详有略、有主有次、重点突出，读起来就会生动感人。但如果运用得不好，就会使文章的内容平乏无味，像记流水帐。‎ ‎7.倒叙式结构法 ‎1.什么是倒叙式结构法 倒叙，就是把事情的结果或最突出的片断提到文章的开头进行叙述，然后再写事情的起因和经过。倒叙能造成一种悬念，是巧妙的构思手法之一，能引起读者强烈的阅读兴趣。倒叙，不仅用于记事，也用于其他记叙文。‎ 例如课文《詹天佑》首先把事情的结局放在前边叙述：‎ 詹天佑是我国杰出的爱国工程师，从北京到张家口这一段铁路，最早是在他的主持下修筑成功的，这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。‎ 然后根据修筑京张铁路的起因、经过叙述，说明詹天佑确实是个杰出的爱国工程师。这种写法，叫倒叙式结构法。‎ ‎2.范例评析 悔恨 姜军走了，他转到某城市一个小学去读书了。在他启程的那天，我跑去为他送行，可是等我赶到时，列车已经开走了。我伫立在站台上，悔恨的泪水顺着脸肆意地流着，滴湿了我的前胸，打湿了我的衣襟，似乎它也在责怪我的过错。‎ 那是半年以前的事了。一次课间休息，教室里只有我和姜军。姜军因患过小儿麻痹，手指弯曲，很不灵活。脚也跛了，走起路来一瘸一拐的。但他的学习成绩并不比我们这些“健康人”差，每次考试都是班里的前几名。可我还挖苦他说：“姜军，你虽不是足球冠军队的‘勇士’，却是病夫中‘英姿飒爽’的‘将军’啊！”姜军没有生气，反而笑着说：“张海迪姐姐身残志不残，还奋力拼搏，攻下道道难关。她能，我也能！”我心想：“哼，你学习再好，可活动不灵活，连课间操也不能上，还能有多大用？”‎ ‎“六一”儿童节到了。我们互相交换着节日礼物，我为了显示自己的“才华”，用“绝妙”的笔法作了两幅画：一幅是一个残废人坐在轮椅上，胸前挂着一块牌，上面写着：“谁愿招我？”前来招工的人都摇着头走开了；另一幅是一个棒小伙子站在世界锦标赛的颁奖台上，一枚金牌挂在胸前，台下的人们欢呼着······我把第二幅送给了体育委员，第一幅送给了姜军。姜军看着，看着，眼泪就刷刷地流了下来，抬头看了我一眼，跌跌撞撞地跑出了教室。这时我才意识到闯下了大祸。‎ 第二天姜军没来上学，我听他妈妈对老师说：“姜军又病了，睡梦中常常大声喊：‘我不是没人要的人！我不是······”‎ 以后，姜军再也没有回校。听说他爸爸已调到别的城市工作，家里要搬走了。此刻，我真痛恨自己的“聪明”，决定向他赔礼道歉，请求他的原谅。可是迟了，他已经走了。‎ 晚上，我躺在床上，姜军眼含泪水跌跌撞撞地跑出教室的情景总在我眼前晃动。不知不觉中，我睡着了。我梦见姜军考上了大学，和海迪姐姐一同来看我们。“姜军！”一下子我把自己喊醒了。我赶紧走到桌前，重新画了一幅画：一个残废人拄着拐杖，胸前挂着奖章，在人们的簇拥下，挥着手······‎ 我把我的画和祝愿一起装进了信封，然后飞快地跑进了邮局，将信投入了信筒，我又顺着那个口往里望，信已安然地躺在里面。我直起身，似乎一下子轻松了许多。‎ 评析 本文是按倒叙方法写的。先写了当前的情况：姜军走了，“我”去为他送行，列车开走了，没见到他。用“悔恨的泪水”、“似乎它也在责怪我的过错”引起对往事的回忆。然后用“那是半年以前的事了”引出往事的发生和发展，详细叙述了“我”嘲讽身患小儿麻痹症的姜军的经过。之后用“此时，我真痛恨自己的‘聪明’……可是迟了，他已经走了”结束对往事的回忆，回到现实中来，借美好的梦，醒后重新作画和寄画点明“悔恨”这一主题。‎ 文笔流畅，倒叙、顺序界限分明，过渡自然巧妙，读后引人深思。‎ ‎3.技法指导 运用倒叙式结构法写作时，应该掌握倒叙结构法所包括的几种基本形式：‎ ‎(1)把事件本身的结果提前，然后再叙述事件的发生和发展。‎ 鲁迅先生的《祝福》就十分成功地运用了这种倒叙方法。作者将故事的结局当作开端，先写了“我”在旧历年底回到故乡时遇见祥林嫂因贫困潦倒而沦为乞丐的悲惨情景。在第二天傍晚又听说祥林嫂离开人世。一开始就把祥林嫂临死前的形象推到读者的眼前，然后才回头来追述祥林嫂的生平和遭遇。这样写造成了十分浓厚的悲剧色彩，使小说一开始就扣人心弦，引起读者强烈的同情心和好奇心。‎ 有一位同学以《花》为题，写了班级里出现的一件好事。开头是用这种倒叙法写的：“初春的一个早晨，当我一跨进教室的门槛，就发现对面的窗台上多了一盆盛开的君子兰。那一朵朵淡红色的花儿扬着笑脸，相互簇拥着，仿佛一团火。啊，真美呀！”在这篇作文里，作者先写了事情的结果——教室里多了一盆美丽的君子兰花，然后用一句设问“这盆花是谁献的呢？”自然巧妙地引出了读者急于知道的献花人、献花的原因和经过。读起来赏心悦目。‎ ‎(2)把事件最精彩、最关键、最紧张的片段截取下来，写在文章的开头，以吸引读者，然后再按事情发展的顺序叙述起因、发展和结果。‎ ‎(3)先写眼前的事物，由此及彼，引起回忆，再追叙往事，形成倒叙。‎ 如《小木船》就是用这种倒叙法开头的：“每当我看见珍藏在抽屉里的那只精致的小木船，就想起陈明来”。由眼前的小木船想到昔日的朋友，在回忆中追叙了“我”和陈明之间围绕着小木船从友谊破裂到恢复的全过程；最后，又回到眼前的小木船上，首尾呼应。通过“我”珍藏小木船，表达了我对昔日朋友的发自内心的怀念。‎ ‎《一件珍贵的衬衫》也用了这种倒叙写法。先讲“在我的家里，珍藏着一件白色的‘的确良’衬衫。这不是一件普通的衬衫，它凝聚着敬爱的周总理对工人群众的阶级深情。每当我捧起它，就不由得想起那激动人心的往事’。然后在文章中追叙周总理送给“我”衬衫的经过。先写事件的发生：“我”骑自行车插进了马路的快行线，碰着总理的红旗轿车，总理派专人专车护送“我”去医院检查，又亲自打电话来询问情况；最后写“我”收下了总理派人送来的“珍贵的衬衫”。作者用朴实的语言，真实的内容，赞扬了周总理——一位无产阶级革命家热爱人民群众的光辉形象。‎ 另外，运用倒叙，还要注意这样几个问题：‎ 第一，要从内容和主题的需要出发，不要为倒叙而倒叙。‎ 第二，要做到首尾互相呼应。‎ 第三，在倒叙与顺叙的转换处既要有明显的界限，又要过渡衔接自然巧妙，这样才能使文章气脉连贯，线索清晰。‎ ‎8.插叙式结构法 ‎1.什么是插叙式结构法 在按事情发展顺序记叙中心事件的过程中，根据内容的需要，暂时中断原来的叙述线索，插叙与中心有关的其他内容或片段（或者是对有关问题进行的解释、说明，或增加一些与主要人物、情节有密切关系的事件），交代一些必要的情况，然后再按原来的主线继续叙述。用这种方法组材写文章，就叫插叙式结构法。‎ 运用插叙方法，既可以增加文章的容量和深度，使文章内容更加丰富，人物形象更加丰富；又可以避免文章平淡，增强表达效果；还可以消除因不知前因后果或有关知识而造成的理解障碍。‎ ‎2.范例评析 爷爷回来了 ‎1998年5月2日，是我最快乐的一天。‎ 那一天早晨，我背着书包，蹦蹦跳跳地来到学校，邮递员给我一封电报，我看完内容后，一蹦三尺高，爷爷回来啦！我恨不得能早点飞回家。放学后，我刚跑到屋前的院里，就挥着电报喊：“奶奶，爷爷回来了！”奶奶听到喊声连忙跑出来问：“在哪儿？”这时，爸爸从屋里跑出来，接过电报，看完用手做成一个喇叭筒套在奶奶耳边，大声对奶奶说：“是——回——来——了！”“回来了！”奶奶重复着爸爸的话，眼睛湿润了。‎ 奶奶和爸爸立即换上了衣服，带着我去镇头乘车。坐在车上，我没有心思看两边的风景，想着，想着······‎ ‎1949年4月的一天，眼见解放军就要渡江解放南京了，国民党官僚们纷纷逃往台湾。当时爷爷也在南京，是国民党军队的一名连长，由于不了解共产党的政策，也决定逃去台湾。他先挤上了飞机，等他放下东西去找抱着爸爸的奶奶时，“嗡”的一声，飞机起飞了。就这样，爷爷和奶奶被分离了，没想到一隔就是四十多年。在这些年里，奶奶无时无刻不思念爷爷，从我懂事起，逢年过节，总看见奶奶在桌上多摆一副碗筷。直到前几年，奶奶和爷爷才有了联系。从此，年幼的弟弟一看见天上的飞机飞过，就跳起来喊：“爷爷回来了！爷爷回来了！”我们一家多么渴望爷爷能早点回来啊！······想着，想着，“嘟”的一声，汽车到站了。‎ 我们来到长沙姑姑家，一进屋就看见一位头戴旅游帽，身穿棕色长外衣的老头。奶奶先是一愣，但很快就认出来了。我扯扯奶奶的衣角，小声问：“他就是爷爷吗？”奶奶说：“是的！”我跑到爷爷的身边叫了一声：“爷爷！”爷爷抚摸着我的头，两行热泪像泉水一样涌了出来，他说：“我只要能看到你们，把几根老骨头留在故乡，就心满意足了。”‎ 这时，姑姑家的邻居纷纷跑来祝贺我们全家团圆。姑姑还特地为我们办了丰盛的团年饭。饭桌上，大家给爷爷敬酒，说说笑笑，这是许多年来我家最开心、最快乐的一天啊！‎ 评析 小作者在文章的开头先写了接到“爷爷回来了”的电报后，“我”、奶奶和爸爸无比激动和喜悦的心情。读到这里，使人产生不少疑问：爷爷上哪里去了？全家人闻讯后为什么会那么激动，又为什么都心急火燎地去接爷爷？跟爷爷分离后，全家人都是怎样思念他的？‎ 小作者紧紧抓住了读者的心理，用了一段插叙：“1949年4月的一天······我们一家多么渴望爷爷能早点回来啊！”巧妙地回答了爷爷离开故乡、离开亲人的时间和原因，并生动地描述了奶奶和弟弟盼望爷爷回来的激动心情，使得中心更加鲜明，增添了感人色彩。‎ ‎3.技法指导 运用插叙式结构法写作时，应该掌握插叙结构法所包括的几种基本形式：‎ ‎(1)插入对有关事件的回忆和追溯。这种插叙又叫追叙。鲁迅先生在《故乡》中，回忆“我”与闰土儿时交往的几件事：听闰土讲捉小鸟雀、到海边捡贝壳、看瓜刺猹、看跳鱼，用的就是这种插叙。这样写，使机智勇敢、知识丰富的少年闰土与骨瘦如柴、麻木不仁的成年闰土形成了鲜明的对比，揭露了万恶的旧社会把人变成了“鬼”这种残酷的事实，表达了作者渴望改造旧社会，创造新社会的强烈愿望。‎ ‎(2)插入出场人物的身份、性情等。在《故乡》一文里，当母亲向“我”介绍来人“是斜对门的杨二嫂，……开豆腐店的”时，作者插入了一段话：“‎ 我孩子时候，在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂，人都叫伊‘豆腐西施’。但是擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄，而且终日坐着，我也从没有见过这圆规式的姿势……”通过对杨二嫂从前身份、外貌、性格的描述，跟眼前的杨二嫂进行对比，把杨二嫂久经世故和市侩的嘴脸刻画得淋漓尽致。‎ ‎(3)插入某种情况产生的原因或某一事物的来历。（见例文与评析）‎ ‎(4)用插叙作为对某一情节的解释或说明。在《一分试验田》里，作者对于彭总积肥的事情作了生动的叙述：‎ 为了积肥，彭总想了很多办法。他到处收集人尿粪，还下水塘去挖塘泥。一天早晨，有人跑来告诉我，彭总下水塘捞鱼去了。我赶忙跑去，只见彭总卷起裤腿，两腿沾满了泥，身上也弄脏了，正踩着塘边的浓霜，提着一筐塘泥走上岸来。我跺着脚大喊：“咳，这么冷，小心您的脚······”‎ 彭总的脚在西北战场上冻伤过。那是打过了一场大仗，一个战士困极了，倒在雪地里就睡着了。彭总把大衣脱下来盖在战士身上，没想到自己也倒在雪地里睡过去了。这些年来，每逢气候突然变化，他的脚就肿胀酸痛。‎ 天这么冷，他下水去挖塘泥，怎么受得了！我赶上去夺过他手里的筐，劝他说：“快洗洗脚，把鞋穿上吧，老总！”彭总朝我一个劲地挥手：“你不懂！你不懂！干活儿不会冻脚，停下来才冻坏哩。”说着又跑去捡工具。我看见他那双赤着的脚站着直打颤，连忙脱了鞋袜下了水塘。一会儿，大家也来了，帮彭总把塘泥运上了岸。彭总累得满头大汗，望着一大堆塘泥说：“池塘挖深了，肥料也有了。今天一天就能晒个半干，把它上到咱们的一分试验田里，肥得很哩。”‎ 当作者看到彭总站在水里挖塘泥时，为什么跺着脚急得大喊“小心您的脚”呢？作者用一段插叙讲明了彭总的脚在西北战场上冻伤的经过。插叙的内容，揭示了彭总这位久经沙场的老将爱兵的崇高品德，将上下文联系起来看，又揭示了这位开国元勋在年迈体衰时仍然保持着劳动人民本色。‎ 记事时用到插叙，可以使内容表现得更充实，避免平铺直叙；可以使情节更生动，人物形象更丰满；还可以使文章的主题更鲜明深刻。‎ 另外，运用插叙时，还应注意这样几个问题：‎ 第一，插叙的内容一定要跟文章的主要情节或中心思想有关，不能到处乱插。‎ 第二，插叙的内容要简短自然，在跟原文的意思连接起来后，不能喧宾夺主。‎ 第三，插述完毕后，一定要回到原来事件的记叙上，使文章的衔接自然。如果抽调插述部分，上下文照样能够连贯起来。‎ 第四，插述部分的起止一定要交代清楚，承接要自然。‎ ‎9.补叙式结构法 ‎1.什么是补叙式结构法 补叙，就是起补充说明作用的插叙，是一种巧设悬念，增加文章艺术表现力的表达方法。补叙是从插叙派生出来的，不同的是，补叙一般放在文中，而补叙一般放在文末，既适用于记事，也适用于记人。用补叙这种方法组材写文章，就叫做补叙式结构法。‎ ‎2.范例评析 一个夏天的晚上 去年夏天的一个晚上，屋里热得像蒸笼。饭后，人们拿着扇子，有的来到平台上，有的来到街上。我和奶奶也来到街上乘凉。‎ 路灯下，大家凑在一起说说笑笑，好不热闹。这时，邻居家的媳妇也出来乘凉了。她不像往常那样，只拿一个小木凳，而是拿出自己编的草帘子，然后又走回家去。在场的人都觉得奇怪，于是，你一言我一语地议论起来。‎ 刘奶奶说：“嗯，也许是要把老婆婆请出来吧。”‎ ‎“那可不一定，说不定是自己躺在上面凉快呢！”快嘴的张大婶接上了话茬。李大嫂在旁边开了腔：“现在都号召孝敬老人，我看她现在对婆婆好多了。”“算了吧，她——”张大婶不知又要说什么，这时邻居家的媳妇又出来了。人们一看都愣住了！原来，她真的把身患残疾的婆婆背出来了。她见我们一个个惊讶的样子，先是一愣，然后朝我们笑了笑，把老奶奶轻轻地放在已经铺好的“地毯”上。人们这才恍然大悟，都围了过来，向老人问长问短。老人见了邻居，真是喜出望外，拉拉这个的手，扯扯那个的手，喃喃地说：“我这老婆子不知还能活几天，能和邻居凑在一块儿就是福啊！要不是媳妇背我出来，我这后半辈子哪能来到街上呀！”“是啊，是啊，媳妇挺孝顺。”人们随声说道。正坐在老人旁边给老人赶蚊子的儿媳妇听了这些话，不好意思地笑了。随着扇子的一摇一晃，徐徐的清风轻轻吹拂着周围乘凉的人们······‎ 原来，邻居媳妇以前因为婆婆身残，对老人很不好。自从听了县广播站广播了许多媳妇孝敬公婆的事迹后，心里一直忐忑不安，总觉得对不起老人，让老人受苦了。几次想向婆婆认错，但又怕她不原谅，因此，整天神情不安，心事重重。这个情形没有瞒过细心的婆婆。婆婆看在眼里，记在心里，就更主动地关心起媳妇来。一天，媳妇终于向婆婆认错，婆婆高兴得一夜没合上眼。‎ 不知是因为时间久了，还是由于邻居媳妇和人们在不停地摇动芭蕉扇，大家感到似乎不那么闷热了。说笑中，人们不时向邻居媳妇投去赞赏的目光。‎ 评析 盛夏的晚上，左邻右舍来到街上乘凉，本是司空见惯的事。然而，在小作者的笔下，邻居家的媳妇两次出场都非同往常，竟然在邻居中引起强烈反响：第二次，她真的“把身患残疾的婆婆背出来了”。这本是合乎情理的事，然而邻居们先是惊讶，继而是恍然大悟，然后是婆婆的赞扬。‎ 这是为什么呢？小作者在事情发展到高潮时，用了“原来……婆婆高兴得一夜没合眼”一段话作了补叙， 拨开了重重悬念，团团疑云，使事情真相大白。同时，也使文章的中心思想顺理成章地显露了出来：媳妇不孝敬婆母是一种社会现象，不孝的媳妇现在变好了，这是一种新风尚，说明通过两个精神文明建设，人们的精神面貌在转变，社会风气在好转。‎ 这本是一件并不复杂的事，由于小作者巧用补叙，使人物的特点分外突出，增强了情节的曲折性。‎ ‎3.技法指导 运用补叙法写文章，要在前面的叙述中有意地省略某些情节或细节，故意设置疑团，等到最后，再用出人意料的补叙道破。这样做，不仅可以在记叙事件或人物时有头有尾，脉络清楚，而且可以增加情节的曲折性，使文章扣人心弦。‎ 运用补叙，要合乎情节的发展，不能节外生枝，补充的内容要简洁，不能拖泥带水。深受同学们喜爱的小说《小英雄雨来》就是用补叙作结尾的：‎ 一个年仅十二岁的抗日小英雄雨来，为了掩护区上的交通员赵大叔，被鬼子抓走了。不一会儿，河沿上传来了几声枪响，村里的人们以为雨来惨遭了鬼子的毒手，都悲痛地流下了眼泪。鬼子走后，大伙儿都朝河岸跑去找尸首，却意外地发现雨来没有死，他正扒开芦苇，露出个小脑袋，向岸上的人问道：“鬼子走了？”‎ 读到这，人们不禁要惊异地问，雨来为什么没有死？他是怎样逃出鬼子魔掌的？‎ 原来枪响以前，雨来趁鬼子不防备，一头扎到河里去。鬼子慌忙向水里打枪，我们的小英雄雨来已从水底游到远处去了。‎ 小说结尾的补叙巧妙地消除了读者十分关心并感到迷惑不解的疑团，有力地突出了雨来的英雄机智。‎ 再如当代著名作家王愿坚的《灯光》在关键处恰当地运用了补叙，增加了故事情节的曲折性。这篇叙事散文写的是在解放战争时期，我军在一次围剿国民党57师的围歼战中，由于遭到敌人炮火的猛烈袭击，同突击队失去了联系，在黑暗中找不到突破口，前进受阻。‎ 在这危急的时刻，“突然，黑暗里腾起一星火光，一闪，又一闪。这光虽然微弱，可是对于黑暗中寻找突围中的部队，已经够亮了。靠着这微弱的亮光，战士们冲了过去。”敌人的一个整编师完全被消灭了。‎ 在黑暗里这一星光是怎么腾起的？是谁为我军后续部队照亮了前进的道路呢？作者用一段简短的补叙解开了谜团：“后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长高高举起火柴点燃了的那本书，为后续部队照亮了前进的道路。也因为这光亮，他暴露了自己，被敌人的机枪打中了。”年仅22岁的著名战斗英雄郝副营长凭着超人的机智，用他年轻的生命换来了战斗的胜利，迎来了新中国的诞生。这段补叙增加了文章的感染力，使郝副营长的崇高形象更加鲜明。如果不用补叙，而是一味的平铺直叙，不仅内容乏味，也会淡化教育效果。‎ ‎10.并列式结构法 ‎1.什么是并列式结构法 全篇文章若只写一个对象，通常可以按照一件事物的几个方面来组织材料、安排写作顺序，这就叫做并列式结构法。‎ 写人、写景、写物，都可以按照这种顺序，从几个方面来介绍它的特点。另外，像写一种动物或植物，也都可以从既有紧密联系又相对独立的几个方面组织材料，安排顺序。‎ 按一个事物的不同方面组织材料、安排叙述顺序，可以使结构层次清晰，从而完整、深刻地表现中心思想。‎ 并列式结构法的另一种形式是用于对两件或两件以上同时发生的事情的叙述，如小学课文《飞夺泸定桥》。‎ ‎2.范例评析 我爱捏橡皮泥 在我的一个玩具箱里，有许多花花绿绿的玩具，什么变形金刚啦，遥控车啦，组装模型啦······然而，它们都是我受我冷落的。我喜欢的，是那一块一块的橡皮泥。‎ 一有空，我就把橡皮泥拿出来捏。它几乎占据了我所有的课余时间，我喜欢它，几乎达到了废寝忘食的程度。有一回，我做完作业就开始捏橡皮泥，一捏捏到9点半，仍然舍不得放下，妈妈连叫我好几声“洗脸了！”，我都没听见，直到妈妈生气地把橡皮泥全部没收了，我才无可奈何地洗脸去了。‎ 由于我天天捏，月月捏，我的“作品”越来越逼真。有一回，我用了两个小时的时间，捏出了一只壁虎，嘿，真像。我想了个鬼点子，把壁虎贴着窗玻璃上，看看谁会上当。一会儿，妈妈回来了，我坐在客厅里假装看书，耳朵却倾听着房子里的动静。过了一会儿，忽然听到妈妈在唠叨，“真怪了，白天怎么会有壁虎呢？”‎ 我忍着笑，悄悄走到房间门口，往里看去，只见妈妈拿个苍蝇拍轻手轻脚地向“壁虎”走去，用力一拍，想把它打死。但是用力过大，“壁虎”给拍编了。我再也忍不住了，“哈哈哈”地笑得前俯后仰。妈妈愣了，拿起“壁虎”仔细一看，也忍不住笑了，“我还当是真的呢。”‎ 还有一回，学校组织了一次工艺品比赛，我报名参加了。在家里冥思苦想，做什么呢？剪纸不行，废品利用我也不行。对了，雕塑！我忽然想起了橡皮泥，做一匹马吧。我立刻动手找出橡皮泥，开始捏起来。经过一个下午，一匹白马在我手中诞生了，它仿佛在向前飞奔。头高高地昂着，似乎在高声长嘶；前腿弯曲着，显出一块块的肌肉；后腿伸得直直的；马尾好像在飘动。让人一看，就会认为它是一匹千里马。我把它交了上去，竟然获了一等奖。‎ 还有一回，我依照罗丹的创造，捏了一个“思考者”。小表妹来到我家，立刻被我的作品吸引住了。她以往来我家总是拿走一些玩具和书，这回一没拿玩具二没拿书，却要走了我的“思考者”。后来，我去她家，看到“思考者”已经被放在表妹的工艺品柜子里，成了工艺品。我问她：“你那么喜欢我捏的‘作品’吗？”“因为你捏得好嘛！”表妹笑了。我真高兴。‎ 橡皮泥既给我带来了无穷的乐趣，又锻炼了我的大脑，还丰富了我的课余生活，我真喜欢捏橡皮泥。‎ 评析 文章写自己喜欢捏橡皮泥，围绕中心从四个方面选择了四个典型材料来说明：通过写自己捏橡皮泥到了废寝忘食的程度来说明；从自己捏橡皮泥的技术熟练、形象逼真的程度来说明；从自己捏的工艺品获比赛一等奖来说明；通过侧面写小表妹对自己捏的“思考者”的喜爱来说明。‎ 全文结构完整，层次分明，从不同角度表现了同一个中心。内容充实、具体、生动。‎ ‎3.技法指导 运用并列式结构法写作时，应掌握两种不同的并列式结构技巧。‎ ‎(1)并列式叙述结构。就是对于同时发生、联系紧密的揭示同一主题的几件事，先叙述一件，再叙述另一件，使几件事同时并列展开。这种写法俗称“花开两朵，各表一枝”。‎ ‎(2)并列交叉式叙述结构。如《飞夺泸定桥》生动地叙述了红军战士同敌人援军抢时间并夺取泸定桥的经过。作者先并行地叙述了红四团战士跟增援的两个旅敌人隔河赛跑抢时间的情景，并交叉地叙述了红军战士点亮火把在答话中智斗援敌的动人场面。然后随着情节的发展，又并行地叙述了守桥敌人嚣张气焰和红四团战士英勇无畏夺桥的激烈场面，同时交叉地叙述了敌人放火烧桥，妄图阻止我军夺桥，而红军战士奋不顾身，冲进火海，与敌人激战的情景。这样写，有力地突出了红军战士所向无敌、勇往直前的革命精神。‎ 运用并列式结构法记叙同时发生的几件事时，要有条不紊，在几条线齐头并进、互相穿插时，要分清主线和副线，落笔要有轻有重。《飞夺泸定桥》以红军为主线，以敌人援军和守桥敌人为副线，从正面描写和侧面烘托两方面表现了红军的英雄气概。同时，时间概念要清楚，从一件事转换到另一件事时过渡要自然。‎ ‎11.问答式结构法 ‎1.什么是问答式结构法 问答式结构法就是文章一开头，便将所要写的主要内容（或所要说明的主要问题）以问题的形式提出来，然后下文就围绕这个问题，按一定顺序展开。‎ 按这种顺序写，文章一开头就能很快地吸引住读者，使读者产生读下去、了解真相的兴致，并能很快地进入到文章的情景之中去。另外，运用这种写法，还有助于紧扣行文中心内容，不容易跑题。如《海底世界》，开篇第一句话作者就设问：“你可知道，大海深处是怎样的吗？”一般读者当然不知道，于是作者便按照方位：海面、海底、海里，从黑暗、声音、动物、植物和矿藏几个方面一一展示大海深处是怎样的，从而表现了“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”的中心思想。‎ ‎2.范例评析 ‎“老顽固”变了 爷爷是一位60多岁的农村老人，满头银发，满脸皱纹。你一定会想：“都那么大年岁了，还能变吗？”还是让我慢慢讲给你听吧。‎ 爷爷是个思想保守的老头儿，跟土坷垃打了一辈子交道，不懂科学，也从来不信什么科学。奶奶说他老顽固，邻居的爷爷奶奶们说他老脑筋、老保守、不开窍。可爷爷还是一家之主，家里大大小小的事情都得经过爷爷的批准和同意。‎ 就说是去年麦秋时节，别人家纷纷找村长开条子，用村里联合收割机收割。可我家，全家人都在爷爷的指挥下磨镰刀。不知有多少人劝过爷爷：用联合收割机收割，又快、又省力、还不糟蹋粮食。爷爷就是这么一个“老顽固”，凡是他认准的理儿，任谁说什么他也不听。开镰的那天，别人家“突突突”一会儿就完了，可我们家，老老少少一齐出动，大热的天，一镰一镰地割，人累得贼死，就是干不完活儿。人家的麦子早就割完了，我家起早贪黑割了两天，还没割完。也巧，天气突然变化，下起了暴雨，更糟的是下了冰雹，没有割倒的麦子，麦粒被砸掉了一大半，结果减了产。别人家的麦子因为用了联合收割机，没有丝毫损失。爷爷看到被冰雹砸过的麦子，心疼得流下了眼泪。‎ 麦秋就这样过去了。一天爷爷把全家人叫到一起说：“我老了，以后家里有事大伙儿多提着醒点儿，明年，明年再收割小麦我听大家的，也用联合收割机······”全家人听了，又高兴，又迷惑不解，为什么爷爷变得这么快呢？我想爷爷一定是从麦收中吸取了教训吧。‎ 今年麦收我家也用了联合收割机。麦子收割得又快、又好，一粒小麦也没有糟蹋，比前年还多收了几百斤小麦。爷爷看着这大堆的粮食高兴得合不拢嘴，见人便说：“还是机器（械）化好啊！”‎ 从此爷爷不再顽固、不再保守，反倒成了科学迷了······‎ 评析 文章开头先简要地写“爷爷是一位60多岁的农村老人，满头银发，满脸皱纹”，为问题的提出做了铺垫。接着，迅速提出“都那么大年岁了，还能变吗？”这一中心思想，吸引读者，引出下文。之后，作者便举切身经历的具体实例，详细写出了爷爷由“老顽固”转变成科学迷的过程，反映了党的农村富民政策在人们思想上所引起的深刻变革。全文叙事清楚，“问”、“答”自然，故事生动感人，结构也很完整。‎ ‎3.技法指导 运用问答式结构法写作时，应注意以下几点：‎ ‎(1)所提的问题要与中心内容密切相连，并能统领全文。‎ ‎(2)问题要简明，要有意义，耐人寻味，能紧紧地抓住读者。‎ ‎(3)问题的提出，要快，要及时。都写了百八十字，还未提出问题，那就晚了。‎ ‎(4)提出问题后，要紧接着按照一定的顺序回答清楚，说明原委。不能模棱两可，让读者感到失望。‎ ‎12.点面式结构法 ‎1.什么是点面式结构法 ‎ 世界上的一切事物都是点与面、局部与整体、个别与一般相结合的统一体，没有点也没有面。为了反映事物的本来面貌，我们在写作中就要用到点面结合的组材方法，也就是说，在记叙时，既要有面上的描写，又要有点上的刻画。用面上的描写反映事物的全貌，用点上的刻画突出事物的特点与本质。这种组材方法就叫点面式结构法。‎ ‎2.范例评析 家庭文艺晚会 ‎“星期六！新奇乐！家庭文艺晚会——现在开始！”‎ 哦！原来我家正在举行一次别具一格、前所未有的家庭文艺晚会。往年放了暑假，我们纳凉的时候，总是坐着谈山海经，天南地北讲一气儿。今年可不同于往年，姐姐想出了一个好主意，她邀请了表弟、表妹等，来参加我们的晚会，蕾蕾表姐和圆圆表弟带来了电子琴，报幕员姐姐先让蕾蕾表姐为我们表演电子琴独奏。‎ 只见她拂了拂电子琴，试了试音调，然后双手略略提起，在半空中用力往下压，双手又轻轻地落在电子琴上，弹起一首施特劳斯的《蓝色的多瑙河》。她的双手时起时落，头时而向左侧，时而向右侧，完全沉浸在乐海之中。我听着这优美动听的琴声，仿佛真的看见了波光粼粼的多瑙河，所有的空气顿时都凝结了，只有那跳动的音符，起落的双手，陶醉的眼神，梦幻般的音乐在凝结的空气中融为一体。一曲终了，大家才“醒”过来。接下来的圆圆表弟和姐姐表演电子琴、口琴合奏——《欢乐颂》。姐姐双手拿着口琴，一个音一个音吹得毫不含糊。表弟圆圆的双手时起时落，优美极了，好像一位仙女在翩翩起舞，弹得很欢快、轻松、自然······两人的演奏真是珠联璧合。啊！多么难得的机会啊！多么美好的一瞬间啊！我真想让时间停滞不前！可是时间老人走得太快了，没一会儿他们的节目就演完了，经过我们的再三要求，才又演奏了一曲。唉！真要命，轮到我表演了，我想不出别的，就为大家朗诵了一首英语小诗。我朗诵的时候，心怦怦直跳，就像敲起了小鼓，还好我没念错。老天保佑，出乎意料的是还受到了欢迎！大家都满脸堆笑地对我说：“嘿！真棒，表演得太好了。”我听了心里乐滋滋的。接着由表弟圆圆扮演一个小丑，他头上戴着西瓜皮帽，画了个大花脸，上身穿了件姑姑的衣服，有肥又大，下身把运动裤倒穿着，鞋子一大一小，逗得大家捧腹大笑。这时，他邀请姐姐出场，姐姐一边表演舞蹈，一边表演魔术。小丑圆圆也围着转了起来，仿佛想看出个道道儿来，可惜枉费心机，到最后还是一无所获。‎ 随后，大家又即兴表演了小品、双簧、唱歌、诗朗诵等节目，丰富多彩，一直到深夜十点，我们的晚会才散。‎ 我多想让时光倒流过来，重度那美好的星期六，重温那永远值得回忆的“新！奇！乐！”晚会。‎ 评析 看，一场充满了新、奇、乐的家庭文艺晚会，被小作者写得多么生动感人！‎ 好在哪里呢?除了有充实、丰富的晚会内容外，还在于小作者运用点面结合的手法对材料进行了恰到好处的组织。‎ 在文章开头，用了简短的两段话对开晚会的时间、地点、参加人员及其内容做了“面”上的介绍，给读者留下了一个总的印象。接着，对蕾蕾的电子琴独奏、圆圆和姐姐的二琴合奏、“我”的英语朗诵、圆圆演的小丑，进行了“点”上的细致描写，又不时地用观众及其“我”的反响从“面”‎ 上进行烘托，突出了节目的精彩和晚会的热闹。结尾又用两段话，从“面”上概括地介绍了晚会又表演了哪些节目，并用“我”的感受结束全文，突出了晚会既丰富多彩又富有意义。‎ 点面结合的组材效果，不仅使读者对整个晚会有了具体的感受，同时对重点节目有了深刻的印象，突出了晚会具有新、奇、乐的特色。‎ ‎3.技法指导 运用点面结构法写作时，应掌握以下要点：‎ ‎(1)用这种方法记事，适用于场面大、人数多而复杂的事件。如《抢险》作者在组材时，关于群众抢险情景的描述在文章中出现了多次，有时是一段话，有时是一句话，但写得都比较简略，这是“面”上的描写。而对老田和老姜头在抢险中的表现，他们怎么说的怎么做的都写得十分具体详细，这是“点”上的描写。点面结合的结果，全面而具体、生动而形象地反映了抢险斗争的雄壮画面，有力地说明了只要领导、专家、群众同心同德，发挥各自的作用，没有战胜不了的困难。‎ ‎(2)记活动时，用这种方法组材，更能引人入胜。如《放风筝》作者在组材时，先写参加人多，风筝又各式各样，最后又以天空中的风筝鲜艳美丽收尾，这是“面”上的描写，虽然文字不多，却把读者引进了一个很美的整体画面之中。文中，对“我”和哥哥放“大蜻蜓”，跟飞机比高，跟小鸟比漂亮以及“大蝴蝶”、“小蜜蜂”、“大金鱼”和“小卫星”在空中的表演，描绘得活灵活现，这些“点”上描写，又给人留下深刻的印象，点面结合的结果，告诉我们放风筝是一项多么令人神往的有趣活动呀！‎ ‎(3)用这种方法记一处地方的景物，能使那里的景色更加迷人。如《观潮》，作者在组材时，对潮来之前，从江上景色到人们的心情都做了“面”上的描写；对潮来之时，却做了“点”上的描写，按由远而近的观察顺序，把听到的声音和看到的景色交叉在一起进行细腻的描绘，把奇特壮丽的景象、浩大雄伟的声势，具体而又形象地展现给读者，读后读者仿佛置身于观潮行列里；对潮过后又做了“面”上的叙述。点面结合的结果，全面而具体、真实而深刻地再现了钱塘江大潮不愧为天下一大奇观。‎ 总之，用点面结合的方法组材，既能反映事物全貌，又能突出重点，揭示事物的本质。但要注意，点面结合要得法，面上的内容要略写，点上的内容要详写。要在面的整体中描写点，在点的基础上描写面，使二者融为一体，不能点面游离。‎ ‎13.彩线穿珠式结构法 ‎1.什么是彩线穿珠式结构法 谁不想穿一件既合体又漂亮的上衣呢？然而一件上衣是由领子、小兜、袖子、前后襟等几部分组成的，要使这几部分成为一个整体，就需要用线把它们缝合起来，所用的线还要随着衣服的不同颜色而更换其色彩。‎ 写文章也一样。一篇文章是由很多零散的材料组成的，有的互相左右，有的彼此不相干，有的甚至互相“顶牛”，但在文章中都起着大小不同的作用，要想把这些零散的材料有机地结合起来，浑然一体，构成一篇文章，就需要一条“线”把它们按一定顺序穿连起来。这条贯穿全文的“线”，就叫文章的线索，按线索组材成篇的结构就叫做彩线穿珠式结构法。‎ ‎2.范例评析 爷爷的赶鸭棒 我爷爷七十拐弯的人了。耳不聋，眼不花，腰不曲，腿不弯，撑起小鸭船，一篙子十八个呼呼浪。他手里那根油光水滑的赶鸭棒呀，比魔术师手里摆弄的棒子还神乎，指挥鸭子上东不西，爬高不爬低。我看得挺手痒，唉，要是我也有这根赶鸭棒该多帅呀！‎ 爷爷是远近闻名的“鸭司令”。据奶奶说，爷爷还没我这么大的时候就学赶鸭子。他替私人放过鸭，替集体放过鸭，为自家也放过鸭，但后来被“割”了什么“尾巴”。爷爷把赶鸭棒一扔，蒙头大睡了三天三夜。爷爷在鸭船上风风雨雨度过了几十年，到头来，头上还是顶着一个“穷”字。爷爷常常望着赶鸭棒就落泪，有时看着赶鸭棒呆呆地出神。‎ 改革开放以后，爷爷又重新操起赶鸭棒，你别看他胡子一大把，赶鸭棒到他手里他又来神了。听奶奶说，我家的两层大楼房，家里的一切，都多亏了爷爷这根赶鸭棒，爷爷的赶鸭棒是家里的摇钱树啊。‎ 我老是磨蹭着要跟爷爷去赶鸭，爷爷总是把头摇得像拨浪鼓一样，“周儿，等你读完中学再说吧。”我磨破嘴皮也没用，爷爷的赶鸭棒何时能到手中啊！‎ 去年暑假，爸爸叫我到亲戚家去走走，我把嘴咕嘟得能挂油瓶：“不嘛，我偏要上鸭船。”爸爸生气了，发狠要揍我。爷爷这回出面帮我解了围：“周儿迷上了我那根赶鸭棒，就让他跟我去赶几天鸭吧。”我听了一蹦三尺高：“嗨，爷爷这才是真正疼孙儿呢！”‎ 小鸭船可不像大船那么平稳，我一跨上去就荡起秋千来了，吓得我心怦怦直跳。爷爷连忙叉开两腿喊声：“站稳。”便将赶鸭棒在水里一点，摇摇摆摆的小鸭船，乖乖地向前游动了。我一看，挺简单的，便央求着爷爷说：“爷爷，将赶鸭棒给我使使。”爷爷笑笑说：“周儿，这赶鸭棒恐怕不如你的笔抓在手里听使唤啊，记住，靠船下篙，船向左拐朝右划······”‎ ‎“得了，得了。”我接过赶鸭棒，拿出吃奶的劲下篙，小鸭船像喝醉了酒似的，跌跌撞撞，东倒西歪，在河中心打起来了转转。吓得满河的鸭子嘎嘎地叫，队形乱套了。那只头尾披翡翠羽毛的大雄鸭，向我拍拍翅膀，瞪着眼睛，好像在说：“是哪里的小冒失。”我急得差点儿哭出声来。爷爷看出我的尴尬相，连忙接过赶鸭棒，在水面上轻轻画了一道弧线，鸭子立刻又恢复了原来的队形，嘻嘻闹闹地在船前游开了。我当时真有点儿生气，不由得冒了一句：“这扁嘴畜牲也会欺人。”爷爷笑笑说：“别急，现在你还未入门呢。”‎ 傍晚，我随着爷爷赶鸭进栏了，爷爷将那赶鸭棒一挥，一声口令：“噢嘘！”鸭子便排成一路纵队，爷爷将隐藏在雪白胡子里的嘴一张一合地数着一五、一十、十五······呵，爷爷在为鸭子点数哩，难怪爷爷放鸭丢失一只都有数啊。‎ 晚上，我和爷爷作伴儿，看了一会儿《养鸭技术》，我好奇地问爷爷：“养鸭子也有这么多学问哪？”爷爷听了将笑意隐藏在雪白的胡子里说：“多着呢，你爷爷鸭蛋大的字识不了两篓篓，初学养鸭时，走了多少条弯路，不管干什么，没有文化不行哪！”我才明白，为啥爷爷要等我读完书后才让我赶鸭啊。‎ 月亮偏西，我起身悄悄地朝栏里一看，嗬，鸭子下蛋了，一只只大花鸭，把头一伸，尾巴一翘就生下了一只只大大的鸭蛋。‎ 看着满栏白花花的鸭蛋，我的心陶醉了。爷爷告诉过我，他养的鸭子如果一只一只排成趟，足足有几十里路长，鸭子生下的蛋，就是一个暑假也数不完。将来等我接过爷爷的赶鸭棒，要砌更大更大的鸭棚，养更多更多的鸭······‎ 评析 全文以“赶鸭棒”为线索，写了爷爷大半生的养鸭经历，特别是改革开放以来，党的政策使爷爷的一技之长有了用武之地。“赶鸭棒”就像一根“彩线”，爷爷赶鸭事迹就像一颗颗的珍珠；小作者以时间为序将这“一颗颗的珍珠”串联起来，全文结构严密；另外口语化的描述为这篇习作增添了浓浓的生活气息，小作者熟悉农村生活，因而笔下爷爷的形象栩栩如生；文章描写生动，叙述流畅，遣词用语十分活泼。‎ ‎3.技法指导 运用彩线穿珠式结构法时，应掌握它的几种常见形式：‎ ‎(1)以时间推移为线索。《三只蝈蝈》全文用了不少材料，详细地记叙了小东和小牛救一棵折了的向日葵的经过，作者以“中午”和“下午放学以后时间”的变化为线索，把一个个生动的情节穿连成篇，有力地突出了小东和小牛爱护向日葵的美好心灵。‎ ‎(2)以人物活动为线索。如《参观人民大会堂》，作者以立足点转移为线索，按参观顺序，分别介绍了正门、中央大厅、大礼堂、宴会厅和会议厅的构造特点及其作用，从而突出了人民大会堂的雄伟壮丽。‎ ‎(3)以地点（空间位置转移）为线索。如《狼牙山五壮士》，作者以五壮士歼敌地点的变化为线索，将五壮士为了为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，射杀敌寇；把敌人引上狼牙山顶峰，奋勇歼敌；砸碎枪支，英勇跳崖等可歌可泣的英雄事迹穿连成篇，表现了五壮士爱人民、恨敌人的思想感情和高度的自我牺牲精神。五壮士英勇无敌的英雄气概，气壮山河，感人肺腑。‎ ‎(4)以人物思想感情变化为线索。《十里长街送总理》记叙了1976年1月，敬爱的周总理逝世后，他的灵车经过北京长安街时，首都人民群众向周总理告别时的感人情景。全文写了“等灵车”、“望灵车”、“送灵车”三层意思，作者以人民群众对总理逝世无限悲痛、哀思和怀念的感情贯穿全文，深沉地表达了亿万群众衷心爱戴、永远怀念周总理的深情。‎ ‎(5)以事件为线索。如《黄继光》的作者以事情的“起因——经过——结果”发展顺序为线索，生动地记叙了在抗美援朝时，中国人民自愿军战士黄继光在上甘岭战役中舍身堵住敌人机枪口的英雄事迹，赞扬了黄继光伟大的爱国主义精神和高度的国际主义精神。‎ ‎(6)以具体事物为线索。如《一件棉衣》，全部故事情节围绕着“一件棉衣”展开，写了四部分内容：天气渐渐冷了，毛主席穿的还是那件旧棉衣；管理局决定马上给毛主席做一件新棉衣；给毛主席送新棉衣，他不要，坚持穿旧的；警卫员只好给毛主席领一件普通的灰土布棉衣。这件棉衣就是贯穿全文始终的线索，把四部分内容有机地连成一个整体，反映了毛主席艰苦朴素的生活作风和他与战士同甘共苦的精神。再如小学语文课文《小木船》里的“小木船”就是文章的线索，《一个苹果》里的“一个苹果”也是贯穿全文的线索。‎ ‎(7)以中心思想或中心词为线索。如《伟大的友谊》，综观全文，“伟大的友谊”就像一条红线，把革命导师马克思和恩格斯在生活上互相关心，在事业上亲密合作的典型事例紧紧地穿连起来，而主要线索正是文章所揭示的中心思想。读过《珍贵的教科书》的人无不感到教科书的“珍贵”。文章向我们展示了这样一些生动情节：在那炮火连天的战争环境里，“我们”渴望有一本印好的教科书；在毛主席的关怀下书印出来啦，印书用的纸，是党中央从文件纸里节省出来的；张指导员用身体压住书，用鲜血和生命保护了教科书。这里的每一个情节都围绕着“珍贵”展开的，“珍贵”就像一条红线把这些生动的情节穿连成一个催人泪下的感人故事，“珍贵”在这里就是文章的中心词和线索。‎ ‎(8)以人物的内心活动为线索。如《我的心事》，就是以大林内心的矛盾、难过、惭愧为线索组材成篇的。‎ 文章的线索不只上面提到的八种，其余的这里就不一一介绍了。‎ 值得一提的是，文章的线索有单线和复线之分。用一条线索展开情节时叫单线；用两条或两条以上的线索展开情节时叫复线。复线里，又有明线与暗线，主线与副线之分，这里就不多作说明了。在小学语文课里，运用复线的例子不少。如《我的心事》，在展开故事情节时，除了用大林的内心活动为线索外，还用了时间线索。‎ 抓住线索，是布局谋篇的重要方法，但不是随便什么事物都可以用作叙述线索，只有那些能够体现各种材料之间的内在联系，体现文章中心思想的具体事物，才可以作为贯穿全篇的线索。‎ 线索运用得好，可以使文章的材料多而不杂，头绪繁而不乱，思路清楚，血脉贯通，中心明确。‎ ‎14.多事一文式结构法 ‎1.什么是多事一文式结构法 前面我们介绍的13种结构法，都是以一事一文或一人一文的简单记叙文为前提的。在记事时，根据作文题目的要求，有时需要在一篇文章里记好几件事。‎ 如：在写《童年趣事》、《班级新风》时，既可写一件事，又可写几件事。‎ 又如：在写《今天我值日》、《我的一天》、《学校生活二三事》、《学校生活一日》、《愉快的星期天》时，显然写一件事内容单薄，需要写两三件事才行。这种在一篇文章中写几件事的文章结构法就是多事一文式结构法。‎ ‎2.范例评析 三喜临门 说来也真巧，爷爷一天就遇上了三间喜事。‎ 第一件——‎ 下午，我放学回家，只见爷爷站在门口，对着拿在手里的一张粉红色的纸条，笑眯眯地看得入神。我一连叫了三声“爷爷”，他才从欣喜中回过头说：“军军，咱家分到了新房子！”“真的吗？”“爷爷啥时候骗过你？”爷爷一边说，一边将那张“新房分配单”递给我。爷爷，身居陋室，是一名勤勤恳恳工作了三十多年的教师。如今，组织分给了他一套宽敞明亮的新房，怎能不使他高兴得眉飞色舞呢？‎ 第二件—— ‎ ‎“叮铃铃······”一串自行车铃声由远而近，我和爷爷还沉浸在喜悦中，一位邮递员阿姨已经跳下了车。她从邮包里取出一个胖鼓鼓的大信封交给了爷爷。爷爷拆开一看，是一本散发着油墨清香的新书。他捧着书，像年轻的母亲抱着新生的婴儿一样，翻来覆去地仔细看着，乐呵呵地喃喃自语：“啊，出版了，终于出版了！”原来爷爷编写的《教育名言录》出版了。爷爷花了多年时间编的曾被“四人帮”打入地狱的书稿终于重见天日，正式出版，这又怎能不使爷爷笑得合不拢嘴呢？‎ 第三件——‎ 傍晚，教育局的张叔叔兴冲冲赶来握着爷爷的手说：“徐老师，你的教育论文获奖啦，祝贺您！”‎ 说着，把参加授奖大会的“通知”交给了爷爷。喜事一件接一件，这下，爷爷已高兴得手足无措了。‎ 灯下，餐桌上摆满了妈妈烹制的爷爷最喜欢的各种菜肴。我抢先给爷爷斟满了一杯酒：“为爷爷的三喜临门干杯！”爷爷、奶奶、妈妈、爸爸和我——全家频频举杯，人人都沉浸在欢乐之中。‎ 评析 本文是运用多事一文结构法写作的典型例文。小学生这类文章难度较大，很容易出现两种倾向，一是内容具体了，文章就写得太长了；二是文章写短了，内容又空了。本文却完全避免了这两种倾向，其主要原因在于：‎ 一是集中。几件事都围绕一个中心，从不同侧面加以表现，集中到一天，集中到一人，集中到一个中心上，这就避免了“散”。‎ 二是行文简捷。三件事，文首一句简明交代，继而用“第一件——”、“第二件——”、“第三件——”引出三件事，节省了文字，干脆得体，不拖泥带水。每件事的叙述，不注意过程的完整细致，而集中笔墨点出“喜事”及喜因，一目了然，说清即止。如电影中一个个“闪回”的特写镜头，笔调明快而洗练。显然，这是作者精心思索的结果。‎ 另外，这三件事有详有略，前两事稍详些，后一件简略些。这与它们和中心关系的密切程度有关。‎ ‎3.技法指导 运用多事一文式结构法，要注意以下几点：‎ ‎(1)要紧紧围绕一个中心。写几件事，必须紧紧围绕一个中心。同时要注意事情不能重复，要讲角度。几个角度同为一个中心，这样的中心也就更明确更深刻了。否则，几件事所表达的中心不一致，全文要说明什么也就使读者捉摸不透了。例如：一个同学写《做爱劳动的好孩子》一文，选用了同学们每天早上到校搞卫生、在学校运煤过程中积极肯干、假期帮助学校搬桌椅等几件事，集中体现了在学校的劳动教育中，同学们人人争做爱劳动的好孩子。三件事都紧紧围绕着这一主题，文章显得非常紧凑。相反，有一位同学却选了帮助低年级搞卫生、给传达室张大爷送饺子和星期天搞卫生宣传三件事。这几件事分别表现爱劳动、关心他人、讲卫生三个中心，一篇文章表现几个中心，就无法体现“做爱劳动的好孩子”这个主题。因此，写几件事的作文一定要紧紧围绕一个中心。‎ ‎(2)要处理好详略关系，学会简要叙述。一篇文章中写几件事，如果平均使用文字，那么每件事都不会写得具体，全文则显得空洞。如果把每件事都展开，使内容具体，又会超长。因此处理好文章的繁简，便是写好这类文章的关键了。常用的方法，一种是详写一件，略写几件。最能表现中心的事情可以适当展开，力求使重点突出；而其他几件则尽量写得简略些，适可而止。这样简繁搭配、主次分明，可使文章短小精悍，不致拖拉。再有，有时几件事并列关系，分别从不同角度来为中心服务。这时，不能单独把某一件事具体展开，而不顾其他。这就需要统筹考虑。其基本方法是叙述务必简要，展开必须恰当。具体地说，过程的叙述要概括，要简明，关键之外，还要展开，但要控制，不可过分随意，多点开花。要抓住这些事情中最有特点的部分、与中心关系最密切的地方，适当展开，适可而止。当然，即使关系并列的事情在记叙时，虽然不可能像第一种情况那样，有十分明显的详略之分，但也不可平均用力。‎ 总之，围绕中心选材，处理好详略关系，注意叙述的简要，是写好这类作文的关键。‎ ‎15.一人一事式结构法 ‎1.什么是一人一事式结构法 这种结构是指通过一件具体事例表现人物一个方面的思想品质，它又叫做一事一品结构法。这类文章的写法大体和写一件事相同，但目的却不同。这类文章是通过一件事来说明所写的人是一个怎样的人。而写一件事的文章，是通过所写的事告诉读者一个道理，或说明一个问题。‎ 例如，同学们所学课本中的《在炮兵阵地上》就是通过彭总视察炮兵阵地批评某团长的一件事，赞扬了彭总对事业忠诚，对工作一丝不苟，对同志真诚关怀及勇于自我批评的高尚品质。‎ 写好一人一事的作文，是小学作文的基本功之一，同学们要下功夫练习，掌握要领写好这类文章。‎ ‎2.范例评析 我的“后爸”‎ 妈妈又给我找了个“爸爸”。这个消息很快就传到了同学们的耳朵里。有的同学问我：“芝芬，你跟后爸姓还是跟前爸姓？”邻居大妈大婶也在议论：“芝芬这丫头有了后爸······唉，弄不好······”爸爸几年前不幸病故后，我悲痛的心情刚刚有些好转，现在听了这些议论，心中有说不出的苦恼，常常从梦中惊醒。一段时间来，虽然后爸对我不错，可是我和他在感情上总觉得别扭。由于我常绷着脸，也给全家生活带来了阴影。‎ 一个下着雨的傍晚，我肚子忽然像千百根针在扎一样疼，疼得我在床上打滚，额上冷汗直冒。妈妈恰巧不在家，后爸见了十分着急，给我轻轻抚摩肚子。可我肚子还是疼痛难忍。后爸毅然背起我，披上雨衣向卫生所走去。‎ 路上，雨哗哗地下着，豆大的雨点打在我们身上，我感到一阵阵冷气直往身上钻，我不禁打了个寒颤，还不时地打着喷嚏。后爸回过头问我：“芝芬，冷吗？”随即把雨衣全都裹在我身上。他一步一滑，艰难地向前走着，雨点毫不留情地打在他的头上、脖颈里······‎ 看着这情景，我忍痛掏出手帕擦了擦后爸脸上和脖颈里的雨水。他扭头朝我笑了笑，将我往上托了托，又继续赶路。我再也忍不住了，伏在后爸背上抽噎起来。后爸见我这个样子，以为我更疼了，停下脚步，问：“芝芬，疼得厉害吗？”我摇了摇头，心里更难受了，想起自从有了后爸，妈妈常让我喊他爸爸，可我每次只是愣愣地望着他。现在，我的嘴就在后爸的耳边，只要我轻轻地喊一声“爸爸”，他肯定会听见的。我不知为什么，就是没有勇气，话到嘴边又咽了下去。‎ 半夜回到家里，我躺在床上，迷迷糊糊地入睡了。忽然，我听到后爸对妈妈的说话声，“芝芬真是个好孩子，还给我擦脸上的雨水呢！”“唉，她就是不肯叫你爸爸，我真不懂为什么？”“没关系，只要孩子好，叫不叫无所谓，再说，我对她不够关心，以后她会叫我的。”接着又传来妈妈的一声叹息。这时，我再也忍不住，跳下床，扑进后爸的怀里，喊着：“爸爸，我的好爸爸！”后爸紧紧地把我搂进怀里。我觉得他身子在颤抖着，我抬起眼，看见爸爸眼里含着泪。坐在旁边的妈妈也用衣襟擦着眼眶。‎ 从此，我家充满了欢乐的笑声。‎ 评析 这篇文章是通过一件事——“后爸”冒雨背“我”去看病的事，表现了“后爸”对“我”的关心和爱护。‎ 文章第一段中说“后爸对我不错”，但怎么个不错，小作者并没有细写，而是十分具体地写了送“我”去看病的事。文章是通过行动和语言描写表现人物的。‎ 一个“后爸”，在妈妈不在家的情况下，“我”肚子疼，他“十分着急”、“抚摩”不见效，“毅然”背起“我”冒着大雨去卫生所。路上，“我”打喷嚏，他关切地问，随即“把雨衣全都裹在我身上”。看完病回家后，他并不因“我”不叫他爸爸而怨恨，相反还自责：“没关系，只要孩子好，叫不叫无所谓，再说，我对她不够关心，以后她会叫我的。”看，小作者写得多么好，一个关心孩子，理解孩子，细心周到而又宽宏大度的长辈形象仿佛就在我们眼前。‎ ‎3.技法指导 一人一事式结构法有两个方面的要求：‎ ‎(1)选材典型。因为只用一件事来表现人物，所以对事物的要求是比较高的，要突出、新颖。‎ ‎(2)表达要求较高。一人一事结构法除了要求选材典型外，还要求文字表达具体、生动，使人读后对所表现的人物感到内容充实、形象鲜明。‎ 小学语文课本中《黄继光》、《董存瑞舍身炸碉堡》、《我的战友邱少云》都是通过一件事表现人物一个方面精神品质的比文较典型的课文。‎ 在选材方面，这三篇都很突出。其实，黄继光、董存瑞、邱少云，他们的事迹是很多的，作者为什么不选别的内容呢？因为对着三位英雄来说，课文中的所写内容和他们平时事迹比较起来，是最生动的，最能说明他们思想境界的。黄继光在身负七处重伤，手中没有一件武器的情况下，为使战友们减少牺牲，为了战斗的胜利，为了朝鲜人民的解放事业，用胸膛堵敌人的机枪口，这最集中地表现了他的爱国主义精神和国际主义精神。董存瑞在最紧急的时刻，手托炸药包炸掉敌人暗堡，集中表现了他为中国人民的解放事业勇于献身的精神。邱少云在烈火中像千斤巨石一样纹丝不动，集中地表现了他严守纪律，自觉献身的精神。‎ 在表达上，这三篇文章也有共同特点，就是写得具体、形象、生动，黄继光和董存瑞是怎样请求任务，怎样接近敌人碉堡的；黄继光是在什么情况下怎样用胸膛堵住敌人枪口的；董存瑞在什么情况下怎样手托炸药包炸掉敌人的暗堡的；还有，邱少云是怎样隐蔽的，在烈火烧身的情况下怎样壮烈牺牲······这些都写得详细、具体，使我们读了有身临其境之感，深受教育和鼓舞。‎ 这些都是我们运用“一事一品法”表现人物时应该学习的。‎ ‎16.一人几事式结构法 ‎1.什么是一人几事式结构法 这种方法是用几件事情来表现人物某方面思想品质的，它又叫做多事一品结构法。例如，同学们在小学课本中学过《我的伯伯鲁迅先生》就是通过“送葬的人多”、“谈碰鼻子”、“送书”、“帮助人力车夫”等几件事赞扬了鲁迅先生的高尚品质。‎ 通过几件事来写一个人，比较容易把人物的形象写得丰满些，也容易把篇幅展开。因此，有的同学认为“一人几事”的文章比较好写。其实，要写好“一人几事”的作文是很不容易的，因为要是写得很松散，反而使读者对作文中的人物没有什么印象。特别是写“一人几事”的作文，在简短的篇幅内写几件事，很容易把每件事都写得空洞不具体，从而不能体现主题，也容易把文章写得过长。这些都是同学们在采用“一人几事式结构法”写作文时应该注意的。‎ ‎2.范例评析 我的姥姥 我的姥姥已经年过花甲了。虽然白发苍苍，但精神挺好，姥姥待人和蔼可亲，从来不发脾气，是一位善良的老人。‎ 姥姥平时省吃俭用，勤俭节约，从不浪费一针一线，从不乱花一分钱。冬天来了，天气渐渐转冷了。妈妈怕我冻着脚，要给我买双鞋垫，姥姥知道后便对妈妈说：“一双鞋垫四角钱，太贵了，再说垫在脚下不一定暖和，我给孩子做一双鞋垫吧。”她说做就做，当天晚上姥姥就找出一些旧布，旧棉花，还剪来一张底样儿，凑在灯下一针一线地缝起来。因为姥姥地眼睛不好使，穿针时，总是穿不了，急了，就叫我：“强强，给我穿一下针。”帮姥姥穿好线后，我就呆在旁边看着。她一针一线地缝着，姥姥千针万线，用一个晚上的功夫，终于缝好了一双鞋垫。第二天穿上垫了这双鞋垫的鞋子，觉得软绵绵的，大小正合适，既舒服又暖和，我情不自禁地说：“姥姥，您真好！”‎ 姥姥中日常生活中也很注意节约用水、用电。‎ 一天下午妈妈买回来了两斤豆芽。炒菜前用水洗，洗到第二遍水时，姥姥忙说：水还干净，不要倒了，留下来洗手用吧。”说着，姥姥就把水倒进了洗脸盆。‎ 平时，下午一放学回来，我就要开灯。姥姥怕浪费电，总是要阻拦。这天放学后，一进门我照常要开灯，姥姥看见了忙说：“天还不大黑，别开灯了，等一会儿开吧！”我说：“早一点开灯有啥不行的，不就是多交几角电费吗？”姥姥和气地说：“能省就省，不该花钱的地方就不要花，再说家家户户都要用电，我们应该节约用电才对呀！”姥姥说得有理，我也就不吭声了。一直到天黑我才把电灯打开。‎ 姥姥就这样，处处省吃俭用。我以后也要像姥姥那样，从小善养成艰苦朴素、勤俭节约的好习惯。‎ 评析 这篇文章是用三件事来表现姥姥省吃俭用、勤俭节约的。第一件事是做鞋垫；第二件事是节约用水；第三件事是节约用电。其中第一件事写得最详细，后两件事写得比较简略。这三件事紧紧围绕一个中心，重点突出，详略分明，各段之间的衔接也很自然。‎ ‎3.技法指导 通过几件事来表现人物某方面的思想品质的方法，我们称为多事一品法。‎ ‎(1)如果能用一件事就能把人物的思想品质表现得十分突出，再写更多的事就没有什么必要了。我们写文章时，常有这样的情况，写了一件事觉得还不充实，人物形象还不够鲜明，这就要考虑用两三件事来写，使人物的特点更突出。‎ ‎(2)用几件事来表现人物某一方面的特点，并不等于把几件极相似的事例罗列起来。在选材时要注意使这些事例都有一定的代表性，要从不同的侧面选取材料。比如，要 表现一个劳动的同学，先选一件在学校里爱劳动的事例，再选一件在家里怎样帮助做家务的，或者再选一件帮助邻居做好事的，那就会好得多了。‎ ‎(3)用几件事来表现人物某一方面的特点，不要不分主次地平均使用笔墨。应该以其中一件比较突出的为主要事件详写，其他的几件作为次要事件简略点写。避免主次不分，详略不当。‎ ‎《饲养员赵大叔》写了三件事。第一件事是赵大叔喂牲口时像对朋友那样和牲口讲话，而且给每头牲口取名字。第二件是特别关心照顾要下驹子的母马“金皇后”。第三件是“金皇后”下了马驹子时，赵大叔忙碌、喜悦的情景。这三件事从详略上看各有侧重，从写法上看各有特色：第一件是侧重写赵大叔对所有牲口都是那样了解，那样关心，主要通过对话方式来表现；第二件事是着重写赵大叔对怀驹的母马是怎样特别关心照顾的，主要通过行动描写表现；第三件事是写添了马驹子时，赵大叔怎样高兴，主要通过人物神态表情来表现的。这样写虽然三件事都是写有关牲口的事，但读起来不但没有枯燥、平淡之感，而且生动、有趣，赵大叔爱集体、爱牲口的特点给人留下深刻印象。‎ ‎17.一文多人式结构法 ‎1.什么是一文多人式结构法 这种结构要求在一篇文章中描写两个或两个以上的人物。记得上个世纪末，电视台开辟了一个栏目叫“你、我、他”‎ ‎，这个栏目的节目一播出，便很受大家欢迎，因为他向我们再现了社会中人与人的，赞颂了新人、新事、新道德、新风尚，同时也使那些丑陋、自私、利己主义者的嘴脸曝了光。它使我们清醒地认识到，每天我们是生活在人的海洋之中，周围有无数的人、各种各样的人，而每天，人与人之间的撞击，又会迸射出无数的火花。‎ 的确是这样。你看，每天清晨，当你背着书包，迎着冉冉升起的朝阳跨入学校大门的时候，会有许多好同学、好伙伴簇拥着你，和你亲切交谈、嬉笑，会有许多和蔼可亲的老师给予你帮助、关怀和教导。傍晚，你伴着夕阳满载而归时，迎接你的是爸爸、妈妈，以至邻居、亲戚、朋友，他们为你准备来丰盛的晚餐，陪你一起度过愉快的夜晚。如果每天，你用自己锐利的目光去观察这周围的一切，你会看到许多美妙之处，人与人之间发生着微妙的联系，谱写着动人的赞歌，这些都是我们写作的源泉，而它往往不只是涉及一个人，而是要求我们写几个人，甚至一个群体，向读者展现出更丰富的生活内容。因此，我们必须下功夫学会写好一文多人结构法的作文。‎ ‎2.范例评析 我的新家 天天想，夜夜盼，啊，我终于有了个新家！‎ 在我很小的时候，爸爸因病去世了，妈妈一人照顾不了我，把我送到北京姥姥家，我的户口费了九牛二虎之力，才从遥远偏僻的青海省迁到北京。但妈妈没回北京，她爱青海的山，青海的水，青海的人民，毅然留在那个山沟里为乡亲们治病。我不止一次地央求她找个爱人，医院的阿姨们也热心为她张罗，可妈妈一直没同意。是妈妈不想找个伴侣吗？不是，原来，妈妈不善做家务活，做饭啊，烧菜呀，裁减衣服啊，带孩子呀，都得让别人做，怕连累人家，妈妈还是为别人着想呀！我多么希望妈妈的想法有变化呀！‎ 今年暑假，妈妈回北京探亲，脸色绯红地告诉我，她又结婚了。我听了乐得一蹦三尺高，忙问：“他在哪里》”妈妈说：“他工作忙，过一段时间再来。”从此，我常想，这个爸爸什么模样？有孩子吗？他喜欢我吗？······‎ 有一天，我正在做功课，忽然，我听到妈妈惊喜地喊着：“哟，老张，你可来了。小芳，快来呀！”我立刻飞奔到楼道，一位身材魁梧的军人站在我面前。他身着崭新的军装，头戴嵌着国徽的大沿帽，两道浓眉下，一双眼睛闪着慈祥温和的光。他轻轻地拍拍我的肩膀说：“噢，这就是我们的女儿吧？蛮俊俏嘛！”说得我的脸都热了。这时，我才看见，他身后还躲着一个胖乎乎的头，稍小的衣服上沾着泥点，大概由于几天的奔波他太累了，眯着眼睛，有点昏昏欲睡了。‎ 从妈妈口里，我知道了这父子俩的一些情况：他爸爸是位军人，长期在外，由于感情不和，与前妻离婚了。他演过话剧，现在是导演，十分喜欢儿童。弟弟有个有趣的小名——二旦。‎ 姥爷、姥姥走进屋，爸爸忙行军礼，毕恭毕敬的叫着：“爸，妈。”老人乐得合不拢嘴。爸爸拉过二旦来，让他叫姥爷、姥姥、妈妈，二旦一点也不胆怯，奶声奶气地叫着姥爷、姥姥、妈妈，那妈妈两个字叫得格外响格外甜。妈妈催着我：“小芳，快叫爸爸呀！”我腼腆地低声叫了声：“爸爸。”爸爸赶忙答应：“哎——”声音打颤。我抬起头，看到姥爷、姥姥、爸爸的眼眶里都闪着晶莹的泪水，我也忍不住了，泪水夺眶而出。妈妈转过身，用手绢擦脸上的泪水，姥姥一边擦泪一边高兴地说：“这姐弟俩爸爸妈妈都有了！”二旦的眼珠骨碌碌地转着，好像说：“一家人这是怎么了？”‎ 二旦呀，我的好弟弟，从此，我们也可以同别人一样，享受父母的抚爱和家庭的温暖了。我多么希望天下所有失去家庭欢乐的人们都能重建幸福的家庭啊！‎ 评析 小作者采用叙述、描写、抒情等多种表现手法，展开具体形象的描述。对人物语言、动作、外貌和心理活动的描写。善于抓住人物特点，恰到好处 ‎。在她的笔下，妈妈的善良、稳重；爸爸的热情、豪爽；小弟弟的天真、大方；姥爷、姥姥的欢欣；小作者的腼腆；一一跃然纸上，真切动人。对人物的描写，侧重一个方面。对妈妈，侧面写经历；对爸爸和小弟弟，正面写外貌；对姥爷、姥姥，侧重写神情；对自己，侧重写心理活动。小作者的语言，以朴素自然见长，是这篇作文的又一个优点。‎ ‎3.技法指导 用一文多人式结构法写作文难度较大，要写好这类作文，必须做到：一、认真审题，明确范围，选择典型事例。二、抓住每个人的特点，写出人物之间的联系。‎ 同学们大概都爱看《西游记》这部小说吧？这里涉及的人物纷杂，但文中的主人公却是历历在目，孙悟空、猪八戒、唐僧、沙和尚都给我们留下了深刻的印象。为什么会这样呢？那是因为他们师徒四人各有各的特点，从外貌到内心各不相同。猪八戒贪吃贪睡、好逸恶劳，而孙悟空机智勇敢、驱妖斩魔，这两个人物形象形成了鲜明的对照。作者正是运用了这种对比的写法，塑造了不同的人物的形象，高度赞扬了孙悟空敢于斗争、善于斗争的精神，是他成为了我们少年朋友心目中的英雄形象。‎ 又如，在我们语文课本中有一篇课文——《我的心事》，这篇文章是儿童文学作家罗辰生叔叔写的，分别在文中向我们介绍了大林和两个乡下小孩的故事。文章一开始，作者就通过细致观察，写出了人物不同形象以及人物之间的联系。课文中写道：“我们院里来了两个乡下小孩。一个是姐姐，梳着小辫，穿着小花褂。一个是弟弟，脑门上留着头发，就像扣了个茶壶盖。他们俩说话特别逗，我一有空，就逗他们说话。小姐姐有心眼，发觉我在逗她，抿嘴一笑，转身就走了。那个小弟弟傻乎乎的，一逗就发问，声音又响又脆，好像放鞭炮，可有意思啦。”以后作者写了“我”和姐弟俩的交往，我没能及时给姐弟俩电影票而姐弟俩却让人给我捎来了老玉米棒子。文章有声有色，栩栩如生，使人身临其境之感。因此我们在写几个人的作文时，一定要对文中涉及的人物进行细致观察、了解，抓住他们不同的特点，写出不同的形象，千万不要写成那种千人一面的文章。同时要在文章中，交代清楚人物之间的关系，否则，读者就会摸不着头脑了。‎ 另外，要注意详略得当，妥善安排材料。我们写几个人的作文，总不会在几个人身上平均用力的，这里一定有主、有从，就像《西游记》中主要刻画的是孙悟空，而猪八戒却恰恰起了一个陪衬的作用。我们在写文章时也要分清主次，对主要人物、主要情节要详写，反之就应该详写。‎ 开头篇 ‎·要点聚焦·‎ ‎“好的开头等于成功的一半”‎ ‎，这是人们在长期生活中总结出来的一条规律。做事如此，做人如此，作文更是如此。‎ ‎1957年，心理学家洛钦斯做了一个十分有趣的实验。他用两段文字，描写了一个名叫吉姆的学生的生活片段，两段文字描写的情况相反，一段把吉姆写得热情、外向，一段却写得冷淡而内向。实验时，洛钦斯把两段文字作不同的排列：一是把热情、外向的描写放在前面，冷淡、内向的文字放在后面；另一种则相反。然后，让两组水平相当的中学生阅读，并请他们对吉姆的性格做出评价。结果，阅读第一种组合材料的学生中有78%的人认为吉姆友好、热情；而阅读第二种组合材料的学生，有80%的学生认为吉姆孤独。此后许多学者做过许多类似的实验，同样得出了“先入为主”的结论。‎ 这就是心理学上有名的“首因效应”，这一心理学论断所揭示的心理规律，同样适用于阅读文章：好的文章开头，对读者评价文章起着十分重要的作用。文章开头良好的“第一印象”自然会迁移到全篇文章，有时甚至使读者对文章的评价产生严重的偏见。‎ 一位教师曾做过这样的实验：将一篇一般的学生习作的开头，作较高的艺术加工，然后把加工前后的两组文章分别给两组年龄、学历、兴趣、性格相近的老师用同一评分标准批改。结果是，被修改开头习作的平均得分比未修改的要高8分左右（100分制），重复做四次实验，结果均十分相近。‎ 反过来，坏的开头一样对文章的整体评价有坏的迁移影响，正如吃花生第一颗便是烂的，后面怎么也提不起胃口。因此，同学们应该重视作文的开头。‎ ‎(一)开头的重要作用 文章的开头在全篇中的重要作用可以用三个比喻来说明：‎ ‎1“揭序幕”——引人入胜 文章的开头要对读者产生强烈的吸引力，让读者带着强烈的兴趣读下去。如果把全文比做一幕戏剧，那么“开头”就是全场戏的序幕。因此，文章的开头写得好不好，直接关系到读者爱不爱这篇文章，愿不愿意把这篇文章读完。有些同学不明白这一点，只是为开头而开头，甚至胡乱地写一通，结果是语言平淡，老半天还写不到正题上来，别人看了，提不起兴趣，没看几句，就干脆扔下不看了。要使读者怀着浓厚的兴趣阅读你的文章，就必须下功夫把文章的开头写好，给读者留下美好的第一印象，激起读者浓厚的阅读兴趣。从而使文章的开头真正收到“揭序幕”——引人入胜的效果。‎ ‎2“定基调”——一锤定音 开头要定好调。文章的开头在整个写作过程中，起着决定思路、确定基调的作用。好比唱歌，一开始就要把调子定恰当，调子既不能高，也不能低，调子低了，这支歌就唱不好，调子高了，后面就唱不上去了。只有起恰到好处，才能把这首歌唱完唱好。写文章也是这样。高尔基曾经说过：“开头第一句的最困难的，好像在音乐里定调一样，往往要费很长的时间才能找到它。”这说明文章开头难，难就难在给全文定调上。一篇文章情调、风格，一落笔就要定下来，以便自然而顺畅地引出正文。这就对所谓的一锤定音。‎ ‎3“找线头”——有条不紊 开头要找准线头。一篇文章的开头写得好不好，关系到这篇文章的整个写作进程。文章开头要从纷繁复杂的材料中找到头绪辟开思路，就像理线团，找准了线头，抽出线来，整个线团的线就会有条不紊、连绵不断；如果没找 准线头，整个线团就会越抽越乱，老是打结。我们有些同学在动笔写作时，没有从纷繁复杂的材料中找到线团的线头，没有仔细琢磨文章从何出开头好，就胡乱地写起来，结果刚开头就无法写下去了，最后只好重写。因此，同学们面对纷繁复杂的写作材料时，一定要找准线头，这样才能理顺思路，是全篇有条不紊地全面展开。‎ ‎（二）小学生作文开头的常见毛病 一般说来，小学生作文开头常见的毛病有以下几种：‎ ‎1.千篇一律 陈词滥调让人讨厌，这实际上是时代影响所造成的一种恶劣文风。比如，以前一般人作文爱用“光阴似箭，日月如梭”开头。新中国成立以来常用“解放以后……”开头。十年内乱中，则用“红旗飘，战鼓擂”或者干脆引用“最高指示”开头。文革结束后，又多用“粉碎四人帮以来”开头。近年来又风行“在改革开放的大好形势下……”这样一种开头。我们不是说这些话绝对不可写，问题是篇篇文章都这样写，用滥了，成了一种呆板的公式，只会让人一看就烦。‎ ‎2.转弯抹角 有些同学作文开头喜欢兜圈子，不着边际地扯得很远，如有位同学写《记一次有趣的活动》，就犯了这类毛病：‎ 在六年的小学生活中，哪个学校不搞丰富多彩的课外活动？虽然内容不一样，但是都非常有意思。我校几年来也搞过许多活动，如智力比赛、文艺演唱会、讲故事等。我们班级也不例外，搞过的活动可多哩，你想知道吗？那就让我向你介绍我们班的一次烹调活动吧。‎ 这个开头，从各个学校写到本校，从本校写到本班，最后才点出文章要记的这次活动，转弯抹角，兜了半天圈子，写了很多废话。其实，我们可以用“开门见山法”来改写这个开头：‎ 小学五年级时，我们班举行了一次非常有趣的‘烹调’活动我至今记忆犹新。‎ ‎3.解题不当 有些同学利用破题法开头时，先将题目的意思解释清楚的对的，但是他们不注意题目的特点，往往作些不必要的解题。例如，有个同学写《快乐的星期天》一文时，开头不厌其烦地解释“快乐”是什么，这自然没有半点必要。‎ ‎4.枯燥无味 有些同学的作文一开头平平淡淡，引不起读者的兴趣。例如写人物：“我的名字叫XXX，今年XX岁，长得不高不矮，不胖不瘦……”。这样的开头平淡枯燥，让人读来索然无味。‎ ‎5.喧宾夺主 例如，写《我的志愿》一文时应该把重点放在志愿的内容及实现志愿的想法上。可有的同学却在开头大谈特谈立志的重要性，反而将《我的志愿》的中心内容挤到了次要地位，这就犯了喧宾夺主、本末倒置的毛病，导致原文偏离了主题。‎ ‎6.空发议论 有一个同学写《看菊展》，是这样开头的：‎ 你爱花，我爱花，他也爱花，可以这么说，世界上没有一个人不爱花。朋友，你说是吗？我一点也不夸大吧。花，能美化环境，给人以美的享受。欣赏花能使人心情舒畅，种花能让人身心健康。我爱花，因为生活中不能没有花。今年中秋佳节，我参观了虹口公司的菊展，让我大开了眼界，增长了知识。‎ 这是一篇参观菊展的文章，开头空发了一段议论，毫无意义。不如把前面所有的话通通删去，只保留最后一句，反而干脆利索得多。‎ ‎7.引用不当 采用“引用法”开头是为了借用人所共知的名言佳句来为自己的文章服务。可有些同学不明白这个道理，为引用而引用。‎ 例如，一个同学写《我的小表弟》是这样开头的：“山中无老虎，猴子称大王”。用这句话来形容我的小表弟在家中的地位再好不过了。显然，引用这样的俗语来介绍小表弟在家中的地位是很不恰当的。‎ ‎8.弄巧成拙 有些同学为了把开头写得优美生动，或是想方设法从别的书上抄一些与正文无关的优美词句，或是为写景而写景。有一个同学写《快乐的春节》是这样开头的：‎ 早晨一起床，看见天空阴沉沉的，好像满脸愁容。太阳不知躲到哪里去了，北风呜呜地哭泣着。看看那四面山头，也灰蒙蒙的，深锁着眉头。这时候，街上传来锣鼓声、鞭炮声，人们都在欢度春节，多么快乐的节日啊！……‎ 从全文看，小作者的原意是写过春节的欢乐，但这段写景，不但不能为中心服务，反而破坏了文章的欢乐气氛，和中心思想产生了矛盾，这就犯了弄巧成拙的毛病。‎ ‎ ‎ ‎（三）开头的基本要求 那么，好的开头的标准是什么呢？‎ ‎1.新颖 好的作文要尽量求异、求新。俗语说，“一遍新，二遍厌，好曲不能听三遍。”好的开头，不论是写景、抒情，还是描写、议论，都必须写出作者自己的独特的感受、独特的思想、独特的风格。‎ ‎2.精练 宋代大文豪欧阳修当滁州太守时，曾写了一篇有名的《醉翁亭记》。这篇文章的开头原来是这样写的：“滁州四面皆山也，东有乌龙山，西有大丰山，南有花山，北有白米山……”总共用了几十个字。修改后，只用了“环滁皆山也”五个字开头。这样，不仅突出了“醉翁亭”周围环境的特色，而且收到了言简意赅的效果。‎ ‎3.切题 再新颖，再有吸引力的开头，如果对文章的主题不起太大的作用或根本不起作用，那就不算是成功的开头了。如文学家魏巍写的《我的老师》一文开头是这样的：“最使我难忘的，是我小时候的女教师蔡芸芝先生。”这个开头，简洁切题，短短的一句话概括地介绍了老师的性别、姓名以及她在作者心目中的地位，给读者留下了鲜明的印象。‎ 古人说，“文无定法”。这就是说，同一个题目，同一种题材，写作的方法也常常因人而异，各人有他不同的表现方法。我们当然不能抄袭或沿用人家的作法，但在初学阶段，应该全面学习各类文体范文的开头，从而逐步掌握开头的写法和技巧，这样，才会收到好的学习效果。‎ ‎·技法点击·‎ 根据写作手法、表达方式、修辞手段等特点，我们将文章开头分为16种形式，每种形式后面配有范例评析和技法指导，供老师们教学和同学们写作时参考。‎ ‎1.开门见山式开头法 ‎1.什么是开门见山式开头法 ‎“开门见山”是个比喻，“开门”，指的是文章的开篇；“山”，指的是文章的正题。开门见山式开头法指的是文章一开篇，就直入正题，直接交代本文要写什么人、什么事，要讲一个什么样的道理等等。‎ ‎“开门见山”是作文中最基本的一种开头方法。它直截了当，简明扼要，一开篇就给读者一个鲜明、强烈的印象，吸引读者迫切地读下去。对于初学写作的同学来说，不必为怎样开头多花时间，多动脑筋，是一种易懂好学的方法。‎ ‎2.范例评析 妈妈的眼睛 最值得我回忆的就是妈妈的那双眼睛。它曾经是那样温柔，那样诚挚，那样坚定。它多少次给了我关怀，多少次给了我力量，多少次给了我爱。然而我再也看不到它了，我永远地失去了它。那是一个深夜，爸爸、妈妈在研究所里搞实验，为了这项实验，他们已经一个多星期没回家了。失败，一次又一次的失败并没有使他们退却，他们为了填补这项研究在我国的空白而奋斗着。然而，那巨大的不幸就在那个夜晚发生了。由于使用药剂过量，在进行第31次实验时，不幸发生了爆炸。当时妈妈正拿着试剂瓶，随着爆炸声的响起，妈妈的双眼再也看不见东西了。第二天，我得知了这个消息，心如刀绞，悲痛万分。我当时在心里呼喊着：“为什么不幸偏偏降临在我的妈妈身上？”泪水模糊了我的双眼，朦胧中，我又看到了妈妈的目光。记得我小的时候，在幼儿园参加演出，妈妈坐在台下观看，她的目光充满了温柔、爱怜之情；上小学的时候，我做错了事，妈妈教育我，她的目光充满了诚挚、信任之情；后来参加小学升初中的考试 ，妈妈鼓励我，她的目光充满了坚定、勉励之情。多少次啊，她那双眼睛，她那充满了爱的眼睛，给了我希望，给了我信心。这一次参加“中考”，妈妈用温柔的话语鼓励着我，然而我再也看不到她那双眼睛了。对着妈妈那失明的眼睛，我多么怨恨那项实验！但是妈妈却从不抱怨，她拉着我的手说：“没有什么可抱怨的，为了科学献身的人太多了，我贡献一双眼睛又算得了什么呢？要说抱怨，我只怨以后不能再进实验室了。不过我可以改行，去做别的对别人有益的事。”‎ 泪水又一次充满了我的眼眶。妈妈太好了！她的心里只有别人，从不考虑自己。虽然她失去了一双眼睛，可是，对未来，对生活，她仍然是那样充满信心。而我呢，作为一个健全的人，难道不应该比妈妈更充满信心吗？是的，我再也看不到妈妈的那双眼睛了，那双永远值得回忆的眼睛。但是我不再抱怨什么了，因为我懂得了，妈妈是为了事业、为了祖国而牺牲了这双眼睛的，是值得骄傲的。我难道仅仅是回忆吗？不，我要向妈妈学习，像她那样，把我所学的知识全部奉献给人民，把我的青春、我的生命全部奉献给祖国。我反复思考着，思考着，仿佛又一次看到了妈妈那双充满期待与爱抚的眼睛。‎ 评析 《妈妈的眼睛》一文开头，第一句话“最值得我回忆的就是妈妈的那双眼睛”既点题，又点出文章新颖的表现角度——妈妈的眼睛，同时还点明文章的题旨。真是言简意赅。接着作者深情地写道：“它曾经是那样温柔，那样诚挚，那样坚定。它多少次给了我关怀，多少次给了我力量，多少次给了我爱。”这是一双温柔、诚挚、坚定的眼睛，是一双曾经给了我多少关怀、力量、爱的眼睛，是人世间最美最值得珍惜的眼睛！这是对文章首句的延伸和发挥，把文章的情感推到了一个相当的高度，为文章后面的叙述和抒情作了高起点的铺垫。之后，作者笔锋一转：“‎ 然而我再也看不到它了，永远地失去了它”。失去了更知道珍惜！这一笔，使文章波澜顿生，读者的心一下子紧了，读者的心一下子悬起来了！‎ ‎《妈妈的眼睛》的开头既有分量，有新颖，具有很强的吸引力，的确是一例成功的开头。‎ ‎3.技法指导 从以上的例子不难看出，开门见山式开头法是引人入胜的好方法。但是，要用好开门见山式开头法，同学们还必须注意以下几点：‎ ‎(1)开头要简明扼要。“简明扼要”指的是用的字数少，表达的意思明白完整。这是开门见山法的最基本的要求。如《我学当老师》开头：“一个晴朗的星期天，我在家复习功课，觉得无聊，就找来几个邻居家的小朋友，办起了‘幼儿班’。老师嘛，当然是我了。”这个开头，小作者运用的文字不多，简明扼要，交代了事情发生的时间：星期天；地点：家里；人物：我和邻居的小朋友；事件：玩办“幼儿班”的游戏。叙事的“四要素”都交代得清清楚楚，是一个比较好的开头。‎ ‎(2)开头应是文章的有机组成部分。因此，在动笔之前安排文章的结构时就应考虑好开头。如《梅雨潭》的开头：“我第二次到仙岩时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。”这个开头抓住了一个“绿”字，而且强调的是使我“惊诧”的“绿”。这就为下文写“绿”，写“绿”的令人诧异之处，定下了中心，成为全文不可分割的一部分。‎ ‎(3)开头应紧扣文章的中心。这是衡量“开门见山”法运用得好坏的一个标准。如《趵突泉》的开头：“千佛山、大明湖和趵突泉，是济南的三大名胜，现在单讲趵突泉。”这个开头直截了当点明趵突泉是济南的三大名胜之一，本文单讲趵突泉，不讲千佛山和大明湖。虽然提到了三大名胜，但一个“单讲”把读者的注意力集中到了趵突泉上来了。突出了文章的中心。这正是：“开门见山”法要求做到的。‎ ‎(4)开头应有助于文章的展开。古人曾说：“开门见山者，言见远山耳。”“远山”才不会挡路，倘若一开门就撞到大山上，那就毫无意思了。文章一开头就把内容一语道尽，无法再去展开了，这就是“近山”。“远山”并不把内容说尽，只是显出“山”来，把人的目光引过去，最后才把“山”的全貌看清楚。如上例《梅雨潭》的开头：“我惊诧于梅雨潭的绿了。”只是告诉读者那“绿”是令人“惊诧”的，将人吸引住就够了，至于到底是什么样子，要由后文细细描述，慢慢展开。无“山”和“近山”都难引起人的兴趣，惟有“远山”能引人入胜。要设置好“远山”不认真考虑是做不到的。有些同学以为“开门见山”法很容易，从以上介绍，你了解到用好这一方法并不是轻而易举、信手拈来的吧。但是，同学们只要认真学习范文的开头，细心领会这些开头的妙处，再加上刻苦的练习，就一定能逐步掌握这种方法。‎ ‎2介绍背景式开头法 ‎1.什么是介绍背景式开头法 介绍背景式开头法常见于说明性和记叙性文体。它是在开篇时交代一些有关的背景材料。我们知道，事件的发生离不开一定的场景，人物活动离不开一定的时间、空间，这些场景是文章展开的必要条件。有了它，故事才能产生、发展，人物才会有用武之地。因此，介绍背景，交代环境，有利于表现人物的性格，有利于安排故事的情节，有利于创造环境的气氛。‎ 当然，这种开头法在文章中所起的作用，因文章的体裁不同而有所差异。记叙性文体使用这种开头是为了对介绍的时间、环境、人物等进行强调，以便引起读者的重视。说明性文体使用这种方法开头是为了读者对所要说明的事物有一个总体的印象，以便了解写作本文的目的及意义，弄清说明的顺序及作者的思路。‎ ‎2.范例评析 我当上了鸭司令 我家住在河边，清澈的河水从我家的阳台下缓缓流过。‎ 每天清晨，我在阳台上吹哨子，我家的那十几只麻鸭便像是答应主人的召唤似的，“呀——呀——呀——”地叫着，拍打着翅膀，争先恐后地游到阳台下面，争吃我抛下的稻谷。傍晚夕阳的余晖把河水染红时，我又走到阳台上，哨子一声长鸣，那十几只麻鸭又叫唤着游向河边，蹒跚地走上岸来，扑梭扑梭地拍打着翅膀。它们抖掉了身上的水珠后，便沿着河边的小路大摇大摆地回到爸爸为它们盖的“鸭房子”里去。‎ 我打心里喜欢这群听指挥的麻鸭。邻居都说我家的麻鸭会听口哨声，真是一件新鲜事。小伙伴们也说我是“鸭司令”。他们好奇地问我掌握了什么秘诀，其实，这不是什么秘诀。‎ 我家刚买来四只鸭时，爸爸看我每天都涉水才能把鸭赶回家，便告诉我一个办法：每天喂食的时候，在阳台上吹哨子。傍晚，哥哥下河赶鸭回家时，我站在阳台上吹哨子。经过一个星期的训练，便见效果了。早晨，只要我把哨子一吹，鸭子就会从老远的地方游来吃食；傍晚，我再站在阳台上一吹哨子，它们又都游回来。我还把爸爸告诉我的道理告诉小伙伴们：这叫条件反射。‎ 鸭子吃食或傍晚回来时，都有哨声信号伴着，鸭子的脑子里就把哨声和吃食、回家联系在一起，形成了条件反射。时间长了，鸭子一听到哨声就会游来吃食，知道该回家了。小伙伴听了，都觉得茅塞顿开，又增加了知识，所以大家都夸我是“科学鸭司令”。‎ 评析 本文开头两句的自然环境交代是非常必要的：“我家住在河边”，才有养麻鸭的可能；“清澈的河水从我家阳台下缓缓流过”，“我”才能在阳台上喂食、吹哨子训练麻鸭，使十几只麻鸭听从指挥。可以说，没有开头两句的环境交代，就没有后面行文中用哨声训练、指挥麻鸭的场景。‎ ‎3.技法指导 使用介绍背景式开头法必须注意以下几点：‎ ‎(1)介绍的内容要与文章中心内容密切相关。主题是文章的灵魂，作者在构思文章的过程中，无论是材料取舍，还是布局谋篇都必须为文章的中心内容服务。‎ ‎(2)介绍的内容避免面面俱到，该详则详，该略则略，详略得当，一切服从于主题的需要。作者开头介绍的内容，往往不是作者描写的重点，而是通过它或与之相关的事物，表现一个鲜明的主题。如果介绍的内容偏细偏多，就势必影响到主题的表达，文章也会显得拖沓亢长，主次不分，中心不明。‎ ‎(3)语言生动、形象、优美并富有文采。文章的开头就像人的脸面，能让人产生第一印象，开头的好坏，会直接影响到读者的阅读心理。因此，介绍开头的语言是否优美、生动、形象、富有文采，尤其显得重要。‎ ‎(4)介绍式开头同时运用于说明文和记叙文当中，既有共同之处，又有所差别。说明文中介绍式开头一般只介绍所要说明的事物的现状、用途或类别，在按一定的顺序分层次地说明；而记叙性文体的介绍开头，可选取不同角度和侧面，但都要服从于表达主题的需要。‎ ‎3.描写景物式开头法 ‎1.什么是描写景物式开头法 描写景物式开头法，通常在文章开头时对自然景物进行描写。当然，这里所描写的自然景物必须与文章中所写的人物、事件有一定的联系。‎ 自然景物是美丽多姿的，画家用色彩来表现它，文学家用语言来描绘它。同学们作文开头时，常常要写到自然景物。这种开头方法益处很多，最突出的是以下两点：‎ 一是衬托人物的心情。感情是人的内心活动，而人的内心活动往往是曲折微妙的。因此，作者往往借助景物描写从不同的侧面把人物的心情衬托出来，以揭示人物的内心世界，表现文章的中心。‎ 二是抒发作者的思想感情。自然景物吸引着我们的情趣，使我们产生一定的思想感情，为了表达这种思想感情，我们自然而然会去描写这些自然景物。如有的同学写“可爱的家乡”，把家乡的景物、风貌写得生动形象，充满着诗情画意，洋溢着热爱家乡的真挚感情。有的同学写游记，描写春景、秋景、雨景、雪景等景物，饱含对大自然的赞美和对祖国山河的热爱之情。这就是人们通常说的“景因情设”、“情景交融”。‎ ‎2.范例评析 记一件不幸的事 那天，天灰蒙蒙的，又是风又是雪。下午太阳终于露出半边脸，但没多久，又将笑容收敛了。‎ 傍晚，我正在写当天的作业。妈妈带回一个可怕的消息——十里堡出车祸了，我们民航医院宿舍的张璐、李含被一辆拉石子的卡车撞了，张璐还没脱离危险。“什么？”我放下手中的笔连招呼都没打，就飞快地跑到我们医院急诊室。我刚要进去，李崇智一把拉住我说：“你别去，特吓人，现在不让见！”我不禁倒吸一口凉气，心几乎要跳出嗓子眼儿，便转身回到楼道里，透过急诊室的玻璃窗，看见大夫、护士都在忙碌着：有的推着心电图机，有的扶着氧气瓶，有的拿着血浆瓶……这时李崇智叫我：“陶峥，快来!”我走过去一看，原来是李含的姐姐抱着李含，只见她右脚包着绷带，上面浸染着斑斑血迹，她被裹得严严实实，虽然没有呻吟，但是可以看出她很痛苦，听说整个脚面的皮都掀起来了，起码要缝四十多针呢！望着她那苍白的脸，平时能说会道的我竟一句话也说不出来，只觉得心里憋得慌，不知是什么滋味。李含的姐姐把她抱走了，我真为她捏着一把汗。我正在楼道间踱步，“吱扭”一声急诊室的门开了。“于阿姨，于阿姨，张璐怎么样了？”我瞪着眼睛问参加抢救的于大夫，她眼圈红了，对我说：“小璐璐真可怜！骨盆都碎了，刚来时心脏都没血了，打进去的是药，抽出的还是药……我们正在竭力抢救，你先回家去吧！”‎ 我难过地回家了。心里七上八下的。唉！小璐璐撞得那么重，她要是真……我不敢再想了，心里很慌，这时妈妈从厨房走出来说：“快吃饭吧！你不是爱吃阳春面吗？”我来到饭桌前，觉得肚子里塞了好多东西，什么也不想吃，爸爸吃完出去散步了。过了一会儿回来说：“张璐已经死了，她妈都昏过去了。”我的头“嗡”的一下，眼泪夺眶而出。我想：她们头戴小黄帽，手拿安全旗，又是从人行道走向便道，怎么会被车撞上呢？车祸多么可怕呀！一个美好的幸福的家庭被车祸无情拆散，一个天真活泼的孩子被车祸夺去生命。我不禁愤愤地说：“那个酒后开车、不遵守交通法规的司机多么可恨！多么无情！”我要大声疾呼：“司机叔叔们，为了您和他人的幸福，请你们千万不要酒后开车呀！”‎ 评析 本文开头描写坏天气的作用是很明显的。第一，烘托了不幸的车祸事件，渲染了气氛，把读者带进沉痛的氛围中。第二，巧妙地衬托出小作者、家长和周围的人的痛苦心境。如同人们沉痛的心情一样，天也阴沉了脸——“灰蒙蒙的”‎ ‎，下午终于露出半边脸的太阳也收敛了笑容。这种借景抒情的开头，获得的效果是直接抒情无法比拟的。‎ ‎3.技法指导 怎样才能用好描写景物式开头法呢？‎ ‎(1)写出景物的特点。天下的景和物，千差万别，各具特点。比如水，有的汹涌澎湃，有的平静如镜，有的流水潺潺，有的水波粼粼。紧紧抓住这些特点进行描述，同时注意景物的变化，使它的静态和动态跃然纸上，这是景物式开头法的重要一环。当然，景物描写首先要服务于文章主题，这是不言而喻的。‎ ‎(2)写出景物的自然美。大家知道，大自然是美的。我们笔下的自然景象，也都有其独特的自然美。在作文开头时运用景物描写，其自然美表现得越充分、越鲜明，就越有魅力。‎ ‎(3)写出景物的动态美。精彩的景物描写，一般都离不开对动态美的刻画。其原因是与静态美相比，动态总是显得更生动、更丰富，能给人以更强的形象感和立体感。要想写出动态美，所写景物一定得活起来、动起来。这就需要在描写景物时，对景物的动态特征给予特别的注意，努力挖掘那些能够表现动态的各种材料，比如风雨雷电对景物的影响，人类活动对景物所起的各种变化等。‎ ‎4.描写外貌式开头法 ‎1.什么是描写外貌式开头法 把对人物长相、身材和衣着打扮等的描写作为文章的开头，这种开头法叫做描写外貌式开头法。这是写人记叙文常用的一种方法。‎ 人们认识一个人物往往是从外貌开始的。因此，文章开头描写人物就给读者留下了一个初步的印象，可以收到先声夺人的艺术效果。‎ 开头描写人物外貌是为表现人物性格和精神品质服务的。好的外貌描写能使人物跃然纸上，以形传神，给人一种呼之欲出的感觉。为此，描写外貌一定要抓住人物的特点，真实、具体地描写。‎ 如小学语文中《少年闰土》一文便是这样开头的：‎ 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去。那猹却将身子一扭，反从他的胯下逃走了。‎ 寥寥数语，一个活泼、勇敢、机智、能干的农村少年形象跃然于读者的面前，既有当时当地的风俗特点——给珍爱的孩子项上戴银项圈，又有人物性格特点——勇敢、机智。从这外貌中，我们看到家人很喜爱闰土，也看到少年闰土为生活所迫，不得不过早负起家庭生活的担子——看瓜。这种外貌描写，使读者开始便会想到许多。‎ 外貌描写虽然是一种很好的开头方法，但许多同学却写不出人物外貌的特点，往往是千人一面，令读者生厌。如有同学写了一篇《记一个勤奋学习的人》，开头是这样描写外貌的：‎ 我的同学陈红红，是一个勤奋学习的人。她长着一双葡萄般的大眼睛，高高的鼻梁下面，是一张红红的樱桃小嘴，雪白的皮肤，高高的个子，真令人一望就生爱慕之心。‎ 这些外貌描写，与文章的中心——勤奋学习，简直风马牛不相及，起不到文章开头引人入胜、引人深思的作用。所以写人物的外貌一定要抓住特点，有利于表达中心，千万不要说废话。‎ ‎2.范例评析 我的爸爸 我的爸爸是431总厂企业管理处的干部。他今年36岁，中等身材，乌黑的头发里夹着几根因操劳过度而长出来的白发，一双明亮的眼睛衬着白皙的皮肤，显得十分慈祥、可亲。‎ 爸爸除了自己爱学习以外，还关心我的学习，经常给我讲学习的重要性。记得我小时候不识字时，爸爸就给我讲童话故事和历史上著名人物的故事，有时还读给我听，让我了解书籍这个美妙神奇而又浩瀚无边的世界，来激起我阅读的兴趣。后来我上小学了，认得字了，爸爸就给我买书看。他给我买了《中国民间故事》、《俄罗斯民间故事》、《安徒生童话》……有时爸爸有空，就兴致勃勃地让我同他一块儿读。他还教我学习方法，树立学习的信心。渐渐地我对书籍有了浓厚的兴趣。如今我上三年级了，爸爸总爱让我读书给他听，为的是让我养成学习的习惯，培养我的学习兴趣。他还常常语重心长地对我说：“人类几千年所积累的精神珍品你要好好欣赏，让哲人们的睿智启发你的思维，让先哲们的德行陶冶你的情操……”‎ 爸爸不但重视我的读，更注重我的用。他对我的每一篇作文都要进行认真的辅导和修改。他常说：“只有知识才是构成巨大财富的源泉。”如，一次老师要我们写《东门大桥》，他就先亲自带我去参观东门大桥，让我边看边记，并耐心地给我讲解，还让我数引桥、桥墩，量车行道，人行道和桥的全长等等。由于爸爸的认真辅导，我的这篇作文评上了全镇的优秀作文。‎ 爸爸，您真是我的好爸爸！‎ 评析 文章开头抓住爸爸外表的特征，先描写了爸爸的外貌，使爸爸给人一种慈祥、亲切的感觉，为下文写爸爸教子有方——既民主、合理，又言传身教、循循善诱，作了坚实的铺垫。如果没有开头的外貌描写。一下笔就写爸爸帮助“我”学习，不仅显得生硬，而且会使爸爸教子有方的形象显得单薄，不鲜明。‎ ‎3.技法指导 怎样用好描写外貌式开头法？怎样写好人物的外貌呢？‎ ‎(1)写人物的外貌，要抓住特点，写出一个人与众不同的地方。世界上的人千千万万，但没有面容和性格完全相同的。如《爷爷》的外貌描写抓住了神态上的特点：爷爷整天笑眯眯的，你只要朝他看一眼，就会发现他的嘴在笑，眼在笑，连眉毛胡子也在笑。《小表妹》抓住人物的眼睛来写：我的表妹长了一双胖细眼，两眼睁着和闭着没有什么差别，舅舅开玩笑地说她是杭州的“一线天”。《我的同桌》通过同桌绰号来历写外貌：我的同学小明有三“高”：高个子、高额头、高鼻梁，加上黝黑的肤色，一头天然的卷发，所以大家都叫他“小非洲”。‎ ‎(2)在写出特点的同时，还要写出因人物思想感情的变化给外貌带来的变化。这样写，可以使文章更具体。如《王老师》的开头中写道：‎ 王老师也有不高兴的时候，这大多是在同学们把教室弄得满地纸屑时。这时候，我就看到他额上的皱纹更多了，声音也更低沉了，甚至干咳声也增加了，虽说他从不大声训斥我们，但我们看到他的这副神情，比挨打挨骂还难受。几个眼明手快的同学，立刻捡起纸屑，倒掉垃圾，把座位排得整整齐齐。不一会儿，王老师的嘴角又挂上了微笑。‎ 在这段文章中，从“额上的皱纹更多了”和“嘴角又挂上了微笑”的变化和对比中，我们深深体会到王老师负责的工作态度。王老师外貌的变化，正是他关心学生健康成长的自然流露。‎ ‎(3)外貌描写要突出重点，不要面面俱到，更不要从头写到脚。但是，不少同学在写作中存在着照相式的外貌描写，即不分主次，不根据文章中心的需要，面面俱到地进行描写。如下面的例子：‎ 我的妹妹今年七岁，她梳着两条小辫子。两条小辫子上还打了两个大红蝴蝶结，走起路来，两个蝴蝶结就像两只漂亮的大蝴蝶在空中飞舞。她的眼睛又亮又大，鼻子很端正。她最喜欢笑，特别是当她遇到高兴的事儿后，她更是笑得合不拢嘴。这时，缺了门牙的嘴巴便会露出庐山真面目，显得特别滑稽有趣。‎ 妹妹上身穿一件粉红色的衣服。衣服上有两个小小的口袋，口袋里放着手帕和用糖纸折成的花和小人。衣服的胸前还绣着一朵花。妹妹穿的裤子的颜色是橘黄色的，裤腿上还绣着两只小鸭子的图案。妹妹的脚上还穿了一双镶拼式皮鞋，走起路来噔噔噔的很神气。一抬脚，连雪白的袜子都依稀可见。……‎ 这位同学把妹妹的外貌从头到脚描写一番。甚至连“衣服上有两个小小的口袋”、“口袋里放着手帕和用糖纸折成的花和小人”也不遗漏，真是眉毛胡子一把抓。而效果呢？平淡、繁琐，让人看了半天也不知道这个妹妹有什么特点。‎ ‎5.描写场面式开头法 ‎1.什么是描写场面式开头法 为了吸引读者，作者先不说本文要写什么，而是直接描写某一精彩有趣的场面，用场面上活跃的人或事来激发读者的阅读兴趣。这种手法叫场面描写式开头法。‎ ‎2.范例评析 武术比赛 一走进东城武术馆大门，映入眼帘的是“汗水铺就金牌路，拼搏能酬壮士心”的横幅标语。今天，是一年一度武术比赛的日子。运动员个个摩拳擦掌，做着各项准备活动。裁判员、教练员紧张地忙碌着，做着准备工作。观看比赛的人脸上充满笑容，不停地议论着，整个武术馆上空回荡着人们的欢笑声。‎ 一声哨响，比赛开始了。运动员个个精神抖擞，动作灵巧，争夺到了白热化的程度。高潮一个接一个，真是扣人心弦。这时裁判长叫到我的名字，我参加的是八卦掌比赛。我走进比赛场内，蛇形、乌龙盘柱……按正确的动作表演。人们仿佛屏住气，目不转睛地看着我；这时我仿佛畅游在武术的海洋里。表演结束了，场上还是那么静，然而几秒钟过后，突然响起了雷鸣般的掌声、喝彩声。‎ 比赛结束了，大家都睁大了眼睛，看着领奖台。忽然听到颁奖台上的武术馆馆长喊：“第三名——谢姗姗！”我愣住了，真有点不相信自己的耳朵，当我明白没错时，就连忙向奖台上跑去，激动的泪花模糊了我的视线。‎ 回家的路上，我眼前还浮现着那条标语——“汗水铺就金牌路，拼博能酬壮士心”。对，我要为弘扬祖国的武术传统奋力拼搏。‎ 评析 这篇习作是以场面描写开头的。这个开头分类描写了不同的人：运动员、裁判员、教练员和观众。各种人的活动和神情是不一样的，如实地表现了赛前运动场上热烈的气氛，再看那条烘托气氛的横幅标语，使读者产生身临其境的感觉。‎ ‎3.技法指导 怎样才能写好场面描写的开头呢？‎ ‎(1)要以人物活动为中心。场面描写的重点并不在于周围的环境，而要以人物的活动为中心，展示人物相互之间的关系，表现人物的精神面貌。如董存瑞舍身炸碉堡和邱少云被烈火烧身的场面，都生动地表现了他们崇高的精神境界。再如周晔的《我的伯父鲁迅先生》，写鲁迅先生关心人民，救护拉车工人的场面，表现出人与人之间的纯真感情。‎ 爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半蹲着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片；伯父拿硼酸给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。‎ 这个场面描写，主要是充分表现人物的活动，运用一系列的动词“扶、蹲、跪、夹、洗、敷、扎”等把鲁迅先生救护工人的场面，形象地描写出来。‎ ‎(2)场面描写要主次分明，理清头绪。场面描写不论大小，往往都是人物众多，事件繁杂。因此，描写场面时，必须理清头绪，分清主次，有层次、有条理地展开描写，不能胡子眉毛一把抓。主要内容详写，次要内容略写，或一笔带过，做到详略得当，恰到好处。‎ ‎(3)场面描写要写出特点场合的环境气氛。场面描写要求通过对一定环境中的人物活动的描写，表现出特点场面上或喜或悲的气氛。如《在集市上》描写了赶集的热闹场面，反映了人们那轻松愉快的心情和欢乐的气氛。《小音乐家杨科》写了音乐家杨科傍晚悄悄地潜入庄园，出神入迷地窥视渴望已久的小提琴的场景，作者通过一系列细节描写，烘托出杨科当时紧张而复杂的心情以及周围寂静凄凉的气氛。‎ ‎(4)点面结合的写法是场面描写的常用方法。一个场面由许多人和事物组成，描述的时候，不能面面俱到，可以采用点面结合的写法。可先对整个场面进行概括的描述，然后再写有代表性的人或事。这样，既给人完整的印象，又给人具体的感受。‎ ‎6.描写心理式开头法 ‎1.什么是描写心理式开头法 描写心理式开头法，是指文章一开头便对人物的心理状态和思想活动进行描写。这种描写方式是反映人物性格、表现文章中心思想的重要手段。通过描述人物心灵深处的活动，来表现人物的内心世界和心理体验，从而揭示人物内心的秘密。这对刻画人物形象、开掘文章的思想、深化文章的主题有着重要的作用。‎ ‎2.范例评析 我变诚实了 四年级下学期的一次语文考试，一道难题把我难住了。反复思考了许久，依然做不出来，我急得像热锅上的蚂蚁，不知怎么办才好。就在这时，一个念头在我脑中闪现了：偷看。这样一想，我什么都不顾了，只是一心想着怎么才能偷看到正确的答案。也许是上帝特意的安排，坐在我前面的同学在检查试题时，无意地把试卷竖了起来。我一眼便看到了那道难题的正确答案。急忙抄写在自己的卷子上。不一会儿，我便很轻松地交了巻。‎ 过了两三天。考试的分数揭晓了。我竟得了个满分。不但老师表扬了我，同学们也都用羡慕的眼光看着我。‎ 这一天，我高兴极了。回到家，邻居冬冬要我给他讲故事，我顺手从书架上拿出《木偶奇遇记》给他讲了起来。当我讲到木偶因为不诚实鼻子长长的时候，不由地也摸了摸自己的鼻子。冬冬好奇地问：“姐姐。你怎么啦？”我忙答道：“没什么，没什么。”突然，冬冬急得哭着说：“姐姐，早上我偷吃了一个苹果，我得赶紧去向妈妈认错，不然我的鼻子长长了，那多难看啊！”这时，我如梦初醒，仿佛是冬冬告诉我一个道理——做人要做诚实的人。我也得像冬冬一样，去向老师承认错误。‎ 第二天，趁课间休息的时候，我慢步来到老师办公室门口。在推门的那一瞬间，刚要跨进门的脚忽又收了回来。我的心“怦怦”‎ 跳得厉害，是进去呢，还是回去？正当我犹豫不决的时候，一种从来没有过的力量促使我来到了老师面前。我低着头，支支吾吾地对老师说：“老师，我错了！那次语文考试我不该得满分，因为我有道题是我偷看了别人的答案后才做出的。”我把事情经过原原本本地向老师说完以后，心里十分不安，站在一旁，低着头，准备挨老师的批评。然而，意想不到的是老师没有大声地批评我，而是春风细雨般地开导我，教育我。听着，听着，我的眼泪顺着面颊流了下来，我细细地咀嚼着老师的每一句话。那满肚子的后悔劲儿一古脑儿地涌了出来，心想：从今以后，我再也不做蠢事了，我要做个诚实的好孩子。‎ 这件事虽然已经过去了，但在我的脑海里却深深地打上了烙印，我将永远保存这段不灭的记忆，让它时常提醒我——做人要做诚实的人。‎ 评析 小作者一开始为偷看后获得满分而“高兴极了”，后来“如梦初醒”，但又“犹豫不决”；坦白后，“心里十分不安”；听老师开导后，又转入“满脑子后悔劲儿”。——正是这种曲折的心理变化，使人物的言行显得真实可信，增加了全文的感染力。‎ ‎3.技法指导 ‎ 现实生活中，人们的心理变化是普遍存在的，并且细微曲折，感人至深。这就要求作者在生活中以敏感的洞察力窥探出人们“灵魂深处的秘密”，并把它摄取到文章中。运用这种开头方法要注意描写对象的心理，并根据情节发展的需要进行必要的、合乎情理的想象和揣测，还应注意心理描写与人物的年龄、身份、性格、经历等基本情况相吻合。‎ 心理描写开头方法很多，主要有以下几种：‎ ‎(1)直接描写人物对事物的感受，表现人物的内心世界。‎ ‎(2)通过人物的语言、行动，间接地表现人物的心理活动。‎ ‎(3)通过景物描写来衬托人物的心理状态。‎ ‎(4)通过梦境描写心理活动。‎ ‎(5)通过幻觉描写心理活动。‎ 心理活动描写的基本要求是具体、细腻、形象。常用“想”、“觉得”、“纳闷”、“平静”、“激动”等词语交代或说明心理活动。‎ 小朋友们进行心理描写时，要注意以下几点：‎ ‎(1)写自己的心理活动，要通过回忆写出“我”当时的心理状态和感情变化；写别人的心理活动，要进入角色，推己及人，合理想象，把“他”当时的心情写出来。‎ ‎(2)人物的心理活动是通过人物的表情、神态、语言、动作反映出来的，因此心理描写常常要同外貌描写、语言描写、动作描写结合起来。‎ ‎(3)要符合环境气氛，要符合人物的年龄、身份、性格等。‎ ‎7.议论式开头法 ‎1.什么是议论式开头法 文章一开头，先就某件事表明作者的观点和感情，然后引出正文，这种开头法就叫议论式开头法。‎ 文章开头发表议论，目的是把正文议论的内容升华到思想意义的高度，点明中心，明确观点，增强文章的战斗力和感染力。因此，开头的议论要以事实材料为根据，不要作空泛的议论，这是很重要的一点。其次，开头发表的议论要能正确地统帅议论的内容，观点和内容二者要一致。‎ ‎2.范例评析 记一件发生在身边的事 ‎“这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风，这是生命的源泉。”正如歌词所唱的，在我们周围，有许多默默无闻的人，奉献出了自己无私的爱。我今天记述的是发生在我身边的一件感人肺腑的事。‎ 九龙街小学的史云霞同学，尝尽了人间的辛酸。父母离婚，使这个年仅9岁的女孩过早失去了母爱。今年3月初，她又突然患了急性败血症，由于支付不起医疗费，被迫出院。病魔威胁着她的生命。‎ 史云霞同学的不幸遭遇引起了九龙街小学全体师生的同情。他们纷纷捐款，并向社会各界呼吁：“救救这个孩子！”顿时，四面八方伸出了热情友谊之手。捐款的人陆续不断，几乎踏破了九龙街小学的门槛。二建的工人叔叔捐款4000元。在史云霞赴津治疗前夕，市领导还进行了亲切的慰问……‎ 援助史云霞的春风吹遍了全市每一个角落，也激荡着我们全校师生真挚的心。‎ 今天清早，我一进教室，就听到“我捐一元”、“我捐5角”的叫喊。‎ 我对史云霞同学的不幸早已耳闻，怜悯之情油然而生。于是，我毫不犹豫地捐献了一元，钱虽少，却包含着我的一片火热之心，在她的生命里也有我的一丝奉献。我与史云霞素不相识，但我们都是生在新中国，长在红旗下的少先队员。看到一颗充满朝气、活力的童心变得黯然无光，我们都于心不忍。我从内心呼唤：史云霞同学，你是不幸的，但也是幸福的！因为你生活在温暖的社会主义大家庭，有那么多关心你、爱护你的人。尽管病魔时刻折磨着你，但你不要灰心丧气，不要绝望。你要像张海迪姐姐那样，振作精神，充满自信地面对生活，黑暗终究会过去，摆在你面前的将是一片灿烂与光明。‎ 带着全市人民的深情厚意，史云霞踏上了去治疗的列车。我仿佛看到她又背着书包，高高兴兴地重返课堂；又仿佛看到一棵美丽的生命之树在祖国温馨的阳光下茁壮成长，一颗复苏的童心在微笑。‎ ‎“再没有心的沙漠，再没有爱的荒原，死神也望而却步，幸福之花处处开遍。”是啊！人间自有真情在。如果我们每个人都奉献出一点爱，世界不就会变成美好的人间吗？‎ 评析 这篇例文的开头，小作者就史云霞同学患败血症得到各方救助一事先展开议论。“这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风，这是生命的源泉。”小作者引用这几句歌词评价这件事的意义和人们的风尚，是多么贴切，多么生动啊！如果开头没有这段议论，文章就失去了闪光的灵魂，读者也不会受到震撼。‎ ‎3.技法指导 运用议论式开头法要注意以下几点：‎ ‎(1)观点正确。这是议论开头时首先碰到的核心问题。大家知道，一篇议论文首先应摆出自己的基本观点，即作者对所议论的问题持什么态度，也就是确立自己的观点，主张什么，反对什么，赞成什么，批评什么。而这种观点或所要提出的问题，一般是在文章开头就先提出来了。其观点的正确与否，是全文所论述问题的关键所在。如果观点模糊不清，甚至根本就不正确，那么，它的论据似充分也是矛盾百出甚至谬误连篇。因此，只有思想认识正确、观点正确，才能对自己所提出来的观点，运用确凿的事实，紧紧围绕自己的观点进行论证，进而得出令人信服的结论来。‎ ‎(2)言辞简练、有条理，叙事真实可信。议论文开头不像陈述论据那样长篇大论，而以极简练的语言来加以阐述，但无论是阐明观点还是对有关问题的提出，最基本的一点就是讲究真实，不虚夸、不漂浮。只有这样，才能收到让人理解和信服的效果。这种真实性，不仅是全篇文章的“内核”，更是议论开头的生命。毫无选择、任意滥用不切实际的言辞和事例，必然会给文章带来不良的后果。‎ ‎(3)写自己感受最深的东西。议论式开头要写到点子上，说来容易做来难。那么怎样解决这个问题呢？其中一个切实可行的方法是写自己感受最深的东西，尽可能地占用第一手材料，从这些材料里悟出你的感知。熟悉、了解事物，对事物有深刻的认识和强烈的感受，是写好议论文的前提。如果写自己不了解、没有真切感受的东西，到头来只会“石头里榨油——白瞪眼”。‎ 当然，写好议论文的开头，除以上三点，还有许多方面需要注意。但无论怎样，知识的学习是不可忽视的。只有进行广博精深的学习，才能扩大自己的视野，增强政治敏感性，进而提高观察问题、分析问题和解决问题的能力；才能在文章开头处把话说到点子上，用到恰当处，起到它所应起到的作用。‎ ‎8.抒情式开头法 ‎1.什么是抒情式开头法 文章一开头，作者对人、事、物、景直接抒发爱、憎、好、恶的情感，这就是抒发情感式开头法。‎ 写文章的根本任务是要感染人、打动人。采用抒发情感式的开头法可达到以下艺术效果：(1)烘托、渲染气氛，奠定情感基调。(2)表达作者的思想情趣，定下全篇的中心思想。(3)引导读者进入情景，与作者的感情发生共鸣，增强文字的感染力和吸引力。‎ 开头抒发情感时，必须有明确的目的，紧紧围绕主题。同时要自然、真切，这样才能感动人，达到抒情的目的。‎ ‎2.范例评析 我的班集体 对我来说，“集体”这是一个庄严、充满温暖的名词。回忆六年的小学生活，我可以从心底发出一声毫无掩饰的呼喊：“我爱我的班集体！”是呀，六年了，集体不正如同慈母一样关怀着我，帮助着我吗？‎ 记得在我上小学二年级时，一个不幸的打击降临在我们全家头上——妈妈得了重病住进了城里的医院。从此，一向活泼、爱笑的我变了，一个洁净的小姑娘变了，变成了一位头发蓬乱、手脸坑脏的女孩子。由于母亲长期有病，沉重的打击使我好长时间都享受不到母亲的温暖、家庭的幸福。当看到人家的孩子在父母的带领下兴高采烈地逛公园、进商店时，我哭了，扑在爸爸怀里伤心地哭了。‎ 就在这个时候，老师和同学们向我伸出援助之手，使我重新感受到了亲人般的温暖。不记得从什么时候起，学校制定了课间加餐的制度：每个学生自带点心，下第二节课后吃。听到这个消息，我茫然了。爸爸一边操持家务，一边工作，哪有时间管我呀？这以后，我只能天天带上几块硬饼干，就着开水，匆匆地吃下去。我真怕同学那蔑视的目光和嘲笑的口气。可是不久，班主任左老师得知了我的情况，用自己节省下来的钱，买了糕点给我，并和蔼地对我说：“吃吧，这是老师给你的。”望着老师那亲切的面容，我又一次流下眼泪。这不是痛苦的泪，而是激动的泪。打那以后，同学们也都从自己的加餐中分给我一些。他们总是说：“吃吧，吃吧，不要客气，咱们都生活在一个班里，应该互相帮助。”‎ 以后，我也用自己节省下的钱，为集体购买了墨水，放在班里，为大家提供了方便。‎ 现在，我马上就要离开母校了。我忘不了集体带给我的温暖，忘不了老师和同学给予我的帮助。我爱我的班集体！‎ 评析 小作者在文章的开头没有拐弯抹角的曲笔，而是直抒情怀，从心底发出一声毫无掩饰的呼喊：“我爱我的班集体！”接着用反问兼比喻的修辞方法，回答了“我爱集体”的原因——“这六年，集体不正如同慈母一样关怀着我，帮助着我吗？”这样写有力地表达了小作者热爱班集体的强烈感情。全文以此作为情感基调，回忆老师和同学的帮助、集体的温暖，感情真挚，令人动情。‎ ‎3.技法指导 开头是否抒情？怎样抒情？这要根据文章的内容特点和作者的感受而定。写作时应该注意：‎ ‎(1)抒情要恰切。在非抒情为主的文体中，应少而精，以免喧宾夺主。在应用性说明文中，一般不使用抒情手法。‎ ‎(2)抒情语言要精炼、优美，含意要深远，切忌拖泥带水。更不能生硬地用“啊”、“呀”之类的语气词，虚张声势，故弄玄虚，以免影响文章的质量。‎ ‎(3)抒情需要展开丰富的联想，并且常常借助比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法。‎ ‎(4)抒情的色彩不同，有的强烈紧张，有的轻松迟缓，应根据内容和感情的需要而选择不同的抒情法。‎ ‎(5)抒情的格调应积极、健康、新颖，避免颓废、低级、陈旧。‎ ‎9.总起点题式开头法 ‎1.什么是总起点题式开头法 总起点题式的开头方法，就是开头便点明文章的主旨，概括全文的大意。开头一段话，或总叙人物的特点，或说明事件的性质，或提出全文的观点。通过这段话对所记叙的人和事件作概括性的介绍，然后再具体地展开记叙和描写。‎ 例如，小学语文教材《伟大的友谊》一文，是这样开头的：‎ 马克思和恩格斯是好朋友。他们共同研究学问，共同领导国际工人运动，共同办报、编杂志，共同起草文件。著名的《共产党宣言》就是他们共同起草的。‎ 作者一共用三句话作为总起。第一句话讲了两人的关系——好朋友；第二句用了五个“共同”讲了表现，并突出纲领性文件《共产党宣言》。紧扣“友谊”，体现“伟大”。正文便从生活、事业两个方面做了分述。这样写，给读者一个清晰、深刻的印象。‎ 可见，总起点题式的开头法，不但一开始就能让人了解文章的主要内容，还给全篇写作定下了基调。它不但有利于作者直接表达中心，也有利于读者把握文章的主题和作者的思路。‎ ‎2.范例评析 詹天佑 詹天佑是我国杰出的爱国工程师。从北京到张家口这一段铁路，最早就是在他的主持下修筑成功的。这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。‎ 从北京到张家口的铁路长二百公里，是联结华北和西北的交通要道。当时，清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。帝国主义者谁也不肯让谁，事情争持了好久得不到解决。他们就不再过问。他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。帝国主义者完全想错了，中国那时候已经有了自己的工程师，詹天佑就是他们中间的一个。‎ ‎1905年，清政府任命詹天佑为总工程师，修筑从北京到张家口的铁路。消息一传开来，全国都轰动了，大家说这一回咱们可争了一口气。帝国主义者都认为这是个笑话。有一外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师没有出世呢？”原来从南口往北过居庸关到八达岭，一路都高山深涧、悬崖峭壁。他们认为这样艰巨的工程，连外国工程师都不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何也完成不了的。‎ 詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始测线路。哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’、‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。”他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、构图。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心就有坠入深谷的危险。詹天佑不管条件怎样恶劣，始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图，计算。为了寻找一条合适的线路，他还常常请教当地的农民。遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。‎ 铁路要经过很多的高山，不得不开凿隧道，其中居庸关和八达岭两个隧道的工程艰巨。居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的办法。山顶的泉水往下渗，隧道里满是泥浆。工地上没有抽水机，詹天佑带头挑着水桶去排水。他常常跟工人同吃同住，不离开工地。八达岭隧道长一千一百多米，有居庸关隧道的三倍长。他跟老工人一起商量，决定采用中部凿井法。从山顶往下打直井，再分别两头开凿。这样一来，几个工作面可以同时施工，把工期缩短一半。‎ 铁路经过青龙桥附近，坡度特别大。火车怎么才能爬上这样的陡坡呢？詹天佑，顶着山势，设计一种“人”形线路。北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前边拉，一个在后边推。过青龙桥，列车向东北前进，过了“人”字形线路的岔口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。这样一来，火车上山就容易得多了。‎ 这条铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年，这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。今天，我们乘火车去八达岭，过青龙桥车站，就可以看到一座铜像，他就是詹天佑。许多到中国来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。‎ 评析 这篇文章共有七个自然段，文章开头一段是这样写的：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。从北京到张家口这一段铁路，是在他的主持下修筑成功的。这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。”这几句话是全文的一个总起，下面六个自然段分别具体地写清了这一段的意思。第二段，当时清政府提出修筑这段铁路时，帝国主义是如何阻挠的。第三段，当清政府宣布任命詹天佑为总工程师后，帝国主义又是如何轻视他的，他们认为他完成不了这个艰巨的工程。第四段，写詹天佑克服重重困难，要为中国争口气。第五段，记叙詹天佑技术高明，开凿了居庸关、八达岭间最难的隧道工程。第六段，詹天佑又创建了解决坡度太大的“人”字形线路。第七段，写提前竣工给藐视中国的帝国主义者以有力的回击。这些内容的详细叙述，都给开头的一句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”作了最有说服力的证明。‎ ‎3.技法指导 选用总起点题式的开头法时，要注意以下几点：‎ ‎(1)要用一两句话迅速准确地概括出全文的中心，语句要简明扼要，不要绕弯子，要让人一目了然。‎ ‎(2)总起点题式开头法的写法针对不同的体裁有不同的要求：‎ 对于写人的习作来说，要点出人物的思想品质；对于写事的习作来说，要点出事件的意义；对于写景或写物的习作来说，要写出景物的特点。‎ 由此可见，总起点题式开头法有不同的运用方式。但目的都是一个：明快入题。从这一点上讲，这一手法与开门见山式开头法有些类似。不同的是，开门见山式的开头交代的人、事、景等不一定是文题，而总起点题式则一定要在开头段点出文题来。尤其是当文题本身就比较新颖、有趣时，就要优先考虑使用这一手法。‎ ‎10.倒叙式开头法 ‎1.什么是倒叙时开头法 这种开头法是先写出事情的结果，再回过头来写出事情发生的原因和经过。倒叙的开头能使文章结构富有变化，造成悬念，有较强的艺术吸引力。‎ 用这种方法开头的文章是不少的，同学们可以回忆一下自己学过的课文。如《一个粗瓷大碗》的开头：‎ 中国人民革命军事博物馆里，陈列着一个粗瓷大碗，是赵一曼烈士用过的。她那时是东北抗日联军的团政委。这个碗，赵一曼仅仅用了一次，却有一段感人的故事。‎ 文章一开头，就写这个大碗陈列在博物馆，使人感到它是一个不平凡的碗，吸引人去读下面的故事。‎ ‎2.范例评析 新生 ‎“加油！”、“杨健加油！”操场上，同学们的欢呼声此起彼伏。这是我们三年二班在进行冬季长跑锻炼。在同学们的加油声中，我顺利地跑完了1000米，大家纷纷向我表示祝贺。你可能不会想到，我曾是一个患严重先天性心脏病的儿童呢。‎ 听妈妈讲，我一生下来就患有严重的先天性心脏病。嘴唇、手指和脚趾都是紫黑色的，三四岁了还不能走路，整天不是哭就是蹲在地上喘粗气，无论到哪儿去，都得由爸爸、妈妈背着，人瘦得皮包骨，活象一只“小猴子”。爸爸、妈妈及亲戚朋友为了治好我的病跑遍了全北京所有的大医院，拜访了全国有名的心脏病专科医院的专家。大夫都说：“这孩子，如果不做手术，最多只能活到20岁……”‎ 在我六岁那年，爸爸、妈妈决定让我做手术，但医院规定要预先交20000元押金，当时父母工资不高，哪来那么多的钱呀！爸爸单位听说以后，马上派人把支票送到医院。妈妈含着泪说：“我们的健健，生在新中国有救啦！”‎ 我住进了北京阜外医院。由于我的病情复杂，手术难度大，需要一次手术同时矫正4处畸形。医院里组织了有名的专家、教授为我多次会诊，多次修订手术治疗方案，并决定让副院长、全国著名的心脏外科专家朱教授亲自做手术。妈妈对医生说：“我们的健健太幸运了！”我只觉得一股暖流流遍我的全身。‎ 我的手术长达7个多小时，医生用两块尼龙片补上我的心脏的缺损，矫正了另外两处畸形，手术十分成功。当我从手术室出来，刚刚苏醒过来时，医生、护士、爸爸、妈妈都围在我的床前，朱教授问我：“疼不疼？”我说：“不疼。”医生和护士都高兴地笑了，朱教授的眼睛里闪动着泪花。这时我看见妈妈眼泪像断线的珠子一样流了下来，她拉着朱教授的手泣不成声地说：“太谢谢你们了，是你们给了健健第二次生命。”记得那时，我也哭了，是感激还是高兴我也说不清楚。‎ 没过多久我就出院了，我再也不用老蹲在地上了，再也不用爸爸、妈妈背我了。妈妈告诉我，我做手术花了两万多，其中70%都是国家报销的。这件事虽然已经过去几年了，但是，每当妈妈提起我住院治病这件事的时候，我就不由自主地流下了激动的眼泪。我觉得我是世界上最幸福的人，因为是伟大的社会主义祖国使我获得了新生。‎ 评析 习作以先挑明结局开篇——“在同学们的加油声中，我顺利地跑完了1000米，大家向我表示祝贺。”然后叙述得病、治病的经过。先写结果，后写原因和经过。文章有起有伏，构思新颖别致，并设置了悬念，引起读者的关注和思考——同学们为什么一个劲地为“我”加油？这一连串的问题吸引读者非读下去不可，从而收到了引人入胜的效果。‎ ‎3.技法指导 运用倒叙开头法写作时一般采用以下几种方式：‎ ‎(1)由某人或某事、某物引发联想，回忆起一段往事，这就是我们常常说的触景生情或睹物思人。如：‎ 每当我看见珍藏在抽屉里的那只精致的小木船，就想起陈明来。‎ 由眼前的小木船想到昔日的朋友，在回忆中追述了“我”和陈明之间围绕着小木船形成的友谊由破裂到恢复的全过程。通过“我”珍藏小木船，表达了我对昔日朋友发自内心的怀念。‎ ‎(2)把事情的结果提前，然后在叙述事件的发生和发展。‎ 如《花》写班级出现的一件好事，是这样开头的：‎ 初春的一天早晨，当我一跨进教室的门槛，就发现对面的窗台上多了一盆盛开的君子兰花。那一朵朵淡红色的花儿扬着笑脸，相互簇拥着，仿佛一团火。啊，多美啊！‎ 作者先写了事情的结果——教室里多了一盆盛开的君子兰花，然后在叙述献花人、献花的原因和经过，结构巧妙而自然。‎ ‎(3)把事情最精彩、最紧张或最关键的片段放在文章的开头，然后再叙述事情的起因和结果。‎ 如《一件意外的事》是这样开头的：‎ 鲜红的血一滴一滴地洒在地上，一会儿就湿了一片。我用颤抖的手搜遍了身上所有可以用的手帕、手纸，还是不能止住王小宁的鼻血。我的心里充满了悔恨，都怪我不好，下课来这么一下“神功”，现在怎么收场？那令人心悸的一幕又闪现出来，我怎么办啊？‎ 这种有刺激性的场面，紧张而又扣人心弦，能一下子抓住读者的心，让人急着看下去，想知道事情的来龙去脉，具有很强的感染力。‎ 另外，运用倒叙开头法，还要注意这样几个问题：‎ 第一，要从内容和主题的需要出发，不要为倒叙而倒叙；‎ 第二，要做到首尾互相呼应；‎ 第三，在倒叙和顺序的转换处，既要有明显的界限，又要过渡衔接自然巧妙。做到文脉连贯，线索清晰。‎ ‎11.提问式开头法 ‎1.什么是提问式开头法 文章一开头，就把所写的主要内容，以问题的形式提出来，引人注意，发人思考，这种开头方法就叫提问式开头法。‎ 提问式开头法有以下优点：‎ ‎(1)可以激发读者阅读的兴趣。‎ 作者首先提出问题，紧紧抓住读者的思维情绪，读者势必要寻求答案，那么，他们就会急切地想阅读下文。‎ ‎(2)提问式开头娓娓动听，能够增强文章的感染力，可以使文章增色生辉。‎ ‎(3)以提问式开头，可以避免呆板化，使文章生动活泼，饶有情趣。‎ 提问式开头的写法多种多样。从问的对象来看，有对象明确的，也有不明确的；有自问自答的，也有问而不答的；有开头问，文中答的；也有开头问，结尾答的。如果从问的语气来看，有疑问语气的，也有反问语气的。总之，如何问，问什么，这要根据文章的内容和题目来确定，要做到问得有价值，问得合乎逻辑而又恰到好处。‎ ‎2.范例评析 哥哥变了样 这几天，我家的客人特别多，又是穿白制服的民警叔叔，又是穿绿色衣服的邮电局伯伯。他们接二连三地来我家串门子，这是为什么呢？‎ 事情还得从上个月7日开始说起。‎ 那天，烈日当空，暑气逼人，知了此起彼落的叫声，使人觉得更热了。我正睡得香甜，突然听到“笃笃笃”的敲门声。我一骨碌从床上爬起，只见我那虎头虎脑的凯罗哥哥，汗水淋淋地站在门口，右脚上裂开一条两寸长的口子，上面还淌着血。我赶紧上前一步，拉住他的裤子，焦急地问：“打架了？”哥哥只是笑笑，不回答我的问话。此时，奶奶、爸爸、妈妈等听到声音都围了上来，七嘴八舌地问这问那。哥哥才挤出一句话：“我抓了一个坏蛋。”我顿时眼睛睁得滚圆，抓坏蛋？那可是英雄们做的事啊！可是他……我脑袋里升起了一个大问号。我赶快拿来了棉花、红药水，递给奶奶，一边半信半疑地注视着哥哥的神情，等着他把话讲完。可是，任我们怎么问，他都不愿意谈这件事，急得我心里痒滋滋的。‎ 直到第二天，家里来了个“稀客”——一位公安叔叔，这才揭开了我脑海里的那个谜。原来前一天，哥哥在其他叔叔的配合下，竟然赤手空拳抓住了个持刀行凶、抢劫衡山邮电所钱财的坏家伙。过路的群众抄下了我哥哥的自行车牌号，民警叔叔根据它才找到我家来的。听到这里，我抬头端详着低头坐在一旁的哥哥，脑海里浮现了三年前的情景……‎ 那也是一个大热天的下午，爸爸把我从幼儿园接回来，只见屋里站着哥哥的班主任王老师，手搭在哥哥的肩膀上，语重心长地对哥哥说：“十四岁，快进中学了，下次可不能再打架了！”泪水扑簌簌往下直淌的哥哥，底垂着头，抚摸头上和手上的伤痕……‎ 啊，短短的三年时间里，社会的风气，人们的面貌，发生了多么大的变化，我哥哥也变啦！‎ 评析 穿白制服的民警叔叔、穿绿色衣服的邮电局伯伯，他们接二连三地来“我”串门子，“这是为什么呢？”这个设问，牵动着读者的心，激发读者迫切地去揭开谜底，寻求答案。原来“哥哥”赤手空拳抓住了持刀行凶、抢劫邮电所钱财的坏蛋，且不留姓名，他再也不是以前爱打架的“哥哥”了。‎ 小作者运用提问式开头法，自然引出下文，巧妙地激发了读者的阅读兴趣。‎ ‎3.技法指导 运用提问式开头法，起码要做到以下几点：‎ ‎（1）要深入研究所写文章的题目和所要表达的内容，把握中心和重点，使问话问到点子上。‎ ‎（2）要熟知读者的心理，了解和掌握读者的心理活动，并能预测读者最感兴趣的内容，预计读者疑惑的是什么。了解这些后，所提出的问题便能问到读者的心坎上。‎ ‎（3）要精心选择问句的方式，努力做到恰到好处。对读者不疑惑但容易引起注意的问题，要采取自问的方式；读者疑惑而自己不疑惑的问题可采用问读者的方式，但语气一定要委婉，以免引起读者的反感。特别重要的问题则可以选取设问的方式，又问又答。‎ 其实，写文章并非有固定的模式，我们所说的提问式开头，只是总结了青少年写作开头的基本情况，少年朋友写作可以参考借鉴。熟能生巧，写多了，练多了，自然就总结出经验来，写文章也就不难了。‎ ‎12.引用式开头法 ‎1.什么是引用式开头法 文章一开篇，便引用与文章内容和中心思想密切相关的名言、佳句、诗文、谚语、典故等等，引起提纲挈领的作用，这就叫引用式开头法。一般来说，被引用的部分就是文章所要表达的宗旨。‎ 引用式开头的特点是：‎ ‎(1)吸引力强 名言警句、诗词歌赋的作者大多是名人大家，典故轶事的主人均被广大读者所熟悉，所崇拜，并且有一定的权威性。引用他们的语言和故事容易引起读者的注意，激发读者的阅读驱动力。‎ ‎(2)感染力强 这样的引用材料，有的经过历史的考验和选择，有的经过无数人的锤炼加工，语言凝练形象，故事生动感人，具有较强的艺术感染力。‎ ‎(3)说服力强 所引材料一般说来都合乎科学，再加上具有权威性，所以能使文章一开头就具有折服读者的力量。‎ ‎2.范例评析 桂林山水 人们都说：“桂林山水甲天下”。我们乘着木船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水。‎ 我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的砂石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在移动。‎ 我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒影水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下去。‎ 这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中的云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。‎ 评析 “人们都说：‘桂林山水甲天下’。我们乘着木船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水。”这个开头简洁明了，吸引力强。“桂林山水甲天下”，一个“甲”字便点明了山水的特点，统领了全篇，表达了作者对祖国大好河山的热爱，抒发了强烈的爱国激情。接下去正文便从“水”与“山”两个方面加以分述，紧紧扣住写作目的。‎ ‎3.技法指导 使用引用式开头法，必须注意以下几点：‎ ‎(1)引用的内容必须为文章中心服务。文章中心是作者所要表达的重点，属于内容的范畴，而开头方式则是属于形式的范畴，其形式必须为内容服务。‎ ‎(2)所引材料的长短、多少、详略要合乎文章的结构和篇幅要求。不顾文章的特点，一开头就大段引用材料，会使文章显得虎头蛇尾、头重脚轻，有时还会喧宾夺主，背离引用式开头为文章中心服务的原则。引用材料详略不当，也会使文章结构松散。‎ ‎(3)引用材料必须准确无误。即使是间接式引用，也不能背离所引材料的原意。引用时更不能张冠李戴，闹成笑话。‎ ‎(4)引用式开头的方法不同于议论文的引证法。议论文的引证法，是一种引经据典来说明观点的方法，而引用式开头方法一般是为了引出所写对象或写作内容。‎ ‎(5)引用材料要明白，使读者易于接受。如果为了文章中心的需要，对所引材料引申、发挥、质疑甚至反其意而用之，那么作者一定要有必要的表述，让读者明白和接受。‎ ‎(6)引用式开头，因文章体裁不同而不同。记叙文使用引用式开头，一般是为了引出叙述的事件、描写的对象。议论文使用引用式开头，一般则是为了引出议论的对象。引用式开头法，如果从引用内容的角度分类，可以分为名言警句、诗词歌赋、典故轶事三类。如果从引用方式的角度分类，可以分为直接引用和间接引用两类。所谓直接引用，就是引用原来的话，丝毫不加改动（包括标点符号）。所谓间接引用，是指只引用其大意，不必套用原话，并有一定的概括性。‎ ‎ ‎ ‎13.对话式开头法 ‎1.什么是对话式开头法 文章开头，直接引用人物的独白或对话，使读者一开始便如闻其声，如见其人。这种手法，叫对话式开头法。‎ 对话式开头法，主要运用于记叙文。运用这种方法开头有这样几种作用：由对话引出事件，由对话引出人物，由对话表现性格，由对话展开情节。‎ 有的对话开头，不但交代了事件，还使读者看到了人物性格。如习作《我的哥哥》的开头：‎ ‎“不，我先不睡！明天还有明天的事，我宁可不睡觉，也要把今天的作业做完！”‎ 每当妈妈心疼地劝哥哥早点儿睡，别太贪晚用功时，他总是用这样的话回答妈妈。我的哥哥就是这样一个“死心眼儿”的人。‎ 这个开头有两个作用：一是表现了哥哥的性格——勤奋好学，却又有些“固执”；二是为后文做了很好的铺垫，后面写哥哥自学英语和高等数学，终于以优异的成绩考上理想的大学，也就顺理成章了。运用对话式开头可以舍弃不必要的描写。做到先声夺人，使读者迅速进入作者叙述的情景之中。所以，精心设计的对话开头往往是文章的“诱饵”，能吸引读者的兴趣，激发他们的好奇心，增添文章的光彩。‎ ‎2.范例评析 我不做“小皇帝”了 ‎“哎呀！你这孩子什么事都要父母干，可真成了‘小皇帝’了……”我听到妈妈说这番话时很不服气：“什么‘皇帝’不‘皇帝’的，难道我真的什么都不会干吗？”哼，等着瞧吧！‎ 星期日，爸爸妈妈还要上班，我决心抓住这个机会锻炼一下自己。我学着爸爸的样子，拿起小围裙往身上一系，又套上套袖，一照镜子，还挺像“厨师”的样子。‎ 我看了看表，时间还早，就拿起脸盆和脏衣服来到自来水前，先把衣服浸透，再放入适量的洗衣粉，过了一刻钟，我就使劲地搓，一件一件的衣服被我洗好了，只剩下最后一件，它就是爸爸的牛仔服，哎呀，它又重又硬，真不好洗。‎ 由于我力气小，洗好的牛仔服怎么也拧不干，正在不知所措的时候，我想起了妈妈洗被单找爸爸帮忙的情景，我就飞跑到邻居小玲家，请小玲帮我一起把牛仔服拧干。一看表，这时已十点了。我晾好衣服，就准备做饭。‎ 我先把淘好的米倒入锅里，再加上适量的水，盖好锅盖，然后点火烧饭。我生怕饭烧焦了，就一直坐在一旁看着。大约过了半小时，从锅里飘出了一阵饭香，我估计饭已熟了，就熄了火焐着。我只盼父母早点下班。‎ 听到爸爸妈妈的敲门声。我连忙去开门， 并兴奋地说：“请进！”他们看到晾起的衣服和放在桌上的饭锅，不约而同地问：“这是谁干的？”‎ 我笑而不答。他们这时才回头看了看我，顿时欣慰地笑了，高兴地说：“原来是我们的‘小皇帝’干的！”‎ ‎“不，我不叫‘小皇帝’，以后我再也不做家中的‘小皇帝’！”‎ ‎“好！哈哈哈……”爸爸妈妈的笑声在屋内回荡着……‎ 评析 这篇习作的开头是妈妈和我的“对话”。虽然只引了这一句话，但已能引起读者的好奇。尤其是小作者的不服气，更能增加读者的好奇心，想看看小作者究竟是不是“小皇帝”。这样的开头就很吸引人。‎ ‎3.技法指导 恰当地运用对话式开头必须做到：‎ ‎(1)交代要明确。语言叙述的对象是谁，语言是谁说的，作者必须有明确的交代，这是最基本的要求，只有这样，才能更好地使读者进一步认识和理解语言的内容及其实质。‎ ‎(2)语言描写力求反映人物的特征。成功的语言描写要反映出人物的思想感情，表现出人物的性格特征。‎ ‎(3)语言描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。大家知道，人的年龄、经历、身份及文化教养不同，语言也不同。特别是少年所表达的语言若换成了成人化的表达，那就失真了，读者也不会买你的账，自然这种语言的开头也就是失败了。‎ ‎(4)语言描写要力求简洁，避免废话连篇、拖泥带水。常言道：“废话多了惹人嫌”，语言开头描写也是如此。所表达的语言一定要简洁有力，也就是说，说话说到点子上。若废话连篇、离题万里，话说得越多，反作用就越大。正如池塘里的蛤蟆，它整夜整夜地叫，甚至叫得口干舌燥，可又有谁去理睬它呢。可是公鸡在黎明前叫三四声，人们就知道天快亮了，马上快起床了。这两个例子是很有说服力的。‎ 总之，这种对话式开头法的写作是不容易的，要经过艰辛的努力才能掌握。据说，有一天，一个朋友到大作家巴尔扎克家去，远远地就听到他屋子里传出吵架的声音。那朋友走进屋子一看，才知道是巴尔扎克在高声朗读自己作品中的人物对话，在为推敲、锤炼人物对话而煞费苦心。同学们，世界上著名的大作家都这样，那么，我们为自己笔下的人物设计真实生动的对话，不也该如此认真吗？‎ ‎14.悬念式开头法 ‎1.什么是悬念式开头法 在文章的开头，设置一个令人好奇而又不能马上知道事情底细的情景，这样的开头就叫悬念式开头法。‎ ‎“文如看山不喜平”，悬念能引起读者浓厚的兴趣和急切想知道事情底细的心理，使情节发展更具有吸引读者关注、引人入胜的魅力。开头设置悬念，创设必要的氛围、环境，有助于展开矛盾，推动情节的发展。‎ 开头设置悬念是文章结构法的重要技 巧之一，但不能滥用，要力求合情合理，不要牵强、生硬。所设情节要简短、干净利落，不要枝蔓横生、故弄玄虚，使读者眼花缭乱，甚至厌烦，从而失去悬念应有的作用。‎ ‎2.范例评析 我不再贪玩了 放学了，我破天荒地没有去溜冰场，也没有和同路的同伴说说笑笑，跑跑跳跳，而是一个人心事重重、腿脚沉重地一步步往前迈。‎ 这次考试我只得了2分，老师为此走访了我家。回家又是关口啊！上次，父亲竟对我扬起了巴掌，多亏母亲保护我，说我是第一次，是偶然的，姐姐也含着泪帮我说情，我才免了一顿揍。这次父亲出差了，真是万幸。‎ 回到家，我强打起精神，佯装没事似的。可我立即感到了异样的气氛：好唠叨的妈妈不声不响；活泼的姐姐没有了歌声和笑语。空气像暴雨雷霆前的片刻寂静那样沉闷，甚至连坐在玩具车上玩耍的弟弟也转身朝我露出讥讽的笑。我没有像往常一样扔下书包嚷着要妈妈端饭，也没有向姐姐撒娇搂住她的胳膊要她唱歌，被钉在地上似的愣愣呆呆的像个木鸡，只有大花狗不顾人的心境，一如既往地又是拱腿又是舔脚，抓抓扯扯地引我和它打逗，而我的眼前却又闪现出在学校里那难堪的一幕又一幕。‎ 课堂上静极了，同学们都屏息静气。我胸口里像钻进了兔子。“徐学美5分，徐有利5分，李大卫5分，李清恩2分”，全班45人，竟有38人是5分，只有我和刚病愈出院的张利是2分。我全身热起来，胸口像捣进了大把的草，只觉得又乱，又闷，又难受。我不敢左顾右盼，眼睛只盯着自己胸前一粒纽扣。我觉得自己不断地矮下去。如果能立刻缩成小泥球滚进个鼠洞里避一避才好呢！‎ 在老师的办公室里，老师没有发火，但她失去了平日慈祥的笑容，她那严峻的神色、犀利的目光使我不寒而栗。是的，我对不起那双母亲般的手，我的衣扣掉下来，那双手给缝上；我的帽子歪了，那双手个我扶正。还有她那张令人敬畏的嘴，一串串热情生动的话语，像一粒粒闪光的珍珠落进我们的心扉，照亮我们的心田。她循循善诱，把我们引向知识的海洋。然而，我却辜负了她，两次以2分的成绩来报答她，站在她的面前，我简直无地自容。‎ 大花狗好像不甘心受冷漠，呼地直站起来，两只前爪抱住我的前胸，把我走了的“神”又收了回来。可我哪有心思理它！我瞥见了露出书包的滑冰鞋，正是它，这双溜冰鞋，使我迷上了溜冰。虽然我的溜冰技术受到了同伴的啧啧称赞，我也曾神气得忘乎所以，可我这糟糕的成绩是谁也不能原谅的。同学的信任，老师的希望，母亲、姐姐的爱，若失去了这些，我还能生活吗？‎ 我彻底后悔了，我暗暗下定决心：收起溜冰鞋，敛起贪玩的心，把学习赶上去。‎ 评析 本文的开头设置了悬念：今天，“我”为什么破天荒地没有去溜冰场，出了什么事？“我”心事重重，心情沉重的举动，引起了读者的极大关注。这个具有魔力的开头，牢牢地抓住了读者。读者为了要知道究竟，就会怀着急切的心情去阅读下文。如果在开头没有设置这个悬念，直接写“我”考试得了2分，怕“爸爸”打“我”，心情特别沉重，那就令人乏味了。‎ ‎3.技法指导 恰当地运用悬念式开头法，必须注意以下几点：‎ ‎(1)构思精巧，不落俗套。‎ ‎(2)一般不从正面刻画，而从侧面或反面写起。‎ ‎(3)所选角度和故事情节，要悬而不虚，合情合理，绝不捏造事实。‎ ‎(4)刻画人物神情毕肖，形象生动。‎ ‎(5)语言要简洁有力，并能突出其个性，富有感染力。‎ ‎(6)要紧紧围绕主题，不能犯“下笔千言，离题万里”的毛病。‎ ‎ ‎ ‎15.比喻式开头法 ‎1.什么是比喻式开头法 运用比喻的手法在文章开头叙述事件、描述对象、或说明事物、阐明事理，这种写法就叫比喻式开头法。运用比喻式开头，可以使文章生动活泼，使读者饶有兴趣。‎ ‎2.范例评析 一片绿叶的回忆 生活中有许多事情像浮萍一样随波逝去，也有的像树根一样牢牢地扎在人们的心里。每当我翻开纪念册，看到一张卡片上夹着的那一片绿叶时，我就深深地怀念起我的启蒙老师——叶老师来。‎ 我的童年时期，是在一个使人梦萦魂绕的小山村里度过的。叶老师是我童年最好的引路人。那时，叶老师才二十多岁，平日文静寡言，但是很喜欢和我说话。叶老师喜欢我，我也敬重叶老师。‎ 叶老师喜爱绿叶，在她的书里常可以看到用绿叶制作的书签。一次我和叶老师到野外散步，我看见她低头捡起一片宽大的绿叶。“叶老师，您怎么这么喜欢绿叶？”我憋不住问。叶老师笑了笑，反问我：“你喜欢吗？”“我不喜欢，我爱花！”叶老师不置可否，却给我讲了一个感人的故事：一位小姑娘患了重病觉得自己马上就要死了。她望着窗外的常春藤，说：“青藤上最后一片叶子落下时，我就离开人间了。”人们都为她伤心。这件事被一个年迈多病的画家知道了。老画家在一个风雨交加的夜晚，抱病握笔画了一片碧绿晶莹的叶子，把它牢牢地扎在青藤上。此后不久，老画家安然长逝了，而那位小姑娘却从此坚强地活了下来。听着叶老师娓娓的讲述，我悟出了她喜爱绿叶的真正原因。‎ 后来，我离乡来津。分手时，叶老师送我一束花，可我却说：“您还是送我一片绿叶吧。”叶老师会心地笑了，她笑得那么甜。‎ 去年教师节的时候，我特意去看望叶老师。她显得有些“老”了，但比以前健谈了。她见到我后很高兴，我也真有点舍不得离开她。临别时，她送给我一张非常别致的卡片。上面镶嵌着一片绿叶，绿叶下整齐地抄着一段名言：花的事业是珍贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是谦逊的。‎ 此后，我一直珍藏着这张卡片，像是珍藏着叶老师的一颗心。‎ 评析 本文是一篇层次清楚，情感真挚，构想巧妙，抒情味浓的记人范例。‎ 文章开头用了两个相反的比喻：“生活中的许多事情像浮萍一样随波逝去，也有的像树根一样牢牢地扎在人们的心里。”这里以浮萍随波逝去来反衬启蒙老师之情如树根一样扎在心里。一正一反，一次一主，把“我”对老师的一股眷恋之情，表现得十分深沉。‎ 以比喻开头，贵精而不贵多。如武林高手切磋功夫，点到为止，切不可为比喻而比喻，为卖弄而比喻。其次是要准确，本文取“树根”扎地牢固，来形容“我”对启蒙老师的一片深情，就十分准确而贴切。‎ ‎3.技法指导 运用比喻开头法应注意以下几点：‎ ‎(1)必须注意彼物和此物的相似点，有相似点的则可以使用，否则不可以使用。‎ ‎(2)需要注意运用读者熟知的或具体的事物来比喻读者生疏的或抽象深奥的事物，这样才能使读者对此物产生形象而具体的感受。‎ ‎(3)比喻要通俗、生动、形象。‎ ‎(4)使用比喻要注意适应对象和情感色彩，做到恰到好处。‎ ‎16.想像式开头法 ‎1.什么是想像式开头法 想像式开头法是利用与主题有直接或间接关系的人、事、物或情景联想到主题，引出题意的一种开头方法。写作文离不开想像，尤其是文章的开头，若能恰当运用想像，能产生一种生动而形象的美感，同时能渲染文章的气氛，从而使文章的内容更深刻感人。‎ ‎2.范例评析 为地球呐喊 我是一只小鸽子。今天早晨，我来到地球妈妈的家里做客。‎ 咦，多日不见，地球妈妈怎么变得这么难看？我正惊讶着，地球妈妈倾诉了她的苦衷：“唉，小鸽子，不瞒你说，几百年前的我，年轻美丽。那时，我穿着一身漂亮的绿色套裙，生机勃勃。小动物们都夸我漂亮，可现在——”她叹了口气，“唉，都是我的孩子——人类害了我。我无私地哺育他们，可他们却见利忘义。他们大量地砍伐树木，我的套裙被割得四分五裂；他们大量地焚烧垃圾，使我得了皮肤病；他们大量释放有毒气体，我整天都呼吸着坑脏的空气。还有……你说，我该怎么办呢？”我忙宽慰地说：“地球妈妈，您别急，我帮您去调查调查。”说着，我就往古城长沙飞去。‎ 飞着飞着，我突然发现一个现代化工厂的“黑烟魔王”正狰狞着从烟囱里冲出来，残害着可怜的地球妈妈。我不禁火冒三丈：“魔王，不准伤害地球妈妈！”魔王笑了一声，不屑地吼道：“滚开！是人类雇佣我们的，关你什么事？”然后，他刮起一阵狂风，把我给吹了下去，我被吹得晕头转向，好半天才缓过神来。‎ 我清醒了头脑，继续往前飞。不一会儿，一幅丑恶的图画又出现在我眼前：一个年轻的小伙子漫不经心地往地上啐了一口痰，又掏出一把小刀，在树姐姐身上乱刻乱划。我气极了，飞过去，在他头顶上狠狠地啄了一下。“这只臭鸟！”青年人掏出弹弓子，正要打我，一位执勤的老爷爷走了过来，严厉地训斥道：“小伙子，你破坏环境，伤害益鸟，要罚款！”青年人自知理亏，扔下弹弓就逃了。我十分感激地对老爷爷说：“谢谢您。”老爷爷笑了起来，神秘地一抹脸，哈，原来是孙悟空呀！我笑出了声。‎ 孙悟空和我变成两名少先队员，继续往前走。我一边走一边把我的见闻告诉了他，孙悟空气极了。说：“人类真是忘恩负义！”“不，也不能这么说。人类也有好多科学家正在提倡环保呢！”“这倒也是。不过有件事让俺老孙气不过呀！”我好奇地问：“什么事儿？”“前些天，俺老孙听人议论洞庭湖的事儿，听说，有些农民不懂环保，围湖造田，结果不但污染了环境，还使洪水泛滥。另外，这段时间世界各地发生了多起森林火灾，真让人痛心疾首！”孙悟空在脑袋上搔了几下，说：“对了，我们不如去环保局请教专家，为地球呐喊吧！”“好主意！”我点了点头。‎ 我们一同来到环保局的教授办公室。老教授告诉我们，现在世界各地都在大力提倡保护环境，还发明了无氟绿色冰箱呢！相信人类会醒悟的。‎ 走出环保局，我们的心情并不轻松，我要为地球大声呐喊：“人类，快醒悟吧！还我们一个年轻美丽、充满朝气的地球！”‎ 评析 “为地球呐喊”‎ ‎，这是一个严肃的话题，呐喊什么呢？本文巧妙地采用想像手法，描写了“地球妈妈”，因受环境的污染，生态平衡被破坏而失去了往日的美丽的颜容。作为“小鸽子”的“我”为此去作了一次调查，一路上所见、所闻、所感，具体生动，想像丰富，寓意深刻。‎ ‎3.技法指导 恰当自如地运用想像式开头法并非易事。同学们在运用这种方法开头时，必须注意以下几点：‎ ‎(1)想像要有事实根据，不能凭空而想。想像是生活实际的反映，不能以海阔天空的幻想取代具有事实根据的想像。当然，在一些科幻作品里也有一些“幻想”和“假设”具有某种程度上的科学根据。有个同学写了篇《21世纪的建筑畅想》的作文就属此类。他想像：到了21世纪人类把房子建在高山上，能建成1000层的高楼大厦。这是想像，但不符合事实。当今已有些高山上盖了房屋，而且一些国家也出现了100多层的高楼大厦。至于能否建起千层大楼，也不能说没有这种可能。‎ ‎(2)想像要有丰富的知识。进行联想，不仅要有现实生活作基础，而且要拓宽知识面，积累丰富的知识。若知识贫乏，往往会变成纯粹的幻想，想像也就成了无本之木，无源之水。所以，同学们在平时一定要注意广泛地阅读，要有知识的储备。‎ ‎(3)第三，想像来源于生活，必须合乎生活的规律，不可违背生活常识，以免出现笑话。‎ 结尾篇 ‎·要点聚焦·‎ ‎（一）结尾的重要作用 结尾，就是文章结束的话，它是文章结构的重要组成部分，它的好坏直接关系到文章的全局。俗话说：“编筐织篓，全在收口”。是的，一个筐篓编得再细密，再结实，要是结尾收束得不好，不仅会影响美观，而且很容易损坏，编织整个筐篓的功夫也就等于白费了。‎ 其实，写文章也是这样。结尾不好，常会前功尽弃。剧团安排一台节目，往往把最精彩、最吸引人的节目排在最后。不然的话，尽管你前面演的节目水平高超，如果最后一个节目演得糟，那仍然会给观众留下一个很坏的印象。‎ 有人把不好的结尾，比作吃到最后的一颗花生米。爱吃花生米的人都有这样的体验：花生米一颗一颗往嘴里送，连最后一颗也是又饱满、又香甜的，一定会吃得很满意；如果吃到最后一颗竟是霉烂的，那多倒胃口啊！完全把前面浓厚的兴致给破坏了。‎ 还有人把好的结尾比作坐汽车，到达终点站，嘎然而止，恰到好处。如果汽车没到终点站就停车，旅客们是会埋怨的；过了终点站还不肯停车，一个劲儿往前开，也是吃力不讨好的。‎ 作文也是这样。开头和正文都写得很好，可是到了结尾部分却写得离开题意，或者松散拖沓，也会影响整篇文章的表达效果。‎ ‎（二）小学生作文结尾的常见毛病 同学们的作文结尾，常易犯的毛病主要是“画蛇添足”。该结尾时不结尾，谈感情，发议论、下保证、表决心，罗里啰嗦一大套，甚至东拉西扯，节外生枝，这就犯了“画蛇添足”的毛病。‎ 例如《我最高兴的一天》结尾：‎ 这一天，我们看了戏，游了园，采集了标本，参加了野炊，玩得非常痛快！真是我最高兴的一天。我回家后又想，妈妈正在生病，我不能只顾自己玩，要多做家务，要照顾妈妈。晚饭后，我就洗碗，扫地，给妈妈煎药，一直忙到八点多钟，可把我累坏了。‎ 这个结尾的第一节已点明了“我最高兴的一天”。照理文章就可以在这儿结束了，可是，作者接下来又写与文章中心毫无关系的照顾妈妈的事，这就离题了。‎ 又如《记一次秋季运动会》的结尾：‎ 运动会结束了，我们捧着“团体总分第一”的奖杯，心里别提多高兴。校长也用赞赏的语气鼓励我们：“你们进步很快，我向你们祝贺。”我想，以后我一定好好学习，争取各门功课全优，还要积极参加小发明制作活动，长大了为祖国的四化建设贡献力量。‎ 这个结尾表决心，喊口号，而且内容跟运动会没有关系，不但不能增加文章的力量，反而显得空洞无物。‎ 还有一篇《一个助人为乐的同学》的结尾是这样的：‎ 江文助人为乐的事还很多，这里只写了在本学期的几件事。但是，有时他也有些缺点。如有一次，他自己的作文没有做好，我去问他一道算术题，他就没有理我。当然，跟他的优点比，缺点不是主要的。‎ 这是个自相矛盾的结尾。文章的前面写江文助人为乐，结尾写他不肯帮助人。这就不能不使人产生疑问：这篇文章的中心到底是什么？‎ 以上几个结尾的共同缺点是：主要的意思说完了，却加上一些与中心思想无关系的内容。这种“画蛇添足”的毛病，我们一定要注意克服。‎ ‎（三）结尾的基本要求 要想克服文章结尾出现的毛病，我们应该明确文章结尾有哪些基本要求。‎ ‎1.结尾要顺应文章内容的发展 文章是反映客观事物的，客观事物是千变万化的，反映千变万化的客观事物的文章形式也是多种多样的。以小学生作文为例，有记叙文、说明文、应用文、议论文等文体类型。记叙文又可以大致地分成记人的、叙事的、写景的、状物的种种类别，因此，文章不能用同一形式结尾。至于应该采用什么方式，我们认为，要顺应文章内容的发展，不能为结尾而结尾。有些同学在阅读别人文章时，觉得有些文章的结尾很有特色，非常喜欢，也想学一学，这种愿望很好，但是还要注意，你写一篇文章用哪种方式结尾，要根据文章内容的发展来确定。‎ 在我们学习过的文章中，结尾的方法是多种多样的，有的是事情写完了，文章也就自然结尾了，不需要再去说什么多余的话；有的是文章快写完了，作者考虑到在结尾的时候有必要对全文进行一下总结，写上几句概括性的话来收束全篇；有的人在文章结尾时恰到好处地通过某种途径把文章的中心点明；也有的人爱在文章的结尾处说几句耐人寻味的话，既能做到水到渠成，又给我们留下想像的余地；有的人写文章时充分表达了自己的感情，同时自己在写作过程中被自己表达的感情所感染，情不自禁地在文章结尾时抒起情来；也有的人写到文章结尾处，回应前文，和文章的标题或者文章的开头联系起来考虑，使人感到首尾圆合，浑然一体。有的结尾以小见大，初看不起眼，细想却很深刻；有的结尾话虽说完意却未完，使你还得好好去想一想……文章的结尾多种多样，不一而足。但是，不管怎样，都应做到顺应文章内容的发展，不能抛开前面的内容为结尾而标新立异。要知道，马尾巴只有长在马的屁股上甩起来才显得精神，如果在老母鸡的屁股上安上马尾巴，那必然是非常难看的。‎ 我们来看看小学语文教材《穷人》的结尾：‎ 怎么办？渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”但桑娜坐着一动不动。‎ ‎“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”‎ ‎“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。‎ ‎《穷人》选自俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品，记叙的是一位渔夫和他的妻子桑娜同情、关心一位叫西蒙的邻居，在她死后收养她的两个孩子的事，反映了沙俄时代渔民的生活状况，歌颂了他们美好的心灵和高尚的道德品质。文章的结尾处集中反映了渔夫的心灵和道德品质，似乎在桑娜身上没有多用笔墨，实际上，文章的前面已经写了桑娜：‎ 桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家。她的心跳得厉害。她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。‎ ‎“……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受 ‎”……“嗯，伊揍我一顿也好！”‎ 不难看出，文章结尾时桑娜的心里特别宁静，作者为什么不在桑娜身上多花笔墨，因为，已经没有必要；文章的中心意思已经得到了充分表现。假如说，作者此时再对渔夫夫妇大加一番赞颂，就会使人感到多余。‎ ‎2.结尾要有助于读者理解全文 一篇文章应该是一个整体。至于我们说的开头，结尾……都是在这个整体之中的，之所以要分开来说，是因为为了叙述的方便。文章的结尾在内容上、结构上要收束全篇，对全篇要有定局、总括、回应、深化的作用。一般写人的文章，结尾要落实到人的思想品质和性格特征上来；一般写事的文章，结尾要落实到事情的意义和作用上来。不管什么情况，读者从标题到文章结束看过一遍之后，应该有一种整体感，应该使人感到，文章的结尾和文章的标题、文章的开头以及文章的中间部分，是密切相联系的，都与这篇文章的中心密不可分。在全篇文章中，文章结尾是不可缺少的。如果某篇文章的结尾使人读过之后感到是多余的，或者感到它与前面的部分不和谐，不统一，破坏了文章的完整性，那就不是好的结尾了。‎ 小学语文教材《田寡妇看瓜》的结尾值得我们学习：‎ 田寡妇也无心再去看她的南瓜了。‎ 赵树理的《田寡妇看瓜》反映的是中国共产党领导的土地改革使中国农村发生了翻天覆地的变化。土改前，南坡庄只有半亩园地的田寡妇年年都种南瓜，年年都要去看瓜，因为村里的穷人无土地，无法生活，只得偷瓜充饥。地主势力大，无人敢偷；最怕人偷的是田寡妇家的瓜，因此田寡妇只好天天去看瓜。土改后，穷人分得了土地，家家种了瓜，可田寡妇还是抱着老皇历天天去看瓜，孩子劝阻她也不信，以后生病没有去看瓜，园中也无事，三五天，上十天不去，也无事，她就打算不再看瓜了；收获的一天见秋生家拉了一车瓜，弄清了原委，就“无心再去看她的南瓜了。”这样的结尾和文章的标题、文章的前后内容一起构成了一篇结构紧凑、内容完整、和谐统一的艺术整体，使作者所要表达的主题得到充分表达。这样的结尾对于全篇内容和结构的完整都起到了总括的作用。‎ ‎3.文章结尾要充实有力 阿·托尔斯泰说过，好的结尾“就是当读者把作品读完之后，有使他翻开第一页来重新去读它的力量”。中国古代的作家也要求写诗、作文要做到“凤头、猪肚、豹尾”，结尾要充实有力。不管用哪种方法结尾，要想使文章充实有力，篇幅不宜过长，语言应该精炼，内容要紧扣中心。‎ 我们先看小学语文教材《抢险》的结尾：‎ 黎明的时候，决口终于合龙了。人们都兴高采烈地欢呼起来。‎ ‎《抢险》的结尾短短的一段只有24个字，说了两层意思：一层是决口合龙了，另一层是人们欢呼，显得充实有力。山洪爆发，河堤决口，险情发生，大家同心协力，堵堤排险，挑灯夜战，终于在黎明使决口合龙，兴高采烈地欢呼起来。这样不仅结尾自然，同时又紧扣中心。‎ 我们再来看小学语文教材《鸟的天堂》的结尾：‎ 当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我还回头去看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我。那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！‎ 结尾的这一段共四句话，写了自己的行踪及离开时的留恋之情，说明了第一次没有看见鸟的自身原因，表达了对“鸟的天堂”的赞美之情。语言简明扼要，特别是结句，紧扣中心，回应全文，充实有力。‎ 如果我们掌握了以上三点要求，就能够基本上克服文章结尾出现的毛病。‎ ‎·技法点击·‎ 根据写作手法、表达方式、修辞手段等特点我们将文章结尾分为16种形式，每种形式后面配有范例评析和技法指导，供老师教学和同学们写作时参考。‎ ‎1.自然式结尾法 ‎1.什么是自然式结尾法 自然式结尾法就是用事情的结束做文章的结尾。事情记叙完了，文章也就结束了，不另外写直接点明中心的话，文章的中心由读者自己去体会。‎ 如同学们学过的课文《抢险》：开头写“……忽然天崩地裂地裂一声响，堤决口 了”，接着写抢险经过，最后用“黎明的时候，决口终于合龙了。人们都兴高采烈地欢呼起来”这样一句作为结尾。‎ 又比如《记金华的双龙洞》的开头写“我”去游览：四月十四日，我在浙江金华，游览北山的双龙洞。接着具体写游览的全过程，文章以游览结束，离开双龙洞作为结尾：“我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。”‎ 自然性结尾常常以交代事情的结果作为文章的结尾。如课文《找骆驼》：‎ 盲人听了，照老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。‎ 找到“走失的骆驼”是事情的结果，事情有了结果，文章就结束了。这样的结尾简洁、干净，没有空话、套话，没有“蛇足”。‎ ‎2.范例评析 大家都夸她 那是一个星期六的下午，我到利华商场买东西，顺便路过菜市买点芹菜。我正挑选着芹菜，就听见有人说：“同志，你交税了吗？”我回头一瞧，原来是一位税务工作的阿姨。她一脸笑意，正和一个卖蘑菇的小贩说话。只见那个小贩上穿一件花色港衫，下身穿一条紧身牛仔裤。牛仔裤紧紧地裹在腿上，一点也不健美，倒像个“鸡爪子”。他嘴里叼着烟，不时吐着烟圈，好像税务员跟别人说话似的。‎ 税务员阿姨又耐心地说一声：“同志，请你交税。”这回，那个小贩可烦了：“交他妈的什么税，我早交过了！”说着，他坐在板凳上，跷起二郎腿。税务员阿姨还是那么耐心：“你说早交了，账单上怎么没有，要不要去税务所核实一下？”小贩一听这话，不再悠闲地吸烟了。他往左右看了看，然后从蘑菇堆里挑出两袋鲜蘑菇，直往税务员手里塞，嬉皮笑脸地说：“小意思！小意思！请笑纳。”税务员阿姨没有接，反而严肃地对小贩说：“我是收税的，不是收礼的。你再不交税，咱们到税务所去。”小贩立刻像霜打的茄子——蔫了，乖乖地交了税。‎ 税务员阿姨走后，人们议论起来，有的说：“这个税务员真负责。”有的说：“这个税务员比上次我看到的那位好。”还有的说：“所有的税务员要是都像这个税务员就好了。”‎ 我买了菜，来到利华商场门前，门前围着许多人，原来一个卖菜的小贩又在和那位阿姨纠缠。咦！不对劲，卖菜的小贩怎么叫她姐姐？！哦！原来卖菜的小贩是她的亲戚。“大姐，就放我一回吧？”卖菜的央求着。“不行！”税务员阿姨沉思了一会儿，说道：“你若不交，我就替你交了。”‎ 说罢她从衣兜里掏出钱夹来。这一举动还真灵，他连忙说：“还是我自己交吧。”“就这一回，下不为例。”税务员阿姨对卖菜的兄弟认真地说道。‎ 税务员阿姨收了钱，随后向其他小摊走去。围观的人不住地点头，啧啧称赞，我也禁不住向她投去敬佩的目光。‎ 评析 文章的条理清楚，先交代了事情的起因，再写税务员阿姨收两个小贩税的经过，最后写出了事情的结果——税务员阿姨按章收税，受到了大家的称赞。文章随着写事情的结果而收尾，显得自然而合乎情理，毫无生硬做作之感。这样真情实感的结尾，很令人动情。‎ ‎3.技法指导 这种结尾，事情讲完了，文章也收尾了，显得自然、干净利索、结构完整。‎ 一些同学写文章结尾，本来事情已经写完了，却还要绕来绕去，不是重复文章的意思，就是空喊口号，总怕文章没扣题，使结尾繁琐，令人乏味，叫人生厌。其实，只要事情讲完了，就要大胆地结束全文，使结尾产生自然明快的效果。‎ ‎2.总结式结尾法 ‎1.什么是总结式结尾法 总结式结尾法就是在结尾时再回顾一下上下文，把几个主要问题再综合起来，做个总结，进一步深化中心，使读者加深对全文内容的理解，留下更深刻的印象。‎ 如《冀中的地道战》：“有了地道这个斗争方式，敌人毒辣透顶的‘扫荡’被粉碎了。冀中平原上的人民不但坚持了生产，还有力地打击了敌人，在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。”这个结尾照应了开头，与敌人的“大扫荡”针锋相对，而且又从“坚持生产”、“打击敌人”两个方面做了总结，指出地道战在“抗日战争史上”所占有的地位。‎ 再如《养花》，“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”多么概括，多么洗练的总结呀！两个方面：劳动、见识；七个字：喜、忧、笑、泪、花、果、色。充满了以乐为“趣”、以苦为“趣”、以劳动为“趣”的乐观主义精神。对上文做了全面、辩证、深刻的总结。‎ ‎2.范例评析 哈哈镜 ‎“哈哈……哈哈……”你一定会问这哈哈的笑声是从哪里传出来的吧？好吧，我就告诉你们，这笑声是从黄村老百货大楼里传出来的。原来商场内装上了让人心情愉快、笑声不绝的哈哈镜，所以上街购物时，我特别喜欢到老百货大楼去。‎ 那天，我和妈妈特意来看哈哈镜。刚要上楼就听见里面传出哈哈的笑声。上了楼，只见许多像我这般大小的孩子在镜子前面照呀照呀，挤呀挤呀，真不知什么时候才能轮到我。等了好长时间才轮到了我，我不由加快脚步，走到第一面镜子前一照，咦？这镜子里的小孩是谁呀？矮矮的，又短又粗的双腿，两只小脚也变得像两个发面馒头。走起路来笔直笔直的，呀！电线杆子穿花衣服走起路来了。我笑得前仰后合，直不起腰来了。‎ 我又来到第三面镜子前一照，哈哈，我又变成了一个宝葫芦了！上面小，下面大，中间凹进去一块，简直不成人样了。我又照了许多的哈哈镜，不是上面大，就是下面大，或者就是两条细长腿，要不简直像只长颈鹿，我笑得肚子都疼了。‎ 哈哈镜像童话中的魔法师，把一个个好端端的人，变成一个个怪模怪样的人，变成动画设计师手底下的一个个夸张人物。无论是大人还是小孩都愿意在哈哈镜前面照上一照，看一看镜子里的自己，冲着镜子做一个怪样，发一阵傻笑。‎ 评析 小作者在具体描绘了照几面哈哈镜千姿百态的情景之后，以形象、精炼的语言概括总结了全文。哈哈镜“把一个个好端端的人，变成一个个怪模怪样的人，变成动画设计师手底下的一个个夸张人物。”大人孩子都愿意去哈哈镜前面照上一照。这个总结式结尾概括性很强，很准确。照哈哈镜的情景深深地印在读者的脑海里。‎ ‎3.技法指导 总结式结尾的文章经过叙述、议论，然后在叙述、议论的基础上进行概括，做出结论，点明主题，使文章的结尾给读者一个清晰明确的印象。‎ 这种结尾多用于记叙文和议论文，经过多方面的叙述后，对所描写或论述的问题进行总结，使读者对所叙述和论述的问题更明确。它突出全文的中心思想，给读者以深刻完整的印象。例如《野草赞》一文，作者先写了野草“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强生命力，接着写像野草那样顽强、有坚忍不拔精神的劳动人民。他们默默无闻地埋头苦干、任劳任怨，毫无保留地将自己的“绿色”贡献给祖国的大花园。最后写道：“我讴歌野草，赞美那些像野草一样具有坚强意志和崇高品质的人，他们是最可尊敬的！”这样的结尾文字简洁、优美，文笔流利，结构紧凑，给人以“水到渠成”的感觉。‎ ‎3.点题式结尾法 ‎1.什么是点题式结尾法 点题式结尾法就是在结尾一句话或一段话直接点出文章的中心思想，使正文的思想上升到一定高度，理论达到一定的深度，感情达到一定的浓度，增强文章的感染力和教育意义，表明作者的写作意图。‎ 如《心愿》，“一个普通的法国家庭——一对中年夫妇和一个天真的孩子，他们的心愿是多么美好！多么纯真！人民的感情是朴素的，朴素的东西是最美的，修一座友谊的长桥，这是我们共同的心愿！”显然，这是直言不讳地点明了中心，即自己的写作意图。赞美心愿“美好”、“纯真”，“人民感情是朴素的，朴素的东西是最美的”。表达了“修一座友谊的长桥，这是我们共同的心愿”。感情强烈，中心明确。‎ ‎2.范例评析 我为社会增添一分美 ‎“我们亚洲，山是高昂的头……”每当听到这首歌，我心中便涌起一种自豪感。‎ 那是亚运会前夕，我听说亚运会自行车比赛要经过密云，政府倡导把阳台变成花园。于是，我劝爸爸把阳台上的废物清理掉，爸爸却说：“不用弄，咱一户能影响多少！”我说：“不能这么说，要是人人都这么想，那首都怎么开亚运会！”爸爸听了后说：“要干你自己干。”我知道爸爸有意为难我，就说：“干就干！”‎ 星期日这天，爸爸妈妈上班了，我就开始了这次特殊的家务劳动。我先把酒瓶木板等杂物搬出来，把阳台扫净，用抹布把栏杆擦净，用拖把把地面拖净。再把一些木板搭在阳台栏杆和窗台之间，在上面摆几盆粉红色的月季、火花的串红和翠绿的万年青。阳台真的变成了小花园，在阳光照耀下鲜艳夺目。我欣赏着自己创建的“小花园”，心里美滋滋的。最后我把酒瓶装在网兜里，跑到收购站卖了。晚上，爸爸回来，看到焕然一新的阳台，欣赏了半天，高兴地说：“我们的小燕子长成大燕子了，了不起啦！”‎ 不知怎么的，这事让居民楼组长知道了。在居民会上，他当众表扬了我，还号召大家向我学习。这下我们楼里可热闹了，家家户户都搬东西，摆花。整个楼都生辉添色了。‎ 这件事虽然过去了好长时间了，但每当想起来，我就感到自豪！不仅因为我是一个小东道主，更因为我为社会增添了一份美。‎ 评析 小作者在叙述完为开好亚运会布置阳台之后，并没有就此止步，而是在收尾处把文章蕴含的主题点出来——“我”为社会增添了一份美而自豪，使文章中心豁然明朗。同时把布置阳台与自己是个小东道主，为社会增添一份美联系起来，远比就事论事更深刻、更有生气。‎ ‎3.技法指导 点明主题式结尾法是常用的一种结尾方法。这种结尾方法在文章结尾处点明主题，或通过对景物、事物的描述，表现文章的主题，深化文章的主题思想。‎ 例如《给我留下深刻的印象》的结尾这样写道：‎ 这件事虽然已经过去很久了，但它给我留下了深刻的印象。现在每当我拉开窗帘，一缕缕阳光便照进我家。这是阳光吗？不，这是党的关怀，如同阳光一般，照进了每个家庭，照进了每个知识分子的心里，也照进我们幼小的心灵里。‎ 这样的结尾就进一步点明了主题，同时也起到了发人深思的作用。‎ 优秀习作中，这样点明主题、深化主题的结尾很多。这些例子有直接点题，有的通过间接叙述、抒情、议论深化中心思想。《事在人为》的小作者，在文章的结尾处，用抒情笔调，紧紧扣住题目：“当你遇到困难和挫折时，不要相信命运，也不要依赖环境，请你握紧自己的拳头、迈开自己的双脚，用自己的力量去拼搏奋斗。”从而深化了“事在人为”这一主题。‎ ‎《小闹钟》是对一种物体的说明。在结尾处小作者认识到：“小闹钟成了自己不可缺少的好伙伴，每天告诉‘我’最标准的时间，使‘我’的生活更有规律，更有节奏了。”最后以抒情的语言写道：“我真要好好谢谢你啊，可爱的小闹钟！”点明了主题。‎ ‎《母亲》这篇文章，通过对母亲的介绍，最后以总结性的语言结尾：“母亲是一位普通的农村妇女，然而我敢说：‘她是一位伟大的母亲。’母亲的形象永远是我力量的源泉，永远留在我的记忆中。”小作者通过母亲对自己的言传身教，总结出了“她是一位伟大的母亲”的主题。‎ ‎《目光》以衬托的手法着意刻画了一位“用粉笔灰染白了头发”的人民教师的形象。文章以“我”的所作所为为中心，随着情节的展开，祁老师的目光不断变化，“当我看小人书时，那锥子般的目光扎得我不知往哪里藏好。”“当我考试偷看时，那目光像X光一样穿过我的心灵”；……“当我进步时，布满血丝的眼睛，露出了疲惫欣慰的光”。这目光里有喜悦、有期望、有母爱、有鼓励，层次分明地通过眼色的变化揭示了人物美好的心灵，构思巧妙，达到了“无声胜有声”的艺术效果。结尾点题没有用赞美的词句来给人物作鉴定，而点出这目光是“人民教师心灵的窗户”，含蓄而深情，深化了主题。‎ ‎《母亲河》的作者，在文章结尾写离开家乡，离开了日思夜想的母亲河，时常想：“母亲河想着我、恋着我吗？她会知道有一个曾在她臂弯里玩耍的孩子思念着她吗？”最后发出呼喊：“故乡的母亲河……”深化了主题。‎ ‎《群星楼》在结尾处点题：“将来当我们白发满头，再来到这里时，一定会感慨万千、心潮澎湃，会激动地寻觅我们的教室和桌椅，回忆我们那时在这里的生活，回忆当年老师的神态、同学们之间的趣事……”‎ 通过对以上结尾范例的分析，可以看出，此类结尾方式易学，容易掌握，而且使用率较高。希望同学们在写作中学会使用点明主题式结尾的方法。‎ ‎4.照应式结尾法 ‎1.什么是照应式结尾法 文章收尾，或与标题呼应，或与开头呼应，叫照应式结尾。‎ 运用照应式结尾，能使文章收尾圆合，结构严谨，浑然一体；有利于读者了解文章的脉络和层次之间的联系；也便于作者抒发感情，感染读者。‎ 要使文章结构严谨、内容周密，就要统筹兼顾、照应前后。写开头，要顾及正文和结尾；写结尾，又要关照正文、开头和标题。这样前后统一考虑，左右留意，才能使文章天衣无缝、无懈可击。‎ 运用照应式结尾法，不管是用重复的方法强调有关的内容，或是用结尾回应开头的原因，或是用例证照应开头的评价，还是用答案回答开头的提问，都要顺其自然，以免造成不必要的照应，削弱文章的表现力。‎ ‎2.范例评析 我十二岁了 今年4月我已经是个12岁的大孩子了。妈妈常说：“燕燕，你已经12岁了，要懂事！”我是个中队干部，就从关心集体这一步去做吧！‎ ‎“六年级各班注意了，从今天5月16日开始，各班中队干部要写《中对日志》！”学校广播一响，班里的7名干部就炸开了锅：“都什么时候了，还写什么《中队日志》。”“我看，学校是不想让我们考好试！”‎ 班主任把《中队日志》交给中队长去办，中队长王佳拿着《中队日志》走进教室，塞给组织委员李梅：“今天你先写！”李梅眼睛一瞪，“我不写！”说着又传给宣传委员傅雪：“我今天上作文班，没时间！”“我还要复习功课呢！”“我上数学班！”就这样，传来传去，又传到中队长王佳手里，王佳急得团团转，8篇日记不能他一个人写呀？我沉默了，我这个学习委员就知道啃书本，班里的事我可不愿管。“燕燕，你已经12岁了！”妈妈的话又回响在耳边。是呀，我12岁了，该懂得关心集体了。我走到王佳面前，严肃地说：“王佳，我写！”王佳看了我一眼，先是一惊：“你写，真的？”“自私的小燕子今天怎么了？”“真的，我写！”我坚决地说。李梅走过来小声说：“你发烧了吧？你写什么《中队日志》呀？我还想和你做题呢。”我瞥了她一眼，一本正经地说：“正因为没人写，我偏要去写。谁都找个客观原因逃开它，那谁来写？我们难道为了上重点，把我们班的荣誉都置之度外吗？！”大家听了，谁也不吭一声。我接着说：“我们已经长大了，该懂得关心集体了！”说罢，我拿着《中队日志》回到座位上……‎ 我为集体出了一份力，我太高兴了。我真的是个懂事的12岁的孩子了。‎ 评析 文章的标题是“我十二岁了”。开头写道：我已经是十二岁的大孩子了，妈妈叫“我”要懂事，“我”就从关心集体这一步做起吧！结尾呼应了标题，呼应了开头：“我为集体出了一份力……我真是个懂事的12岁的孩子了。”小作者运用照应式结尾，突出了十二岁的我应该关心集体这个中心。结构也显得紧凑、严密。‎ ‎3.技法指导 运用照应式结尾法应该注意以下几点：‎ ‎（1）首尾要呼应。写作时不能写前头不管后头，写后头忘了前头，而应前后配合，首尾呼应。‎ ‎(2)首尾呼应的具体内涵。它包括开头与文题呼应，结尾与文题呼应。同学们应该理解：开头结尾呼应，就是在结尾处对文题或开头提示的话加以解释、发挥或重复强调，以便文章前后紧密连贯、结构完整统一、中心鲜明突出。‎ ‎(3)内容上的前后配合。前头写的人或事物，后文都要有个圆满的交代；后文出现的人或事物，前头都要有根据，不能写出来没有来由，使人感到突然，更不能漏洞百出，使人疑惑不解。‎ 总之，我们作文时运用前后呼应的手法，就会使文章结构严谨，中心鲜明突出，给读者留下鲜明而深刻的印象。‎ ‎5.抒情式结尾法 ‎1.什么是抒情式结尾法 抒情式结尾法是一种按表达方式划分的结尾方法。它是在记事写人、绘景、状物之后，感情自然、真实地抒发。它往往和议论相结合，感情饱满、语言生动、有力，最能激起读者的情思，唤起读者的共鸣。‎ 如《狼牙山五壮士》的结尾：“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地、气壮山河！”感情多么强烈，气势多么磅礴，中心多么明确啊！正是这“坚强不屈”、“惊天动地”、“气壮山河”的英雄气概和名族精神，才打败了日本帝国主义的野蛮侵略。‎ 再如《妈妈呀，妈妈》的作者，在结尾处这样写道：“妈妈呀，妈妈，您为我操碎了心，我的每个细胞，每滴血液都包含着您的爱——一个伟大的崇高的生母之爱。让我在您的墓前大喊一声‘妈妈’吧！”多么真挚，多么感人！每一个字，每一个标点，都包含着对生母的感激和敬爱。‎ ‎2.范例评析 我爱故乡的桂花 ‎“桂林桂林，桂树成林。桂花桂花，香飘万家。”这话说得一点儿也不差。我的故乡就是在这风景秀丽、桂树成林的桂林。看吧！不管是环湖边、公园里，还是大街小巷，校园庭院中，都种满了桂花树，确实是桂树成林啊！‎ 桂花树不像梧桐树那么高大，也不像黄杨木那样矮小。它挺拔直立，枝繁叶茂，常年葱绿。远远望去，就像一把把绿色的大伞。‎ 每当天高气爽、秋风习习的时候，桂花就盛开了。它的花朵秀小，由四瓣合成，中间有几丝花蕊，然后又由几朵小花构成一丛丛、一簇簇的花球长在花枝上。‎ 桂花的颜色也多种多样。银桂，白白的，使你感到它纯洁无比；金桂，金灿灿的，像满天的晚霞。‎ 每当你到环湖散步的时候，每当你在公园游玩的时候，每当你在庭院歇凉的时候，每当你在街头巷尾玩耍的时候，每当……总会有一股清甜的幽香扑鼻而来，你会情不自禁地深深地吸上几口气。这时你会赞叹不已地说：“真香啊，真香啊！”啊，桂花，你是桂林的象征，你是桂林的骄傲。‎ 我爱故乡的桂花，更爱风景如画的桂林。‎ 评析 小作者观察到了桂花的美，“触景生情”，产生了强烈的爱桂花、爱故乡的感情。这种感情使读者遏制不住地要抒发出来。不仅正文中边描写边抒情，而且在结尾集中地直接地表达了这种感情：“啊！桂花，你是桂林的象征，你是桂林的骄傲。我爱故乡的桂花，更爱风景如画的桂林。”这个结尾借赞美桂花，抒发了小作者热爱故乡的思想感情，收到了以情感人的效果。‎ ‎3.技法指导 文章运用抒情式结尾，可以产生强烈的感染力，引起读者的共鸣，使读者受到文章感情的熏陶，从而具有动人的艺术力量。‎ 人都是感情的，每个人都会接触许多人、事、景、物。这些人、事、景、物常常使人产生感情，或喜悦、或悲伤、或羡慕、或厌恶、或愤慨。此时，就要用充满激情的语言表达出来。‎ 结尾抒情，可以直接抒发内心的感情；也可以结合议论抒情。但不论哪种抒情，都要对人、事、物、景有深切的感受和强烈的感情，这样才能写出真挚感人的文章。如果生硬地挤情、造情，哪怕你使用多少“啊”，也无济于事，也不可能激起读者的情感波澜。‎ ‎《我爱家乡的小溪》结尾处用了工笔画的手法，描绘出了家乡小溪的旖旎景色。蓝天映入碧水，水天融为一体，树影、花影在碧波中荡漾，婀娜多姿，追逐嬉戏，玩耍拥抱。最精彩的两个分句“圆顶帐篷似的蓝天静静地躺在溪底”，“溪边丛丛野花和一簇簇细柳都在对着天然的长镜梳妆”，这样的美景，这样的妙句，毫无刀斧痕迹。浑然天成，不能不让人拍手叫绝。这样精雕细琢的描绘，本身就洋溢着作者对家乡小溪的热爱、眷恋、赞美和感激之情。《家乡的河》用第二人称的口吻，倾吐出自己的恋乡情结，而且用了反问的修辞手法，文笔细腻。《我爱家乡那会变色的“地毯”》结尾，抒发了作者对家乡土地无比热爱、眷恋的感情。想像奇特、联想丰富，给人以无穷的遐思与美的享受。《春雨》借春雨抒发对老师的幸勤劳动、默默奉献的高尚品德的赞美和感激之情。‎ 总之，可抒的情很多，可用的抒情方法也很多，只要细心体味，科学借鉴，就能创新。‎ ‎6.议论式结尾法 ‎1.什么是议论式结尾法 议论式结尾法是作者通过事实材料及逻辑推理来辨别是非、阐发道理、表明见解、进行判断的一种结尾方法。议论是议论文结尾的最主要的表达手段，在记叙文、说明文、应用文和一些抒情性文章结尾中也常常用到议论。‎ 议论在记叙文中，是一种辅助性的表达方法。它在记叙的基础上，对所叙的人物或事件直接表现作者的立场、观点和态度。议论总是和记叙结合在一起的，它有时出现在文章的开头，有时出现在文章的结尾。篇末议论，有画龙点睛、深化主题、启迪深思的作用，它往往带有某种哲理的色彩。‎ ‎2.范例评析 记一件亲身经历的事 我曾亲身经历过这样一件事。‎ 星期四下午，老师提出进行中队干部改选，并选出一名大队干部候选人。她希望大家要正确对待选举，选出能严格要求自己，有威信，有能力，愿为集体服务的好干部。说罢，拿出了准备好的选票，发给大家填写。‎ 一节课后，选举结果出来了。出乎意料的是：全中队票数最多的竟是我。当时我得意地想：大队干部比中队干部多一道杠，自然是得票最多的人当啦，这次我当选大队候选人肯定无疑的了。可是张老师看着黑板上得票的名单，不紧不慢地说：“大家选出的干部我都很满意，他们确实是我们班各方面较好的同学。我提个建议：杨荫同学工作能力强，有魄力，学习好，原来也是大队干部，我想提议她做大队候选人……”老师后面的话我听不清了，心里也不知是什么滋味，我觉得我的脸涨红了，眼泪直在眼眶里打转儿，心里想不通：明明是杨荫的票数比我 少，可老师让她当候选人，太偏心眼了……‎ 队会结束后，我含着眼泪，急匆匆地回到家，一进门就扑倒在床上，大声哭起来，想哭出我的委屈。妈妈正在画图，听见了我的哭声，忙过来问：“你怎么了，是不舒服吗？”我一边哭一边诉说了这件事的经过。妈妈认真听完后说：“就为这事呀！你的票数最多，不能说明你最好，最适合当大队干部。”妈妈用手绢擦干挂在我脸上的泪珠，接着说：“当干部不是图虚荣，不是为三道杠比两道杠官大，而是要讲为大家做好工作。”‎ 听了妈妈的话，我心里敞亮许多。妈妈问了杨荫的学习和以前当大队干部情况后，又语重心长地说：“张老师的决定是对的，你票数多，但从没当过大队干部，工作没经验，能力也不会太强，这些方面你都不如杨荫。杨荫当上大队干部也不是说就没有缺点，你和杨荫都要取长补短……”妈妈的话说到了我心里，我服气了。‎ 晚上，我在日记里最后写道：“我……我要踏踏实实做人，不能只图虚荣，被表面的荣誉迷惑。要比，就要比志气、比能力、比为集体服务的精神……”妈妈看完后舒心地笑了。‎ 评析 本文小作者记叙了自己得票最多但未当选大队干部候选人后的委屈，以及妈妈对自己的说服教育。小作者在写完这件事后没有结束全文，又在结尾处以日记的形式发表了议论：做人“不能只图虚荣，被表面的荣誉迷惑”，“要比，就要比志气、比能力、比为集体服务的精神……”文章有了这种议论，既表明了作者的态度，又准确地揭示了文章的中心，从而使人得到了启迪。‎ ‎3.技法指导 议论式结尾法运用得好，可收到良好的艺术效果。在文章的结尾，作者把自己对事物的看法、体会以及悟出的道理议论出来，容易感动人、说服人，会起到“一石激起千层浪”的作用。‎ 议论式结尾虽然多种多样，但都必须以文章所记事实为基础，与事实相结合。如果离开了所记事实，发表空洞议论，就会给人“唱高调”、“戴高帽”的感觉，那么文章就功败垂成了。‎ ‎《夏令营二三事》这篇记叙文，在文章的结尾处发表议论：‎ 小船划动了，渐渐离开了我们。多么令人联想的画面呀！是“渡江侦察记”，还是“军民鱼水情”？这就是我采写的夏令营二三事，献给当年的小八路，献给同龄的小学生。‎ 这篇文章的结尾用“是……还是……？”的疑问句式发表议论，点明了主题。‎ ‎《这件事该管》议论“闲事”该不该管的问题，最后明确指出：要发扬正气，对错误的事情就要批评，就要管，要提高明辨是非的能力,主持正义。‎ 以上例文的结尾都收到了直接点明主题的效果。‎ ‎7.说明式结尾法 ‎1什么是说明式结尾法 说明式结尾法就是文章结尾采用说明方式对事物进行说明和剖析，使人们从中获得科学知识的方法。‎ 采用说明式结尾，要把握两点：一是科学性；二是说明性。科学性就是说明任何事物都有它自身的客观规律，必须反映事物本身的科学性。说明性就是在反映事物时，以解说阐明为主要的表现形式贯穿始终。‎ 说明式结尾是根据文章体裁的需要和内容的需要而定的，较常见的有下定义、举例子、列数字、作比较、比喻、拟人等方法，用以介绍人物和事物。‎ 说明式结尾的说明文、记叙文常用的一种写作方法，说明式结尾能广泛地介绍各方面的知识。诸如社会科学知识的介绍，使人们获得对人类历史发展情况的了解；对名山大川和自然情况的说明，可使人们获得地某一地区的地形、气候、物产、人口和生产情况的了解。‎ ‎2.范例评析 例(1)‎ ‎《台灯》结尾 你看，这盏台灯：底座就是一个莲花台，灯柱是莲藕，灯罩是莲花，灯泡正好是花蕊，启动电钮是花蕾，日历架则是一柄莲叶。灯一亮，满屋生辉，大有出污泥而不染的神韵。难怪这台灯叫做金色莲花灯。‎ 例(2)‎ ‎《我校的教学楼》结尾 在教育事业大发展的今天，我们的教学楼已经不能适应当前的教育需要了。所以在这座教学楼的东南面又盖起了一座新的、设备更先进、形状更美观的教学楼，这座教学楼将成为我校的科学大楼。它的面积要比现在的教学楼大得多，层次也高得多，将用现代化设施来装备它。到那时我校的初一教室、电化教室、计算机房、音乐教室、礼堂都可搬进新楼里了。在不久的将来，我们的新、旧教学楼对峙矗立，将把校园装点得更美丽、更壮观！‎ 例(3)‎ ‎《新建的立交桥》结尾 复兴门立交桥的建成，解决了城市交通的一大难题，为城市交通做出了贡献。继复兴门立交桥建立后，北京又建立了西直门立交桥、建国门立交桥和三元立交桥……立交桥的出现是中国桥梁事业发展的一大飞跃。它凝聚着中国人民的智慧和力量，它代表着中国的进步和发展。‎ 例(4)‎ ‎《森林是人类生命的摇篮》结尾 森林哺育人类，人类不能没有森林。然而，当今世界森林资源正以惊人的速度减少，致使自然环境恶化，生态失去平衡。我们要在保护好现有森林资源的基础上，积极发展森林，使森林永远造福于人类。‎ 例(5) ‎ ‎《“小浪花”文学社简介》结尾 目前，“小浪花”与全国许多文学社团、学校开展了有益的横向交流，《小浪花报》正在不断地飞向校外。它不但受到了更多同学的欢迎，而且也受到了各级领导的关注。全国著名儿童作家圣野，解放军作家戈基也十分关怀“小浪花”的成长，他们在百忙中为“小浪花”题词、题诗。我们相信：在师长们的关怀下，“小浪花”一定会茁壮成长。‎ ‎3.技法指导 运用说明式结尾法写作时要注意以下几点：(1)对事物进行观察研究，占有第一手资料。(2)深入浅出，说明形象化。(3)从事物本身着手，考虑事物本身特点和读者的需要。(4)把说明的语言写活，切忌呆板。‎ 说明要形象化，如果说明只是干巴巴的说教，令人感到索然无味，是不可能收到良好的效果。‎ 范例(1)《台灯》的结尾以通俗的语言说明这盏台灯：“‎ 底座就是一个莲花台，灯柱是莲藕，灯罩是莲花，灯泡正好是花蕊，启动电钮是花蕾，日历架则是一柄莲叶。灯一亮，满室生辉，大有出污泥而不染的神韵。难怪这台灯叫做金色莲花灯。”‎ 范例(2)《我校的教学楼》的作者介绍了在教育事业飞速发展的今天，我校盖起了一座设备先进、形状美观、现代化的教学楼。在说明楼内设置时，采用了分类说明的表现手法，说明了一般教室、电化教室、计算机教室、音乐教室、礼堂都在楼上。最后用新旧楼对比说明，新楼的建设使校园更美丽、更壮观。‎ 范例(3)《新建的立交桥》的结尾处说明了复兴门立交桥的建成解决了城市交通的难题。接着作者又分类说明介绍了西直门立交桥、建国门立交桥和三元立交桥等等。通过立交桥的建设，说明我国桥梁事业的飞速发展。‎ 范例(4)《森林是人类生命的摇篮》采用了比喻的手法。说明了森林哺育了人类，人类不能没有森林。说明森林资源的减少，使自然环境恶化，生态失去平衡，我们要在保护好现有森林资源的基础上，积极植树造林，使森林永远造福于人类。‎ 范例(5)《“小浪花”文学社简介》采用拟人的手法，说明“小浪花”文学社的成长。‎ ‎8.比喻式结尾法 ‎1.什么是比喻式结尾法 比喻式结尾法是以比喻作为文章结尾的一种方法。比喻就是通常所说的用相似的事物来打比方。用浅显说明深奥，用具体说明抽象，用熟悉说明生疏，使人在恍然大悟中体会作者设喻之精妙，从而产生满足和信服的快感。‎ 例(1)：他确实有点像棵树，健壮、沉默而有生气。‎ 例(2)：人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。‎ 例(1)富于联想，会使人从“树”联想到骆驼祥子外形和气质的特征。例(2)形象地说明了人应该光明磊落地度过一生。‎ 比喻式结尾有什么作用呢？‎ ‎(1)比喻式结尾能使深奥的道理变得浅显 比如说军民关系的道理，本来不是用三言两语能说清的，可是打个比方就能生动形象地说清楚：“民拥军亲又亲骨肉相依，军爱民心连心鱼水难分”。这个比喻对偶句仅二十个字，就把军民关系道理说得异常形象深刻。‎ ‎(2)比喻式结尾能使景物形象化 如朱自清的《春》里说春雨：“像牛毛、像花针、像细丝”。把春雨描写得很形象，感染力很强。‎ ‎(3)比喻式结尾给人丰富的想像 有人说，想像是文学的翅膀，而精彩的比喻可称得上是翅膀上的羽毛。优美的比喻，给读者以无穷的遐想，使人得到美的享受。‎ ‎(4)比喻式结尾能使语言简练明快 利用比喻既省笔墨，又具体形象。‎ ‎2.范例评析 大龙虾 我饲养了一只大龙虾，快有半年的历史了。‎ 这只大龙虾浑身暗红色，背上穿着一件坚硬的“铠甲”，上面全是小疙瘩。这只是它的防身法宝之一。‎ 大龙虾头前长着一对长长的灵敏的触须，经常向左右摆动，一旦发现“敌情”，大龙虾马上摆出迎战的架势。这时触须实际上起了“哨兵”的作用。‎ 攻击力最强的武器要算那一对大螯了。它向两侧伸展开，足有十几厘米长。每只螯有两根锯齿似的钳，张开后有三四厘米宽，被它夹一下会疼得钻心。这对大螯是龙虾最大的防身法宝。‎ 大螯既能攻击“敌人”，又可当捕食的工具。大龙虾弄到食物，就用大螯夹住往嘴里送。它的嘴长在下巴那里，不容易发觉，嘴很小，平时有两扇“软门”挡着，吃食的时候才“开门”。‎ 大龙虾的第四个防身法宝，就是像扇子似的尾巴。这个尾巴不大，但很重要。遇到强敌，大龙虾就“三十六计走为上计”。这时它全身靠尾巴一伸一缩，带动身躯迅速“撤退”，逃之夭夭。‎ 大龙虾不但十分威武，捕起食来也十分有趣。‎ 一天，我把一条小鱼放进盛放大龙虾的水缸里，起先大龙虾和鱼双方都无动静。过了一会儿，小鱼放松了警惕，就自由自在地游了起来。这时只见大龙虾一边舞动触须，一边警惕地后退几步，不久，它觉得食物送上门了，就伸出大螯向小鱼猛地夹过去。小鱼机灵地躲开了，大龙虾又用螯砸下来，小鱼一下子逃到了大龙虾尾巴后面，大龙虾不动了。突然，它向后一跳，小鱼躲闪不及，肚子被刺了个洞。于是大龙虾将螯从鱼身上抽出，小鱼的内脏也就从伤口中流了出来。大龙虾心满意足，夹起小鱼就吃……大龙虾捕鱼的这一幕真精彩！‎ 别看大龙虾在捕食时那样灵活，在平时它可是不爱动的，活像个文质彬彬的书生。‎ 评析 写大龙虾的外形特点，用了一系列形象贴切的比喻，尤其是写它捕食，更是巧用拟人的手法，叙述得十分精彩。最后写它的静态活象个文质彬彬的书生，又是一个绝妙的比喻。‎ ‎3.技法指导 运用比喻式结尾应注意以下几点：‎ ‎(1)就熟取喻。也就是说使用比喻结尾，要选熟悉的、通俗的事物来比喻陌生的事物或深奥的道理。如毛泽东同志用“小老虎”吃掉了庞然大物“黔驴”，说明在一定的条件下可以以小胜大的道理，把深奥的道理说得浅显易懂。‎ ‎(2)就近取喻。用眼前的事物作比，如毛泽东把人的思想用“脸要经常洗，房子要经常打扫”比喻，说明清除思想灰尘的重要性。‎ ‎(3)比喻结尾要贴切。也就是说用比喻时，本体与喻体的相似点越贴切、越突出越好。‎ ‎(4)比喻要通俗。必须用生动的、具体的、浅显的、简单的、人们所熟悉的来比喻干涩的、抽象的、深奥的、复杂的、人们所陌生的。‎ ‎(5)比喻力求有鲜明的感情色彩。运用比喻结尾要善于创新，不落俗套。‎ ‎《小屋闲情》的作者把自己的小屋比喻成“一曲动人的歌、一首迷人的诗、一本诱人的书”。生动形象，富有感染力。‎ ‎《家乡的早晨》是一篇以写景为主的散文。作者通过景物描写赞颂了家乡达尔罕草原壮丽的晨景。作者在结尾用“那雪白的羊群就像冲出闸门的洪水从圈门里涌出……浓绿的草滩……像无数的珍珠一样”的贴切的比喻，描绘了草原可爱的早晨。‎ ‎《我爱石榴果》的作者在结尾用生动贴切的比喻把一颗颗粉红色的籽粒比做一颗颗宝石，抒发了对石榴果的喜爱。‎ ‎《夏游北戴河》的结尾用拟人、比喻的修辞方式抒发了夏游北戴河的喜悦之情。‎ ‎《花果之乡的美景》的小作者用比喻、拟人的修辞手法写出了花果之乡的美景：“黄澄澄的梨娃娃，朝着人们微笑。红彤彤的苹果调皮地看着人们！山楂像玛瑙，葡萄像珍珠。田野里，谷穗压弯了腰，高粱笑红了脸，玉米笑开了花。”这生动形象的比喻、拟人给人以美的享受。‎ 以上简单地分析了比喻结尾的几个例子，从这些例子中可以看出比喻可用浅显说明深奥，用具体说明抽象，用熟悉说明生疏。希望同学们写作时能恰当地运用比喻结尾的写法。‎ ‎9.反问式结尾法 ‎1.什么是反问式结尾法 文章的末尾用反问的语句发问，引人深思，使人受到感染和激励，这种写法叫反问式结尾法。‎ 由于这种结尾是用疑问的形式表达确定的意思，答案寓于问话之中，因此这种结尾方式，一使结尾语气加重、生动有力，表达感情强烈；二使读者深思、奋发。这种结尾方式虽然生动有力，但不可乱用。当文章的中心已经清楚，需要加以强调和激发读者的时候，可以适当运用反问，以增强文章的力量。但是当文章的结尾只需要总结全文，点明中心时，用陈述即可，无需再用反问。‎ ‎2.范例评析 母亲的手 ‎“啊！太凉了！”‎ 母亲用双手抚摸着我的脸颊，因为母亲的手冰凉冰凉，我禁不住高声喊起来。‎ 母亲一面仍然用手摸着我的脸，一面和蔼地说：“母亲的手确实很凉啊！一到冬天，不仅肿得老高老高的，还特别粗糙呢！”‎ 我对母亲的哪个地方都喜欢，只讨厌一个地方，那就是这双冰凉冰凉的手。‎ 母亲的手既粗大，又有奇怪的颜色，骨节间满是皱纹，还脏乎乎的，简直像老祖母的手。‎ ‎“妈妈，您为什么有这样一双手呢？您不能让手变得纤细白嫩些吗？”每当我指着妈妈的手这样说的时候，妈妈总是推开我的手，爱抚地看着说：“这双手既是做父亲的手，又是做母亲的手，因为这双手要做的工作太多太忙，根本不能变细变白啦！”‎ 我拼命地思考着：到底怎样才能使母亲的手变得又细巧又干净呢？‎ 评析 小作者在正文中提出疑问：“妈妈，您为什么有这样一双手呢？您不能让手变得纤细白嫩些吗？”在文章结尾又一次发问：“到底怎样才能使母亲的手变得又细巧又干净呢？”这样反复反问，强调了妈妈的手根本不能变细表白——“因为这双手要做的工作太多太忙”，含蓄地表现了妈妈勤劳的高贵品德，深情地表达了小作者对妈妈的心疼和热爱。这样结尾还能引起读者的深省和感奋。‎ ‎3.技法指导 要用好反问式结尾法就要注意反问同设问的差别：‎ ‎(1)二者都是无疑而问。可是设问结尾一般是自问自答，先提出问题，然后作出回答，答案在问句外，说话者没有暗示结论，没有在问句中把“底”露出来；反问结尾则是问而不答，虽是问句，答案就在问句之中，说话者暗示了结论，交了“底”,确定的意思是十分明显的，这个结论可以由对方推断得出。‎ ‎(2)设问结尾总是从正面提出问题。设问句本身不表示肯定什么或否定什么；反问结尾就不同了，它本身往往表示肯定什么或否定什么，有肯定性的词语，则表示肯定的意思，有否定性的词语则表示否定的意思。‎ ‎(3)设问结尾主要作用是有意提出问题。设问是为了引起读者的注意和思考，加深读者的印象；而反问结尾的主要作用是加强语气，有的强调作者所要说明的问题，用不容置疑的口气表明自己的思想，激发感情，有的 用来驳斥对方的议论，带有谴责的口气。因此写作时同学们应该注意。‎ ‎《牵牛花》的小作者用“它那奋发向上，努力攀登，不择条件，顽强生长的精神，不正是它那种特殊的美吗？”这一反问句式说明了牵牛花的美。‎ ‎《路》的作者用抒情的笔调写出对路的认识，揭示云天是鹰在拓路。‎ ‎《父母情》的作者对爸爸妈妈的“情”用“怎么对得起……”的反问句式，体现了父母对孩子的深情。‎ 以上所举的结尾范例都具有引发读者反复思考去寻求答案、加深文章表达效果的作用。使用反问式结尾要求同学们要根据内容的需要，做到有“问”必有“思”，为主题服务，收到反问式结尾所应收到的效果。‎ ‎10.引用式结尾法 ‎1.什么是引用式结尾法 同开头一样，有些文章的结尾也采用了引用法。被引用的名言、佳句、谚语、诗文、典故都具有言简意赅，高度概括的特点，可以起到对内容的总结，对中心思想的深化、升华的作用。‎ 如《桂林山水》“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中的云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游！’”“碧波”是对水的总结。“画”是对山、水、云雾、绿树、红花、竹筏小舟的高度概括，给人以山清水秀、色彩缤纷、心旷神怡之感。这两句诗既总括了内容，又直抒了胸臆，表达了作者对祖国大好河山的热爱。‎ 再如一篇以《欢乐的歌》为题的作文，在描写了“学雷锋，做好事”以后，作者这样结尾：“春风暖暖地吹来，我深深地吸上一口，真爽快啊！我心中不由得喜上加喜，信口唱起了：‘学习雷锋好榜样，忠于革命忠于党……”这里，由景到情，由情到歌，表达了自己“学习雷锋，做好事”的由衷欣喜和欢乐。‎ ‎2.范例评析 我是一个小公民 平时，我看到妈妈整天忙里忙外不得闲，总想帮她做点事，可又是毛手毛脚的，尽帮倒忙。妈妈常说：“唉，你什么时候才能长大啊？”可是有一件事，开始改变了妈妈对我的看法。‎ 那是夏季的一天，我和哥哥一大早就拉着爸爸游公园。一进公园，我们瞧瞧这儿，瞅瞅那儿，尽情地欣赏。忽然哥哥脚下一滑，身体失去平衡，重重地摔倒在地上，撑在地上的手也擦破了皮，流出了血。他低头一看，原来是块西瓜皮。哥哥气极了，拾起瓜皮就想往远处扔。我赶紧拉住哥哥的手劝说：“哥哥，扔不得，正是因为有人乱扔果皮，破坏了环境卫生，才使你摔伤的。如果你也扔瓜皮，别人不是发生同样的情况吗？更糟的是，假如游人们都这样做，清洁优雅的公园不就变得十分坑脏、丑陋了吗？”这时，爸爸说：“凌凌说得对，讲究卫生是现代化城市建设的重要标志。城市的卫生光靠清洁工保持是不够的，每一个公民都应自觉才行啊！”哥哥听了不好意思地点点头，自动把瓜皮扔进了路边的垃圾箱。‎ 回到家里，我把这件事告诉了妈妈，她夸奖我说：“凌凌懂事了，能为社会尽上公民的义务了。”‎ 评析 文章写“我”懂事了，得到妈妈的赞扬，却从我做事“总是毛手毛脚，尽帮倒忙”写起，欲扬先抑，更突出了“我”的进步。文章两次写妈妈对我的评价：一次是在开头，妈妈说：“唉，你什么时候才能长大啊？”‎ 一次是在结尾，妈妈夸奖我说：“凌凌懂事了。”恰成鲜明的对比。巧用引用式结尾的手法，更突出了文章所要表达的主题。‎ ‎3.技法指导 使用引用法结尾必须注意以下几点：‎ ‎(1)引用内容必须为文章中心服务。文章中心是作者所要表达的重点，属于内容范畴，而结尾方法则属于形式范畴，其形式必须为内容服务。‎ ‎(2)引用材料要合乎文章的结构和篇幅要求。结尾引用的材料长短、多少、详略都要合乎文章的结构和文章篇幅的需要，该长则长，该短则短，不要盲目引用，更不要为引用而引用，喧宾夺主，背离了结尾为中心服务的原则，引用材料只有详略得当，才能使文章的结构完整。‎ ‎(3)引用材料必须准确无误。结尾引用不论是直接引用还是间接引用，都不要背离所引材料的原意，引用时更不要张冠李戴，闹成笑话。这种情况在学生作文中还是有的，应该引起同学们的注意。‎ ‎(4)引用材料要明白，易于让读者接受。文章的结尾引用的材料如果为了文章中心的需要，对所引用的材料要引申、发挥、创新、质疑，甚至反其意而用之，那么作者就要有必要的表达，让读者明白，易于接受。‎ 引用内容各异，所收效果相同。有的用名言结尾：如《书山有路勤为径》，题目本身就是名言，在结尾引用马克思“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭的山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点”的话。这至理名言对人们的鼓舞很大，而且指明要想达到光辉的顶点，就必须不畏劳苦。《人生的价值》先引用了文天祥的诗句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。接着引用奥斯特洛夫斯基的话：“人的一生应当这样度过：回忆往事，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为生活庸俗而羞愧，临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为解放全人类而斗争。’”说明了人生的价值。‎ 引用诗词歌赋结尾更富有诗情画意，能给人以美的感受。《祖国在我心中》引用了诗句“谁言寸草心，报得三春晖”，抒发了作者对祖国、人民、对祖国大好河山的热爱之情。《从来没有这样激动》的作者引用了毛泽东“不到长城非好汉”的诗句，含义深刻，催人向上。‎ 总之，引用式结尾是一种较易掌握的结尾方法。无论哪种体裁，都可采用引用式结尾，只要同学们常采用引用式结尾，写起文章来就会得心应手。同学们不妨一试。‎ ‎11.含蓄式结尾法 ‎1.什么是含蓄式结尾法 ‎“含蓄”的意思就是说，不把要表达的情感直接说出来，而用委婉的语言或描写暗示，含义深远，留有余地，启发读者去积极、主动地揣摩、领会、思考，从而使结尾收到“言已尽而意无穷”，耐人寻味、深化中心思想的作用。正因为它含蓄，启发读者去思考，所以才叫含蓄式结尾。‎ 如《三人行》：“王吉文看着，听着，他心里顿时激动起来。他仰起脸，望着天空轻轻地吁了口气。天无边无垠的，好像为了衬托那令人目眩的蓝色，几朵绒毛似的白云轻轻地掠过去。在那白云下面，一长串大雁正排成‘人’字形的队伍，轻轻地向南飞去。它们依靠得那么紧，排列得那么整齐。”这是从指导员王吉文的视觉角度写的一段含蓄深刻的景色。那“人”字形的雁队不正象征着两人拉一人的“三人行”吗？那“轻快”的飞姿不正是产生于“依靠得那么紧，排得那么整齐”‎ 的革命团结吗？没有上下一心，团结一致，互爱互助的崇高品格，能有“那么紧”，“那么整齐”的队伍吗？‎ 再如《金色的鱼钩》：“擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里。我想：等革命胜利以后，一定要把它送到革命烈士纪念馆去，让我们的子子孙孙都来瞻仰它。在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”一个用“缝衣针”做的而且“长满红锈”的鱼钩，为什么会“闪烁着灿烂的金色的光芒”呢？这“金色的光芒”又指什么呢？不正是老班长那忠于革命，忠于事业，一心为民，而惟独没有自己的崇高精神吗？‎ 这种结尾，意在言外，含义深远，耐人寻味，启人深思。‎ ‎2.范例评析 我当班主任 童年里发生的事情就像灿烂的夜空中闪烁的点点繁星，多得叫人数也数不清。有些事如流星般一闪而过，而有些事却永远那么明亮、那么清晰，使我难忘……‎ 那是在一次班会课上，同学们围绕着“假如我是班主任”这个主题各抒己见。最后，老师决定由同学们轮流当“班主任”。而第一天的班主任，老师则委任我来当。‎ 上课时，有些同学不遵守课堂纪律，尤其是郝明同学。下课后，我把郝明叫到跟前对他说：“上课时不要一会儿朝东，一会儿朝西，这样既影响了自己学习，又影响了别的同学。”可我说一句，他就跟着学一句。于是我严肃地对他说：“我是班主任！”听了这话，他仿佛意识到我的特殊身份，头低了，脸红了。我抓住时机，对他讲了些名人勤奋学习的故事，他静静地听着，默默地点了点头，说：“我今后一定认真听讲，好好学习。”当时，我就觉得：班主任——多么崇高的字眼，同学们对她充满了纯真的感情、无比的敬意。‎ 傍晚，把同学们送出校门后，我轻轻地舒了一口气。我终于完成了班主任一天的工作。这一天，我处理了许多事，而每一件事都要让我苦思一番，因为我处理的每一件事都要使同学满意才行。突然间，我理解了“老师”的含义，理解了教师的职责和伟大。‎ 这天夜里，我做了一个梦，梦见我长大了，正站在讲台上给同学们讲课……‎ 评析 本文表现了“我”想当一个老师的愿望，并且是当一名班主任老师的愿望，但这层意思在结尾没有直接写出来，而是暗含在一个憧憬里，引而不发——“这天夜里，我做了一个梦，梦见我长大了，正站在讲台上给同学们讲课……”这个结尾比直接写出来更深刻，更令人遐想。‎ ‎3.技法指导 怎样在文章结尾处正确熟练地运用含蓄的艺术手法呢？‎ 一般说来，使文章结尾语言含蓄的具体方法主要有：‎ ‎(1)运用比喻、双关等修辞格。比喻，其言浅，其意深。人说它具有神奇的魔力，可以使深奥变成浅显，隐晦变成明朗，抽象变成具体。这是语言含蓄的最常用的方法。一个比喻胜过许多描写，而且比一般描写要含蓄得多。同样，双关也是意在言外的修辞手法，用得好，也可以增强结尾语言的含蓄效果。‎ ‎(2)运用高度精确的语言，意到即止。有些话写白了就没味道，没有意思了。这正如山水画一样，只取一截，其余或烟雾笼罩，或树木掩映，藏而不露。‎ ‎《竹》的作者从竹子的根得到启发，引出一番议论，论述了人生奋斗的一些哲理，给人以教益。由于竹根与人生有相似的特点，所以用比喻的方法引伸出的议论，就显得自然贴切，生动形象，尤其是文章的结尾处，从竹子一切依赖于根，联想到人也应该注意自己的“根”，尽管有这种思想，作者却含蓄地表达为：“‎ 朋友，你可曾注意到自己的‘根’？”给了读者许多想像和思考的余地。《春游前的一件事》写的是师生一起去春游，可“我家的确没有钱”，于是决定不去，可是同学们知道情况后，“忽拉”一下全部围了上来准备凑钱，就在这时，班主任王老师站在“我”的背后，以凝视的目光看着我——她手里拿着一元二角钱，此时，“我”再也抑制不住感情的激流，泪珠扑簌簌地滚落下来……原来是看到了师生们对自己的关怀，这不正是“一人有难，八方支援”的最好体现吗？这种品质和风格不正是吹在社会主义祖国大地上的精神文明的春风吗？这个比喻写得贴切而不直露。《我希望有这样一个好妈妈》结尾处，作者的意图是渴望自己有个妈妈——一个温柔、体贴自己的妈妈，而作者却写“梦见一个妈妈，像月亮那样，把温柔的光洒在我身上……”，这个比喻既表达了作者的意思，又增强了文章的艺术效果。的确比直接写出“自己需要一个温柔的妈妈”要形象得多。‎ 当然，这里还应该注意一点，含蓄并不是含糊。含糊是意义不明，晦涩费解，而含蓄是作者的意思虽然没有直接写出来，但它的表达是明确的，含意是能够让人心领神会的，决不至于发生歧义。‎ ‎12.写景式结尾法 ‎1.什么是写景式结尾法 写景式结尾法是常见的一种结尾方法，它以对自然风景和社会环境的描写为结尾。这种结尾经常和读者见面，而大多数读者也格外喜欢它。那么，究竟是什么魅力吸引着我们的读者呢？概而言之，景物描写结尾有助于表现时代风貌、展现风土人情、衬托人物心理、深化作品主题、渲染气氛、抒情状物，还能增强作品的美感。‎ ‎2.范例评析 冰雕 向往已久的日子——寒假终于到了。小姨在匆匆地整理行装，我的心早飞到了冰天雪地的哈尔滨，飞到了一年一度的冰雕展览。‎ 今天，当我们赶到哈尔滨时，正是冰雕展览最热门的时候。当天晚上，我们兴匆匆地赶到冰雕基地——兆麟公园。远远地看见两只绚丽多彩的冰雕孔雀高傲地站在冰的台阶上，像是在热情地欢迎远到的来客。我拉着小姨快步进了公园。第一个展现在眼前的是一座通往冰城的冰制拱桥，桥面和桥栏的中间有许多彩灯，一会儿红，一会儿黄，一会儿绿，一会儿蓝，简直就像一块变色的大宝石。‎ 过了拱桥，栩栩如生的十二属相冰雕立即映入我的眼帘。‎ 小老鼠黑黑的眼珠，尖尖的嘴巴，肚子里面装着一个紫色的灯泡，一通电，小老鼠便通体发光，晶莹剔透，玲珑可爱。‎ 和小老鼠比起来，勤劳的小黄牛显得那么忠厚老实，一对弯弯的角，一亮一灭，闪闪烁烁，特别神奇。‎ 再看小老虎，张牙舞爪，活灵活现，头上的“王”字和身上墨黑的条纹，异常清晰。‎ 最让我喜爱的是浑身泛着白光的小兔，也许因为我是属兔的缘故吧。只见它竖着长长的耳朵，像在仔细探听周围的动静，那双眼睛闪着红光，就像两颗发光的红宝石。它半卧在那里，那神态和模样显得伶俐可爱。‎ 瞧！那被人们誉为吉祥之物的龙，腾云驾雾，张着大嘴，可能正在呼风唤雨吧，比起那弯弯曲曲的蛇，龙确实是神气多了。看，冰骏马昂首挺胸；小羊温柔顺从；小狗活泼可爱。‎ 噢，这是淘气的小猴。说它淘气也真不假。你看，它的尾巴搭在了大 公鸡身上，骄傲的公鸡心里肯定不高兴，它连看也不看小猴一眼，身披美丽的“彩衣”，头戴火红的“王冠”，高昂着头，好像要把嘹亮的歌声传遍四面八方。‎ 最后该轮到小猪了。嗯？小猪竟然还在睡大觉，而且睡得那么香。真是的，这么热闹都引不起它的兴趣，看来小猪爱睡觉的毛病是改不了啦。‎ 顺着人流，我们走遍了兆麟公园，五光十色，栩栩如生的冰雕真叫人眼花缭乱，目不暇接。每一座冰雕都吸引着无数的游客，每一座冰雕都迎来啧啧的赞叹。我从心底喜欢这里，久久不愿离去。我渴望明年的这个时候，能再来哈尔滨，再来兆麟公园。‎ 评析 本文介绍了小作者家乡的冰雕艺术。对十二生肖的造型作了重点的说明，文章描写细腻，既总写了冰雕展览的瑰丽，又有选择地写了其中印象最深的冰雕作品。文章以写景结尾，给读者留下余味无穷的艺术感受。另外，作者善于选材的能力在这篇习作中得到了充分体现。‎ ‎3.技法指导 景物描写结尾内容广泛，一般包括自然景物描写结尾和环境描写结尾等。怎样运用好写景式结尾法呢？‎ ‎(1)要细致观察。观察是描写的基础，有了细致的观察，又有了在观察基础上的深入分析才能使所写的景物清楚具体、形态逼真，使读者有亲临其境，如见其物之感。‎ ‎(2)要写出景物的特征。天下的景物千姿百态，千差万别，各具特点。比如“水”，有的汹涌澎湃，有的水平如镜，有的流水潺潺，有的水波粼粼。抓住了景物特征， 便能引人注目，一目了然，通过景物描写自然地表现主题。《桂林山水》中的“我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊……绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这段景物描写，有比兴手法和贴切形象的比喻，抓住了漓江的水的“静”、“清”、“绿”的特点来写，给读者以深刻的印象。‎ ‎(3)要选好角度，写出景物的变化。景物描写结尾是对大自然中无生命的景物（ 如山川日月星辰）和有生命的景物（如花鸟虫鱼）的描写，在写这些景物时，要选择好角度，写出景物的变化。是远眺还是近观，是仰望还是俯视，是定点还是移步，都要认真考虑。比如写雨，不同的季节，不同的地方，不同的观察角度也会不一样。同样，雪景、雾景也各具特色。这包含着对大自然的赞美和对祖国山河的无限热爱，这就是人们常说的寓情于景。‎ ‎13.想像式结尾法 ‎1.什么是想像式结尾法 想像式结尾法就是在文章的结尾展开丰富的想像。想像是一切创造的源泉，没有想像就无所谓创造。创造是把个体思维对象展开的想像，用语言的形式描述出来。‎ 想像是人脑中对已有表象进行加工改造而创造出新形象的过程。人们常说：“生活+想像=文学艺术”；“观测+想像=科学技术”。凡文艺界、科技领域建树卓著者，无不具有丰富的想像力。文坛诗仙李白“欲上青天揽明月”，情思奇幻豪迈；科坛巨匠牛顿“从苹果落地联想到地心引力”，想像奇特新颖。写文章也是这样，也需要想像，特别是文章的结尾更需要想像。想像结尾可凭借自己已有的表象进行选择加工，进行创造，使新形象显示出来。想像往往是借助联想的支持。如果说：“想像是创造之母”的话，那么“联想便是想像之父”。在很大程度上想像的扩充是依赖于“联想”。联想是对想像的扩充，不管是范围的大小，还是延伸和缩短都有着密切的关系。‎ ‎2.范例评析 浦东的新貌 夜深了，我还在灯下兴致勃勃地看着爸爸刚买回来的一张上海浦东新区的地图，看着看着，一幅幅浦东新区的美好图画便呈现在我的眼前……‎ 看，一条条宽阔笔直的高速公路上汽车往来如梭，公路两边，鳞次栉比的高楼大厦拔地而起。树木摇着茂密的枝叶，沙沙欢唱，纵横交错的立交桥雄伟壮观。好一派繁华喧闹的景象！‎ 外高桥的深水港已对外开放，还能见到一排碧蓝的海水拍打着礁石，溅起层层碎玉般的浪花。无边无际的海面上轮船的轰鸣此起彼伏。港内还停泊着不少的货轮，日本、美国、英国、俄罗斯等国的旗帜在轮船上飘扬。码头上，搬运工正忙得不亦悦乎，一大堆一大堆的货物不一会儿就从轮船上卸了下来，深水港成了我国对外贸易的一个重要窗口。‎ 这时，一架架银色的飞机从机场起飞了。机场上空是隆隆的飞机声。嗬！只见银鹰排着队在宽阔的停机坪上停着，似乎在等待出发的命令。金发碧眼的外国朋友也从这儿下了飞机，他们来到浦东新区观光游览。飞机的隆隆声，人们的说笑声，构成了一曲欢乐的赞歌……“艺，快睡觉了！”妈妈的喊声把我从美好的遐想中惊醒。晚上，我躺在床上，想啊想：美好的幻想变成现实，就要靠我们这一代。我渐渐睡着了，做了一个甜蜜的梦，梦见自己成为一位画家，画了一幅反映浦东新貌的巨幅图画。‎ 评析 由一张浦东新区的地图引出美好的遐想，所遐想的内容都是浦东新区已经或正在启动的建设项目，全文由遐想、梦幻、联想构成，而丰富的想像又都基于现实，显得十分合理。这样的构思反映了作者热爱浦东、关注浦东建设的美好感情。‎ ‎3.技法指导 想像结尾可以从以下几个方面注意：‎ ‎(1)想像结尾可借助于时间或空间上相近的事物而形成联想。‎ ‎(2)想像结尾可借助于性质或特点相似的事物形成想像。‎ ‎(3)想像结尾可借助于性质或特点相反的事物形成想像。‎ 想像结尾不仅适用于记叙文，亦适用于说明文、议论文、科学小品和说理性的散文。‎ 希望同学们在写作时注意运用想像结尾的方法，使你的文章更有生气。‎ ‎《一等奖》结尾的一句话是：“我不仅要争文艺演出舞台上的一等奖，还要在人生的舞台上去争取那一等奖”。这一深邃的联想，确切的比喻，犹如异峰突起，展示了中学生积极向上的志趣。至此也领悟到小作者以“一等奖”为题的巧妙。《秋》的小作者以丰富的想像和意味无穷的联想把怒放的菊花比喻成“龙飞凤舞”、“节日的焰火”、“美丽的珊瑚”。小作者在把自己丰富的想像融于比喻、拟人等多种修辞手法中，表达了自己真挚的感情，而多方面的联想对开拓、深化主题起到了作用。由于对秋天的爱，联想到了“把秋天的爱埋在心里，积极蕴藏知识的力量，等待着来年获得更大的丰收”。《未来的空中居住点》的作者，根据世界人口增长的实际，设想在空中建立居住点，来缓解地球上人口多的压力，以想像作结尾：“两个世纪以后，移居空间的人有可能比留在地球上的人还多呢！”‎ 通过以上几个结尾范例的分析，不难看出，想像结尾亲切自然，富有很强的感染力。但同学们写起来一定要注意，动笔之前要确定好主题，想像要紧紧为表达主题服务。‎ ‎14.祝愿式结尾法 ‎1.什么是祝愿式结尾法 祝愿式结尾法，就是作者在文章结尾时，对所描写的对象表示一种深情的祝愿和期望。这类结尾用得很广泛，无论写人、记事或写景都可用到，使用这种结尾法，可让读者感到节奏明快，收尾有力。‎ ‎2.范例评析 例(1)‎ ‎《抓今天》结尾 多少事，从来急。我们一定要以前辈无产阶级革命家为榜样，热爱今天，珍惜今天。只有这样，科学现代化才能早日实现。有抱负、有志气的青年朋友们，努力吧！‎ 例(2)‎ ‎《我家的窗口》结尾 站在我家的窗口目睹着上海的变化，心中禁不住唱出由衷的赞歌：祖国——母亲呵，愿您永远像初生的太阳蒸蒸日上。‎ 例(3)‎ ‎《成绩来自勤奋》结尾 秋日的累累硕果，靠的是园丁的辛勤汗水，并不在乎有没有一块肥沃的土地；一颗发芽的种子，完全是靠自己胜过金刚石的力量去努力，并不在乎有没有人去移开头顶上的巨石；雏鹰试飞，完全是靠自己的翅膀去拼搏，并不在乎有没有父母在旁边支持帮助。‎ 让我们自己去勤奋努力把，像辛勤的园丁，像发芽的种子，像试飞的雏鹰一样，好成绩——我们会得到的!‎ 评析 范例所选的三个例子都写得较好。《抓今天》是说要以无产阶级革命家为榜样，热爱今天，珍惜今天，勤奋从今天开始，不要把今天要做的事情拖到明天，最后号召有抱负、有志气的青年朋友们奋发努力。《我家的窗口》的小作者站在自家的窗口，目睹上海的变化，衷心祝愿祖国母亲，永远像初升的太阳蒸蒸日上！《成绩来自勤奋》的作者用比喻的手法写道：秋日的硕果，靠园丁辛勤的汗水；一颗发芽的种子，靠的是胜过金刚石的力量；雏鹰试飞，靠的是翅膀的拼搏。最后决心自己勤奋努力，像辛勤的园丁，像发芽的种子，像试飞的雏鹰一样，一定能取得好成绩。以上这些范例，同学们在写作时可以参考。‎ ‎3.技法指导 运用祝愿式结尾写作时，要注意以下几点：‎ ‎(1)表达祝愿时，要抒发自己的真情实感，要在仔细观察的基础上，展开联想和想像，从而写出自己的真实感受。‎ ‎(2)表达祝愿时要在具体描述的基础上进行，不要空喊口号。‎ ‎(3)表达祝愿要紧扣文章的主题，要根据主题的需要，把抒情的笔墨用在火候上。‎ ‎(4)表达祝愿的语言要简洁、精炼，形象生动，富有感情色彩。‎ 修改篇 ‎·要点聚焦·‎ 同学们，不知你是否意识到，写作是一项快乐而艰辛的劳动。当你在老师的指导下观察生活，按照作文的基本要求审题立意、安排结构，并满怀激情写完了一篇作文时，你不感到一种由衷的欣慰和高兴吗？当你冥思苦想、绞尽脑汁，把自己在生活中的见闻观感付诸文字，写成文章时，你不为自己这一心血和智慧的结晶而引以为豪吗？‎ 然而，我可要轻轻地提醒你一句：且慢，你这只是完成了作文初稿，要写好作文，还有一项十分重要的工作，那就是修改初稿。‎ 写作中，许多同学只愿意写，而不乐意改，甚至一提到“改作文”这个话题就头痛。其实，这种态度和习惯是错误的，不利于提高自己的写作水平。‎ ‎（一）修改作文的意义 ‎1.修改是作文不可缺少的环节 大家知道，工厂制造产品需要经过许多的工序，而最后一道工序往往是“检验”。这是一道既严格又重要的“关口”，产品只有通过检验合格，才能出厂销售，否则，只能算次品。作文修改就类似于这道工序。只不过工厂的“检验”只负责对产品质量进行检测和评估，而作文修改则不只是停留在这一层面上，它更重要的任务，是通过加工改造、修饰润色，使文章趋于完善，从而“锦上添花”。如果我们只是完成了写作程序中的前几道工序，而忽略了“修改”这最后一个环节，那么，我们辛辛苦苦写出来的文章就有可能成为“次品”甚至“废品”。下文就是一例：‎ 原文：‎ 我亲身经历的一件事 早上，我起床后，洗完脸，吃过早饭，背上书包上学去了。（流水账似的开头，不吸引人。）在上学的路上，我走着走着，忽然从那边过来的骑自行车的这个人撞在这边的那个人身上。（叙述得模糊，“这个人”、“那个人”指代不明。）他俩互不相让，吵个没完。最后，（应改“最后”为“后来”。如果是“最后”，就不会有下面的内容了。）竟动起手来了。‎ 过了一会儿，一个说：“你从那边过来，没看见我吗？真不像话！”那个骑自行车的说：“谁让下这么大的雪，路这么滑呀！”（吵架的情景写得太简单。吵得一定很激烈，不然，怎么会“动手”？怎么会引来那么多围观者以及警察的调解呢？）‎ 我想上前去劝说他俩不要在这儿吵，在这儿吵影响交通多不好呀？（想去劝就应该去劝，把“我”的参与写进去才符合文题。）‎ 我正在为难时，一个警察钻进人群中，（用“钻”，不如改为“挤”。）把他俩说服了。（是怎样说服的，应详细描写。）他们互相原谅了对方。这时，人群散了，我也上学去了。（结尾仍像流水账，淡而无味。）‎ 显然，上例是篇较典型的病文。对那些一般性的问题，老师已在文中“夹注”里进行了评点，提出了修改意见。此外，这篇例文还存在三个方面的毛病：‎ ‎(1)偏离文题 标题要求记叙的必须是“我”“亲身经历”‎ 的事，而上文始终没有把“我”摆进去，写的都是别人的事。这样，“我”仅是事情的旁观者和叙述人，“经历”二字无从落实，文章也就偏题，写成“我亲眼看见的一件事”。‎ ‎(2)主题模糊 通观全文，读者很难弄清作者的写作意图。肯定什么，否定什么，应旗帜鲜明。而上文究竟是批评吵架这种不文明行为，还是赞扬警察善于调解纠纷，维护社会秩序呢？都不明确，令人费解。‎ ‎(3)内容空洞 上文不仅平铺直叙，处理简单，而且内容单薄，言之无物。由于缺少生动的描写和具体的细节，所以读后不能给人留下什么印象。‎ ‎2.修改是确保文章质量的关键 首先，我们应明确，作文，是语文知识和能力的综合体现。在过去的封建科举时代，就流传着“一篇文章定乾坤”的说法。可以说，任何一篇文章，无论长短优劣，都会涉及“字词句篇，语修逻文”这些基础知识，都会反映出作者的观察分析、联想、想像和综合表达等基本能力。因而，在作文构成的诸多要素里，稍有疏忽，就会导致这样或那样的毛病。‎ 其次，我们应该体会到，作文还是情感的产物。写作过程既离不开形象思维，也不能缺少澎湃的激情。否则，只能写出“挤牙膏式”或“拼凑式”的应付之作。既然如此，在感情奔涌和思绪流动过程中写出来的文章，当然难免会出现因来不及推敲而造成的缺陷。‎ 有了毛病和缺陷怎么办？惟一的办法是修改。俗语说：“玉不琢，不成器。”同样的道理，作文要想纠正毛病，弥补缺陷，就必须注重修改润色。‎ 下面就是对前面的病文进行加工改造后的修改文：‎ 修改文：‎ 早上，我一推开房门，不觉大吃一惊：雪怎么下得这样大，一夜之间就给大地披上了银装。‎ 我踏着被人们踩得滑溜溜的路去上学。走着走着，一不留神，滑到了。我嘟哝着：“这鬼路，真滑！”‎ 这时，对面驶来一辆自行车，我急忙躲到一边。随后，我听到“咔嚓”一声，回头一看，是那个骑自行车的小伙子和一个姑娘撞到一起了。姑娘火了，站起来，愤怒地瞪着那个小伙子说：“你没长眼睛啊？”小伙子一听立刻回击说：“怎么怨我，你为什么不让道?”“如果汽车来了，你也不让道吗？”两个人越吵越凶。‎ 他们的争吵声引来了许多围观者，把路都堵塞了。我想，我是一名少先队员，应该维护交通秩序。于是，我挤进人群，说：“你们别吵了。看，都挡住大家的路了。”可吵架的两个人好像没听见似的。‎ 正在这时，一位警察叔叔挤进人群。他高声制止说：“别吵了！”嘿，这一声真灵，他们立刻停止了争吵。警察叔叔批评他们说：“人与人之间要互相谅解。如果人人都为一点小事而争吵，全国还不乱套？你们看，连这个小同学都知道维护交通秩序，而你们呢……”一席话，说得两个人惭愧得低头不语。‎ 小伙子和姑娘各自走了，人们也散去了，路又畅通了。‎ 对照病文和修改文，修改在确保质量、提高档次等方面的作用，也就不言而喻了。‎ ‎（二）诊断病文的方法 修改作文，首先要弄清作文中存在什么问题。有的同学说：“我自己写的作文，怎么知道毛病在哪里呢？如果知道的话，我就不那么写了。”‎ 这种看法有一定的代表性，有些同学发现了自己作文中的问题，除了检查得不仔细外，还有一个原因，就是不懂得检查的方法。‎ 怎样才能发现作文中的问题呢？常用的方法有下面几种：‎ ‎1.默读或朗读自己的文章 这种方法就是通过读来发现问题，找出需要修改的地方。“读”包括默读和朗读。默读有利于冷静地审查，细心地思考。朗读有利于体会语言是否流畅，感情是否丰富，表达是否得当。叶圣陶先生曾指出：“把写成的文章念一篇是个好办法，可以检查是不是通篇上口。一路念下去，疏忽的地方自然会发现。”尤其是作文中丢字、多字和句子不通顺的地方，往往一读就显现出来了。凡是读起来拗口、听起来别扭的地方，必定有问题。著名作家赵树理也说过：“要得文章深，放在嘴里哼。”这是他写作的经验之谈。许多作家都重视运用读的方法来检查、修改自己的作品。美国小说家海明威每天都要把写成的草稿从头到尾读一遍，读到不满意的地方，就大刀阔斧地修改。他的著名代表作《老人与海》的初稿，就读了两百多遍、改了两百多次才付印。‎ ‎2.站在读者的角度来审查自己的文章 读自己的文章和读别人的文章是有区别的。在修改作文时，我们要变一个身份，把自己当做读者，好像在读别人写的文章。这样一来，对文章要求就严格了，就比较容易发现问题。另一方面，文章是自己写的，是写自己的心里话，即使写得不清楚，自己也明白是怎么回事。站在读者的角度就不同了。他不知道你心里是怎样想的，只能凭你写的文字来理解。如果你没写清楚，读者就不明白。例如，有个同学在作文中写道：“我昨天生了病，到表姐家了，所以没来上学。”别人看了这句话就问他：“你既然生了病，怎么还到表姐家去串门呢？”他满有理由地说：“我表姐是医生，让她给我好好看一看。”原来这位小作者以为只要自己心里明白就行，所以在文章中没作任何交代。如果站在读者的角度来检查这句话，就会发现问题。‎ ‎3.要虚心听取他人的意见 俗话说：“当局者迷，旁观者清。”由于一个人的思想认识和文字表达水平的局限，有时自以为正确的恰恰是错误的，自以为完美的恰恰是欠缺的。文章写完后，读给别人听，或者请别人看，是十分有用的办法。诗人白居易就常常这样做，他把自己的每一首诗修改到连乡下的老婆婆都能听懂才满意。这说明白居易很虚心，重视读者，修改很认真。同学们每写完一篇作文，如果和同桌一起，或者三四个人一组，互阅互改，共同研究，集思广益，一定会使自己和同学的作文水平都得到提高。‎ ‎4.分项检查 ‎(1)看文章是否切题 如果是命题作文，文章内容必须与题目相符合，不可“文不对题”或“文不切题”。文不对题要将整篇文章重写，文不切题要对内容作相应的修改，还可以在适当的地方加上“点题”的语句。如果是自拟题目的作文，写得跑了题，可以修改内容，也可以另拟一个合适的标题。‎ ‎(2)看思想是否健康 文章的思想内容应该健康、积极，对人有启发、教育、鼓舞作用。如果思想内容有错误，必须纠正。这一点很重要，不能含混过去。比如有篇习作的题目是《我们俩是好朋友》，写的是“我们俩”互相帮助欺侮别人，互相帮助隐瞒错误的事，这就是好坏不分，是非不明，因为小作者在对“什么是真正的友谊”观点不正确。尽管文章所表现的思想感情是真实的，小孩子这样做也是可信的，但对欺侮人的举动没有正确的认识，还流露出洋洋得意的感情，这就是错误的。这样的文章必须从思想内容方面进行修改。修改的方法，或者更换所写的材料，或者 把后来思想变化的情况作为重点写进去，说明真正的友谊应该建立在互相关心、互相帮助、共同进步的基础上。这样文章才具有积极意义。‎ ‎(3)看中心是否明确 作文要有中心，不能无中心，也不能多中心。全篇文章的各个组成部分要围绕中心来写，使中心思想鲜明、突出。中心思想是依靠材料来表现的，如果材料选得不好，就不能做到中心明确。这有几种情况：一种情况是有的材料离开了中心。如有篇作文的中心是赞扬一位同学爱护公共财物的思想品质，但有一段却写他拾到手表交还失主的事，这个材料与中心不符，修改时就要换掉；另一种情况是材料太少，不足以表现中心，这就要增加有表现力的材料；还有一种情况是同类的材料太多，重点不突出，这就要删去一些材料。作家魏巍在写作《谁是最可爱的人》这篇长篇通讯时，最初用了二十多个事例，他发现材料太多，后来，只选了五个事例，写完后又删去了两个。这样一来，所写的事例既典型又具体，既鲜明又突出，用三个事例从不同的侧面有力地表现了文章的中心。‎ ‎(4)看内容是否具体 那些能突出中心的材料，如果写得单薄，一定要在修改时加以充实。如有个同学写了篇看图作文，其中有这么几句：“小鸡跟着鸡妈妈在玩耍，突然飞来一只凶猛的老鹰，鸡妈妈和小鸡都吓慌了，情况是多么危险啊！”这是文章的重点部分，写得不具体。这位同学在教师的启发下，把这段话修改成：“小坪里，一群小鸡跟着鸡妈妈在愉快地玩耍。突然，天空掠过一只老鹰，像一架轰炸机似的向鸡群俯冲下来。鸡妈妈乱扑着翅膀，‘格格’地叫个不停。小鸡们也顿时乱作一团，争先恐后地往鸡妈妈怀里钻。鸡妈妈使劲张开翅膀，可是翅膀太小，一只小鸡只藏了头，还有一只小鸡只藏了尾，身子露在外面。眼看小鸡就要被贪婪的老鹰叼走，情况是多么危险啊！”这样一改，文章就具体、形象了。‎ ‎(5)看条理是否清楚 从大的方面来说，要检查整篇文章的结构安排是否合理，分段是否恰当，段与段之间是否连贯，过渡是否自然，照应是否周严，有没有前后重复或前后脱节的现象。从小的方面来说，要看一段话中的层次是否清楚，有没有句序紊乱、颠三倒四的毛病。如一篇作文中有这么几句话：“突然桥对面出现一个人。同学们愉快地叫起来：‘王老师来了。’他赤着脚，戴着宽边草帽，穿着草绿色雨衣，裤管高卷着。”作者检查时发现这段话次序较乱，需要调整，于是修改成：“突然桥对面出现一个人，那人戴着宽边草帽，穿着草绿色的雨衣，高卷裤管，赤着脚。同学们欢快地叫起来：‘王老师来了。’”‎ ‎(6)看用词是否恰当，句子是否通顺，有没有错别字 这是一项十分细致的工作，粗枝大叶是不容易发现毛病的，必须逐字逐句检查，认真修改，才能做到文从字顺，把错误减少到最低限度。如有个同学在《公园的清晨》一文中写了这样一段话：“清晨，我漫步在幽静的公园里，真像五颜六色的美丽的绿绒毯。草坪旁，几块假山奇形怪状，凭着你的想像，可以是怪兽、神仙、宫殿……真是莫名其妙。”小作者检查时发现这段话在字、词、句方面有好几处错误，于是把它改成：“清晨，我漫步在幽静的公园里，路旁是一片片嫩绿的草坪，上面点缀疏密有致的小花，真像五颜六色的美丽的绒毯。草坪旁，几块假山奇形怪状，凭着你的想像，可以是怪兽、神仙、宫殿……真是妙不可言。”‎ ‎(7)看标点符合是否用得正确 标点符号是书面语言不可缺少的辅助工具，不能因为它不是字就看得无足轻重。正确地使用标点符号，可以恰如其分地表达作者的思想感情。标点符号错了，意思也就变了。许多语言大师都很重视标点符号的使用。现代作者孙犁写的《荷花淀》中，有两处描写水声十分确切。第一处是：“她们轻轻划着船，船两旁的水，哗，哗，哗。”第二处是：“这几个青年妇女咬紧牙，制止住心跳，摇橹的手并没有慌，水在两旁大声哗哗，哗哗，哗哗哗！”透 过标点，可以明显地看出：第一处表现的是一种从容不迫轻松地划船的样子，第二处表现出一种紧急划船的情形，因为她们发现了一只日本船。可见恰当地运用标点符号，对表达思想感情能起很大的作用。不少同学不重视标点符号，想用就用，不想用就不用。有时把几句话连在一起，不加任何标点；有时“一逗到底“，分不清一段话有几个句子；有的引号只有前半，丢了后半。这样必然会影响内容的表达。在修改作文时，应该对全文的标点符合作一次检查，脱漏的要补上，用得不对的要改正。‎ 以上介绍的几个方面，适用于所用文章的修改。具体到一篇特定的文章时，还要考虑到它属于哪种体裁，哪种类型，文章是否体现了该类作文的特定要求。例如写应用文，要特别注意是否符合通用的格式；写记人的作文，注意是否写出了人物“与众不同”的特点；写看图作文，注意对图画的理解是否准确，想像是否合理等等。‎ ‎5.隔一段时间再修改 许多人都有这样的经验，当文章刚写完时自己挺满意，可过几天再拿来看，却发现不少问题。这是因为我们写文章，都是按当时的想法和思路写的。隔了一段时间，另外的想法，另外的思路又冒出来了，可能会觉得原来的想法还有些片面，会觉得有些话太过火，或不太真实，需要修改。因此，修改作文时如果一时发现不了文章中的问题，而时间又允许的话，可以搁置几天再检查修改。在搁置的这段时间，你还可以查一查有关资料，参阅一下别人的好文章，也可以对所写的人或事物再次观察，再次体验。随着时间的推移，你的知识多了，视野开阔了，认识提高了，然后再看自己的文章，就会发现一些新的问题，从而把它修改得更好。‎ ‎（三）作文修改的范围 我们理解了为什么要修改作文这个问题，那么，一篇作文写完后，应该从哪些方面修改呢？总的原则是，哪儿有问题就修改哪儿，对症下药，统筹兼顾，力求达到文章内容和形式的完美统一。具体而言，可从语言文字是否规范，标点格式是否正确，主题题材是否统一，结构布局是否合理，逻辑修辞是否妥当等几个方面考虑。为了便于同学们掌握这些修改方法，分别简单地介绍如下：‎ ‎1.修改语言文字 请看下面语段（病文）：‎ 一阵清脆的拖拉机的响声从处边传来，我慌张地跑出去察看。只见公路上挤满了许许多多的人群，真热闹呀！李平开着斩新的一台拖拉机，好像出征的将军似的，笑的合不拢。‎ 这段文字不多，可毛病不少：‎ ‎(1)错别字：“外边”写成了“处边”；“崭新”写成了“斩新”；“笑得”写成了“笑的”。‎ ‎(2)漏字：“合不拢”的后边少了个“嘴”字。‎ ‎(3)用词不当：“清脆”不能用来描摹拖拉机的响声；“慌张”不能用来形容“我”跑出去的情状；看热闹不能说“察看”。‎ ‎(4)“人群”不能受定语“许许多多”的修饰，也不能做“挤”的宾语，应删掉“群”和“许许多多”。‎ ‎(5)语序不当：“一台”应调到“崭新”的前面。‎ ‎(6)不合事理：“公路上”挤满了人，怎么行驶拖拉机？“上”应该改为“边”。要解决语言文字的毛病，关键在于要有讲究语言规范的意识，养成良好的用语用字的习惯，并及时检查，认真纠正。语言文字方面常见的毛病主要有：‎ 一是写错别字：‎ a.我们要养成良好习惯，讲究卫生，预防急病。（疾）‎ b.动笔写作文前，要认真编写写作题纲。（提）‎ 二是用词不当：‎ a.今天老师讲了一个十分趣味的故事。（“趣味”是名词，误作形容词。）‎ b.敌人虽然撤退了，但他们还是顽强地抵抗着。（“顽强”是褒义词，不能用于敌人。）‎ 三是搭配不当：‎ a.我们要采取各种办法努力培养和提高自己的科学文化水平。（“水平”只能提高，而不能“培养”。）‎ b.无产阶级革命家导师都有非常渊博的知识和经验。（“渊博”只能修饰“知识”，而不能修饰“经验”。）‎ 四是成分残缺：‎ a.由于同学们的热情帮助，使我顺利地补完了功课。（缺主语，删掉“由于”或者“使”。）‎ b.赵老师是一位甘做“泥人”、“人梯”，呕心沥血育人才，非常值得尊敬。（缺宾语，可在“人才”后面加“的人”。）‎ 五是语序不当：‎ a.1860年，英、法侵略军闯进北京，烧毁并洗劫了圆明园。（“洗劫”应跟“烧毁”调换位置。）‎ b.我不仅不认识，我奶奶也不认识他。（“我”应该放在“不仅”之后。）‎ 六是结构繁糅：‎ a.要尽快地提高学习成绩，必须采取强有力的措施不可。（应去掉“不可”。）‎ b.谁说他不是值得我们学习的好榜样呢？（应去掉“值得”。）‎ 七是重复累赘：‎ a.这是非常奇缺的药品，不到万不得已不能动用。（应去掉“非常”。）‎ b.我另外有别的任务，不能陪你上北京了。（应去掉“别的”。）‎ 八是不合事理：‎ a.讲不讲文明礼貌，也是评选“三好”学生的重要条件。（应去掉“不讲”。）‎ b.江南水乡普遍种植了棉、麻、桑、稻等经济作物。（“稻”并非经济作物，而是粮食作物。）‎ 此外还有一些其他方面的毛病，这里就不一一列举了。总之，只有注重了语言文字的规范性，我们的作文水平才能得到提高。‎ ‎2.修改标点符号 标点符号是书面语言的有机组成部分，是一种特殊的文字，在文章中起着十分重要的作用。如“我赞成他也赞成你怎么样”这句话，因停顿位置不同，表意相应也就不同：‎ a.我赞成，他也赞成，你怎么样？‎ b.我赞成他，也赞成你，怎么样？‎ 同样，“妹妹找不到爸爸妈妈很着急”这句话，因停顿位置不同，可以有多种理解：‎ a.妹妹找不到，爸爸妈妈很着急。‎ b.妹妹找不到爸爸，妈妈很着急。‎ c.妹妹找不到爸爸妈妈，很着急。‎ 如果一个句子用上了不同的句末标点，表达的语气语调也就不一样，表示的内容也会发生变化。例如：‎ a.张劲回来了。（表陈述）‎ b.张劲回来了——（表语音延长）‎ c.张劲回来了？（表询问）‎ d.张劲回来了！（表惊讶）‎ 在特殊情况下，标点符号还能巧妙运用，收到特殊效果。如巴尔扎克有一次写信向出版商询问自己的书的出版情况，信中没有一个字，只有一个“？”，而出版商的回信也只有一个“！”，没有别的文字，可意思却表达得很清楚，即巴尔扎克的书质量很好，肯定马上出版。‎ 写作中，许多同学忽视了标点符号的作用，要么用得不正确，要么随便点一下，一逗到底。方便自己，苦了别人，这是既不严肃，又不负责任的表现。请看下面这段话：‎ 为了方便群众“五一”乘车，公共汽车公司特地开辟了红庙至动物园、前门、东大桥、丰台、北太平庄至颐和园、香山至卧佛寺等六条游览线路。‎ 看了上文后，你能明确知道开辟了哪六条游览线路吗？你能从一大串地名中分辨出这六条线路的起点和终点吗？其原因很简单，就是用错了两个标点。如把第一和第五处两个顿号都改成逗号，意思就明白了。标点符号的修改比较复杂，关键在于要理解和掌握各种标点符号的用法。尤其要注意：a.顿号和逗号的使用区别；b.括号内外标点处理；c.引号、破折号的几种用法；d.问号、叹号不可滥用。‎ 格式是文章的样式，属于形式方面的内容。它是在实践中约定俗成的，有统一的模式。作文中不讲究格式，既违背了公共规则，又影响文章的美观，所以要引起高度重视。为方便学习，下面作个简要介绍。‎ ‎(1)标题 标题原则上应写在格子正中，一般是在第一行前面空两格或四格。标题书写的主要错误是：a.顶格写或字与字之间隔得太远；b.写出第一行的格外；c.较长的标题后加了句号。‎ ‎(2)字、标点符号 “字占一格”这个规定老师强调得多，容易操作，一般能遵守。可标点符号书写错误出现的频率则较多。常见的是错误的占格问题。凡违反下面两条规则的，均算错误：‎ a.逗号、顿号、分号、句号、问号、感叹号、冒号、间隔号各占一格，且均不能出现在第一格。‎ b.引号、括号、破折号、省略号、书名号各占两格。其中引号、括号、书名号的前半部分不能标在最后一格，后半部分不能出现在第一格；破折号、省略号不能分成两半标在上下两行。‎ ‎3.修改主题材料 主题是文章的灵魂，是作者通过文章的具体内容所要表达的基本思想。记叙文中表现了中心思想，议论文中称之为中心论点。主题是作者写作的主旨和意图的体现。题材是文章中运用的材料，是文章构成的基本内容。‎ 主题和题材的关系是辩证统一的关系。文章中主题应统率材料，材料是为主题服务的。如果主题不明确，就失去了选择材料的尺度；而如果材料选择不合适，详略剪裁处理不当，也就无法使主题明确表达出来。因此，修改作文时应把这两者结合起来考虑。请看下边这篇作文：‎ 游西郊公园 西郊公园，坐落于双凤山附近，是个风景优美的地方。我听去过的同学说，里边可有意思呢！今年暑假的第一天早上，我就和爸爸登上了去西郊的汽车。‎ 西郊公园的门口可真雄伟，一座雄狮雕石威风凛凛地守在门口。乳白色的，造型优美的大门，走进这座大门就像跨入了一座艺术长廊。进了门口，迎面而来的是一座五光十色的喷泉。喷泉由十来个莲花童子组成，从石鱼嘴里喷出的又高又细的水柱相互交叉，在阳光下，映出一条优美迷人的彩虹。‎ 从喷泉往西走，是一条铺石子的小道。顺着这条小道往前走，就是赫赫有名、极有乐趣的猴山了。猴山里有几十只大大小小的猴子，它们有的在荡秋千，有的在嬉戏打闹，有的在瘙痒痒，有的还向游人扮鬼脸。围观的小孩不断地给它们扔点糖果什么的，这时，大猴和小猴争夺不下，山上山下地飞跑，逗得人们“咯咯”直笑。‎ 出了猴山，我们就去公园后边的“狮虎房”了。狮子和老虎都在铁笼子里。长着长毛的非洲狮子好像心里有什么事，一刻也不停地在笼子边上走来走去。我大声吆喝它，吓唬它，它连理也不理。老虎不像狮子那样，而是眯着眼，静静地躺在地上晒太阳，一点兽中之王的威风也没有。我问爸爸：“人家都说老虎厉害，可我怎么看不出来呢？”爸爸笑了笑：“因为它习惯了铁笼子生活，要是把它放回深山，它照样凶猛。”‎ 离开狮虎房往东走，是一片稀奇古怪、屋顶尖尖的房子，这也是一片动物之家。在这里住着斑马、四不像、羚羊、牦牛、梅花鹿等几十种动物。我们在这儿一直看了一个多小时，才恋恋不舍地向大象馆走去。大象在公园中部，一进大门，一股热浪迎面扑来。“为什么那样热呀？”我问爸爸。“因为大象是亚热带、热带动物，太冷了它们受不了。”噢，原来是这么一回事。大象从来不用“手”拿东西，而是用鼻子卷取东西。一堆胡萝卜一会儿就吃完了。出了大象馆，就是哈哈镜馆。顺着那几十面镜子走，你一会变成了胖子，一会变成了瘦猴，一会头大身小，一会腿比身长，满屋都是孩子们那愉快的笑声。“咱们划船去吧。”爸爸在一旁提醒道。我恋恋不舍地离开那些魔镜，向着如情似梦的沉绿湖走去……‎ 这篇例文材料丰富，线索清晰，文笔也流畅，但面面俱到，不分主次轻重详略，中心不明确，读后不知作者要表达什么。修改这类作文比较麻烦，往往要动大手术。要预防出现这类毛病，就要注意集中笔力，选好一个方面，突出重点。请再看另一篇作文：‎ 沉绿湖遐思 人们都说西郊公园的建筑独具特色，来到这里可以在北国欣赏到江南园林的风格；人们都说这里的动物种类繁多，就是转着圈数，也难以得到确切的结果，可我却对绿波盈盈的沉绿湖一往情深。‎ ‎“六一”儿童节前，我和妈妈一起来到春意盎然的沉绿湖畔。‎ 沉绿湖的水是透明的，它碧波荡漾，如情似梦。在它的怀抱里划舟荡浆，该是一件多么惬意的事情啊！然而，我们不由自主地寻觅着那掩映在垂柳深处的一座绿色雕像——一个伟大的灵魂。‎ 沿着扑朔迷离的小道，踏着平滑的鹅卵石时，妈妈给我讲了一个发生在沉绿湖的故事。‎ 那是一个初春的早晨，沉绿湖沉睡了。往日一碧数顷的水面，冰封雪凝，换上了美丽的银装。几个顽皮的孩子在冰上走着滑着，就像几只欢快的小鸟。突然，冰层断裂，一个孩子掉进去了，正在岸边的王德恒扑入冰窟，抢救那落水的孩子，正在游园的其他群众也立刻手脚相连，趴在冰上，组成了一条几十米长的“生命的纽带”……最后，小朋友得救了，而王德恒却献出了自己宝贵的生命……‎ 妈妈的声音渐渐小了，她的眼角挂着几滴晶莹的泪珠，于是我把目光转向深沉的湖水和那耸立在湖畔的王德恒烈士的塑像。‎ 鲜花包围着王德恒的塑像，松柏簇拥着烈士的英灵。我用双手深情地掬起一捧湖水，轻轻地祭洒在王德恒烈士像前，心中像春风中的沉绿湖水，久久不能平静——同是救人，上海的一位姑娘下水后，钱包却被人偷走，而在这里，几十个抢救者的衣物，却无一丢失；同是救人，黄浦江边上响着苟活者的嚎叫：“多喝几口，快点死吧！”而在这里，人们却用趴在冰上，伸入水中的“纽带”，大写了“人”字。这真是人生舞台上两个各具特色的亮相，这真是现实生活中别具一格的灵魂曝光！‎ 沉绿湖啊，请原谅我不愿吐露的情思，本想用蜜汁泡甜我的笔锋，而生活的启示却改写了我的诗句……‎ 这篇作文与上篇作文同样是写西郊公园，但由于笔力集中，围绕中心选材，因而主题十分鲜明。‎ ‎4.修改结构布局 一篇文章审清题目，确定了主题，并围绕中心选好材料后，接下来的就是结构布局了。‎ 结构和布局是紧密相关的。它们涉及文章内容的组合与构造。大家知道，人体是靠骨架支撑的，高楼是靠框架支撑的，而文章则是靠结构支撑的。材料再多，缺乏有机的安排组合，也是不能成为好文章的。如果文章的各部分比例失调，就不能准确地反映客观事物，不能恰当地表达思想感情。‎ 作文结构布局的修改，主要应从段落层次、主次详略、过度照应、开头结尾等几个方面来考虑。一定要从宏观出发，整体把握，其关键是看材料和顺序安排是否合理。请看下面这篇作文：‎ 一年一度的清明节又到了，我们全班同学到革命烈士陵园去祭悼烈士。烈士陵园四周松柏苍翠挺拔，它象征着烈士的精神万古长青。走进骨灰堂，正前方安放着烈士的骨灰盒，骨灰盒上覆盖着红绸子，它象征着烈士的鲜血染红了祖国的大地。两旁安放着许多花圈，花圈上那苍翠的松枝和洁净的白花，寄托着人们无限的哀思。‎ 辅导员用低沉的声音宣布悼念活动开始。随着缓慢的哀乐，我们怀着无限悲痛的心情向烈士们低头默哀。我低着头，看看胸前的红领巾，看着这用烈士鲜血染成的红旗的一角，心情万分激动……‎ 我们含着泪听革命烈士陵园的伯伯讲述着烈士们的事迹。他们之中有干部、有战士、有的有名有姓，有的是无名英雄，多数是在解放本市外围作战中英勇牺牲的。最令人感动的是一位董存瑞式的舍身炸敌人碉堡的青年战士，他用年轻的生命为战友们开辟了胜利前进的道路。听着英雄们的事迹，望着烈士们的遗像，我的心里像大海一样翻腾着：烈士们为了我们今天的幸福，毫不吝惜地献出了宝贵的生命。在祖国的每一寸土地上，留下了他们的足迹，洒下了他们的鲜血。今天，在这曾被鲜血染红的土地上，正是万紫千红，鲜花盛开。每当人们沉浸在幸福之中时，怎能忘记为我们换来今天的幸福而牺牲的革命烈士呢！‎ 接着，敬献花圈。两个同学抬着我们自己扎制的花圈，缓缓地走到骨灰盒前，轻轻地安放好，默默地悼念着：敬爱的烈士，请收下我们少先队员的花环，收下我们少先队员对你们的忠贞……‎ 安息吧，不朽的英雄们！我们一定要继承你们的遗志，踏着你们的足迹继续前进。‎ 在回家的路上，我的心情久久不能平静。这次教育活动在我的脑海里留下了深刻的印象。我过去常常为自己考虑得多，为别人考虑得少，一点儿也不肯吃亏。今后我一定要好好学习，更加自觉地遵守纪律，上课时不随便讲话，按时完成课外作业，多为他人着想，帮助同学，做一个爱学习、守纪律、心灵美的好队员！‎ 这篇作文是以悼念烈士的活动为线索展开记叙的，语言流畅、感情真挚，富于感染力。但在结构布局方面则存在两个毛病：‎ ‎(1)顺序不当，不合事理 文章是以悼念活动时间为序组织材料的，按悼念程序，“敬献花圈”应紧承“默哀”，而文章却把它放在介绍烈士事迹后。既违背常规，又影响了文脉。‎ ‎(2)画蛇添足，冲淡主题 倒数第一段表达了继承烈士遗志的决心，文字不多，却相当有力，意味深长。这段可视为收束结尾段。可作者又补加了一段生硬的尾巴，写了一些拖泥带水，过于具体琐碎的话，从而冲淡了中心，应删除。‎ ‎5.修改逻辑修辞 一提到“逻辑”与“修辞”，我们许多同学便会摇脑袋，认为太深奥，太难懂了。其实，无论是说话，还是写文章，都离不开修辞逻辑，只是我们没有意识到罢了。‎ 逻辑，是关于思维形式的学问；修辞，则是关于语言形式的学问。古今中外语言大师都重视这些方面的学习。著名作家老舍说：“语言的运用对文学是非常重要的。有的作品文学色彩不浓，首先是逻辑性问题。”他还说：“我写作有一个窍门，一个东西写完了，一定要再念再念再念，念给别人听（听不听在他），看念得顺不顺？准确不？逻辑性强不？”这句话具体而概括地表明了语法、修辞和逻辑与语言、文章的关系。其中的“顺不顺”“别扭不”的语法修辞问题，“准确不”“逻辑性强不”是逻辑问题。为了进一步体会它们在作文中的意义，请看下面这篇文章：‎ 大和小 报纸要多报道国内外大事件，也要多报道与人民生活密切相关的小事情。‎ 大和小是矛盾的。但好新闻能做到小中见大、大和小的统一。‎ 一个人没酱油吃，是小事；但首都居民中有450万人半个多月吃酱油困难，就是大事。‎ 一个厂房危险停产，可谓小事；但这个厂在停产前六年中打了35次报告，均因官僚主义而不得解决，你能认为是小事？‎ 领导把分给酱油厂的地皮指标转给了汽车配件厂，也可算作小事；但这是因为酱油厂产值低而汽车配件厂产值高，领导追求产值而不管人民的生活，能说不是大事？‎ 在“积重难返”的今天，一个酱油厂的问题与住宅、就业等问题比较，是微不足道的；但连这么个不用费大劲就能解决的问题都一拖六年，不是从另一方面说明问题之大吗？‎ 这篇文章是为《北京酱油为啥脱销》写的简介。文中有四段都要表达“是小事”与“就是大事”这两个判断。从判断的表达看，如果每一段都重复着两个句子，则显得单调而乏味。作者善于遣词造句，只用了一个判断句，其余的采用反问句，用不同的词语、句式和手法，把同一个意思表达得既准确而又生动活泼。这里既体现了逻辑问题，即“判断应明确”，又体现了修辞问题，即“句式的变换”和“反问”的辞格。其实，我们前面分析语病时提到的“不合事理”和“用词不当”等，也都涉及逻辑修辞的知识。‎ 作文中常见的逻辑毛病主要有以下几种：‎ 一是自相矛盾：‎ a.集合点名的结构是，参加活动的人基本上全部到齐。（“基本上”与“全部到齐”相悖。“基本上”是指大部分而非”全部“，也非“齐”。）‎ b.我们的脸上再也挂不住了，立即召开班委会，互相做了深刻的自我批评。（“互相”与“自我批评”矛盾。可把“互相”改为“各自”。）‎ 二是判断不恰当：‎ a.科学发展到今天，谁也不会否认地球不是绕着太阳运行的。（“谁也不会否认”是说“人们都承认”，因此下文就不能说“地球不是绕着太阳运行”的，应删“不”。）‎ b.教育战线和我们的学校，是培养社会主义新型人才的地方。（“教育战线”是指教育领域，而不能说是什么“地方”。另外，“教育战线”已涵盖“学校”，二者不能乱用。）‎ 三是推理不合逻辑：‎ a.一年来，在完成各门功课的同时，我还利用空闲的时间，给一些报纸杂志写了二十篇稿件，大部分被采用了，我还被评为优秀通讯员。这一事实充分说明，只要积极投稿，是能取得学习和宣传报道双丰收的。（前面的事实材料不能推出“说明”后面的结论。）‎ b.给病人做手术，过去由医生个人决定，现在规定重大手术须经集体讨论决定，这就保证了手术的顺利进行。（“集体讨论”只是“决定”能否动手术，而不能“保证”手术的顺利进行。）‎ 四是前后照应不当：‎ a.读罢你（指张志新）的英雄事迹，我们自然想起陈毅同志那首诗：“大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。”这诗好像专为你写的，你真是一株不畏风雪的青松，雪里的红梅。（引用的诗只赞美了青松，而不能照应到“红梅”，引诗和作者的感情抒发之间不一致。）‎ b.王红同学要求自己很严格，从不迟到早退，学习也很努力，被评为优秀干部。记得有一次他迟到了，老师反而表扬了他，因为他带病坚持学习，是我们的好榜样。（前面说“从不迟到早退”，后面又举例说“有一次他迟到了”，照应不当，前面矛盾。）‎ 五是前面不连贯：‎ a.学生上课时应认真地听课，积极地思考和讨论问题，仔细地写好课堂记录。（“听课”、“做笔记”应同步进行，中间插入“讨论问题”，语意不贯通。）‎ b.生产衬衫有两道关键工序，一是上袖口，二是上领子。这两道工序上，这两个厂各有所长。三厂上袖口的技术比二厂低，而二厂上领子的技术没有三厂高。（两个厂“各有所长”的后面应说明各自的“长”，而下文却从“短”处说起，变换了叙述角度，语意不顺畅。）‎ 六是语意有歧义：‎ a.参加会议的有三个学校的领导。（是“三个领导”呢，还是“三所学校”的领导？语意不明确。）‎ b.宾馆的大门口，一边蹲着一只大石狮子，威武极了。（是大门口的各自一边，还是仅仅“一边”蹲着石狮子？两种可能性都有，造成歧义。）‎ 以上列举的逻辑毛病主要是语句或句群中的，至于段落或篇章方面的这里就没有举例了。不过在修改作文时，要注意从逻辑思维的角度瞻前顾后，综合检查，以培养自己良好的思维品质。‎ 修辞涉及的内容较多，有词语的锤炼、句式的选择和变换，还有许多种辞格。修辞的目的就是选用最恰当的语言形式来加强表达效果，使文章更鲜明、形象、生动、有力。‎ 这里着重提示一下我们作文中辞格运用不当的错误。‎ 一是比喻不当：‎ a.一阵紧似一阵的西北风刮来，吹到脸上像刀砍似的难受。（犯了比喻过重的毛病。）‎ b.这个烟幕黑得出奇，好像是一些大喷泉突然喷出时张成的大扇面。（用“喷泉”比喻“黑得出奇”的“烟幕”，无论是色彩还是形态均不恰当。）‎ 二是夸张过度：‎ a.今天，我们的自习课真安静，静得连一根头发掉下来都听得见。（说“一根针”掉下来能听见是正确的夸张，人们能接受，而“一根头发”掉下来能听见则不合事理。）‎ b.不怕天大旱，只要人大干。革命加拼命，亩产破十万。（亩产“十万”斤粮食是违背科学，违背生活真实的，这不是夸张，而是吹牛皮。）‎ 三是借代不妥：‎ a.开学前，我们搞了一次军训，负责军训的教官是连队的大胡子和小眼睛。（用人的某一特征来称呼人，确是运用了借代的手法。但这里用“大胡子”、“小眼睛”来指代教官，既不严肃，又不礼貌。）‎ b.我最喜欢听“秃头”讲课，真有意思！（错误与上句一样，用人们缺陷特征作外号，很不文明。）‎ 四是拟人失误：‎ a.蒲公英开花了，柔弱的茎上顶着一朵小黄花，雄赳赳地站在路旁。（既是“柔弱”，怎能“雄赳赳”？况且这个比拟也不符合蒲公英的特征。）‎ b.今年中秋，月色格外明朗，我们都坐在院子里，一边吃水果，一边赏月，月亮也板着面孔看着我们。（“月亮板着脸”跟大家赏月的情景气氛不协调。）‎ 五是滥用辞格：‎ a.下课以后，我们同学们有的看书，有的学习，有的跑步，有的搞运动……真是热闹极了！（为了组成排比句，任意罗列课间的种种活动，违背分类的规则。“看书”属于“学习”、“跑步”归于“运动”，均不能并列。）‎ b.自从他沾上了好吃懒做的习惯之后，迟到早退，偷鸡摸狗，表现不错，可想而知。（作者试图把“不错”作为反语运用，但在文中“表现不错”是个肯定句，难以判断是否是反语。）‎ c.人最宝贵的是什么呢？是生命。人最容易忽略的是什么呢？是时间。在生命的长河里，应该怎样度过自己闪光的一生呢？不断学习，不断追求，不断努力。为什么呢？因为……(设问可以提醒注意，增强语势。但过多过滥则会使语言单调，掩盖主句。上面这段话可修改如下：‎ ‎“人最宝贵的是什么？是生命。人最容易忽略的是什么？是时间。在生命的长河里，我们应当这样度过：不断学习，不断追求，不断努力，不断前进。江山靠我们双手去装点，家乡靠我们的劳动去美化……”这样改，减少了设问，但强调了主体。）‎ 总之，作文修改的范围涉及语文各方面的知识，修改时，应该变换角度，综合考虑，整体把握。‎ ‎·技法点击·‎ 俗话说：“三分文，七分改。”‎ 这句话点明了作文修改的重要性。实际上，作文修改往往贯穿写作的全过程：从审查斟酌题目，到提炼和确定文章中心；从筛选剪裁材料，到调整结构布局；从推敲文字语句，到调整段落层次；从行文前，到成文后，都离不开修改。那么，作文修改有哪些方法呢？这里，以成稿以后的修改为重点，分别介绍增补法、删除法、调整法、改换法、比较法、阅读法、冷却法、讨论法、依据批语法、对照中心法等十种基本的修改方法，供老师们教学和同学们写作时参考。‎ ‎1.增补修改法 ‎1.什么是增补修改法 ‎“增补“，就是增加、添补、扩充的意思。增补修改法，就是通过审视检查后，对文稿中思想内容和语言表达的疏漏之处予以增补扩充，使文章更趋于完善的修改方法。‎ 运用这种方法，可以让空洞的变充实，抽象的变形象，概括的变具体，疏忽的得以纠正，简单的得以扩展，忽略的得以加强。从而增强文章的形象性、鲜明性、生动性，使中心得到更好的发挥。‎ ‎2.例文评析 原文：‎ 我是一个嗜书如命的孩子 我爱看书，我的课余时间是在不停地翻着那一本本厚厚的书中度过的。‎ 为了看书，我经常往书店跑。我喜欢安徒生的童话，保尔的故事和优美的西湖民间传说，以及那激动人心的战斗故事等等。尽管我的小书柜已经塞满了书，但我仍爱往书店跑，在那里我可以得到知识的补偿。‎ ‎【从爱看书，到常往书店跑，为下文做了铺垫。】‎ 星期天，我照例来到了书店。在书的海洋中，我显得那样的矮小。突然，我发现了一本书——《玲玲的故事》。啊！老师介绍过这本书，说写得可精彩了！我曾经为它跑过好几家大书店都没买到，没想到它竟出现在这里。我对售货员阿姨说：“阿姨，我看看那本书！”我接过来一看价钱，好贵，一元呢！我只有五毛钱，便说：“阿姨，您帮我收一收，我取了钱一会儿回来！”‎ ‎【这段内容不错，如能把这本书精彩在哪儿，以及自己高兴，希望买到的心情写出来就好了。】‎ 我飞快地跑回家，取了钱，买了书。回家的路上，又遇到雨，我把书往衣服里一藏，跑回了家。虽然衣服湿了，但我的心里特别高兴，因为我买到了我喜爱的书。‎ 我拿着书读了起来……‎ ‎【这段应详写，把取钱之急，遇雨藏书写具体，才能突出“嗜书如命”。】‎ 评析 这篇作文题材新颖，选料典型。从题目看，文眼是“嗜书如命”，因而叙写时应着力突出“我”对书特别喜爱的真情实感。文章记叙的“跑书店买书”这件事，切合题意，能初步反映人物爱书的性格特征，但中心突出不够。其主要原因是：‎ 一是情节处理太简单，内容欠具体。文章前面的一般性铺叙写得不错，但后面的主体内容则写得太简略。“返家取钱”和“雨中护书”这两个情节是全文重点，能突出表现人物和文章中心，可惜写得平平淡淡，一笔带过。‎ 二是忽视了关键词语，缺乏“点睛之笔”。文章的情节轮廓不错，但关键处笔力欠集中，如“买书”、“取钱”、“护书”这几个地方均缺乏富于表现色彩和情感色彩的语句，结尾处也应点题照应。‎ 根据教师的评析，小作者运用增补法对原文进行了修改：‎ 修改文：‎ 我爱看书，我的课余时间是在不停地翻着一本本厚厚的书中度过的。‎ 为了看书，我经常往书店跑。我喜欢安徒生的童话，保尔的故事和优美的西湖民间传说，以及那激动人心的战斗故事等等。尽管我的小书柜已经塞满了书，但我仍爱往书店跑，在那里我可以得到知识的补偿。‎ 星期天，我照例来到了书店。在书的海洋中我显得那样矮小。突然，我发现了“一颗珍珠”——《玲玲的故事》。啊！老师介绍过，这是部很受欢迎的儿童文学作品。它是写我们孩子自己的书，它教育我们要热爱科学，写得可精彩啦！我跑了好几家大书店都没买到，没想到，它竟出现在这里，我欣喜若狂，对售货员阿姨叫道：“阿姨，我看看那本书！”“啪”的一声，书落进了我的手里，我一看价钱，好贵，一元呢！我看了看手里捏出了汗的五毛钱，说：“阿姨，你帮我收一收，我取了钱一会儿就回来！”我飞奔出了书店。‎ 我回到了家，妈妈看见我风风火火的样子，不知道出了什么事，忙问：“娇娇，你怎么啦？”我说：“妈妈，我的小猪存钱罐呢？”妈妈忙把存钱罐拿给我。我急忙把小瓷猪拧开，心想：小猪，为了买书，只好牺牲你了。我拿出钱急急冲出了屋子……‎ 我捧书走着。这时，天上的云像是被什么吓坏了似的，一个劲地狂奔。一会儿，一大滴云姑娘的泪珠落了下来。“我的书！”‎ 我心里一惊，忙拽开上衣，将那本飘着墨香的书小心翼翼地踹在怀里，向家飞奔。‎ 我冲进了家门，妈妈看了一眼浑身湿漉漉的我。问到：“怎么成这个样子！”她爱怜地把小被子披在我的身上。我却早已捧着书读了起来。妈妈轻轻地用手点了我的头说：“你呀，简直是个嗜书如命的书虫了！”‎ ‎3.技法指导 ‎(1)增补法适用范围广，既可用于大的方面的扩展，亦可用于具体语词的填补，但不宜用得过滥，不能处处增补，全面“开花”。‎ ‎(2)运用这种方法的主要目的，是减少缺陷，弥补遗漏，所以修改时要注意服从重点，分清主次，切不可面面俱到，甚至喧宾夺主。‎ ‎(3)增补的内容应力求与原稿的内容相符，要注意情节结构的完整性。表达也应保持原文的基调、风格的一致性。‎ ‎2.删除修改法 ‎1.什么是删除修改法 ‎“删除”就是删去、舍弃、废除的意思。删除修改法就是围绕中心和文题，将文章中多余、芜杂的材料和语段、词句毫不吝惜地割舍砍去的方法。‎ 古人云：“善改者不如善删者，善取者不如善舍者。”这就说明，修改文章时，“删”往往比“增”更重要。“删繁就简”这一成语就是这种技法的形象概括。实际操作时，删除法要求将凡是偏离表达意图，或无足轻重的内容材料和语词全部去掉，从而到达字去意留，言简意赅，详略得当，主次分明的目的。‎ ‎2.例文评析 原文：‎ 我的好伙伴 每当考试来临的时候，我就想起了好伙伴张军。‎ 有一次数学期中考试，一道应用题难住了我。我眼望着老师，把右手伸到左胳膊之下，捅了张军一下，要他告诉我答案。他没有回答我，我心里很生气。‎ ‎【“我”的动作很逼真。】‎ 中午放学后，其他同学都走了。我本想做完作业再走，可是看张军也在那里，我便草草地收起了书本，就想离开教室。不料，他上前拦住了我。我还要走，他死死拦住我，并心平气和地说：“咱俩都是少先队员，又是干部，咱们不能弄虚作假，难道能欺骗老师、欺骗自己吗？”‎ ‎【这段对于张军的动作、语言描写较好，但不够细致，突出中心也不够。】‎ 听了“欺骗”二字，我的脸“唰”地红了，冲劲也没有了。‎ 我们俩并肩地坐了下来，他就开始给我讲那道难题。他讲得那么认真，那么清楚，活象个小老师。我很快就弄懂了。‎ 我高高兴兴地回到了家。夏日的傍晚，似火的云霞烧红了半个天空。我带着弟弟，兴致勃勃地到公园去捉蜻蜓。‎ 我瞅准了一只漂亮的蜻蜓，这只蜻蜓比一般的蜻蜓几乎大一倍，身上长着像蝴蝶一样美的花纹儿。我悄悄地走过去，把右手慢慢地伸到蜻蜓的肚子下。屏住呼吸，用手指轻轻地捏住了它的长尾。蜻蜓在我手里挣扎着“扑腾扑腾”‎ 乱飞，可是逃不走了。这只又大又漂亮的蜻蜓，就这样被我逮住了。笑过一阵后，弟弟就问我怎样才能捉住蜻蜓。我乘机向弟弟卖弄聪明，把自己了解的知识讲给他听，蜻蜓的视觉很灵敏，据说它那只像玻璃球似的大眼睛里有上千只小眼睛哩！蜻蜓看前面和左右的东西都很清楚。只有捉住它的长尾巴。它才不容易发觉。‎ 弟弟听了我的一番介绍，感到非常新奇，便十分崇拜地对我说：“哥哥，你真行！”说完，我俩就分别捉起蜻蜓来。不一会儿，我和弟弟每人捉了十几只蜻蜓，便高高兴兴往家里走去。‎ ‎【这部分写我的转变太突然了。应对张军的语言进行细致的描写，才能突出他的诚恳待人，从第六自然段到文章结尾应统统删去。这些内容与张军热情帮助我没有丝毫的联系，作者写着写着就跑题了，应该紧紧围绕张军如何帮助我来写，可作者却写了一大通我和弟弟捉蜻蜓的事。写文章应把握中心题旨，千万不可脱离主题，想到什么就写什么。】‎ 评析 本文的中心立意不错，通过张军实事求是，热情诚恳地帮助同学的事迹来赞扬他的品质，说明他的确是我的“好伙伴”。‎ 但是正如眉批中指出的那样，作者用了很长篇幅描写自己和弟弟去捉蜻蜓的事，完全脱离了中心，脱离了对象，纯属“节外生枝”。从剪裁原则出发，尽管这部分内容生动形象，饶有情趣，但与中心无关，应忍痛割爱，全部删去。‎ 修改文：‎ 每当考试来临的时候，我就想起了好伙伴张军。因为考试，我还和他闹过不团结呢。‎ 有一次数学期中考试，同学们都在紧张地写着，算着，全部精力都集中在试卷上。我很快就做出了前面那几道题，心里十分高兴。可是没想到最后一道应用题难住了我。我读完第一遍，没弄清题意，读完第二遍，还是不理解。心想：要沉着点，根据数量关系再分析分析。谁知琢磨一阵还是没把握。这时，我听老师说，还只有十分钟，不由得急得鼻子尖上也冒出了汗。我紧皱着眉头，嘴咬着铅笔杆，呆呆地盯着那道题发愁，该怎么办呢？嘿，有了！于是我眼望着老师，把右手伸到胳膊下，捅了捅张军，然后用左手捂着嘴，悄声地说：“喂，把最后一道题的式子给我看看。”他没有回答。我以为他没有听见，又偷偷地说了一遍，他还是没有回答。我斜着眼向他一看，只见他头也不抬地只顾自己写。我的火便从心底冒出来了，小声咕哝着：“哼！好小子，不用这么神气，等着瞧吧！”‎ 中午放学的时候，他叫我，我没吱声。心想：去你的吧！我背上书包就快步离开了学校。‎ 下午放学后，很多同学都走了。我本想把作业做完再走，可是看张军也坐在这里，我便草草收起了书本，就想迈步走。不料他上前拦住我，微笑着说：“你不是让我帮你的忙吗？现在我就给你讲讲那道题。”“哼，别来这一套，雨后送伞，用不着！”我没好气地回答。说完，我拨开他又要走。他又拦住我，正想开口说什么，我发火了：“你少啰嗦！”他恳切地解释着：“不，那是考试！”我怒气冲冲地说：“我还不知道是考试，你得了一百分就行了呗！”我还是要走，他死死地拦住了我，并心平气和地说：“咱俩都是少先队员，又是干部。咱们能弄虚作假，欺骗老师，欺骗自己吗？”‎ 听了“欺骗”两字，我的脸“唰”地红了，冲劲也没有了，可嘴里还是说：“你得了一百分！”但说话的声音已经小了，觉得腿也迈不动了。他又进一步说：“考试不是为了分数，而是看你真正学到了知识没有。不会，就是得了一百分又有什么用呢？”‎ 听他一说，我真像泄了气的皮球，低下了头，嘴里低声说：“让我想想吧！”这时，我心里惭愧极了。他见我态度有了转变，就拉着我的手，让我坐下来，他就开始给我讲那道题。他讲得那么认真，那么清楚，活象一个“小老师”‎ ‎。我很快就弄懂了那道题。‎ 这件事已经过去好几年了，张军也转走了，可是一临近考试，我就想起了张军——我的好伙伴。‎ ‎3.技法指导 ‎(1)删除法也是一种普遍适用的方法。操作时，应以文章主旨和表达意图为原则，凡是节外生枝的内容、重复累赘的语句、空洞乏力的议论、矫情假意的抒情等等均在删除之列，一定要能“忍痛割爱”。‎ ‎(2)删除法是以增补法相对的，实际运用时，应将二者结合起来。该删就删，该增就增，做到详略得当，增删互补。‎ ‎(3)删除时，应注意不能影响文脉和语流，要力求保证语言的流利和文笔的疏通。‎ ‎3.调整修改法 ‎1.什么是调整修改法 ‎“调整”，就是调动、挪移、整理的意思。调整修改法就是根据实际需要，把文章的相关内容按一定顺序重新安排的一种方法。‎ 写作时，由于时间、思维、情绪等原因，难免会产生文章的次序、语序、段序不顺和材料结构安排不当等毛病，这就需要运用调整法进行修改。因而，调整法实际是文章内部进行的一种“自动调节”。其目的是使内容和材料得到统筹兼顾，各得其所；使文章语序合理，层次分明，思路更加清晰，文脉更加贯通。‎ ‎2.例文评析 原文：‎ 老师笑了 上课了，苏老师走进教室，转头一看，黑板玻璃被打碎了。她向教室四周环视了一下，那目光仿佛在问：黑板是谁打破的？请站起来。可是半天谁也没有回答。大家在窃窃私语，都在猜测谁是“嫌疑犯”。可苏老师没有再追问，转过身，拿起粉笔刚要在黑板的另一侧写字，忽然，被打破的那部分的碎玻璃“咣”的一声全掉下来了，刚好掉在苏老师的右手腕上，全班同学吃了一惊，看着老师的手腕上涌出的鲜血，几个同学连忙冲上讲台，扶着正咬紧嘴唇忍着疼痛的老师，向医务室走去。‎ ‎【应是“冲到讲台前”。】‎ 这黑板是谁给打碎的，我进教室后就发现了，此时大家都在猜测打碎黑板的“凶手”是谁？‎ ‎【此段按事情发展顺序，应放在第一自然段合理。】‎ 看到苏老师被扎伤了，教室里顿时炸开了锅。大家都在为此发表着“评论员”文章，有气愤的，有指责的，也有发出警告的……‎ ‎“丁零零……”下午的第一节课开始了。还是自己复习吧，老师不会来了！可苏老师却出现在大家面前，她艰难地抬起右手去写，不行，又换左手，大家静静地听着，听着……‎ ‎【应把老师被扎伤忍受巨痛来上课的艰难写细致些。】‎ ‎“老师！”沈刚的声音打破了安静的气氛，“黑板是我打破的……”看着主动承认错误的沈刚，苏老师欣慰地笑了……‎ ‎【应把沈刚承认错误的神态和老师高兴的心情写出来。】‎ 评析 本文选材符合文题要求，叙述的事能较好地表达中心。因为作为老师，看到我们同学能够主动承认错误，说明 同学有正确的认识、诚实的品质，当然会发出“欣慰的笑”。‎ 不过，文章应注意逻辑思路，上文一、三段顺序排列不对，影响了文章的表达。‎ 修改文：‎ 咦，黑板怎么被“毁容”了？早晨，我刚进教室，那块被打破的毛玻璃黑板就跳入了我的眼帘。此时，同学们都在猜测着，“凶手”是谁呢？‎ 上课了，苏老师走进教室，看了看“身负重伤”的黑板，向教室四周环视了一遍，那目光仿佛在问：“黑板是谁给打破的？”可是，半天，谁也没有回答。大家窃窃私语，都在猜测着谁是“嫌疑犯”。苏老师没有追问，转过身，拿起粉笔，在黑板的另一侧板书今天的课题。忽然，被打破的黑板那部分残存的玻璃，因受到震动，“咣”的一声全掉下来了，刚好掉在苏老师右手腕上。全班同学顿时目瞪口呆，几个反应快的同学，连忙冲到讲台前，扶着鲜血直流、咬紧嘴唇忍着疼痛的苏老师，向医务室走去。‎ 老师走后，教室里立刻炸了锅。大家都在议论纷纷地发表演说。有气愤地骂那个缺德鬼的，有指责犯了错还不敢站出来的胆小鬼的，还有的在猜测苏老师的伤势如何……“看来，苏老师这几天准不能上课了，嗐！”“谁干的？怎么不敢站出来？”“算了吧！甭指望那位‘英雄’，出来承认了！”‎ ‎“丁零零……”下午第一节课的铃声响了。苏老师肯定不能上课了，还是自己复习吧。就在这时，教室门口出现了那熟悉的身影。啊，苏老师！她像往常一样，平静地走进教室。迎接她的是那感激、敬佩的目光和出奇的安静。苏老师那只缠着纱布的右手，又拿起了粉笔，她微微皱了皱眉头，笑着说：“没办法，只好用左手画个草图来分析题呢！”大家看着破黑板上弯弯曲曲的线条，别别扭扭的字，静静地听着……‎ ‎“老师！”一声坚决而低沉的声音打断了老师的讲解。“捣蛋鬼”沈刚“腾”地站起来，眼里流着泪水，抽咽着说：“老师，黑板，黑板是我打破的……我对不起您！”听着，听着，苏老师突然用左手朝右手拍去，像是忘记了疼痛。此时，我们大家同时发现，苏老师笑了，笑得那样甜，好像是喝了一杯蜜汁似的……‎ ‎3.技法指导 ‎(1)调整修改法既适合于段落层次的调整，也适合于句群和词语的调整。而且在实际操作中，往往后者运用的频率会高一些。‎ ‎(2)调整修改法在实际运用时，要注意瞻前顾后，整体把握。同时，“调整法”不只是划分和挪动，还包括内容和语词位置的互换。‎ ‎(3)调整法少有单独使用，一般应和别的修改法结合运用。‎ ‎4.改换修改法 ‎1.什么是改换修改法 ‎“改换”，就是改动、替代、更换的意思。改换修改法就是将文中不合意旨和文法要求的地方全部改正、变更过来的方法。‎ 因知识欠成熟和行文欠考虑等原因，写成的文稿肯定要用改换法修正。改换的对象包括立意不恰当、选材不合适、表达不准确、逻辑不严密等。运用这种方法的目的，是使文章更准确、鲜明、生动地反映事物，表达中心。‎ ‎2.例文评析 例(1)‎ 在振（震）耳欲聋（响亮）的鼓号声中，大队会开始了。鲜艳夺目的队旗在空中飘荡（飘扬），悠扬的（雄壮有力的）队歌在山谷里（中）回响，（。）接着（，）一批少先队员（同学）加入了少先队员组织，又给少先队组织赠填（增添）了新的力量。我抚摸着胸前光彩夺目（鲜艳）的红领巾，不仅（禁）思序（绪）万千，想起当刚上一年级的时候(当我刚上一年级的时候)，是那样无知，是幸（辛）勤的圆（园）丁——我们敬受（爱）的老师，细心的（地）培养（育），我们才成为一名戴上红领巾的小学生（少先队员）。入队时，老师说：“你们将成为祖国（的）冻良（栋梁）之才。”这情深谊长（语重心长）的话语，深深的（地）印（刻）在我的心上。‎ 评析 上述修改，侧重于语言文字和标点符号的改换。其中有的是用词不当，有的是重复啰嗦，有的是成语使用失误，有的是标点的误用和疏漏。‎ 在实际修改中，往往还要兼顾其他方面的修改。‎ 例(2)‎ 零碎儿 日常生活中，常常用到的小东西不胜枚举，虽然不是值钱的小东西，但是它们都有各自特殊的价值。然而人们时常忽略它们，甚至看成是废物，到了急需的时候，才知道它们的重要性。‎ ‎【用“急需”比“需要”更能强调小物品的重要性。】‎ 一串钥匙，并不起眼，如果你少了它，就进不了家门，只能在屋外徘徊，盼望着家人快回来。‎ ‎【读者并没有固定对象，不需指出便不要限定在小的范围。】‎ 一个小钉子，算不了什么，可是家具坏了，工人做工，手工课，少了它，什么事都做不成。‎ 一张车票，如果忘了带，不但车子坐不成，而且还很耽误时间，是多么不方便啊！‎ ‎【亢长的句子，相近的意思，不如“它”字来得明快。】‎ 零碎儿，常被人们忽略，当我们需要它的时候，才知道它的用处大。‎ ‎3.技法指导 ‎(1)改换法也是一种运用很多的修改方法。它主要适用于语言文字、标点符号方面的修改。‎ ‎(2)改换法对修改者的语言文字功底要求较高，涉及文字、词汇、语法、修辞、逻辑等各方面的知识。‎ ‎(3)运用改换法要注意推敲、斟酌和比较，精心选择最好的表达形式。‎ ‎5.讨论修改法 ‎1.什么是讨论修改法 ‎“讨论”，就是商讨、评价、交换意见的意思。讨论修改法，就是大家聚集在一起，围绕习作文稿进行辨析、评论，交换看法、集体修改的方法。‎ 俗话说：“当局者迷，旁观者清。”个人智慧和知识总是有限的，何况文章写出来后要发挥社会效应，要让人们承认并接受，就必须要经受大家的品评。而讨论修改法就恰好符合这一需求。运用讨论法可以集思广益，取人之长，补己之短，使作文水平跃上一个新的台阶。‎ ‎2.例文评析 原文：‎ 我做对了 在学校里，我有很多好朋友，其中我最要好的是王志全同学！‎ 提起王志全来，话可就多了。他是我们班的差等生，身上的缺点一说就一大堆：作业潦草，惹是生非……因为上课不注意听讲，老师经常批评他。常有人对我说跟这样的孩子交朋友准会学坏。可我和他交朋友，是因为他……‎ 有一次，我们班组织去八大处游玩，当我们冲上七处山顶时，渴得嗓子都快冒烟了。可汽水八毛一瓶，我只好扫兴地走了。我看他过去，摸了摸兜也走了。不少同学都去转悠了一下，竟没一个喝的。王志全看到这情景，跑过去买了三瓶让大家喝。这件事震撼了我，使我在思想中重新确立了评价一个好学生或是坏学生的标准。王志全在关键时刻的表现，不正是我缺少的吗？从那时起，我和他成了好朋友。‎ 和这样的“差”学生交朋友，我做对了。‎ 评析 这篇习作涉及学校中一个十分敏感的话题，即评价学生的标准。作者能抓住这一问题，通过一件事来打破人们平常看人的观念，构思巧，立意新。但由于对学生评价的认识不够深刻，加上人物描写欠具体，所以文章缺乏深度与力度。而这类问题最好是由同学们讨论、提出疑问，辨明是非，那么修改起来就比较顺利。‎ 修改文：‎ 在学校里，我有很多好朋友，其中我最要好的是王志全同学。提起王志全来，那话可就多了。‎ 他是我们班出名的差等生，身上的缺点一说就一大堆：什么作业潦草呀，什么下课招猫惹狗、惹是生非呀……因为上课不注意听讲，老师经常批评他。常有人对我说：“近朱者赤，近墨者黑。少和这样的坏孩子交往。”可我和他交朋友，是因为他……‎ 有一次，我们班组织到八大处游玩。我们从六处向七处山顶攀登，大家边爬边跑，顾不得火辣辣的太阳和崎岖的山路，一口气冲上山顶。这时，同学们浑身是汗，渴得嗓子都快要冒烟了。‎ ‎“汽水儿!”一声吆喝声顿时使大家有了精神。循声望去，一块大山石旁端坐着一位农民打扮的老人，身旁摆着一个篓子，大声地吆喝着。我高兴极了，飞快地跑到他的身边，“多少钱一瓶？”我问。老人说：“八毛一瓶，快买吧，没几瓶了！”一听说八毛钱一瓶，吓了我一跳，我摸了摸兜里还剩的几角钱，咧咧嘴走开了。‎ 这时，王志全走来，大概也是想买汽水。王志全家生活可困难了，父亲有病，母亲离婚走了。平时，他很少花钱。这次游园，他拿着爷爷给的两块多钱，一直舍不得花。这时只见走过去的王志全也很快离开了。‎ 许多同学在买汽水的人身旁转悠了半天，竟没有一个买着喝的。大家有的躺在地上喘着气，有的用手抹着头上的汗水，有的用手当扇子扇着，还有的说：“这老头真够宰人的，一瓶汽水八毛钱……”坐在我身边的王志全这时突然站了起来，飞快地跑到买汽水的跟前，买了三瓶汽水，拿着走过来。他像首长关心战士似的，对同学们说：“快过来，大家都辛苦了！每人喝两口解解渴。”说着，把汽水递给了同学，用手擦着头上的汗水，笑盈盈地看着同学们……‎ 这件事震动了我，王志全在关键时刻表现出来的品质，不正是自己思想中缺少的吗？他以帮助同学为快乐，而自己……我陷入了深思之中。‎ 从那时起，我和他成了好朋友。活生生的事实教育了我，使我在思想中重新确立了评价一个人是好生还是差生的标准。‎ 我和这样的“差”学生交朋友，难道不对吗？‎ ‎3.技法指导 ‎(1)讨论修改法要求大家聚在一起，互相传阅，切磋商讨，然后由作者对大家的意见加以综合、取舍，在此基础上对习作进行修改、润色。‎ ‎(2)讨论修改法适用于有代表性、争议性和疑难性的作文。其目的不仅是修改一篇文章，主要是通过讨论明辨是非，开启思路，强化知识，促进学习。‎ ‎(3)运用讨论修改法时，应正确对待分歧性意见，认真听取各种不同见解，冷静思考，多方辨析，虚心听取他人意见。‎ ‎6.依据批语修改法 ‎1.什么是依据批语修改法 依据批语修改法，就是借助和依据老师的批语对原作进行反思，在阅读和理解批语的基础上进一步修改作文的方法。‎ 在作文训练中，我们同学的文章基本上是先给老师批改的，也是在老师的直接帮助下逐步提高作文水平的。老师除了对学生的习作进行一般性的修改外，往往还要写下总结性、指导性的批语。但是，我们相当一部分同学要么依赖老师的修改，要么只是浏览一下老师的批语，而忽略了批语对进一步修改作文的指导作用。这是很令人遗憾的。“三分文，七分改。”实际上，如果能仔细阅读再加以思考老师对作文的意见，并据此做进一步的修改，不仅能使自己站在一个较高的起点上对作文进行加工，而且能有效地提高自己的读写能力。‎ ‎2.例文评析 老师的批语用数码标示，连同同学对老师批语的揣摩和领会，全部排在文后。‎ 原文：‎ 游览黄浦江 一个星期天，我们小队全体队员登上游船，参加了一次黄浦江游览活动。这次活动真是大开了我的眼界。可能你不知道我开了些什么眼界吧，就让我来介绍一下吧！ 我们的游船从黄浦公园邻近的码头出发，缓缓地沿江而下。这天风平浪静，游船乘风破浪前进，船尾卷起一道长长的浪花，一群海鸥跟着游船在自由飞翔。我们站在甲板上向两岸望去，只见绿树丛中烟囱林立，沿江一带都是码头，码头旁停靠的都是外国商船，有的在装货，有的在卸货。江面上船只来来往往如同南京路一样热闹。 ‎“瞧，杨树浦发电厂到了！”不知是谁喊了起来。如此气派的发电厂，随着风，送来一阵一阵雷鸣般的机器转动声。这是全国最大的火力发电厂，上海大部分用电是由它供应的。船过发电厂，江面越来越宽，一眼望不到边。不知不觉船已到了吴淞口，这是黄浦江的入海口，景色十分开阔。可惜，游船调头回航了，看不到吴淞口外的景色了。‎ 下午一点钟船回到了码头。吃晚饭时，爸爸问我参加这次游览活动有什么感想，我说：“这次活动太有意思了。” 评析 “‘可能你不知道……’这句话需要写吗？”老师说得对。如果“不知道”，这样讲是多余的；如果“知道”，讲了也是白讲。‎ “应该把上船时间写出来。”对呀，不然读者不知道游览一次黄浦江要多少时间。‎ “既然‘风平浪静’，怎么会‘乘风破浪’呢？”仔细一琢磨，确实自相矛盾。‎ “‘一群海鸥’在黄浦江上能见到吗？”‎ 其实见到的只是几只，写得太夸张了。‎ “‘烟囱林立’只在浦东沿江一带，浦西是看不到的。”老师说得对，确实如此。‎ “‘沿江一带’真的‘都是码头’吗？”这确实不真实。‎ “都是‘外国商船’吗?”不是，还有许多是我国的货轮。‎ “‘如同南京路一样热闹’这样的比喻不妥当。”是不妥当，像南京路一样热闹，还能航行船只吗？‎ “听得见‘雷鸣般的机器转动声’吗？前面说‘风平浪静’，这里又说‘随着风’，有矛盾。”这是在乱形容。‎ “‘全国最大的火力发电厂’的说法，有什么依据？”是在信口开河。‎ “黄浦江虽然江面开阔，但是不会‘一眼望不到边’。”这里又在乱形容。‎ “什么叫‘景色十分开阔’”？“景色”不能与“开阔”搭配，而且这样讲，意思确实表达得很含糊。‎ “难道就是‘太有意思’这一点感想吗？请你再仔细想想！”结尾太空洞了。‎ 修改文：‎ 一个星期天，我们小队全体队员参加乘船游览黄浦江的活动。上午7时，游船从靠近黄浦公园的码头启航，向东顺流而下。‎ 这一天风很小，江面十分平静，游船平稳地缓缓地前进着。我们走出客舱，踏上甲板，黄浦江上的风光一览无遗。江面上有巨大的万吨轮，有拖着长长一串货船的小火轮，还有机帆船、小舢板，来来往往，穿梭似地航行，非常热闹。船员叔叔告诉我们，万吨轮可以从上海通往世界的各大港口，吨位小的船可以通航全国的重要河道。浦西沿岸并列着一排排高楼大厦，浦东沿岸烟囱林立。这些建筑物耸立在绿树丛中，显得很有生气。船在航行中，经过了好几个大码头，只见码头上钢铁巨人一般的装卸吊车有如密林，数不尽的巨臂上下挥动着，好一派兴旺繁荣的景象。‎ 船过杨树浦发电厂，江面渐渐开阔，两岸的建筑物不像刚才那么稠密。我仿佛觉得空气特别新鲜，吸进去有一种甜丝丝的感觉。我想，随着改革开放，这里一定会出现更多的大楼和工厂。‎ 大约10点钟左右，游船已到吴淞口。这里的江面更广阔了，极目远望，茫茫一片已望不到边了。船员叔叔告诉我们，游船从这里要返航了，再过去风浪就要大了，乘客会经不起颠簸的。此时，我才开始感到船在东摇西晃，真是“无风三尺浪”。我很想尝尝颠簸的味道，可惜，这次不能如愿以偿了。不过，这次游览活动还是让我大开眼界。‎ 回到家里，爸爸问我参加这次游览活动有什么感想？我说：“游览了黄浦江，我算是一个真正的上海人了。”‎ ‎3.技法指导 ‎(1)依据批语修改法主要适用于对文章做较大方面的修改，如构思立意、章法结构、详略取舍等。这种修改，一般要作较大的文字改动。‎ ‎(2)运用依据修改法，一定要先认真阅读、仔细和领会老师的批语，进而对照文稿深入思考，最后才动笔修改。‎ ‎(3)文稿修改后，应与初稿进行比较对照，必要时还可以征求老师和同学们的意见。这样，有利于提高自己的认识水平和鉴别能力。‎ ‎7.对照中心修改法 ‎1.什么是对照中心修改法 对照中心修改法，就是以作文审题立意阶段确定的中心主题作为参照标准，考察衡量初稿是否切题，并据此修改的方法。‎ 写作有一个准备阶段即审题构思阶段，其中一个重要的任务，就是确定文章中心。这是作文的基础和前提条件。然而，运笔行文时，会受到种种因素的影响制约，所以写成的文稿难免会出现偏离中心、或中心不突出等原则性毛病。这就需要运用对照中心修改法进行对照检查，找出偏差，着手修改。‎ ‎2.例文评析 原文：‎ ‎ 我爱我的老师 我的老师是全校闻名的“玩将”，我们这个班是全校无人不知的“玩兵”。自开学那天，老师第一次和我们见面就是这样说的：“同学们，我姓刘，刚来学校不久，教大家语文课，希望能成为你们的大朋友！”‎ ‎【文章开头介绍老师是“玩将”，我们是“玩兵”，点明老师有一颗童心，直入中心。】‎ 过去的班主任也讲“玩”，可总爱在“玩”字前面加上个“不”，结果就变成“不玩”了。这回可好了，我们终于碰上了爱“玩”的老师。她每次带我们去玩，事先几乎不提一个约束我们的字眼儿，往往事后杀你个“回马枪”。‎ ‎【这段的结尾应加强认识，深化中心。】‎ 记得有一次，我写了一篇《所向无敌》的小议论文，是有关兵器知识方面的内容，当时只是我和哥哥从兴趣出发随便写着玩的。没想到刘老师发现后，像发现了宝贝似的。她鼓励我，帮我收集、整理材料。‎ ‎【应点明老师的“帮”给我的力量。】‎ 再说那次看电影吧，刚散场，同学们便议论起《黑猫警长》和《小红脸和小蓝脸》这两部动画片。要是以前，老师早就维持秩序了。而我们这位老师却一边做手势让大家排队，一边微笑着听我们对电影的评价。‎ ‎【她为什么这样做，能点明原因就更好了。】‎ 去年寒冷的冬天，老师舍去了一个星期日的休息，带我们去游天坛。大雪天，老师又带着我们滑雪，打雪仗。我们分成两组，摆开了战场。我们组全是大个子，老师带领的都是些小个子，一看就难以取胜。果然打到高潮时，老师的“小分队”吃不住劲了，我想绕到他们后边，打他个措手不及，可是回头一看，刘老师已经抄上来了。我急忙往回跑。真奇怪，老师竟像个孩子一样……‎ ‎【这里应把两件事分开写。老师带我们玩，为什么？要把原因写出，突出中心。】‎ 对这样“爱玩”的老师，我们能不喜欢，能不爱戴吗？‎ 评析 本文标题的文眼是“爱”字，对此，作者比较明确。习作以“爱玩”为主线，通过对四个事例的记叙，说明刘老师是我们的大朋友，深受同学们的喜爱。从宏观构思的角度和选材的新颖具体来看，都值得肯定。‎ 只是由于习作写的是“玩”的事情，所以写作的时候，作者的注意力着重放在如何玩乐的表象和过程上，忽略了对事件的进一步的认识和挖掘，导致对老师的“爱玩”概括肤浅，立意不深。‎ 如果能揭示老师“爱玩”与老师“爱生”教育有方的关系，进而说明我们“爱”老师的情感和爱什么样的老师，那么中心便更明确而深刻了。为此，小作者比照这一主题，对文章作了以下修改：‎ 修改文：‎ 我的老师是全校闻名的“玩将”，我们班的同学是全校无人不知的“玩兵”。自打开学那天，老师第一次和我们见面就是这么说的：“同学们，我姓刘，刚来学校不久，教大家语文课，希望能成为你们的大朋友！”‎ 过去班主任也讲“玩”，可总爱在它前面加上个“不”字，结果变成了“不玩”了。这回可好了，我们班终于碰上了爱“玩”的老师。她每次带我们去玩，事先几乎不提一个约束我们的字眼儿，往往在事后杀你个“回马枪”。这样，“玩”起来既不破坏同学们的情绪，也可有效地观察大家在高兴时的表现，有针对性地做工作。难怪我爷爷说：“你们老师真可谓‘玩’之有方，管之有法呀！”‎ 记得有一次，我写了一篇《所向无敌》的小小议论文，内容是有关兵器方面的知识，当时只是和哥哥从兴趣出发随便写着玩的。没想到刘老师发现后，竟像发现宝贝似的。她积极鼓励我，一次又一次地帮我收集材料、整理编写，鼓励我在写作方面做出点成绩来。每当我要“偷懒”时，便不由得想起这一切，于是紧握手中的笔，继续完成老师赋予的使命。‎ 再说那次看电影吧。刚散场，同学们就兴致勃勃地谈起《黑猫警长》和《小红脸和小蓝脸》这两部动画片。要是以往，老师早就要维持秩序了。而我们这位刘老师却一边做手势让大家排队，一边微笑着听我们对电影的评价，她从一点一滴的语言中，捕捉着一颗颗天真闪亮的童心。‎ 去年冬天，老师牺牲一个星期日的休息，带着我们去游天坛。途中，她耐心地解答同学们提出的问题，让我们获得不少的知识。‎ 大雪天，老师带我们打雪仗。我们分成两组，摆开了战场。我们组全是大个子，老师带领的都是小个子，一看就知道难以取胜。果然，打到高潮时，老师的“小分队”吃不住劲了，我想绕到他们后边，打他个措手不及，可是回头一看，刘老师已经包抄上来了，我急忙往回跑。真奇怪，老师竟像个孩子一样……‎ 你以为老师就是为了让人们玩吗？不！她带我们去玩，是为了使我们思想受到熏陶，知识得以丰富，情感得以发展，意志受到锻炼。对这样爱“玩”的老师，我们能不喜欢，能不爱戴吗？‎ ‎3.技法指导 ‎(1)对照中心修改法是一种着眼与宏观审视的修改方法，适用于各种体裁、各种形式的作文，其作用是从总体上把好中心关，确保文章中心不出偏差。‎ ‎(2)一般而言，作文初稿完成后，首先是应运用此法联系、对照在审题立意阶段确定的中心思想，看写成的文稿是否切题，是否符合原定的中心，并且是否突出了中心，然后据此修改。‎ ‎(3)对照中心修改法是一种调节、把关性的修改方法，它并不解决作文中其他方面的问题，所以，必须和其他的修改方法结合运用。‎