部编六上语文第六单元18《只有一个地球》教案及反思

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部编六上语文第六单元18《只有一个地球》教案及反思

‎ ‎ ‎18只有一个地球 ‎[教学目标]‎ ‎1.会写12个生字,积累本课词语。‎ ‎2.有感情地朗读课文,结合关键句,了解课文的主要内容。【语文要素】‎ ‎3.能说出课文表达了怎样的观点,是怎样一步步说明这个观点的。‎ ‎4.能结合实际,设计环保宣传语,并与同学交流。‎ ‎[教学重难点]‎ 能说出课文表达了怎样的观点,是怎样一步步说明这个观点的。‎ ‎[教学课时]‎ ‎2课时 第1课时 ‎◆课时目标 ‎1.会写12个生字,会写20个词语。‎ ‎2.默读课文,结合关键句,说出课文的主要内容。‎ ‎3.能说出课文表达了怎样的观点,发现地球的“美丽”“渺小”“资源有限”,产生对地球现状的忧思。(重点)‎ 一、谈话揭题 ‎1.(出示地球图)大家看,这就是咱们生活的地球。关于地球,你都知道哪些知识呢?(学生自由交流)如果让你用一个词语来形容地球,你会用什么词语?‎ ‎ ‎ ‎2.每年的4月22日为“世界地球日”。世界地球日的主题始终是“只有一个地球”。(板书课题)‎ ‎3.齐读课题,师:我听到大家重读了“一个”这个词,为什么?二、理清脉络,抓住关键 ‎1.默读课文,结合关键句,说说课文讲了哪几方面的内容。‎ ‎2.交流反馈。‎ ‎(1)根据反馈,出示相关的关键句。‎ 句子一:“地球,这位人类的母亲……和蔼可亲。”‎ 句子二:“同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。”‎ 句子三:“地球所拥有的自然资源也是有限的。”‎ 句子四:“有人会说,宇宙空间不是大得很……星球上去吗?”‎ 句子五:“我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境。”‎ ‎(2)根据关键句,尝试用简练的语言概括成几个方面。(美丽、渺小、资源有限、不能移居、保护地球)‎ ‎(3)思考:本文要表达的主要观点是什么?‎ ‎(我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境。)‎ 三、研读“美丽”“渺小”,感受对比 ‎1.自主学习。‎ 默读课文第1~2自然段,用“”画出描写地球“美丽”的句子,用“”画出描写地球“渺小”的句子。‎ ‎2.交流反馈。‎ ‎(1)出示句子,交流:从哪里发现了地球的“美丽”?‎ ‎ ‎ ‎◇据有幸飞上太空的宇航员……一层薄薄的水蓝色“纱衣”。‎ 预设:颜色、形态等,结合图片展示地球的迷人面貌。指导书写“莹、裹”2个字。‎ ‎(2)出示句子,交流:从哪里发现了地球的“渺小”?‎ ‎◇但是,在群星璀璨的宇宙中……地球是渺小的。‎ 引导发现作者通过列数字、作比较等方法表现地球的“渺小”。‎ ‎3.对比朗读,激发情感。‎ 如此美丽壮观的地球,只有这么大,而且只有一个。此时此刻,你有什么话想对地球母亲说?(我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!)‎ 四、研读“资源有限”,深化对比 ‎1.自主学习。‎ 默读第3~4自然段,你从哪些地方感受到了资源的“有限”?圈画出关键词,在旁边作上自己的批注。‎ ‎2.交流反馈,联系生活,形成对比。‎ ‎(1)从数字体会资源的有限。‎ 预设:“几百万年”“几亿年”等,联系生活经验,体会矿产资源形成的时间很漫长。‎ ‎(2)从人类的行为体会资源的有限。‎ 预设:不加节制、随意毁坏、不顾后果地滥用等,体会人类对资源的破坏行为。‎ ‎(3)从资源的现状体会资源的有限。‎ ‎ ‎ 预设:加速枯竭、不能再生、生态灾难、严重威胁等,体会资源现状的严重危机。‎ ‎3.联读相关资料,补充介绍地球资源的各种类型与丰富储量,发现地球“慷慨地提供”“长期给人类作贡献”的特点,与当前地球面临的资源危机形成对比。‎ ‎4.朗读交流,采访心情。引导关注“但是”一词,体会其产生的转折与对比效果。‎ ‎5.提升认识,形成共识:我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!‎ 五、指导书写,小结延伸 ‎1.重点学习“蔼、资、慷、慨、贡、滥”等字,指导书写词语。‎ ‎2.小结延伸:在地球资源枯竭的时候,我们为什么不能移居到别的星球上去呢?我们下节课再来学习。‎ ‎3.布置作业:查找关于地球现状的资料,和同学交流。‎ 第2课时 ‎◆课时目标 ‎1.能结合课文内容,说出作者是怎样一步步表达“要保护地球”这个观点的。(难点)‎ ‎2.能结合实际,设计环保宣传标语,并与同学交流。‎ 一、领悟“要保护地球”的结论 ‎1.播放草原、海洋、森林、河流等资源受保护时和受破坏时的画 ‎ ‎ 面。‎ ‎2.学生交流感受,教师出示句子:‎ ‎◇我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!‎ ‎3.启发学生思考:宇宙空间不是大得很吗,那里有数不清的星球,在地球资源枯竭的时候,我们为什么不能移居到别的星球上去呢?默读第5~7自然段,找出不能移居的理由,并简要概括,小组交流。‎ ‎4.交流指导。提炼不能移居的两个原因:目前,没有适合人类居住的第二个星球,建造移民基地只是遥远的设想。‎ ‎5.联系第三单元中《宇宙生命之谜》一文,复习太阳系的其他行星不适合人类居住的原因。从温度、水分、大气、光热等方面,补充不能移居到其他星球上的其他原因。‎ ‎6.激活学生体验,引导学生抒发情感。作为这个宝贵地球上的一员,你是幸运的。此时此刻,有什么话想对这个太可爱,同时又太容易破碎的地球母亲倾诉呢?‎ ‎7.交流反馈,得出结论。学生齐读句子:“我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境。”‎ 二、梳理得出结论的步骤 ‎1.启发思考:“我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境”是本文表达的主要观点。这一结论是怎样一步步得出的呢?‎ ‎2.借助图示,梳理内容。‎ ‎(1)结合课文内容,用简洁的语言概括相关段落的意思,完成下图:‎ ‎ ‎ ‎(2)小组交流,相互补充。‎ ‎3.交流指导。‎ ‎(1)第1~2自然段:从“美丽而渺小”感悟“保护地球”。根据内容,进一步提取关键信息“只有这么大,不会再长大”,书写在词卡上。‎ ‎(2)第3~4自然段:从“自然资源有限”感悟“保护地球”。根据内容,进一步提取关键信息“不可再生资源的枯竭”“可再生资源遭受毁坏”,书写在词卡上。‎ ‎(3)第5~7自然段:从“目前人类无法移居”感悟“保护地球”。根据内容,进一步提取关键信息“目前,没有适合人类居住的第二个星球”“建造移民基地只是遥远的设想”,书写在词卡上。‎ ‎4.构建思维导图,让得出结论的过程直观化。‎ ‎(1)师生合作,整理摆放词卡,在黑板上形成思维导图。(即教学板书)‎ ‎(2)对照思维导图,发现关键信息之间的联系,说说“要保护地球”的结论是怎样一步步得出的。‎ ‎5.梳理过程,小结方法。‎ 文章中的结论并不是凭空产生的,也不是一步到位的,而是通过严谨清晰的论述表达出来的。在阅读时,要结合具体内容梳理文章的脉络,理清线索,体会作者是怎样表达观点的。‎ 三、发出“保护地球”的号召 ‎1.发出号召:只有一个地球,我们要精心地保护地球,保护地球 ‎ ‎ 的生态环境。这是我们的心声,更是我们的行动。‎ ‎2.启发思考:读读课后第三题的句子,你想到了生活中的哪些现象?‎ 预设1:想到生活中矿产资源、水资源、土地资源、生物资源遭到的毁坏……‎ 预设2:想到生活中滥用的化学品……‎ 预设3:想到新闻报道中的生态灾难……‎ ‎3.设计宣传标语。‎ ‎(1)出示宣传标语,朗读积累:‎ 金山银山不如绿水青山。但存方寸地,留与子孙耕。‎ 一花一草皆生命,一枝一叶总关情。‎ ‎(2)学生针对想到的现象写宣传标语。‎ ‎(3)交流反馈,评选出“最有吸引力的宣传标语”,推荐“地球形象代言人”。‎ ‎(4)拓展阅读《联合国人类环境宣言》。‎ ‎4.布置作业:搜集关于地球现状的资料,结合同学们设计的宣传标语编成一期主题小报,在班级里展出。‎ ‎[教学板书]‎ ‎18只有一个地球 ‎[教学反思]‎ 本课的教学设计中,我自认为有三处亮点:一是利用学生已有的 ‎ ‎ 阅读经验,通过抓住关键句理清课文各部分的内容,遵循文路、步步深入,在把握课文大意的同时,发现课文表达的主要观点,梳理并提炼方法,落实单元语文要素的训练;二是打通了课文与课文之间的联系,激活教材的活力,提出观点,找出依据,培养学生对语言信息的提取、重整、评价等能力,将学生的认识与表达、语言与思维融为一体;三是利用图式梳理得出结论,将理性的说理过程变得可视化。在互动中,简单的图式逐渐丰富完整,呈现出有效的导向性和层次性。在今后的教学过程中,我将继续努力,日趋完善自己的教学能力。‎
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