部编版六年级上册语文《 故宫博物院》教案 (5)

部编版六年级上册语文《 故宫博物院》教案 (5)

‎《故宫博物院》说课稿 我今天要说的课题是《故宫博物院》。我将从教材、学生、教学目标、教学重难点、教法、学法、课时安排、教学步骤、板书等几个方面来具体解说我对这一课书的教学设计。‎ 第一说教材：‎ 本单元的学习重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。课文容量很大又缺乏趣味性，相对比较枯燥。但课文内容简单，语言浅显，易于理解。‎ 第二说学生：‎ 首先初中学生空间概念不很强，而且刚刚接触说明文,虽然有前两篇文章作铺垫,但学生阅读说明文的能力还很薄弱,所以加强对学生学法的指导、激发学生学习说明文的兴趣很关键。其次是农村中学有许多学生没有见过故宫。因此仅凭老师一张嘴，任你讲得天花乱坠也是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。教学中要充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序的使用特点。‎ 第三，根据对教材以及学生情况的分析我设立了一下教学目标：‎ ‎1.整体感知课文内容，了解故宫的建筑布局及特点。‎ ‎2.学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。‎ ‎3.通过领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更美好而努力学习。‎ 第四，根据教学目标确定以下教学重难点：‎ 重点：‎ ‎（1）了解故宫博物院全貌，能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点；‎ ‎（2）认识并学习方位词语的准确运用。‎ ‎（3）以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。‎ 难点：‎ ‎（1）学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路；‎ ‎（2）领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。‎ 第五，从实际出发，遵循知识传授与能力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与知识拓展相结合以及以学生为本位的原则确定本课的教法：‎ ‎1.运用多媒体课件激发学生兴趣。‎ ‎2.让学生当导游，从总体上把握全篇说明顺序、建筑结构及布局，增强学生对空间的感性认识，培养学生的欣赏能力。‎ 第六，结合新教材特点以及学生特点设计学法。‎ ‎1.通过朗读感知课文。‎ ‎2.通过讨论协作梳理课文。‎ ‎3.通过做小导游的片段作文练习深入理解课文。‎ 第七，由于这是一篇篇幅很长而又比较重要的文章，结合学生的实际，我设计了二个课时，我们现在就来看一看具体的课时安排。‎ 全文安排2课时 第一课时：游踪介绍 重点：说明顺序、说明技巧及说明文按空间顺序说明时该如何寻找立足点。‎ 第二课时：讲解落实重点段落、课文知识、能力及其情感培养的拓展以及对课文做小结。‎ 重点：各种说明方法的运用，学习写作以空间顺序为说明顺序的说明文、领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强民族自豪感。‎ 第八，根据以上设计，今天我就来说一说，第一课时的具体安排。‎ 课前准备阶段：‎ ‎1、搜集故宫资料，形成对故宫较为全面的认识。‎ ‎2、预习课文，准确认读“读一读、写写”中的字词和课文下注释的词语，并掌握他们的意思。‎ ‎3、教师搜集相关图片资料，制作课堂课件。‎ 教学过程阶段:‎ 一、曲径通幽 以北京奥运会开幕式中的脚印片断激起学生的兴趣，引出课题。‎ 二、我心我感 ‎1、请同学们先用自己喜欢的方式读课文，理清作者的写作思路和文章中的结构层次。‎ ‎2、结合课后练习一，边填边思考文章采用的说明顺序。‎ ‎3、这篇文章的说明对象是“故宫”，在作者笔下，故宫的特征是什么？请你找出最能概括故宫特征的语句。‎ 三、小小导游 ‎1、今天我们组织一个免费参观旅游团。我是一名初次来首都北京观光的游客，你是一名导游，我们就要去游览故宫博物院了，你首先需要向我们介绍一些什么呢？‎ ‎2、我们的第一站是什么地方，小导游想向我介绍些什么呢？‎ ‎3、现在我们已经进入了故宫博物院，真是好期待，小导游你最想向我推荐的是什么地方？‎ ‎①小导游，你为什么要把太和殿作为介绍的重点呢？‎ ‎②小导游我真是太向往了，你能现在就给我描绘一下太和殿的外景吗？（描述完了大屏幕出示太和殿外景图片）‎ ‎（再点击，图片下方出现课文对它的描述）‎ 两相对照，课文的语言好在哪里？（先请其它同学评价,后朗读）‎ ‎③走，进去看看。（大屏幕再出现太和殿内景图片）哎呀，太华丽了，太眩目了，我的眼睛都看花了，小导游你能找准立足点有次序的向我介绍一下太和殿的内景吗？（在书上圈点出方位词）。‎ ‎④小导游，我发现在介绍内景时，描述龙的地方有十次之多，太和殿内为什么有这么多龙，有什么用意吗？‎ ‎4、由于旅行社时间安排过紧，本次参观故宫博物院看来只允许我详细参观太和殿了，小导游下面我们马上要到什么地方（神武门）搭车，在出来的路上还可以欣赏到哪些宫殿呢？（大屏幕又出现地图）‎ ‎（参观顺序：太和殿——中和殿——保和殿——乾清宫——交泰殿——坤宁宫——御花园——顺贞门——神武门）‎ ‎5、站在神武门前，就要离开了，可是我还意犹未绝，小导游，怎么办呢？‎ ‎(景山览秀) 朗读课文第三部分（最后一自然段）‎ 四、七嘴八舌 刚才“这些小导游”太棒了，我还真想夸他们几句，可又不知从何夸起，同学们你们能说说，刚才的解说中，有哪些地方值得称赞，对我们学习写作说明文又有些什么启示呢？‎ 五、我之愚见 故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多(九千多间房屋，九个多万件藏品，九百多万件档案材料)，如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。作者抓住中轴线，采用空间说明顺序，运用总—分—总的写法，突出重点(太和殿)，详略分明，使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系，清晰明了，使文章条理十分清楚。说明对象“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象。‎ 这些，同学们应当在以后的阅读中进一步体会，在写作中进行练习。‎ 六、布置作业 从以下作业中任选2题 ‎1.试着由北向南，从神武门进入，介绍一下故宫博物院。‎ ‎2.从文中摘抄10个形容词，写一段课外练笔。‎ ‎3.以空间顺序写一篇说明文，介绍我们的学校，或者你的家、你的房间。‎ ‎4. 故宫的设计贯穿了“君权神授”的思想，这一思想是如何体现在建筑中的，说说你的理解。‎ 最后我们来说板书设计，通过阅读，很容易看出，文章使用了总分总的结构。分说部分是按作者的游踪以空间顺序为说明顺序来说明的，而且我们做活动的部分重点介绍了故宫最主要的建筑——太和殿。。‎ 如若能够通过第一课时的教学达到以上设计，那就为后一课时的教学奠定了基础，也培养了学生听、说、读、写的能力和对以空间顺序为说明顺序的说明文的阅读理解能力，以及以空间顺序为说明顺序来说明具体事务的写作能力。当然也就达到了我的教学目的。‎ 我的说课完毕，谢谢！‎