2020人教部编版小学语文六年上册第二单元《语文园地二》说课稿及反思 共三篇 新教材

2020人教部编版小学语文六年上册第二单元《语文园地二》说课稿及反思 共三篇 新教材

人教部编版语文六年上册第二单元《语文园地二》说课稿及反思（一） 一、说教材 本次说课的内容是人教部编版小学语文六年级上册第二单元的《语 文园地》，共设了“交流平台”词句段运用”“书写提示”“日积月 累”这几个内容。 “交流平台”主要写了文章是如何通过点面结合来写场面的，同时 还提示学生，可以结合自身阅读经验及习作交流描写场面所用的方法， 加深对点面写法的认识。 “词句段运用”安排了两项内容：一是引导学生注意反复写法 的好处；二是引导学生体会语言表达的丰富性、多样性。 “书写提示”安排了两幅学生的硬笔书法作品。 “日积月累”安排了四句关于爱国的名人名言。 二、说教学目标 1.了解文章在描写场面时，是怎样点面结合来写的，结合本单元的 具体内容就留点面结合的写法以及这样写的好。 2.体会句子中反复使用的字词的表达效果。了解“说”的几种不同 表达方式，并尝试运用。 3.学习不用“说”字来描写人物语言。 4.学会按照正确的格式创作书法作品。指导书写，注意行款整齐、 布局合理、书写正确，养成自我检视的好习惯。 5.读懂积累一些古代的爱国名言，体会句子所表达的爱国情怀。 三、说教学重难点 教学重点： 1.掌握场面描写的特点、写法，并会交流、会运用。 2.体会反复的修辞手法在表情达意上的效果。 3.体会古诗文名句中的爱国情怀。 教学难点：通过有针对性的指导和训练培养学生场面描写的能力 四、说学情 六年级的学生，阅读有了较多的积累，对于阅读方法的掌握也比较 多，但是对于场面描写中，对点面结合这一写法认识还不够深入，对 于平时的习作中使用这一方法还是有一定的难度。同时，学生对于语 言描写已经较为熟练，但是如何用多种形式来表达“说”，积累不够。 学生对于硬笔书法的练习较为扎实，但对于书法作品的行款布局、书 写规范等仍要加以注意。学生借助词义理解诗意，积四句名言，并不 困难，应重点指导学生悟理。 五、说教法学法 教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果 事半功倍，教与学达到和谐、完美的统一。在本课的教学中，我主要 采用的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感 悟法、合作探究法、读写结合法。 六、说教学过程 第一课时 【一】、课时目标 1.了解文章在描写场面时，是怎样点面结合来写的，结合本单元 的具体内容就留点面结合的写法以及这样写的好。 2.体会句子中反复使用的字词的表达效果。了解“说”的几种不 同表达方式，并尝试运用。 3.学习不用“说”字来描写人物语言。 【二】、重点和难点 重点：了解文章在描写场面时，是怎样点面结合来写的，结合本 单元的具体内容就留点面结合的写法以及这样写的好。 难点： 1.体会句子中反复使用的字词的表达效果。了解“说”的几种不 同表达方式，并尝试运用。 2.学习不用“说”字来描写人物语言。 【三】、教学过程 （一）交流平台 1.读句子，注意加点的部分，说说注意写的好处。 （1）师生简单交流，课件出示课文中含有相关内容的语段，唤 醒学生的回忆。 导语：在这个单元，我们学习了几篇饱含着爱国情怀的课文，其 中那些或震撼人心的战争场面，或令人心潮澎湃的热闹场面，或让人 肃穆庄重的宏大场面，都给我们留下了深刻的印象。我先给大家看一 段我喜欢的场面描写，大家可以先读一读，然后再说说这段文字有什 么特点。 出示教材中的相关段落： 阅兵式完毕，已经是傍晚的时候。天安门广场上的灯笼火把全都 点起来，一万支礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地 上千千万万的灯火一片红。群众游行就在这时候开始，游行队伍分东 西两个方向出发，他们擎着灯，舞着火把，高呼“中国共产党万岁！” “中华人民共和国万岁！”“中央人民政府万岁！”他们一队一队按照 次序走，走过正对天安门的白石桥前，就举起灯笼火把，高声欢呼“毛 主席万岁！”“毛主席万岁！”毛主席在城楼上主席台前边，向前探着 身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！” 明确：这是开国大典上的一个场面。空中礼花绽放，地上人潮涌 动，人民群众在高声欢呼，整个天安门广场一片沸腾。其中特别突出 了毛主席的活动，是构成这个特定的喜庆场面中的重点。 （2）学生在本单元课文中标一标，读一读自己喜欢的场面描写 的相关语段。 （3）学生自主交流。 示例一： 《狼牙山五壮士》片段：五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大 树和岩石向敌人射击……马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛 地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时， 石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌 人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。 生 1：这段文字生动地介绍了五位壮士在班长的沉着指挥下英勇 杀敌的场景。场面描写非常精彩，其中又突出描写了班长马宝玉，着 重描写了他的动作、语言，展示了他的英勇、有智慧。我觉得这也是 一种点面结合的手法。 示例二： 《开国大典》片段：接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两 辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢 铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马，“白马连”一 色白马，五马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相 等的距离和相同的速度经过主席台前。 生 2：这段描写阅兵式场面的文字我特别喜欢，仿佛把我带到开 国大典的阅兵式现场。从整体的描写来看，阅兵式庄严、有序、整齐、 壮观，但里面有些细节给我留下了深刻的印象。比如整个阅兵队伍中， 战士们挺着胸膛，像钢铁战士，写出了我们的战士英姿飒爽；骑兵师 的马训练有素，五匹马并行，竟然能动作完全一致，可见为了这次阅 兵，所有人，包括马匹一定经过了非常艰苦的训练。 生 3 补充：我还注意到了一个细节，就是这些队伍虽然分属的部 队不同，但他们全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前，太令 人震撼了！ （4）教师点评，拓展交流。 过渡：同学们说得都不错，大家列举的那些场面之所以能给我们 留下深刻的印象，就在于它们都运用了精彩的场面描写。现在我们先 一起来看几个词语，考考大家能否通过这些词语判断出描写的是哪些 场面。之后我们再一起看一个作文片段，大家讨论一下这个片段是怎 么把场面写精彩的。 （5）课件出示词语。看看下面的几组词，你能联想到什么场面？ ①哨声一响拼抢激烈运球过人三分球（篮球比赛） ②动人的旋律静静地欣赏陶醉其中（音乐会） ③眼花缭乱震耳欲聋五彩缤纷仿佛是白天（放烟花） ④花的海洋人头攒动叫卖声赞叹不已（逛花市） （6）课件出示片段。读下面的片段，找出场面描写中的点与面。 接下来，各项比赛开始了，你看男同学精神抖擞，女同学英姿飒 爽。跳远的同学猛跑几步，脚用力一蹬，身子一弓，向前一跃，像猛 虎扑食一样腾空而起，然后轻轻地落到松软的沙坑里。跳高的同学信 心十足地站在起跑线上，只见他摆动双臂，飞快地跑到横杆前，腾空 一跃，像展翅飞翔的海燕，又像凌空翱翔的雄鹰，只听“唰”的一声， 飞过栏杆，稳稳地落入沙坑，运动场上响起一片掌声。 明确：第一句是场面描写中的“面”，概括了同学们的精神面貌。 后面两句对跳远的同学和跳高的同学的描写是“点”，重点描写了他 们的表现。 交流、总结写好场面描写的要点。 ①要交代清楚场面的背景。如，活动场面发生的时间、地点、环 境等，这样人们才能知道场面是在怎样的自然环境或社会环境中发生 的。 ②要写出气氛。气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一 种情绪或感情。无论什么场面都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛、 比赛场面有紧张的气氛、送别场面有难舍难分的气氛等。要写出场面 应有的气氛，使人有种身临其境的感觉。 ③要在写好总体的基础上写具体。写场面时，要对场面进行总体 概括，使读者对总体面貌有所了解，这就是对面的描写。但场面描写 也应该有重点，对重点部分要写详细、写具体，这就是对点的描写。 ④要有顺序。场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不 可能用几笔就同时都写出来。因此，顺序。比如，描写庆祝教师节的 场面，可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分别 写老师、同学的表现。这样就能点面结合、条理清楚。当然也可以按 时间顺序来写。 （二）词句段运用 1.读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。 交流示例： ①起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许 多旗帜漂浮的声音。 ②那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗， 使我总想高歌一曲，表示我满心的愉悦。 生 1：我读“只听见”的时候声音不敢太大，速度不敢太快，仿 佛也不想打乱这肃静的氛围。这两个“只听见”起到了强调的作用， 突出了升旗鸣炮的时候“全场肃静”的氛围。在这个庄严的时候，人 们屏气凝神，没有任何喧哗。 生 2：我从两个“是那么”中读出了作者由衷的赞美之情。“是 那么”在这里表示程度，这个词语反复运用，突出表现了草原上的空 气与众不同的特点。 师小结：同学们说得真好！不仅说出了读这个词时给自己的感觉， 也体会出了在句子中重复使用词语的作用。这里的词语重复，准确地 说是“反复”，是一种修辞手法，即有意重复同一个词语或句子，以 达到突出某种感情、强调某个意思、加深读者印象的目的。 2.课件出示诗歌《乡愁四韵》，体会“反复”的作用。 乡愁四韵 余光中 给我一瓢长江水啊长江水/酒一样的长江水/醉酒的滋味/是乡愁 的滋味/给我一瓢长江水啊长江水 给我一张海棠红啊海棠红/血一样的海棠红/沸血的烧痛/是乡愁 的烧痛/给我一张海棠红啊海棠红 给我一片雪花白啊雪花白/信一样的雪花白/家信的等待/是乡愁 的等待/给我一片雪花白啊雪花白 给我一朵腊梅香啊腊梅香/母亲一样的腊梅香/母亲的芬芳/是乡 愁的芬芳/给我一朵腊梅香啊腊梅香 （1）指名找出诗中重复的句子和词语。（按每一小节来说） （2）教师点拨小结。 教师：《乡愁四韵》可以看作是一首用文字写成的乐曲。它每一 小节诗的首尾呼应，小节内又重复使用某些字词，如第一小节中的“长 江水”“滋味”，第二节诗中的“海棠红”“烧痛”等，使得每一个诗 节都像是一个独立的“乐段”。四个“乐段”之间结构非常相似，这 些相似的“乐段”反复演奏，形成了回环复沓、一唱三叹的音乐节奏， 使主题思想得以不断深化，从而产生了荡气回肠的艺术效果。 3.引导学生去找找所学课文中使用反复修辞手法的句子或语段， 更深地体会这样写的好处。 4.写人物说话时，可以不用“说”来表达。读句子，仿照着写一 写。 （1）学生读课本上的例句，交流发现。 例句： ①清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声 赞叹：“多好啊！” ②“我还有作业没有完成作业，不能和你一起去玩了。”我婉言 谢绝了伙伴的邀请。 ③“既然这样，你以后再也不要找我借书了！”话一出口，我就 后悔了。 ④妈妈付下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿 了？” 明确：第一、二句分别用“赞叹”和“婉言谢绝”代替了“说”； 第三、四句根本没有表示“说”的词语，而用了人物的行为和神态去 “说”。 （2）课件出示“说”字大家庭，学生读一读，可以补充。 用一个字：讲、问、答、喊、嚷、吼、曰、论、叫…… 用两个字：商议、赞叹、责备、告诉、数落、质问、回答、探讨、 请教…… 用三个字：打圆场、咬耳朵…… 用四个字：窃窃私语、自言自语、喃喃自语、交头接耳、异口同 声…… 过渡：同学们，大家想想自己写作文时，写到某人说话时，是不 是经常用到“说”字？这样可太平淡了。看看我们刚刚读过的这些字 词，“说”字竟然可以用这么多字来代替，我们的汉字可真是博大精 深啊！ （3）学生试着用上面出示的词语进行对话描写，注意不要使用 “说”字。 ①“救命啊！老爸要抓住我啦！”我大叫。 ②看着舞台上精彩的演出，观众们忍不住赞叹：“太美了！” ③“你们俩就不要再吵了，只是一场小误会嘛！”学习委员赶忙 上前打圆场。 ④“这是怎么回事？我怎么又走到这儿来了？”我自言自语。 学会用人物的行为和神态去“说”。 ①巧用伴随语言的行为动作。 明确：生活中每个人说话时的体态动作都带有鲜明的个性特点， 既展示人物语言，又展示人物说话时的细小动作，二者搭配使用，能 使人听其言、观其行、会其意。 示例： “站住！作业写完了吗，就想出去玩？”爸爸往门口一横，一把 抓住了他。 他一蹦三尺高：“我们赢啦！我们赢啦！” ②巧用伴随语言的神态。 明确：我们每个人说话时的表情神态并不相同，即使同一个人在 不同时候说话的表情神态也不相同，所以用神态去“说”，一个鲜活 的形象就会呈现在我们面前。 示例： 老妈皱着眉头：“你怎么会连这个也错啊，是不会呢，还是粗心 大意呢？” 我低着头，心里就像揣着一只兔子一样忐忑不安：“花瓶是我打 破的。” （三）教师小结，学生试写人物说话 小结：好的人物语言，不只能听到声音，还能看到动作、表情以 及肢体上的语言。人的表情很丰富，喜、怒、哀、乐、惊等；人的动 作更多，就单单一个脚下动作就可以说走、跑、跳、跺。所以大家在 以后的学习中要不断丰富我们的语言积累，在大量增加词汇量的基础 上再来写好人物对话，这样，人物的对话才会更丰满。 【板书设计】 第二课时 【一】、课时目标 1.学会按照正确的格式书写、创作书法作品。 2.读懂并积累一些古代的爱国名言。 【二】、重点和难点 1.掌握硬笔书写的注意事项，提高书写能力。 2.指导书写，注意行款整齐、布局合理、书写正确，养成自我检 视的好习惯。 【三】、教学过程 （一）书写提示 1.出示要求： 下面是两位同学的书法作品。我们也来试着写一写，举办一次书 法作品展览。 2.出示教材中的优秀作品。 过渡：同学们，我们有“字如其人”“见字如面”的说法，可见 写出一手好字不仅能体现出自己的精神面貌，也能给人留下好的印象。 我们要想写出像这样优秀的书法作品，还得在以后多加练习。但是怎 样才能把字写好呢？今天我们就来学习把字写得整齐、规范，写出书 法作品的感觉。 3.学生仔细观察课本上的书法作品，交流书写注意事项。 （1）明确硬笔书法作品的常见格式要求。 ①横写式：如果正文为现代文（诗歌除外），则首行起首字宜错 开两字书写，每行左（除首行）与右的临界字应在同一竖直线上。 ②竖写式：多为齐天齐地格式，即正文各行起首字在同一直线上， 各行尾字在同一直线上，标点符号占一字。 ③落款：无论是横写式还是竖写式，落款文字都尽量不要超过正 文首尾，或与之相齐。落款的字体要略小于正文，以显构图上的和谐。 （2）明确书写要求。 ①注意行款整齐、布局合理。行款是指字与字之间的有机联系。 第一字的末笔与第二字的起笔，第一行的末笔与第二行的起笔，虽不 一定相连，但笔意贯通，看上去一气呵成，而不是各管各的，用互不 相干的每个单字硬凑成文。这就叫“行款”。不论楷书、行书、草书、 隶书都要讲究行款，这样，一篇字才能看起来很生动、完整，而不会 给人勉强凑成的感觉。 ②书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字。 教师温馨提示： （1）行款整齐，布局合理。 （2）书写正确，字体规范。 （3）自我检视，不断提高。 4.学生根据交流内容，开始书写作品。 （1）从本单元课文中摘抄一段自己喜欢的文字，或者抄写一首 自己喜欢的诗歌。 （2）可以适当添加花边等美化自己的作品。 （3）以小组为单位，评出组内的优秀作品。 （4）举办书写作品展览会。将小组推荐的书写作品粘贴到黑板 上或墙报上，供同学们欣赏、评析。 （5）师生共同选出最佳书写作品，给予鼓励。 （二）日积月累 1.读诗文，懂意思。 请大家把课本上的句子读正确、读通顺，了解文字的出处与大意。 ①“鞠躬尽瘁，死而后已。”——诸葛亮 出自诸葛亮的《后出师表》。 意思是：（我一定）勤勤恳恳，不辞劳苦，为国家大事贡献我全 部的心力，一直到死为止。 ②“捐躯赴国难，视死忽如归。”——曹植 出自曹植的《白马篇》。 意思是：为了解除国难献身，把死亡看作回家一样。 ③“祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。”——李纲 出自宋朝李纲之口。 意思是：老祖宗的疆土，应该用生命来守卫，哪怕一丁点都不可 让给外人。 ④“位卑未敢忘忧国。”——陆游 出自陆游的《病起书怀》。 意思是：即使官位卑微，我也不敢忘记为国为民担忧。 2.明背景，悟情感。 （1）教师简单提及诸葛亮、曹植、李纲、陆游生活的时代背景。 （2）学生结合作者简介和时代背景，体会诗文中蕴含的情感。 3.会运用，多积累。 （1）教师出示课件，引导学生根据情境填入恰当的句子。 ①“______________________________。”作为一名军人，我相 信，如果祖国有难，我和我的战友们必定挺身而出，浴血战场。 ②敬爱的周总理把自己的毕生精力、全部心血无私地奉献给了中 国革命和中国人民，为我们树立了“_____________________”的光 辉榜样，赢得了全国人民的无限爱戴。 （2）出示其他关于爱国的名句，读一读，多积累。 ①常思奋不顾身，而殉国家之急。——[汉]司马迁 ②先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——[宋]范仲淹《岳阳楼 记》 ③天下兴亡，匹夫有责。——[清]顾炎武 ④苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。——[清]林则徐《赴戍登 程口占示家人》 四、课堂回顾 1.教师适当总结教学内容。 小结：同学们，今天的课堂上，我们学习了如何写好一副作品， 同时我们也开展了一次书写作品展览会，看到其他同学优秀的书写作 品；我们还学习了几句爱国的名言，它们并不因年代久远而失去了意 义，相反，我们今天读来仍然感觉无比亲切，因为我们每个人都热爱 我们的祖国。读一读、想一想、写一写、背一背、说一说，这就是我 们今天这节课的主要学习方式，也希望大家课后用这种方式复习我们 学过的知识。 2.引导学生交流收获。 板书设计： 语文园地 书写提示--行款整齐、布局合理、正确规范 爱国名言 七、教学反思 课堂即生活。教师在课堂上努力营造宽松、愉悦、融洽的学习 氛围，自身极具亲和力。教师把学生看成是一个生命体，如同是自己 的朋友一般去尊重每一位学生。师生之间平等对话，同学间无拘无束 地交流，人人都全身心地投入，人人都是学习的主人。 在本次教学 中，学生在看、听、说、写、改的学习过程中自主参与习作实践；在 兴致盎然的习作实践中，感受习作带来的乐趣；在具体形象的习作实 践中，初步了解和运用了自主、合作、探究的学习方式，语文素养得 到了有效的培养。“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”，在这里 得到了印证。 人教部编版语文六年上册第二单元《语文园地二》说课稿及反思（二） 一、说教材 本次说课的内容是人教部编版小学语文六年级上册第二单元的 《语文园地》，本次我主要以调动学生学习的主动性，培养学生自主学习 习惯，提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。 二、说教学目标 1.明确场面描写的内涵，通过有针对性的指导和训练，提高学生场 面描写的能力。 2.读句子，体会用加点字词描写景物的好处。 3.读句子，了解“说”的不同表达形式，并仿照句子写一写。 4.了解书法展览的意义，养成正确、规范书写的好习惯。 5.积累有关爱国主义的名言警句。 三、说教学重难点 1.自主探究得出场面描写的方法以及写好场面中的“点”的方法。 2.通过有针对性的指导和训练，培养学生场面描写的能力。 四、教学过程： 板块一、问题导入 你了解场面描写的概念吗？场面描写的方法有哪些？“说”有哪些 具体的表达形式呢……这一系列问题都值得我们去探究。下面就让我们 走进丰富多彩的语文园地吧！ 板块二、交流平台 1.课件出示“交流平台”中的资料，思考：什么是场面描写？怎样 理解点面结合的写法？（学生自由交流） 明确：场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的 总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表达方法的综合运用， 是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的有劳 动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。 所谓“点”，指的是最能显示人、事、景物的形象状态特征的详细描 写；所谓“面”，指的是对人、事、景物的叙述或概括性描写。点面结合 就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。 2.师：请举例说明《开国大典》是如何运用点面结合的写法的，达 到了什么样的效果。（指名说） 明确：《开国大典》写阅兵式时，既从整体上写了受阅部队经过天安 门广场时的那种整齐威武的情景，这便是所谓的“面”；同时，又用某些 细节去展现各个方阵的风采，这便是所谓的“点”。这篇课文运用点面结 合的写法，不仅让我们感受到了整个阅兵式的庄严、隆重，还让我们对 各具特色的队伍产生了深刻的印象。 板块三、词句段运用 1.课件出示课文中的句子，注意加点的部分，思考：这样写有什么 好处？ 明确：（1）句写出了场面肃静的程度之深；（2）句写出了空气清鲜的程 度，以及天空明朗的程度。这充分体现了副词的修饰和限制作用。 2.（课件出示例句）师：写人物说话时，可以不用“说”来表达， 试着体会其表达效果。 明确：“说”可以借助别人的语言来表达，而没有“说”的字眼出现， 如例句（1）、（4）。“说”也可以通过自己和别人的对话内容来体现，而 没有“说”的字眼出现，如例句（2）、（3）。 板块四、书写提示 1.教师引导学生，举办一次书写作品展览。在展览中让学生选出自 己认为好的作品，并说明理由。（学生自由交流，教师适时指导。） 预设：如孟郊的《游子吟》×××书写得好，原因是书写行款整齐，书 写工整、规范，布局合理等。 2.教师对书写时应注意的问题进行有针对性的指导。如认真辨认字 体间架结构、不出现错别字和不规范的汉字、养成自我检视的习惯、提 高书写水平等。 板块五、日积月累 1.出示有关爱国主义的名言警句，教师指导朗读。 2.学生正确、有感情地朗读名言警句。 3.理解并背诵名言警句。 （1）学生查找资料，了解名言警句的出处，理解名言警句的意思。 （2）小组成员针对名言警句的理解进行检查交流。 （3）教师引导学生探究名言警句所渗透的思想感情。 4.学生正确、流利地练习朗读背诵，同桌相互抽查背诵情况。 5.搜集资料，看谁积累的有关爱国主义思想的名言警句最多。小组 内展示交流。 五、教学反思 本节课，学生明白了什么是场面描写，以及场面描写中所采用的点 面结合的描写方法，也理解了“说”的不同表达形式，体会到了语言应 用的巧妙，能仿造示例进行遣词造句。另外，通过规范书写的学习，有 助于学生书写习惯的养成，也是学生关注的重点。尤其是学生在朗读后 面有关爱国主义的名言警句时，体会到了爱国主义的力量，受到了深刻 教育。 人教部编版语文六年上册第二单元《语文园地二》说课稿及反思（三） 一、说教材 本次语文园地有四个板块。“交流平台”引导学生交流提高阅读速度 的作用、方法。“词句段运用” 训练学生及时概括语句的能力，以及 发挥想象，根据成语写句子的能力。“书写提示”“日积月累”引导学 生积累关于珍惜时间的名句 二、说教学目标 1.交流平台：阅读文章，要抓住场面描写。 2.词句段运用：体会词句重复的妙处；谈谈人物说话时“说”的 不同表达方式。 3.书写提示：举办书写作品展览，注意行款整齐、正确、工整。 4.通过理解、感悟、诵读，积累“爱国”的名人名言。 三、说教学重难点： 教学重点：阅读文章，关注场面描写；背诵关于“爱国”的名人名言。 教学难点：体会词句重复的妙处，以及说的不同表达方式。 【教学准备】 1.准备书法作品的课件。 2.词句段运用课件。 四、说教学过程： 第一课时 （一）、揭题导入 今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地） （二）、学习“交流平台” 1.复习本单元学习的课文。 2.本单元学习的方法。 关注场面描写 3.阅读“交流平台”的内容，你明白这段话的要点是什么吗？ （1）指导学生一边读，一边圈画重点语句。 （2）可以围绕重点写写批注，或感受。 4.交流。 （1）阅读文章，要关注场面描写。 （2）要学会在作文中进行场面描写。 5.怎样在习作中进行场面描写呢？ （1）注重对整个场面进行概括性地描写，这便是“面”的描写。 （2）注重对某个人物或具体的事情进行细致地描写，这是“点”的 描写。 （3）注重点面结合，活动过程才会给人留下完整的印象，才能够把 重点部分写具体。 6.阅读下面的一段话，谈谈场面描写的作用。 冼星海同志指挥得那样有气派，姿势优美，大方；动作有节奏,有感 情。随着指挥棒的移动,上百人,不,上千人,还不,仿佛到位的,上万人, 都一齐歌唱。歌声悠扬,淳朴,像谆谆的教诲,又像娓娓的谈话,一直唱 到人们的心里，又从心里唱出来,弥漫整个广场。声浪碰到群山, 群 山发出回响；声浪越过延河,河水演出伴奏；几番回荡往返,一直辐射 到遥远的地方。 生：这段话有点的描写，也有面的描写，有点有面，所以能够很生动 地描绘出大合唱的气势雄壮，也能够反映出大家的团结一致。 生：这是对延安歌唱场面的描写。既有鸟瞰式的描绘,又有特写的镜 头,点面结合,层次分明,把一个热闹非凡的伟大场面,写得十分动人, 从而表现了延安军民的革命精神面貌。 （三）、学习“词句段运用” 1.出示课件。 读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。 A.起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜飘拂的声 音。 B.那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我 总想高歌一曲, 表示我满心的愉快。 2.朗读，理解句子意思。 3.讨论词句反复运用的妙处。 反复，是根据表达需要，有意让一个句子或词语重复出现的修辞方法， 反复就是为了强调某种意思，突出某种情感，特意重复使用某些词语、 句子或者段落等。 4.反复与排比的不同。 数量不一样，反复，相同的词语出现两次就行。排比，结构相似的短 语或句子必须三项，或三项以上。 （四）、继续学习“词句段运用” 1.出示“词句段运用”课件。 写人物说话时，可以不用“说”来表达。读句子，仿照着写一写。 A。清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声 赞叹：“多好啊！” B.“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴 的邀请。 C.“既然这样，你以后再也不要来找我玩了！”话一出口，我就后悔 了。 D.满腹下甚至盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？” 2.朗读，理解其意思。 3.分析不同的“说”。 A 句是“赞叹”，B 句是“婉言谢绝”，c 句是“话一出口”，D 句没 有用“说”，只是用“：”引出说的内容。 4.生活中形容“说”的词语比较多，如“窃窃私语”、“谈论”、“争吵”…… 请选择表示“说”的一个词语写人物的“说”。 （五）、总结训练点，布置作业。 1.本节课学习了阅读文章要关注场面描写，以及词语反复的妙处。 2.“说”可以用不同方式加以表达，请写一句人物的说话。 第二课时 （一）、复习旧知，导入新课。 1.交流词语反复的妙处。 2.谈谈课文《开国大典》中的场面描写。 （二）、学习“书写提示” 1.出示书法作品的课件。 2.学生朗读。 3.交流两幅书法作品的相同点、不同点和妙处。 相同点：作品后面都有题款。 不同点：《游子吟》是一首诗，是竖着写的。 《草原》（节选）是课文的一句话，是横着写的。 妙处：字迹工整，条理清晰，注意行距，给人以整齐端庄的感觉。 4.老师指导：完成书法作品时，要注意选择合理的款式，同时要全面。 另外要注意以下几点： （1）行款整齐，布局合理。 （2）书写正确，不出现错别字，不规范的字。 （3）养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。 5.学生临摹，注意要求。 6.老师及时点拨。 （三）、学习“日积月累”。 1.旧知导入。 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这句诗选自文天祥的《过零丁 洋》，这句诗诠释了文天祥的爱国之心，捍卫了中华民族的尊严，证 明了中国人是有民族骨气的！接下来我们再来学习几则爱国名言。 2.教师范读。 3.学生齐读。 鞠躬尽瘁，死而后已。——【三国】诸葛亮 捐躯赴国难，视死忽如归。——【三国】曹植 祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——【宋】李纲 位卑未敢忘忧国。——【宋】陆游 4.学生理解意思，交流感受。 鞠躬：弯着身子，表示恭敬、谨慎；尽瘁：竭尽劳苦；已：停止。指 全心全意地贡献出全部力量；到死为止。 为了解除国难献身，把死亡看作回家一样。这句话可以看出曹植非常 的热爱国家。 祖宗留下来的土地，我们无论如何也要守住，一寸土地也不能让给别 人。这句话告诉了后人要保卫祖国的疆土，神圣不可让敌人侵犯。 尽管地位低下，但不敢忘记处于患难中的国家。这句话充分说明了每 个人都有为祖国担忧的意识，因为维护祖国的尊严是中华儿女的责任！ 5.讲一则爱国故事，学生谈感悟。 爱国的杜子威 在苏州，流传着一位归国博士的动人事迹。他叫杜子威，是苏州医学 院副院长。他出生在日本，在东京获得博士学位。1972 年，他离开 日本，和妻子一起回到了祖国。 侨居在日本的父亲为杜子威苏州医学院附属医院建造了一座研究室 花了整整一百万元人民币。杜子威不要一点报酬，把研究室献给了国 家。有人以为杜子威很有钱，问他：“你戴的是什么牌的手表?”他爽 朗地笑道：“国产的，苏州牌，才 45 元，走得相当准。”杜子威把价 值一百万元的研究室献给了国家，自己却省吃俭用戴的是 45 元的手 表。人们被他这种崇高精神所感动。敬佩地伸出了大拇指。 1979 年，杜子威率领医学代表闭访问日本，他离开日本七年了，家 里听到这个消息，高兴极了，准备好饭菜等着他。可是，等了好几天， 也不见他的身影。原来，访日时间只有半个月。杜子威舍不得这点宝 贵的时间，全安排了工作，只是在归国的前一天，代表团的其他同志 上街参观去了，他才回家吃了一顿饭。 1982 年，杜子威再次到日本。他为了给国家节省外汇，从宾馆搬到 父母家住。临走前，父亲给他一台彩色电视机。杜子威却说：“电视 机我有了，我缺的是专业资料，今后给我寄点”。 （四）、总结训练点，布置作业。 1.书写作品要行款整齐、布局合理，还要正确。 2.理解、背诵关于“爱国”的名言。 五、板书设计 语文园地 阅读文章——关注场面描写 词语反复不同的“说” 书写提示——行款整齐、布局合理、正确规范 爱国名言 六、教学反思： 1.理解名句不能仅仅是积累，要在理解意思的基础上加以背诵，这样 不仅知其然，而且知其所以然。 2.书写指导不要泛泛而谈，而是要根据学生的实际情况具体指导，比 如行款整齐，各人的理解是不一样的，要适时点拨，指导要细，让学 生发现并及时改正。