人教新课标数学六上用数对表示位置表格式

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人教新课标数学六上用数对表示位置表格式

上  课  教  案 ‎ 课 题 用数对表示位置 第   教时 教 学   ‎ ‎ ‎ 目 标 ‎1、使学生在具体情境中认识列、行的含义,知道确定第几列、第几行的规则,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中物体的位置。‎ ‎2、使学生经历由具体的座位抽象成用列、行表示的平面图的过程,提高抽象思维能力,发展空间观念。‎ ‎3、使学生体验数学与生活的密切联系,进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。‎ 重 点 难 点 在具体情境中,能用数对表示位置,并能在方格纸上用数对确定位置。‎ 结合生活情境,使学生体验确定位置的重要性。‎ 教 法 ‎ ‎ 学 法 ‎ ‎ 教 具 ‎ ‎ 教       学       程       序 一、情境引入 ‎1、谈话:同学们去过体育馆观看过篮球比赛吗?(出示一张球票)这是老师去体育馆看比赛的票,拿着票,老师很快就找到了自己的位置,你知道老师是怎么找到的吗?(学生自由回答。)‎ ‎2、出示例1的情境图。‎ 这是班级的座位图,从图中你看出了什么?有个小朋友叫小军,你知道他坐在哪里吗?(指名学生回答。)‎ 如果我们不知道小军的位置,听了刚才同学的发言,能顺利地找到小军的位置吗?你觉得用这样的方法描述小军的位置有什么特点?(不够清楚,比较麻烦)‎ ‎3、揭示课题并板书。‎ 二、逐步抽象,掌握方法 ‎ ‎1.列、行的含义和确定第几列、第几行的规则 ‎ ‎(1)认识场景图中的竖排和横排  ‎ ‎(2)认识圆圈图 ‎ ‎(3)认识列 ‎ ‎ ①从这幅圆圈图上,如果从左往右数,现在你还能指一指第1竖排在哪里吗?第5竖排在哪里?第6竖排呢? ‎ ‎②揭示:其实每一竖排在数学上我们都把它叫做列。(板书:竖排  列)确定第几列我们一般都是从左往右数的。(板书:从左往右数) ‎ ‎③想一想这一列应是第几列?这一列又是第几列?这幅图上一共有几列?(课件依次出示第1列到第6列) ‎ ‎(4)认识行 ‎ ‎    ①刚才我们已经知道每一竖排都叫做列,而每一个横排在数学上我们把它叫做行。(板书:横排  行)确定第几行一般是从前往后数的。(板书:从前往后数) ‎ ‎    ②想一想第1行在哪里?第3行呢?在这幅图上一共有几行呢?(课件依次出示第1行到第5行) ‎ ‎2、用数对表示位置。‎ 小军坐在第4列第3行,在数学上可以用数对表示为(4,3)。‎ 修改意见 你知道这个数对的含义吗?数学中的4表示什么意思?3呢?‎ 数对中的第一个数表示第几列,第二个数表示第几行;两个数之间用逗号隔开,两个数的外面用小括号括起来。‎ 师指抽象图中任意一个圈问:请你用数对表示。‎ ‎2、完成“练一练”。‎ ‎(1)学生在书上完成1、2题。‎ 你能找到第2列第4行的位置吗?用数对怎样表示?‎ ‎(2)(5,5)表示什么呢?是图上的哪个圈?两个“5”表示的意思一样吗?‎ 三、巩固练习 ‎1、完成练习三第1题。‎ 教室里的座位共有几列几行呢?第1列第1行是哪个同学的座位?用数对怎样表示你能说说自己的座位在第几列第几行吗?用数对怎样表示?‎ 在小组中互相说说,并互相指其他座位说数对。‎ ‎2、完成练习三第2题。‎ 在实际生活中,也经常用数对确定位置。‎ 你能用数对表示这四块瓷砖的位置吗?‎ 追问:第3列的两块瓷砖有什么共同特点吗?‎ 第4行的两块瓷砖用数对表示位置时,写出的两个数对有什么相同的地方?‎ 同一列的两块瓷砖,数对中的第一个数相同;‎ 同一行的瓷砖,数对中的第二个数相同。‎ ‎3、完成第3题。‎ ‎(1)独立完成用数对表示每一块花砖的位置。‎ ‎(2)在小组中交流花砖位置的排列有什么规律?‎ ‎(3)汇报交流结果。‎ 四、课堂总结 通过今天的学习,你有什么收获?你认为学习用数对确定位置的方法对你以后有什么指导作用呢?‎ 板   书 ‎ ‎ 设   计 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 教   后 ‎ ‎ 小   记 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎
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