冀教六年级上册最美好的礼物设计

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文档介绍

冀教六年级上册最美好的礼物设计

最美好的礼物 ‎【教材分析】‎ 这篇课文讲述了一个美好的故事。在快到圣诞节的时候,保罗偶然结识了一个小男孩,在短暂的相处中,保罗两次猜错小男孩的想法。这个年少的哥哥,用他的言行强烈震撼了保罗的心灵,使他深深体会到“给予比接受更令人快乐”。课文传达给我们的是“爱可以启迪爱,快乐能够繁衍快乐;乐于奉献,人生才会美好充实”。‎ ‎【教学目标】‎ 一、知识与技能 ‎1.正确认读4个要求会认的生字,掌握6个要求会写的生字。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎3.读懂课文内容,从字里行间感受小男孩的美好心灵。‎ 二、过程与方法 ‎1.谈话导入,初步感知“给予比接受更令人快乐”的道理。‎ ‎2.自读课文,了解大意,理清文章的思路。‎ ‎3.研读课文,体会保罗和小男孩的内心,感受快乐的真谛。‎ ‎4.拓展延伸,进一步感悟“给予比接受更令人快乐”。‎ 三、情感、态度与价值观 体会“给予比接受更令人快乐”这句话的含义,激发学生乐于奉献的思想感情。‎ ‎【重难点分析】‎ 领悟“给予比接受更令人快乐”的内涵,懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度,培养高尚情操是本文重难点。通过理解课文内容,从人物的言语和行为中体会他们的心理,在反复的朗读中获得“给予比接受更令人快乐”的真切感受。‎ ‎【教学过程】 ‎ 第一课时 一、汇报调查,感情铺垫 师:同学们,昨天天我们一起做了一个关于“最美好的礼物”的调查,相信 大家都有许多发现和思考,我们一起来分享,好吗?(好)你认为最美好的礼物是什么?(学生畅所欲言。)‎ 师小结:爱别人, 也被别人爱, 这就是一切, 这就是宇宙的法则。为了爱,,我们才存在。有爱慰籍的人, 无惧于任何事物、任何人,这就是人生最美好的礼物。那么,在作者眼中,什么才是最美好的礼物呢?让我们一起走进第7课《最美好的礼物》。‎ ‎(设计意图:在同学们的生活中都有过接受或送给别人礼物的经历,让学生说一说最美好的礼物,让学生对美好的礼物有一个最初的认识,为理解文章题目、文章内容打下一个基础。)‎ 二、初读课文,扫清字词障碍 ‎1.自读课文,读准字音,读通句子。‎ ‎2.把易错的字写在纠错本上,学习本课生字词。‎ 出示:兜:注意“白”与“儿”之间不封口。‎ ‎ 羡:上下结构,注意不要写成左右结构。‎ ‎ 逛:形声字,半包围结构。‎ ‎ 橱:木+厨=橱,形声字。‎ ‎3.学生在小组中读课文。‎ 教师针对存在的共性问题在全班强调。‎ ‎4.检查自读情况(指名读)‎ ‎5.认读生字词,理解词语。‎ ‎(设计意图:“读准字音,读通句子”的要求,既锻炼了自读能力,而且注重培养学生良好的学习习惯。对词语的理解,注重“因词而异”,让学生提出不懂的词语并全班交流、解决,关注了学情,真正做到了心中装着学生。多种形式的检查反馈,调动了学生的学习积极性,也为学生理解课文内容铺垫。)‎ 三、整体感知课文,理清脉络 ‎1.课文写了一件怎么样的事?主要人物是谁?‎ ‎(课文讲述了一个圣诞节前夜,保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩儿,在短暂的相处中,小男孩儿的言行强烈地震撼了保罗的心灵,使他深深体会到“给予比接受真的更令人快乐”。这篇课文以保罗和小男孩为主要人物。)‎ ‎2、作者是按照什么顺序来叙述故事的?‎ ‎(根据地点的变化来理清作者的叙述顺序。引导学生从课文中找到保罗的轿车,经过了哪几个地方:办公室前、途中、小男孩家门前、街道上。)‎ ‎3.引导学生根据课文的写作思路复述课文故事。‎ ‎(设计意图:整体感知能力的培养,到了高年级仍然是重点,这是培养学生概括能力的有效训练。在教师的引领下,学生揣摩到了文章的主要内容和表达顺序。)‎ 第二课时 一、整体感知,复习旧知 ‎1、了解这篇课文的主要内容,根据提示,说说课文的主要内容。‎ 这篇课文主要讲述了一个有关爱的故事:在一年圣诞节。得到哥哥礼物的保罗遇到______________,孩子不仅_______________,还______________。被这种强烈的责任感和爱所包围,保罗 _________________________。‎ 二、精读课文,品词悟情 师:在这个故事中,保罗几次猜错了小男孩?(两次),在猜错的同时,小男孩儿的言行一次又一次震撼着保罗的心灵,文中的小男孩到底用怎样的言行打动了保罗的心呢?下面我们来默读课文,勾画出相关的句子。‎ ‎(设计意图:在整体感知之后,学生对于课文叙述的事情已经有了整体的把握,在此基础上,通过默读课文,直扑文章重点句段。)‎ 全班汇报交流:‎ ‎(一)保罗第一次猜错:‎ 出示:“我希望,”小男孩儿接着说,“我希望也能当一个那样的哥哥。”‎ ‎1、教师引导:“那样的哥哥”是什么样的哥哥?读出这种强调的意味和对弟弟的爱。‎ ‎2、师:保罗怎么想的?保罗为什么会有这样的想法呢?读读1-6自然段,找找答案。‎ ‎(预设:保罗认为他知道小男孩儿希望的是什么,他希望也能有那样一个哥哥。)‎ ‎(1)抓住“圣诞节的前一天,保罗从办公室里出来的时候,看见一个男孩 在他闪亮的新车旁走来走去,有时候伸手轻轻地摸一下,满脸羡慕的神情。”这个句子中,对于小男孩动作、神态词语体会小男孩儿的羡慕之情,并将这种感受读出来。‎ 师:羡慕什么意思?(喜爱并且希望自已也有。)‎ 师:你有过看见自己喜欢的东西,两眼放光,非常羡慕的时候吗?再读句子,体会男孩的羡慕。‎ ‎(2)抓住小男孩儿和保罗的对话。引导学生体会小男孩儿对保罗的羡慕。‎ ‎(设计意图:从小男孩儿让人感动语言谈起,再去追述保罗产生错误想法的原因。抓住表现小男孩的语言、动作、神态的关键语言来表现小男孩的队羡慕之情,领悟作者的语言特点。这样一来,也感悟了保罗的心理活动,体会了保罗心理活动的变化。)‎ ‎(3)得知车是保罗的哥哥送的,小男孩儿说:“啊!我希望……”如果你是保罗你觉得小男孩儿会接着说什么呢?让学生把小男孩儿的话补充完整。‎ ‎(设计意图:将语言留白处补充完整,让学生站在保罗的角度,揣度小男孩的想法。)‎ ‎3、师:这些小男孩儿的面对保罗的新车的一言一行都被保罗看在了眼里,难怪他会这么想。但是,他想错了。保罗和小男孩的想法仅仅就错在了一个字上,这两句话意思不同,只是因为有两个字不一样?你发现了吗?(“当”和“有”)‎ ‎“我希望也能当一个那样的哥哥。”‎ ‎“我希望也能有一个那样的哥哥。”‎ 师:“有”意味着什么?而“当”呢?(前者是给予,是奉献,后者意味着索取。)‎ 师:这么小的孩子,心理想的不是从别人那里获取什么,而是时时想着能给予别人一些什么,多么令人感动,多么令人敬佩啊!面对这个不同寻常的小男孩,保罗不由自主地邀请小男孩,让他坐上自已的新车去兜风。旅途中,小男孩儿又是怎样再一次震撼了保罗呢?‎ ‎(设计意图:在“当”和“有”的对比中,关注细节,咬文嚼字体会“获取”和“给予”的不同内涵,感受小男孩纯真的给予。)‎ ‎(二)保罗第二次猜错 ‎1、学生可以读课文,也可以用自己的话来回答保罗第二次猜错小男孩儿的心思。‎ ‎2、师:保罗以为小男孩在炫耀,可是他又错了。到底是小男孩儿的哪些言行又一次令保罗震撼呢?‎ ‎(设计意图:从小男孩儿的行动和语言来感受小男孩儿对弟弟的关爱。培养学生有理有据表达自己想法的习惯和能力。)‎ 重点句段: ‎ ‎“到了小男孩儿的住处,小男孩儿三步并作两步地跑上台阶,进入屋内。过了一会儿他出来了,他扶着因患小儿麻痹症而跛脚的弟弟从屋里走出来。他把弟弟安置在下面那层台阶上,然后紧靠着他坐下。”‎ ‎(1)引导学生抓住“三步并作两步、扶着、安置、紧靠”这些动词体会小男孩儿对弟弟的关爱。并指导学生读出小男孩儿的急切之情和对弟弟的悉心照料。‎ ‎(设计意图:凭借具体的语言材料,抓住关键词语,在品味语言的同时,体会小男孩儿对弟弟的爱和对未来的企盼。)‎ ‎(2)师:孩子们,看到这一幕,保罗才明白了一切。(出示插图,配着轻音乐)你看,这就是小男孩和他的弟弟,那个腿有残疾、行动不便的弟弟。圣诞节即将来临,别的孩子在大街上奔跑、欢呼,在节日的橱窗前挑选好自己喜爱的圣诞礼物的时候,这个残疾的弟弟却只能?他的心情应该是?‎ ‎(学生畅谈,想象)‎ 师:可是,此时此刻,你在这个腿有残疾的小弟弟的脸上看到的是什么?为什么?‎ 师:弟弟的开心、快乐就是小男孩的快乐!(板书:快乐)(指名朗读)‎ ‎“他指着那部车子说,说:‘看到了吗?弟弟?就像我在楼上跟你讲的一样,很漂亮,对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物,他不用花一分钱!将来有一天,我也要送你一部这样的车子。这样你就可以看到我原来给你讲的橱窗里的那些圣诞礼物了。’”‎ ‎(通过品味小男孩对弟弟的说的话,体会到小男孩儿对弟弟许下的承诺,读出对未来的企盼,进一步感悟对弟弟的爱。)‎ 师:小男孩的这段话仅仅是送一辆新车给弟弟吗?还可能送给弟弟什么?‎ 师:要送给弟弟鼓起生活的勇气,要送给弟弟一生的幸福。因为只有这样,小男孩才会感到真正的快乐!谁再来读读小男孩儿的话?(指名朗读)‎ 三、感悟主题,升华认识 ‎1、师:眼前的一切感动了保罗,激起了他无私助人的愿望:他走下车,抱起了腿有残疾的弟弟,带着小男孩儿兄弟俩开始了一次令人难忘的假期之旅。‎ ‎2、师:这次旅行是令人难忘的,是美好的,因为他们都收到了最美好的礼物。保罗、小男孩、弟弟收到的“最美好的礼物”分别是什么呢?‎ ‎3、师:这份最美好的礼物不仅送给了保罗,也送给了大家,让我们深深地感受到了“给予别人,快乐自己”。‎ ‎(设计意图:体会“给予比接受真的更令人快乐”的内涵。对“最美好的礼物”有深刻的认识和理解,犹如滋养学生精神世界的雨露。)‎ 四、拓展延伸 师:在生活当中,你一定享受过给予的快乐,给予是一个真心的承诺,给予是一句亲切的问候,你的给予又是什么呢?‎ 师总结:是啊,孩子们,给予是快乐的,分享是快乐的。爱可以启迪爱,快乐能够繁衍快乐;乐于奉献,人生才会美好充实。这个夜晚,保罗从内心里感受到――给予是快乐的。‎ 这个世界因为有了爱,我们的心灵才会碧波荡漾;因为有了爱,我们的生活才会洋溢着芬芳;因为有了爱,我们的学业才会步步高升;因为有了爱,我们的灵魂才会熠熠生辉。让我们伸出爱的双手,搭建爱的长桥,去帮助我们的老师、我们的同学、我们的亲人,一切需要我们帮助的人。给他们一个关注的眼神,一只搀扶的手臂,一句关切的话语,一份慷慨的爱心。‎ 让我们大家都沐浴爱的雨露阳光快乐生活,幸福安康。因为我们大家都知道(齐读板书)――给予比接受真的更令人快乐。‎ 再读――给予比接受真的更令人快乐!‎ 五、作业:‎ 小练笔:同学之间讲一讲关于“礼物”的故事并写下来。‎ ‎1.把故事的情节讲清楚。‎ ‎2.写作要侧重语言、动作、神态的描写。写出内容真实,情感真挚的关于礼物的片段。‎ ‎3.写后相互交流,评议写作佳品。‎ ‎(设计意图:给学生提供读写训练的机会,既扩大了学生的阅读视野,也起到了迁移运用的作用。)‎ 六、板书设计 最美好的礼物 保罗 小男孩 弟弟 给予比接受更令人快乐 七、教学反思 按照课程标准,学生应在教师引导下进入情景体验,在读中揣摩、感悟、体会语言所承载的知识、情感、文化、思维,从而表现出对语言本体的学习,而不应拘泥于教材对材料展现的逻辑顺序,以及结果分析展开教学过程。因此,以这一材料为载体,以“在读中思、在读中品、在读中悟”为基本学习活动程序,让学生通过不同角度感悟和表达快乐的意蕴,使学习程序螺旋式重现、上升,使他们比较深刻地理解课文内容,并促使其语文素养(朗读水平、读书能力)得到多方面的提升。在学生自设作业的基础上,教师再加以有效引导更能激起学生对作业的兴趣。实践型作业的设计意在引导学生关注现实的社会生活,把握了语文生活化的精髓,为学生人格的完善和发展奠定良好的基础。‎ ‎《最美好的礼物》‎ 教 学 设 计 乐亭县汤家河镇葡萄庄子小学——张菁
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