人教新课标六上一单元

人教新课标六上一单元

教 案 内 容 我的改进 ‎1 山中访友 学习目标：‎ ‎　　1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。‎ ‎　　2．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。‎ ‎　　3．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。‎ ‎4．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。‎ 教学重点：感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。‎ 教学难点：理清思路，体会作者的感情 教学媒体：　1．古桥的图片。‎ ‎　　 2．录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带或光碟。‎ 课时安排：　二课时。‎ 教学过程：‎ ‎　　　　　　　　　　　 第一课时 一、导入新课 ‎　　（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。‎ ‎　　（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的一些特殊的朋友。请同学们一起读课题。‎ 二、初读课文，整体感知 ‎　　（1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。‎ ‎　　（2）读后交流，了解大意。‎ 三、读通课文，学习字词 ‎　　（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。‎ ‎　　（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？‎ ‎　　师随机纠正，重点点拨。‎ 四、拜访古桥，朗读体验 ‎　　（1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。‎ ‎　　（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。‎ ‎　　（3）再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？‎ ‎　　（4）交流感受。‎ ‎　　结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。‎ ‎　　（5）体会写法。‎ ‎　　作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。‎ ‎　作业：抄写生字词语 ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ 第二课时 一、听写词语，复习引入 ‎　　（1）听写词语。‎ ‎　　清爽 德高望重 吟诵 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身躯 津津乐道精致 蕴含 奥秘 别有深意 侠客 ‎　　（2）引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。‎ 二、读文感悟，体验情感 ‎　　（1）默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？‎ ‎　　（2）再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？‎ ‎　　（3）交流感受，随机教学。‎ ‎　　①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。‎ ‎　　读一读，体会作者当时人树相融的感受。‎ ‎　　感受幻境，体会写法。‎ ‎　　②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。‎ ‎　　朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。‎ ‎　　体会写法：排比的句式、拟人的手法。‎ ‎　　③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。‎ ‎　　从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。‎ ‎　　④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。‎ 四、学习首尾，体会写法 ‎　　（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？‎ ‎　　作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。‎ ‎　　（2）体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，‎ 五、课外延伸，强化体验 ‎　　在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。‎ ‎　　这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。‎ 六、背诵积累，提升感悟 ‎　　‎ 我 的 改 进 作业：1、选自己喜欢的句子或段落背下来。‎ 反思：‎ ‎ ‎ 教 案 内 容 ‎ 我 的 改 进 ‎2 山 雨 学习目标：‎ ‎　　　1、了解课文内容，体会作者对山雨的感情。‎ ‎　　　2、有感情地朗读课文。‎ 教学重点：理解课文内容，感情地朗读课文。‎ 教学难点：体会作者对山雨的感情。‎ 课时安排：　一课时。‎ 教学过程：‎ ‎　　　　　　　　　　　 第一课时 一、导入 ‎　　　1、有没有同学喜欢雨景，请用一两句话来说说下雨是的情景。‎ ‎　　　2、同学们说的都不错，今天我们就一起去感受一下山雨的美丽。‎ 二、自由读课文说说山雨的美。‎ ‎　　　1、自由读文。‎ ‎　　　2、你觉得那一句美，读给大家听听。‎ ‎　　　3、简单评评为什么觉得这句美？‎ 三、有感情地朗读课文。‎ 四、图文结合，欣赏品文。‎ ‎　　　1、指导看图。‎ ‎　　　2、动笔画一画你想像中的山雨图。‎ ‎　　　3、交流欣赏，说说你画的是文中的哪一部分内容。‎ 五、再次有感情地朗读课文，试着背诵你喜欢的句子。‎ 板书设计：‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　山雨 ‎　　　　　　　　　　　　　　声音　　美 ‎　　　　　　　　　　　　　　颜色　　鲜 作业 1、有感情地朗读课文。‎ ‎　　　2、摘抄好句。‎ 反思：‎ ‎3 草虫的村落 学习目标 ‎　　　1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。‎ ‎　　　2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。‎ ‎　　　3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。‎ ‎　　　4．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。‎ 教学重点：理解课文内容，感情地朗读课文。‎ 教学难点：体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。‎ 课时安排：　二课时。‎ 教学过程：‎ ‎　　　　　　 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 ‎　　同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。‎ 二、初读课文，整体感知 ‎　　（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？‎ ‎　　（2）字词检查。‎ ‎　　（3）交流反馈。‎ 三、梳理内容，明确场景 ‎　　（1）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？‎ ‎　　（2）交流反馈。‎ ‎　　①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。‎ ‎　　草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。‎ ‎　　②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！‎ ‎　　作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）‎ ‎　　③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？‎ ‎　　交流时，教师相机出示：‎ ‎　　“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”‎ ‎　　“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”‎ ‎　　“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！”‎ ‎　　作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。‎ ‎　　（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？‎ ‎　　①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）‎ ‎　　②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。‎ ‎　　“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？‎ ‎　　“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）‎ ‎　　“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”‎ 四、总结回顾，布置作业 ‎　　这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。‎ ‎　　作业：抄写自己喜欢的句子。‎ 我 的 改 进 ‎　　　　　　　　　　 第二课时 一、复习旧课，导入新课 ‎　　（1）通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。‎ ‎　　（2）学生自由读，画句子。‎ 二、品读课文，深入探究 ‎　　（1）从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。‎ ‎　　①我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。‎ ‎　　a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？‎ ‎　　b 你从哪里看出甲虫是勇敢的？‎ ‎　　小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。‎ ‎　　②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？‎ ‎　　（2）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）‎ ‎　　（3）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。‎ ‎　　我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。‎ ‎　　鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。‎ ‎　　甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！‎ ‎　　①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。‎ ‎　　①作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？‎ ‎　　抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。‎ ‎　　③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。‎ ‎　　（4）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。‎ ‎　　现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？‎ ‎　　是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）‎ ‎　　小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。‎ 三、升华情感，进行练笔 ‎　　小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。‎ ‎　　（1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。）‎ ‎　　（2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？‎ ‎　　（3）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。‎ 我 的 改 进 ‎（4）交流反馈。‎ 作业：完成小练笔 我 的 改 进 反思：‎ ‎3、索溪峪的“野”‎ 学习目标：‎ ‎　　1．有感情地朗读课文。‎ ‎　　2．感受索溪峪天然野性的自然风光。‎ 教学重点：理解课文内容，感情地朗读课文。‎ 教学难点：感受索溪峪天然野性的自然风光 教学准备：张家界山水的图片；配合朗读的音乐。‎ 课时安排：　一课时。‎ 教学过程：‎ 一、揭题解题，激发兴趣 ‎　　　①出示课题，学生齐读课题：索溪峪的“野”‎ ‎　　　②读了课题，老师有疑问了：“索溪峪”是什么意思？为什么说索溪峪是“野”的？”索溪”是张家界的一条山溪，那“峪”又是什么意思呢？可以根据字形来揣摩它的意思。（“峪”就是“山谷”的意思。看来，根据字形揣摩词义真是个不错的方法呢。）‎ 二、读课文，解疑惑 ‎　　　①我们知道“索溪峪”的意思了，至于为什么说索溪峪是“野”的？看谁能从课文中找到答案。请同学们将课文自由地、快速地读几遍。‎ ‎　　　②学生解疑。如有困难，则教师提示：‎ ‎　　　　“野”的本来意思是什么？那么在文中也是这个意思吗？‎ ‎　　　　由此引导学生得出“野”在文中的意思是：原始的，自然的，不加任何雕饰的。‎ ‎　　　③那么文章从哪些些方面写了“索溪峪”原始、自然的野趣呢？（山、水、野物以及人）‎ 三、精读课文，谈“野”论野 ‎　　　①请同学们再次有感情地朗读课文，选择一个方面，画出你认为最能体现“野”的句子。②比较品评，感悟山“野”‎ ‎　　　　这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。‎ ‎　　　　这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。‎ ‎　　　　这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立，则好似“窈窕淑女”。‎ ‎　　　　（1）如果有同学说到其中一句，建议将其它两句话一起出示研读，引导比较、体会。‎ ‎　　　　（2‎ 我 的 改 进 ‎）借助图片理解“断壁悬崖”、“千峰万仞绵亘蜿蜒”、“不拘一格”等词语之意来引导学生分别感受“索溪峪”的山惊险之美、磅礴之美、变化之美。‎ ‎　　　　（3）选择其中一句，自由读，指名读，教师随机点拨与引导；教师引读，学生跟读。‎ ‎　　　③领悟写法，感受水“野”‎ ‎　　　　索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。‎ ‎　　　　（1）你觉得索溪峪的水“野”在什么地方？其实，在常人眼中，这溪水是什么样子？（溪水弯弯曲曲，一路朝前流去）为什么读文章时你觉得它野趣十足呢？（引导体会表达效果）‎ ‎　　　　（2）有感情地朗读课文第三段。‎ ‎　　　④体会野物的“野”。‎ ‎　　　　（1）读课文第四自然段，找出体现“野”趣的句子。‎ ‎　　　　（2）用自己的话谈谈体会。‎ ‎　　　　（3）野性十足的猴子惊得游客慌不择路。有感情齐读课文，读出“野”趣来 ‎　　　⑤体会人的“野”‎ ‎　　　　人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也变得“野”了；读读课文的最后一个自然段，哪一个词最能看出这一点？（返朴归真）‎ ‎　　　　大致理解返朴归真的意思。‎ ‎　　　　再读这一段，看看游客们“真”在何处，“野”在哪里？‎ ‎　　　　有感情地朗读最后一个自然段。‎ 四、再读全文，探“野”品“野”‎ ‎　　　①有感情地朗读全文。体会索溪峪的“野”。‎ ‎　　　②摘抄或背诵自己喜欢的部分。‎ 作业：‎ 我 的 改 进 反思：‎ 口语交际 习作一 学习目标 ‎　　　1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。‎ ‎　　　2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。‎ ‎　　　3．根据交流的情况，选择一项进行习作。‎ ‎　　　4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。‎ 教学重点：运用语言和文字来表达自己对大自然的独特感受 教学难点：学会展开联想和想象，表达自己的独特感受 教学时间：3课时 ‎　 第一课时　口语交际 一、揭题导入 我 的 改 进 ‎　　这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。‎ ‎　　今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。‎ 二、自读提示，明确要求 ‎　　1．自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。‎ ‎　　说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。‎ ‎　　2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。‎ ‎　　成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。‎ ‎　　走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。‎ ‎　　回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。‎ 三、分块讨论，组内交流 ‎　　1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。‎ ‎　　2．同桌或分类进行组内交流。‎ 四、示范带动，交流评价 ‎　　1．每一组推荐一名学生进行交流。‎ ‎　　2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。‎ ‎　　3．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。‎ ‎　　　　　　　　　　　　第二、三课时　习作 一、交流谈话，激趣导入 ‎　　在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。‎ ‎　　这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。‎ 二、选材命题，明确要求 ‎　　（1）选择话题，确定材料。‎ ‎　　选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。‎ ‎　　（2）大胆构思，精巧命题。‎ ‎　　　简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。‎ ‎　　　师生共同讨论出一些题目：‎ ‎　　　　　我是一棵××树 ‎　　　　　小树与鸟的对话 ‎　　　　　雪的自述 ‎　　　　　大自然的声音 ‎　　　　　蟋蟀在唱歌 ‎　　　　　听雨 ‎　　　　　游×××‎ 我 的 改 进 ‎　　　　　……‎ ‎　　（3）习作要求。（投影出示）‎ ‎　　学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。‎ ‎　　写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。‎ ‎　　记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。‎ ‎　　记叙清楚，语句通顺，感情真切。‎ 三、试写初稿，进行修改 ‎　　（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。‎ ‎　　（2）学生完成初稿，进行自我修改。‎ ‎　　（3）组内互读互改。‎ 四、朗读赏析，交流评议 ‎　　（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。‎ ‎　　（2）学生交流评议。‎ ‎　　（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。‎ 五、　再次修改，誊抄习作 再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。‎ 作业：完成本单元作文 ‎ 课外摘抄和描写大自然有关的优美词句 我 的 改 进 反思：‎ 回顾拓展1‎ 学习目标 ‎　　　1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。‎ ‎　　　2．读背并积累古诗句。‎ 教学重点：‎ 教学难点：‎ 教学时间：‎ 一、交流平台 ‎　　（1）回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？‎ ‎　　本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。‎ ‎　　（2）联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。‎ ‎　　（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。‎ 我 的 改 进 二、日积月累 ‎　　（1）在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。‎ ‎　　（2）出示日积月累中的句子。（幻灯片）‎ ‎　　　　　落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）‎ ‎　　　　　造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏）‎ ‎　　　　　今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平）‎ ‎　　　　　此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白）‎ ‎　　　　　卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义）‎ ‎　　　　　不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹）‎ ‎　　　　　　a学生自由吟诵。‎ ‎　　　　　　b尝试理解。‎ ‎　　（3）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。‎ ‎　　　　a己亥杂诗（龚自珍）‎ ‎　　　　　　浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。‎ ‎　　　　　　落红不是无情物，化作春泥更护花。‎ ‎　　　　　　落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象，但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志，而是走另一条路为国效力。‎ ‎　　　　b月夜（刘方平）‎ ‎　　　　　　更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。‎ ‎　　　　　　今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。‎ ‎　　　　　夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的虫鸣声。初春的虫声，可能比较稀疏，也许刚开始时还显得很微弱，但诗人敏感地注意到了，而且从中听到了春天的信息。在静静的月夜中，虫声显得分外引人注意。它标志着生命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的美好联想。‎ ‎　　　c菊花（元稹）‎ ‎　　　　　秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。‎ ‎　　　　　不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。‎ ‎　　　　菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。因此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象，引出较深的道理，回答爱菊的原因，表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。‎ ‎　　（4）背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。‎ 三、趣味语文 ‎　　（1）自由读故事。‎ ‎　　（2）同桌自己的理解。‎ ‎　　（3）全班交流，体会一字诗的妙处。‎ ‎　‎ 我 的 改 进 反思：‎