14 文言文二则 优秀教案

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14 文言文二则 优秀教案

第五单元集体备课 本单元围绕着“科学与发现”这一主题,安排了《文言文二则》《真理诞生于一百个问号之后》《表里的生物》《他们那时候多有趣啊》四篇课文。《文言文二则》中,《学弈》讲述了两个人同时学下棋,效果却大不一样的故事;《两小儿辩日》讲述了两个孩子争辩太阳远近的问题。《真理诞生于一百个问号之后》用事实论证了只要善于观察,不断发问,不断解决疑问,锲而不舍,就能在现实生活中发现真理。《表里的生物》记叙了作者小时候一段幼稚可笑的经历,体现了小孩的好奇心。《他们那时候多有趣啊》描绘了在作者的想象中,未来的上学方式和今天的不同。‎ 单元语文要素在课文中的梯度序列 内容 课时 教学要点 文言文二则 ‎2‎ ‎1.会写24个字,正确读写37个词语。‎ ‎2.正确、流利地朗读文言文,注意朗读停顿;能背诵文言文。‎ ‎3.能对照《文言文二则》中的注释,知晓每句话的意思,再连起来说说故事的内容;明白《表里的生物》中“我”是一个怎样的孩子;体会文章是如何用具体事例说明观点的。‎ ‎4.体会在作者的想象中,未来的上学方式和今天有什么不同;能根据课文内容,展开更加丰富的想象。‎ 真理诞生于一百个问号之后 ‎2‎ 表里的生物 ‎2‎ 他们那时候多有趣啊 ‎1‎ 口语交际 ‎1‎ 练习辩论,提高口头表达能力,学会全面地看待事情、处理问题。‎ 习作 ‎2‎ 发挥想象,编写科幻故事。‎ 11‎ 语文园地 ‎2‎ ‎1.养成良好的学习习惯。‎ ‎2.借助文言文里学过的生字,推想词语的意思。‎ ‎3.体会引用的好处。‎ ‎4.欣赏楷书书法作品,了解楷书字体的特点。‎ ‎5.积累有关改革创新的古语名言。‎ 11‎ ‎14 文言文二则 ‎▶教学目标 ‎1.会写“援、惧”等4个字。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。‎ ‎3.能联系上下文,理解重点字词的意思;能对照注释,想想每句话的意思,了解故事的内容。‎ ‎4.懂得《学弈》中蕴含的道理,知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说明自己的观点的。‎ ‎5.感受文言文的特点,激发学生对传统文化的兴趣。‎ ‎▶教学重难点 ‎1.理解文言词句的意思,把握故事的内容。‎ ‎2.懂得 《学弈》中蕴含的道理,知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说明自己的观点的。‎ ‎▶教学策略 ‎1.识字写字 在课文的讲解中穿插识字教学,着重指导多音字和通假字。引导学生观察生字的字形,在反复的练写中识记。‎ ‎2.朗读教学 采取多种形式进行朗读教学,让读贯穿整个教学过程。在读中感受文言文的韵味,在读中感悟文中所蕴含的深刻道理,在读中获得思想启迪,在读中提高学习文言文的能力,在读中背诵积累。‎ ‎3.阅读理解 本课可以按照“朗读课文——理解内容——领悟道理”的教学思路展开。首先指导学生朗读文言文;然后结合注释,理解文言词句;最后引导学生试着讲述故事,领悟其中蕴含的道理。‎ ‎▶教学准备 准备资料:多媒体课件。‎ ‎▶教学课时 2课时 第1课时 ‎《学弈》‎ ‎▶课时目标 11‎ ‎1.会写“援、俱、弗”3个字。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。了解故事的内容。‎ ‎3.能从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。‎ ‎▶教学过程 板块一 故事导入,解读课题 ‎1.故事导入:孟母三迁。‎ 孟子小时候很贪玩,还喜欢模仿他人。他家原来住在坟地附近,所以他常常玩筑坟墓或学别人哭拜的游戏。孟子的母亲认为这样不好,就把家搬到集市附近,可是孟子又模仿做生意的人夸口叫卖。孟母认为这个环境也不好,就把家搬到学堂旁边。于是,孟子就跟着学生学习礼节和知识。孟母心里很高兴,认为这里才是适合儿子居住的地方,就不再搬家了。‎ ‎2.了解孟子:谁来给我们介绍下孟子的生平?‎ 学生交流后出示课件:‎ 课件出示:‎ 孟子(约公元前372年―公元前289年),名轲,战国时期邹国(现山东邹城)人。战国时思想家、政治家、教育家。是继孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。‎ ‎3.解释课题。‎ ‎“弈”指什么?“学弈”又是什么意思呢?(相机出示古人下棋的图片)‎ ‎4.引导质疑。‎ 教师相机点拨,梳理问题并归纳。(板书:谁学下棋?跟谁学下棋?学的结果怎么样?)‎ ‎【设计意图】“兴趣是最好的老师。”以“孟母三迁”的故事导入,激发了学生的学习兴趣,在不知不觉中对学生进行了传统文化的熏陶。接下来介绍孟子,引入课题,解释课题,提纲挈领。“疑则有进”,引导学生去质疑,激发了学生的求知欲。‎ 板块二 指导朗读,熟读课文 ‎1.初读课文,提出问题。‎ ‎(1)引导学生自由朗读课文,提出朗读时有困难的地方。‎ ‎(2)指名读,发现容易读错的词句。‎ ‎2.范读课文,指导朗读。‎ 11‎ ‎(1)教师范读课文,努力做到读得有声有色,流畅自如(最好能背诵)。‎ ‎(2)教师提示学生注意一些重点句子,适当进行教读。‎ ‎(3)指导学习多音字:“缴”和“为”。‎ ‎(4)正音:“为是其智弗若与”一句中的“为”读四声。‎ 课件出示:‎ 弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。‎ ‎(5)指导归纳出朗读文言文的要点:一是读的速度要慢,二是停顿要得当。‎ ‎3.反复练读,熟读课文。‎ ‎(1)让学生反复朗读,读通读顺。‎ ‎(2)同桌互读课文,互相纠正错误。‎ ‎(3)运用多种方式指导学生朗读课文,如指名读、赛读、齐读等。‎ ‎【设计意图】让学生以读通、读顺、读出味道为学习文言文的起点,注重朗读方法的指导。在教师的指导下,学生动口、动脑、诵读古文的能力得到提升,同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中,学生既了解了文言文的特点,又为进一步学习文言文打下了基础。‎ 板块三 理解词句,把握文意 ‎1.对照注释,理解字词。‎ ‎(1)学生对照文后注释,自己尝试弄懂每句话的意思。‎ ‎(2)理解故事的内容,教师及时指导。‎ ‎2.合作学习,及时点拨。‎ ‎(1)同桌合作学习,互相解疑释惑。‎ ‎(2)教师指导难理解的词句。‎ ‎①理解“之”在不同句子里的不同意思。‎ ‎②学习通假字“与”:同“欤”,句末语气词,表示疑问,跟“吗”“呢”的作用相同。‎ ‎③了解重点词语的意思。‎ 弗若:不如。然:这样。‎ ‎3.疏通全文,理解大意。‎ ‎(1)学生自由结合注释读懂句子的意思,再将每句话的意思连起来。‎ 11‎ ‎(2)小组合作交流课文大意。‎ ‎(3)指名说说课文大意。‎ ‎【设计意图】这个板块,采取的是自主学习和合作学习相结合的方式。自主学习不等于放手不管,而是让学生借助注释,理解词句,教师在适当的时机进行点拨。小学生对文言文接触不多,合作学习刚好弥补了学生自学的不足。‎ 板块四 领悟道理,深化认识 ‎1.启发思考,领悟道理。‎ ‎(1)这两个人是怎么学下棋的?在文中画出相关的句子。 ‎ 引导学生交流,相机出示课件:‎ 课件出示:‎ 其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。‎ ‎(2)学的结果怎么样?(课件出示:虽与之俱学,弗若之矣)‎ ‎(3)是什么原因使后一个徒弟“虽与之俱学,弗若之矣”?是后一个徒弟的智力不如前一个吗?‎ ‎①学生交流讨论。‎ ‎②理解句意。说一说:这句话的意思是什么?‎ ‎(4)他们俩学下棋时各持有什么样的态度?‎ ‎①一人专心致志,一人三心二意。‎ ‎②理解“专心致志”一词。‎ ‎③词语积累:你们还能用不同的成语概括这两个人的表现吗?(一心一意心不在焉)‎ ‎2.联系生活,深化认识。‎ ‎(1)请学生谈谈学习体会。(无论做什么事,只有专心致志才能成功)‎ ‎(2)你能联系实际说一说吗?(让学生联系生活、学习中的经历发言,认识到不专心产生的不良结果,增强做事应当专心致志的意识)‎ ‎3.练习写字,巩固延伸。‎ ‎(1)指导写字。(课件田字格中出示:援、俱、弗)‎ ‎(2)学生仔细观察,交流书写要点。‎ ‎(3)教师范写,学生练习。‎ ‎(4)展示评价,再次练写。‎ 11‎ ‎4.同桌互相讲故事。 背诵课文。‎ ‎【设计意图】让学生联系生活实际,感悟寓意,加深了其对课文的理解。教师在此环节引领学生走进文本,又由文本回到现实,提高了学生的语言表达能力,突出了本课的教育意义。‎ ‎▶板书设计 第2课时 ‎《两小儿辩日》‎ ‎▶课时目标 ‎1.会写“辩”字。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。‎ ‎3.了解故事内容, 明白课文中两个小孩的观点各是什么,懂得他们是怎样说明自己的观点的。‎ ‎▶教学过程 板块一 品读名句,导入新课 ‎1.名句导入。‎ ‎“三人行,必有我师焉。”“知之为知之,不知为不知,是知也。”你们知道这两句话是谁说的吗?(孔子)‎ ‎2.交流资料。‎ 学生展示收集到的有关孔子的资料。‎ 课件出示:‎ 孔子(公元前551年—公元前479年),名丘,字仲尼,鲁国陬邑(今山东曲阜)人。儒家学派创始人。我国古代伟大的思想家、政治家、教育家。相传孔子有弟子三千,其中有贤人七十二。孔子去世后,其弟子及其再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来,整理编成儒家经典《论语》。 儒家思想对中国和世界都产生了深远的影响,孔子被联合国教科文组织评为“世界十大文化名人”之首。‎ 11‎ ‎3.师:孔子是一个博学多才的人,然而,两个小孩提出的问题竟难倒了孔子,这是怎么回事呢?你们想知道吗?那么,这节课我们就来学习这个故事。‎ ‎4.教师板书课题,学生齐读课题。‎ ‎【设计意图】名句导入,引出课文主要人物之一——孔子,为后面的学习做了铺垫。‎ 板块二 初读课文,整体感知 ‎1.初读课文,读准字音。‎ 请同学们把课文试读一遍,要求读准字音。若遇到读不准的字,请画出来,查工具书,同桌交流或举手询问老师。‎ ‎2.教师范读,指导朗读。‎ ‎(1)教师范读。(学生边听边领悟读法,注意每句话的停顿、轻重音、语速和语气)‎ ‎(2)再读课文,注意句子的停顿。学生在书上做好标记,练读,反复读,并读给同桌听。既要读好停顿,又要注意把句子读通顺。‎ ‎(3)指导书写“辩”字:左中右结构,中间的言字旁要写得小而窄。‎ ‎3.教师领读,提升能力。‎ ‎(1)教师领读课文。‎ ‎(2)学生自由读,齐读。‎ ‎(3)分小组读。‎ ‎【设计意图】“书读百遍,其义自见。”对于文言文的学习,把文章读通读顺尤为重要。本环节按照“试读—范读—指导朗读—练读”的步骤进行,能够循序渐进地培养学生的朗读能力。‎ 板块三 精读课文,理解文意 ‎1.自读理解,合作交流。‎ ‎(1)边读课文边看注释,把课文读懂。‎ ‎(2)小组合作学习:先借助注释自由读懂课文,理解每句话的意思,找出自己读不懂的地方在组内交流,组内不能解决的问题由小组长记录下来,再在全班交流。‎ ‎(3)组织交流。先由小组长交流本组不懂的问题,再抽几位学生说说课文的大意。‎ ‎(4)课件出示几个句子,并要求完成练习。‎ 课件出示:‎ 解释带点的字,并说出这句话的意思。‎ 11‎ l 问其故。‎ l 及日中则如盘盂。‎ l 我以日始出时去人近,而日中时远也。‎ l 孰为汝多知乎?‎ ‎2.研读课文,重点探究。‎ ‎(1)出示问题,引导学生思考。‎ 课件出示:‎ l 两个小孩争论的是什么问题?‎ l 他们各自的观点是什么?‎ l 他们是怎样说明自己的观点的?‎ ‎(2)学生带着问题读课文,在书上圈点勾画。‎ ‎(3)对话交流。‎ ‎①两个小孩争论的是什么问题?‎ 争论的是太阳离人远近的问题。‎ ‎②他们各自的观点是什么?‎ 课件出示:‎ 小儿甲 小儿乙 日始出时近,日中时远 日初出远,日中时近 ‎③他们是怎样说明自己的观点的?‎ 引导学生找出相关的句子:‎ 小儿甲:日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?(视觉)‎ 小儿乙:日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?(触觉)‎ 小结:他们运用了打比方、作比较的方法,分别从视觉、触觉的角度说明各自的观点。‎ ‎(4)过渡语:他们争执不下,就去问谁?‎ ‎【设计意图】两个小孩的观点是什么?他们是怎样说明自己的观点的?这是本课时的教学重点,更是难点。教师引导学生读书、思考,圈点勾画,渗透着学习方法的指导。教师只是点拨,做一个引领者,正如苏格拉底所言:“教育不是灌输,而是点燃火焰。”‎ 板块四 感悟寓意,拓展延伸 11‎ ‎1.汇报交流,领悟寓意。‎ ‎(1)孔子最后做出判断了吗?你是从哪句话看出来的?(不能决也)‎ ‎(2)两小儿争辩的问题究竟怎样解答?这个问题能难倒古代的圣人孔子,但难不倒掌握了现代科学知识的我们,你们愿意根据自己收集的资料帮他们解答吗?学生汇报自己查找的资料和对问题的解答。(课件出示动画)‎ 课件出示:‎ 本文中学生理解的难点是为何“日初出大如车盖,及日中则如盘盂”和“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤”,这是两小儿视觉和触觉上的错误,只凭教师口头的讲解,学生很难有比较直观的认识,为此设计了“错觉演示”和“太阳辐射”演示动画,让学生通过形象的画面,得到理性的认识。‎ ‎(3)通过对本课的学习和讨论,你们从课文中受到什么启示?学生自由发言。‎ 课件出示:‎ 两小儿:善于观察,说话有理有据。‎ 孔子:实事求是,敢于承认自己学识不足。‎ ‎(4)演一演。‎ 分旁白、孔子、一儿 、另一儿四个角色,四人一组合作练习创造性的表演,教师巡视指导。‎ ‎2.总结学法,拓展延伸。‎ ‎(1)总结学法:我们是采用什么方法学习这篇文言文的?‎ 课件出示:‎ 学习文言文的基本方法:‎ 反复认真读课文——联系注释说文意——研读交流悟道理 ‎(2)拓展阅读:我们可用这样的方法在课外阅读其他的文言文,老师给你们推荐几篇文言文小故事,如《揠苗助长》《郑人买履》《掩耳盗铃》。‎ ‎(3)拓展活动:同学们,下面的几项拓展活动中,大家可以自行选择一项或几项,也可以几个同学合作完成。‎ 课件出示:‎ l 排练课本剧《新编两小儿辩日》:一位现代少年穿越时空隧道,来到遥远的古代,巧遇两小儿辩日,两小儿请少年裁决……‎ l 给两小儿写信,告诉他们所争辩的问题的答案,以及当今科技发展的现状……‎ 11‎ l 搜集与太阳有关的资料,开展“你对太阳知多少”的探究活动。‎ l 小练笔:读《两小儿辩日》后所想到的。‎ ‎【设计意图】在学习《学弈》《两小儿辩日》的基础上,引导学生说一说学习的过程,梳理学习文言文的方法,这是交给孩子们一把打开文言文知识宝库的钥匙。‎ ‎▶板书设计 ‎▶教学反思 ‎1.激活知识,激发兴趣。‎ 学生对文言文接触不多,但原有的语言知识和语言经验中就有许多是关于文言文的,因此,激活原有的知识和经验,使之成为新知的生长点,对初步学习文言文具有重要的意义,也合乎由易到难、循序渐进的教学原则。在教学中,采用讲述故事、名句导入的方式,拉近了白话文与文言文的距离,在一定程度上消除了学生对文言文的陌生感和畏难情绪,从而激发了学生学习文言文的兴趣。‎ ‎2.以读为本,以读代讲。‎ 学习课文当以读为本,学习文言文更是如此。只有在读正确、读熟练的基础上,才能正确理解课文。教学时,先让学生试读,然后教师范读课文,接着指导读书。比较长的句子,让学生标出该停顿的地方,才能理解正确。‎ ‎3.自主学习,自读探究。‎ 把学生分成学习小组,为学生提供了合作学习、交流的机会和自主探究的空间。例如,让学生首先把句子中难懂的字词对照注释进行理解,然后把句子连起来讲一讲,在小组进行讨论,合作探究。这样培养了学生自主学习、主动探究的习惯,让学生真正成为学习的主人,落实了学生的主体地位,同时培养了学生的合作精神,提高了团队协作能力。‎ 11‎
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