部编版六年级语文上册教学设计(全册)+六年级语文下册全册教案

部编版六年级语文上册教学设计(全册)+六年级语文下册全册教案

部编版六年级语文上册 教学设计(全册)+六年级语文下册全册教案 部编版六年级上册语文全册教案 六年级上册语文教学计划 ‎ 一、学情分析 我们所担任的六年级学生，原有的语文基础参差不齐，高低不一。从总体上看，语文水平不平衡，尤其是部分学生阅读和写作能力比较差，但大部分学生学习比较认真，对语文学习的兴趣比较浓。当然，也存在少部分学生的学习习惯较差，语文自主学习能力较差，思维不够灵活。新学期中，要一面加强“双基”训练，一面着重阅读和写作能力的提高； 注意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣； 让学生观察周围事物，亲身体验，有所感受，有所发现； 使学生有强烈的参与意识和合作精神，整体提高全体学生的语文素养。 　　‎ 二、教材概况：‎ 新人教版部编本六年级上册语文教材于2019年秋期正式试行。教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题，依次是: 感受自然，祖国在我心中，选择恰当的阅读方法，轻叩小说的大门，围绕中心意思写作，珍爱我们的家园，艺术的魅力，初识鲁迅。‎ 本册教材共有课文27篇，其中精读课文18篇，略读课文9篇。这八组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由“导语”“课例”“口语交际”“习作”“语文园地”五部分组成。课例包括2-4篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文后也有思考题。部分课文后面安排了 “阅读链接”和“资料袋”，全册安排“阅读链接”4次，分别在2课《丁香结》、4课《花之歌》、8课《灯光》、25课《好的故事》； 安排“资料袋 ”3次，分别在5课《七律.长征》、13课《穷人》、21课《文言文二则》。“口语交际”作为一个独立的栏目，在全册共安排了四次，分别安排在第二、第四、第六、第七单元，主题分别是演讲、请你支持我、意见不同怎么办、聊聊书法； “习作”是每单元都有安排，主题分别是：变形记、多彩的活动、笔尖流出的故事、围绕中心意思写、学写倡议书、我的拿手好戏、有你，真好； 除了这8次专项习作外，课文还安排了两次小练笔，分别安排在13课《穷人》和24课《少年闰土》的后面。全册共安排“语文园地”七次，“交流平台”“词句段运用”“积.累”是固定栏目，另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排，其中，“书写提示”在第二和第八单元各一次，“快乐读书吧”在第四单元安排了一次。 ‎ 三、教学目标： ‎ ‎（一）知识与能力 ‎ ‎1、准确把握教学目标 教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。 ‎ 518‎ ‎ 首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什么程度，都要做到心中有数。其次，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来，做到“瞻前顾后”──前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。 ‎ ‎2、识字、写字教学 本册教材没有安排识字，要求会写180个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时检测。也可以就 “词语表”中的词语，进行复习巩固。 对于书写练习，除阅读课上指导写字外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。 ‎ ‎3、阅读教学 随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括，抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、作文的能力。 ‎ ‎（二）过程与方法 ： 继续凭借字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的训练，提高学生的语文综合能力和综合素养。 ‎ ‎（三）情感态度与价值观： 要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育； 受到孝敬父母、关心他人、助人为乐的教育； 培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强保护环境的意识和社会责任感。 ‎ 四、需要注意的问题 　　‎ ‎1、要全面了解学生还可能存在哪些语文学习的问题 　　‎ ‎（1）语文学习的兴趣开始减弱，上语文课、课外阅读和进行语文活动的积极性不高；‎ ‎（2）基础知识不够扎实，书面语言问题较多； 　　‎ ‎（3）有的学生口头表达能力欠缺，胆小，很少当众发言。 　　‎ ‎2、教师的教学要不断地进行反思与总结 　　 ‎ 学生的上述情况哪些是教师教学问题？哪些是学生个人问题？ 　　 ‎ 如何根据学生的实际情况，而不是根据课程标准或者教参设定学习目标？ 　　 ‎ 关注本地区毕业测评的动向，需要适当补充哪些教学内容？ 　　 ‎ 经过最后一学期的语文学习，我打算帮助学生在语文素养方面达到什么程度？ 　　 初中的语文教学有什么特点？应该如何过渡？ 　　‎ ‎3、要注意做好小学到初中语文教学的过渡与衔接 　　‎ ‎（1）现行的小学语文教材的选文一般比较短，知识点也不多，教师要求学生侧重于识记和浅层的理解； 而中学语文教材课文比较长，内容比较深，知识点也增多了，不仅每单元有训练要点，每课也各有难点和重点，知识点除有大量需要记忆以外，更侧重分析和理解、概括与抽象。学生面对教材的不同要求，难免会出现不适应的状况。此外，有的出版社只编写了小学教材没有初中教材，初中学生用的其他版本的教材，客观上造成了小学中教材的衔接问题。 　　‎ ‎（2）小学教师一般讲课速度较慢，课堂容量较小，教师对要掌握的知识常常是反复讲、反复练，尽量保证每个学生在每个知识点上都能过关； 到了中学，由于教材容量大，课时紧，教师讲课速度一般比较快，许多知识只能点到即止，不会针对每个学生都作细致的辅导，这就要求学生有自觉性，学会自主学习。‎ 518‎ ‎（3）我们的小学生在语文学习上究竟要达到什么标准，具体要求是什么？中小学语文各阶段的教学重点又是什么？小学语文如何为初中语文打下良好的基础？这些问题恐怕是衔接研究必须要解决的问题。《语文课程标准》（实验稿）为我们提供了依据。 　　‎ ‎（4）朗读的重点在朗读的内容由课文延伸到各种读物； 默读的重点在逐步提高默读的速度； 略读和浏览的重点在于由初步学会，到熟练运用这两种方法扩大阅读范围，拓展自己的视野； 在其他信息渠道方面，要学会利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。 　　‎ ‎（5）重点在由揣摩文章的表达顺序，到理清思路、体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用； 由体会作者的思想感情，到对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨疑难问题； 由初步领会文章基本的表达方法，到了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。对于不同的文体，重点在于阅读范围的扩展，由叙事性作品及说明性文章，扩展到阅读文学作品、科技作品、简单的议论文和浅易文言文，阅读的要求更注重培养学生自我阅读的主体意识以及相互之间的交流，更关注阅读实践对学生的人文影响。 　　‎ ‎（6）倡导学生进行自主阅读，并通过广泛的阅读积累，培养学生高尚的情操、科学的思维和健全的品格。 　　‎ ‎（7）识字学词始终是小学阶段的重要任务，而中学阶段的语文学习则要求掌握有一定体系的语文知识，强调知识的系统性。不少学生进入初中以后，暴露出基础不扎实的问题，如，拼音不准确、笔顺错误、错别字多、病句不断等。究其原因，并非是低年级时基础知识没掌握好，而是到了小学高年级，教材中这方面的训练少了，教师也往往忽视了相关内容的指导和训练，致使学生出现 “回生”现象。对此，高年级语文教师在达成本学段教学目标的同时，要努力为学生夯实基础，拾遗补缺，拼音、笔画、笔顺规则、等基础知识的学习不可偏废，要常抓不懈，不断强化。‎ ‎（8）做好学生升入初中的心理准备，帮助学生消除升入中学后学习语文的不适应感。‎ 六、教学策略： 　　‎ ‎1、从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。‎ ‎2、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。 　　‎ ‎3、要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。读写结合，以读促写。重视词、句、段的训练，重视朗读的训练和指导，加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识。对学生进行双基教学，做到既教书又育人。‎ ‎4、教学过程突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。实行 “双体互促”‎ 518‎ 课堂教学，培养合作精神，帮助中下生提高学习兴趣和成绩。教师团结协作，经常交流工作中的成功与失败，群策群力，让每一个学生都能成为合格的毕业生。 ‎ ‎5、每堂课根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。 采取一切可行的方法，提升学生的语文整体素养，包括学生的听、说、读、写的能力，提高学生的语文品位，培养高素质的一代新人。做好..清工作，及时反馈，补漏查缺，加强培优补差，不让一个学生掉队。平时精心设计各类练习，不滥抄滥做，减轻学生课业负担。‎ 七、教学进度安排 第1周 9.2—9.6 开学第一课 1、草原 2、丁香结 6 ‎ 第2周 9.9—9.12 3、古诗词三首 4*、花之歌 习作：变形记 5 ‎ 第3周 9.16—9.20 语文园地 第一单元测试 5、七律.长征 6‎ 第4周 9.23—9.27 6、狼牙山五壮士 7、开国大曲 8*灯光 口语交际：演讲 6 ‎ 第5周 9.29—9.30 习作：多彩的活动 语文园地 2 ‎ 第6周 10.8—10.11 第二单元检测 9、竹节人 10、宇宙生命之谜 5 ‎ 第7周 10.14—10.18 11*故宫博物院 习作： 让生活更美好 语文园地 6 ‎ 第8周 10.21—10.25 12、桥 13、穷人 14*在柏林 口语交际：请你支持我 6 ‎ 第9周 10.28 习作：笔尖流出的故事 6 —11.1 语文园地 快乐读书吧 15、夏天里的成长 ‎ 第10周 11.4—11.8 16、盼 习作例文：爸爸的计划、小站 习作：围绕中心意思写 6 ‎ 第11周 11.11—11.15 17、古诗三首 18、只有一个地球 19*三黑和土地 6 ‎ 第12周 11.18—11.22 20*青山不老 口语交际：意见不同怎么办 习作：学写倡议书 语文园地 6 ‎ 第13周 11.25—11.29 21、文言文二则 22、.光曲 23*京剧趣谈 口语交际：聊聊书法 6 ‎ 第14周 12.2—12.6 习作：我的拿手好戏 语文园地 24、少年闰土 6 ‎ 第15周 12.9—12.13 25、好的故事 26*我的伯父鲁迅先生 27*有的人——纪念鲁迅先生 6‎ ‎ 第16周 12.16—12.20 习作：有你，真好 语文园地 综合复习 6 ‎ 第17周 12.23—12.27 综合复习 6 ‎ 第18周 12.30—1.3 综合复习 5‎ ‎ 第19周 1.6—1.10 综合复习 6 ‎ 第20周 1.13—1.17 综合复习、期末检测 6‎ 第一单元单元教学初探 一、单元内容总述 ‎1.本单元主题：‎ 本单元课文主要是围绕“走进大自然”这个专题进行编排的，主要由《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱祖国的情感。‎ ‎2.本单元重点：‎ 518‎ ‎（1）反复朗读理解课文内容。本单元的四篇课文都意蕴深厚，令人回味，只有反复朗读才能逐渐感受到自然景观的奇妙和美好。大草原的碧绿与辽阔、丁香结的幽怨、古诗词中描述出的自然画卷，花之歌的丰富内涵，都要通过反复朗读才能感受到。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。‎ ‎（2）体会作者丰富的想象和独特的感受。每篇课文中作者在描写自然景物时都运用了想象，写出了自己的独特感受。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用想象的手法。‎ 内容 ‎ 教学要点 课时 教学建议 ‎1.‎ 草 原 本课描写了大草原的自然风光美和草原人民热情迎客、盛情待客、深情话别的人情美。重点是朗读课文，领略草原的美好风光，背诵第1自然段；体会“蒙汉情深”。‎ ‎2‎ ‎1. 利用声像资源把学生带入情境。‎ ‎2. 引导学生揣摩优美语句的深刻含义，借助语言文字在头脑中产生丰富的联想和想象。‎ ‎2.丁香结 本课作者从形状、颜色、香味等方面描写了丁香的美好，以及丁香结幽怨和对丁香结的理解。重点是追随作者文字描述，感受作者热爱丁香结和对人生无常的豁达情怀，体会作者奇异的想象和独特的感受。‎ ‎2‎ 1. 引导学生感受文字的美，分析作者运用语言的手法，比如比喻。‎ ‎2.引导学生读思考，学习作者感知情怀，体验生活乐趣。‎ ‎3.古诗词三首 本课三首古诗词分别描写了不同地点不同时间段的自然景观。重点是理解重点词语的意思，理解三首诗词的大意，读懂诗词中蕴含的作者的情感。读通、背诵这三首诗词，默写《西江月·夜行黄沙道中》。‎ ‎2‎ ‎1. 指导加深理解古诗中的重点词语的意思，感受自然美。‎ ‎2.引领学生走近古诗的意境中去，悟诗情、明诗理。‎ ‎4*.花之歌 本课以第一人称的写法写出了花的生存空间以及所作出的贡献和高尚的追求。‎ ‎1‎ 学生反复诵读，揣摩感悟。‎ ‎2.借助联想指导理解赏析。‎ 习作：变形记 以《草虫的村落》为例，引导学生想象自己变形后生活的世界将发生怎样的变化。重点是把自己想象成石子儿、路灯等另外一种东西，并用一种新眼光来观察周围的世界，记下有意义的见闻。‎ ‎2‎ 引导学生讨论：怎样用新眼光观察周围的事物。练习写一写。‎ 语文园地 学习对比阅读，认识排比句特点和好处，感知分号的作用和用法，理解积累古诗《过故人庄》。‎ ‎2‎ 指导学生用发现法和探究法来学习排比句、分号和古诗；用直观演示法来认识对比阅读的好处。‎ 课题 草原 ‎ 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 ‎1.自主学习字词，会认会写“毯、陈”等8个生字，理解字义，识记字形。正确读写 518‎ 目标 ‎“绿毯、渲染、勾勒、拘束、会心、摔跤”等词语。‎ ‎2.自读感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。‎ ‎3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。‎ ‎4.通过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发学生对草原的热爱之情。‎ ‎5.背诵第一自然段。‎ 教学 重点 ‎ 深入理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。‎ 教学 难点 体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.正确读写8个生字，理解“绿毯、惊叹、回味”等词语。‎ ‎2.正确朗读课文，理清文章结构。‎ ‎3.品味课文美景，背诵课文第一自然段。‎ 教具 准备 课件：歌曲《天堂》、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片 教学设计 设计意图 导 入 ‎（  ）‎ 分 钟 一、创设情境，激情导入 ‎1.【出示课件2】教师播放腾格尔的歌曲《天堂》，请同学们欣赏。‎ ‎2.播放完毕后谈话导入：这首歌唱出了什么地方的美丽景色？对，是草原。你们一定知道咱们今天要上哪一课了。（板书课题：草原）学生齐读课题“草原”。请同学们分小组交流一下自己课前了解到的关于草原的资料，谈谈自己对草原的感知。‎ 今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古，走进那辽阔的大草原。‎ ‎2. 简介作者以及写作背景【出示课件3】‎ ‎ “老舍，原名舒庆春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，中华人民共和国第一位获得‘人民艺术家’称号的作家。他的长篇小说《骆驼祥子》曾经产生过较大的国际影响。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。”‎ ‎ 四十多年前，老舍先生到内蒙古草原参观访问，记录了当时在草原上的所见所感。今天，我们就紧随老舍先生的脚步，走进“草原”，感受大草原无与伦比的美丽风光和淳朴热情的民族风情。 ‎ ‎  ‎ 以草原歌曲导入，创设出大草原蓝天白云、一碧千里的氛围，学生初步感受草原的美，激发学习兴趣。‎ 了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。‎ 新 课 教 学 ‎（  ）‎ 分 钟 二、初读课文，解决字词 ‎1.学生自读课文，要求：‎ ‎（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。‎ ‎（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。‎ ‎2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。‎ ‎3.检查学习效果，相机指导。【出示课件4、5】‎ ‎  ‎ ‎ ‎ 518‎ ‎“（1）翠色欲流：欲流，快要流出来。形容绿色浓润得像要流淌下来似的。‎ ‎（2）渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂染画面，使它分出层次，以加强艺术效果。比喻夸大地形容。‎ ‎（3）洒脱：（言谈、举止、风格）自然，无拘无束。‎ ‎（4）迂回：回旋，环绕。‎ ‎（5）一碧千里：千里，形容宽广。形容十分广阔的一片绿色。‎ ‎（6）襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。‎ ‎（7）鄂温克：我国少数民族之一，分布在内蒙古和黑龙江省。‎ ‎（8）天涯：形容极远的地方。‎ ‎（9）勾勒：用线条画出轮廓。‎ 三、再读感知，理清结构 ‎1.学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍草原的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？‎ ‎2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。‎ ‎3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。‎ ‎4.教师总结。‎ ‎（板书：初见草原--迎客--待客--话别）‎ 四、细读课文，品味美景 ‎1.老舍先生笔下的草原到底是什么样的呢？请同学们仔细阅读文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪里，你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。‎ ‎2.学生作批注，自我品读探究。‎ ‎3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。‎ ‎4.教师根据交流结果归纳：（先写看到草原的景象，抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物按照从天空到地面，按从上到下的顺序来写的。后写产生的感想。）作者又是怎样抓住景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？‎ ‎ 教师重点导读并理解以下语句：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”（这句话运用了怎样的修辞手法？把什么比作什么？体会比喻的生动形象。）‎ ‎ “这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”（这句话写的是草原的美丽风光给作者留下的深深感慨，字里行间流露出作者对草原的感叹和赞美。）（板书：风光美）‎ 五、图片展示，欣赏美景 ‎ ‎【出示课件6】多媒体出示“草原风景图片”，用草原歌曲《请到草原来》或《我和草原有个约定》《辽阔的草原》等配乐，学生用感官来感受草原的美景。‎ 鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力，培养学生爱写字、主动理解词语的兴趣，教会学生正确的写字方法和理解词语的方法，为养成良好的学习习惯打下基础。‎ 此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。‎ 这一环节的设计是为了让学生自主学习探究，自己与文本对话，并能够与作者对话，让学生成为课堂真正的主人，为以后学习课文、欣赏优美的文章打下基础。‎ 518‎ 这一环节是为了教学生抓住重点语句理解文章和体会作者情感而设计的，这是理解文章的一个重要方法。‎ 用图片、声音来刺激学生感官，使学生更直接地感受到草原的风光之美，有助于学生深刻理解课文，留下深刻印象。‎ 展延伸（  ）分钟课堂小结及拓 ‎ 六、课堂总结，布置背诵 ‎1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随老舍先生一道欣赏了草原上的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到大草原去看一看，去呼吸清新的空气，去仰望蔚蓝的天空。让我们把这一切记在脑海中吧。‎ ‎2.请同学们课下背诵课文第一自然段。 ‎ ‎  背诵优美的段落，让学生积累优美的语句，可以提高学生的语文素养，培养学生对语文的爱好。‎ 课堂作业新设计 一、读拼音，写汉字。‎ ‎“那达慕”大会上，赛马的骑手们手执马biān（ ），一字排开，个个身穿华丽衣shang（ ），扎着彩色腰带，洋溢着青春的活力。一声令下，只听见马tí（ ）声响，一群人jīn（ ）飘带舞，如一道彩hóng（ ）一般从绿tǎn（ ）上飞向远方。‎ 射箭、摔jiāo（ ）等比赛也吸引着众多牧民，许多漂亮的蒙古族姑娘也rěn（ ）不住要来看一看。羞sè（ ）的面庞，婀娜的身姿，悦耳的笑声，为赛场平添一道靓丽的风景。‎ 二、给下面画线的字选择正确的意思，填在相应的括号里。‎ 疾：①疾病  ②痛苦  ③痛恨  ④急速猛烈 群马疾驰（   ） 疾恶如仇（   ） 积劳成疾（   ） 疾苦（   ）‎ 三、写出下列词语的近义词。‎ 寂静（   ） 羞涩（   ） 拘束（   ） 洒脱（   ） 回味（   ）‎ 四、结合课文内容，选择正确答案。‎ ‎1.“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”这句话中“这种境界”指的是（ ）‎ A.草原天空明朗，空气清鲜，一碧千里，翠色欲流的那种如诗如画的情境。‎ B.在天底下，一碧千里，而并不茫茫。‎ C.四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。‎ D.羊群像白色的大花，小丘像中国画。‎ ‎2.“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”对这个句子的理解，正确的是（ ）‎ A.作者看出了骏马和大牛的心思。‎ B.这是作者根据当时的情景想象到的。‎ C.骏马和大牛确实在回味草原的乐趣。‎ 课后反思 518‎ 课 题 丁香结 ‎ 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 ‎1.自主学习字词，会认会写“缀、幽”等13个生字，理解字义，识记字形。正确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。‎ ‎2.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。‎ ‎3. 学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。‎ ‎4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。‎ 教学 重点 ‎ 1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。‎ ‎2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。‎ 教学 难点 理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.自主学习字词，会认会写“缀、幽”等13个生字，理解字义，识记字形。正确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。‎ ‎2.正确朗读课文，理清文章结构。‎ 教具 准备 课件：歌曲《天堂》、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片 教学设计 设计意图 导 入 ‎（  ）‎ 分 钟 一、创设情境，激情导入 ‎1.【课件出示2】（出示图片梅花、菊花、牡丹等图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。‎ 今天，我们来学习的课文——《丁香结》，作者又赋予丁香结什么样的情感呢？【课件出示3：丁香图片】让我们到课文中去看个究竟吧。‎ ‎2.师板书课题, 生齐读课题。（板书：丁香结）‎ ‎ 3.介绍作者。【课件出示4】‎ 宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等，中篇小说《三生石》。《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。‎ ‎  ‎ 谈话的方式带领学生入境，这样，既激发学生阅读的欲望，又让学生根据课题设下疑问，为接下来的理解重难点做好铺垫。‎ 了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。‎ 新 课 教 二、初读课文，解决字词 ‎1.出示自学提示。【课件出示5】‎ ‎（1‎ ‎  ‎ 518‎ 学 ‎（  ）‎ 分 钟 ‎）自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。‎ ‎（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。‎ ‎2.学生按照提示要求自学。‎ ‎3.交流学习情况，进行重点指导。‎ ‎（1）认读生字、新词。【课件出示6】‎ 出示字词：缀 窥 幽雅 浑浊 笨拙 单薄 遮掩 照耀 花蕾 愁怨 断断续续 模糊 ‎ 指名读。‎ 男女生读。‎ 全班齐读。‎ ‎（2）学写字词。‎ 师指导书写“幽、薄、缀、雅”。‎ 学生练写，个别展示，集体评议。‎ ‎（3）理解词语。【课件出示7】‎ 幽雅：幽静而雅致。‎ 笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。‎ 单薄：指身体瘦弱;不强壮。‎ 愁怨：忧愁怨恨。‎ 断断续续：不连续的。‎ 三、再读感知，理清结构 ‎1.分段并概括段意。‎ 师：这篇课文一共6个自然段，可以分成几部分？每部分主要讲了什么？‎ 根据学生回答，师总结如下：【课件出示8】‎ 第一部分（第1-3自然段）：分别从生长环境、开放态势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。（主体写丁香花样貌。）‎ 第二部分（第4-6自然段）：分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最后以一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸怀对待人生中的“结”。（主体写作者对丁香结的感悟。）‎ ‎2.指名分自然段读课文，评议。‎ ‎3.默读课文，思考：课文主要讲了什么？‎ ‎4.说说课文的主要内容。‎ 师：我们读了课文，你能说出课文主要讲了什么吗？‎ 指名回答，师适时呈现：【课件出示9】‎ ‎《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识。‎ 鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。‎ 此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。‎ 课 ‎ 四、课堂总结，布置背诵 518‎ 堂 小 结 及 拓 展 延 伸 ‎（  ）分 钟 ‎1.总结感悟 师：谁说草木无情?它们也各有自己的品性与精神。宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多个角度展现了丁香花的形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可爱的丁香花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香花吗？让我们再次走进课文，读一读自己喜欢的部分。‎ ‎（1）学生自由读自己喜欢的部分。‎ ‎（2）展示读，并说说自己喜欢的原因。‎ ‎ 2.布置作业 ‎（1）正确、美观地书写本课的生字词。‎ ‎（2）能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。‎ 对文本内容进行简单的回顾和总结，然后让学生再次朗读自己喜欢的部分，并说出自己喜欢的原因，这样的设计进一步加深了学生对文本的理解。‎ 课堂作业新设计 一、读拼音，写汉字。‎ ‎ zhuì mǎn yōu yǎ fú àn bèn zhuō dān bó mó hu ‎ ‎ （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）‎ 二、写出下列词语的近义词。‎ ‎ 潇洒（   ） 参差（   ） 莹白（   ） 妩媚（   ） 朦胧（   ）‎ 三、仔细阅读文章,从中找出丁香在形状、颜色、气味方面的特征。并结合文章,说说作者为什么把丁香花喻为“丁香结”。‎ ‎ ‎ 课后反思 课题 古诗词三首 ‎ 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 ‎1．识记本课3个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。‎ ‎2．进一步了解诗词的有关知识。‎ ‎3．借助字典和课本注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思。想象诗歌描写的意境，体会作者热爱自然、歌颂自然的情怀，感受自然的美好。‎ 教学 重点 ‎ 1.通过课文的学习，感受作者对大自然的爱恋之情；‎ ‎2.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受大自然的美丽。‎ 教学 难点 通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。‎ 第一课时 教学 ‎1.认识3个生字，正确朗读诗词。‎ 518‎ 目标 ‎2.了解诗词的作者。‎ ‎3.学习古诗《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》，理解诗句大意，体会诗人的情感。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、激发情感，谈话导入。‎ ‎ 我们的祖国有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有无边的森林，有起伏的稻田。唐诗宋词中，就有许多是描写山水风景的。如王之涣《凉州词》中的诗句：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”白居易《忆江南》中的诗句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”还有李白《望庐山瀑布》中的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”今天，我们将学习新课《古诗词三首》。（板书课题：古诗词三首） ‎ ‎  ‎ 创设情境，激发学生情感，导入新课。使学生集中精力投入到课堂学习中来，从而提高学习效率。‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、品读古诗，认识作者。‎ ‎1.认识生字：德、鹊、蝉、稻。学会正确读写。‎ ‎2.认识诗歌的作者，简介。‎ ‎【出示课件2】‎ ‎  孟浩然，唐代诗人。汉族，襄州襄阳(今湖北襄樊)人。与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。以写田园山水诗为主。‎ ‎ 苏轼，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡。汉族，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。‎ 苏轼的词属于豪放派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”，是“唐宋八大家”之一。‎ ‎ 辛弃疾（1140－1207），南宋词人。原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。他的词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。‎ ‎3.读出节奏。学生先自读，教师指导：‎ ‎【出示课件3】并板书：‎ ‎ 宿建德江 ‎[唐]孟浩然 移舟/泊/烟渚，‎ 日暮/客/愁新。‎ 野旷/天/低树，‎ 江清/月/近人。‎ ‎3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来，小组讨论。‎ 三、再读古诗，理解诗意。‎ ‎1.再读古诗，想想每句诗的意思，可以与同学合作。‎ 学生自读后教师指导，并出示课件，使学生能够把握准诗词的节奏，正确朗读诗歌，同时，这也是正确理解诗词的第一步。‎ 518‎ ‎2.汇报：用自己的话说说每句诗的意思。‎ ‎3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。‎ ‎【出示课件4】‎ ‎　 把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上客子心头。旷野无边无际远天比树还低沉，江水清清明月来和人相亲相近。‎ ‎4.全班齐读此诗。‎ 四、想象诗境，悟其感情。‎ ‎1.教师有感情朗读，学生闭目想象。‎ ‎2.学生发言，把想到的画面说给大家听。‎ ‎3.学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。‎ ‎4．全班交流，教师适时点拨引导。‎ ‎（诗中虽只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致。）‎ ‎5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。‎ ‎6．练习背诵。‎ 五、总结学法，自学新诗。‎ ‎1.总结学习方法：【出示课件5】初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情 ‎（板书：初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情）‎ ‎2.用总结的学习方法尝试学习《六月二十七日望湖楼醉书》。学生按步骤学习，教师巡视指导。‎ ‎【出示课件6】‎ 六月二十七日望湖楼醉书 ‎[宋]苏轼 ‎ 黑云/翻墨/未/遮山，‎ 白雨/跳珠/乱/入船。‎ 卷地风来/忽吹散，‎ 望湖楼下/水如天。‎ 六、检查回馈，点拨指导。‎ ‎1.指名学生朗读，师生共同评价。‎ ‎2.再读全诗，你觉得哪个词用得好？你能准确地感受全诗的意境吗？‎ ‎3.学生回答，教师指导，感悟遣词用句的技巧：‎ ‎（1）诗中把“乌云”比作“翻墨”，即打翻的墨汁，形象逼真。‎ ‎（2）用“跳珠”形容雨点，有声有色。‎ ‎（3）一个“未”字，突出了天气变化之快；一个“跳”字，一个“乱”字，写出了暴雨之大，雨点之急。‎ ‎“忽”字用得十分轻巧，却突出天色变化之快，显示了风的巨大威力。‎ ‎4.提问后，明确：‎ ‎ ‎ 在读的基础上再通过看注释、查字典等手段来理解诗句，可以锻炼学生自学古诗词的能力。‎ 学生根据自己的理解和合作的结果说出诗句的意思后，教师出示课件，既可以纠正学生理解上的错误，又可以为学生正确表达提供范例。‎ 读准、读通、读懂古诗，是古诗教学最基本的要求。作为高年级的古诗教学，一定要将学习的主动权交给学生，让学生通过学习，学会学古诗的方法。‎ 品味词语的精妙是学习古诗的难点，让学生通过自主、合作、探究的方式，领悟作者用词的精妙，体会古诗的巧妙，更一步加深了对古诗的欣赏。‎ 518‎ 这首诗的大意是：黑色的云像打翻的墨水还没来得及把山遮住，白色雨点就像珍珠一样乱跳，蹦入船中。忽然一阵卷地而来的大风把云和雨吹散了，望湖楼下的湖面平静得好似蓝天。‎ 七、感情朗读，背诵课文。‎ ‎ 感情朗读，将学生引入情境，直面美景，从而入情入境，熟读成诵，水到渠成。‎ 课堂作业新设计 一、把诗歌补充完整，再把新补充的句子意思写出来。‎ ‎ 1. 宿建德江 ‎ 移舟泊烟渚， 。①‎ ‎ ，②江清月近人。‎ ‎ 2.写出所填诗句的意思。‎ ‎①____________________________________________________________‎ ‎ ②____________________________________________________________‎ 二、认真朗读《六月二十七日望湖楼醉书》，回答问题。‎ ‎（1）诗中前两句中的“未遮山”“________”“________”，写出了雨下得很急，乌云还没有完全遮住天空，白花花的雨点便好似珍珠一般乱蹦乱跳地蹿入船中的情景。 （2）诗中的“翻墨”“水如天”是什么意思？‎ ‎________________________________________________________________‎ 三、《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗中，诗人是按照怎样的顺序描写骤雨初晴、风云变幻的西湖景象的？‎ ‎_______________________________________________________________‎ 课后反思 课题 花之歌 ‎ 课型 略读课文 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。‎ ‎2.掌握作者描写景物的方法。‎ ‎3.了解花的作用及其神韵和品格,体会作者想象的奇特。‎ 教学 重点 ‎1.通过学习课文，感受作者对花的爱恋与赞美。‎ ‎2.想象文字描写的意境，体会作者的感情，感受花的美丽。‎ 教学 难点 通过理解重点词语来体会诗人奇特的想象。‎ 教具 课件 518‎ 准备 教学设计 设计意图 导 入 ‎（  ）‎ 分 钟 一、师生谈话，导入课题。‎ ‎ 1.人们都喜欢花，那五颜六色、清香四溢的鲜花装点了人们的生活。我们随时随地可见那些美丽的鲜花：生日宴会上的康乃馨，婚礼现场的红玫瑰，校园花坛里的白牡丹……人们赋予鲜花许许多多的含义。今天我们就来加深对花的认识，让我们来看看黎巴嫩的纪伯伦是怎样看待鲜花的。（板书课题：花之歌）‎ ‎2. 纪伯伦简介，学生初步了解。‎ ‎  ‎ 谈话环节可以创设一个氛围，使学生兴趣被激发，能够集中精力到新的学习任务中来。‎ 新 课 教 学 ‎（   ）‎ 分 钟 二、初读课文，整体感知。‎ ‎ （一）初读，解决字词。‎ ‎ 1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。‎ ‎2.出示词语。‎ ‎【出示课件2】‎ ‎ 苍穹 坠落 孕育 冠冕 赠予 祭献 ‎ 摇曳 旖旎 馥郁 凝视 琼浆 婆娑 ‎ 心驰神往 顾影自怜 孤芳自赏 ‎3. 指名读词语，相机解释词语意思。‎ ‎ （二）读懂文意 ‎1.在文中，作者将花比作了什么？‎ ‎（大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者最后的祭献。 ）（板书：大自然的话语 星星 诸元素之女 礼品 婚礼的冠冕 生者赠予死者最后的祭献）‎ ‎2.在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？‎ ‎（花儿是一个奉献者和使者，它向往光明，与万物和谐共处。）‎ 三、再读课文，深入分析。‎ ‎1.同学自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，感性体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。‎ ‎2.教师范读课文。‎ ‎【出示课件3】‎ 将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同暗示了一个什么样的自然现象?‎ ‎ （花是大自然给人类的馈赠，春天发芽，夏天生长，秋天变黄，冬天枯萎。等到春天来临，鲜花又重新开放。在自然界周而复始，完成一个循环，然后再开始下一个循环。）‎ ‎【出示课件4】‎ ‎　“清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。”请你用自己的话说说这句话的意思。‎ ‎（“我”是野地里的花，“我”‎ ‎  ‎ ‎ 出示本课的难理解的词语，便于学生用较短的时间掌握这些词语，为理解课文打基础。同时，还可以学到一些学习词语的方法。‎ 以问题方式来引导学生读懂文意，使学生的问题意识明确，注意力集中。随着问题的逐步解决，课文的大意也就明确了。‎ 518‎ 在晨风中看着太阳升起来，光明降临；傍晚时分，群鸟归林，我看着太阳一点一点地从西山头落下去。“我”是属于自然的，我享有和自然界其他生命同样的生活。）‎ ‎【出示课件5-7】本文想象奇特，综合运用了哪些修辞手法？从文中找出相关句子来说一说。‎ ‎（文中综合运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法构建了一幅大自然美丽和谐的图画。）‎ 预设：“我是大自然的话语”“我是星星”“我是诸元素之女”“我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。”这些句子都是比喻句。‎ ‎ “我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。” “我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。”这些句子都是拟人句。‎ ‎ “冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。”这组句子是排比句。‎ 四、分组探讨，体悟感情。‎ ‎1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？‎ ‎（学生结合课文讨论，教师巡视）‎ ‎2.学生反馈汇报，教师指导：‎ ‎ 这首散文诗表意是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操，同时也号召我们要“仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”。（板书：仰望高空 对光明心驰神往）‎ 此环节的设计是让学生感知一些优美句子的特点，了解修辞手法的作用。‎ 小组讨论，教师指导，使学生能够从更深层次来理解课文，了解作者的内心情感。‎ 课堂小结拓展延伸（  ）分钟 ‎ 五、对比阅读，学会想象。‎ ‎1.自读课后的“阅读链接”，说一说这段文字与课文有什么相同的地方？‎ ‎（想象奇特）‎ ‎ 2.说一说你学到了什么？‎ ‎（学习在叙述中加上奇特的想象，让文章更加生动，耐人寻味。） ‎ ‎  通过对比阅读使学生认识奇特想象的好处，引导学生在今后的写作中合理运用。‎ 板书 内容 大自然的话语 ‎ 星星 ‎ 花之歌 诸元素之女 仰望星空 礼品 对光明心驰神往 婚礼的冠冕 ‎ 生者赠予死者最后的祭献 课堂作业新设计 一、给下列字选择正确的读音。‎ ‎ 坠（duò zhuì）落 祭（sì jì）献 凝（yí níng）视 ‎ 朝（cháo zhāo）露 仰（yǎng yáng）望 哲（zhé zhè）理 二、按要求写句子。‎ ‎1.我是从苍穹坠落在绿茵中的星星。（缩句）‎ ‎2.芳草为我优美的舞姿鼓掌。（改为反问句）‎ 三、选词填空。‎ ‎ 孤芳自赏 心驰神往 顾影自怜 ‎ 518‎ ‎ 我总是仰望高空，对光明 ；我从不 ，也不 。‎ 课后反思 课题 变形记 ‎ 课型 习作 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 ‎1.培养学生具有丰富的想象力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。‎ ‎2.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。通过想象激发学生的习作兴趣，培养学生热爱大自然的情感。‎ 教学 重点 ‎  想象自己变成其他东西以后会看到些什么，确定选择哪些比较有意义的事情来写。‎ 教学 难点 把想写的事情写具体。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.以《草虫的村落》为例，明确写作目标。‎ ‎2.学生交流合作，确定题目写作文。 ‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 新课 教学 ‎（   ）‎ 分钟 一、回顾课文，激发想象 ‎1.谈话：《草虫的村落》一文作者的目光随着爬行的小虫，去草虫的村落作了一次奇异的游历，表达了作者对昆虫的喜爱和对大自然的热爱。‎ ‎2.学生交流：课文为我们描绘出了什么样的昆虫世界？‎ ‎（草茎组成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着草虫与同伴的一路招呼，“我”来到了草虫的村落。在草虫的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫；看到了像庞然大物似的来访者──蜥蜴；看到了甲虫音乐家的演奏会；看到了“村民们”行色匆匆的生活……）‎ 二、重温课文，学习表达 ‎1.《草虫的村落》在表达上有什么特色呢？请同学们分组讨论后推荐一名同学汇报。‎ ‎2.学生汇报，教师随机点拨指导：【出示课件2】‎ 作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。‎ ‎  ‎ 回顾课文内容，让学生再一次感受作者丰富的想象力，回忆起作者的写作方法。激发学生创作兴趣，引入新课。‎ 518‎ ‎（1）丰富的想象。作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，把它想象成了一位“游侠”；看到花色斑斓的小圆虫，把它们想象成“南国的少女”；看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成“音乐家”；看到推着食物行走的甲虫，把它们想象成从远方归来的“劳动者”……丰富的想象，赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特质，从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。　　‎ ‎（2）拟人和比喻的修辞手法。村落，原本是人聚居的地方，而课文中，作者赋予草虫人的生活形态。草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。那里有街道，有小巷，还有形形色色的人们，它们不仅有着丰富的情感世界，更有着高雅的艺术追求，它们不但会享受生活，还会创造生活。）‎ 三、先想后说，练习口语 ‎1.【出示课件3】同学们想一想，我们也想像《草虫的村落》的作者一样，去用另一种眼光去看周围的事物？你想把自己变成什么呢？为什么？‎ ‎（指导学生可以大胆想象，既可以把自己想象成大的东西，也可以想象成小的东西。学生可以相互说一说，自己想变成什么，为什么。）‎ ‎2.【出示课件4】说一说变成以后，你会在哪里？你会怎样生活？你观察到了哪些有意义的事物？它们怎样生活？同桌之间相互说一说。‎ 四、自定题目，独立作文 ‎1.可以从课本上的题目中自己选择一个，也可以自拟题目。‎ ‎2.学生作文。‎ 让学生讨论课文在表达上的特点，了解课文之所以如此生动，是因为作者不但运用了丰富的想象，而且运用了拟人、比喻等修辞手法。学生应该由此受到启发，把这些方法自觉运用到文章中去。‎ 问学生意愿想变成什么，激发学生想象力，把学生带入情境。为写好作文打基础。 ‎ 课题 语文园地 ‎ 课型 语文园地 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 ‎1.认识排比句，了解运用排比句的好处。‎ ‎2.了解分号的用法。‎ ‎3.理解积累古诗《过故人庄》。‎ ‎4.培养学生学习语文的兴趣和热爱大自然的情感。‎ 教学 重点 ‎1.学会在习作中运用排比句，正确使用分号。‎ ‎2.积累古诗《过故人庄》。‎ 教学 难点 理解《过故人庄》诗句的含义，体会诗人的思想感情。‎ 518‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.以《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》为例，学习对比阅读的阅读方法。‎ ‎2.从读中感悟排比句、分号的用法和作用。 ‎ 教具 准备 文章《草虫的村落》《蟋蟀的住宅》‎ 教学设计 设计意图 新课 教学 ‎（   ）分钟 一、对比阅读教学 ‎（一）对比阅读，完成练习 ‎1.我们来读一读《草虫的村落》这篇文章，哪位同学来说一说，文章中让你印象最深的部分？‎ ‎（黑甲虫回到村子受到欢迎；甲虫音乐家们在大树下演奏；“村民们辛勤劳动”……）‎ ‎2.我们以前还学过一篇文章，题目是《蟋蟀的住宅》，同学们还记得吧？谁能来说一说，这篇课文中的什么内容让你记忆犹新？‎ ‎（蟋蟀慎重选择住址；蟋蟀的住宅布置合理；蟋蟀建住宅的时间；蟋蟀建住宅时很辛勤，不怕苦不怕累……）‎ ‎3.现在，我给大家打印了《蟋蟀的住宅》这篇文章，发给大家。今天我们来把这篇课文和《草虫的村落》放在一起让大家阅读，阅读后完成老师发给大家的表格，好吗？‎ ‎（学生分小组，先自己读文章，然后共同完成表格所填写的内容。表格内需要学生完成的项目：题目、描写对象、主要内容、写作手法、情感表达、我的发现。）‎ ‎（二）汇报交流，教师指导 ‎1.各小组上交完成的表格。‎ ‎2.【出示课件2】教师评价并指导：‎ ‎（1）两篇文章都是描写昆虫的。‎ ‎（2）在内容上：《蟋蟀的住宅》主要写了蟋蟀建住宅时的选址、住宅特点、建造时间和蟋蟀辛勤地建造自己的住宅等内容，《草虫的村落》主要写了作者追随黑甲虫一次游历的过程，其中包括甲虫迷路、回到村子、看到甲虫音乐家演奏及劳动等情节。‎ ‎（3）在写作手法上，《蟋蟀的住宅》是作者通过大量的观察、研究具体写住宅的情形；《草虫的村落》则运用了丰富的想象和比喻、拟人手法，把一次神奇的游历写得充满情趣。‎ ‎（4）情感表达：两篇文章都表达出作者热爱自然、喜欢昆虫的情感。‎ ‎（三）课堂小结，提出要求 ‎ 像刚才这种把两篇文章放在一起阅读的方法叫对比阅读，这种阅读方法有很多好处，今后我们要多用这种方法，同学们一定还有许多新的发现。（板书：对比阅读《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》）‎ 二、排比教学 ‎  ‎ 阅读两篇文章，说一说主要内容，让学生从已知开始，激发学生学习兴趣和探究热情，同时为学习新内容做铺垫。‎ 直接给学生出示表格，让学生根据老师设定的项目去阅读感悟，是为了给学生提供一个范例，使学生有目的地分析文章，在此基础上，学生还可以从更多的方面去分析两篇文章。‎ 518‎ ‎（一）观察句式，了解句意。‎ 小组讨论，探究，学生读后，谈一谈自己的发现。‎ ‎【出示课件3】我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。‎ ‎（这段话连用了三个“我是……”的句式，强调花的作用之大。）‎ ‎【出示课件4】漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。‎ ‎ （这段话连用了三个“漓江的水真……啊”的句式，强调了漓江的水“静、清、绿”的特点。）‎ ‎【出示课件5】在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。‎ ‎ （这段话连用了三个“像……那么……”的句式，强调了野花的美丽。）‎ ‎（二）认识排比，明白作用 ‎1.教师讲解：‎ ‎【出示课件6】把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起，就叫做排比。我们刚才读过的这三段话都是排比。（板书：排比）‎ ‎2.小组讨论、探究排比句有什么作用？‎ ‎（1）小组讨论，探究排比句的作用。‎ ‎（2）教师评价总结，明确：‎ ‎ 用排比来说理，可以使条理分明；用排比来抒情，可以使节奏和谐，显得感情洋溢、气势更为强烈；用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动。‎ ‎（板书：作用：说理条理分明、抒情气势强烈、叙事写景形象生动）‎ ‎（三）练习运用，互评互改。‎ ‎1.教师出示练习题：‎ ‎ 以田野景色为描写对象，写一个排比句。‎ ‎2.学生互评，教师指导。‎ 把自己写的排比句与同学交换，互相评价，提出合理化的修改建议。‎ 教师从学生作业中抽出一两份作例子，先评价，再讲一讲修改意见。‎ ‎3.自我修改，力求完美。‎ 学生根据同学和老师的建议修改自己的句子，争取写出一个通顺优美的排比句。‎ 三、分号教学 ‎（一）读一读，注意标点符号。‎ ‎1.自读自悟，分号常在什么地方使用。‎ ‎【出示课件7】（1‎ 此环节是让学生先观察句式，在了解句子意思的基础上谈发现，这样做的目的是为了激发学生的探究愿望，培养学生合作探究的能力。‎ ‎ ‎ 教师在学生讨论探究的基础上讲解排比句的作用，使学生的认识从感性上升到理性，认识更全面，更深刻。‎ 518‎ ‎）我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。‎ ‎（这段话是讲花儿在不同地点不同状态下的情况。这些分句之间都是并列关系。）‎ ‎【出示课件8】（2）太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。‎ ‎（这段话是讲地区之间吸收热量多少不同而形成风这个道理的。两个分句分别讲两种相反的情况。）‎ ‎（二）想一想，认识分号作用。‎ ‎1.学生议一议，想一想，分号与逗号、句号有什么不同。‎ ‎2.教师指导讲解：‎ ‎【出示课件9】分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系（并列、转折、承接、因果等，通常以并列关系居多）的两句分句。（板书：分号表示并列、转折、承接、因果关系）‎ ‎ 分号还可以用来分隔作为列举分项出现的并列短语，或是辞书中同一义项的不同释义。‎ ‎（三）写一写，感悟分号用法。‎ ‎ 1.以“爱心”为话题练习写一段话，用上分号。‎ ‎ 2.学生互相评价，提出意见或建议。‎ 自读自悟环节可使学生感知分号用在什么地方合适，虽然理解不一定全面合理，但这种粗浅的认识对学生来说至关重要，能为学生正确使用分号提供最大的帮助。‎ 课堂小结拓展延伸 ‎（  ）分钟 四、课堂总结 这一节课，我们首先学习了一种新的阅读方法——对比阅读。这种方法可以使我们更深入地理解课文内容，明确作者思路，了解文章写法，对提高我们的阅读能力很有帮助。这节课我们还学习了一种句式——排比句和一种标点——分号，了解了它们的用法和好处，希望同学们在习作中学习运用。‎ 第二单元单元教学初探 一、单元内容总述 ‎1.本单元主题：‎ 本单元课文主要是围绕“重温革命岁月”这个专题进行编排的。主要由《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受革命先辈们舍己为人的伟大胸怀；了解文章是怎样点面结合写场面的，尝试运用点面结合的写法写活动。‎ ‎2.本单元重点：‎ ‎（1）朗读理解课文内容，背诵《七律·长征》。本单元的四篇课文都是记叙革命历史的，是对学生进行革命传统教育的好教材。要通过朗读，理清课文脉络。对重点段落要细细品味，抓住重点词句深入理解课文内容。‎ ‎（2）分析作者是怎样运用点面结合的方法来描写场面的。每篇课文中作者在记叙故事时都写了具体的场面，点面结合，让人如身临其境一般。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用点面结合的写法来写场面。‎ 518‎ 内容 ‎ 教学要点 课时 教学建议 ‎5.七律·长征 这首诗生动地概述了红军两万五千里长征的艰难历程，讴歌了中国工农红军在长征途中所表现出的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神。重点是理解诗句的含义，背诵这首诗歌。‎ ‎2‎ ‎1. 利用声像资源把学生带入情境。‎ ‎2. 抓住重点词语感悟诗句描述的情景，体会红军的英雄气概和乐观主义精神。‎ ‎6.狼牙山五壮士 课文记叙了抗日战争时期，五位战士诱敌上山，英勇杀敌，最后英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。重点是体会五壮士的英雄气概，学习点面结合写场面的写作方法。‎ ‎2‎ 1. 引导学生朗读课文，理清文章结构。‎ ‎2.抓重点词句，体会文章的思想情感，使学生受到爱国主义的熏陶感染。‎ ‎7.开国大典 课文记叙了新中国成立时亿万民众欣喜若狂、激动自豪的感人场面。重点是朗读课文，理清课文中描述的典礼的几个环节，感受典礼场面的宏大和新中国成立时人民的激动、自豪，感受毛主席的领袖风采及人民对领袖的爱戴。‎ ‎2‎ ‎1.自读自悟，领悟思想感情，学习点面结合的写法。‎ ‎2.从语言入手，深刻体会文本内涵。‎ ‎8*.灯光 读懂课文内容，理解郝副营长对未来美好的憧憬和为此付出的牺牲。重点是体会郝副营长舍己为人的高尚情怀，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。‎ ‎1‎ 抓住“多好啊”和“灯光”这两个关键词深入分析，体会郝副营长的奉献精神。‎ 口语交际 根据演讲内容拟定题目，编写演讲稿，参加演讲活动展示自己。重点是掌握演讲技巧。‎ ‎1‎ 学生欣赏优秀演讲稿，学习写有说服力的演讲稿，观看演讲视频学习演讲技巧。‎ 习作 本次习作要求从校内外参加一些有益的活动中，选择一项写下来，练习记叙活动过程。重点是抓住重点写，点面结合。‎ ‎1‎ 选一次活动写下来，把印象深刻的部分写下来，‎ 抓住人物的动作、神态、语言。‎ 语文园地 学习点面结合的场面描写方法，了解运用相同句式写句子和用不同表达方式表示“说”的方法，学习说法创作方法，积累爱国名句。‎ ‎2‎ 学生先感知，增加感性认识，然后学习技巧和方法，尝试运用。‎ 课题 七律·长征 ‎ 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 ‎1.掌握本课生字新词，理解“逶迤”“磅礴”等词语的意思。‎ 518‎ 目标 ‎2.理解诗句内容，感受红军战士的伟大精神。 3.从字里行间体会红军在长征途中所表现出的大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。‎ 教学 重点 指导学生有感情地朗读课文，了解诗句的内容，体会诗句表达的思想感情。‎ 教学 难点 感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.识记“崖、渡、索”3个生字，理解本诗中的词语。‎ ‎2.正确朗读这首诗歌。‎ ‎3.初步理解古诗大意。‎ 教具 准备 ‎《长征》朗诵录音。电视剧《长征》片段。‎ 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、了解历史，深情导入新课【课件2】‎ ‎1.同学们，在1933年，国民党反动派50万大军对中央革命根据地发动第五次围剿。中国共产党领导的工农红军为粉碎敌人的进攻，于1934年10月，从江西瑞金出发，开始了举世闻名的二万五千里的长征。他们一路上跋山涉水，冲过四道封锁线，翻过逶迤的五岭、突破乌江天险，四渡赤水，越过乌蒙，巧渡金沙江、强渡大渡河，爬雪山、过草地，最后翻越岷山，完成了这一史无前例的壮举。毛泽东主席在回首这段惊心动魄的历史时，不禁心潮澎湃，满怀豪情地写下了这样一首诗。【课件3】（长征行军图片。播放诗歌朗诵录音）‎ ‎2.了解诗体：像《长征》这样的诗叫做——七律。是七言律诗的简称，每一首诗是8行，每一行7个字，第2、 4 、6、 8句最后一个字需押韵。‎ ‎3.关于长征，大家课前都做了预习，谁来说说。（生交流）若让大家用一个字形容长征历程会用？（难）（板书：难）长征途中红军历经了许多磨难，这是一条漫漫长征路。现在再来读一读课题，你会怎么读？‎ ‎（深情）：七律·长征 （缓慢）：七律·长征 ‎  ‎ 了解历史，导入新课，使学生先进入一种学习氛围，能够有激情地进入到学习中去。了解七律，建立知识结构。‎ 新课 教学 ‎（  ）分钟 二、朗读感知，了解诗歌内容 ‎1.指名读古诗三遍，纠正字音。‎ 正音：谁愿意把这首诗读给大家听听？（指名读）其他同学注意听这首诗当中的3个生字，看看读得是不是正确。‎ ‎2.谁来给他一些建议。请你举个例子读给他听听，好吗？你能再综合同学们的建议，更好地把这首诗再读一遍吗？‎ ‎3.齐读：让我们一起把这首诗读出来。‎ ‎【课件4】‎ 红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。‎ ‎  ‎ 518‎ 五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。‎ 金沙/水拍/云崖/暖,大渡/桥横/铁索/寒。‎ 更喜/岷山/千里/雪,三军/过后/尽/开颜。‎ 三、自主探究，明确诗歌大意 ‎1.默读，静思大意。‎ 联系书上的注释、插图以及查阅过的各种资料，再次默读《长征》，想一想，这首诗大概什么意思。思考完后再在小组内讨论交流，说说读懂的，提出疑惑的并尝试解决。（师巡视，了解学生的读书情况。）‎ ‎2.你读懂了什么那句诗？（生试着说说意思）哪些地方还不理解呢？‎ 预设：‎ ‎（1）a “逶迤”与“磅礴”的理解。b“腾细浪”与“走泥丸”的理解。c “云崖暖”和“铁索寒”意思。d“万水千山”虚指，如“万言千语、万险千阻”。‎ ‎3.明确诗意：‎ ‎【课件5】‎ 红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。‎ 绵延不断的五岭，在红军眼里只不过是翻腾着的小细浪，而气势雄伟的乌蒙山，在红军看来也不过是脚下滚过的小泥丸。‎ 金沙江两岸悬崖峭壁，滔滔江水拍击着高耸入山崖，给人以温暖的感觉；大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只剩下根根铁索，使人寒意阵阵。‎ 更加令人喜悦是翻过了千里积雪岷山，个个笑逐颜开。‎ 四、反复朗读，谈谈深刻感受 ‎（一）多种形式朗读 ‎1.自己练习朗读，注意读准字音的节奏。‎ ‎2.同桌练习一人一句地读，注意读出韵味。‎ ‎3.全班齐读，读出气势。‎ ‎（二）谈谈自己从古诗中感受到了什么。‎ ‎1.小组内的同学分别说一说。‎ ‎2.每小组推荐一名同学发言。师生评价。‎ 从有目的地自读三遍，再指名读、指导再读、齐读，让全体学生都能把诗读通读顺；从诗题的味道，再到学生读诗的味道，教师范读的味道，学生再齐读的味道，让全体学生都在初读全诗的基础上得到了充分读诗的机会。‎ 充分利用多种途径来明确诗意，锻炼学生自己读懂古诗的能力，知道学习古诗要利用课本上提供的图片、注释、链接以及课外自己搜集到的相关资料等。‎ 出示诗歌的大意，让学生检查自己的理解是否正确，为下一步的品悟诗情做铺垫。‎ 课堂作业新设计 一、我能选择下面词语中加粗字的正确读音。（用“√”表示出来）‎ 远征难（nán lán） 五岭（lǐn lǐng） 腾细浪（tén téng）‎ 乌蒙（mén méng） 水拍（pāi pò） 桥横（héng hén）‎ 云崖暖（luǎn nuǎn） 尽开颜（jìn jìng） 岷山（mián mín）‎ 二、根据上句填下句或根据下句填上句。‎ ‎1.红军不怕远征难，________________ 。‎ ‎2.更喜岷山千里雪，_______________ _。‎ 三、根据课文填空。 ‎ ‎1．《长征》是一首     律诗，作者是     ，写于1935年10月，即 518‎ ‎        。‎ ‎2.“＿＿＿＿＿＿＿＿。”这个词语概述了红军不怕长征中遇的任何艰难困苦。“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”这两句描绘了长征途中惊心动魄的战斗，具体表现了红军不怕远征难。“＿＿＿＿ ＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿”这句表达了红军历尽艰险，取得长征胜利的喜悦心情。‎ 课后反思 课题 狼牙山五壮士 ‎ 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 ‎1.学会本课15个生字，能正确读写下列词语：满腔怒火、搏斗、崎岖、横七竖八、斩钉截铁、坠落、雹子、仇恨、热血沸腾、昂首挺胸、坚强不屈、惊天动地、气壮山河等。‎ ‎2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹。学习点面结合的写作方法。‎ ‎3.体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民崇高品质，从中受到思想教育。‎ 教学 重点 理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句。‎ 教学 难点 体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育，学习点面结合的写作方法。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.学习生字新词。‎ ‎2.理清课文记叙的顺序。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、揭示课题，激发情感 ‎1.谈话导入：从1931年九一八事变后，日本帝国主义开始进犯中国领土。1937年卢沟桥事变爆发后，日本帝国主义大举进入中国，在中国的土地上，烧杀抢掠，无恶不作。中国人民不屈不挠，奋起抗战。1945年，日本侵华战争以中国的胜利而告终。抗战期间，无数次残酷的战斗让中华儿女铭记于心，其中有一场战斗，给中国人和现在的中国人以深深的震撼。‎ ‎  ‎ 518‎ ‎2. 【出示课件2】课前，请同学们搜集了抗日战争时期可歌可泣的抗敌故事，我们一起交流一下。 ‎ ‎3.揭示课题： 今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。在这里，有一座特别的建筑——狼牙山五勇士纪念塔，它记录着五位英雄的动人故事。今天这节课我们就走进1941年的狼牙山，一起去认识这五位英雄。‎ ‎【出示课件1】狼牙山五壮士 请同学们齐读课题。‎ ‎4. 你认为什么样的人能称为壮士？（勇敢的）勇敢到什么程度才能被称为壮士呢？你觉得是为胜利能牺牲自己生命的人。好，把你对壮士的理解读进课题里。 从课题中，我们对壮士的品质有了初步了解，相信走进课文，我们还能了解到壮士们更可贵的品质。‎ 谈话导入，让学生了解故事发生的时代背景，有助于学生理解课文内容，感悟英雄的内心。另一个作用就是战争故事的话题可以激发学生学习兴趣，使学生集中注意力，以更好地完成教学目标。‎ 新课 教学 ‎（  ）分钟 ‎ 二、初读课文，自学字词 ‎ ‎1．自读课文，边读边想：这篇文章写了五壮士一件什么事? （学生朗读、思考，教师与个别学生交流。） ‎ ‎2. 学生读后交流，教师引导概括。（这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。）‎ ‎ 3．自学生字新词。‎ ‎ 4．自学检测：‎ ‎ （1）认读生字与写字。 ‎ 寇：注意与“冠”区分。 “抡”与“抢”区分开。‎ ‎“悬”不要读成“县”。 ‎ ‎（2）请同学们认真读词语，理解词语的意思，并注意词语感情色彩的不同。‎ 我们先看看同学们理解词语的情况，检查纠正。‎ ‎【出示课件3-4】‎ 居高临下：处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位。 ‎ 悬崖：高而陡的山崖。 ‎ 昂首挺胸：仰着头挺着胸无所畏惧的样子。 ‎ 壮士：豪壮而勇敢的人。 ‎ 晋察冀根据地：抗日战争时期，中国共产党领导的敌后抗日根据地之一，也叫晋察冀边区。晋、察、冀分别是山西省、察哈尔省（已撤销）、河北省的简称。‎ 崎岖：形容山路不平。 ‎ 山涧：山间的小水流。 ‎ 粉身碎骨：身体被粉碎，多指为了某种目的而丧生。 ‎ 惊天动地：形容声势浩大或事业伟大。 ‎ 气壮山河：形容气势十分雄壮，可以使山河壮丽多彩。 ‎ 斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。 ‎ 豪迈：气魄大；勇往直前。本课指口号声豪迈。‎ 我们再来看看词语的感情色彩。‎ ‎【出示课件5】‎ ‎  ‎ 学生用自己喜欢的方式自学生字新词，可以锻炼学生的自学能力，节省课上的时间，把时间分配到必要的教学环节中去。‎ 518‎ 居高临下 昂首挺胸 全神贯注 斩钉截铁  ‎ 热血沸腾 惊天动地 气壮山河 壮烈豪迈   ‎ 坠落山涧 粉身碎骨 大举进犯 纷纷滚落 ‎ ‎②这些词语，描写对象有什么不同？（前两行是描写五壮士的，后面一行是描写敌人的） ③描写对象不同，表达的感情也不同，同学们在学习课文的时候，如果能像这样关注到两组词语所表达的不同感情色彩，那你对人物的理解一定会更加深刻。来，体会着这些词语表达的感情，我们一起来读读。 （第一、二行都是描写五壮士的词语，感受到了五壮士的英雄气概；第三行是描写日寇的，表达了作者对侵略者的愤恨与不满。）‎ ‎ ④请同学们带着感情再来读一遍词语。‎ 三、熟读课文，梳理顺序 ‎ ‎1．1941年秋天，敌人集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯，五壮士不畏强敌，浴血奋战的精神感动着今天的我们。课文的描写再现了当时的动人场面，请同学们放声读课文，读正确、流利，读不熟的语句多读几遍。‎ ‎2．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.。‎ ‎3.这篇课文按什么顺序写的?   ‎ ‎（这篇文章按事情的发生、经过，结果顺序写的。） ‎ ‎4.本篇课文哪个自然段是事情的发生？哪些自然段是事情的结果呢？ 　　‎ ‎（课文第一自然段七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务是事情的发生；第六到九自然段讲五壮士英勇壮烈跳下悬崖是事情的结果。）‎ ‎（板书：接受任务 英勇跳崖）‎ ‎5.课文的2—5自然段，可以分为三部分，分别写的什么？能跟老师一样给每部分标上一个小题目吗？‎ ‎【出示课件6】‎ 接受任务→ → → →英勇跳崖 根据学生的回答，板书：接受任务→（痛击敌人）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）→英勇跳崖 ‎ 文章就是按照这样一个事情发展的顺序，分五部分向我们展现了五位壮士的英雄事迹。‎ 按照词语表达的不同感情给词语分类，使学生们学到积累词语的一种方法，将词语放到文中具体的语言环境中去理解对课文中人物的理解也会更加深刻。‎ 通过读课文，梳理出文章的记叙顺序，可以使学生更加清楚五壮士的英雄壮举从每一个环节都可以看出来，学生还可以借鉴学习作者记叙事情的方法。‎ 课堂 小结 拓展 延伸 ‎（  ）分钟 四、课堂小结，布置作业 ‎1.这节课，我们学习了课文中出现的字词，理清了课文的记叙顺序，初步读懂了课文，了解了五壮士的英雄壮举。‎ ‎2.请同学们课下再把字词读一读，写一写。把课文再读上一遍。‎ 课堂作业新设计 518‎ 一、辨字组词。‎ 寇（ ） 冀（ ） 副（ ） 抡（ ） 沸（ ） 冠（ ） 翼（ ） 幅（ ） 抢（ ） 佛（ ）‎ 二、把词语补充完整。‎ ‎（ ）高（ ）下 （ ）首（ ）胸 壮烈（ ）迈 粉身（ ）骨 全神（ ）（ ） 斩（ ）截（ ） （ ）天动地 气（ ）山河 三、改写句子。 ‎ ‎1.狼牙山上响起了他们的壮烈毫迈的口号声。（缩写句子） ‎ ‎________________________________________________________________ ‎ ‎2．五壮士的英勇壮举令我们激动。（反问句） ‎ ‎___________________________________________________________________ ‎ ‎3.班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”（改成转述句） ‎ ‎________________________________________________________ ‎ ‎4．听了英雄的报告，使我深受感动。（修改病句）‎ ‎ ‎ 课后反思 课题 开国大典 ‎ 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 ‎1.正确读写“盏、栏”等12个生字。‎ ‎2.正确理解并读写“爆发、旗帜、检阅、制服、坦克、距离、汇集”等词语。 ‎ ‎3.有感情地朗读课文，理清文章的脉络， ‎ ‎4.感受大典的盛大场面，学习课文的记叙方法。‎ 教学 重点 学习生字词，理清文章的脉络。‎ 教学 难点 感受大典的盛大场面。‎ 第一课时 教学 目标 1. 学习生字新词。‎ 2. 梳理文章脉络。‎ 3. 朗读课文，感受典礼的盛大。‎ 教具 多媒体课件 518‎ 准备 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、 音乐导入，揭示课题。 ‎ 1. 播放歌曲《绣红旗》，请同学们欣赏。‎ ‎2.这首歌唱的是江姐和她的战友们在敌人的监狱里绣红旗的情景。歌曲里有这样的歌词：“线儿长针儿密，含着热泪绣红旗绣呀绣红旗。热泪随着针线走，与其说是悲不如说是喜。多少年多少代，今天终于盼到你，盼到你。”“今天”终于盼来了什么？‎ ‎3.请知道的同学说一说，并说说你是怎样知道的。‎ ‎4.江姐和战友们在敌人的监狱里，得知新中国成立的消息，心情万分激动，于是就绣起了五星红旗。他们盼的就是新中国成立的那一天。那一天，就是1949年的10月1日，开国大典在天安门广场上举行的。【课件1】开国大典 ‎（板书：开国大典）‎ ‎5.学生齐读课题，教师释题：“大典”是什么意思？——盛大而隆重的典礼。那么开国大典就是为了庆祝国家的建立而举行的盛大而隆重的典礼。‎ ‎6.多少革命先辈抛头颅洒热血，前仆后继，终于迎来了开国大典的那一天，请你们说一说，看到这四个字你的心情如何？（激动、自豪、欣慰、高兴、兴奋）‎ ‎7.过渡：相信大家已经迫不及待地想要回到“开国大典”的那一天了。请同学们打开课本，根据老师给出的自学提示自由朗读课文。‎ ‎  ‎ 播放歌曲创设情境，可以激发学生兴趣，尽快进入到课文所描述的情境中，为理解课文内容做好铺垫。‎ 新课 教学 ‎（  ）分钟 二、自读课文，学习字词。 ‎ ‎1.学生根据自学提示自读课文。教师巡视指导。 ‎ ‎2.学习生字词。 ‎ A.出示生字词。【课件2】‎ ‎ 生字：盏 栏 汇 爆 宣 帜 阅 制 坦 距 隆 射 ‎ 词语：灯盏、爆发、旗帜、检阅、制服、坦克、距离、汇集 B.分别指名读生字和词语，相机正音。 ‎ C.小组内互相介绍疑难字词，并分享识记方法。 ‎ D.理解疑难字词。（学生互助解词）      ‎ E.开火车轮读生词。 ‎ 三、感知整体，梳理脉络。 ‎ ‎1.过渡：参加开国大典的人员多，场面大，怎样才能把当时那种宏大的场面写出来呢？下面我们来看看课文是怎么盛大的典礼写清楚的。请大家快速浏览课文，想一想文中写了开国大典哪几个激动人心的场面？读后小组讨论。‎ ‎【课件3】快速浏览课文，想一想文中写了开国大典哪几个激动人心的场面，给每个场面拟一个小标题，并说明哪几个自然段是描写这一场面的。‎ 2. 检查各小组完成情况，点拨指导。出示：‎ ‎  ‎ 学生根据提示自学生字词，相互交流识记方法，互助解词，可以提高学生学习字词的能力。‎ 梳理文章脉络，可以培养学生从整体上把握文章的能力，学习作者的记叙方法，今后写较长的记叙文时也能写得脉络清晰分明。‎ 518‎ ‎【课件4】‎ 入场（1-4）——典礼（5-10）——阅兵（11-13）——游行（14、15）    ‎ ‎3.指名完成情况较好的小组介绍经验：说说自己的小组是怎样划分着这些场面的。（抓段首的中心句） ‎ 四、进入会场，感悟“盛大”。‎ ‎1.请同学们读第1-4自然段，思考：从哪些方面能看出典礼的盛大？结合每个自然段分别说一说。 ‎ ‎2.全班交流，明确： ‎ A.第一自然段：人数众多——总数达三十万人；到场人物地位重要。  ‎ B.第二自然段：会场大——天安门广场，世界上最大的城市中心广场。       ‎ C.第三自然段：会场布置热闹喜庆。       ‎ D.第四自然段：群众急切、激动的心情。 ‎ ‎3.课文中还写了大典之前的哪些内容？生自由读课文，指名交流。（时间、地点和出席的人员。会场的布置。） ‎ ‎（1）通过读，了解有哪些人参加了开国大典？‎ ‎（参加开国大典的有领导，有代表，有……） ‎ ‎（2）在参加开国大典的人群中，最多的要数到工人和农民，在课文第4自然段中写到他们都来自哪里？（学生读相关的语句）（板书：群众进场） ‎ ‎（3）通过这一段的学习，你能感受到人们的心情怎样？（激动、沸腾、难以平静……） ‎ ‎（4）你从哪些地方感受到的？（师指导朗读：要读好关键词“直奔”“赶”等。） ‎ ‎（5）想一想怎样读才能更好地表现出人们的激动心情呢？谁来读一读？‎ ‎（6）教师评价，小结：读得很好，我听出了人们的心情是那样激动，久久不能平静啊！‎ ‎ 4.过渡：群众队伍中，许多人都是很早就往这儿赶。到了正午，天安门广场上已经……（学生接读）‎ 学生找出文中表现典礼盛大的方面，感受场面的壮观，了解作者多方面描写的方法，学习借鉴到自己的写作中去。‎ 课堂 小结 拓展 延伸 ‎（  ）分钟 五、巧设情境，总结升华。 ‎ ‎1.下午三点整，毛主席走上主席台。现在，请同学们从屏幕上见证这一伟大的时刻。‎ ‎2.听着毛主席庄严的宣告、看着冉冉升起的五星红旗，你肯定有很多的感触、很多话想说，请写下来。‎ 播放电影片段使学生将课文中的描述与生动的声像结合起来，有助于学生深入理解课文，学习作者的描写方法。‎ 518‎ 板书 设计 课堂作业新设计 一、读拼音写词语。‎ ‎ lán ɡān huì jí bào zhà ‎ ‎ ‎ qí zhì yuè bīnɡ zhì fú jù lí ‎ ‎ ‎ 二、 选词填空。  ‎ 渐渐 慢慢  徐徐  1.太阳出来了，晨雾(   )地散去。 2.我扶着老奶奶，(   )地走过人行横道线。 3.清风(   )吹来，我闻到了一股茉莉的清香 矗立 肃立 挺立 4.少先队员(    )在烈士墓前，缅怀革命先辈创业的艰难历程。 5.人民英雄纪念碑高高地(    )在天安门广场的南面。 6.广场上(    )着一根22米高的电动旗杆。‎ 三、写下列句子所用的修辞手法。 ‎ ‎1.天安门广场已经成了人的海洋。（    ） ‎ ‎2.红旗翻动，像海上的波浪。（    ） ‎ ‎3.这雄伟的声音经过无线电的传播，传到了白山黑水，传到了长城内外，传到了大江南北，传到了每一个中国人的心里。（    ） ‎ 课后反思 课题 灯光 课型 略读课文 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1.正确、流利、有感情地朗读课文。理解“歼灭、憧憬、千钧一发”等重点词语的含义。 2.能概括课文主要内容，理清课文顺序。 ‎ 518‎ ‎3.通过理解重点词句，感悟革命先烈为理想而献身的无私和伟大，珍惜革命先烈用鲜血换来的幸福生活。 4.掌握学习课文的基本方法。‎ 教学 重点 抓住几个“多好啊！”体会郝副营长无私奉献的精神。‎ 教学 难点 抓住主要线索，读懂课文的阅读方法。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 新课 教学 ‎（  ）‎ 分钟 一、揭示课题，整体感知 1.大家对“灯光”一定都很熟悉，一到夜晚，每家每户都灯火辉煌，大家都觉得灯光没什么惹人注意的地方。今天我们要学习一篇课文，题目就是《灯光》。（板书课题：灯光）我们来看一看，本文围绕灯光讲了一件什么事？ 2.自由朗读课文，做到正确、流利，遇到重要的或难读的词语做个标记。‎ ‎（1）交流难读或难懂的词语。 （豫皖苏平原、围歼战、胸墙、憧憬、黑魆魆、千钧一发、璀璨）‎ ‎（2）寻找带有“灯”或“灯光”句子，在课本上画出来。 　　学生勾画，同桌轮读。 3.读完以后，用精炼的语言说说课文主要讲了一件什么事。 （天安门广场上的千万盏灯，让我想起了亲爱的战友——郝副营长。他为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命。） 4.理清课文表达顺序：通过初步阅读，你发现写法上有什么特点？‎ ‎（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。这篇课文运用了倒叙的写法，有首尾呼应的特点。）　 二、细读课文，认知文本 1.面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹？（“多好啊！”）（板书：灯光 多好啊） 2.快读课文，小组探究：【课件2】‎ 想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么？‎ ‎3.交流，教师实时指导点拨。‎ ‎“多好啊！”这句话在课文中出现了三次。‎ （1） 第一次是清明节前的一个晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”‎ ‎  ‎ ‎ 紧扣文章题目，寻找相关语句，是概括课文主要内容的方法之一。针对文章篇幅较长，引导学生扣文题，勾画相关语句，使学生快速抓住文章主要内容，这正是学法的传授。理清课文表达顺序，认识倒叙写法及首尾呼应的特点，积累写作经验。‎ ‎“多好啊”这是文章的文眼。学课文时，依据文眼，理清脉络，我们的目光便不会游离于次要内容，围绕文章重点展开学习，这是学习课文的又一个好方法。‎ 518‎ 说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。‎ （1） 第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。‎ ‎“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。（板书：幸福生活）‎ ‎（3）第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话。‎ 出示：【课件3】‎ 他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。‎ ‎“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习。”‎ ‎4.在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。（板书：灯光 多好啊 生命换取）‎ 三、聚焦“灯光”，理解课文 1.学到这，能说说文章为什么以灯光为题呢？‎ ‎（灯光给人带来光明和温暖，这也是郝副营长对未来美好的憧憬。）‎ 引导：如果只想到这一层，远远不够。我们的学习应由表及里，进行深层次的思考。默读课文，再想想这个问题。 2.学生默读。教师引导：文中还有一处特殊的“灯光”，你发现到了吗？‎ ‎（郝副营长在黑暗中点燃书本，照亮后续部队前进的道路。） 3.让我们静下心来读第十自然段，用心感受这特殊的“灯光” （1）“千钧一发”是什么意思？请联系文中语句介绍当时的情况。 （2）“灯光”对战友意味着什么？（生的希望，战斗的胜利……） 可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。郝副营长清楚会有这样的后果吗？这样做是为了谁？请联系上文对郝副营长的描写，静静地思考。 　　“灯光”对郝副营长意味着什么？（为了全国解放，为了让后代过上安宁生活而牺牲自己。） 4.再现“灯光”。 ‎ 引导学生顺着文脉来认知文本，利于学生有重点地自读自悟。对于高年级的学生，语文教学应更多地关注学生自学能力的培养，传授学文的方法，利于学生长远的发展。‎ 聚焦灯光，以“灯光”为突破口，直奔文本的中心。通过理解重点词“千钧一发”，了解当时危急的情况，认识“灯光”对战友与对郝副营长自己的不同意义，理解他是为了理想而英勇献身。引领学生多层次感悟革命先烈的献身精神，受到情感熏陶。‎ 518‎ ‎（1）教师范读。请大家在脑海中再现这一感人的画面。 （2）郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们的幸福和安乐，让我们满怀敬意来读这特殊的“灯光”。‎ （1） 根据刚才的想象，写写郝副营长当时的心情、动作、神情，让英雄的形象刻画得更清晰。 四、拓展文路，深化主题 1.最后的告别 ‎【课件4】今天，我们来到了埋葬郝副营长的沙柳丛里。站在英雄的墓前，回忆他生前的梦想，你想说些什么呢？‎ ‎（我们今天的幸福生活，是你们用鲜血和生命换来的。我们今天能在明亮的灯光下读书学习，不会忘记你们的丰功伟绩。我们一定不辜负你们的殷切希望，为了让人们过上更美好的生活努力学习，立志成才。） 2.主题深化 ‎【课件5】这“灯光”会熄灭吗？请发表你的看法。‎ ‎（这“灯光”其实象征着英雄不怕牺牲、无私奉献的伟大精神，因此不会熄灭，必将永远闪耀在人们的心中。） 3.在那个战火纷飞的年代，涌现出无数像郝副营长这样的英雄人物。正是他们默默地燃烧自己，才换来我们今天的幸福生活。你知道他们的故事吗？同学们可以利用网络读一读英雄们的故事。 4.无论过去多少时间，生活在幸福中的人们不要忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的，不要忘记那些革命先烈。‎ 拓展文路，让孩子们和郝副营长作最后的告别，激发学生情感。由直观可感的“灯光”，升华到象征着不怕牺牲、无私奉献的精神，联想到诸多英雄人物，深感幸福生活的来之不易。受到情感的熏陶。‎ 板书 内容 灯光 ‎　　灯光　　　　（多好啊）　　幸福生活 ‎　　火光　　　　（多好啊）　　生命换取 课堂作业新设计 一、在括号里填上恰当的词。‎ ‎　　一（ ）英雄 　　一（ ）电灯 　　一（ ）火柴 ‎　　一（ ）孩子　　 一（ ）部队 　　一（ ）画 ‎　　一（ ）树林 　　一（ ）战斗 　　一（ ）书 二、按要求填空。‎ ‎　1.“漫”查　 部首，再查　 画，字典里解释：①水过满，漾出来;②满，遍;③没有限制，没有约束。“漫步”的漫应选　 种解释。‎ ‎　2.“熟” 查　 部首，再查　 画，字典里的解释：①食物烧煮到可吃的程度;②成熟;③程度深;④习因常接触而知道的清楚。“熟悉”的熟应选　 种解释。‎ 三、 在词语解释后的括号里写出词语。‎ ‎1.自己对自己说话。（ ）‎ ‎2.一根头发上系着千钧的重量，比喻情况万分危急。（ ）‎ ‎3.本指集中众人的智慧，现专指一个人的精神高度集中。（ ）‎ ‎4.震动了天地，形容事物本身极为重要，也形容声势浩大，气势雄伟或声音响亮。（ ）‎ 四、联系课文内容填空。‎ 518‎ ‎1.“多好啊！”这句话在文中出现了三次，第一次是（ ）在（ ）时发出的由衷的赞叹，第二次是（ ）在（ ）时的自言自语，第三次是（ ）跟（ ）谈话时说的。‎ ‎2.课文的题目是灯光有什么深刻含义？‎ ‎ ‎ 3. 说一说你对“这位年轻的战友不惜自己的性命为了让孩子们能够在电灯底下学习他自己却没有来得及见一见电灯”一句的理解。‎ ‎ ‎ 课后反思 课题 变演讲 ‎ ‎ 课型 口语交际 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1.学习并初步掌握演讲的基本技巧。‎ ‎2.学习写好演讲稿。‎ 教学 重点 编写演讲稿。‎ 教学 难点 登台演讲，掌握演讲技巧。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入（  ）‎ 分钟 一、激发兴趣，导入新课 ‎1.谈话：学校里或班级里，有时要举行演讲比赛，如“祖国在我心中”“绿色伴我同行”等演讲活动。你参加过这种活动吗？你做过演讲吗？谁来说一说当时的感受。‎ ‎2.同位之间相互说一说。‎ ‎3.教师总结：同学们都讲出了自己的感受，很真实，很形象。要想做到上台不紧张，就得多次上台练习。‎ 谈话引出“演讲”话题，把学生带入演讲的情境，为新授做铺垫。‎ 新课 教学 ‎（  ‎ 二、欣赏经典，初步感知 ‎1.播放演讲视频。‎ ‎【课件2】北京大学刘媛媛《寒门贵子》。‎ ‎  ‎ 518‎ ‎）分钟 ‎2.学生评价，谈观后的收获。‎ ‎（感受了演讲者的魅力，理解了寒门也能出贵子的道理，受到鼓舞和启发。）‎ 3. 评价，并讲明要作好演讲的要求：①写好演讲稿；②掌握演讲技巧。‎ 三、 出示话题，做好准备 ‎1.班上要搞一次演讲活动，要求全体同学都参加。‎ ‎2.出示演讲的话题，自己根据内容拟定题目。‎ ‎【课件3】演讲的话题范围：‎ 科学 读书 锻炼身体 健康饮食 ‎3.引导学生思考：我要写哪个话题？怎样才能写好演讲稿？怎样才能作好演讲？‎ 四、 明确写法，编写讲稿 ‎1.讲解演讲稿的写法，出示要点。‎ ‎【课件4】怎样写好演讲稿？‎ v 观点要鲜明。‎ v 选择合适的材料说明观点，如，列举有代表性的事例，引用名言警句。‎ v 要有感染力，可以引用生动的故事。‎ 2. 出示演讲稿事例，学生感悟。‎ 3. 教师总结并板书：‎ ‎（编写讲稿：观点鲜明 选材合适 感染力强）‎ ‎【课件5-7】‎ ‎ 孝敬父母 ‎“爸爸是船，妈妈是帆，载着小小的我驶向金色的彼岸……”我非常喜欢这首童谣，因为父母给了我无尽的爱。‎ 父爱如山!爸爸是一名驾校的教练，工作压力非常大。但是为了让我能够幸福地生活，他每天都在努力地工作，还要不断地“充电”，不仅要开车很好，还要学会入库倒车。我心疼爸爸，劝爸爸不要熬夜，爸爸却轻轻地抚摸着我的头说：“不要紧，我的身体棒着呢!”爸爸生活很节俭，但每次送给我的礼物都很昂贵。‎ 夜深了，人静了，窗外漆黑，别人早已进入梦乡，可妈妈仍在操劳。一觉醒来，看见灯光下工作的妈妈，我仿佛看见妈妈所经历的风霜和艰辛;仿佛看见我生病时，妈妈日夜守护着我的情景;仿佛看见无论刮风下雨，妈妈都在放学路上翘首等待我的情形……‎ 我一阵心酸，泪水情不自禁地流了下来，而泪光中妈妈的白发是那样的耀眼!妈妈每天都要忙到深夜，第二天还要早起为我做饭。妈妈的精力是有限的，她是一个平凡的人，她也知道累，但决不停下来。“丝丝白发儿女债，历历深纹岁月痕”，是我催白了妈妈的黑发……‎ 观看精彩视频，让学生感受演讲的巨大作用与演讲者的魅力，激发学生登台演讲的欲望。‎ 出示演讲稿，为学生提供一个范例，让学生将范例与写好演讲稿的要点结合起来，为自己写好演讲稿明确思路。‎ 518‎ 如今我长大了，懂得了孝敬父母。在爸爸四十岁生日那天，我冒着倾盆大雨，用自己多年积攒下来的钱买了一个松软甜美的大蛋糕送给爸爸。爸爸收到这份意外的惊喜，不禁心潮澎湃，激动地说：“女儿懂事了，知道孝敬父母了，这是我平生中收到的最珍贵的礼物!”‎ ‎“三八”节那天，我亲手制作了一张贺卡送给妈妈，并对她深情地说了一句：“妈妈，我爱你!”礼轻情意重，妈妈瞬间留下了热泪。我知道，这是妈妈幸福的眼泪。‎ ‎“谁言寸草心，报得三春晖。”为了父母，我会在漫漫求学路上去迎接挑战。我一定会报答他们，让他们永远健康、幸福!‎ 2. 学生评价这篇演讲稿，交流，汇报。‎ ‎4.教师总结：这篇演讲稿围绕“孝敬父母”这个主题，列举了父母培育孩子的种种艰辛，说明了孩子要孝敬父母的道理，并且讲了自己的想法。‎ 五、学习技巧，登台演讲 ‎1.讲解演讲技巧，出示要点。‎ ‎【课件8】演讲技巧 v 语气、语调适当，姿态大方。‎ v 演讲时利用停顿、重复或者辅以动作强调要点，增强表现力。‎ 2. 根据自己的演讲内容，想一想场上应该怎样发挥。‎ 3. 教师指导并板书：‎ ‎ (登台演讲：停顿 重复 手势动作)‎ 4. 班级内组织演讲比赛，每位同学都上台演讲。（合理安排演讲的时间，可以利用每次上课前的十分钟。）‎ 教学生一些演讲的技巧，并再一次观看演讲视频，理论与实际结合起来，对学生的指导和帮助会更大。 ‎ 板书 设计 演讲 ‎ 编写讲稿：观点鲜明 选材合适 感染力强 ‎ 登台演讲：停顿 重复 手势动作 课后反思 课题 多彩的活动 ‎ 课型 习作 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1.有条理、有重点地记叙一次集体活动。‎ ‎2.关注整个活动场景，写一写同学的动作、神态、语言。‎ ‎3.把这次活动中的体会写下来。‎ 518‎ 教学 重点 怎样把事例写具体，通过事例来表达自己的感情。‎ 教学 难点 关注整个活动场景，写一写同学的动作、神态、语言。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 新课 教学 ‎（  ）分钟 一、导入课题 ‎“祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、六一儿童节演出、植树、端午节看龙舟、看望孤寡老人……这些校内外活动，你参加过哪些？‎ 选一次活动写下来，和同学分享你的经历。板书课题。（板书：多彩的活动）‎ 二、拓展思路 回忆一下，校园生活我们经历了哪些活动？‎ ‎1.让学生说说进入印象最深的活动。‎ ‎2.总结学生发言。【课件出示2】‎ 体育竞技类:拔河、跳绳、接力赛、游泳,骑马、攀岩、固棋……‎ 文艺演出类:合唱、课本剧表演、啦啦队表演、集体舞……‎ 公益慈善类:看望老人、植树、与参加儿童联谊、广场清洁、爱心助学……‎ 民俗活动类:赛龙舟、包粽子比赛、写春联、踏青、元宵灯会…‎ 校园生活类:开学典礼、课间操、校运会。‎ ‎3.本次习作的主题是“多彩的活动”。根据教材的提示,这里的“活动”主要指校内外举办的各种集体活动。活动有各种内容和形式,自然也有多样的意义。参与一次活动,以帮助我们增加一种新的生命体验,或许是锻炼能力展示自我风采,或许是走近他人陌生世界,或许是开阔眼界汲取文化养料,或许是放飞心灵体会快意人生。活动往往是在参与过程中逐渐有所领悟的。是否领悟到活动的意义,对意义的领悟程度有多深,只有那些让我们印象深刻、真正有所感悟的活动,才能进入选材的视野。我们可以充分挖掘记忆宝库里的相关资源,以“集体活动”为关键词搜索能够唤醒体验的各种材料,然后筛选、确定写作的材料,继而思考、提炼材料的意义。‎ 三、明确观察角度 首先,要明确观察角度。“我”可能是活动的组织者、参与者或者旁观者。如果是参与者,则对自己在活动中的具体表自己与周围其他人的互动更为关注;如果是旁观者,观察的对象更多元化,‎ 学生就自己现实中的活动来说话、对比、议论，激发兴趣，刺激大脑的活跃程度，为下一步的习作做准备。‎ 学生就自己喜欢的活动来谈一谈参加活动的好处，为习作搭桥。‎ 518‎ 能从流程面、细节等各个方面记录所见所闻以及由此产生的感受。从特定角度对活动进行细致的观察和真切的体验,才能产生对活动意义的独特感悟。接着回顾活动的全过程,分解出过程中的具体阶段。我们可以根据事件发生、发展的顺序,用流程图整体呈现活动的概貌。‎ 然后从特定角度回顾活动过程中的具体情景,把印象最深刻的、感受最强烈、观察到的信息最丰富的阶段确定为写作的重点阶段,这个阶段通常也是活动的高潮阶段,比如气氛最紧张时、感情最热烈时、场面最宏大时等。‎ 最后,围绕中心确定记叙的顺序。可以顺叙,按照时间顺序依次叙述活动的先后过程;也可以倒叙,把活动的结果或者活动中某一个阶段提到开头去写,再来回顾活动的起因和经过。‎ 四、回顾活动,确定中心与材料 ‎1.通过对话交流唤醒学生【课件出示3】‎ ‎(1)这是哪一次活动 ‎(2)活动的主题是什么?‎ ‎(3)是活动哪一个阶段的场面?‎ ‎(4)这个场面给你留下深刻印象了吗?为什么?‎ ‎(5)你在这次活动中做了什么?有什么感受?‎ ‎(6)如今再看到这个场面,有何感受?‎ ‎(7)哪一点让你产生了这个感受? ‎ ‎(6)如今再看到这个场面,有何感受?‎ ‎(7)哪一点让你产生了这个感受?‎ ‎2.整合师生对话的内容,明确题意:选择亲身经历的一次活动,写出在活动中见所闻所感,突出“难忘”这个特点;“难忘”的原因在记录见闻感受的基础上,提炼即为文章的中心。‎ 完成了以上任务,基本可以做到写作有中心、材料具体、思路有序了。如何达成重点地记叙一次集体活动”的要求呢?‎ 详写活动的重点阶段,是必要的。我们可以在叙述之中穿插使用描写的表达方式,以具体、生动地再现重点阶段的情景。‎ 想一想:这个阶段的活动内容是什么?从整体上看同一时间同一环境中人们的活动有什么共性特点?这个场面让人感受到什么样的气氛?‎ 场面的核心人物是谁?核心人物在活动中做了什么?说了什么?如果核心人物是“我“我”想了些什么?其他人在活动中有什么表现?他(们)的神态、动作、语言有什么?‎ 场面描写是展开详写的重要手段,一方面要对整体概况进行描写,另一方面要关注细节,把人们共同活动的场面和特定人物的具体表现结合起来进行描写,这样就能使阶段的写作内容显得具体、充实,同时也能呼应文中交代的相关活动背景。至于活动其他阶段,则可以略写,‎ 518‎ 或者不写。‎ 五、写作实践 ‎1. 明确写作要求【课件出示4】‎ ‎（1）写清楚活动的过程，把印象深刻的部分作为重点来写。‎ ‎（2）写活动场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作、语言。‎ ‎（3）要写出自己独特的感受或体验。‎ ‎2.具体指导：‎ 选材并在组内、班内交流素材和独特的感受或体验。‎ ‎3. 初稿完成后,组织学生运用规范的修改符号互相批改,然后誊写在作文本上。‎ ‎ （1）习作前，学生读一读一篇优秀的例文《多彩的活动》（课前已经发到学生手中）‎ ‎【课件出示5-7】‎ 多彩的活动 前不久，我们学校举行了一次优秀诗文诵读比赛，老师选派王一、苏明觉、李国栋和我代表班级参赛。‎ 当我们步入操场时，那里早已是人山人海，欢声如潮。同学们也个个眉开眼笑、神采飞扬。而我们四个人深知这次比赛的重要性，心中就像十五个吊桶打水——七上八下，一股无以名状的紧张情绪油然而生，大伙儿都生怕比砸了。‎ 比赛开始了。随着那熟悉的旋律在耳畔响起，苏钰款款地走向了舞台中央，那专注的神情、那轻柔的动作和我们赛前彩排的丝毫没有两样。顿时，我们心中都升腾起一丝信心，也增添了几分勇气。该我上场了，“记得有多少晴朗的白天，我们和老师漫步在校园，我们谈理想，谈生活，也谈那无限美好的明天……”我手持话筒，一边和着音乐的节拍，小心地走好脚下的每一步，一边用心地读好每一个字、每一句话。就在这时，我和老师的目光不期而遇，他正朝我点头微笑呢！顿时，我心里乐滋滋的，我想：我刚才的表现一定没有让老师失望。诵读完毕，我们心里的那块石头总算可以放一放了。可我们还是担心我们班的分数会不会让老师满意。开始报分数了，我们屏息凝视，侧耳倾听。“刚才六（1）班的得分是98.2分。”一听得分，我们都乐开了花，因为我们是之前得分最高的班级。尽管如此，我们还是很担心，六（4）班会不会超越我们，果然不出所料，六（4）班的声势比我们大，得分是98.62分，区区0.42分就让我们与一等奖失之交臂，我们很失望，也特别感到对不起老师，让老师的心血付诸东流。但老师好像看透了我们的心事，和蔼可亲地说：“今天，我们班虽然只得个二等奖，但我们的四位选手都发挥出了最好水平，凡事尽力就行，只要我们每个人心中有集体，懂得上进，胜利的桂冠便指日可待！”“‎ 布置习作题目后，给出习作要求和例文，旨在使学生明确思路，学会这类作文一般从什么地方选材，叙述过程中如何融入感情，写好作文。‎ 518‎ 谢谢老师对我们的鼓励，我们一定会努力，不会再让您失望！”我在心里暗暗发誓。‎ 这次比赛虽然没拿第一，但通过这次活动，我不但得到了锻炼，而且从中悟出了一个道理：“山外青山楼外楼，英雄好汉争上游。争到上游莫骄傲，还有英雄在前头。”‎ ‎（2）读完后，小组同学说一说自己的收获。‎ ‎（3）开始习作 六、分享伙伴的作品。‎ ‎1.写完后，和附近的同学交换看一看。‎ ‎2.互相批阅，提出自己的建议。‎ ‎3.听同学建议，修改自己的作文。‎ ‎ ‎ 板书 设计 教学反思 课题 语文园地 ‎ 课型 语文园地 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 1. 了解场面描写的方法，并把这种写法运用到习作中去。‎ 2. 了解“说”的几种不同表达方式，并尝试运用。‎ 3. 学会按照正确的格式创作书法作品。‎ 4. 读懂积累一些古代的爱国名言。‎ 教学 重点 词句段运用（相同句式 “说”的不同表达方式）。‎ 教学 难点 理解并积累一组爱国名言。‎ 第一课时 教学 目标 ‎ 1.了解场面描写的方法，学习运用。‎ ‎ 2.学习并运用说话的几种不同表达方式。‎ 教具 准备 课件 518‎ 教学设计 设计意图 新课 教学 ‎（   ）分钟 交流平台 ‎1.读下面两段文字，说说描写的内容有什么共同特点。出示：【课件2、3】‎ 文段1：为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。‎ 文段2：开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、山炮、榴弹炮、火箭炮，各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马、“白马连”一色白马，五马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。‎ 2. 学生交流。‎ 3. 教师总结评价，点拨指导：‎ ‎（1）这两段文字都是场面描写。（板书：场面描写）‎ ‎（2）文段1和文段2既有详细叙述又有概括叙述描写，这样的写作方法叫点面结合。点，指的是对个别人或物的细致刻画；面，指的是全场情景的总的描绘（面）。‎ ‎（板书：点面结合）‎ ‎4.练习，认识“点”与“面”。‎ ‎（1）请同学们把两个文段中“面”的描写部分用“ ”画出来，“点”的描写部分用“ ”画出来。‎ ‎（2）学生反馈练习情况，教师评价指导。‎ ‎4. 小练笔《拔河比赛片段》。 ‎ 请同学们按一定顺序，点面结合来写一写拔河比赛的片段，注意细节的刻画。 ‎ 二、 词句段运用 ‎（一）相同句式 ‎1.读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。‎ ‎  ‎ 出示两段文字让学生感知点面结合的写法，让学生头脑中有场面描写的初步认识，为今后学习和运用这种写法打下基础。‎ 练习画出“点”与“面”的部分，就会使学生真正清楚这种写法的关键点，看出运用这种写法的好处，为实际运用铺路搭桥。‎ 518‎ ‎ 出示：【课件4】‎ ² 起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音。‎ ² 那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。‎ 2. 学生小组讨论，说一说。‎ 3. 教师小结，指导：‎ 这两个句子都运用了相同的句式。（板书：相同句式）‎ 第一个句子中的两个“只听见”说明了会场的肃静，除了“炮声和许多旗帜飘拂的声音”，再也没有其他声音。‎ 第二个句子中的两个“是那么”突出了那里空气的清鲜、天空的明朗，别处的都比不上。‎ 4. 练习用相同的句式写句子。‎ （二） ‎“说”的多种表达方式 1. 读句子，注意“说”的表达方式。‎ ² 清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”‎ ² ‎“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。‎ ² ‎“既然这样，你以后再也不要来找我玩了！”话一出口，我就后悔了。‎ ² 妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？”‎ 2. 指名学生说一说，每个句子里“说”的表达方式是什么？‎ 3. 教师总结：如果对话都用“说”来表示，那就显得单调、枯燥。这几个句子中分别用“赞叹、婉言谢绝”代替了“说”。还有的时候，先把语言写出来，然后再交代说话者。还可以直接不用与“说”有关的词语也能表示。‎ ‎（板书：“说”的表达方式）‎ 写几个人物说话的句子，分别用上四种不同的对话表达方式。‎ ‎ ‎ 精到的讲解使学生深刻体会到“相同句式”和“说”的多种方式在写作中的运用，激发学生自主运用的兴趣。‎ 第三单元单元教学初探 一、单元内容总述 ‎1.本单元主题：‎ 本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这个要求进行编排的。主要由《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文组成。编排意图是引导学生读通课文，了解课文内容，会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法；试着在写事物时，融入感情，表达看法。‎ ‎2.本单元重点：‎ 518‎ ‎（1）根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。本单元的三篇课文都有意安排了这一训练点。《竹节人》阅读要求中安排了三个任务：①写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。②体会传统玩具给人们带来的快乐。③讲一个有关老师的故事。课文要求按照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。《宇宙生命之谜》在课后提出了问题：如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？①科学家是怎么判断其他星球没有生命的？②人类能否移居火星？这样设置的目的也是为了让学生根据读书目的采用合适的阅读方法。《故宫博物院》一课的两个任务是：①为家人设计故宫参观路线。②为家人介绍景点。要求学生自己根据学到的方法来有侧重点地阅读。‎ ‎（2）试着在写事物时，融入感情，表达看法。《竹节人》一课，作者在描写玩竹节人和老师也在玩竹节人两段内容时，就融入了自己的感情，表达出了自己对美好生活的无限眷恋和对传统玩具的喜爱。《宇宙生命之谜》一课表达了作者对宇宙生命之谜的好奇心和科学家顽强不屈的探索精神。我们也要学习这种写法，写事物时融入感情。‎ 内 容 ‎ 教学要点 课时 教学建议 ‎9‎ 竹 节 人 本课写了竹节人的制作方法、竹节人带给人们的快乐和老师也喜欢玩竹节人的事实。重点是明白阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。‎ ‎2‎ 学生分组，分别带着不同的任务去读课文，然后小组汇报，教师点拨指导。‎ ‎10.‎ 宇 宙 生 命 之 谜 本课作者先介绍了一些天体知识，提出了地球之外的太空中是否有生命存在的问题，然后讲出了人类生存必须具备的几个基本条件，科学家在排除了好多行星之后，认为火星上可能有生命，但经过科学探索之后，这个可能也排除了。尽管如此，宇宙生命之谜并未揭开。本课重点是教学生学会探究不同的问题，要学会不同的阅读方法。‎ ‎2‎ 引导学生感受文字的美，分析说明文语言准确、逻辑性强等特点。让学生分组探究不同问题，然后汇报，教师评价指导，使学生学会采用不同的阅读方法来阅读课文。‎ ‎11*.‎ 故 宫 博 物 院 本课为了详细介绍故宫博物院，共提供了四份材料。这四份材料，分别从不同角度介绍了故宫。重点是采用不同的阅读方法去完成两个不同的任务。‎ ‎1‎ 学生分组，然后各小组选择要完成的任务，尝试用不同的方法阅读课文，搜集筛选相关信息。汇报后，教师点拨指导。‎ 习作： 让生 活更 美好 出示一些让生活丰富多彩的活动，如美食、旅行、梦想等，让学生先说说这些活动的作用，再来围绕话题写作文。‎ ‎1‎ 先说一说自己觉得给生活带来美好的活动，然后范文引路，学生练习，完成后交流提建议。‎ 518‎ 语文 园地 学习根据任务选择合适的材料，有目的地选择合适的阅读方法阅读；积累并练习写人入迷的情景，学会逐项说明理由；理解积累古诗《春日》。‎ ‎1‎ 指导学生先自我感知，然后听教师指导，再练习巩固。‎ 课题 竹节人 ‎ 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 ‎1.正确认读书写“豁、凛”等15个生字，理解“威风凛凛、别出心裁”等词语。‎ ‎2.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法，带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。‎ ‎3.学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。‎ 教学 重点 通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。‎ 教学 难点 学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.学习生字词语。‎ ‎2.整体感知，理解课文大意。‎ ‎3.梳理文章结构。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、谈玩具导入新课 ‎1.想一想自己最喜欢的玩具是什么？向你的同桌介绍一下你的玩具是什么材料的，什么构造的？怎么玩？‎ ‎（学生说，教师巡视，参与学生活动）‎ ‎2.看来同学们的玩具真不少，也都挺会玩的，有的同学能把一件玩具玩出很多的花样，真是动脑筋的孩子。‎ ‎3.今天我们就来认识一件玩具，（板书:竹节人）【课件2】请同学们大声读出来，什么玩具呀？（学生大声读课题）你见过这种玩具吗？玩过这样的玩具吗?今天我们就来认识一下这种玩具。‎ ‎  ‎ 以学生感兴趣的玩具话题导入新课，学生的注意力会在短时间内集中在课堂上。同时，由玩具话题到竹节人，很自然地导入，水到渠成。‎ 新课 教学 ‎（  ）分钟 二、读课文整体感知 ‎1.读课文，画出生字词语，用自己喜欢的方式识记生字，理解词语。‎ ‎（1）学生自主学习，交流。‎ ‎（2）教师检查自学情况，指导：‎ 出示：【课件3】‎ 生字：豁 凛 疙 瘩 棍 悟 裁 筹 橡 雕 跺 颓 沮 趴 屉 ‎①谁能说一说自己识记生字字音字形的好方法？‎ ‎②教师评价，重点指导：‎ ‎ 凛：左面两点水，右面是“禀”，不要把“禀”‎ ‎  ‎ 本课生字较多，出示课件，学生交流，自学生字，有助于培养学生自学能力和合作精神。‎ 518‎ 写得太长。‎ ‎ 疙瘩：都是“疒”旁，这两个字组成一个连绵词。‎ ‎ 裁：读cái，注意与“栽”区分开。‎ ‎ 筹：上下结构，上面是竹字头，下面一个“寿”字。‎ 出示：【课件4】‎ 威风凛凛 别出心裁 技高一筹 鏖战 沮丧 悻悻 ‎①交流，说一说自己是怎样理解词语的，结合课文说出词语的意思。 ‎ ‎②教师指名说词语的意思。‎ ‎③评价，指导：‎ 出示：【课件5】‎ ‎ 威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏、恐惧。 ‎ 别出心裁：独创一格，与众不同。‎ 技高一筹：技艺比别人高出一截。 ‎ 鏖战：激烈的战斗。 ‎ 沮丧：灰心，失望。‎ 悻悻：形容怨恨愤怒失落的样子。‎ ‎2.整体感知课文内容，明确课文围绕竹节人写哪些内容？‎ ‎ （1）根据课文，完成屏幕上的练习题。‎ 出示：【课件6】‎ ‎ 1.根据下列划分标准，写出各部分的主要内容（用小标题表示）‎ ‎ ① — ④ ⑤— ‎ — ‎ ‎ 2.课文中哪一部分内容给你的印象最深，为什么？‎ （2） 学生汇报完成情况，教师指导：‎ A.课文主要叙述了三部分内容 ‎①—④制作竹节人 ‎ ‎⑤—斗竹节人 ‎ —老师也喜欢斗竹节人 ‎ B.学生可能因为自己的兴趣点不一样，所以印象最深的部分也会不一样。有的同学对制作竹节人这一部分印象最深，可能他们也想着自己动手做这种玩具呢！有的同学对斗竹节人部分印象最深，因为他们体会到了传统玩具给人们带来的乐趣。还有的对老师玩竹节人这种玩具一部分印象最深，他们喜欢这个故事，把故事的起因、经过、结果都能激情呢!‎ 3. 快速读课文，自己喜欢的部分多读几遍。‎ 三、 读词语书写生字 ‎ 先让学生交流理解词语的方法，目的是使学生熟悉结合上下文、解释重点字、找反义词等多种理解词语的方法。‎ 梳理文章主要内容锻炼学生对文段的概括能力，使学生在朗读一段话或一篇文章时，能清楚其主要内容，能够更深刻地理解文章的内涵。‎ 518‎ ‎1.认真读一读自己画出的词语，同位相互说一说词语的意思。‎ ‎2.在田字格纸上练习书写生字，写完后同位评点。‎ 课堂作业新设计 一、 根据拼音在句子中的括号里填上合适的汉字。‎ 星期天，我们去艺术馆参观。里面的根diāo（ ）造型各具特色，令人称奇。有的像威风lǐn lǐn （ ）（ ）的武士，有的像全身长满ɡē da（ ）（ ）的金刚，有的像蹲在地上的老虎，有的像手持ɡùn（ ）棒的猴子。我们一直看了一个多小时，才恋恋不舍地往回走。‎ 二、 把下列词语补充完整并选择填空。‎ ‎ 威风（ ）（ ） （ ）头（ ）脑 （ ）咤风云 别出心（ ） 技高一（ ） （ ）巧成拙 ‎（ ）（ ）有味 全神（ ）注 忘（ ）所以 ‎ 1.这位老人在战争年代曾经是一位（ ）的人物。‎ ‎2.这（ ）的设计让我们眼前一亮。‎ 三、 按要求改写句子。‎ ‎ 1.破课桌俨然一个叱咤风云的古战场。（缩句）‎ ‎ ‎ ‎ 2.老师也喜欢玩竹节人。（改为反问句）‎ ‎ ‎ ‎3.我们在窗外没找到竹节人。我们一点儿都不沮丧。（用上合适的关联词语把两个句子合成一句话。）‎ ‎ ‎ 板书 设计 课后反思 课题 宇宙生命之谜 ‎ 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 ‎1.认识“嫦、娥、尚、揭”等12个生字，理解新词语。  ‎ 518‎ 目标 ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要讲了什么，是按怎样的顺序  讲的，以及最后得出的结论是什么。‎ ‎3.通过阅读，感悟出阅读方法。 4.培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。培养学生热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。‎ 教学 重点 了解课文中讲的关于宇宙生命的知识，理清作者的讲述顺序。‎ 教学 难点 通过本课的学习，感悟出阅读此类课文的方法。‎ 第一课时 教学 目标 1. 朗读课文，掌握生字词。‎ 2. 初步了解课文内容，理清文章的顺序。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、 谈话激趣，导入新课 ‎1.很多时候，我们遥望茫茫的星空，看着圆圆的月亮，会产生无穷的遐想：月亮上真的有嫦娥吗？天宫在哪里呢？外星人是什么样子的？你们一定还有更多的问题吧？同位之间相互说一说好吗？‎ ‎2. 【课件2】茫茫宇宙除了地球之外，在不可计数的星球上，到底有没有生命存在呢？这就是我们今天要去了解的知识。‎ ‎  ‎ 谈话导入，以星空为话题，激发学生想象，能有效地集中学生的注意力，提高课堂教学效率。‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、揭示课题，目标阅读  1.【课件1】（板书课题：宇宙生命之谜） “谜”是什么意思呀？（没弄懂的问题）刚才同学们就提出了关于宇宙的许多未解之谜。从课题上看，本课讲的是关于宇宙空间中有没有生命的问题。读了课文你就会明白很多问题的。‎ ‎2.出示：‎ ‎【课件3】阅读提示 ‎(1)作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么?‎ ‎(2)课文按照什么顺序介绍的?‎ ‎(3)结论是什么?‎ ‎(4)提出不懂或者感兴趣的问题和大家说一说。‎ 三、了解内容，理清顺序。‎ ‎1.班上交流。  讨论作者围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容？  生述后，出示【课件4】 （1） 天体上生命存在具备的四个条件；  （2） 太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；  （3） 火星与地球有不少相似之处；  （4）‎ ‎  ‎ 出示阅读提示，让学生明确学习目标，带着问题读课文，用不同的阅读方法读课文，这也是本单元的教学要点。‎ 提出问题，帮助学生理清文章说明问题的顺序，便于学生从整体上把握课文内容，理解作者说明的问题。‎ 518‎ ‎ 科学家利用宇宙飞船对火星作了近距离的观测，揭开了火星神秘的面纱；  （5） 人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在生命。  2.请同学们自己读课文，想想课文哪些部分是讨论“宇宙有没有生命”这个问题的?（2—9自然段。）‎ ‎3.课文第一自然段和最后两自然段告诉了我们什么?（学生自由发言，相互补充。）‎ 教师指导点拨：‎ 第一自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。‎ 最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。‎ ‎4.现在你知道文章是按照什么顺序介绍的了吗?‎ ‎(提出问题---分析问题---探求结论)‎ 四、 识记字词，正确书写。‎ 1. 学生用自己喜欢的方式学习字词，同位交流。‎ 2. 教师检查自学情况，指导：‎ （1） 生字部分 揭：读音jiē，右边部分与“渴、喝”的右半部相同，组词：揭示、揭开 倾：读音qīnɡ，右边是“顷”，组词：倾斜、倾倒 燥：读音zào，注意与“躁”区分，组词：干燥、燥热 御：读音yù，左边是“彳”，右边是“卸”，组词：抵御、防御 （2） 词语部分 出示：【课件5】‎ 沧海一粟：大海里的一粒谷。形容非常渺小。‎ 厌氧菌：是一类在无氧条件下比在有氧环境中生长好的细菌，而不能在空气（18%氧气）和（或）10%二氧化碳浓度下的固体培养基表面生长的细菌。‎ 陨石：含石质较多或全部是石质的陨星。‎ 抵御：抵抗，防御外敌。‎ 干燥：没有水分或水分很少。‎ 此环节的设计意在培养学生正确的书写汉字的能力和用多种方法理解词语的能力，为自学课文扫清字词障碍。‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎（  ）分钟 五、 汇报收获，布置练习 1. 请同学们说一说，在这节课里你学到了什么？‎ ‎2.课下把课文再仔细读一遍。‎ 课堂作业新设计 一、 辨字组词。‎ 揭（ ） 顷（ ） 班（ ） 躁（ ） 卸（ ） 员（ ） ‎ 渴（ ） 倾（ ） 斑（ ） 燥（ ） 御（ ） 陨（ ） ‎ 二、 缩句。‎ 518‎ ‎1.地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。‎ ‎ ‎ ‎2.人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。‎ ‎ ‎ 一、 在句子中的括号里填上合适的关联词语。‎ ‎1.现在，科学发达了，人们知道那都是古人编出来的神话。（ ），地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。‎ ‎2.以前观察到的火星表面上所谓颜色的四季变化，并（ ）由于植物的生长和枯萎造成的，（ ）由于风把火星表面上的尘土吹来吹去，（ ）造成了颜色明暗的变化。‎ 板书 设计 课后反思 课题 11. 宇故宫博物院 12. ‎ ‎ 课型 略读课文 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。‎ ‎2.了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。‎ ‎3.学习根据不同的任务，选用不同的阅读方法。‎ ‎4.增强学生的民族自豪感，进一步激发他们民族创造精神。‎ 教学 重点 ‎1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。‎ ‎2.了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。‎ 教学 难点 学习根据不同的任务，选用不同的阅读方法。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、出示图片，导入新课 ‎【课件2】(多媒体呈现教材中的故宫图片：1.平面图 2.平面示意图)‎ ‎  ‎ 出示规模宏大的故宫图片，解说故宫的重要地位，创设出一种氛围，把学生尽快的带入到学习中去，为学好课文张本蓄势。‎ 518‎ 同学们，我们刚刚看到的就是明清两朝帝王所居住的皇城──故宫，美国的奥巴马总统访华时就游览过故宫。故宫至今已有近六百年的历史。如果你有去参观，肯定会情不自禁地赞叹它规模的宏大、建筑的精美、布局的统一。特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝，更和其建筑艺术一样闻名于世，每个参观者从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费，并为古代广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、整体感知，明确任务 ‎1.朗读课文，了解课文为介绍故宫为我们提供的四份材料。‎ ‎2.根据不同的任务，确定使用不同的阅读方法。‎ 出示：【课件3】‎ 任务一：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。‎ 任务二：选择一两个景点，游故宫的时候为家人做讲解。‎ 三、温馨提示，指导方法 ‎1.画图提示：画出有关的方位词，理清游览路线，画好故宫博物院路线图。‎ ‎（板书：故宫博物馆参观路线图）‎ ‎⑴ 交代行踪的词：“从……往里……，沿着……穿过……到……”‎ ‎“走进……”“进了……就到……”“从……出……就到……”‎ ‎⑵ 方位词语：“北面”“中心”“中轴线上”“后面”“往北”……‎ 2. 景点讲解：（板书：景点介绍）‎ ‎（1）根据课文和图片分组介绍一两处景物。（外观、内景、位置、用途等。）‎ ‎（2）按照一定的说明顺序来介绍；语言优美，说明准确，有自己的创意。‎ 四、汇报评价，点拨指导。‎ ‎（一）检查指导任务 一、参观路线图 ‎1.指名说一说参观路线图怎么画？（参观路线是怎样的？）‎ ‎2.师生评价，教师指导：‎ ‎（1）只看参观的路线，我们的着眼点就放在文章中的某些方位词或表示行踪的词语上，可以用笔圈画出各处景点，再通过说明语言确定出具体方位，就可以绘制出参观路线图了。‎ ‎（2）阅读《材料三》 明确参观时按由南向北的空间顺序。（板书：由南向北）‎ 出示：【课件4】‎ 天安门→端门→午门→汉白玉桥→太和门→三大殿(太和殿、中和殿、保和殿)→小广场→前朝（三大殿、文华殿、武英殿）→内廷(乾清宫、交泰殿、坤宁宫、东六宫、西六宫)→御花园→顺贞门→神武门→景山 （二） 检查指导任务 ‎  ‎ 安排学生交流怎样根据不同的任务阅读，这是本单元的教学重点之一。‎ 为了使学生能更出色地完成两个任务，教师在学生动手之前先给予了提示，这样使学生完成任务时有章可循，相当于为学生的达标铺路搭桥。‎ 518‎ 二、介绍一两处景物 ‎1.检查提问：你想选取哪两处景物来介绍呢？你想从哪些方面来介绍呢？‎ ‎2.课文重点介绍了哪个宫殿?（太和殿）作者介绍了太和殿哪些方面的情况?‎ ‎(学生小组讨论，指名汇报，教师指导)‎ 出示：【课件5】‎ A.台基──修建得很高(三层台基高七米)，设施奇巧(排水管道是一千多个圆雕龙头)，暗示和渲染了三大殿地位之尊崇;‎ B.外观气势雄伟(是故宫最大的殿堂)，色彩壮丽;内部装饰庄严富丽;‎ C.位置和功用(皇帝举行重大典礼的地方)，借雄伟的建筑显示威严。‎ D.重建 ‎（讲解时，适时板书：太和殿 台基 外观 内装 位置和功用 重建）‎ ‎3.作者为什么要把太和殿作为解说的重点?‎ 太和殿是“前朝”以致整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，因此，它的地位非常重要;另外，它在整个建筑群中最具代表性。‎ ‎4.请大家阅读《材料二》，这也是一段与太和殿有关的材料，阅读后，提取相关信息补充到解说材料中去。‎ ‎5.你知道该按照怎样的顺序，从哪些方面来介绍太和殿呢？（学生自由说，可以从台基——外观、内部——位置和功用的顺序，也可以是其他顺序。）‎ 五、合作探究，课堂小结。‎ ‎（一）分组合作，探究以下问题。汇报，评价，指导。‎ ‎1.本文说明的对象是什么? （故宫博物院）‎ ‎2.作者抓住故宫博物院的哪些特征来写?请迅速从课文中找出有关语句证明。‎ A.规模宏大壮丽：‎ 紫禁城的城墙十米多高。‎ 宫城呈长方形，占地72万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。城墙外是五十多十宽的护城河。‎ 三座大殿矗立在七米多高的白石台基上。‎ 太和殿俗称金銮殿，高28米，面积2380多平方米，是故宫最大的殿堂。在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。……正面是12根红色大圆柱，金琐窗，朱漆门，同台基相互衬映，色彩鲜明，雄伟壮丽。‎ B.建筑精美：‎ 河上是五座精美的汉白玉石桥。‎ 台基有三层，每层的边缘都有汉白玉栏杆围绕着，上面刻着龙风流云……‎ 教师讲解并出示参观路线图，为学生提供范例，可以使学生将此与自己整理的介绍顺序作对比，也是为了训练学生按照方位词或表示行踪的词找出合适路线的能力。‎ 在教学过程进行到此环节处时，让学生阅读《材料二》，使学生懂得要介绍某一处景点，必须从多方面搜集信息，然后从搜集到的信息中筛选自己想要的材料。‎ 518‎ 方台两旁有六根高大的蟠龙金桂，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。……梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔一，有行龙、开龙、降龙.多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。‎ 殿顶把四道垂脊攒在一起，正中安放着一个大圆鎏金宝顶，轮廓非常化美。‎ C.布局统一：‎ 紫禁城(东西南北各)有四座城门;‎ 城墙的四角上，各有一座玲珑奇巧的角楼;‎ 三大殿建筑都处在紫禁城的中轴线上。‎ 紫禁城前后两大建筑群“基本一样”。‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎（  ）分钟 ‎（二）课堂总结 ‎1.北京故宫博物院集中体现了我国古代建筑艺术的优秀传统和独特风格。本文详略得当地选择了材料，合理安排说明顺序，用简短的篇幅，鲜明地介绍出了规模宏大、结构精美、布局统一的故宫博物馆。学习本文，我们要明确介绍建筑物，首要是抓住事物的特征，另外还要学习运用空间顺序介绍建筑物的方法，学以致用，把握方位词语。‎ ‎2.我们根据不同的任务有重点地阅读材料。‎ 板书 内容 故宫博物院 故宫博物院参观路线图：由南向北 景点介绍： （1）台基 ‎ 太和殿 （2）外观 内装 ‎ （3）位置和功用 ‎ （4）重建 课题 变 让生活更美好 ‎ ‎ 课型 习作 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 1. 激发学生对生活的热爱之情，学会通过文字来表达感情。‎ 2. 学会正确选择材料写作文。‎ 3. 先想后写，学会通过具体事例来表现内心情感。‎ 教学 重点 怎样把事例写具体，通过事例来表达自己的感情。‎ 教学 难点 选择合适的材料。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 新课 教学 ‎（  ）分钟 一、 谈谈我们的生活。‎ 1. 小组同学相互说一说自己生活中美好的事情。‎ 2. 比一比，谁的生活最美好。‎ 3. 议论一下：美好的生活体现在哪些方面呢？‎ 518‎ ‎【课件2】今天，我们就来写写我们的美好生活。‎ 板书课题，出示课题。【出示课件1： 让生活更美好】‎ 二、说说心动的活动。‎ 出示：【课件3】‎ ‎ 微笑 诚信 梦想 创意 ‎ ‎ 运动 集邮 旅行 种花 ‎ 1. 各小组的同学阅读课件上的词语，然后就自己喜欢的一项活动谈一谈。‎ 2. 指名班内汇报。‎ 梦想：让人奋进，为实现梦想不断努力。好好学习，超越自我，追求永不停步。‎ 创意：美好的创意让生活变得充实、美好，充满诗意。‎ 旅行：欣赏祖国的大好河山，领略迷人的风光，陶冶情操，开阔视野。‎ ‎……‎ 3. 教师小结，评价。‎ 三、 写写选好的话题。‎ 1. 围绕上面课件上出示的话题写一篇习作。‎ 2. 温馨提示：‎ ‎ 出示：【课件4】‎ v 是什么让你的生活更美好？‎ v 它是怎样影响你的生活的？可以通过写哪件事来体现这样的影响。‎ v 把这件事给你带来的快乐与美好写详细一些。‎ ‎3.读读优秀的例文 ‎ （1）习作前，学生读一读这篇优秀的例文《诚信，让生活更美好》（课前已经发到学生手中）‎ 出示：【课件5、6】‎ 诚信，让生活更美好 ‎　　诚信就像一颗蜜糖，给你甜蜜；诚信就像一汪清泉，给你清凉；诚信就像一艘轮船，带你启程远航……在我心中，诚信是那么珍贵。‎ ‎　　还记得一个阳光明媚的日子里，妈妈给了我10元钱，让我去买文具。于是，我兴高采烈地来到文具店里，只见文具店里的文具多得让人看了眼花缭乱。当天文具店里的生意十分火爆。我看中了一支8元的钢笔，我刚给了钱，当老板要找我钱时，一个顾客又把老板喊了过去。不知是老板匆匆忙忙，还是把钱看错了，老板给了我10元。我心里想：别看是10元，对于大人来说可能不算什么，但对于我们小学生老说，是一笔不小的财富，10元还可以买许多文具，但是我就变成一个不诚实的孩子了，可是不拿的话，到嘴的鸭子又飞走了。‎ 学生就自己现实中的生活感悟来说话、对比、议论，激发兴趣，刺激大脑的活跃程度，为下一步的习作做准备。‎ 学生就自己喜欢的活动来谈一谈参加活动的好处，为习作搭桥。‎ 布置习作题目后，给出温馨提示和例文，旨在使学生明确思路，学会这类作文一般从什么地方选材，叙述过程中如何融入感情，写好作文。‎ 518‎ ‎　　于是，我颤抖着手接过了钱，拿到钱我马上塞进口袋里，便飞快地向门口冲去了。但没等我跑出门口，老板就把我叫住了。我一惊，心里就想十五个吊桶打水——七上八下。难道是老板发现多找我钱了。我一转身，老板笑着说：“小朋友，你忘拿钢笔了。”我这才想起来我走得太快忘记拿钢笔了。于是，我接过钢笔，我觉得这钢笔变得非常重，时间又像在和我作对，感觉过得非常慢，我才走了几分钟，就像走了几个小时。我终于接受不了良心的指责，于是，我又回到了文具店里，我向老板承认了错误，但没想到，老板非但没有怪我，反而夸我是一个诚实的孩子。这时我心中的一块石头终于落地了，我再也不用受良心的谴责了。‎ 诚信是可贵的，拥有诚信的人是幸福的。让我们都拥有诚信，让生活变得更美好！‎ ‎（2）读完后，小组同学说一说自己的收获。‎ ‎（3）开始习作 四、分享伙伴的作品。‎ ‎1.写完后，和附近的同学交换看一看。‎ ‎2.互相批阅，提出自己的建议。‎ ‎3.听同学建议，修改自己的作文。‎ 教学反思 课题 语文园地 ‎ 课型 语文园地 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 1. 学习根据阅读目的，有针对性地选择适合的阅读方法。‎ 2. 学习细节描写方法，写出人入迷时的情景；学习说明理由时，用逐条列举的表达方式。‎ 3. 积累古诗词《春日》。‎ 教学 重点 积累朱熹的诗《春日》。‎ 教学 难点 学习细节描写的方法和逐项说理的表达方式。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 新课 出示：【课件1】（板书课题：语文园地）‎ ‎  ‎ 518‎ 教学 ‎（  ）‎ 分钟 交流平台 1. 请同学们回忆一下，我们刚刚学过的课文《故宫博物院》这篇课文的前面为我们布置了两个任务，一个是要我们设计故宫博物院参观路线图；一个是要我们详细介绍一处景点。你是怎样完成这两项任务的？‎ 2. 学生自由说。‎ 3. 教师小结：我们要为家人计划故宫一日游，就没有必要把四份材料仔仔细细读一遍，而是重点阅读材料一、材料三和材料四就可以了。如果我们要做的任务是介绍太和殿这一处景点，则需要仔细阅读材料一、材料二和材料四。‎ 4. 同学们再想一下，我们在学习《竹节人》时，如果你的阅读任务是“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”‎ 这一任务，你在阅读时应仔细阅读哪些部分呢？‎ ‎5.教师再次小结：我们要仔细阅读的是与制作和操作这种玩具相关的部分，对有关玩竹节人的有趣经历这一部分，就可以粗略地浏览一下。所以我们应该这样做，出示：【课件2】‎ ‎ 读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。‎ ‎（板书：阅读目的——阅读方法）‎ 词句段运用 ‎（一）看例子，仿写人物入迷的情景。‎ 1. 请同学们分别阅读情景描写的三段文字，谈谈自己的体会与感悟。‎ 2. 指名同学对自己喜欢的段落谈谈认识，说说这段文字描写了什么情景，为什么给你留下了深刻的印象？‎ 3. 教师对学生的发言分别点评，点拨指导。‎ （1） 第一段文字描写的是一群同学围观竹节人搏斗的情景。这段先写了地点，然后从围观者人数之多、动作、声音、注意力等方面，写出了围观者围观时的情景，从侧面写出了竹节人搏斗的诱惑，或者说玩竹节人给大家带来的无穷的乐趣。‎ （2） 第二段文字描写的是座位后面同学看前面同学玩竹节人的情景，主要运用了动作描写，“伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。”是细节描写，我们可以想象出玩竹节人是多么有乐趣的事情。‎ （3） 第三段文字写的是罗丹忘我工作的情景。这段话中有对罗丹的动作描写、神态描写，还运用了想象和夸张。大量的细节描写使我们看到了一个全身心投入工作的罗丹。‎ 4. 教师总结：写人物入迷的情景，要写出人物的表情、动作、语言等，还可以用上夸张、想象。‎ ‎（板书：入迷——表情、动作、语言……）‎ ‎5.出示：【课件3】试着写一写人物入迷时的情景。‎ 让学生从学过的课文入手，来思考根据任务选材料的问题，便于学生学习，从已有的知识基础得出新的认识。‎ 学生阅读三段文字后先自己感悟，看三段文字都描写了什么，然后教师点拨，让学生知道这三段文字都是描写人入迷时的情景的，更要知道要通过人物的动作、神态描写表现出人物的入迷程度，使学生在今后写作时学习细节描写，积累人物入迷的相关句段。‎ 518‎ ‎（1）爸爸看电视或者看书入迷了……‎ ‎（2）两位老爷爷在大树下下棋入迷了……‎ ‎（3）美术老师画画入迷了……‎ ‎……‎ 5. 学生交换阅读，互相提提建议。‎ （二） 学习用序数词逐项说明理由的表达方法。‎ 1. 学生读《词句段运用》的第二部分一段话，注意加点的部分，想一想这样表达的好处。‎ 2. 分组交流讨论：你从这段话中发现了什么？你认为用这种方式表达有什么好处？‎ 3. 教师检查，指导：‎ （1） 这段话讲的是人们认为的天体上的生命存在必须具备的几个条件。作者用“一是……二是……三是……四是……”（板书）的方式，把四个条件一一列举出来了。‎ （2） 用这样的方式说明理由会使听众或读者觉得条理清晰，理由充分，说理性强，说服力大。（板书：说理）‎ ‎4.请同学们从下面两个选题中自选一个，用自己刚刚学到的方式讲出自己的理由。‎ ‎5.学生汇报，师生评价，主要评价依据：①是否用上了刚学到的方式；②理由是否充分，并且相互独立，与其他各项没有交叉或相容关系。‎ 日积月累 一、指导预习 ‎　　1.自读古诗。‎ ‎　　要求读准字音,读通诗句。‎ ‎　2.检查预习。‎ ‎　(1)指名朗读《春日》。‎ ‎(2)简介作者。（板书：朱熹）(朱熹,南宋哲学家、教育家。)‎ ‎　　3.（板书：《春日》）解诗题。(“春日”的意思是在春天里。)‎ 二、逐句学习,理解诗意 ‎　　1.出示：【课件4】“胜日寻芳泗水滨”。‎ ‎　　胜日:好日子。　寻芳:游览、赏玩美好的风景。‎ ‎　　泗水:河流名,在山东省中部。　滨:水边。‎ ‎　　全句的意思:在风和日丽的一天,诗人到泗水流域去观赏风景。‎ ‎　2.出示：【课件5】“无边光景一时新”。‎ ‎　光景:风光景物。　一时:一个时辰,这里形容时间很短。‎ ‎　　全句的意思:那里风光无限,刹那间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。‎ ‎　　3.出示：【课件6】“等闲识得东风面”。‎ ‎　　等闲:随意。　识得:认识到。‎ ‎　　东风面:春天的面貌。我国夏季多为东南风,‎ 师生共同评价，目的是为了让全体同学明确：说明理由、表达观点时，理由要充分合理，条理清晰，不含糊其次，不语无伦次。‎ ‎ ‎ 按照学生自读古诗——理解诗意——欣赏诗句——练习背诵这样的步骤安排对古诗的学习，符合古诗学习的特点，符合学生的认知规律，能有效地促进学生的积累。‎ 518‎ 故称春风为东风。‎ ‎　　全句的意思:哪里都可以领略到春风的气息。‎ ‎　　4.出示：【课件7】“万紫千红总是春”。‎ ‎　　万紫千红:形容百花争奇斗艳的景色。　总是:都是。‎ ‎　　全句的意思:百花盛开,姹紫嫣红,到处都是春天的景象。‎ 三、欣赏诗句,体会意境 ‎　　1.诗中哪一句描写了作者看到的景色?(“万紫千红总是春。”)‎ ‎　　你能想象出作者当时看到的景致吗?(在春风的吹拂下,百花盛开,万紫千红。)‎ ‎　　2.作者是怎样描写春天的景色的?(作者采用虚实结合的手法来描绘春天的景色。虚实结合,寓哲理于感性形象之中,不仅把春天描绘得生机勃勃,而且蕴含了深刻的道理。)‎ 四、感情朗读，练习背诵 ‎1.有感情地朗读全诗。出示：【课件8】‎ 胜日/寻芳/泗水/滨,无边/光景/一时/新。‎ 等闲/识得/东风/面,万紫/千红/总是/春。‎ 2. 练习背诵。自由背,同桌背。‎ 板书 设计 ‎ 语文园地 ‎ 阅读目的——阅读方法 ‎ 入迷：表情、动作、语言……‎ ‎ 说理：一是……二是……三是……四是……‎ ‎ 《春日》 朱熹 教学反思 第四单元单元教学初探 一、单元内容总述 ‎1.本单元主题：‎ 本单元课文主要是围绕“虚构小说”这个专题进行编排的。主要由《桥》《穷人》《在柏林》三篇课文组成。编排意图是引导学生读小说，喜欢小说，关注情节、环境，感受人物形象；发挥想象，创编生活故事。‎ ‎2.本单元重点：‎ 518‎ ‎（1）有感情地朗读课文。本单元的三篇课文都是小说，都写出了令人感动的情节。如：《桥》一文中老支书在桥头指挥全村人过桥的情节，《穷人》一文中桑娜从邻居家宝来孩子后等丈夫归来的情节，《在柏林》一文中老兵的妻子在车厢里数“一、二、三”的情节等。这些情节为塑造人物形象起到了很大的作用，所以，在读课文的时候要注意有感情地读出这些情节。‎ ‎（2）体会作者丰富的想象，深刻感受小说中主要人物的内心情感。作者利用多种手法塑造出了一个个性格鲜明、形象丰满的人物。在学习过程中，我们要深刻体会作者是怎样运用想象来虚构出动人故事的，并学习运用语言、动作描写和心理活动描写以及情节描写来刻画人物。另外，我们在读小说的时候，要逐步学会语文本对话，感受人物的内心情感。学习老支书舍己为人的高尚品质，感受桑娜乐于助人的美好心灵，可怜老兵的悲惨命运，愤恨可恶的战争。‎ 内 容 ‎ 教学要点 课 时 教学建议 ‎12.桥 本课描写了老支书在洪水袭来的时刻，镇定指挥全村人过桥撤离，舍己为人的故事。重点是感情朗读课文，学习作者利用语言、动作、神态描写塑造人物的写法，了解环境描写的作用。‎ ‎2‎ ‎1.感情地朗读，找出写老支书神态、动作、语言的句子，结合相关情节，深刻理解课文。‎ ‎2.找出环境描写的句子，体会其作用；讨论结尾点明人物关系的好处。‎ ‎13.‎ 穷 人 课文讲述了一个动人的故事：桑娜和渔夫在自己家生活十分贫穷的情况下，收养了邻居家的两个孤儿。课文赞美了穷人心地善良，乐于助人的美好品德。重点是通过自读课文，知道课文讲了一件什么事情。了解文中人物对话、心理活动以及环境描写对刻画人物的作用。‎ ‎2‎ 1. 引导学生感受主人公美好心灵，分析作者运用对话和心里活动描写以及环境描写好处。‎ ‎2.了解作者托尔斯泰的情况。‎ ‎14*.在 柏 林 课文为我们描述了一个令人凄楚的故事：一位后备役老兵已经在战争中失去了三个儿子，但还是被迫把妻子送进疯人院后再去参战。重点是读懂课文，从多层面理解课文，‎ ‎1‎ ‎1. 指导学生认真读课文，一边读一边想。‎ ‎2.讨论探究课文中两次出现“静”都是在什么情况下。‎ 口语 交际：请你 支持 我 本次口语交际的内容是“学会说服别人，支持我们做一件事情”，重点是交流时，把具体的理由说清楚。‎ ‎1‎ ‎1.小组内的同学分角色扮演，模拟与老师交流的过程。‎ ‎2.和同学交流：面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意的问题。‎ 习作：笔尖流出的故事 以本单元的三篇课文为例，引导学生根据已提供的环境和人物展开丰富的想象，创编虚构的故事。‎ ‎1‎ 学生复习本单元的三个故事，了解虚构故事的特点。提示学生认真读材料，注意到材料中的时间、地点、人物身份、性格等限制词语。‎ 语文 园地 ‎1‎ 518‎ 学习运用语言、动作、心理活动描写和情节描写刻画人物，通过环境描写来凸显人物形象。了解情节描写的作用，了解关键词语在句子中的作用，尝试写出人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。积累古诗《回乡偶书》。‎ 指导学生先回顾课文中的几个人物形象，再结合课文来想一想人物形象是怎样塑造出来的。多次读相关句段，感受“关云长温酒斩华雄”情节描写的作用，了解重点词语在表达感情方面的作用，尝试写出恰当的心理活动细节。古诗积累要在充分理解的基础上进行。‎ 快乐读书吧 阅读故事，了解同龄人的成长经历，体验成长故事阅读的乐趣。重点是在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。‎ ‎1‎ 借助文本，开发文本的功用。从课本单一地读懂内容，拓展出思想教育和学习写法的方面，使学生得到更多的收获。同时，也可以激发学生的阅读兴趣，渐渐爱上阅读。‎ 课题 桥 ‎ 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 ‎1．认识并会写本课“咆、哮”等8个生字，学会本课新字词，了解课文内容。‎ ‎2.有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。‎ ‎3.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。‎ ‎4.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。‎ 教学 重点 1. 抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。‎ ‎2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。‎ 教学 难点 理解题目“桥”的深刻含义，了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。‎ 第一课时 教学 目标 认识并会写本课“咆、哮”等8个生字，学会本课新字词，了解课文内容。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、初读了解梗概 　　描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），【课件1、2：出示课题】它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。‎ 二、检查预习，导入新课 （一） 检测生字词预习和对课文的感知情况。‎ ‎ 1．出示生字词，检查学生认读易错的字词“咆哮、呻吟、祭奠”等。 ‎ ‎【课件3】‎ 生字：咆哮 嗓 淌 哑 揪 呻 废 词语：势不可当 狞笑 拥戴 放肆 ‎  ‎ ‎ 通过描述事件和提出问题引发学生思考，调动起学习课文的兴趣。‎ 518‎ ‎ 跌跌撞撞 呻吟 搀扶 祭奠 1. 课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。‎ ‎（深夜，当洪水袭来时，老党支部书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。） ‎ （二） 谈话导入 ‎ 1．结合“奠”字理解“祭奠”的意思，想一想：在本课中是谁祭奠谁？‎ ‎ 2．老汉是个怎样的人？‎ 让学生用自己的话说一说课文主要内容，有助于培养语言表达和概括能力。‎ 新课 教学 ‎（  ）‎ 分钟 三、 初步理解课文 1．默读课文。 2．思考、讨论：课文一共有几个自然段，每段的是什么。‎ 四、 ‎3.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。‎ ‎【课件4】‎ 突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27。‎ 四、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌： 1．自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。 2．随机交流：哪处让你最害怕，就读那一处。（随机询问：你会感到害怕？） 点拨语（可随机改变）：‎ ‎（1）第一句：像泼，像倒，应该用怎样的语气来读？ （2）第二句：把描写洪水凶猛的句子读出来。 3．洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？‎ ‎  交流句子带给学生害怕的感受，能让学生设身处地地体会洪水中人们的心情，从而体会老党支部书的伟大。‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎（  ）分钟 五、拓展延伸 想象一下：你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是怎样的表现？ 人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。【课件5】（出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。）‎ 课堂作业新设计 ‎ 一、看拼音写词语。‎ ‎　　páo xiào shēn yín liú tǎnɡ shā yǎ ‎ ‎（ ） （ ） （ ） （ ）‎ 二、按课文内容补充词语。‎ ‎　　（ ）的野马　　（ ）地喊 ‎　　（ ）的脸　　　（ ）的人们 ‎　　沙哑地（ ）　　 痛苦地（ ）‎ 三、按课文内容填空。‎ ‎　　1.山洪________ 着，像一群________ 的野马，从山谷里________ ，________ 。‎ ‎　　2.老汉________ 的脸上淌着雨水。他不说话，盯着________ 的人们。他像一座山。‎ ‎　　3.村庄惊醒了。人们________ ，却一脚踩进________ 。是谁________ 地喊了一嗓子，一百多号人________ 地往南跑。近一米高的________‎ 518‎ ‎ 已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。‎ 板书 设计 课后反思 课题 穷人 ‎ 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 ‎1.正确读写“溅、熄”等15个生字，正确认读“汹涌澎湃、轰鸣、沉思、糟糕”等词语。‎ ‎2.正确流利有感情的朗读课文，学习按照事情发展顺序，把握课文主要内容。‎ ‎3.领悟作者通过多种描写手法塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动；进一步感受桑娜和渔夫善良的品质。‎ 教学 重点 ‎1.理清课文叙述顺序。‎ ‎2.读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。‎ 教学 难点 领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法。‎ 第一课时 教学 目标 1. 学习生字词，整体感知课文。‎ 2. 梳理文章记叙顺序，感知环境描写的作用。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、导入新课，激发学习兴趣 在以前的语文学习中，我们学过许多有关穷人的课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事？这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人向往自由，追求美好境界的高尚品德。‎ 今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。（板书：‎ ‎  ‎ 通过回忆以前学过的课文，给学生造成认知上的共鸣，激起学生学习新课的强烈兴趣。‎ 518‎ ‎ 穷人）【出示课件1：课题】‎ 这篇小说是世界著名的作家列夫·托尔斯泰写的。我们来看一下关于它的介绍资料。【出示课件2】‎ 列夫·托尔斯泰：19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。‎ 接下来咱们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？‎ 新课 教学 ‎（  ）‎ 分钟 二、初读课文，扫清阅读障碍 ‎1.出示初读要求：【出示课件3、4】‎ 读准每一个字，生字随时查字典弄清字形；读好每一个词，新词联系上下文想想意思；读通每一句话，难读的地方多读几遍。‎ 反馈初读情况。‎ 1. 检查朗读朗读课文，师生评议，教师点评。‎ 三、再读课文，整体把握故事 ‎1.谈话启发：这个故事，篇幅比较长，但思路比较清晰，你们能不能事情的发展变化，简要地概括主要内容呢？请默读梳理，形成文字。‎ ‎2.学生自学：‎ ‎（1）教师巡视，排疑解难，提示方法：先将课文划分为几个部分，并归纳每个部分的内容。‎ ‎（2）同桌商议，互相修正补充。‎ ‎3.班级交流：根据需要，指名2--3人交流，适度点评。‎ ‎【出示课件5】‎ 第一部分（1--2自然段）：是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待着丈夫出海归来。‎ 第二部分（3--11自然段）：是事情的经过部分，讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙，发现她已经死去，就抱回了两个遗孤。‎ 第三部分（12--27自然段）：是事情的结果，讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养，夫妻的想法不谋而合。‎ 四、三读课文，初步扫描人物 ‎1.过渡谈话：我们了解了故事的大体内容，我们就可以认识有关的人物了。这个故事中有哪些人物呢？‎ 学生回答，教师板书：桑娜 渔夫 五、引导读文，了解故事起因 ‎1．我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面？‎ ‎(海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。)‎ 2． 指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设，温暖而舒适的小屋，可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭，也可以看出女主人的勤劳。‎ ‎  这是一篇篇幅很长的课文，在具体研究语言文字、体会语句内涵时，一般不能逐词逐句的去朗读、去品评，但是全程教学又不能出现盲区。因此安排这样一个通读全文、扫清字词障碍的环节，不仅很好的避免了盲区，而且为下面的整体感知作了铺垫。‎ ‎ 新课程标准倡导体验和感悟，注重语文的人文性，但并不意味着不要工具性，并不意味着不要训练概括能力，而概括能力恰恰应该在长课文的教学中予以关注。因此，本环节特意安排这样一项训练，这对六年级的学生来说，是十分有必要的。‎ 通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。‎ 518‎ ‎（板书：温暖而舒适 勤劳）‎ ‎3．从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么？(对，她分明在等着自己的丈夫。)‎ ‎4．课文中哪一个词语写出了桑娜此刻恐惧的心理？(心惊肉跳)‎ 释：“心惊肉跳”。‎ 介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的，读到哪儿语调开始转换？‎ ‎(桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。)‎ 天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以课文上的“寒风呼啸”“海浪拍击”“又黑又冷”更加重语气。‎ 全班齐读。‎ 指导：“心惊肉跳”一字一拍，却尾语调放低，好像不敢想。‎ 男生读第一节最后两句。‎ ‎5．桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。你们看，第二节写了几层意思？(三层)‎ ‎【出示课件6】‎ 第一层：深夜不见丈夫归来。‎ 第二层：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。‎ 第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。‎ ‎6．指导朗读 第一层：焦急。“十下，十一下”，重音，每一下都打在桑娜的心上。‎ 第二层：沉思，是插叙，读得平静些。‎ 第三层：焦急地祈求。‎ ‎7．朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。‎ 遵循新课程标准关于“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意阅读”的理念，第一课时安排了学习课文的第一部分，旨在通过阅读，初步了解人物的性格特征。‎ 课堂作业新设计 一、 辨字组词。‎ 娜（ ） 贱（ ） 息（ ） 林（ ）‎ 挪（ ） 溅（ ） 熄（ ） 淋（ ）‎ 遭（ ） 掀（ ） 虚（ ） 傲（ ）‎ 糟（ ） 锨（ ） 虑（ ） 熬（ ）‎ 二、 选词填空。 　　　　　　　　抱怨　埋怨 1. 你没做好只能怪自己不争气，不能（ 　）别人。 2.我（ 　）小明睡过了头，没能搭上清早的班车。 　 安静　平静 3．老师说：“班会就要开始，请大家（　 ）。”　 4．南湖（　 ）得像一面镜子。 　 　　　宁可……也……　与其……不如……　‎ ‎5.渔夫和妻子（ 　）自己多受些苦，（　 ）要把西蒙的孩子抱回家中抚养。 6.桑娜觉得（　 ）看着西蒙的孩子活活饿死，（　 ）自己多受些苦，把他们抱回来。 ‎ 518‎ 三、按要求写句子。‎ ‎1.五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。（缩句）‎ ‎ ‎ ‎2.同死人待在一起怎么行！（改为陈述句）‎ ‎ ‎ ‎3.桑娜的家里很穷。桑娜决定把西蒙的孩子抱回自己家抚养。（用上合适的关联词语，把这两个句子合成一句话。）‎ ‎ ‎ 板书 设计 课后反思 课题 11. 宇在柏林 12. ‎ ‎ 课型 略读课文 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1.领会文章深厚的主旨，体会文章对于残酷战争的控诉。 ‎ ‎2.领会这篇微型小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。‎ 教学 重点 品味文本中的词句，理解作者蕴涵其中的感情。‎ 教学 难点 学习小说如何运用抖包袱的手法将情节推向极至。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、导入话题 创设情境 ‎ ‎  ‎ 518‎ ‎1.无论是在古代还是现代，中国还是外国，战争是人民生活中最残酷的事。我们可以举出许多反映战争的诗词、文章或影视作品，都表现了战争的残酷和给人民生活带来的苦难。‎ ‎2.请你们谈谈令自己印象深刻的反映战争的诗词、文章或影视新闻作品。‎ 找准话题导入能使学生更快地进入文本的情境，为体会文章的主旨服务。‎ 新课 教学 ‎（  ）‎ 分钟 二、探究标题 想象畅谈 ‎ ‎1.战争是统治阶级之间利益的驱使。而在战争的阴霾下，处于战争中心的广大人民的生活又是怎样的呢？《在柏林》这个标题看上去很宽泛，留给我们很多想象的空间。（板书：在柏林）【出示课件1：出示课题】‎ 其实，这篇小说是关于战争的。‎ ‎2.同学们一定读过一些关于战争的文章或看过关于战争的影片，可能对战争中人们的生活有各种想象，请大家自由发言，所涉及的内容方方面面均可。‎ ‎3.教师适当引入战争给人民生活和精神带来的苦难和摧残，而后展开对文章的阅读。 ‎ 三、深入文本 层层剖析 ‎ ‎（一）分组探究下列问题。‎ ‎【出示课件2】‎ ‎1.两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么？‎ ‎2.老兵所说的“在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊”，“他们的母亲”如果改为“她”好不好？‎ ‎3.第一自然段最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了”和全文最后一句“车厢里一片寂静，静得可怕”这两个“静”在内涵上有什么区别？ ‎ ‎（二）学生汇报以后，师生评价，教师点拨指导。‎ ‎1.说明了小姑娘的缺乏关怀之心和同情心，幼稚粗浅。（板书：车厢里尽是妇女和孩子 老妇人 后备役老兵）‎ ‎2.“他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系，用“他们的母亲”的称法更直指人心，失去儿子的极端痛楚显露无遗。（板书：失去三个儿子 送妻子进疯人院）‎ ‎3.第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。全文结尾处的“静”是慑入人心的震惊和痛，是内心的流血。 ‎ 四、再探文题，品味主旨 ‎ ‎1.分组讨论：‎ ‎【出示课件3】‎ 文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取为《在柏林》有何深意呢？ ‎ ‎2.学生汇报，师生共同评价。‎ ‎3.教师指导：‎ ‎【出示课件4】‎ ‎  ‎ 战争是离学生们实际生活很远的内容，而本篇文章又短小精悍，所以这一部分可以给出较充分的时间让同学们畅所欲言，教师只需抓住学生的回答因势利导引入文章即可。 ‎ 这篇文章很短小，阅读时为情节吸引往往一气呵成，对其中的词句会有所疏忽。同时学生难以对文章的深刻意义深入地思考。教师应抓住词句引导学生感悟流淌在文字背后的深沉情感和沉重的主旨。‎ 引导学生由点及面的感受文章深沉的主旨。 ‎ 518‎ 首先，柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到残酷战争摧残的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦……这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴影下家庭的缩影。 ‎ 五、着眼结尾，感受技法 ‎ ‎1.出示问题：【出示课件5】‎ 小说的结尾给人以强烈的震撼效果，正是有了前面的蓄势和铺垫，结尾时老兵满含血泪的控诉才更显沉重。请你找找前面有哪些铺垫呢？‎ ‎2.提问，评点。 ‎ ‎3.指导：‎ 例如一开始老妇人让人不能捉摸的数数“一、二、三”，一直到小说结尾处由老兵说出她是因儿子相继死去而变疯的疯老太，而“一、二、三”正是她失去的三个儿子的数字。还例如一开始小姑娘们的嗤笑，当老兵说出真相后车厢里的一片寂静。‎ 当理解了文章的主旨后，对于文章蓄势和铺垫的手法学生将会比较容易地找出。‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎（  ）分钟 六、课外拓展，布置作业 ‎ 以反映战争为主题，根据你已读过的诗词或看过的电影，写一篇小小的读（观）后感。‎ 拓展视野，将这篇文章的情感延伸到其他作品中。‎ 板书 内容 在柏林 ‎ 车厢里尽是妇女和孩子 老妇人：失去三个儿子 后备役老兵：送妻子进疯人院 课后反思 课题 变请你支持我 ‎ ‎ 课型 口语交际 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1.小组内的同学分角色扮演，模拟与老师交流的过程。‎ ‎2.和同学交流：面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意些什么？‎ 教学 重点 交流时，把具体的理由讲清楚。‎ 教学 难点 交流中，能设想对方可能的反应，恰当应对。‎ 教具 准备 课件 518‎ 教学设计 设计意图 导入（   ）分钟 一、谈话导入 ‎1.同学们，我们经常有一些自己觉得很好的想法，但是苦于得不到别人的支持，于是很着急，很失落。你遇到过这样的情况吗？同桌相互说一说。‎ ‎2.今天我们就来学习口语交际：请你支持我（板书：请你支持我）【出示课件1：出示课题】‎ 创设学生经常遇见的场景，营造出口语交际的氛围，让学生积极主动地参与到学习中去。‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、模拟交流 ‎1.同学们要办一份报纸，要明确以下问题：‎ ‎（1）办报纸的目的是什么？‎ ‎（活跃班级文化生活，提高同学们的写作能力和阅读能力。）‎ ‎（2）有哪些事情需要老师的帮助？‎ ‎（在课外活动时分配出一定的时间；请老师把关报纸的质量；提供纸张和印刷）‎ ‎（3）老师可能会提出些什么问题？你想怎样回答？‎ ‎（大家议论一下，可以换位思考：如果我是老师，我会怎样想，怎样说？）‎ ‎（板书：说想法，讲目的 做预案，备应对）‎ ‎2.模拟交流过程，评价同学表现。‎ ‎（1）小组讨论，设想一下交流过程。‎ ‎（2）【出示课件2】‎ ² 礼貌诚恳地说明来意。‎ ² 讲清楚办报的设想，说明目的。‎ ² 设想到老师可能的担心，想办法打消老师的顾虑。‎ ‎（3）点拨指导：‎ 师：找到老师，你怎样诚恳说明自己的来意呢？‎ 生：老师，我想和您说件事。‎ 师：还有谁说得更礼貌一些呢？‎ 生：老师，请问您有时间吗？我想和您说件事。‎ 师：这样说就更容易让老师接受了。我想老师肯定会请这位同学坐下，听他来讲。接下来，这位同学要向老师说明办报的设想，他该怎么说呢？‎ 生：我们想办一份报纸。‎ 师：老师会怎么说？我想老师一定会问：你们怎么想到这件事？对不对？‎ 生：对，我们就说一说。因为经常在订阅的报纸上看到好多学生们办报的消息，于是就有了这样的想法。‎ 生：我还觉得要向老师说一说办报的好处。我觉得可以锻炼和提高我们的写作能力。‎ 师：自己办的报纸同学们一定最喜欢读，那样就可以提高大家的阅读能力。‎ ‎  ‎ 交流前先设想老师担心的一些问题，并给这些问题找到答案，做好预案，这样在和老师交流时，才能从容应对，不至于词不达意，或一时语塞。‎ 为适应实际交流的需要，教师详细指导，既教会学生怎样设想可能会遇到的问题，又教会学生怎样应答，为实际交流做好准备。‎ 518‎ 生：在报纸上，我们还可以发表一些建议，比如建议大家保护环境、尊老爱幼等。‎ 师：设想真不错。老师还可能会担心什么呢？‎ 生：谁来当主编？多长时间出版一期，时间够用吗？……‎ 师：想的真够全面，比我想到的还多呢。真不错。这些问题你们都想过该怎么回答吗？‎ 生：我们小组都想过了。‎ ‎（4）各小组依次模拟表演，其他小组评价。‎ ‎（5）教师评价。‎ 三、口语练习 ‎1.【出示课件3】‎ ² 说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。‎ ² 说服同学，在班里成立“生物角”。‎ ² 说服校长，在学校组织一次义卖活动。‎ ‎2.分小组领任务，每小组选择一个任务，小组内同学扮演不同角色来交流。‎ 小组内同学扮演不同的角色来练习交流，还可互换角色，把自己想到的问题提出来，提高学生口语交际中应对能力。‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎（  ）分钟 四、课堂总结 ‎1.要说服别人，支持我们做一件事情，要学会正确的口语交际。态度诚恳礼貌；讲明设想，说清目的；做好预案，从容回答。‎ ‎2.面对不同的人，解决不同的问题，需要注意：‎ ² 先说想法，再把具体的理由讲清楚。‎ ² 设想对方可能的反应，恰当应对。‎ 板书 设计 请你支持我 说想法，讲目的 做预案，备应对 教学反思 518‎ 课题 变笔尖流出的故事 ‎ ‎ 课型 习作 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1.了解虚构故事的特点。‎ ‎2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。‎ 教学 重点 根据给出的环境和人物，创编故事。‎ 教学 难点 想象一个完整并且吸引人的故事。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 新课 教学 ‎（   ）分钟 一、重温故事内容，了解特点 ‎1.回忆本单元学过的三篇课文，指三名同学分别说说三篇课文的主要内容。‎ ‎2.教师总结：这三篇课文写的都是故事。‎ ‎【出示课件2】‎ ‎《桥》 一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥，把生的希望留给别人，把死的威胁留给自己。‎ ‎《穷人》 桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下，收养邻居家两个孩子。‎ ‎《在柏林》 一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院，然后去参战。‎ 这三个故事都是虚构的，都非常感人。‎ 虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，因为作者可以充分发挥想象来写。‎ ‎（板书：虚构故事 情节曲折 吸引人）‎ 二、根据提供材料，创编故事 ‎1.学生读一读课本上为我们提供的三组材料：环境和人物，然后选择一组或自己创设一组，准备创编故事。‎ ‎2.教师指导。【出示课件3】‎ 写的时候注意：‎ ² 故事要围绕主要人物展开。‎ ² 把故事写完整，情节尽可能吸引人。‎ ² 试着写出故事发生的环境，还可以写一写任务的心理活动。‎ ‎3.分组指导 第一组 要注意：【出示课件4】‎ ‎1.地点：校园 ‎ ‎2.时间：丁香花盛开的季节 ‎3.人物一：张明 淘气包性格，学生角色；‎ 人物二：王寒冰 “小辣椒”性格，班长角色；‎ 人物三：李军，充满活力，班主任角色 回忆三篇课文，讲出三篇课文的主要内容，是要以虚构故事来引路，从而达到“读故事——写故事”的一个目的。‎ 518‎ ‎4.综合以上素材展开联想：张明怎么淘气了，班长是怎样处理的？班主任李军老师又是怎么做的？‎ 第二组 要注意：【出示课件5】‎ ‎ 1.时间：冬日黄昏 ‎ 2.地点：街头 ‎ 3.当时环境：车来人往 ‎ 4.人物一：少年陆天 特点：充满爱心 ‎ 人物二：流浪狗朵朵 ‎ 5.综合以上素材展开联想：流浪狗出现在哪儿，什么样子？陆天怎么发现了朵朵，他是怎么做的？‎ 第三组 要注意：【出示课件6】‎ ‎ 1.时间：月光下（夜晚或深夜）‎ ‎ 2.地点：村庄 ‎ 3.人物一：铁蛋 ‎ 人物二：爷爷 特点：体弱多病 ‎ 4.综合以上素材展开联想：为什么只是爷爷和铁蛋？爷爷出现了什么情况？铁蛋怎么办的？‎ ‎（板书：时间 地点 人物 故事完整）‎ ‎4.习作开始，独立完成。‎ 三、相互交流习作，提出建议 ‎1.交流习作，互相评阅。‎ ‎2.提出建议，帮助修改。‎ 学生选择环境和人物后，先自己思考，然后教师分组指导，为学生的习作铺路搭桥，预防学生直接离题或不符合要求、无从下笔等情况出现。‎ 板书 设计 虚构故事 情节曲折 吸引人 时间 地点 人物 故事完整 教学反思 课题 语文园地 ‎ 课型 语文园地 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1.了解理解人物形象的三种方法。‎ ‎2.理解情节描写对突出人物形象的作用。‎ ‎3.了解句子中的关键词语有着明显的感情色彩。‎ ‎4.写一写人在不安或犹豫时的心理活动。‎ ‎5.积累古诗《回乡偶书》。‎ 教学 重点 ‎1.理解情节描写对突出人物形象的作用。‎ ‎2.理解积累唐代诗人贺知章的《回乡偶书》。‎ 教学 难点 ‎1.了解理解人物形象的三种方法。‎ ‎2.写一写人在不安或犹豫时的心理活动。‎ 518‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 新课 教学 ‎（   ）分钟 交流平台 一、回忆课文，说形象 ‎1.请学生说一说本单元三篇小说的主要内容，小说中的主要人物是谁？‎ 出示：【课件2】‎ ‎《桥》：老支书指挥全村人过桥，舍己为人。‎ ‎《穷人》：桑娜收养了邻居的两个孤儿。‎ ‎《在柏林》：后备役老兵送妻子进疯人院。‎ 主要人物分别是老支书、桑娜、后备役老兵。‎ ‎2.分别指名说一说老支书、桑娜、老兵是什么样的人物形象？‎ ‎（忠于职守、舍己为人的老支书；心地善良、乐于助人的桑娜；心怀怨恨、孤独无奈的老兵。）‎ 二、理解形象，学方法 ‎1.分组讨论：怎样理解小说的人物形象？‎ ‎2.出示：【课件3】‎ ‎（1）留意人物的语言、动作、心理活动。‎ ‎（2）通过小说的情节感受人物形象。‎ ‎（3）注意环境描写，分析人物形象。‎ 教师指导：分别联系学过的课文的相关内容来解释课件内容。（板书：多个层面理解人物形象）‎ 词句段运用 一、情节对突出人物形象的作用 ‎1.学生读课本上关于“关云长温酒斩华雄”的一段文字。‎ ‎2.教师指导朗读并适当解释。‎ ‎3.指名说说你理解到的关云长是什么形象？（武功高强的大英雄）‎ ‎4.明确：情节描写对突出人物形象作用很大。‎ ‎（板书：情节突出人物形象）‎ ‎5.再次朗读本段文字，说一说你的脑海中还出现了怎样的形象？（提示学生说具体，可以从穿着、武器、表情、语言等方面说一说。）‎ ‎6.谁还能说出一些突出人物形象的情节？‎ 二、句子中的重点词语包含感情色彩 ‎1.学生自读课本上的三个句子，注意加点的词语。‎ ‎2.指名说说从句子中加点词语体会到的情感。‎ ‎3.教师指导：‎ 第一个句子中“狞笑”一词使读者想到恶魔，表现出了对洪水愤恨的感情。‎ 第二个句子中“放肆”一词，让读者感觉到人们的无助和面临的危险。‎ ‎  ‎ 学生回忆课文中的人物形象，然后讨论怎样理解小说的人物形象，学生很容易联系到学过的课文中去，理解人物形象的方法。‎ 学生两次读“关云长温酒斩华雄”的文字，第一次读可能只理解到关云长是大英雄形象。第二次再读，形象应该更加丰满，这样学生才真正体会到情节对突出人物形象的巨大作用。‎ 518‎ 第三个句子中的“嗤笑”使读者看出了两个小姑娘的年幼无知，充满了对她们的厌烦感。‎ ‎4.学生带上情感再次读句子。‎ ‎5.强调：从句子的重点词语中可以看出包含的感情，因为词语有感情色彩。‎ ‎（板书：词语包含感情色彩）‎ 三、尝试写出忐忑不安或犹豫不决时的心理活动 ‎1.出示：【课件4】‎ 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”‎ ‎2.学生自读课件内容，提示学生一定要读出桑娜此时的复杂的心理活动：不安、害怕、担心……‎ ‎（板书：复杂的心理活动）‎ ‎3.讨论：作者是怎样写出这样复杂的心理活动的？‎ ‎（板书：五个省略号 两个感叹号 ）‎ ‎4.学生尝试写一段话，表现出自己在某一环境条件下忐忑不安或犹豫不决的心情。‎ ‎5.写完后小组内交流，评价。‎ 日积月累 一、朗读感悟 ‎1.教师范读《回乡偶书》‎ ‎2.自由读诗，要求读正确、读通顺。‎ ‎3.指名读，强调读音：鬓 衰 ‎ ‎4.结合注释理解古诗大意 出示：【课件5】‎ 我在年少时离开家乡，到了迟暮之年才回来。我说话的口音虽未改变，但两鬓却早已斑白。儿童们看见我，没有一个认识的。他们笑着询问：这客人是从哪里来的呀？‎ ‎5.学生交流。‎ ‎6.指导诵读、表演。‎ 二、情感升华 ‎1.“少小离家老大回”，五十年了，诗人贺知章迈着蹒跚的步履回到了家乡，看着亲切的乡邻，听着熟悉的乡音，这位86岁的老人心潮澎湃，写下了一首《回乡偶书》‎ ‎2. 指名试读，自由读，齐读。‎ ‎（板书：回乡偶书——游子思乡）‎ 三、拓展延伸 ‎1. 故乡，是每个人心里的一盏灯，这盏灯，亮在贺知章的心里，亮在许许多多文人墨客的心里，也亮在无数游子的心里。从古至今，正是这盏灯，给我们留下了许许多多不朽的诗篇。‎ 结合句子，从重点词语中体会感情这一环节，教师讲解指导是为了使学生意识到再换另外的词语好像达不到这样的表达效果，只有这些词语才恰如其分地表达出作者的情感。‎ 在学生体会出桑娜的心理活动之后，引导学生分析：作者是怎样写出这种心理活动的，这一环节设计是为了让学生找出写作的方法，并尝试去写一写。 ‎ 在学生理解古诗大意的基础上，安排学生表演诗中的情景，是为了让学生身临其境，更深刻地理解诗句的意思，感受诗人当时的内心情感。‎ 518‎ ‎2. 齐诵《回乡偶书》。‎ 板书 设计 多层面理解人物形象 情节突出人物形象 词语包含感情色彩 复杂心理活动——五个省略号 两个感叹号 回乡偶书——游子思乡 教学反思 课题 变笑与泪，经历与成长 ‎ ‎ 课型 快乐读书吧 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1.鼓励学生阅读成长故事，在交流阅读感受的过程中体验成长故事阅读的乐趣。 ‎ ‎2.引导学生体会成长故事中的人物特点，读懂成长故事中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。 ‎ ‎3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。‎ 教学 重点 引导学生体会成长故事中的人物特点，读懂成长故事中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。‎ 教学 难点 在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。‎ 教具 准备 课件、读书汇报卡 教学设计 设计意图 新课 教学 ‎（   ）分钟 一、借助名言，激发情感 ‎1.引发交流：同学们，你们喜欢读书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？快来给老师讲一讲。‎ ‎2.小结过渡：从你们洋溢着快乐的脸上可以看出，读书真的给你们带来了许多快乐！正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，这样才能看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐！【出示课件1：课题】(板书：笑与泪，经历与成长 )‎ 二、自由发言，畅谈体会 ‎1.相互说一说，你最近读了什么书？把它介绍一下吧。‎ ‎2.有谁读过关于成长的故事，介绍给大家听一听。‎ ‎3.教师谈话：同学们从出生开始就一直在成长，都经历过成长的苦恼和困惑，当然更有成长的快乐和收获。在这过程中，有许多记叙成长经历的书籍伴随我们成长。今天，老师就像你们推荐成长的故事。‎ 通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书。开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感受书香氛围。‎ 518‎ ‎4.老师最近正在读书，书名是《我想受欢迎》。这本书可以帮助大家从故事中汲取智慧，在阅读中获得成长。我给大家出示其中的一个故事，大家自由读一读，看看是不是很有意思呀。‎ ‎【课件2-4】‎ 把梳子推销给和尚 ——积极做每件事 在茂密的森林里，有一家著名的化妆品公司。那是大象的公司，它是从一家小店一步步发展成今天这样壮大的。 大象为人厚道，对待员工也十分大方，所以有很多小动物都想要进大象的化妆品公司。 “你们听说了吗？大象的公司在招聘业务员呢！” “那可是大新闻，森林里谁不知道啊！就连恶狼兄弟都去应聘了。” “但是我听说，好像那么多人去应聘都灰头土脸地回来了。” “那是为什么呢，真的有那么难进吗？” “那是因为有许多人都去应聘，大象为了选取有能力的业务员，就出了一个题目。许多人都无功而返了。” “是什么题目，让大家都无能为力？” “大象让大家用一天的时间向和尚推销梳子。很多小动物都认为这是不可能的事情，就都放弃了。” “这怎么可能，和尚是没有头发的。” “这你就不知道了吧！小兔、小熊和小狐狸就拿着梳子去寺庙推销去了。” 面对大象的考验，许多动物都放弃了，但是小兔、小熊和小狐狸认为这是一个机会。他们几个决定要去试一试。 小兔在去往寺庙的途中，看到一个小和尚，坐在一旁使劲地挠头。 “小和尚，你怎么了？” “我的头上生了许多虱子，十分痒。” 听到小和尚的话，小兔灵机一动。 “你的头痒的时候，用梳子梳一梳，是不是很省力？而且，梳子也可以帮助你抓虱子。我这里正好卖的有梳子。” 小和尚听了小兔的话，急忙买了一把。小兔在卖了一把后，就没有再卖出去一把梳子，因为不是所有的小和尚都有虱子。‎ 三、借助名著，积累经验 仔细阅读课本“你读过这本书吗”这一部分文字。‎ ‎1.讨论：读成长故事的好处 感悟成长中的酸甜苦辣，与书中的人物对话，学习正面人物的优秀品质，树立远大理想，敢于面对生活中的所有挫折与坎坷。‎ ‎（板书：提升做人品味）‎ ‎2.讨论：怎样读懂故事，记住人物 理清人物关系能够帮助我们更好地读懂故事；阅读生动的故事情节可以让我们记住一个个性格各异的人物。‎ ‎（板书：读懂故事内容）‎ ‎3.讨论：怎样学到作者的写作方法 518‎ 经常性地阅读，自己的写作经验和写作技法就会越来越多，写作水平在不知不觉中会提高。‎ ‎（板书：学习写作方法）‎ 四、推荐名著，鼓励阅读 ‎1.“相信你可以读更多”向我们推荐了那两部关于成长故事的作品？‎ ‎（《小英雄雨来》和《爱的教育》）‎ ‎2.【出示课件5】《小英雄雨来》主要写的是谁的成长故事？他是怎样成长的？‎ ‎（雨来，在抗日战争中，雨来不断成长，完成了多项重要任务，最终如愿参加了游击队。）‎ ‎3.【出示课件6】《爱的教育》写了谁的成长故事？‎ ‎（一个四年级小男孩）‎ ‎4.希望同学们一定挤时间多读书，如果你爱上了读书，今生将受益无穷。‎ 借助文本，开发文本的功用。从课本单一的读懂内容，拓展出思想教育和学习写法的方面，使学生得到更多的收获。同时，也可以激发学生的阅读兴趣，渐渐爱上阅读。‎ 板书 设计 笑与泪，经历与成长 提升做人品味 读懂故事内容 学习写作方法 教学反思 第五单元单元教学初探 一、单元内容总述 ‎1.本单元主题：‎ 本单元课文主要是围绕“围绕中心意思写习作”这个专题进行编排的。主要由《夏天里的成长》《盼》两篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。‎ ‎2.本单元重点：‎ ‎（1）默读课文理解课文内容。本单元的两篇课文语言浅显易懂，都很适合小学生阅读。《夏天里的成长》写的是万物在夏天里都在长，文章最后点明了“人要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的道理。《盼》写的是小姑娘蕾蕾得到了一件新雨衣，于是天天盼望下雨。有一次放学后下雨了，可妈妈有不让蕾蕾出去，她只能干着急。第二天，蕾蕾终于穿上了雨衣。‎ ‎（2）体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。《夏天里的成长》一文，作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”‎ 518‎ 这个中心意思，是选取了绿蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命的物质长的情况来写的，这些事例真实地体现了中心。《盼》一文，围绕“盼”这一中心意思，作者选取了等下雨、找借口出去、想象雨点落在雨衣上的情景等几件事，刻画出了一个天真可爱的小姑娘形象。‎ 内容 ‎ 教学要点 课时 教学建议 ‎15.‎ 夏天 里的 成长 作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节。”这个中心意思，选取了有生命的东西和无生命的东西来写。重点是看看课文是怎样围绕中心来写的，具体写到了哪些动植物。‎ ‎2‎ 1. 默读课文，把握主要内容。‎ ‎2.分析课文，看看作者选取了哪些事例来体现中心意思。‎ ‎16.盼 本课围绕“盼”这个中心意思，选取了等下雨、找借口出去、想象雨点落在雨衣上的情景等好几个具体事例，真实地表现出小姑娘的心理。‎ ‎2‎ ‎2‎ ‎2‎ 1. 先整体感知，知道课文的主要内容。‎ ‎2.分析内容，看看作者选取的事例有哪些，找出课文中的心理活动描写，分析其作用。‎ 交流 平台 初试 身手 了解“围绕中心意思从不同方面或者选取不同事例来写”的好处；学会将重要的部分写详细、写具体。‎ 判断选择的材料是否能体现中心意思。‎ ‎1‎ 1. 学生讨论“围绕中心意思从不同方面或者选取不同事例来写”的好处，然后教师指导。‎ ‎2.做练习题。‎ 习作 例文 教学《爸爸的计划》，说说作者是怎样写出爱订计划的爸爸这一人物的，体会从不同方面或选取不同事例写文章的好处。‎ ‎1‎ 结合批注学习《爸爸的计划》，用同样的方法学习《小站》。‎ 习作：围绕中 心意思写 出示一组汉字，想象汉字的文化内涵，确定中心意思，选择合适的材料写一篇习作。‎ ‎1‎ 教师指导学生领悟汉字内涵。选出材料后交流，互相提建议后修改。‎ 课题 夏天里的成长 ‎ 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 ‎1.学习并掌握“棚、苔、藓”等8个生字，理解由生字组成的词语。‎ ‎2.朗读课文，了解每段话的主要意思。‎ ‎3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。‎ 教学 重点 了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。‎ 教学 难点 了解课文是怎样围绕中心意思来写的。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。‎ ‎2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。‎ 教具 准备 课件 518‎ 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、谈话导入，揭示文题。‎ ‎1.同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗?‎ ‎2.我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢?板书课题，齐读课题。【出示课件1：课题】‎ ‎3.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。”‎ ‎  ‎ 以“夏天”为话题，说一说自己在夏天里感兴趣的事情。借机导入新课，让学生兴味盎然地投入到学习中去。‎ 新课 教学 ‎（  ）分钟 二、初读课文，学习字词。‎ ‎(一)初读课文 ‎1.教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么?‎ ‎2.谁听懂了?(只要求举手，不要求回答)没听懂没关系，老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办呢?‎ ‎(圈出来，借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师……)‎ ‎3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通句子。读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。读完后汇报：你读懂了什么?‎ ‎4.引导学生汇报交流 在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发言为主。学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。‎ ‎5.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。‎ ‎6.出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。‎ ‎7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解字词的意思。【出示课件2：词语解释】‎ 威力：使人敬畏的气魄和力量。‎ 菜畦：指菜地,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。‎ 活生生：有生命力,充满生机。‎ ‎8.重点指导写好“藓”“蔗”“谚”“瀑”五个字，掌握“蔗”字的笔顺。【出示课件3：“蔗”字田字格课件】‎ 三、再读课文，理清脉络 ‎1.再读课文，你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?指明文章的中心句。‎ ‎2.细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节?(‎ ‎ ‎ 让学生用自己喜欢的方式学习字词，既可以培养学生自学的能力，又可以为学习课文扫除障碍。‎ 通过读课文找出文章的中心句，为下一节课突破本课的难点（文章是怎样围绕中心来写的）做铺垫。‎ 518‎ 植物、动物、山水、铁轨、马路、人)‎ ‎3.一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画出来，留待下节课再学习。‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎（  ）分钟 四、品读课文，设计作业。‎ ‎1.品读课文，了解夏天里万物成长的特点。‎ ‎2.你画出的不理解的地方看一看自己能试着解决吗?‎ ‎3.书写生字、词语。‎ 课堂作业新设计 一、根据拼音写汉字。‎ 夏天，到野外去。田里的甘zhe（ ）秧苗正在茂盛生长，人们好像看到它长成小树干一般粗壮的样子。雨后才几天，山脚下的岩石上长满了绿色的tái xiǎn（ ）（ ），连石头fèng（ ）里都是，绿绿的一片，像是有人用彩笔把石头涂绿了一样。‎ 二、在括号里填上合适的词语。‎ ‎（ ）的季节 （ ）的声音 （ ）的泥土 ‎（ ）的瀑布 （ ）的希望 （ ）的谚语 三、按要求写句子。‎ ‎1.高粱拔节。（扩句）‎ ‎ ‎ ‎2.夏天是万物迅速生长的季节。（缩句）‎ ‎ ‎ ‎3.把谚语补充完整。‎ ‎ （1）六月六， 。‎ ‎ （2）处暑不出头， 。‎ 板书 设计 教学反思 课题 盼 ‎ 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 ‎1.学习掌握生字新词。‎ ‎2.默读课文，理解课文内容。‎ ‎3.了解作者是如何描写心理活动的。‎ ‎4.了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。‎ 教学 重点 默读课文，知道课文写了哪些事例。‎ 教学 体会文章是怎样围绕“盼”‎ 518‎ 难点 这一中心意思来写的，学习从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.学习掌握“袖、篷、缩”等15个生字，理解新出现的词语。‎ ‎2.理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、揭示课题，简介作者 ‎ ‎1．老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。【出示课件2：谜语】 “一件小花衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。”（雨衣） ‎ ‎2．【出示课件2】雨衣图片 教师解题：我们课文的题目是什么，大家读一下。你有没有“盼”过某些事情？把你盼望的事情和同位说一说。课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗？（板书：16.盼）‎ ‎3.简介作者：这篇课文的作者铁凝，是一位著名女作家，1957年9月出生于河北省赵县，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席， 1975年开始发表文学作品，主要著作有《玫瑰门》、《大浴女》、《没有钮扣的红衬衫》、等100余篇、部，作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的国家级文学奖。由铁凝编剧的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”。部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。‎ ‎  ‎ 猜谜导入，激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，学生会带着“雨衣和课文有什么关系呢”这样的疑问进入到本节课的学习中去。‎ 新课 教学 ‎（  ）分钟 二、检查预习，纠正指导 ‎ ‎1.认读书写生字。‎ 重点指导：（1）“筒”与“桶”在用法上要区别；（2）“篷”与“蓬”字形区别，意义不同；（3）指导书写“嚷、酱、唇”等生字。　　　　‎ 2． 查字典并结合课文内容解释词语。 解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。 　　 ‎ 喧闹：喧哗热闹。‎ 理直气壮：理由正当充分，胆子壮，说话十分有气势。‎ 小心翼翼：原形容严肃虔诚的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。‎ 三、理清段落，概括大意 ‎1.在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。 ‎ ‎2.学生默读课文，思考：课文为什么以“盼”为题，围绕题目写了哪些内容。（全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”为题目。文中“妈妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“终于穿上了雨衣”‎ ‎ ‎ 在学生自学字词的基础上，再给予指导和提示，把字词教学落到实处。教给学生理解词语的方法，培养学生的自学能力和独立阅读的能力。‎ 518‎ 等情节都是围绕题目来写的。） 　　‎ 围绕“盼”写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。 ‎ ‎3.给课文划分段落，概括段落大意。【出示课件3】 　　‎ 第一部分（第1、2自然段）：写妈妈送“我”新雨衣。 　　‎ 第二部分（第3自然段）：写盼望下雨。　‎ 第三部分（第4—17自然段）：写尽管下雨还是未能如愿。‎ 第四部分（第18—21自然段）：写“我”终于穿上雨衣。 　　‎ 分段时鼓励学生发表自己的见解。对段落的划分，学生会产生分歧。对学生有道理的分段方法教师都应予以肯定。‎ 四、朗读课文，体会心理 ‎1.找出自己喜欢的部分读一读，读完后想一想，这段文字是围绕什么意思写的。‎ ‎2.分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分，体会这两个人物此时的心理活动。‎ ‎3.你自己认为哪一部分写得最好，读给同桌听一听。‎ 对于篇幅较长的课文，要求学生在默读一遍后给课文划分段落是为了培养学生概括能力，为整体把握课文内容打基础，也为下一步分析课文做铺垫。 ‎ 课堂作业新设计 一、 辨字组词。‎ ‎ 袖（ ） 用（ ） 嚷（ ） 蓬（ ） ‎ 柚（ ） 甩（ ） 壤（ ） 篷（ ） ‎ 崩（ ） 宿（ ） 涡（ ） 翼（ ）‎ 蹦（ ） 缩（ ） 锅（ ） 冀（ ）‎ 二、 在括号里填上合适的词语。‎ ‎（ ）的纸盒子 （ ）的新雨衣 （ ）的天 ‎（ ）的云彩 （ ）的空气 （ ）的玻璃 三、 缩句。‎ 1. 我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里。‎ ‎ ‎ 2. 路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来。‎ ‎ ‎ 板书 设计 教学反思 518‎ 课题 交流平台 初试身手 ‎ 课型 语文园地 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 1. 了解“围绕中心意思，从不同方面或者选取不同事例写文章”的好处和具体做法。‎ 2. 学会围绕中心意思选择合适的材料。‎ 教学 重点 懂得怎样围绕中心意思选择合适的材料。‎ 教学 难点 学会围绕中心意思来选择合适的材料。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 新课 教学 ‎（  ）分钟 交流平台 一、出示：【课件1】‎ 文章之道，必先立本，本丰则末茂。‎ ‎ ——（清）魏禧 1. 谁能说出这句话的意思？‎ 2. 指导：写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂盛了。‎ 二、 探究讨论 1. 出示问题：围绕中心意思来选择材料有什么好处？‎ 2. 学生分组讨论。‎ 3. 教师点拨：围绕要表达的中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写，可以使这个意思表达的更全面，更充分。‎ ‎4.学生结合《夏天里的成长》来理解围绕中心意思来选择材料的好处。出示：【课件2】‎ （1） ‎《夏天里的成长》中心意思是什么？‎ （2） 课文选择了哪些事例？‎ （3） 你认为这些事例对表达中心有什么好处？‎ 三、 指导讲解 ‎1.学生思考：围绕一个意思表达时，怎样写才能给读者留下更深刻的印象？‎ ‎2.教师指导：把重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。‎ ‎3.结合《盼》这篇课文，想一想文章哪些地方是重点，作者是怎样把重点写详细写具体的？‎ 初试身手 一、分组讨论 ‎1.学生分组讨论课本上的问题。‎ ‎2.小组推荐一名同学做汇报。教师把各组意见不一致的地方记下来，和全班同学一起来分析。‎ ‎3.出示正确答案。‎ ‎  ‎ 出示古人关于写文章要确立中心的名言，让学生谈自己的理解，然后引入本节课的学习，学生会随着学习的节奏，由浅入深地体会到这种写法的好处，学习这种写法。‎ 518‎ 二、完成练习 ‎1.学生从下面的题目中任选两个，写出自己想选择的事例或选择的方面。‎ 出示：【课件3】‎ 好斗的公鸡 都是淘气惹的祸 闲不住的奶奶 忙碌的早晨 欢声笑语满校园 那些温暖的时光 （1） 观察题目，确定中心：想一想，要围绕什么中心来选择材料 （2） 围绕中心，选择材料：想一想，什么样的事例最能表达中心 （3） 相互交流，提出建议。‎ （4） 学生汇报，师生评价。‎ 三、布置练笔 以“幽默的语文老师”为题写一篇作文，注意选材合理，重点突出，中心明确。‎ 出示题目后，让学生先观察题目然后确定中心，再想选择合适的事例来写，看似简单的一个流程，实际上是教会学生写作文的正确方法。‎ 教学反思 ‎。‎ 课题 变围绕中心意思写 ‎ ‎ 课型 习作 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 1. 领会汉字的文化内涵，确定中心意思练习写作。‎ 2. 注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。‎ 3. 学习写文章前先列提纲的方法。‎ 教学 重点 注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。‎ 教学 难点 选择的材料要能够表达中心意思。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 新课 教学 ‎（  ‎ 一、观察汉字，领悟内涵 ‎1. 【出示课件2】‎ 甜 乐 泪 暖 悔 望 518‎ ‎）分钟 ‎ 迷 妙 变 忙 寻 让 2. 教师讲解引导：‎ 中华民族历史悠久，文化灿烂。每个汉字都有其丰富的文化内涵。看到一个字，我们就可以想到汉字的意义，想到由这个汉字组成的词语，想到与这个汉字或词语有关的事情等。同学们看一下屏幕上的汉字，选择感受最深的一个，和同学交流一下，说一说你对这个汉字文化内涵的理解。‎ 3. 检查指导。‎ ‎【出示课件3】‎ 例：甜 （1） 甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。‎ （2） 比喻使人感到舒服的一种感觉，如甜蜜的生活，甜言蜜语等。‎ （3） 还能想起好多由“甜”字组成的词语：酸甜苦辣、　忆苦思甜、苦尽甜来……‎ 二、确定中心，列出提纲 ‎1.从屏幕上出示的汉字中，选择一个感受最深的汉字写一篇习作。首先根据汉字的文化内涵确定自己要写的中心意思。‎ ‎2.根据中心意思，先列提纲，确定出自己选择的事例或哪几个方面。‎ ‎3.提纲示例：【出示课件4】‎ 题目：甜 示例：1.爷爷为我做的排骨米饭。‎ ‎2.妈妈给我买来好看的衣服。‎ ‎3.我生病了，爸爸在医院守着我，给我讲故事。‎ 三、交流提纲，互提建议 ‎1.把写好的提纲和同学交换，请同学读一读。‎ ‎2.看看同学的提纲，选择的材料是不是能够表达中心意思，提出合理的建议。‎ ‎3.根据同学合理的建议做修改。‎ 四、独立思考，认真写作 ‎1.根据修改后的提纲写作文。‎ ‎2.注意重点部分一定要写详细、具体。‎ 出示一些汉字，引导学生领悟汉字的文化内涵，以“甜”为例讲解如何从一个汉字开始，确定中心，最后完成习作。这一环节是学生按要求完成今天的习作最关键的一步。‎ 课件出示一份提纲，讲清以“甜”为中心意思，这里的“甜”应该取“甜蜜幸福”之意。学生分析提纲中的材料看是否能够表达中心意思。在此基础上，让学生感悟自己的习作如何选择材料才合适。‎ 教学反思 课题 习作例文 ‎ 课型 习作例文 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 518‎ 教学 目标 1. 阅读例文，读懂例文的内容。‎ 2. 通过阅读例文，根据批注，加深理解“围绕中心意思选择材料”的写法。‎ 教学 重点 阅读理解两篇例文的中心思想。‎ 教学 难点 感悟文章围绕中心思想选择材料的方法，理解把重点内容写详细、写具体的写作方法。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 新课 教学 ‎（   ）分钟 一、 教学例文：《爸爸的计划》‎ ‎（一）阅读例文，整体感知 1. 根据拼音，借助字典，扫清阅读障碍，不理解的词语用自己喜欢的方式解决。‎ 2. ‎【出示课件2】‎ 例文的主要内容是什么？‎ ‎（以具体事例写出了一个擅长订计划、执行计划的爸爸形象。）‎ ‎（板书：爸爸擅长订计划、执行计划）‎ ‎（二）探究讨论，找中心句 ‎1.学生探究，交流：文章主要讲了哪几方面的内容？画出相关的中心句。‎ ‎【出示课件3】‎ （1） 我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。‎ （2） 爸爸执行计划一丝不苟。‎ （3） 在爸爸的计划之下，我能有自己的计划吗？‎ ‎（三）分析课文，突破难点 各部分内容中，为了说明一个中心意思，分别选取了哪些事例或从哪些方面来写？‎ 学生结合课文的批注，讨论，汇报，教师点拨指导：‎ （1） 我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。‎ 指名读一读爸爸在家里给每个人订的计划，从中你看出了爸爸的什么特点？‎ ‎（列出爸爸给每个人订的计划，凸显爸爸爱订计划的特点）‎ ‎（板书：给每人订计划）‎ （2） 爸爸执行计划一丝不苟。‎ 爸爸是怎样执行计划的？作者举了什么事例来表现“爸爸执行计划一丝不苟”这一中心意思？‎ ‎（事例一：计划先关气窗后关门窗，不管打雷下雨，哪怕雨水打湿了床、正在订的计划也不改变计划。事例二：计划每个人都用自己的牙膏，爸爸偶尔用了妈妈的牙膏，还要再还给妈妈。）‎ ‎（板书：严格执行计划）‎ （3） 在爸爸的计划之下，我能有自己的计划吗？‎ ‎ ‎ 学生找中心句环节的设计，目的是让学生先抓住这几部分文字的主要内容，为下步分析课文突破难点做准备。‎ 教师点拨指导，使学生明确作者为了说明一个中心意思，分别选取了哪些事例。懂得作者选取这些事例的原则：写最能表达中心意思的事例。为学生的写作提供指导。‎ 518‎ 借订暑假计划这件事，说明爸爸订的计划最全面，我不可能有自己的计划。这件事是重点，所以写的最具体。‎ ‎（板书：制订暑假计划）‎ ‎（四）课堂小结，明确写法 ‎1.课文从哪些方面写出了爸爸爱订计划的特点？‎ 引导学生理解：【出示课件4】‎ （1） 爸爸给每个人都订了计划，并且给我制订了好多计划。‎ （2） 爸爸执行计划一丝不苟。‎ （3） 爸爸给我制订了非常全面的暑假计划，我不可能有自己的计划。‎ ‎2.课文的主要写法是怎样的？‎ 从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。‎ 一、 按照这节课的学习方法，自学例文《小站》，讨论解决例文后面的问题。‎ 出示问题，让学生从整体上着眼，就全篇课文来看，作者从哪些方面或者选取哪些事例写出了爸爸爱订计划的特点，真正落实目标教学，为学生习作提供方法。 ‎ 第六单元单元教学初探 一、单元内容总述 ‎1.本单元主题：‎ 本单元课文主要是围绕“热爱土地保护环境”这个专题进行编排的。主要由《古诗三首》《只有一个地球》《青山不老》《三黑和土地》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，增强学生热爱土地保护环境的意识。‎ ‎2.本单元重点：‎ ‎（1）朗读理解课文内容，背诵《古诗三首》。本单元的四篇课文中《古诗三首》的每一首诗都是描写美丽景色的，让学生感悟祖国河山的美丽，为此而自豪。旨在教育学生了解环境污染的害处，保护环境，为环保做出贡献。‎ ‎（2）分析作者是怎样抓住关键句子来表达自己观点的。每篇课文中作者都有意地写出了一些关键性的句子，如《只有一个地球》中“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这句话，明确表达出了作者的观点。《青山不老》中“这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。”《三黑和土地》中“把整个生命投入了土地”一句贯穿全文，使读者从心底里体会到翻身农民爱土地胜过爱生命的真实感受。我们在学习中，也要学会利用关键的句子来表达自己的观点。‎ 内容 ‎ 教学要点 课时 教学建议 ‎17.‎ 古 诗 三 首 三首诗分别生动地描写了黄河、江南和乡村的美丽景色，表达出作者对美好景色的赞美。学习重点是理解诗句的含义，背诵这首诗歌。‎ ‎2‎ ‎1. 利用课件出示风景图片把学生带入情境。‎ ‎2. 抓住重点词语感悟诗句描述的景色，体会作者的情感。‎ 只 有 一 个 地 课文围绕保护地球中心意思，分别从“地球渺小——资源有限——无法移居”三个方面讲了人类破坏地球的严重后果，为我们敲响了警钟。重点是找出关键句，了解课文讲了哪几个方面内容，看看课文是怎样一步一步得出“‎ ‎2‎ ‎1.引导学生朗读课文，理清文章结构。‎ ‎2.抓重点词句，体会作者的观点。‎ ‎3.‎ 518‎ 球 如果地球被破坏了，我们别无去处。”这个结论的。‎ 分析重点段落，学习说明方法。‎ ‎19*.‎ 青 山 不 老 读懂课文内容，理解“青山不老”的深刻含义。重点是读课文，了解老人为绿化大山做出的贡献，感悟老人的高尚情怀。‎ ‎1‎ 抓住“青山不老”这个关键句子，分析故事发生的“大环境”和老人所处的“小环境”，进而了解老人无私胸怀。‎ ‎20*.三黑和土地 有感情地朗读课文，理解翻身农民三黑对土地的深厚感情。重点是抓住关键句子，体会作者的情感。‎ ‎1‎ ‎1.有感情地朗读课文，理解课文内容。‎ ‎2.抓住关键句子，想象三黑的生活环境，体会翻身农民热爱土地的感情。‎ 口语交际 学会与大家协商来解决生活中的一些问题，在意见有分歧的时候要学会细心听取不同意见，用换位思考的方法，表达出自己的观点，寻求解决途径。‎ ‎1‎ 学生看示例，学习换位思考，态度平和地与人交际。‎ 习作 ‎ 了解倡议书的用途，学习写倡议书的正确格式。‎ ‎1‎ 以倡议书为例，讲解格式，了解什么情况下可以写倡议书。‎ 语文园地 学习理解古诗词的方法，学会从一段话中找到表示作者观点的重点句，学会乘坐公交车时选择合适的路线。积累“五行、五谷、五音、五彩”的有关知识。‎ ‎1‎ 学生从学习和生活实际先感知，增加感性认识，然后在教师指导下学习技巧和方法，尝试运用。‎ 课题 古诗三首 ‎ 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 ‎1.会写“簸、涯、莺”三个生字。反复朗读古诗，体会古诗的意境，了解诗句的意思，培养自学能力。‎ ‎2.入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。‎ ‎3.欣赏诗中描写的美丽景色，激发学生对自然景物的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。‎ 教学 重点 ‎1.有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意。‎ ‎2.用自己的话写一写诗句描绘的景色。‎ 教学 难点 体会诗人当时的感情。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.读懂《浪淘沙》，体会诗人表达的感情，感受古诗意境。‎ ‎2．培养学生热爱黄河、热爱大自然的情感。‎ ‎3．有感情地朗读课文，背诵古诗。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 一、 谈话导入 518‎ ‎（  ）分钟 我们伟大的祖国，山川秀丽，风景如画。这节课我们要到黄河边上，去听听黄河的涛声，去看看黄河的气势。接下来，我们要学习唐代诗人刘禹锡作的诗《浪淘沙》。【出示课件2】（板书：浪淘沙）‎ 新课 教学 ‎（  ）分钟 二、自主学习 ‎1.在学古诗之前，请同学来回顾一下古诗的学习方法。【出示课件3】‎ 解诗题，知作者——诵古诗——抓字眼，明诗意；理解大意——品意境，悟感情。‎ ‎2.【出示课件4】自学提纲 ‎1.“浪淘沙”怎样理解？互相交流资料，了解作者刘禹锡。‎ ‎2.将古诗读正确、流利。‎ ‎3.理解以下词语的意思。‎ ‎①九曲：‎ ‎②簸：‎ ‎③天涯：‎ ‎④直上：‎ ‎4.结合重点词语说说古诗大意。‎ 三、合作学习 ‎1.《浪淘沙》是由九首诗歌构成的一组诗，这里是其中的一首。其形式为七言绝句。后又用为词牌名。‎ 刘禹锡（772年-842年），唐代诗人，字梦得，洛阳（今河南洛阳）人。是柳宗元的好友，人称刘柳，因参加永贞革新而被流放。他性格豪迈，决不向恶势力低头。他的诗也写得很有豪气，白居易因而称他“诗豪”。‎ ‎2.指名朗读古诗。‎ ‎3.理解以下词语的意思。‎ ‎①九曲：弯曲，形容黄河弯弯曲曲的样子。‎ ‎②浪涛风簸：波浪滔天，大风颠动。‎ ‎③天涯：天边。‎ ‎④直上：一直到达。‎ 4. 学生连起来说说诗意。‎ ‎（弯弯曲曲的黄河汹涌奔腾，卷来万里泥沙，大浪翻涌，狂风怒吼，仿佛来自天涯。如今可以沿着黄河直上九天银河，一起走进牛郎织女的家。）‎ ‎（适时板书：黄河雄伟壮美的景象）‎ 5. ‎【出示课件5】课文配套图片 借用图片理解。‎ 四、质疑探究 ‎1.【出示课件6】‎ ‎“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”‎ ‎2.品读，深化理解。‎ ‎ ‎ 出示两个课件，一是提示学生要用以前学过的方法来学习古诗，学生做到心中有数，按部就班地进行学习；二是提供自学提纲，放手让学生去学习，既目标明确，有章可循，又不拘形式，方法灵活，以解决实际问题为目的。‎ 学生在理解词语的基础上说诗意，考查学生的自学能力、理解能力和口语表达能力。‎ 对重点句子的深化理解，就是对“‎ 518‎ 牵牛织女：指牛郎星和织女星。神话传说中把它们说成牛郎和织女两个人。自古相传，织女为天上仙女，下凡到人间，和牛郎结为夫妇。后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚在鹊桥上相会一次。‎ 这首绝句用淘金者的口吻，表明他们对美好生活的向往。同是在河边生活，牛郎织女生活的生河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。直上银河，同去牛郎织女家，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。表现诗人奋发有为的精神和豪迈浪漫的气魄。‎ ‎（适时板书：奋发有为的精神 豪迈浪漫的气魄）‎ 品意境，悟感情”环节的落实，能够使我们对诗人有更多的了解，对诗歌有更深的思考。‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎（  ）分钟 五、小结检测 这节课，我们欣赏了唐代诗人刘禹锡创作的《浪淘沙》，古人用他们的双脚踏遍了祖国山川河流，用饱含深情的语言写下无数千古不朽的名篇。课余请大家再收集有关的古诗读一读，去领略中华民族特有的古诗古韵!‎ 课堂作业新设计 一、 组词。‎ ‎ 淘（ ） 簸（ ） 涯（ ） 莺（ ）‎ 一、 默写《浪淘沙》。‎ ‎ 浪淘沙 ‎ 【唐】 ‎ ‎ ， 。 ， 。‎ 二、 用自己的话写出诗句的意思。‎ 九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。‎ ‎ ‎ 板书 设计 教学反思 课题 只有一个地球 ‎ 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 ‎1.能正确工整地书写11个生字，理解“晶莹、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、破碎、和蔼可亲”等词语在语言环境中的恰当意义。‎ ‎2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文主要内容，说出课文运用的说明方法，体会课文中比喻、拟人修辞手法的表达效果。‎ ‎3.联系实际思考,“地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”‎ 518‎ 这句话的含义，认识精心保护地球，保护地球生态环境是迫在眉睫的事。‎ 教学 重点 把握课文主要内容，了解课文的说明方法，体会比喻、拟人修辞手法的表达效果。‎ 教学 难点 联系实际，让学生从心灵深处认识“只有一个地球”，从而树立起精心保护地球，保护地球生态环境的意识。‎ 第一课时 教学 目标 1. 通读课文，了解课文内容。‎ 2. 读懂课文介绍了地球哪些方面内容，学习文中说明方法、修辞手法的运用。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、出示图片，导入新课 ‎1.【出示课件1】宇航员拍摄的地球图片 学生仔细观察图片，然后结合自己对地球的了解，同桌间相互交流。‎ ‎2.引入新课，板书课题，（板书：只有一个地球）齐读课题。【出示课件2：课题】‎ ‎3.释题，引导学生质疑。为什么“只有一个地球”？是一个怎样的地球？‎ ‎4.明确本课时的学习目标：【出示课件3】‎ ‎（1）用自己喜欢的方式读课文，了解课文写了关于地球的哪些方面内容？有哪些让你感触最深？是什么感触？为什么有这样的感触？‎ ‎（2）用自己的话说出课文的主要内容。‎ 学习新课前，学生先质疑课题，然后带着问题学习课文，学生的注意力会高度集中，避免了无效学习现象的发生。‎ 新课 教学 ‎（  ）分钟 二、初读课文、读后交流 ‎1.教师范读课文。要求学生就自己感触深的词语、句子用横线画出来。‎ ‎2.学生用自己喜欢的方式读课文，注意课文写了地球哪些方面的内容？运用了怎样的说明方法与修辞手法？‎ ‎ 3.全班交流（围绕课文写地球哪些方面内容，交流感受、说明方法、修辞手法），老师根据学生的回答进行重点内容。板书：美丽壮观、和蔼可亲，渺小 资源有限，生态灾难 无处可去，精心保护 ‎4.小结：通过学习，我们看出这篇文章是关于环保主题的，文章先讲了地球的美丽与可爱，接下来又讲了地球上资源有限，人类的一些行为会造成生态灾难。如果地球被破坏，人类将别无去处。最后提醒人们要保护地球。‎ 三、再读课文，把握内容 ‎1.根据板书的内容，引导学生概括文章的主要内容。‎ ‎2.学生概括内容后，老师引导学生说出概括主要内容的方法。‎ 四、朗读课文，互相评价 ‎1.想一想，应该怎样来读这篇课文？‎ ‎2.读给同桌听，然后相互评价。‎ ‎ ‎ 学生初读课文后，全班交流。这一环节是放手让学生自学通过交流学到自己没有弄明白的知识。‎ 518‎ ‎3.指名一位同学读给大家听，师生评价。‎ 课堂作业新设计 一、辨字组词。‎ ‎　萤（　　） 蓝（　　） 资（　　） 竭（　　）　慨（　　）‎ 莹（　　） 篮（　　） 姿（　　） 渴（　　） 概（　　） 赐（　　）　协（　　） 赌（　　） 薄（　　） 监（　　）‎ 惕（　　）　胁（　　） 睹（　　） 簿（　　） 滥（　　）‎ 二、在括号里填适当的字组成词语。 　　映入(　　)(　　)　　 相互(　　)(　　)　 　(　　)(　　)可亲 　　一叶(　　)(　　)　　 (　　)(　　)提供　　 不加(　　)(　　)  三、写出下列词语的反义词。 　　毁坏——（　　）　容易——（　　）　精心——（　　）　　美丽——（　　） ‎ 板书 设计 教学反思 课题 11. 宇青山不老 12. ‎ ‎ 课型 略读课文 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1.通过初读课文，了解老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。‎ ‎2.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。‎ ‎3.通过大、小环境和老人创造的环境的对比，体悟“青山不老”的内在含义。‎ ‎4.感悟老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。‎ 教学 重点 ‎1.知道老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。‎ ‎2.感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。‎ 教学 难点 理解“青山不老”的内在含义。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、谈话导入 ‎1.同学们，课前已经请大家查阅了资料，在你的印象中，晋西北是个怎样的地方呢？‎ ‎  ‎ 518‎ ‎2. 【出示课件2】今天，我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。（板书：青山不老）齐读课题。 ‎ 教师点明今天学习的内容是讲一位81岁老人创造奇迹的事情，学生急于了解这一切，所以能专心投入学习，提高学习效率。‎ 新课 教学 ‎（  ）分钟 二、教学新课 ‎（一）检查预习 大家都已经预习过课文了，现在我来检查一下大家的预习情况。‎ ‎1.出示词语：【课件3】‎ 肆虐 盘踞 淤泥 劲挺 荡漾 绿洲 ‎ 风雨同舟 三番五次 不紧不慢 如臂如股 谁来读一读这些词？‎ 指名读，师生评价，纠正。生齐读一遍。‎ ‎2.课文主要讲了一件什么事呢？‎ ‎（课文讲述了一位山野老农，将毕生的精力用于植树造林工作，用15年的时间在晋西北创造了一片绿洲，以此来实现自己的人生价值，造福子孙后代。）‎ ‎（二）了解奇迹，感悟精神 ‎1.让我们现在一起真正走近这位老人，走进这不老的青山。这是一篇略读课文，学习略读课文，我们一般可以从哪里入手？（课文前的链接导语）‎ ‎（1）这位老人创造了怎样的奇迹？‎ ‎（2）这一奇迹是在怎样的情况下创造的？‎ ‎（3）想一想课文为什么以“青山不老”为题？‎ ‎2.了解奇迹 我们先来解决第一个问题，老人到底创造了一个怎样的奇迹呢？快速浏览课文，找出一句话来说明。‎ （1） 学生找出第四自然段的第二句话，出示句子：‎ ‎【课件4】‎ ‎15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。‎ ‎（2）理解“了不起”‎ ‎①请大家自己读读这句话，想想“奇迹”是什么意思？那这句话中“了不起的奇迹”指的是什么？‎ ‎②你从哪些地方体会到了“了不起”？‎ ‎③指名学生回答体会到的“了不起”含义，重点引导把握这4个数字（将数字圈红）：‎ 点拨：你能想象老人种了多大面积的树林吗？‎ ‎ 十五年 八条沟 七条防风林带 三千七百亩林网 看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？这一连串的数字背后是老人15年、5000多个日日夜夜的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。这就是——生：“奇迹”，一个了不起的奇迹！‎ ‎  ‎ 向学生提示略读课文的学习方法，让学生有章可循。教会学生学习方法，能使学生长期受益，这也是新课标里要求的。‎ ‎ ‎ 出示重点词语，加深理解课文，可以帮助我们深入体会人物的精神品质和内心世界。‎ 518‎ ‎（3）请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。‎ ‎3.明白创造奇迹的艰难，感悟老人的精神 那么，这样一个了不起的奇迹是在什么情况下创造的呢？‎ ‎（1）请大家默读课文的2—3自然段，细细找一找，找到后标上序号，并写一写批注。师巡回了解情况。‎ ‎（2）反馈，共同评议。‎ ‎①第2自然段的教学 学生提出“这个了不起的奇迹是老人在自然环境极为恶劣的情况下创造的”时，转入第2自然段的教学。（板书：大环境）‎ A.学生说后，出示句子。【课件5】‎ 这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。‎ B.指名学生回答，按以下模式进行评议：‎ 请自由读读这句话，如果让你用一个词来形容这里的环境，你会用什么？‎ ‎（板书：恶劣）你是从哪里感受到的？‎ ‎ 点拨：“肆虐”， 什么叫“肆虐”？——任意残杀或迫害。文中指西伯利亚大风经常吹刮，给当地造成很大的破坏和损失。课文中指什么东西在哪里肆虐？‎ 在这里狂风肆虐到什么程度我们来看看？‎ 县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”关键把握“县志”（二字，让学生明白县志中的内容是真实的。）志：文字记录；县志：记载一个县历史、地理、风俗、人物、文教、物产等的专书。这句话是什么意思呢？请结合课文下面的注释来说一说。‎ ‎ 几百斤重的牛马都能吹到天上，更别说人了，除了狂风肆虐，这里还有什么肆虐？ （干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的“怪物”。）‎ 出示图片【课件6】晋西北环境、风景图片。看，这就是晋西北，黄沙漫漫，山野荒荒，干旱，霜冻，沙尘暴肆虐，据有关资料记载，晋西北气候恶劣，植被稀少，土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次。听了这样的介绍，你有什么想说的吗？‎ C.教师总结：在这样险恶的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头却创造出了这样的一个奇迹，真是不简单啊!我们不由得赞叹——生读（15年啊，绿化了8条沟，7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。）‎ ‎②教学第一段 抓关键句子，把握文章的主要观点。这是本单元的训练重点。读懂“县志”记载的事实，可以对晋西北的恶劣环境了解得更深。这一事实能烘托出老人不怕艰苦无私奉献的优秀品质。‎ 518‎ 当作者带着对晋西北环境恶劣，荒无人烟的印象来到老人居住的山沟里时，他却看到了——‎ A、指名学生读第一自然段，其他同学边听边想，你觉得这是一个怎样的山沟？‎ B、你觉得这山沟怎样？‎ ‎（生答：绿、美、舒适、树木大等）‎ C、现在，我坐在土炕上感受着这份舒适、这份惬意，而这里在以前却是穷山恶水，荒无人烟的死亡之地，而就在这如此恶劣的环境里，这位老人却15年如一日植树造林，创造出这一片青山秀水。这真是一个——奇迹（生讲），对着这奇迹，我们不由赞叹——生读（15年啊，绿化了8条沟，7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。）‎ 过渡：老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的小环境又有着怎样辛酸的故事呢？（板书：小环境）‎ ‎③第3自然段的教学 学生交流，反馈：老人是在孤单的情况下创造出这个奇迹的？说说从哪里体会到的（一排三间房，只剩下老人一人。）‎ 引导学生重点把握：‎ ‎“a.独自一人的孤单；b.生活的简单清苦；c.同伴离去的坚持；d.老伴去世当天仍在植树；e.有福不享；f.选择青山为归宿；g.年纪虽大，依然坚持”等7个方面。‎ ‎（板书：艰苦）‎ 小结：老人把自己的一生都献给了青山，他觉得种树是——命运的选择，屋后的青山就是——生命的归宿。‎ ‎4.奇迹延续，感悟精神 ‎（1）奇迹在采访后还在延续，因为老人还有宏伟设想——生讲（还要栽树，直到自己爬不起来为止。）了解了老人创造的奇迹以及创造奇迹过程中所付出的一切，你有什么话要对老人说呢？‎ 生先写，之后点名讲述，师随机点评。‎ ‎（2）15年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，死亡带走了他的亲人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因为（课件出示）生读：【课件7】“他觉得种树是命运的选择”。他不走，因为（课件出示）生读【课件8】“他觉得屋后的青山就是生命的归宿”。‎ 师（引）从这句话中，你读懂了什么？（老人要把一生奉献给山沟，要把生命奉献给青山）‎ ‎（3）师（引）看眼前翠绿的青山，听耳边朴实的话语，我被老人的行为所感动，在我眼前，老人的形象愈发高大起来。出示【课件9】‎ 在了解到晋西北恶劣的大环境之后，再来引导学生看看老人面临的小环境，培养学生概括能力和分析问题的能力。同时，对老人所处的大环境和小环境全部了解，才能使我们看到一位与山川共存，与日月同辉的老人。‎ 518‎ 作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转换为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。‎ ‎ 生质疑（你们有什么不理解的吗？）：另一种东西是什么东西？与“山川共存，与日月同辉”什么意思？‎ 鼓励学生想一想：“与山川共存，与日月同辉”的字面意思是什么？可是老农能和山水永远存在吗？能像日月一样发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么与山川共存、与日月同辉呢？‎ 小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、保护环境，造福人类的无私奉献的精神，这就是作者所说的另一种东西，这一切将与山川同在，与日月同辉。让我们带着对老人的崇敬再读一读这句话吧！（板书：无私奉献）‎ 老人的生命是有限的，但他生命的意义却在茫茫青山之中得到了扩张，而且将随着青山永垂不朽，让我们满怀敬佩之情与作者同呼：‎ 出示：【课件10】青山是不会老的！‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎（  ）分钟 六、总结全文，升华情感 ‎ 总结:同学们，地球是我们共同的家，植树造林、绿化荒山，是每个公民的责任，让我们像晋西北的老农一样，珍惜自然资源，共营生命绿色！‎ 板书 内容 青山不老 大环境 恶劣 小环境 艰苦 无私奉献 ‎ 教学反思 课题 三黑和土地 ‎ 课型 略读课文 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。‎ ‎2.掌握作者比喻的修辞手法。‎ ‎3.了解三黑对土地的热爱和对美好生活的向往之情。‎ 教学 重点 ‎1.通过课文的学习，感受三黑对土地的热爱之情和重获土地的喜悦。‎ ‎2.想象文字描写的景物，体会作者的感情，感受农民对土地的感情。‎ 教学 难点 通过理解重点词语来体会诗人描绘的景物。‎ 教具 准备 课件 518‎ 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、师生谈话，导入课题。‎ ‎ 1.每个人都有非常喜欢和珍爱的东西，今天我们就来认识一下农民三黑，看看他所珍爱的东西是什么？（板书课题：三黑和土地）‎ ‎2.苏金伞简介，学生初步了解。【课件出示2】‎ 苏金伞(1906-1997)，原名苏鹤田，河南睢县人，是中国五四以来最杰出的诗人之一，1932年开始发表作品。1946年，《大公报》介绍苏金伞时说，"他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人"。‎ ‎1949年加入中国作家协会，曾任河南省文联第一届主席，著有诗集《地层厂》《窗外》《鹁鸪鸟》《苏金伞诗选》《苏金伞诗文集》等。‎ ‎  ‎ 谈话环节可以创设一个氛围，使学生兴趣被激发，能够集中精力到新的学习任务中来。‎ 新课 教学 ‎（  ）分钟 二、初读课文，整体感知。‎ ‎ （一）初读，解决字词。‎ ‎ 1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。‎ ‎2.出示词语。‎ ‎【出示课件3】‎ ‎ 旱天 恨不得 土疙瘩 顺溜 松散 麦籽 白霎霎 荞麦 耙地 痒抓抓 蹚坏 闺女 ‎3. 指名读词语，相机解释词语意思。‎ ‎ （二）读懂文意 ‎1.朗读课文，注意读准字音，读通句子，读出感情。‎ 边读边想象作者所描绘的景物画面，读给同桌听，两人互相评价。‎ ‎2.理清思路，把握诗歌的主要内容。‎ ‎（1）课文主要写了一件什么事？‎ ‎（本文主要写了农民三黑得到土地后，爱不释手，认真侍弄土地，种上荞麦，等到丰收。）‎ ‎（2）课文可以分为几个部分？请给每个部分加个标题。【出示课件4】‎ 第一部分：（1-6小节）农民三黑有了土地，视若珍宝，把整个生命投入到土地上，翻地、耙地。标题：翻地耙地 第二部分：（7-12小节）三黑把荞麦种到地里，听到蝈蝈叫，想起童年的生活。标题想起童年生活 第三部分：（13-15小节）三黑展望美好的未来。‎ 标题：展望未来 ‎（板书：翻地、耙地 播种，蝈蝈和童年 展望未来）‎ 三、再读课文，深入分析。‎ ‎1.诗歌塑造了三黑怎样的人物形象？（翻身做主人的老农民形象。）读出最能打动你的地方，多读几遍，读出自己的感受。‎ ‎  ‎ ‎ 出示本课的难理解的词语，便于学生用较短的时间掌握这些词语，为理解课文打基础。同时，还可以学到一些学习词语的方法。‎ 以问题方式来引导学生读懂文意，使学生的问题意识明确，注意力集中。随着问题的逐步解决，课文的大意也就明确了。‎ 518‎ ‎2.你最喜欢诗歌的哪些语句？圈点勾画出自己喜欢的语句。想一想这些语句好在哪里？【出示课件5】‎ ‎ （1）活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。‎ ‎（2）地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜，看起来，好像妇女刚梳的头。‎ ‎ 以上两个句子，都用到了比喻的修辞手法，把农民见到土地比作“旱天的鹅见到了水”；把耙过的土地比作“妇女刚梳的头”。‎ ‎3.【出示课件6】“从来没有睡过这么好的床”是什么意思？‎ ‎ 预设：这里的“床”是指翻过后耙平整的土地，很松散、很柔和。‎ ‎ 预设：三黑太热爱自己的土地，把整过的土地比作一张床，一张非常适合种子生长的温暖的床。‎ ‎4.【出示课件7】读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？‎ ‎（也对土地产生了感情，非常热爱它。）‎ 四、分组探讨，体悟感情。‎ ‎1.小组讨论：这篇课文表达了三黑什么感情？‎ ‎（学生结合课文讨论，教师巡视）‎ ‎2.学生反馈汇报，教师指导：‎ ‎ 这首诗歌表达了重获土地的农民喜悦心情以及对土地的无比热爱和对未来生活的憧憬和向往之情。（板书：热爱土地 憧憬未来）‎ 此环节的设计是让学生感知一些优美句子的特点，了解比喻等修辞手法的作用。‎ 小组讨论，教师指导，使学生能够从更深层次来理解课文，了解作者的内心情感。‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 ‎ 五、总结全文。‎ ‎1.自读课文后，说说三黑是怎样看待土地的？‎ ‎（把土地看作一张床，一张非常适合庄稼生长的温床。）‎ ‎ 2.说一说你学到了什么？‎ ‎（学习本文比喻、拟人的写法。） ‎ ‎  ‎ 板书 内容 翻地、耙地 ‎ 三黑和土地 播种，蝈蝈和童年 热爱土地，憧憬未来 展望未来 ‎ 课堂作业新设计 一、给下列字选择正确的读音。‎ ‎ 咸（xián chéng）甜 荞（qiáo jiāo）麦 ‎ ‎ 耙（bà pá）地 蹚（tàng tāng）河 ‎ 二、按要求写句子。‎ ‎1.农民把整个生命都投入了土地。（缩句）‎ ‎ ‎ ‎2.这么好的床，麦籽儿躺下去挺舒服。（改为反问句）‎ 518‎ ‎ ‎ 三、选词填空。‎ ‎ 白花花 白霎霎 白茫茫 ‎ 1.三黑看到自己种的荞麦已经开花， 像一片雪。‎ ‎ 2.那云朵不是我们平时所见的 的云朵,而是五彩缤纷的。‎ ‎3.脚下踩着 的雪,想踩着一面白色的毛毯一样,软绵绵的,舒服极了。‎ ‎【答案】‎ ‎ 一、咸（xián）甜 荞（qiáo）麦 ‎ ‎ 耙（pá）地 蹚（tāng）河 ‎ 二、1.农民把生命投入土地。 2.这么好的床，麦籽儿躺下去能不舒服吗？‎ 三、1.白霎霎 2.白花花 3.白茫茫 课后反思 课题 变意见不同怎么办 ‎ ‎ 课型 口语交际 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1.懂得在大家意见不同时，要通过协商解决问题。‎ ‎2.学习运用讨论问题时应该遵循的原则。‎ 教学 重点 讨论问题时能够态度平和，有理有据地讲出自己的看法。‎ 教学 难点 学习运用讨论问题时应该遵循的原则。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入（  ）分钟 一、 谈话导入 ‎1.问大家一个问题：你在什么地方遇到过和别人意见不一致的情况？和你的同桌说一说。‎ ‎2.你和别人意见不一致的时候，是怎么处理的？‎ ‎3.今天我们就来学习讨论：意见不同怎么办？（板书：意见不同怎么办）【出示课件1：课题】‎ 以问题方式导入，引发学生思考，使学生进入到问题情境中来，积极参与交际活动中来。‎ 新课 教学 ‎（  ）分钟 二、出示事例 ‎1.出示具体事例，学生读一读。‎ ‎【课件2】‎ 问题一：春节该不该燃放烟花爆竹？‎ 问题缘起：烟花爆竹给人们带来浓浓的年味和喜庆气氛，但在环保、安全等方面带来诸多问题和隐患。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 518‎ ‎【课件3】‎ 问题二：要路还是要树？‎ 问题缘起：南方某些城市为了拓宽城市道路，砍掉生长了几十年的大树。这件事引发热议。有人认为，为拓宽城市道路，促进经济繁荣，砍树是值得的；有人认为，这些树已经长了几十年，栽树不容易，树木有利于净化空气，美化环境，不应该砍树。发展交通要另想办法。‎ 2. 想一想：这些问题怎么解决？自由交流。‎ 一、 交际练习 ‎1.分组分角色：全班分成几个小组，先选择本小组要练习交际的材料，然后按课本上的“相关方”逐一确定角色。‎ ‎2.每个角色准备好自己的发言材料，准备谈一谈自己的看法。‎ ‎3.针对事例，参与讨论，阐述对问题的看法。‎ ‎4.提示：【课件4】‎ v 准确把握别人的观点，不弯曲，不断章取义。‎ v 尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。‎ v 表达观点时，要简洁明了，要有根据。‎ ‎（适时板书：尊重别人 换位思考 态度平和 以理服人 有理有据 简洁明了）‎ 二、 交际示例 针对事例一的口语交际，出示：【课件5、6、7】‎ 普通市民：我认为春节应该燃放鞭炮，多年来流传下来的老规矩了，再说，如果没有鞭炮声，过年的味道就没有了。‎ 环保局局长：我认为不应该放，燃放烟花爆竹，会产生大量的有毒的烟雾，严重影响空气质量，对广大市民身体会造成一定的伤害。另外，烟花爆竹燃放后还会产生大量的垃圾，给环卫工人增加了不少的工作量。‎ 消防队员：每年都会因燃放烟花爆竹引起火灾，所以为了安全考虑，不要燃放烟花爆竹了。‎ 眼科医生：每到春节期间，我们眼科都会接收一些因燃放烟花爆竹受伤的患者，有的相当严重，个别会失明。我的看法是不要燃放烟花爆竹了。‎ 环卫工人：燃放以后，纸皮到处飞，好多的烟花箱子、筒子很难清理，也看见有着火的现象。‎ 鞭炮厂工人：我们对燃放烟花爆竹不支持也不反对。我们考虑的是我们的饭碗问题。如果能给我们安排好其他出路，不至于让我们自谋生活的话，我们也不支持燃放烟花爆竹。……‎ 把具体事例摆在眼前，交代问题的缘起，使学生意识到这是现实生活中确实存在的问题，激发学生参与讨论的欲望。‎ 分角色，准备发言材料，积极参与。要切实把自己定位成新的角色，想一想，在这个新角色的人会怎样想怎样说，锻炼思考问题的能力和口语交际能力。‎ 出示口语交际的事例，旨在引导学生学会换位思考，学会按照交际的正确方法去和不同身份的人交流，逐步提高口语交际能力。‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎（  ）分钟 三、 课堂总结 ‎1.生活中我们总会遇到与自己不一致的意见，千万不要因此而生气，仇恨别人。‎ ‎2.要静下心来，学会换位思考，态度平和，以理服人。‎ ‎3.课下围绕“小学生该不该上网”与同学练习口语交际。‎ 518‎ 板书 设计 意见不同怎么办 尊重别人 换位思考 ‎ 态度平和 以理服人 ‎ 有理有据 简洁明了 教学反思 课题 变学写倡议书 ‎ ‎ 课型 习作 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1.明白如果有一个好的想法想得到大家的支持，并一起去实施，可以写倡议书。‎ ‎2.让学生能根据现实生活提出合理化的建议，学会用正确的格式书写倡议书。　‎ ‎3.鼓励学生关注社会生活，培养学生的社会责任感。‎ 教学 重点 使学生学会写倡议书的格式和写清楚存在的问题，产生的原因，并提出自己的建议。‎ 教学 难点 写出目的性明确、针对性可行性强、语言准确、短小精悍的倡议书，所提倡议要合理、具体，具有可操作性。‎ 教具 准备 学生准备：课前，做一份社会调查，通过查找资料、访问以及结合所学课文内容的感受等形式弄清楚存在的问题。‎ 教师准备：搜集有关资料、写一篇倡议书例文。‎ 教学设计 设计意图 新课 教学 ‎（  ）分钟 一、激兴趣，引课题 ‎1.播放幻灯片，激发兴趣。同学们（师出示【课件2】关于环保的图片）图片看完了，你们有什么感受呢？‎ 预设：‎ 生：现在的水资源严重缺乏，世界上很多地方都严重缺水，那些孩子们真可怜，我们要保护水资源，从现在开始节约用水。现在的环境污染太严重了。雾霾带给人们的疾病困扰很厉害，我们要多植树造林……‎ 引起学生对环保的关注。　　　‎ ‎2.谈话导入课题 同学们，刚刚你们说的那些想法、点子，我们可以让更多的人来共同关注，为缺水地区、疾病重灾区来贡献自己的一份力量。（板书：学写倡议书）　‎ 二、读内容，明要求　　　‎ ‎1、翻开书本，阅读习作内容。　　‎ ‎2、学生自由读习作内容，概括本次习作提出了哪些要求？ 　　‎ ‎3‎ 以环保问题引入本次习作的教学，让学生意识到环保的重要性，对环抱问题提出倡议，让学生有话可说。‎ 518‎ ‎、学生把自己对习作要求的理解在全班交流，并归纳要点：【课件3】‎ ‎（1）倡议书的格式要正确。‎ ‎（2）倡议书要写清楚存在的问题，产生的原因，解决的办法。‎ 三、拓思路，想问题　　‎ ‎1．同学们，在课前，我建议大家找一找身边存在的环境被破坏，被污染的现象，你们能不能说说，都发现了哪些问题？ 　　　‎ ‎2．根据调查报告，生交流反馈。　　　　‎ 例如：生活中，人们浪费水，水资源被农药等化学用品污染。浪费电，不随手关灯，无人看电视还一直开着等。空气的污染，白色塑料袋的滥用，汽车尾气的过量排放等。学校中，乱扔果皮纸屑，浪费纸张等问题　。‎ ‎3.巧设对立面，解决疑难点　　　　‎ ‎（1）师根据生的回答提出不同主张，生反驳，引发对立。　‎ 学生们说节约用水，老师可以说：反正我家不缺少水，我家花着钱呢，浪费不浪费和别人没有关系……　　　‎ ‎（2）师生之间在争辩中寻求正确答案：倡议书不仅仅只满足个人需求，而且应该要考虑到大多数人的利益。（板书：存在的问题 产生的原因）　‎ ‎（3）这么多的不环保现象，浪费现象，你们有什么好的办法来解决呢？‎ ‎（生说出一些建议，教师适当引导看建议是否合理，帮忙梳理。）‎ 师适当的时候，提出建议要求：合理、具体（板书：解决的办法——合理、具体）　　　‎ 四、借例文，明格式　　‎ ‎1.【课件4】师出示一份有问题的倡议书。‎ ‎2.生再次回顾习作内容，明确格式。【课件5：格式要求】‎ ‎（1）题目：在第一行中间写上“XXX倡议书”几个字。‎ ‎（2）称号：倡议的对象。‎ ‎（3）正文：写清倡议的事项和原因。‎ ‎（4）署名、日期：最后署名要写上提出建议的团队名称或个人姓名，再另起一行（对应署名位置）写上提出倡议的日期。（板书：格式 要规范正确）‎ ‎3.【课件6】师出示正确格式的倡议书，再次引发学生注意格式。‎ 五、谈收获，留作业 ‎1.说一说，学习了这节课，你有什么想法？‎ ‎2.写一份倡议书，根据现实生活提出合理化的倡议，格式要正确要规范，根据倡议的对象，将倡议书发布在合适的地方。‎ 明确倡议书的写法，突破教学难点，为写好倡议书做好铺垫。‎ 从污染问题着眼，引发学生关注，为学生提出合理的倡议引路搭桥。‎ 仅仅从格式方面着眼，让学生学会按照用正确格式写倡议书，为学生的实际应用奠定基础。‎ 板书 设计 学写倡议书 存在的问题 ‎ 518‎ ‎ 产生的原因 解决的办法——合理、具体 格式 要规范正确 教学反思 课题 语文园地 ‎ 课型 语文园地 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 1. 学习用多种方法去读懂古诗句的意思。‎ 2. 学习从一段话中看出作者的观点。‎ 3. 学会乘公交车，选择合适的乘车方案。‎ 4. 积累“五行、五谷、五音、五彩”具体所指。‎ 教学 重点 学习运用借助注释、想象、了解古代文化常识等多种方法读懂古诗句。‎ 教学 难点 学习从一段话中看出作者的观点。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 新课 教学 ‎（  ）分钟 导入：今天，我们来学习《语文园地六》（板书课题）【课件1：课题】‎ 交流平台 一、交流学习方法 ‎1.出示古诗《浪淘沙》‎ ‎【课件2】‎ 浪淘沙·九曲黄河万里沙 唐代：刘禹锡 九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。‎ 如今直上银河去，同到牵牛织女家。‎ ‎2.对照古诗，想一想自己是用哪些方法理解诗歌的？‎ ‎3.学生交流，自由发言。‎ ‎4.教师总结：我们学习了不少的古诗，大家都掌握了一些学习方法。具体总结如下，出示：【课件3】‎ v 借助注释理解古诗中的字词。‎ v 有画面感的诗句，可以通过想象去体会。‎ ‎  ‎ 出示古诗，让学生对照古诗来说自己的学习方法，可以激发学生灵感，便于回忆。‎ 518‎ v 多了解古代文化常识，也有助于我们理解古诗词的意思。‎ ‎（适时板书：注释 想象 常识）‎ 二、完成阅读练习 1. 出示古诗 ‎ ‎【课件4】‎ 戏问花门酒家翁 唐代：岑参 老人七十仍沽酒，千壶百瓮花门口。 ‎ 道傍榆荚巧似钱，摘来沽酒君肯否。‎ ‎⑴沽：买或卖。首句的“沽”是卖的意思，末句的“沽”是买的意思。‎ ‎⑵花门：即花门楼，凉州（今甘肃武威）馆舍名。花门口：指花门楼口。‎ ‎⑶榆荚：榆树的果实。春天榆树枝条间生榆荚，形状似钱而小，色白成串，俗称榆钱。‎ 2. 合作交流：学生用学过的方法自学古诗，用自己的话说一说诗句的大意。‎ 词句段运用 一、 分析提炼观点 1. 出示：【课件5】‎ ‎ 为了生活环境更舒适，人们在城市里种植了大量的花草树木。郁郁葱葱的树木花草是城市的“绿色卫士”，人们把它们比作“城市之肺”，是十分形象和确切的。因为这些“绿色卫士”，不仅能吸收空气中过剩的二氧化碳，调节城市空气，而且能降低灰尘污染——叶子表面的绒毛和黏液能吸附飘尘，阻止灰尘微粒蔓延。‎ 2. 学生读这一段话，读两遍。‎ 3. 交流：这段话表达了怎样的观点？‎ 4. 汇报，评价，指导：‎ ‎ 可以看出作者非常喜欢这些花草树木。这段文字的中心句是第一句话，作者围绕这个中心意思，从颜色和作用两方面来表达了自己的观点。从“郁郁葱葱”“绿色卫士”“城市之肺”这些词语也可以看出作者对花草树木的赞美。‎ ‎（适时板书：抓住关键句 把握观点）‎ 二、 选择乘车方案 ‎1.学生自读“词句段运用”第二部分文字，明确时间和路线。‎ ‎2.小组交流，选择合适的乘车方案。‎ 1. 教师检查指导：‎ （1） 时间：早上九点以前 路线：温泉镇——宋家洼 （2） 乘车方案：早上六点钟先坐65路车从温泉镇到四通桥下车，然后坐86路车从四通桥上车到宋家洼下车。‎ 日积月累 出示课外古诗，安排学生合作探究，读懂古诗。这一环节的设计，是为了让学生复习巩固刚刚学到的方法，在合作探究阶段又可以与同学取长补短，学到新的方法。‎ 教师指导环节就是为了让学生学会“抓住关键句，把握文章的主要观点。”这一学习方法。‎ 518‎ 一、 根据拼音自读 ‎1.出示：【课件6】‎ ‎ 五行：金、木、水、火、土 ‎ 五谷：稻、麦、黍、菽、稷 ‎ 五音：宫、商、角、徵、羽 ‎ 五彩：黄、青、赤、白、黑 ‎2.学生练习读一读，记一记。用自己喜欢的方式理解不懂的字。‎ 二、教师适当点拨指导 ‎1.五行是中医理论之一，五行指金、木、水、火、土五种物质，这一概念早在春秋战国时期已运用于医学，用以说明脏腑的属性及相互关系；也用五行相生相克的理论来解释内脏之间相互滋生和相互制约的关系。‎ ‎2.平常俗称的“五谷”所指的五种谷物。“五谷”，古代有多种不同说法，最主要的有两种：一种指稻、黍、稷、麦、菽；另一种指麻、黍、稷、麦、菽。‎ ‎3.五音最早的“宫商角徵羽”的名称见于距今2600余年的春秋时期，在《管子·地员篇》中，有采用数学运算方法获得“宫、商、角、徵、羽”五个音的科学办法，这就是中国音乐史上著名的“三分损益法”。“五音”：唇、舌、齿、鼻、喉（张炎《词源》）。‎ ‎4.“五彩”是黄、青、赤、白、黑，泛指各种颜色，这五种颜色从阴阳五行学说上讲，分别代表木、金、火、水、土。同时，分别象征东、西、南、北、中，蕴涵着五方神力。在明清两代得到发明和发展。主色调有红、黄、绿、蓝、黑、紫。‎ 板书 设计 注释 想象 常识 抓住关键句 把握观点 教学反思 课题 文言文二则 ‎ 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 518‎ 教学 目标 1. 能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 　　‎ 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。 　　‎ 3. 理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 　　‎ ‎4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。‎ 教学 重点 正确朗读和背诵课文。‎ 教学 难点 能参考注释读懂每句话的意思。‎ 第一课时 教学 目标 1. 正确朗读并背诵《伯牙鼓琴》。‎ 2. 结合注释理解词句的意思。‎ 3. 探究学习，体会人物心理。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、课前朗读，感悟友情 ‎1.出示一组表达友情的古诗句：【课件2】‎ 海内存知己，天涯若比邻。‎ 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。‎ 又送王孙去，萋萋满别情。‎ 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。‎ 春草明年绿，王孙归不归。‎ ‎2.学生读，谈体会。‎ 二、谈话导入，走进课文 ‎1.这组诗的共同特点是什么？古人以诗词的形式，用精炼的语言表达了和朋友知己之间的深厚感情，今天我们再来学习一篇写朋友知己的文言文。它千古传诵，流传至今。‎ ‎2.补充文言文知识：文言文人们通常说古文。我国是一个文明古国，我国古代有着灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，它们都是以文言文的形式记载下来的。我们要传承民族的瑰宝，就要学好文言文。‎ ‎3.出示【课件3：课题】（板书第一则的题目：伯牙鼓琴） 学生齐读课题。‎ 课前安排学生朗读一组表达友情的古诗句，可以增加积累，学到积累古诗的一种方法——按主题归类，另外，《伯牙绝弦》这则文言文表现的也是友情主题，为学习课文做铺垫。‎ 新课 教学 ‎（  ）分钟 三、读通读顺，感知课文 ‎1.试读，说说读后的感受。自己解决生字：哉 巍 ‎2.自由、大声读课文，至少读3遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。‎ ‎3.古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。‎ ‎4.教师范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔画停顿。‎ ‎5.学生再次自由朗读课文。‎ ‎6.点名读，齐读。‎ 四、初解知音，理解课文 ‎  ‎ 读课文，感知课文。这是理解课文内容的重要环节。如果能把课文读得通顺、流利、节奏准确，对课文内容就有了一定的了解。‎ 518‎ ‎1.真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思理解了吗？说说“绝弦”的意思。‎ ‎（预设答案：再也不弹琴了。）‎ 2. 课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？‎ ‎（预设答案：伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴。）‎ 这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？‎ ‎（预设答案：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。）‎ ‎3.从“鼓”字引导，学生说说理解文言文的方法。‎ ‎4.当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以和同学交流。‎ ‎5.预设交流 ‎(1)我读懂了“伯牙鼓琴，锺子期听之”，这句话告诉我们伯牙弹琴，锺子期听他弹琴。‎ ‎ 师：读了这一句，同学们有同学要质疑吗？伯牙弹得好吗？锺子期会欣赏吗?我们看下去就懂了。‎ ‎(2)我读懂了“方鼓琴而志在太山”。这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候，心里想着高山，琴声里就会出现高山……‎ ‎（板书：伯牙鼓琴 锺子期听）‎ 师：锺子期说的“善哉”什么意思？‎ ‎（很好，很棒！）‎ 师：这里的“善哉”表示赞叹。同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体会。‎ ‎(3)我觉得伯牙弹琴的技术高超，心中想什么，就能弹出什么。‎ ‎(4)我读懂了伯牙不论弹什么，锺子期都能听出来，就是说，他们之间心意相通，是知音。‎ ‎6.假如现在你是锺子期，听着伯牙的琴声，你仿佛听到了什么？你会怎么赞美他？（生自由发表意见。）‎ 五、拓展延伸，升华情感 ‎1.引导升华，拓展探究。‎ ‎（1）师：我们的课外资料里也有介绍，伯牙是音乐家，他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧？还会有哪些景色？‎ ‎（预设答案：还会有1：鸟语花香。2：春天百花盛开。3：冬天白雪皑皑。……）‎ ‎②师：是啊，也许他的琴声还表现了“清风徐徐”（再次出示词语读一读）现在你就是伯牙，我们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风──‎ 生答：“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清风。‎ ‎③师：当伯牙鼓琴志在明月──‎ 生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月。……‎ ‎④‎ 引导学生，升华情感，向课外拓展探究，既可以加深对课文内容感的理解和对人物情感的体会，又可以训练学生的拓展思维，培养学生的语文素养。‎ 518‎ 师：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所想到的，锺子期真的都听懂了，实在难得。这就是──（预设答案：知音。）‎ ‎2．理解文本，探究知音 ‎①师：在遇到锺子期前，他会缺少赞美吗？为什么偏偏视锺子期为知音？‎ ‎（预设答案：因为其他人听不懂，而锺子期能听懂他的琴声。……）‎ ‎②师：那么，别人对他的赞美是什么样的？（学生自由说）你能想象别人那种空虚的赞美吗？（学生自由说）‎ ‎③师：可以想象，当擅长鼓琴的伯牙，志在太山，没有人会像子期说──‎ 生：巍巍乎若太山。‎ ‎（板书：志在太山 巍巍）‎ ‎④师：当伯牙志在流水。没有人会像子期说──‎ 生：汤汤乎若流水。‎ ‎（板书：志在流水 汤汤）‎ ‎⑤师：当他没遇到锺子期，听不到子期的赞美时，心情会是怎样的？‎ ‎（预设答案：失望。寂寞。忧虑。渴望。……）‎ ‎⑥师：后来，终于遇到了子期，他的心情怎样的？‎ ‎（预设答案：快乐。激动。充满希望。欣慰。……）‎ ‎⑦师：此时，他们仅仅是音乐上的知音吗？‎ ‎（预设答案：他们还是生活上的知音。是人生的知音。）‎ ‎⑧师：知音的相遇是心灵的交融，是快乐的，幸福的。但是，人间的知音，真是太少了，让我们通过读书再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（学生感情读文）‎ ‎⑨师：同学们的朗读让我们看到了真正的知音。但课文最后一句。“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。” 伯牙为什么认为子期是最后的知音？‎ ‎（预设答案：1.因为子期能听懂伯牙的琴声。2.因为他们之间就像亲人一样。……）‎ ‎（板书：死 绝弦）‎ ‎3.丰富内容，拓展课文 ‎①师：伯牙在断绝琴弦的时候，也断绝了什么？‎ ‎（预设答案：1.断了他的前程。 2.断了他的心弦。 3.断了他的希望。……）‎ ‎②师：伯牙断了琴弦，留下无边无际的孤独、寂寞。当你理解这样的心情的时候，再读读这段话。（学生再有感情地读最后一句。）‎ ‎③师：据史料记载，子期死后，俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他，写下了一首短歌。你们想知道吗？（配乐，教师深情朗诵）：出示【课件4】‎ 忆昔去年春，江边曾会君。‎ 今日重来访，不见知音人。‎ 理解文本，探究“知音”。这一环节是为了让学生对“知音”一词有更形象的了解，真正明确伯牙和锺子期两人的默契程度，通过与一般人对伯牙的赞美作对比，知道只有两人的关系达到这种程度才能成为知音。‎ 518‎ 但见一抔土，惨然伤我心！‎ 伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。‎ 来欢去何苦，江畔起愁云。‎ 子期子期兮，你我千金义；‎ 三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！‎ 摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！‎ 春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。‎ 出示俞伯牙悼念锺子期的一首短歌，教师配乐朗诵。学生从歌词中可以感受到俞伯牙对锺子期的深切怀念，对“知音”一词就有了更深的理解。‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎（  ）分钟 六、积累背诵，拓展延伸 ‎1．师：课文虽然很短，但写出了一个动人的故事。读了这个故事，你感动吗？你想安慰伯牙、赞美伯牙、或是鼓励他吗？将你此刻内心的想法写出来。（学生动笔写感受。然后交流。）‎ ‎2．师：听了你们的见解，老师也忍不住在想，其实，我们每个人难道不是在苦苦寻觅吗？有道是“千古知音最难觅”，如果遇到了知音，我们应该珍惜……也许一无所获，但是事情不在于结果，而在于追求。愿你们能从这个故事中感受到人生的温暖。让我们再一次深情地朗读课文。（生齐读课文。）‎ ‎3．师：《伯牙绝弦》成了知音的代名词，后人还根据这个典故编写了一首乐曲《高山流水》。全班学生再次在音乐声中朗读课文。‎ ‎4.师生分角色读。‎ ‎5.引导背诵。‎ 课堂作业新设计 一、 给句子中加点的字选择正确的解释。‎ ‎ A. 打击乐器 B.膨胀 C.发动 D.弹 1. 锣鼓队的队员们给大家带来了精彩的表演。（ ）‎ 2. 好政策让村民们的腰包鼓起来了。（ ）‎ 3. 伯牙鼓琴，锺子期听之。（ ）‎ 4. 老师鼓励我们坚持练字。（ ）‎ 二、 用自己的话写出下列句子的意思。‎ 1. 巍巍乎若太山。‎ ‎ ‎ 2. 以为世无足复为鼓琴者。‎ ‎ ‎ 三、 根据课文内容回答问题。‎ 1. 俞伯牙把锺子期看作知音，仅仅是因为锺子期能听出他弹奏高山和流水的曲子吗？‎ ‎ ‎ 2. 锺子期死后，俞伯牙为什么把琴摔坏，终身不想再弹琴呢？‎ ‎ ‎ 板书 设计 518‎ 教学反思 课题 月光曲 ‎ 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 ‎1.从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教育。‎ ‎2.学习掌握“谱、莱”等8个生字，理解“谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉”等词语，描述画面进行语言训练。‎ ‎3.学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。‎ 教学 重点 ‎1.引导学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的情感变化。‎ ‎2.引导学生体会由实在事物展开的适当的联想，培养学生的想象能力。‎ 教学 难点 引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景，体会人物的心境和乐曲的意境的统一。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.自学课文，整体感知，理清文章层次。‎ ‎2.范读课文，指导正确朗读课文。‎ ‎3.讲读课文第一部分和第二部分的第一层。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、揭示课题，激发兴趣 ‎　　同学们，说起月光，你一定会想起许多优美的诗句，回忆起许多与月光有关的故事或传说。这一课我们就看看《月光曲》是如何诞生的。【出示课件1：课题】（板书课题：月光曲）这篇课文很美，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：‎ ‎1.《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？‎ ‎2.《月光曲》这篇课文，写的是什么？‎ 导入后，要求学生带着问题读课文，可以增强学生的问题意识，培养学生的阅读能力。‎ 二、自学课文，读后提问 ‎（结合句子训练，帮助学生概括课文内容）‎ ‎1.《月光曲》这篇课文写的是什么？‎ ‎　提示：《月光曲》写的是一个真实的故事吗？（不是，是一个传说）‎ ‎　　解释“传说”：是在民间流传的故事。‎ ‎  ‎ 518‎ 新课 教学 ‎（  ）分钟 ‎2.《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？（懂得《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。）‎ ‎3.《月光曲》是个什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。‎ ‎　　（通过练习，懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲。）‎ ‎4.结合学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习兴趣：【课件2】‎ ‎　　贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下这样的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点，我将是多么的幸福！”‎ ‎5.歌谱同学们是知道的，根据歌词写谱，叫谱写。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简单的说法叫谱曲子。曲子写好了，就叫什么？（谱成）‎ ‎　　写曲子叫谱写，写出非常壮丽的诗，也可以说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。‎ 三、理解结构，引导分段 ‎1.这一自然段最后说传说是这样谱成的。这一句在这里起了什么作用？‎ ‎2.课文哪些段落写了这个传说？‎ ‎3.那么课文可以分成几大段？‎ ‎　段意：①总的介绍。②关于《月光曲》的传说。‎ ‎4.这是一个很动人的传说，你们听老师读课文。范读课文第二大段。‎ 四、读后提问，分清层次。‎ ‎1.现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？第几首是弹的《月光曲》？‎ ‎2.第二部分按照贝多芬弹第一首和第二首为根据，分成两层。‎ 出示【课件3】‎ 第一部分：第1自然段 第二部分：第2—10自然段 ‎ 第一层：第2—6自然段 ‎ 第二层：第7—10自然段 五、进入情境，体会内心 读讲课文第二部分第一层。‎ ‎1.指名读本段第一节。‎ ‎2.通过教师描述，带入情境：‎ ‎　　这个传说，一开始就给我们描写了一个非常美的画面：出示【课件4：相关图片】‎ 出示课件，让学生了解贝多芬想用艺术为贫苦人造福的高尚情怀，为理解课文内容做铺垫。‎ 理解文章结构，引导学生分段。这一环节的设计旨在使学生清楚作者的写作顺序和结构安排，对学生理解课文和今后的习作都有好处。‎ 518‎ 我们仿佛看到一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步。同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。）‎ ‎　　3.这儿离热闹的地方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫幽静。我们就可以说这儿多么幽静啊！这小路就可以说幽静的小路。‎ ‎　　4.贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？请同学们联想。‎ ‎　　5.贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。‎ ‎　　贝多芬为什么要走进茅屋呢？（他听到了一个姑娘和一个男的对话后，走进了茅屋。）‎ ‎　　（通过设问，启发学生思考）‎ ‎　　现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两个人的对话。‎ ‎　（1）男女生分角色读。‎ ‎　（2）读后指导：‎ ‎　　那有多好啊！这句话要把姑娘渴望能听到贝多芬弹琴的心情读出来。（板书：聆听谈话）‎ ‎　　谁能根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。出示【课件5】‎ ‎　　男的（　　）地说 ‎　　一个姑娘（　 ）地说 ‎　　同桌对读。‎ ‎　　指名两人。现在让我们大家跟随贝多芬来到小茅屋的窗外听屋里的谈话。‎ ‎6.听到这里，贝多芬可能会怎么想？‎ ‎　　（在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦的人也爱我的曲子；但是他们又这么穷，票价又那么贵，我应该亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享受。）‎ ‎7.从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫，（就）说明他对穷苦人是非常同情，很有感情的。（板书：同情）‎ ‎8.贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动，哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷？自己说说看，把这些词语画下来，再练习读读。‎ ‎　　（一支、微弱、正在、旧、瞎）‎ ‎　　指点：学到这里，我们知道了吧，为什么那琴声是断断续续，因为弹琴的是个盲姑娘。‎ ‎9.下面是贝多芬和他们的对话。指名分角色读本段4、5两节的对话。‎ ‎10.读后指导。‎ 教师描述情境，可以帮助学生了解故事发生的背景，激发学生的想象力，使学生受到美的熏陶，同时也使课文的故事性增强了。‎ 老师的提问，在学生眼前呈现出一个画面，学生会慢慢进入情境，会不由自主地想象，这就使画面更清晰，感情上更接近课文。‎ 引导学生分析贝多芬散步时听到从茅屋里传出的琴声是怎样想的，这有助于我们理解人物的内心情感，总结出他希望用艺术为大众服务的高尚品质。‎ 518‎ ‎　　指点（结合示范）：注意姑娘已经听得入了神，他是那样激动地说。‎ ‎　　应该怎么读呢？要读好，首先要理解。‎ ‎　　解释：纯熟就是技术高超而又熟练。‎ ‎　　出示【课件6】重点指导：您……您就是贝多芬先生吧？！‎ ‎　　技术这么熟练，感情表现得这么深，盲姑娘会想，这弹琴的人是谁？因此课文上两个您读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。后来她作出了判断，弹得这么好的，只有贝多芬，因此第二次;您就很肯定：您就是——‎ ‎　　示范；练习朗读。‎ ‎　　通过填充练习，小结课文。出示【课件7】‎ ‎　 　（ ）贝多芬走近（ ）茅屋，给一位（ ）（ ）姑娘弹琴，贝多芬的琴声使盲姑娘（ ）。‎ 课堂作业新设计 一、在正确的读音下面画“√”。‎ 乐(lè　yuè)曲　　 入场券(quàn　juàn) 微弱(rò　ruò) ‎ 纯熟(shú　shóu) 恬(tián　qià)静 飞奔(bēn　bèn)‎ 二、词语巧搭配。‎ ‎______的烛光　　　______的月光 ______的浪花 ‎ ‎______的琴声 ______的意志 ______的小路 三、选词填空。‎ 幽静　　恬静　　安静 ‎1.月光照在盲姑娘（ ）的脸上。‎ ‎2.一天夜晚，贝多芬在（ ）的小路上散步。‎ ‎3.教室里（ ）极了，只能听见孩子们呼吸的声音。‎ 美丽　　美好　　美妙 4. 兄妹俩被（ ）的琴声陶醉了。‎ 5. 妈妈在我心中是全世界最（ ）的女人。‎ ‎6.（ ）的未来靠我们自己去创造。‎ 板书 设计 教学反思 518‎ 课题 11. 宇京剧趣谈 12. ‎ ‎ 课型 略读课文 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1．学习并积累“驰骋、尴尬、虚拟、约定俗成、凸显”等词语。‎ ‎2．有感情地朗读课文，了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术特色。‎ ‎3．通过语言文字的描述了解艺术带给人们的享受。‎ 教学 重点 了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术手法。‎ 教学 难点 学习课文用具体事例说明京剧表演特点的说明方法。‎ 教具 准备 京剧演出片段的课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、谈话导入新课 说起中国的国粹，有些同学可能会想起京剧。京剧积淀了中华民族五千年的丰厚文化底蕴，每一位中国人无不为此而感到骄傲与自豪！京剧艺术不仅深受炎黄子孙的喜爱，同时，她那独特的表现形式和魅力，征服了全世界各国酷爱艺术的人们。这节课，我们就走近京剧，了解一下京剧的艺术特色。【课件1：课题】（板书课题: 京剧趣谈）齐读课题。‎ ‎ ‎ ‎  ‎ 谈话说出京剧的价值和地位，激发学生对京剧的兴趣，增加学生了解京剧的欲望。‎ 新课 教学 ‎（  ）分钟 二、读通读准课文 ‎1．课文从哪两个角度讲了京剧表演的特点？请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。‎ ‎2．【课件2】出示词语认读：‎ 驰骋 尴尬 虚拟 高扬 低垂 装饰 约定俗成 绱鞋底 酒宴 唯恐 不可开交 戛然而止 越发 三、了解京剧特点 ‎1．【课件3】出示第一部分《马鞭》学习要求。‎ 默读课文第一部分，回答下列问题：‎ ‎（1）京剧表演骑马时，为什么不用真马？‎ ‎（2）京剧表演中，用什么道具来表演骑马？‎ ‎（3）演员拿着马鞭代替真实的骑马有什么好处？‎ ‎（4）作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了哪两个例子？‎ ‎2．小组交流，明确问题答案。‎ ‎3.指名汇报，教师点拨指导：‎ 舞台方圆太小，马无法驰骋，所以只能找一样东西来替代，马鞭是比较合适的。（板书：虚拟）‎ ‎  ‎ 出示学习要求，让学生自学解决提出的问题，可以促使学生认真阅读，提高学生解决问题的能力和自学能力。‎ 518‎ 演员手拿马鞭，骑马人特定和优美的姿态能鲜明地表现出来，演员有无穷无尽的表演自由，随心所欲，不受限制。（板书：马鞭）‎ 作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了两个例子，一个是《拾玉镯》中小姑娘绱鞋底用的线是虚的，一个是宴席上举杯喝酒是虚的。‎ ‎（板书：绱鞋底 举杯饮酒）‎ ‎3．全班交流，了解用马鞭虚拟表演的特点。‎ 四、感知表达特点 ‎1．自由读《马鞭》部分，思考作者由马鞭说起，为的是说明京剧表演中的什么特色。‎ ‎2．读第二、三自然段，用简洁的语言分别写出这两个自然段的意思。‎ ‎（二、演员表演绱鞋底，针线都是虚的，但感觉可以使用。三、演员表演举杯喝酒，实际上并不真喝。）‎ ‎3．作者说京剧中还有一些虚拟的道具，一样感觉可以使用时，用了什么说明方法？（举例子，一是绱鞋底，二是举杯喝酒。）‎ ‎4．京剧欣赏，看表演领悟京剧表演的艺术特色。‎ ‎（1）多媒体播放：【课件4】京剧中骑马、绱鞋底、举杯饮酒的图片。‎ ‎（2）学生谈观看后的体会。‎ 五、体会表演特点 ‎1．出示学习要求：‎ 默读《亮相》部分，要求读懂这部分内容后，把重点讲给别人听。注意讲清楚：‎ （1） 这一部分讲了京剧表演中哪两种奇特场面？‎ （2） 这两种表演有什么好处？‎ ‎2．创设情境，运用方法，讲给别人听。‎ ‎3．师生评议。（板书：亮相 静止 杂技）‎ ‎4.片段欣赏，体会好处。‎ ‎ 多媒体播放：【课件5】相关的京剧片段，学生结合文字描述体会这种表演方法的好处。‎ ‎ ‎ 出示课件，学生欣赏京剧片段，感性认识与理性认识结合，可以加深对相应部分文字的理解，对了解京剧的艺术特色大有好处。‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎（  ）分钟 六、拓展阅读资料 出示：【课件6、7】‎ 京剧表演的四种艺术手法：唱、念、做、打，也是京剧表演四项基本功。‎ 唱指歌唱，念指具有音乐性的念白，二者相辅相成，构成歌舞化的京剧表演艺术两大要素之一的“歌”，做指舞蹈化的形体动作，打指武打和翻跌的技艺，二者相互结合，构成歌舞化的京剧表演艺术两大要素之一的“舞”。‎ 出示课件，让学生了解京剧表演的四种艺术手法，为学生看懂京剧打基础，为学生能够喜欢京剧艺术，增强鉴赏能力做铺垫。‎ 518‎ 戏曲演员从小就要从这四个方面进行训练，虽然有的演员擅长唱功（唱功老生），有的行当以做功（花旦）为主，有的以武打为主（武净）。但是要求每一个演员必须有过硬的唱、念、做、打四种基本功。只有这样才能充分地发挥京剧的艺术特色。更好地表现和刻画戏中的各种人物形象。‎ 京剧有唱，有舞，有对白，有武打，有各种象征性的动作，是一种高度综合性的艺术。‎ 板书 内容 京剧趣谈 虚拟：马鞭 绱鞋底 举杯饮酒 亮相：静止 杂技 教学反思 课题 变聊聊书法 ‎ ‎ 课型 口语交际 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 1. 在搜集材料的过程中了解古代著名书法家和名家作品。‎ 2. 在交际过程中感受书法的艺术魅力，受到美的熏陶。‎ 教学 重点 了解古代著名书法家的一些情况。‎ 教学 难点 感受书法魅力，受到美的熏陶。‎ 教具 准备 课件（书法家及书法作品图片）‎ 教学设计 设计意图 导入（  ）分钟 一、出示图片导入 ‎1.出示图片 ‎ 【课件2】一组古代书法家作品图。‎ ‎2.教师谈话：书法是中国古典艺术的一朵奇葩，在世界各国文字书写中，没有任何其他文字的书写，像汉字的书写一样，最终发展成为一种独特的艺术形式，并且源远流长，中国五千年璀璨的文明及无与伦比的丰富文字记载都已为世人所认可，在这一博大精深的历史长河中，中国的书法艺术以其独特的艺术形式和艺术语言释读了中国的传统文化内涵。‎ ‎3.今天我们口语交际的主题就是：聊聊书法（板书）‎ 学生欣赏风格多样的书法作品，听老师讲书法艺术的魅力，会产生民族自豪感，快速进入到书法艺术的情境中，积极参与到口语交际中去。‎ 新课 二、认识书法名家 ‎ ‎ 518‎ 教学 ‎（  ）分钟 ‎1.小组内同学自由发言，说一说自己知道的古代书法家以及他们的故事。‎ ‎2.谁知道王羲之，能和大家说一说吗？‎ ‎（王羲之，字逸少，汉族，东晋时期著名书法家，有“书圣”之称。琅琊临沂（今山东临沂）人，后迁会稽山阴（今浙江绍兴），他的书法兼善隶、草、楷、行各体，广采众长，自成一家，影响深远。风格平和自然，代表作《兰亭序》被誉为“天下第一行书”。在书法史上，他与其子王献之合称为“二王”。）‎ ‎（王羲之的故事：据说有一次，王羲之路过山阴城的一座桥。有个老婆婆拎了一篮子六角形的竹扇在集上叫卖。那种竹扇很简陋，没有什么装饰，引不起过路人的兴趣，看样子卖不出去了，老婆婆十分着急。王羲之看到这情形，很同情那老婆婆，就上前跟她说：“你这竹扇上没画没字，当然卖不出去。我给你题上字，怎么样？” 老婆婆不认识王羲之，见他这样热心，也就把竹扇交给他写了。王羲之提起笔来，在每把扇面上龙飞凤舞地写了五个字，就还给老婆婆。老婆婆不识字，觉得他写得很潦草，很不高兴。王羲之安慰她说：“别急。你告诉买扇的人，说上面是王右军写的字”王羲之一离开，老婆婆就照他的话做了。集上的人一看真是王右军的书法，都抢着买。一箩竹扇马上就卖完了）。‎ ‎3.谁还知道其他书法家，到讲台前来给大家说他一说。（板书：王羲之 柳公权）‎ 三、欣赏书法作品 ‎1.出示古代名家书法作品。‎ ‎【课件3、4】欧阳修、柳公权、颜真卿、赵孟頫的作品。‎ 学生欣赏，说一说自己欣赏后的体会。‎ 四、交流学习感受 ‎1.你学习过书法吗？把你学习过程中的感受和同学们交流一下。‎ ‎2.指名书法好的同学谈自己的学习感受。‎ ‎　 示例1.学书法，如果真的投入当中的话，你可以感受很多的乐趣。我们起初接触到的是篆书，然后过渡到隶书，接下来是楷书，每种书法字体都有它的特点。我觉得篆书的笔画是非常优美的，隶书是比较柔和的，而楷书是挺拔有力，有气势的。而且我个人比较偏爱楷书，特别是颜真卿的楷书，因为我能感受到它的神，所以每次我写的时候，都能胸有成竹的写好每个笔画的形，写的时候注意起笔、顿笔、提笔和收笔，但只要心中有它的形就比较容易掌握了。‎ 示例2.‎ ‎ ‎ 引导学生说一说王羲之的故事，目的是让学生了解王羲之，因为王羲之在中国书法界有着十分重要的地位。说起书法不能不知道王羲之。‎ 出示名家作品，让学生领略风格不同的书法艺术特色，感悟中华书法艺术的博大精深。‎ 出示谈学习感受的示例，目的是让有些还没有练书法的同学从这个方面懂得一些练习书法的技巧，进一步喜欢书法，增进了解，提高鉴赏能力。‎ 518‎ 我觉得学好书法，也得有一定的审美要求，写出来的作品要有美感。要在追求美的风格中不断超越自我。在书法学习和创作中，追求美的风格，看一幅书法作品美不美，既要看每个字的形体结构，也要看整幅作品中是否有变化，结体、点划不雷同，肥瘦适当，肥而能秀，瘦而能腴，风姿潇洒，达情尽性，神采飞扬。由于每个人爱好和审美观的不同，必然有各自不同的看法、要求和追求。由此形成了各自不同的艺术风格，从某种意义上讲，形成了个人的艺术风格，不断地超越别人、超越自我，才能从容地走进这一人类书法艺术的殿堂。）‎ ‎（板书：感受乐趣 超越自我）‎ 五、畅谈学书益处 ‎1.学生小组内自由发言，谈一谈自己感受到的学习书法的好处。‎ ‎2.教师总结：‎ ‎（1）培养耐力和自信心 ‎（2）开发智力，培养协调性 ‎（3）提高人的整体能力 ‎（4）提高个人修养与文化素质 ‎ ‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎（  ）分钟 六、总结交际要领 ‎1.学生讨论，本次交际活动要注意什么？‎ ‎2.教师总结，出示：【课件5】‎ v 有条理地表达，如可以分点说明。‎ v 对感兴趣的话题深入交谈。‎ ‎3.课后搜集一些名家书法作品图片带到学校，和同学互相交流。‎ 板书 设计 聊聊书法 王羲之 柳公权 感受乐趣 超越自我 教学反思 课题 变我的拿手好戏 ‎ ‎ 课型 习作 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 学习在习作时写出自己的看法和感受。‎ 518‎ 教学 重点 能确定写作的顺序，知道哪些内容详写，哪些内容略写。‎ 教学 难点 写作前怎样列出合理的提纲。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 新课 教学 ‎（  ）分钟 一、揭示课题 ‎1.经常听有的同学说：唱歌是我的拿手好戏。还有的同学说，画画是我的拿手好戏。是呀，每个人都有自己的长处，都有拿手好戏。‎ ‎2.看看下面的十八般武艺中，有你的拿手好戏吗？你的拿手好戏是什么？‎ ‎3.今天，请同学们把自己的拿手好戏写下来，和同学们一起分享。【课件1：课题】（板书：我的拿手好戏）‎ 二、审清课题 ‎1.首先看清题目中的关键词：我 拿手好戏 ‎ ‎2.分析：文章要写“我”而不是别人；写“拿手好戏”，即自己最擅长的事情，而不是不熟悉或做不好的事。‎ ‎3.小结：文章要求写自己最擅长做的事情。‎ 三、弄清选材 ‎1.应该怎样来写好这次作文，首先弄清这次作文的中心是自己的拿手好戏，所以，按照这个要求选自己做的最好的事情，写自己的一种本领。　　‎ ‎2.应该怎样选材。‎ ‎（1）同学们想一想，该选哪些具体材料？‎ ‎（2）确定了要写的“拿手好戏”怎样来选择具体的材料呢？比如，“我”的拿手好戏是钓鱼，要写什么内容才能让别人看出钓鱼是我的拿手好戏呢？‎ ‎ 请同学们想一想，下面哪些材料合适呢？【课件2】‎ ‎ 示例：我每次去钓鱼，总是钓很多。‎ 我经常钓到一些大鱼。‎ 有一次我钓到了一条五斤多重的大鲤鱼。‎ 在一次钓鱼比赛中我获得了冠军。‎ 我的鱼竿和钓钩比伙伴们的好。‎ （3） 请同学说出这些材料哪些最能符合这次作文？　　（4）小结：选材时，要注意选择最能表现中心的事例。‎ 3. 请同学们说出要选的材料。‎ ‎（板书：精心选材）　　‎ 四、写作指导 ‎1.怎样写好同学们所选的材料呢？（板书：按顺序写）‎ ‎2.思考讨论：《我的拿手好戏》选择的材料有哪些?‎ 自己的拿手好戏，自己的生活，自己有最深的体验。从生活出发，从自己的情感体验出发，学生应该有话要讲，写出的文章不至于空洞无物。‎ 写好一篇文章，选材至关重要。指导学生选材，让学生在选材时能够动脑筋分析一下，所选的材料是否能表现中心意思，这是写好作文的首要条件。‎ 518‎ 这些材料哪些要先写，哪些要后写？（根据文章需要确定，要让读者能一眼就看明白记叙的事情，还要能引人入胜，吸引读者读下去。）‎ ‎3.思考讨论：哪些内容要详细写，哪些内容要简略写呢？（最能表现中心意思的内容要详细写，其他略写）‎ ‎（板书：详略得当）‎ 五、范文评析 ‎1.【课件3、4】出示例文《我的拿手好戏》‎ 我的拿手好戏 不绝于耳的鞭炮声，五彩缤纷的烟花，红彤彤的大灯笼……不知不觉，新年已经来临，人们都在忙碌着，准备着。我想：新年中，我也应该做点什么。于是，我便决定表演一下我的拿手好戏，做一盘我的拿手好菜——西红柿炒鸡蛋。‎ 我来到厨房，系好围裙，拿出刀和菜板放在桌子上，又拿出两个鸡蛋和三个大西红柿，然后把鸡蛋打在碗里。我很有把握地拿着鸡蛋往碗边磕去，“啪”地一声，我成功地把鸡蛋打在了碗里，我往碗里一看，呵，真像个“小太阳”！接着我又开始搅拌，我一会儿轻，一会儿重，一会儿快，一会儿慢，鸡蛋很快就搅拌好了。这时，我把西红柿洗干净放在了菜板上，又小心地拿起菜刀，真沉呀！但是，凭着我的经验，这一点算不了什么。我对着西红柿左一刀，右一刀，很快就切好了，啊，真棒！我真为我自己感到骄傲。接下来，我打着了火，往锅里倒进油，然后把鸡蛋放进去，翻了几下又把西红柿放进锅里，再放些酱油、盐、白糖、味精继续翻炒。虽然锅里的油吱吱的响，但是我一点也不害怕。就这样，我的拿手好戏表演完毕——西红柿炒鸡蛋做好了！望着这盘菜，我心里甜滋滋的，比吃了蜜还要甜！‎ ‎2.请各位同学朗读例文，同学们思考；例文的中心是什么？‎ ‎3.这中心能否符合这次作文的要求？是不是写自己做的事？是不是写最拿手的事？‎ ‎4.例文是按什么顺序来写？‎ ‎5.例文一个突出特点是什么？　　‎ ‎6.从哪几个方面写具体？‎ ‎7.小结：写具体，主要把经过（发展）写具体。　　‎ 六、列出提纲 ‎1.仔细阅读提纲示例。‎ ‎2.说一说这个提纲安排的合理吗？‎ ‎3.根据同学们所选的材料，列出提纲。‎ ‎4.请各位同学说一说怎样把自己的材料的经过部分写具体些（主要写出人物的心理活动、语言、行动、神态这一些。）‎ 七、布置习作　　‎ 按照你们所选的材料，所列的提纲，写一写你的拿手好戏。写完以后和同学交流。‎ 出示例文，学生读后思考。目的要让学生学习文章如何选材，如何安排顺序，如何确定详略等写作文的基本方法，为这次习作做导引。‎ 518‎ 板书 设计 我的拿手好戏 精心选材 按顺序写 详略得当 教学反思 课题 语文园地 ‎ 课型 语文园地 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 1. 学习交流做课堂笔记的方法。‎ 2. 通过交流，懂得一些和戏曲有关的词语，了解戏曲。‎ 3. 学习运用合适的语言把要说明的事情讲清楚讲准确。‎ 4. 理解并积累一些与艺术有关的成语。‎ 教学 重点 1. 学习运用准确的说明语言。‎ 2. 理解并积累与艺术有关的四字词语。‎ 教学 难点 运用合适的语言把要说明的事情写得清楚明白。‎ 教具 准备 多媒体课件 教学设计 设计意图 新课 教学 ‎（  ）分钟 导入：今天我们一起来学习“语文园地”。（板书：语文园地）【出示课件1：课题】‎ 交流平台 ‎1.做课堂笔记可以帮助我们记忆，还能促使我们积极思考。同学们有没有做课堂笔记的习惯？‎ ‎2.同位或前后位同学互相说一说自己是怎样记课堂笔记的。‎ ‎3.教师结合实际例子总结讲解。‎ ‎4.出示【课件2】‎ 课堂笔记要记什么？‎ v 老师讲的重要内容。‎ v 有疑问需要继续思考的或者需要查资料的内容。‎ v 听课过程中产生的想法。‎ 5. 学生交流：说一说自己在学习本单元课文时，记的笔记有哪些，并说一说为什么要记这些。‎ ‎（板书：做好课堂笔记）‎ 词句段运用 一、 学习与戏曲有关的词语 ‎  ‎ 教师出示并讲解做课堂笔记的办法，使学生懂得这样做的好处，并学习自觉在课堂上做笔记。‎ 518‎ 1. 学生读一读课件出示的词语。‎ ‎【课件3】‎ 亮相 行当 压轴 捧场 行头 跑龙套 唱白脸 花架子 对台戏 打圆场 粉墨登场 字正腔圆 曲终人散 有板有眼 科班出身 2. 指名读词语，教师纠正。‎ 3. 小组内交流，把自己理解的词语和同学说一说。大家都不理解的可以查查字典。‎ 4. 每小组推荐一名同学汇报，每一小组汇报一行词语，小组内其他同学可以补充解释。‎ 5. 没有解释清楚的词语或大家不理解的词语教师来讲明白。‎ ‎（板书：了解戏曲名词）‎ 二、学会把事情说清楚 ‎1.仔细读题目中的要求，看看题目中要我们做什么。‎ ‎2.结合小台灯图画，独立阅读《玩具小台灯制作说明书》，找出小台灯做错的地方。‎ ‎3.交流：制作者制作小灯泡是根据《说明书》上哪句话制作的，为什么做错了？‎ ‎（把铅丝的另一端插入乒乓球的小洞里。把洞的两边粘牢。铅丝的头上用红橡皮泥做一个小灯泡）‎ ‎ 没讲清楚铅丝的另一端从乒乓球的哪一边插入，小灯泡要在灯罩内还是在灯罩外。‎ ‎4.思考：这句话怎样改才能让制作者看明白应该怎样做？‎ ‎5.学生修改说明书上的相关部分。‎ ‎6.汇报，交流修改的情况。教师评价，指导。‎ ‎（板书：学习说明语言）‎ 日积月累 ‎1.出示成语 ‎【课件4】‎ 高山流水 天籁之音 余音绕梁 黄钟大吕 轻歌曼舞 行云流水 巧夺天工 惟妙惟肖 画龙点睛 笔走龙蛇 妙笔生花 栩栩如生 ‎2.学生自读，读不准的可以查字典，也可以问同学。‎ ‎3.小组交流：正确认读和理解词语。‎ ‎4.每小组推荐一名同学汇报：先正确读出，然后说出成语的意思。‎ ‎5.教师纠正指导。‎ ‎（板书：积累艺术词语）‎ 教材把这些词语选编进来，就是为了让学生了解这些词语，更是为了通过这些词语让学生了解戏曲，感受中华戏曲的艺术特色和独特魅力。‎ 教材编排的目的是让学生学习用准确的语言来说明事物，教师让学生对照图画读文字说明，先发现图画的错误，再找出文字说明不合理的地方，分析一下，错在哪儿，然后修改，这种方式对学生正确运用说明语言有很大的帮助。‎ 板书 设计 做好课堂笔记 了解戏曲名词 学习说明语言 518‎ 积累艺术词语 教学反思 第八单元单元教学初探 一、单元内容总述 ‎1.本单元主题：‎ 本单元课文主要是围绕“走近鲁迅”这个专题进行编排的。主要包含《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》四篇课文。编排意图是引导学生把握课文讲述的事情，了解鲁迅先生爱憎分明的性格特点。‎ ‎2.本单元重点：‎ ‎（1）通过事情写一个人、表达自己的情感。《少年闰土》通过描写听闰土讲“看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”等故事，表达了“我”热爱劳动人民的思想感情。《好的故事》通过写“我”自身的现实处境，继而切入昏昏欲睡的梦境，最后又由梦中醒来，回到现实中，书写了一种对于美丽的梦的失落和追念。《我的伯父鲁迅先生》通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。《有的人——纪念鲁迅有感》两种人的不同表现和不同下场，赞美了鲁迅先生一心为人的高尚品格。‎ ‎（2）借助相关资料，理解主要内容。了解本单元的这四篇课文，都有可以借助的资料。如，《少年闰土》一课为了看出闰土30年前后的变化可以给学生提供《故乡》中闰土30年后与鲁迅再次见面的一段文字。《好的故事》一课为了让学生理解鲁迅先生当时寂寞孤独的心情，可以给学生提供鲁迅当时关于《新青年》解散的一段文字；《我的伯父鲁迅先生》可以给学生补充鲁迅先生的家人简介，《有的人》可以补充当时的写作背景等。‎ 内 容 ‎ 教学要点 课时 教学建议 518‎ ‎24.少 年 闰 土 课文讲了“我”和闰土相处的过程中,闰土给“我”讲了四件事,看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿，刻画了一个机智勇敢、可爱活泼、聪明能干和知识丰富的农村少年形象,表达了“我”热爱劳动人民的思想感情。重点是理解课文内容，体会我当时的心情。‎ ‎2‎ 1. 学生熟读课文，学习概括课文内容，对作者当时的心情有直观感受。‎ 2. 分析课文，抓住关键句子把握主要内容，归纳人物形象。‎ ‎25.好 的 故 事 作者是在一种开头和结尾互相衔接与呼应的"圆形结构"中展开构思的。散文开头写"我"自身的现实处境，继而切入昏昏欲睡的梦境，最后又由梦中醒来，回到现实中，书写了一种对于美丽的梦的失落和追念。‎ ‎2‎ 1. 引导学生朗读课文，理清文章结构。‎ ‎2.抓重点词句，体会作者的心情。‎ ‎26*.我的 伯父 鲁迅先生 这篇课文通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。‎ ‎1‎ ‎1.概括课文主要内容。‎ ‎2.抓住关键句子，想象鲁迅先生的作为，感受鲁迅先生的形象，体会作者的情感。‎ ‎27*.有的人——纪念鲁迅有感 课文以对比的手法写出了两种人的不同表现和不同下场，赞美了鲁迅先生一心为人的高尚品格。‎ ‎1‎ 分析对比手法，拓展诗句描述的内容，引导学生深入思考，感悟诗人情怀，培养学生鲜明的爱憎感情。‎ 习作 ‎ 学习作文前先构思，认真审题，把事情写具体，把情感写真实。‎ ‎1‎ 作文前，提示构思方法和审题技巧，以范文为例，教学生写出生动具体，情感真实的文章。‎ 语文园地 学习把握文章主要内容的方法；学会拟题目的技巧；学会分析词语；了解柳体的特点；积累鲁迅先生的四句名言。‎ ‎1‎ 学生从学习和生活实际先感知，增加感性认识，然后在教师指导下学习技巧和方法，尝试运用。‎ 课题 少年闰土 ‎ 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 ‎1.学会本课“胯、拜、厨”等13个生字和“一望无际、祭祀、仿佛”等词语。‎ ‎2.学生能有感情地朗读课文，自主背诵第1自然段。‎ ‎3.学习课文写的四件稀奇事，通过闰土的外貌、语言、动作描写，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。‎ 教学 重点 学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。‎ 教学 难点 理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻句子的意思。‎ 518‎ 第一课时 教学 目标 1. 熟读课文。‎ 2. 重点感悟四件稀奇事。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、课前谈话，激发兴趣 同学们，大家了解鲁迅吗？看过哪些鲁迅写的作品和有关与他的故事。（生说……）今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。【课件出示1：课题】（板书课题：少年闰土）课文节选自鲁迅的小说《故乡》。‎ 师介绍鲁迅：【课件出示2】鲁迅（1881～1936） 中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。1927～1935年期间的杂文，深刻地分析了各种社会问题，表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神，对中国革命文化事业作出了巨大的贡献。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。‎ ‎  ‎ 导语首先从激发学生已有生活经验入手，让学生说说自己看过哪些鲁迅写的作品和有关他的故事，既帮助学生积累有关语言材料，又自然地过渡到课文内容中去。‎ 新课 教学 ‎（  ）分钟 二、 初读课文，引导质疑 ‎1.初读课文，感知文章大意。利用字典，自学生字和新词。抄写出认为最难的生字和新词，说说哪些地方难以理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。‎ 在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学生掌握的情况而定）:【课件出示3-6:词语图片】祭祀 忙月 秕谷 鹁鸪……‎ ‎2.老师引导：请大家根据课题、单元的主要目标和课后的习题，以及对课文的印象，确定自己最想解决的问题。‎ ‎（讨论，谁的问题最有价值？）‎ 学生列举，老师归纳出“主问题”：‎ （1） 课文写了哪几件稀奇事，闰土是一个怎样的少年？‎ （2） 课文是怎样写闰土的？‎ （3） 根据单元目标，找出课文的几句难理解的句子，采用怎样的方法去理解，含义又是什么？‎ ‎（4）作者在课文中，表达了怎样的思想感情？‎ 老师导语：鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词，文章也比较长，读课文时。请同学们抓住课文叙述的主要事例。‎ ‎3.划分课文层次：【课件出示7】‎ 全文共19个自然段,可分为五部分。 第一部分（第1自然段）：写“我”记忆中的闰土勇敢机敏。 第二部分（第2、3自然段）：写“我”和闰土是主仆,他来“我”家帮忙,所以“我”和他认识了。 ‎ ‎  ‎ 对于不常见的字词进行交流，有助于帮助学生理解生字新词，可以锻炼学生的自学能力。‎ 518‎ 第三部分（第4、5自然段）：“我”第一次跟闰土见面,他很怕羞,但我们很快就熟识了。 第四部分（第6～18自然段）：写闰土给“我”讲捕鸟,拾贝壳,看瓜,看跳鱼等有趣的生活。 第五部分（第19自然段）：闰土和“我”分别了,友谊也中断了,但“我”很怀念他。‎ 三、小组合作，自主释疑。‎ 重点学习关于闰土的四件稀奇事，品读、感悟。‎ ‎（1）出示总括的句子。‎ 出示：【课件8】“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……”‎ ‎（2）教师引导学生确定不理解的地方：稀奇事在课文中是指哪些？闰土的什么事给你留下的印象最深？引入第四段的学习。‎ 师引：快速读课文第四部分，看看讲了几件事？（师板书：雪地捕鸟 瓜地刺猹 海滩拾贝 看跳鱼儿）‎ 说说“稀奇”的意思，对我们来说，什么样的事是稀奇事？‎ ‎（3） 说说你准备怎么学习这几件事？可以用什么方法学？（有感情地朗读，边画边读，角色扮演互相说……）（学生选择学习方法）出示：‎ ‎【课件9】雪地上捕鸟 瓜地里刺猹 海滩上拾贝 海边看鱼 ‎（4）让学生选择以上学习方法学这四件事。用上学习记号，并选择自己最喜欢的伙伴进行交流。可以按课文的顺序来学，也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。（选择学习内容）弹性填空：闰土是一个 的人。‎ 四、教师引导，集体评议 ‎①雪地捕鸟（角色扮演）。‎ 师：闰土啊，你会捕鸟吗？能不能帮我捕鸟呀？‎ 生：……‎ 师：快教教我，怎样捕鸟？‎ 生：……‎ 学生评价，评价标准：说清楚，有感情，能吸引人。‎ 有感情地朗读。‎ ‎②有类似的方法学习“瓜地刺猹”“海滩拾贝”“海边看鱼”。‎ 教师引导，朗读“瓜地刺猹”时要读得轻一些，读出当时的情境，读其余两件事要有声有色。学生评价。‎ ‎③说说少年闰土是一个怎样的人？为什么？用课文中的话来说。‎ 让学生自由选择学习内容，自由选择学习方法，是对学生个性的尊重，让学生意识到自己是真正意义上的学习的主人，创造的活力才有可能在学生的身上迸发。‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎（  ‎ 五、课堂小结，布置作业 小结：通过本节课的学习，我们认识了少年闰土。我们也很佩服这位农村少年，他竟然会做那么多事情，有机会看见那么多的事物，让人羡慕。‎ 518‎ ‎）分钟 作业：1.根据自己掌握的情况，选择生字、新词抄写的遍数。‎ ‎2.读课文，看看自己有什么新的发现。‎ 课堂作业新设计 一、在括号里里填上恰当的词语。‎ ‎（ ）的贝壳　 （ ）地刺去　 盼望（ ）‎ ‎（ ）的经历　 （ ）地逃走　 支起（ ）‎ ‎（ ）的圆月　 （ ）地离去　 撒下（ ）‎ ‎（ ）的西瓜 　（ ）地觉得　 知道（ ）‎ 二、按要求写句子。‎ ‎1．天空中挂着圆月。（扩句）‎ ‎__________________________________________________________________‎ ‎2．海边的沙地上种着一望无际的碧绿的西瓜。（缩句）‎ ‎__________________________________________________________________‎ 1. 闰土心里的希奇的事，让我羡慕。‎ 改成反问句：__________________________________________________________‎ 改成双重否定句：______________________________________________________‎ 改成感叹句：__________________________________________________________‎ 三、用合适的关联词语，把两句话连成一句话。‎ ‎1．闰土是闰月生的。他的父亲叫他闰土。‎ ‎_____________________________________________________________________‎ ‎2．闰土回家去了。我还深深地怀念着闰土。‎ ‎_____________________________________________________________________‎ 板书 设计 教学反思 课题 好的故事 ‎ 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 ‎1.了解作者，掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。‎ ‎2.理解课文，找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的句子读读。‎ ‎3.朗读课文，对于难懂的词语，要联系上下文理解句子。‎ ‎4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。‎ 教学 重点 理清课文结构，整体感知“好的故事”。‎ 518‎ 教学 难点 通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.了解作者，掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。‎ ‎2.熟读课文，理清课文结构，整体感知“好的故事”。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、 话题导入 在鲁迅先生的许多文章中，有很多处写梦境，而梦里大多写到的是故乡情景，可见鲁迅先生的故乡情节是心中自然的情愫，并非偶然。本文也是一篇和故乡有关的故事，一个充满美好梦想的故事。今天，我们大家一起来走进鲁迅先生，走进鲁迅先生的内心世界，走近他心中那好的故事……【课件1：课题】（板书：好的故事）‎ ‎  ‎ 新课 教学 ‎（  ）分钟 二、 写作背景 ‎ 【课件2】‎ ‎《好的故事》是《野草》中比较突出的一篇散文诗。作于1925年，当时全国大众在中国共产党的领导下开展着一系列的革命运动。在封建军阀段祺瑞统治下的北平，更是一片黑暗。在这样的背景之下，鲁迅蔑视黑暗，憧憬光明。十月革命的胜利和五四运动的精神鼓舞着他，虽说中国当时是黑暗的，但他坚信胜利的曙光就在眼前。《好的故事》就作于这样的背景之下。‎ 四、初步感知 ‎ 1.读课文，学习掌握文中出现的重点词语。【课件3】 ‎ 膝髁：骨头上的突起，多长在骨头的两端，也指大腿骨或膝盖骨。‎ 伽蓝：佛寺。‎ 皱蹙：蹙：收缩。皱着眉头，眯眼睛。形容不满的神态。‎ 瘦削（xuē）：形容身体或脸很瘦。‎ 霓色：虹的一种。‎ 2. 再读课文，小组合作，简析本文结构。‎ ‎【课件4】‎ ‎（1—3）在昏暗的夜，朦胧中，“我”看到一个好的故事。‎ ‎（4—11）具体描述了这故事的美丽、优雅、有趣。‎ （12） ‎“我”从梦中回到现实，‘我’总记得这一篇好的故事。‎ 3. 读梦境一部分，看着梦里都有些什么？‎ ‎（板书：梦境 乌桕、新禾、野花…… 农夫、村妇、村女…… 天、云、竹……）‎ 五、研习探究（小组交流，师生合作）‎ ‎1.请大家从文中找出一句话来概括眼前这个好的故事。‎ ‎  ‎ 学生在了解鲁迅的基础上来学习鲁迅的文章，会对文章有更深刻地理解。‎ 本课词语在平常出现得较少，因为这篇文章的写作时间是1925年，离现在比较久远，许多说法和现在不一样了。所以，有必要拿出时间把这些词语弄明白。‎ 518‎ ‎（明确）这故事很美丽、幽雅，有趣，许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。‎ 作者对梦境的描写共分为几个部分，分别是什么？简要概括一下。【课件5】‎ ‎（明确）可分为两个部分，第一部分是借回忆以前来写眼前梦境，表现了作者对眼前之景的憧憬和向往；第二部分写所见故事更加清晰，作者的情感更加强烈和对理想的坚定。‎ 2. ‎“我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。”谈谈你对这句话的理解。‎ ‎（明确）在好的故事里“我”的思绪飞扬和那种思想深处的对美好事物执着的追求。但“我”一旦从美好的梦境再回到现实中，淡淡的怅惘就会油然而生，不难看出鲁迅对理想生活的热爱和追求。‎ 3. 文章开头和结尾两次提到“昏沉的夜”，从文章的开始到结束完成了一个美好的故事回环，，作者是怎样将这些看似琐碎的影像合成一个整体的？‎ ‎（明确）一开始处在昏沉的夜，是在灯火渐渐地缩小了的昏暗背景中，然后渐渐明亮起来，次第写到“蒙眬”“闪烁的日光”“清楚起来”“分明”“皱蹙”“凌乱”“影子撕成片片”“碎影还在”，最后又回到那“昏沉的夜”里的凝视与沉醉，完成了一个美好故事的回环。‎ ‎（板书：现实——昏沉的夜）‎ 小组合作，把文章的结构弄清楚，有利于下一步对全文中心的理解和对重点内容的探究。‎ 对课文中含义深刻的句子来深入探究，才能真正走进作者的情感世界中，对文本的解读才能更深一层。‎ 课堂作业新设计 一、看拼音写词语。‎ zōng hé chéng bì dànɡ yànɡ huǒ yàn shùn jiān ‎ ‎（ ） （ ） （ ）（ ） （ ）‎ 二、比一比，组词语。‎ 综（ ） 搁（ ） 萍（ ） 藻（ ） 掷（ ）‎ 踪（ ） 阁（ ） 苹（ ） 澡（ ） 郑（ ）‎ 三、按照要求写词语。‎ ‎1.在文中找出下列词语的反义词，写在扩号内。‎ 吵闹—（ ） 平静—（ ） 肥胖—（ ） 整齐—（ ）‎ ‎2.在文中找出下列词语的近义词，写在扩号内。‎ 优美—（ ） 迷糊—（ ） 摇荡—（ ） 瘦弱—（ ） 猛然—（ ）‎ 板书 设计 教学反思 518‎ 课题 8. 灯我的伯父鲁迅先生 ‎ ‎ 课型 略读课文 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1.有感情地朗读课文。理解课文内容，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。‎ ‎2.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。‎ 教学 重点 理解含义深刻的句子。‎ 教学 难点 体会鲁迅先生的崇高品质。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、导入新课，交流预习 ‎1.出示鲁迅的三句名言。‎ ‎【课件2】时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。 ‎ ‎ 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。‎ ‎ 希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。‎ 同学们，我们先来读一读这几句名言。（生齐读）‎ 你知道这是谁的名言吗？（生答，出示【课件3】鲁迅图片）‎ 你对鲁迅有哪些了解？（生交流）‎ ‎2.今天我们就来学习一篇有关鲁迅的文章，看老师写课题（板书课题：我的伯父鲁迅先生）齐读 释题：课题中的“我”是谁？（周晔，也就是鲁迅先生的侄女）‎ ‎3.交流预习：就在鲁迅先生逝世九周年的时候，三弟周建人的女儿周晔为了纪念伯父，回忆了与他生前相处印象最为深刻的四件事，你知道哪四件事吗？（生答；师板书：谈《水浒传》 说“碰壁” 救助车夫 关心女佣）‎ 名言导入，使学生从这一侧面了解鲁迅先生，为学习课文打基础，同时，可以帮助学生积累名人名言。‎ 新课 二、品读重点，感悟品质 ‎  ‎ 518‎ 教学 ‎（  ）分钟 ‎（一）过渡：在1936年10月19日，当时周晔还很小，可是她最敬爱的伯父鲁迅先生从此离开了她，在她的记忆中，当时是怎样的情景呢？‎ ‎1.读一读第一自然段，边读边画出最能打动你的句子，然后反复读一读，想想从中能感受到什么？‎ ‎2.交流：哪些语句最能打动你？为什么？‎ ‎（1）出示：【课件4】“数不清的挽联挂满了墙壁……各色各样的人都有。”‎ 我们都来读读这两句话，你还能从中感受到什么？鲁迅先生得到这么多人的爱戴（板书：得到人们爱戴），这些句子是否也打动了你，让我们一起来读一读，边读边想象当时的场面，体会人们当时的心情。‎ ‎（2）出示：【课件5】“我呆呆的望着……泪珠就一滴一滴地掉下来。”‎ 侄女周晔失去伯父是那样的伤心，这是一种多么不舍得痛啊！自己再读一读这句话吧！‎ ‎（3）读到这里，你有什么要问的吗?‎ 过渡：那就让我们一起听听周晔为我们讲述的我的伯父鲁迅先生吧！‎ ‎（二）学习第一件事 ‎1.我们先来读一读第一件事，边读边想，“我”当时是怎样读《水浒传》的？伯父的话又让“我”懂得了什么？‎ ‎2.对于周晔读书情况，我们可以用文中的两个词语来概括。（生答并出示：囫囵吞枣、张冠李戴）这两个词是什么意思？谁能用文中的句子来解释？‎ ‎3.方法小结：刚才理解这两个词语，我们可没有请字典朋友来帮忙，只是借助了文中的句子，这就是联系上下文理解词语。‎ ‎4.伯父的话又让“我”懂得了什么？（生答。师小结：我们要养成良好的读书习惯。）‎ ‎5.那天临走的时候，伯父又送我两本书：一本是《表》，一本是《小约翰》，这是他翻译的两本外国童话。鲁迅就是这样一个人，一生都在关爱着青少年儿童的成长。‎ ‎（三）学习第二件事 ‎1.我们再来看看“谈碰壁”这件事，读一读，想一想鲁迅还是一个怎样的人？‎ ‎2.我们分角色读一读吧！（生读）‎ 从这件事中，你感觉鲁迅还是一个什么样的人？从哪里感受到的？‎ ‎（1）交流理解【课件6】“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”‎ ‎ 本环节的目的就是让学生感受鲁迅去世时的情景及人们的心情，同时产生一个问题：鲁迅先生为什么会得到这么多人的爱戴？带着这个疑惑去品读下文。‎ 教师引导学生学习了前两件事然后总结学习方法，目的是想放手让学生借助这些方法，围绕“为自己想得少，为别人想得多”这一中心自主学习后两件事。‎ 518‎ ‎（2）师简介当时的社会背景：当时的社会非常黑暗，人们根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，不顾一切地写了一篇篇犹如匕首的杂文，引起反动派的极度恐慌。他们千方百计地查禁鲁迅的作品，并且对他本人进行残酷的迫害。‎ 面对这种种压迫，鲁迅先生只是幽默、不屑地说：（指大屏，生齐读“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”）此时，你又看到了怎样的鲁迅？‎ ‎（3）小结：鲁迅那幽默语言的背后却蕴含着无穷的智慧，更包含着对广大劳动人民的关爱。‎ ‎3.小结学习方法：‎ 同学们，刚才我们回忆这两件事时，抓住了人物的语言、联系上下文并结合当时的社会背景，让我们体会到鲁迅是一个关爱青少年、爱憎分明的人。‎ ‎4.学习第三件事 （1） 接下来我们学习一件你们也都很喜欢的事情 ——“燃放烟花”。大声朗读这一部分，同桌之间互相讨论一下，鲁迅先生还是一个怎样的人呢？（板书：燃放烟花）‎ （2） 课文中哪几句话可以体现出“我们”胆子很小，伯父和爸爸分别是怎样燃放烟花爆竹的？‎ ‎（3）文中“我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。”这句话主要是对人物的什么描写？你从中体会到了什么？（学生讨论）‎ 教师指导：这一段话主要是对伯父得到表情描写。“慈祥”“愉快”“欢笑”这些都是鲁迅先生发自内心的真实感情的流露，和孩子们在一起，鲁迅先生是感到非常开心的；为孩子们做一点点事情，鲁迅先生是非常乐意的。表现了鲁迅先生对孩子们的喜爱之情。‎ ‎（四）学习四、五件事 ‎1、下面我们来看最后两件事，默读课文，看看哪些语句能让我们感受到鲁迅先生“他为自己想得少，为别人想得多”，画出相关语句，可以在旁边写一写自己的感受。‎ ‎2、交流：【课件7】‎ ‎（1）“他们把那个拉车的扶上车子，……扎好绷带。‎ 同学们看课本上的插图，边看边想象当时的情景，（师 创设情景：就在一个北风怒号、天色昏暗的黄昏，一位 饱经风霜、赤脚拉车的车夫脚受伤了……让学生接读上 面出示的句子）‎ 同学们都来读读这句话，看着鲁迅这一系列动作，此时你最想说什么？鲁迅当时是怎样的情感去就住车夫的？‎ ‎（2）过渡：伯父的一举一动全都印在了站在一旁的周晔心里。（出示【课件8】“这时候，我清清楚楚地看见……最后深深地叹了一口气。”）‎ ‎①‎ 教师语言和音乐的渲染，让鲁迅高大的形象进一步在学生心中升华，达到课堂的高潮。‎ 518‎ 反复读读这段话，想一想原本谈笑风生的伯父，现在为什么变得严肃起来？透过这严肃的表情，他心里可能在想什么？（生答）‎ ‎②是啊，他只有深深地叹了一口气，此时无声胜有声啊！‎ ‎③谁能把自己的情感融入到文字中读出来？（指名读）让我们带着对反动派的恨，对社会黑暗的无奈，对劳苦大众的同情齐读这一段。‎ 三、回扣全文，升华情感 ‎1.现在你知道鲁迅为什么能得到这么多人的爱戴了吗？（生答）‎ ‎2.（配伤感的音乐）就是这样一位为自己想得少，为别人想得多的鲁迅先生永远离开了我们。直到逝世前三天，他还在为曹靖华的译作写序；逝世前两天，他还在写作。可是现在我们再也见不到他的身影，再也得不到他的关爱了……就是这样一个人，怎能不让我们爱戴？就是这样一个人，怎能叫我们忘怀？‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎（  ）分钟 四、升华情感，课外拓展 ‎ ‎1.鲁迅先生对敌人恨之入骨，对人民大众却有着深厚而无私的爱。他就是这样一位永远活在我们心中的人，让我们永远记住他！‎ ‎2.课下上网搜一搜鲁迅先生写的的文章或者与鲁迅先生有关的文章认真读一读，真正走近这位伟人，聆听它的声音吧！‎ 板书 内容 我的伯父鲁迅先生 ‎ ‎ 谈《水浒传》‎ ‎ 谈“碰壁” 得到人们爱戴 ‎ ‎ 救助车夫 为自己想得少，为别人想得多 ‎ 关心女佣 课堂作业新设计 一、填上适当的词语。‎ ‎（ ）的情节 （ ）的内容 剧烈地（ ）‎ ‎（ ）的表情 微弱的（ ） 痛苦地（ ） ‎ 二、我会选。‎ 爱抚 爱戴 ‎1．鲁迅先生生前受到许多人的（ ）。‎ ‎2．想到我今后再也得不到伯父的（ ）了，泪珠就一滴一滴地掉下来。‎ 三、根据意思写成语。‎ ‎1．形容经历过许多艰难困苦。（　　　　）‎ ‎2.把枣儿整个吞下去，形容读书不加分析地笼统接受。（ ）‎ ‎3．把姓张的帽子给姓李的戴上，比喻弄错了对象或弄错了事实。（ ）‎ 四、选一选。‎ 518‎ ‎1.他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。‎ 这句话通过对鲁迅的（ ）描写。‎ A.语言描写 B.动作描写 C.神态描写 ‎ 2.“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说：“我小的时候，鼻子跟你爸爸一样，也是又高又直的。”‎ ‎ 这句话通过对鲁迅的（ ）描写。‎ A. 语言描写 B.动作描写 C.神态描写 五、阅读课文，填空。‎ ‎《我的伯父鲁迅先生》是 写的一篇回忆性文章，通过作者回忆 ‎ ‎ 、 、 、 这几件事，说明鲁迅是个 ‎ ‎ 的人，表达了作者对鲁迅先生的 之情。‎ 课后反思 课题 8. 灯有的人——纪念鲁迅有感 ‎ ‎ 课型 略读课文 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1．能有感情地朗诵诗歌，初步感受诗的魅力，并感悟本诗包含的深刻哲理，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。‎ ‎2．了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。‎ 教学 重点 有感情地朗诵诗歌，感悟本诗包含的深刻哲理，懂得“生”与“死”在本诗中的特殊含义。‎ 教学 难点 了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 一、介绍鲁迅，导入新课 518‎ ‎（  ）分钟 ‎1.出示【课件1】鲁迅画像，引入：大家认识他吗？他是谁？谁能用两句话来描述一下这个老人？‎ ‎2.你对鲁迅了解多少？谈一谈。（在学生述说的基础上老师进行补充，并出示相关简介）‎ ‎3.导入：同学们，鲁迅先生自1936年10月19日离开我们已经很多年了，这么多年的时间，岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处，相反，他的名字就像沙里的珍珠，随着时间风沙的流逝而更加光彩夺目。这节课，我们再走进著名诗人臧克家先生在1949年参加完鲁迅先生逝世十三周年纪念活动以后，挥笔写下的经典诗篇《有的人》(板书)【课件2：课题】‎ 以介绍鲁迅来导入新课，为课文接下来的学习做了铺垫。‎ 新课 教学 ‎（  ）分钟 二、引导朗读，初悟诗情 过渡：现在先让我们把这首诗读一读吧。‎ ‎1.生自由读文，要求读准每一个字的读音，把每一个句子读顺畅。‎ ‎2.指名读，提示学生诗中“呵”的读法。‎ ‎3.出示画好节奏的诗句 ‎【课件3】‎ 有的人／活着，他／已经死了；‎ 有的人／死了，他／还活着。‎ 教师范读，进行引导：诗歌本身有一定的节奏，像音乐一样。读诗和读普通的文章是不一样的，它更讲究朗读时的轻重缓急、抑扬顿挫。如何把诗读出节奏呢？我们可以把要突出来的字标上着重号，把要停顿的地方画上斜竖线，然后再进行朗读。‎ 4. 引导读出感情：读诗除了要读出节奏，还要读出感情。本诗写了两类人，是哪两类？‎ ‎（板书：“虽死犹生”和“虽生犹死”）‎ 对这两类人，作者表达的感情都是怎样的呢？‎ ‎（前者是歌颂，后者是批判）（板书：歌颂 批判）‎ 那么，读的时候，我们也要把这两种感情读出来。‎ 三、了解写法，深入理解 引入：诗歌的魅力不仅仅表现在它有节奏，语言简练，能强烈地表达作者的感情这一方面，还表现在他的特点上，请同学们再默读这首诗，看看你能发现什么?‎ ‎1.学生默读，思考：这首诗有什么特点？‎ ‎2.交流：‎ ‎（1）对比：每小节的前后两句进行对比，对比的好处就是让好人在大家的心中更好，让坏人大家的心中更坏。（教师引导朗读）‎ ‎（2）前后对照：前面2、3、4小节描述两种人的不同表现，接下来的5、6、7小节对这些人做出的表现的后果进行了对照——‎ ‎  ‎ ‎ 教学中从读正确到读出节奏，再到有表情朗读。每一遍都目的明确，让学生通过一遍遍的诵读体会诗歌的韵律美，以及诗歌所蕴含的情感。‎ 518‎ 有什么样的表现就会有什么样的结果。引导分男女生对照着读，让学生思考：你愿意做一个什么样的人?为什么?‎ ‎（3）总分结构：诗的第一小节和后面六个小节是总分关系。（引导理解“生”与“死”的含义）‎ 四、拓展延伸，升华情感 引入：同学们请看，这首诗的题目是：有的人。在题目下面还有一个副标题，一起念出来。可是，让人奇怪的是，诗中没有一个地方有鲁迅的名字。但是我们相信，臧克家先生肯定不是忘记了。我相信，诗中虽然没有鲁迅的名字，但是一定有鲁迅的影子。看看，你从哪句诗中看到了鲁迅的影子?‎ ‎1.学生读诗寻找可以找到鲁迅影子的诗句。‎ ‎2.进行交流，顺势拓展：【课件4】‎ ‎(1) “俯下身子给人民当牛马”——引出鲁迅的诗《自嘲》中的名句：横眉冷对千夫指，俯首甘为儒子牛。‎ ‎（2）“情愿作野草，等着地下的火烧”——引出鲁迅散文诗集《野草》我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以至乔木，于是并且无可朽腐。‎ ‎3.师：当然，文中很多地方都在歌颂鲁迅，比如““他活着为了多数人更好的活”这句诗也是鲁迅先生的真实写照。诚然，他就是这样一个人，一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。也因此，在他死去后却还有很多人记着他，也有很多人写文章纪念他。‎ 出示【课件5】‎ 他的精神是超乎慈祥的。他伟大，他坚强!（叶圣陶）‎ 他有颗纯洁的心，能接近青年。（老舍）‎ 生(齐读叶圣陶和老舍的评价)：‎ 这就是鲁迅，“俯首甘为孺子牛”。这就是鲁迅，关心着青年人的成长和穷苦人的生活。这就是鲁迅，用一杆笔与当时黑暗的社会坚持不懈地斗争。也正是因为这些，所以许多年来，他一直受到人们深深的爱戴。他虽然死了，但他将永远活在我们的心中！‎ ‎4.提问：既然是纪念鲁迅的文章，为什么不写出鲁迅的名字？而是以“有的人”代替呢？（引导学生理解：本文不单写鲁迅，而且写了像鲁迅一样的人，如黄继光、雷锋……）‎ ‎5.齐读全诗。‎ 让学生通过自读自悟，发现诗歌本身的写作特点，比如，全诗按总分的结构来写，及对比、对照、反复的写作方法在全诗中也极为突出，也正是这些独特写作方法的运用，使诗歌所表现的爱恨情仇淋漓尽致地表达了出来，给读者带来了深深的震撼。在品读欣赏的过程中让学生领略诗歌的魅力。‎ 通过两次揭示副标题，让学生在诗中寻找鲁迅的影子，进而去发现生活中具有鲁迅精神的人。使学生对诗歌的理解不仅仅停留在纪念鲁迅先生上，而是建构起一个立体的、饱满的、更具张力的认知。‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎（  ）分钟 五、布置作业 ‎1.过渡：我们读了这首诗后深有感触，请同学们模仿着写几句。‎ ‎2.写鲁迅先生、赞美鲁迅先生的诗歌有很多，自己上网搜索一下，选自己喜欢的抄写下来，认真读一读。‎ 518‎ 仿写诗歌，在创作的过程中让全诗所颂扬和批判的行为跨越时空和今天的生活对接，轻轻地在学生心中画出一道是非对错的分界线。‎ 板书 内容 ‎27.有的人 虽死犹生（歌颂）‎ 虽生犹死（批判）‎ 课堂作业新设计 一、阅读课文，给下列各题选择正确答案。‎ ‎1.“情愿做野草 , 等着地下的火烧”这句诗表明鲁迅先生的态度是（ ）‎ ‎　A. 对旧社会黑暗势力的反抗。‎ ‎　B. 对国民党反动派的无比愤恨。‎ ‎　C. 盼望旧社会彻底消亡。‎ ‎　D. 情愿把自己的一切贡献给人民大众的事业。‎ ‎2.“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”对这节诗的内容理解不正确的是（ ）‎ ‎　A. 第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。‎ ‎　B. 第一个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂，第二个“死”字表达了作者的惋惜和怀念之情。‎ ‎　C. 概括了两种人生的不同价值 。‎ ‎　D. 说明人总逃脱不了死的结局 。‎ 二、判断下列说法正误 , 正确的画“√” , 错误的画“×”。‎ ‎1.《有的人》歌颂的是鲁迅先生的精神，全诗运用了对比的手法。（ ）‎ ‎2.“有的人情愿作野草，等着地下的火烧。”这里的“野草”指的是鲁迅先生的散文《野草》。（ ）‎ ‎3.诗歌按表达方式可分为抒情诗和叙事诗，《有的人》属抒情诗。（ ）‎ 三、阅读第1节，说说诗中两个“活”字和两个“死”字的不同含义及所表达的作者的感情和态度。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 课后反思 课题 变有你，真好 ‎ ‎ 课型 习作 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1.针对学生实际，训练他们感受生活，表达感情的能力。 ‎ ‎2.训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动，又能扣住主旨。‎ ‎3.训练学生构思能力，安排文章结构的能力。 ‎ 518‎ ‎4.训练学生语言表达能力，语言力求表情达意，有能生动吸引人。‎ 教学 重点 训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动。‎ 教学 难点 叙述过程中要融入自己的情感。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入（  ）分钟 一、 欣赏歌曲，导入新课 1. 播放歌曲。【课件2】刘和刚的《父亲》‎ 2. 学生欣赏后谈一谈自己的感受。‎ 3. 总结谈话：父爱如山，在每个人的成长过程中，父亲为了孩子的成长，费尽了心血。当孩子慢慢成长起来，父亲却像一棵大树一样渐渐枯萎了。歌曲中“这辈子做你的儿女我没有做够，央求你呀下辈子还做我的父亲。”这一句感动得无数人流下热泪。想想一路走来，一直有父亲陪伴左右，真想大声喊出一句话“有你，真好”‎ 4. 今天，我们就来写一篇作文：有你，真好（板书题目）‎ 播放歌曲，创设情境，使学生真切感受到“有你，真好”的那种感觉，为写好作文做准备。‎ 新课 教学 ‎（  ）分钟 二、 用心构思，列出提纲 ‎1. 出示：【课件3】‎ v 看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？‎ v 为什么觉得有他“真好”‎ v 哪件事或哪几件事让你感触比较深？‎ v 当时的场景是怎样的？‎ 2. 学生分组，针对以上问题，小组内的同学自由发言，相互交流。‎ ‎3.审题指导：‎ ‎（1）“你”——可以父母、亲朋、师长，也可是同学、路人、对手等等。‎ ‎（2）“好”——有你的好处应该在文中明确反映出来，读者应该能够在第一时间感受出来，体会出感情来； ‎ ‎（3）“你”——要是全文与“你”相符，不要出现人称牵强的现象。‎ ‎4.列出写作提纲。‎ 三、细读范文，含英咀华 ‎1.学生细读课前下发的范文《有你，真好》。‎ 范文： 有你，真好 ‎ 是你将我教育成人，是你教我丰富的知识，让我已不再那么幼稚反而成熟许多，同学们都亲切地叫你“老戴”。 ‎ ‎  ‎ 写之前，先给予学生提示和审题指导，目的是使学生明确写法，积累经验，为学生写好作文树立信心。‎ 518‎ 你上课十分严肃，上课时很少有微笑，表情十分严肃认真，好像把我们当作你的亲生儿女一样对待。由于你上课的威严，让我们有几分惧怕。你为了能让我们考上好的中学，教室里的荧光屏你不知升降了多少次，遇到了难题，你总是非常耐心地一一解答。有什么事没做好，你会十分具有责任心地耐心教导我们，为了我们，你的眼睛发炎了都还要坚持给我们上课。 ‎ 虽然“老戴”上课时十分严肃，可到了课后却又十分亲切温和。 ‎ 记得六年级的我还是十分地健忘，每趟都会忘记带伞，有一天下起了大雨，妈妈上班工作很忙，爸爸又去三明工作了。“老戴”看见了焦急等待的我，便要送我一程，到了“老戴”家前的那片空地时，她便把雨伞给了我，叫我自己回去，不送我了。因为“老戴”家中有个女儿要照顾，我便拿着雨伞说了声谢谢消失在雨帘中。可我却没有注意到“老戴”为了不让我淋着，又怕我看到会自己跑回家，便把雨伞倾向我，而自己却淋了一身。 ‎ 还有一回，那时体弱多病的我，因为拉肚子去医院看病而无法按时到校，稍好一些才到学校。一进门“老戴”那双充满些血丝的眼睛就望着我，第一句暖心的话就是：“好些了吗？”我点了点头，便进了教室继续上课。 ‎ 在小学的六年中，有三年都是“老戴”教，在要毕业即将分别的时刻，大家都哭了，眼泪像断了线的珠子，怎么也止不住。 ‎ 是你像蜡烛一般燃烧了自己，照亮了我们，是你像园丁一样，哺育了我们，让我学到了不少的知识。 ‎ 有你真好！我的数学老师——戴老师。‎ ‎2.交流：从这篇文章中你学到了什么？‎ 四、假想情境，精心作文 ‎1.出示题目及要求。‎ ‎【课件4】‎ 题目： 有你，真好 ‎ 要求：①结合个人生活经历，选取真实的生活片断，写一篇500字以上的记叙文；‎ ‎②文章叙事清楚，结构完整，内容充实；‎ ‎③恰当运用描写、抒情等表达方式，写出真情实感；‎ ‎④作文中不得出现真实的校名和人名。‎ ‎2.假想这个“你”就在眼前，你在用文字和他对话。3.写完后读一读，看看事情写得具体吗？融入了自己的情感了吗？‎ ‎（板书：事情具体 感情真挚）‎ 学生细读范文后交流自己的收获，然后把学到的写作方法运用到本节课的作文中去，这样的学习效果应该是比较明显的。‎ ‎ ‎ 板书 设计 有你，真好 事情具体 感情真挚 教学反思 518‎ 课题 语文园地 ‎ 课型 语文园地 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 1. 学会把握文章的主要内容的方法。‎ 2. 了解题目的妙处和作用，学习拟出合适的题目。‎ 3. 学会正确地理解词语的含义及方法。‎ 4. 了解柳公权楷书的特点。‎ 5. 理解积累鲁迅的名言。‎ 教学 重点 学习把握主要内容，积累鲁迅名言。‎ 教学 难点 理解题目的妙处和作用。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 新课 教学 ‎（  ）分钟 交流平台 一、回顾所学课文，把握主要内容 ‎1.要把文章写得具体而有条理，编写作文提纲是个好办法。详细的作文提纲就是一篇文章的整体骨架。编写作文提纲关键是在确定中心并围绕中心选择材料之后怎样处理我们所选择的材料。‎ ‎ 列提纲首先要把握文章的主要内容。为了更明确地表现文章的结构的各个部分,我们还可以把重点材料看做一个整体,依据上述方法把材料再分成几个部分,列出各个部分的子标题排序,从而更加清晰具体地表现整篇文章的脉络。‎ ‎2.回想课文《只有一个地球》中分别写了哪几个方面的内容？‎ ‎（地球的美丽、壮观与渺小；地球拥有的自然资源有限；人类暂时无法移居到别的星球；我们应该保护地球。）‎ 2. 把各部分连起来想一想，文章的主要内容是什么？‎ ‎（地球虽然美丽壮观，但是很渺小，自然资源有限，如果地球被破坏，人类无法移居到别的星球上去。所以我们要保护地球。）‎ 3. 讨论：怎样才能把握文章的主要内容呢？‎ ‎ 教师明确：‎ （1） 先了解每个部分主要讲的是什么，再把各个部分的主要意思连起来，就能把握主要内容。‎ ‎  ‎ 以《只有一个地球》为例，教会我们如把握文章的主要内容，为学习如何列提纲打下基础。‎ 518‎ （1） 关注文章的题目，抓关键句，对了解主要内容也有帮助。‎ （2） 针对不同的文章，灵活运用不同方法把握主要内容。‎ 词句段运用 一、 分析题目妙处，拟出合适题目 1. 出示四组学过的课文题目。‎ ‎【课件2】‎ （1） 少年闰土 狼牙山五壮士 军神 （2） 开国大典 草船借箭 “诺曼底”号遇难记 （3） 竹节人 桥 芦花鞋 （4） 草虫的村落 在牛肚子里旅行 慢性子裁缝和急性子顾客 2. 学生讨论：这四组题目各有什么特点？‎ 3. 学生反馈，其他同学可以纠正或补充。‎ 4. 教师明确：‎ 第一组和第三组是点明文章写作对象，第一组的写作对象是人，第二组的写作对象是物。‎ 第二组这些题目是概括文章的主要内容。‎ 第四组这些题目是设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。‎ ‎5.练一练【课件3-5】‎ ‎               记忆中，我第一次走进商店时，大概四岁。一进门，就被满柜台可爱的糖果吸引住了。我贪心地要了一大堆各式各样的糖果。售货员是位态度亲切的阿姨，她问我：“你有这么多钱吗？”‎ ‎“我有许多钱。”我伸出了紧握着的拳头，将一大把的硬币放在她的手中。‎ ‎ 阿姨一下子愣住了，盯着她手中的硬币看了老半天，然后，她又看看我。‎ ‎“够了吗？”我有些忐忑不安地问。‎ ‎ 我想，多了一点，我还要找些钱给你。”说着，她转身拿了两个硬币放在我手中。‎ ‎ 很多年过去了，我现在和妻子经营一家海鲜店，供应各种新鲜活鱼。一天，一个五六岁的小女孩带着她的弟弟来到我的店里，两个小孩瞪着大大的眼睛，盯着那些水里游动的美丽的鱼儿，看了老半天。‎ ‎“这条鱼卖吗？”那个小男孩指着一条惹人喜爱的热带鱼问。‎ ‎“当然卖啊，只要你们有钱。”我说。‎ ‎“我们有很多钱。”小女孩自信的回答，给了我自信的感觉。‎ 学生分析题目特点，总结拟题的要求，学习拟题的技巧，以便于在以后的作文中拟出合适的题目。‎ ‎ ‎ 在练习中巩固所学到的方法，学为己用。‎ 518‎ 当小女孩紧握着的手呈现在我面前的时候，我突然意识到将要发生什么，我知道小女孩要说什么。她的小手松开了，在我手里，她放了三枚小小的硬币。那时候，我才猛然意识到那位阿姨当年的心情。‎ ‎“够了吗？”小女孩轻轻地问了声。‎ ‎“我想，多了一点，我还要找些钱给你。”我回身，拿了两个硬币放在她手里。‎ 给短文加一个合适的题目：‎ ‎1.源自短文，可以是： ，‎ ‎2.根据主要内容和中心自己概括，还可以是： ‎ ‎（参考答案：1.“我有很多钱”或“够了吗？”或“我还要找些钱给你”或“两个硬币”；2.保护童心或呵护童真）‎ 二、读懂词语意思，领悟深刻含义 ‎1.认真读一读两行词语，你有什么发现？‎ ‎2.第一行是修饰词相同，但描写对象不同。第二行是描写对象相同，前面表示范围的词与不同。‎ ‎3.选择一个词语，注意描写对象与修饰词，把自己想到的写下来。‎ ‎4.小组交流，看谁写得最好，取长补短。‎ 书写提示 出示柳体楷书，领悟字体特点 ‎1.出示作品，学生欣赏。【课件6】柳公权《玄秘塔碑》教师补充柳公权及“楷书四大家”资料：【课件7】‎ 柳公权(778年-865年)，柳公权(778- 865 ) 唐代书法家。字诚悬，京兆华原(今陕西铜川)人。官至太子少师。工书，正楷尤知名。初学王羲之,遍阅近代笔法,而得力于颜真卿、欧阳询。楷书骨力遒健，结构劲紧,自成面目,对后世影响很大,与颜真卿并称“颜柳”。书碑很多,以《玄秘塔碑》、《金刚经》、《神策军碑》为最著。书迹有《蒙诏帖》《送梨帖题跋》 。‎ ‎2.学生交流，说说自己看懂了什么，有什么收获。‎ ‎3.了解柳公权，明确字体特点。柳公权唐代著名书法家，他的楷书特点：用笔方圆并施，点画棱角分明，结构精妙。‎ ‎4.出示柳公权其他作品，引导同学们再次欣赏。‎ 日积月累 学习鲁迅名言，领悟精神内涵 1. 学生自读鲁迅名言，说说懂了多少。‎ 2. 指名读名言，教师纠正指导。【课件8-11】‎ ‎（1）“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫”：‎ 看似多情，却是在玩弄感情，这是多情的无情。更加不是豪杰。然而，在成就大义的同时又能顾全自己的子女，比无情的多情少了份悲怆，却多出了许多无法衡量的幸福与快乐。这是多情的多情，难道不是大丈夫么？‎ ‎（2）“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”：‎ 路是人走出来的，要敢为天下先，要敢于披荆斩棘，勇于开拓创新。‎ 补充作者资料，有助于整体感知书法的文化内涵。‎ 518‎ ‎（3）“惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步”：‎ 中国与中华民族是一体的。中国想要发展，前提是中华民族的发展。而最能代表一个民族的就是他的民族精神和文化，这就是一个民族的灵魂，也就是民族魂。只有民族魂发扬起来，民族才能站立起来，国家才能发展。‎ ‎（4）“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁”：‎ 这是说明中国人中有骨气、有自信的人大有人在，他们是中国的脊梁。‎ ‎3.自读积累，领悟鲁迅先生的精神内涵。‎ 六上 第一单元教学设计 第1课 《草原》教学设计 教学导航 ‎【教材分析】‎ 这是一篇精读课文，记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。  ‎ ‎【学情分析】   ‎ 六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养， 但是由于我们的家乡远离草原，学生对草原风光和风土人情缺少感性认识，这样， 就对课文的理解和感悟带来了一定的困难。因此在这篇文章中， 情景交融是教学的一个关键，教师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件， 以此来帮助学生“入情入境” ，再次，四年级学生已经初步掌握抓重点语句理解、感悟课文， 在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还要再多引导，多下功夫。‎ ‎【教学目标】‎ 518‎ ‎1．学会9个生字，巩固草原、线条、柔美等词语。背诵课文一、二自然段。‎ ‎2．通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。‎ ‎3．在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。‎ ‎【教学重难点】‎ 让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。‎ 理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。‎ ‎【突破重难点的方法】‎ ‎1．带着想象结合生活实际展开有层次的朗读，获得身临其境的感受和体会。‎ ‎2．运用音乐的情感引导作用体会文中美景及表达的情感。‎ ‎【课时安排】‎ ‎2课时 教学过程 第一课时 一、音乐铺垫、孕育情感 ‎1．播放歌曲《美丽的草原我的家》，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲，在你头脑中呈现了怎样的景象？出示课题。‎ ‎2．引导学生联系生活实际及见闻说说草原的美丽景象，与实践阅历相结合，缩短文本与生活的距离，调动学生学习的热情。今天我们将在老舍先生优美文字的引导下走进那美丽的草原。‎ 二、自读感悟、整体感知 ‎1．自读课文，要求正确流利。‎ 找出生字、词语，注意读准字音。‎ 学生自由结成旅行伙伴，去“游览”草原的美景，在美景中细细观赏。‎ ‎2．汇报交流，共同感悟。‎ 518‎ 课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾画出来，有感情地读一读，说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起分享。‎ ‎3．内容归纳，整体感知 三、 分层朗读，感悟美景 ‎1．找出描写草原美丽的自然风光的段落，自己有感情地朗读，把你喜欢的词句勾画下来，细细品读。‎ ‎2．引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨？‎ ‎“既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”‎ ‎3．是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢？以此引导学生说说草原的天、地的景色各有什么样的特点？找出相应的句子读一读。‎ ‎4．找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读，说说天的特点。在这样的天空下你会有怎样的感受？引导学生说出自己的感受，读出作者的感受。‎ ‎5．学生有感情地朗读描写羊群和小丘的句子，说说给自己在头脑中留下的印象。读中评价，体味美感。‎ ‎6．在这样的境界里你会有怎样的感受，让学生根据自己的感受来有感情地朗读课文一自然段。‎ ‎7．齐读感悟、练习背诵。‎ 四、品味练笔 通过老舍先生优美的语言描写，让草原美丽的自然风光深深地打动了我们。请同学们用自己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。也可以用你手中神奇的画笔画出草原的美景。‎ 交流展示。‎ 五、巩固练习 有感情地朗读、背诵课文第一自然段。‎ 第二课时 一、回顾美景、导入新课 引导学生回忆草原自然风光，今天让我们接着走进草原，继续我们的草原之旅。‎ 518‎ 二、朗读理解 ‎1．请同学们自读课文第2自然段，说说你又看到了什么？‎ ‎2．行车在草原上所见到的景象、蒙古人民骑马几十里欢迎远到而来的我们的情景。‎ ‎3．请同学找出来有感情地读一读，读中评议。‎ 看到这样的场面你有何感想呢？引导学生说出自己的感受。‎ ‎4．交流感受，齐读第二自然段。‎ 三、读中体会 ‎1、 请同学们自读课文3．4．5自然段，在你感受最深的地方做上记号。‎ ‎2、 引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会。‎ ‎（1）主客见面时那真挚的感情。从课文哪些地方可以看出来，用"--"线标出、交流。引导学生从词句中体会（如: "握手再握手，笑了再笑"中的两个 "再"。"总是热乎乎地握着"中的"总是"，人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的"中的"很多……都是……"体会到主客双方的感情热烈、深厚。）‎ ‎（2）自由读思考，好客的主人是怎样款待客人的?把你体会最深的一点讲给同学们听。找学生朗读，同学们边听边想象画面。看到这样的情景，你有什么样的感受，你有什么话要说，你又会做些什么呢？引导学生联系课文内容体验。‎ ‎（3）学习第五段: 齐读最后一段，说说你对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的理解。‎ 四、总结感悟 ‎1．总结全文谈谈你的感受。本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神。‎ ‎2．齐唱《爱我中华》。‎ 五、练笔拓展 同学们，草原真的是美极了。请同学们想象一下，本文描写的是老舍先生几 十年前去访问内蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？请你展开丰富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。‎ 518‎ ‎　　‎ ‎ 第2课 《丁香结》教学设计 教学导航 ‎【教材分析】‎ ‎《丁香结》是人教版五四学制六年级上册第一单元的一篇课文。写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。 每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。所以生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。‎ ‎【教学目标】‎ ‎（一）知识与技能目标 ‎1.掌握“缀、窥、笨拙、断断续续”等字词。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解内容，感悟中心。‎ 518‎ ‎3.品读优美句子，学习借景抒情的写法。‎ ‎4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。‎ ‎（二）过程与方法目标 学习本文多角度描写景物的方法，仿写作文。‎ ‎（三）情感态度与价值观 学习作者豁达的胸怀，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。‎ 教学重难点 ‎【教学重点】‎ ‎1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。‎ ‎2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。‎ ‎【教学难点】‎ 理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。‎ ‎【课前准备】‎ 多媒体课件。‎ 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课 ‎1.师：（出示图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。今天，我们来学习的课文——《丁香结》，作者又赋予丁香结什么样的情感呢？让我们到课文中去看个究竟吧。‎ ‎2.师板书课题, 生齐读课题。‎ ‎ 3.介绍作者。‎ 宗璞，1928‎ 518‎ 年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等，中篇小说《三生石》。《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。‎ ‎【设计意图】 阅读教学首先要创造情境——引出主题，因此，在这个环节的设计，用谈话的方式带领学生入境，这样，既激发学生阅读的欲望，又让学生根据课题设下疑问，为接下来的理解重难点做好铺垫。‎ 二、初读课文，自学字词 ‎1.出示自学提示。‎ ‎（1）自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。‎ ‎（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。‎ ‎2.学生按照提示要求自学。‎ ‎3.交流学习情况，进行重点指导。‎ ‎（1）认读生字、新词。‎ 出示字词：缀 窥 幽雅 浑浊 笨拙 单薄 遮掩 照耀 花蕾 愁怨 断断续续 指名读。‎ 男女生读。‎ 全班齐读。‎ ‎（2）学写字词。‎ 师指导书写“幽、薄、耀、怨”。‎ 学生练写，个别展示，集体评议。‎ ‎（3）理解词语。‎ 幽雅：幽静而雅致。‎ 笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。‎ 单薄：指身体瘦弱;不强壮。‎ 愁怨：忧愁怨恨。‎ 断断续续：不连续的。‎ ‎【设计意图】本环节的第一步是自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二步学习生字词，指导学生读准字音，能正确书写字词；第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。‎ 三、再读课文，整体感知 518‎ ‎1.指名分自然段读课文，评议。‎ ‎2.默读课文，思考：课文主要讲了什么？‎ ‎3.说说课文的主要内容。‎ 师：我们读了课文，你能说出课文主要讲了什么吗？‎ 指名回答，师适时呈现：‎ ‎《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识。‎ ‎4.分段并概括段意。‎ 师：这篇课文一共6个自然段，可以分成几部分？每部分主要讲了什么？‎ 第一部分（第1-3自然段）：分别从生长环境、开放态势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。（主体写丁香花样貌。）‎ 第二部分（第4-6自然段）：分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最后以一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸怀对待人生中的“结”。（主体写作者对丁香结的感悟。）‎ ‎【设计意图】本环节在学生充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体上感知文本的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。‎ 四、总结感悟 师：谁说草木无情?它们也各有自己的品性与精神。宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多个角度展现了丁香花的形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可爱的丁香花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香花吗？让我们再次走进课文，读一读自己喜欢的部分。‎ ‎1.学生自由读自己喜欢的部分。‎ ‎2.展示读，并说说自己喜欢的原因。‎ ‎【设计意图】在本环节，教师先是对文本内容进行简单的回顾和总结，然后让学生再次朗读自己喜欢的部分，并说出自己喜欢的原因，这样的设计进一步加深了学生对文本的理解。‎ 五、布置作业 518‎ ‎1.正确、美观地书写本课的生字词。‎ ‎2.能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。‎ 六、板书设计 ‎2.丁香结 丁香花样貌(第1——3自然段)‎ 作者对丁香结的感悟（第4——6自然段）‎ ‎【设计意图】本环节紧紧抓住第一课时的教学要点，简洁、明了、清晰地呈现给学生，使学生对文本的思路有了更清晰的感知。‎ 第二课时 一、回顾旧课，导入新课 ‎1.师：上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香花，丁香花的形象已经深深印刻在我们的心里，你喜欢哪部分，想不想把你喜欢的句段读给大家听？‎ 指名读自己喜欢的部分。‎ ‎2.师：作者笔下的丁香花到底是什么样子的？作者是怎样描写丁香花的？又赋予丁香花什么样的情感呢？这节课，让我们继续学习第二课《丁香结》。‎ ‎【设计意图】通过回顾上节课的知识，激发学生探究文本的兴趣，教师的问题也帮助学生自然过渡到下面的教学活动。‎ 二、精读课文，加深感悟 ‎（一）研读课文第一部分。‎ ‎1.指名读第1至3自然段。‎ ‎2.思考：这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的？找出你喜欢的描写丁香花 的句子。‎ ‎3.学生交流。‎ ‎4.学生汇报。‎ 518‎ 第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描写的是校园里的丁香花；第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。‎ 师适时呈现：‎ ‎（1）有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。‎ 这句运用了什么修辞手法？好在哪里？‎ ‎（这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探”“窥”两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人。）‎ ‎（2）月光下，白得潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。‎ 你从这句中，能知道什么？（丁香花的颜色、气味。）在晚间能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来。）‎ ‎（3）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。‎ ‎“檐前积雪”指的是什么？（丁香花。）“香气直透毫端”说明了什么？（说明香气非常浓郁。）为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？（ 丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目。）‎ ‎5.思考：想想作者是从哪几个方面描写丁香花的？‎ 学生回答。‎ 师梳理：‎ ‎（1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇；‎ ‎（2）颜色：紫色、白色；‎ ‎（3）气味：淡淡的幽雅的甜香。‎ 从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉？（视觉、嗅觉）‎ 作者赋予丁香什么样的品格？（结合课文，圈划出关键词，总结归纳）‎ 灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳 ‎6.再指名读第1至3自然段。‎ ‎（二）研读课文第二部分。‎ ‎1. 指名读第4至6自然段。思考：在这部分，哪些是作者对丁香花的具体描写？哪些是作者对丁香结的感悟？‎ 518‎ 读后小组里交流，说一说自己的感受。‎ ‎2.研读第4自然段，感受雨中的丁香。‎ ‎（1））雨中的丁香是怎样的？‎ 指名回答。‎ 师适时呈现：在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。‎ 师：在这几句中，雨中的丁香具有什么特点？作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香？（格外妩媚，作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。）‎ ‎（2）师适时呈现：‎ 代赠二首（其一）‎ 李商隐 楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。‎ 芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。‎ 摊破浣溪沙 李璟 手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主，思悠悠。 青鸟不传云外信，丁香 空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。‎ 思考：古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解作者引用的古人的诗句，引用它有什么作用？‎ 指名回答。‎ 师：“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”，这两句诗中把花蕾丛生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆怅的代表，愁思的象征。作者引用古诗句有利于表达自己的感情，使意境更加优美。‎ ‎3.研读第5自然段，思考：什么是丁香结？它有什么象征意义？作者为什么要把丁香花比作丁香结？‎ ‎（1）交流。‎ ‎（2）师指名朗读：‎ 今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结！‎ 518‎ 本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。‎ 象征意义：人生中不顺心的事（愁怨）‎ 作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香花负担着解不开的愁怨。‎ ‎（3）作者多年赏花，为什么今年突然明白了丁香结的内涵？‎ 雨后赏花的触动。‎ 补充介绍：作者自身经历的感悟。（经受病痛折磨。）‎ ‎4.研读第6自然段。‎ ‎（1）默读第6自然段，思考：作者对丁香结什么态度？你从哪里能看出来？‎ 交流，师适时点拨：作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的。‎ 师适时呈现：每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？‎ 师：古人寄托在丁香结的情感是愁思，是忧怨，这从李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》就可以体会到。而作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个“丁香结”全新的艺术境界。‎ ‎（2）出示： “结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？”‎ 指名读，全班齐读。‎ 师：谁能说说这句话的含义？‎ 交流。‎ 师呈现：生活不可能总是一帆风顺的，人生的问题也是永远也解不完的，我们应该正视这些问题，正是因为有了这些永远也解不完的结，我们的人生才充满乐趣，我们的明天才更加灿烂。‎ ‎（3）师：人生的道路上充满了荆棘，学完了课文，你认为应该怎样对待人生的挫折与不幸？‎ 学生发言。‎ ‎（4）全班齐读第六自然段。‎ ‎【设计意图】本环节以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文学习能力。其中，本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的认识，然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期达到较为理想的学习效果。‎ 518‎ 三、总结全文，深化主题 ‎1、师总结：‎ 丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象，也给了我们尺幅千里的功效，让我们感受到了因丁香而带来的欢愉。多少年了，作者心里一直装着丁香，装着“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”的诗句。然而，一次雨中的偶然发现，给了作者新的感悟：结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，然而正是这解不完的结，才让我们的人生充满了挑战，充满了乐趣。这正是我们要找到的答案。‎ ‎2.揭示主题。‎ 师：想一想，这篇文章，作者想要表达怎样的思想感情？‎ 生活不可能总是一帆风顺，遇到不顺心的事是经常的，我们应该正视这些问题，把它看作是生活有益的补充，所以，我们要以豁达的态度对待生活中的“结”：生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。‎ ‎【设计意图】通过总结全文，使学生对文本要表达的主题有了较深刻的认识，在此基础上揭示文章的主题就是水到渠成的事了。‎ 四、布置作业 ‎1、完成同步课时练。‎ ‎2、体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。‎ ‎【设计意图】让学生学有所得，学有所用，引导学生体会和学习本文的写法仿写作文，实现从课内向课外的延伸。‎ 五、板书设计 ‎2.丁香结 形状 颜色 气味（视觉 嗅觉）‎ 丁香结 人生才充满乐趣 ‎【设计意图】紧紧抓住课题，用板书串联课文内容，易于学生理清课文思路。精炼的语言，也利于学生对文本有更深刻的认识。‎ ‎ ‎ 518‎ 第3课 《古诗三首》教学设计 ‎《宿建德江》教学设计 教学导航 ‎【教学目标】‎ ‎1．能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感受古诗词文化的魅力。‎ ‎2．借助注释理解诗句意思，体会诗人的情感和诗句的语言之美。‎ ‎【教学重点】‎ 通过朗读、理解诗意，领略诗歌意境。‎ ‎【教学难点】‎ 通过文本细读，准确地还原诗歌画面。‎ ‎【教学准备】‎ 多媒体课件。‎ 教学过程 518‎ 一、欣赏古诗，揭示课题 同学们，喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累了不少古诗，谁来背首古诗给大家听听？（配古筝曲）‎ 一段优美的古筝曲配合着同学们的诵读让我们感受到古朴的美。今天，我们来学习一首新诗《宿建德江》，让我们通过学习再次感受诗的美好意境吧！（板书：宿建德江）‎ 我们一起读一读。（齐读）‎ ‎“宿”是住宿、留宿的意思。谁留宿建德江？孟浩然留宿建德江。（板书：孟浩然）这首诗就是孟浩然仕途受挫后，南下经过建德江时写下的一首诗。‎ 二、自读古诗、初步感知 ‎1．自读古诗 现在请大家自由地把这首诗多读几遍，借助课后的拼音把生字读准。（学生自由读古诗，按自己的节奏和速度读。）‎ ‎2．教学重点字词与释义 课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。‎ 烟渚：指笼罩在烟雾下的江中陆地。渚，水中间的小块陆地。‎ 暮：傍晚，太阳落的时候。‎ 客：诗人自指。‎ 旷：空旷。‎ ‎3．再读古诗 请同学们再自己读一读诗，这次请注意把诗读流利，读出诗里的节奏。‎ 三、入境悟情，体验升华 ‎1．同学们的朗读也激起了老师读诗的欲望，下面我也给大家读一遍这首诗。‎ 教师泛读，同学闭目想象你看到了什么？（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲。）‎ 刚才同学们描述的画面又给你留下了什么印象和感觉？（孤独、沧桑、凄凉）让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉读到诗的字里行间。（齐读）‎ ‎2．读着读着，诗中哪个字眼最触动你的心？（“愁”）找得真准，看来你已经走进诗人心中了。（板书）来，一起把这行诗来读一读。‎ ‎3．“愁新”就是“新愁”‎ 518‎ 的意思，作者的新愁是什么呢？（思乡之愁）你怎么知道他是思乡之愁呢？从诗中哪一个字看出来的？（“客”）客是指谁？（诗人）诗人把自己说成是客，是因为此时他身处异乡。同学们，你们还记得王维的那首诗吗？“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”佳节思亲我们都能够理解，而此时是什么勾起了孟浩然的思乡之情呢？（“日暮”）‎ ‎4．“日暮”是日落黄昏、夕阳西下时分，这个时候你在干什么呢？（背着书包回家去）还有人在干什么呢？‎ 我们一起来看一看图片。你看到了什么？（温馨的画面让我们感觉无比幸福。）‎ 现在我们再回到诗人所处的建德江，你又看到了什么？（空旷的原野和江面上只有诗人一个人），如果这时候你是诗人，你会想到什么呢？（如果我能和家人在一起多好啊）思念亲人了；（如果这时候有人陪我说说话多好啊）感到寂寞了；（如果这时候我在家乡多好啊）怀念家乡了。‎ 诗人孑然独身途经建德江，面对四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己“皇皇三十载，书剑两无成。山水寻吴越，风尘厌洛京”（《自洛之越》），那一时间，诗人满怀的愁绪涌上心头。来，谁来读一读这满怀的愁绪？（指名读）读出了思亲之愁（寂寞之愁、思乡之愁）。‎ ‎5．满怀的愁绪向谁诉说呢？（月亮）诗人对月是何等的苍凉、孤寂，让我们带着这种感受再读课文，如果你是诗人，你会向月亮诉说什么呢？月亮又会怎样劝慰他呢？‎ 请同学们拿出笔来把它写下来吧！‎ ‎6．听了同学们的描述，此时的诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已随月飞远。他的心飞到（家乡去了。）他想到了往日与亲人朋友相聚的情景，是一幅什么样的情景呢？‎ 预设1：在一个寒冷的夜晚，诗人和朋友围坐炉边，把酒言欢。‎ 预设2：在一个风和日丽的日子里，诗人和朋友在桃花林中吟诗作对，流连忘返。‎ 预设3：在一个秋风送爽的日子里，诗人和家人相聚树下，其乐融融。‎ 回忆故乡点点滴滴都是幸福，丝丝缕缕都是甜蜜，然而，这里却只有——“野旷天低树，江清月近人。”‎ 看不到熟悉的家乡山水，听不到亲切的乡里乡音，这里只有——“野旷天低树，江清月近人。”‎ 忆故乡甜如蜜，思故乡愁满怀，此时此刻作者有的只是（愁。）“是呀！这又是怎一个愁字了得”，还是看这里，有的只是——“野旷天低树，江清月近人。”‎ 518‎ ‎7．正所谓明月千里寄相思，在我国古代诗歌中用月来寄托情感是很常见的，月亮已成了古人抒发情感的凭借。‎ ‎（生齐读。）‎ 举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》。‎ 露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》。‎ 海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》。‎ 春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》。‎ 四、全诗回读、情感共和。‎ 不知不觉中，我们走近了一轮明月，这是孟浩然、李白、杜甫曾经守望过的月也是我们的月，是古往今来唯一不变的月。学习了本首古诗我们已然成为了孟浩然的知己，朋友，我们已然体会到了他在日暮时分“人在江中、心随月去”的满怀愁绪。让我们这份愁情托付江中的月儿，通过我们的背诵，以解他愁肠百转的孤独与寂寞。（背诵全诗。指名背，小组背，比赛背。）‎ 在月亮的光影里，我们看到诗的背影如此美丽；在月亮的光影里，每一个诗人都曾经陶醉，每一次陶醉都是一幅美的画面，它以如此的凄凉带我们到那诗人的编织的清幽淡雅的诗的境界之中。只要我们用心体会，一定可以跨越时空，体会古诗的无限境界。‎ 518‎ ‎《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计 教学导航 ‎【教材分析】‎ ‎ 《六月二十七日望湖楼醉书》是九年义务教育苏教版五年级语文下册第七单元24课《古诗两首》的第一首诗。此诗是宋代诗人苏轼任杭州通判时所作。诗题内涵丰富：点明时间、地点、事件和心境。全诗四句话写云、雨、风、水，生动形象；写山、船、地、楼，句句求实，堪称写实景的佳品。表现出诗人明锐的观察感受能力，形象生动的想象能力和高超的遣词造句能力。 ‎ ‎【设计说明】‎ 语文课程标准第三学段古诗的教学目标指出，“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的意境，体会作品的情感。”古诗教学应注重战略，关键之处要体会古诗的文字美，音韵美,意境美，方寸之地意味无穷，进而熟读成诵，积累于胸。苏轼写的《六月二十七日望湖楼醉书》，巧妙地运用比喻，形象生动，内容不难理解，故而遵循“淡化理解，强化诵读”的古诗教学原则。‎ ‎【学情分析】‎ 对于六 518‎ 年级的学生来说，已学过很多古诗，他们已经有了一定的自学能力，能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。但有时，会对诗歌背后蕴含的诗人情感不能深刻领悟、体会。因而要着力创设民主、平等、和谐的课堂氛围，引导学生积极主动地去学习古诗。‎ ‎【教学目标】 ‎ ‎1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。‎ ‎2.学会本课一个生字，理解古诗词句的意思。‎ ‎3.借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。 ‎ ‎【教学重难点】‎ 理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。 ‎ ‎【教法、学法】‎ 教法：运用各种手段，图片、音乐，充分激发学生的情感，‎ 体会诗人的情感和诗句的语言之美。‎ 学法：采用多种朗读方式：自读、齐读、配乐朗读感悟诗歌的语言美，意境美；运用多种学习方式：“自读 — 质疑 — 交流 — 小组合作探究 — 多种展示”这样一种学习过程来实现对文本的学习。‎ ‎【教学准备】‎ 古诗多媒体课件 课前收集含“雨”的诗句，搜集苏轼的相关资料信息及其诗词等文学作品。 ‎ ‎【思路提要】‎ 采用同学喜闻乐见的学习形式，读诗 — 会意 — 入境 — 悟情，形式不拘一格，关键要把古诗学活，在读中理解、感悟这首古诗。‎ 教学过程 一 、激趣导入 ‎1.师生对诗：“明月几时有，把酒问青天。”“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟！”‎ ‎2.刚才所对的诗出自《水调歌头·‎ 518‎ 中秋》，作者是谁？谁能向我们介绍一下苏轼？‎ ‎3.今天我们就跨越900余年和苏老先生相会，来学习一首他写的诗 ——《六月二十七日望湖楼醉书》。‎ 二、诵读古诗 读古诗要有节奏，还要有重音。‎ ‎1.诗题： ⑴ 指名读，齐读； ⑵ 从题目中读懂了什么？（时间、地点、事件） ⑶ 题意：六月二十七日，（作者）登上西湖边的望湖楼，欣赏楼外精致，在微醉中写下了这首诗。‎ ‎2.诗句：⑴请同学们把这首诗多读几遍，准确认读，把字音读准，诗句读通顺。⑵ 指名读，评读。 ⑶ 怎样才能读出诗的节奏和韵味?(自由畅谈) （出示读诗建议：①准确认读，把字音读准，诗句读通顺；②注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感；③注意平声字读长，仄声字读短。④诗的韵脚为开口呼，读出的声音要悠远。<教师对平声、仄声及开口呼作适当讲析 >）【出示节奏】指名读、师生对读、小组读、站立读等多种形式读。‎ 三、理解诗意 ‎1、自己再读几遍，想想六月二十七日苏轼在望湖楼看到一番怎样的景象？‎ 反馈：描绘了西湖忽晴忽雨的景象。‎ 云怎样？“翻墨”，指打翻的黑墨水。乌云像打翻的黑墨水还没有遮住山。‎ 雨怎样？白色的雨点像跳动的珍珠，杂乱地跳进船里。‎ 风怎样？卷地而来的大风，忽然把乌云和雨点吹散了。‎ 水怎样？望湖楼下面的水像天空一样，水天一色，一片汪洋。‎ ‎2、借助注释，理解诗句的意思。用自己的话与同桌交流。‎ ‎<出示注释>‎ 馈： ⑴ 出示前两句 ①男生读，什么意思？【理解“翻墨” “跳珠”，强调“遮”字书写注意事项。[你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗？（乌云翻滚、风起云涌、乌云密布、乌云滚滚……）你还在哪些诗中见过这样的云？（黑云压城城欲摧……）] 这样的雨一直留在苏轼的脑海里，15年后当苏轼故地重游时依然在怀念这样的雨。（出示：还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年））让我们记住这样的雨，齐读第二句。此时此刻，又让你想起哪些含“雨”‎ 518‎ 的诗句？<学生说后超链接出示：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。好雨知时节,当春乃发生。七八个星天外，两三点雨山前。夜来风雨声,花落知多少。清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍空山新雨后，天气晚来秋。 山路元无雨，空翠湿人衣。 寒雨连江夜人吴，平明送客楚山孤>】‎ ②这两句诗很有意思，我们来做个对对子练习：“黑云”对—(白雨)，“翻墨”对—(跳珠)，“未遮山”对—(乱入船)； ⑵ 出示后两句，女生读，什么意思？‎ 四、想象诗境，体会情感 ⑴ 听范读，生闭眼想象画面，想想这首诗表现了诗人怎样的情怀？（赞赏之情）‎ ⑵ 作者是怎样抓住特点写的？ ‎ ① 写的景物多（云、雨、风、水；山、船、地、楼）；② 变化快（ “未遮山” “乱入船” “忽吹散” “水如天”为瞬间变化 ）；③ 动态多（翻、遮、入、吹），是在楼上所见的雨景。比喻恰当，有声、有色、有形象、有动感,逼真可感，句句写景，句句抒情。‎ 五、升华诗中蕴含的情感 ‎1、观看此诗赏析视频，进一步领会古诗意境，升华情感。2、出示、齐读：苏子笔下惊风雨,阴晴时霎亦传神.读罢掩卷细品味,又疑东坡是天人。‎ ‎2、配乐齐读古诗。‎ 六、拓展延伸 ‎1.这首诗描绘了西湖忽晴忽雨的景象，这让你想起那句俗语？（俗话说“六月天，孩儿脸”还真不假，刚刚还是阳光灿烂的天气.转眼就下起大雨来了。）还让你想起那些表示变化快的成语？（变化多端 变幻莫测 千变万化 瞬息万变 日新月异 转瞬即逝 稍纵即逝 白驹过隙 喜怒无常 ）‎ ‎2.解释带点的词，说说诗句的意思。‎ 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。‎ ‎3.背诵《六月二十七日望湖楼醉书》‎ ‎4.交流苏轼的其它诗词。‎ ‎5.《六月二十七日望湖楼醉书》苏轼一共写了五首，我们今天学的是第一首，请同学们下去以后查一查余下的四首。‎ 518‎ 板书设计 六月二十七日望湖楼醉书 来去匆匆 雨前 黑云翻墨 雨中 白雨跳珠 ‎ 雨后 水天一色 ‎《西江月·夜行黄沙道中》教学设计 教学导航 ‎【教学目标】‎ ‎1．正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。‎ ‎2．通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境。‎ ‎3．通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。‎ ‎【教学重难点】‎ 品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。‎ 教学过程 一、课前铺垫 ‎（一）介绍宋词：宋词是继唐诗后的又一种文学体裁，它兼有文学与音乐两方面的特点。每首词都有一个调名，叫做“词牌名”，依调填词叫“依声”。词别名“长短句”（在宋代以后，可以说长短句是词的别名，但是在北宋时期，长短句却是词的本名；在唐代，长短句还是一个诗体名词）。‎ 518‎ 宋词远从《诗经》、《楚辞》及《汉魏六朝诗歌》里汲取营养，又为后来的明清戏剧小说输送了养分。直到今天，它仍在陶冶着人们的情操，给人们带来很高的艺术享受。‎ 宋词也叫词，著名的关于宋词的书有：《宋词三百首》等等。‎ 宋词的代表人物主要有苏轼（豪放派）、柳永（婉约派）、陆游、李清照，人们说的“苏辛”指的是苏轼和辛弃疾。‎ ‎（二）介绍作者：辛弃疾（1140年5月28日－1207年10月3日），字幼安，号稼轩，山东东路济南府历城县（今济南市历城区遥墙镇四凤闸村）人，中国南宋豪放派词人，人称词中之龙，与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。辛弃疾生于金国，少年抗金归宋，曾任江西安抚使、福建安抚使等职。有词集《稼轩长短句》，现存词600多首，强烈的爱国主义思想和战斗精神是他词的基本思想内容。著名词作《水调歌头》（带湖吾甚爱）、《摸鱼儿》（更能消几番风雨）、《满江红（家住江南）》、《沁园春》（杯汝来前）、《西江月·夜行黄沙道中》等。其词艺术风格多样，以豪放为主，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。其词题材广阔又善化用前人典故入词，抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。著有《美芹十论》与《九议》，条陈战守之策。由于与当政的主和派政见不合，后被弹劾落职，退隐山居，公元1207年秋季，辛弃疾逝世，年68岁。‎ 二、导入 同学们，在你们积累的宋词中，你最喜欢哪一首，能背给大家听听吗？学生自由背诵。‎ ‎（一）语言导入：课前，同学们已经背诵了不少诗词。唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。今天这节课让我们继续走近宋词，领略它独特的魅力。（板书课题）‎ ‎（二）谁来读读题目？从这首词的题目中，你有什么发现？（如这首词的词牌名，黄沙道是哪里，整个题目的意思等。）相机介绍黄沙岭及作者：黄沙，地名，就是黄沙岭，在江西省上饶县西面，那儿风景优美，农田水利条件好。本文作者辛弃疾遭贬职后那儿多年闲居，对那一带非常熟悉。‎ 三、新授 过渡：读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含的意思，这才是学习词的正式开始。词就像一杯浓浓的咖啡，需要细心品味，下面我们就一起来仔细品味一下吧！‎ 518‎ ‎（一）品读上阕 出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。‎ ‎1．自读自悟，走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动起你所有的感觉器官，欣赏这美丽的夜景。‎ ‎2．交流：‎ ‎（1）看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子。‎ 别枝，现主要有三种解释：a．离开枝头；b．斜枝、树枝；c．另外一枝。本文指的是横斜突兀的树枝。‎ 在作者的笔下，它们是静止不动的吗？让我们再读，用心去体会。指名描绘自己的所见。“明月惊鹊”可以联系“月落乌啼”来理解。学生可能受插图的误导，认为稻子是金黄色的。引导学生思考：在夏天，稻子才扬花灌浆，会是金黄色的吗？‎ ‎（2）闻到的：稻花香。体会丰收的景象。‎ ‎（3）听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年。同学们，词中说伴随着清风吹拂，传来阵阵稻花香和蛙声，仿佛是青蛙们在争说丰年，那他们会说些什么呢？同桌试着演说，指名演说（丰收、老百姓的生活、多捉虫子之类）。‎ 小结：同学们演得真是太好了，说得真是太好了！这儿的“说”字，是青蛙在说吗？那是谁在说？（青蛙、农人、作者自己，都可以，重在体会作者的喜悦之情。）对呀，作者闻着飘于黄沙岭的稻花香，多么盼望有一个丰收年呀！因为这样，老百姓就能过上丰衣足食的日子了。齐读这两句，体会词人企盼之情。‎ ‎（4）感受到的：夏夜的清幽，静谧。联系学过的诗句，如：“空山不见人，但闻人语响”“月出惊山鸟，时鸣春涧中”体会以动写静的表现手法。‎ ‎3．你的脑海里呈现出怎样的一幅画面？（学生自由描述，大致内容是：月光十分明亮，把沉睡的鹊儿都惊醒了，扑棱棱地离开枝头，飞起来了，引起树枝摇曳，半夜里，清风徐徐地吹来，让人感到真凉爽、舒服，风儿还送来一声声蝉的鸣叫，似乎在唱歌呢！田野里，稻花开了，一阵阵清香扑鼻而来，让人感到神清气爽。词人辛弃疾走在乡间的小路上，一路上碰到许多纳凉的老农，都在说着“今年真是一个丰收年”，池塘里，传来一片青蛙的叫声，似乎也在争说丰年。教师相机评价并指点：在古诗词的学习中融入自己丰富的想象，才会感受得真真切切。）‎ ‎4．感情朗读，前一句读出“幽”，后一句读出“喜”。‎ 518‎ ‎5．明亮的月光，惊醒的鹊儿，微微的凉风，鸣叫的蝉儿，清新的稻花香，这一切多么的美好，让我们一起置身于这么美好宁静的夜晚，感受着清风明月，轻轻地吟一吟吧。‎ ‎6．在如此美好的夏夜，词人的心情怎样？（兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中。）‎ ‎（二）品读下阕 过渡：这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生了变化。自己读读下阕，在脑海中勾勒画面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互讨论。如果讨论还不能理解的，请准备质疑。‎ ‎1．出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。‎ ‎2．学生自主感悟，自主交流。‎ 茅店：用茅草盖的小客舍。‎ 社林：土地庙附近的树林。‎ 见：同“现”。‎ ‎3．学生交流画面，相机指导朗读。词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的悄然变化，他猛一抬头，看到了——“七八个星天外，两三点雨山前”，此刻他的心情怎样？就是这个时候，引读——“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”。‎ ‎4．提出质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？‎ 出示选择：‎ ‎（1）道路非常的弯曲、林木茂盛；‎ ‎（2）更是因为词人沉浸在“稻花香里说丰人，听取哇声一片”的愉悦心境之中。体会词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现，而后来路转溪桥后忽然看见的喜出望外之情。陆游有一句诗，写的也是这种峰回路转的惊喜，你知道吗？（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）想象作者在看到旧时茅店后的神态、动作、语言，感受作者的喜悦。指名读，比赛读。‎ ‎5．这就是生活的乐趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，这种乐趣不是身历其境的人是很难体会得到的。让我们再一起来体会——齐读下阕。‎ ‎6．大家知道辛弃疾的号是什么吗？（稼轩）“稼”就是种植庄稼的意思，他一直很看重农事，关心农民忧乐，这首词就很鲜明地体现了这一点。让我们再来读全词，体会作者夜行黄沙道中时的眼中之景，心中之情，读出词独有的韵味。‎ ‎（三）读透——与时空对话 ‎1．同学们，学词的最高境界是读透它。读透就是要求我们在读词时，一边读一边想象词中所描绘的景象，做到词图合一，身临其境。‎ 518‎ ‎2．这首词为我们展示了两个美好的画面，让我们再一起来感受，愿这美好的境界永远留在我们的记忆里——齐读全文。师：《西江月·夜行黄沙道中》这首词描写的既不是出奇的名山胜水，也不是引人注目的奇观壮景，但是这支醉人的乡间夜行曲却让我们得到了一种美的享受，唤起了我们对农村田野风光的热爱，这源于词人自然清新的语言，真挚朴实的情感，精湛的创作技法。我们学习古诗词就是要从诗词美妙的语言中领会作者细腻、真切的情感，学习他独特的创作技法。‎ ‎3．师总结：让我们再次带着欣赏的目光，有感情地读读这首词，感受词人的真挚感情和匠心独运。‎ ‎【作业布置】‎ ‎1．请把这首词中你最欣赏的诗句写下来。‎ ‎2．如果你想画，拿起你的画笔，画一幅简单的夜行黄沙道图。‎ ‎3．课外收集感兴趣的宋词、元曲，并背上几首。‎ ‎4．学完这首词，如果你也想写诗，那就大胆地行动吧！‎ ‎ ‎ 518‎ 第4课 《花之歌》教学设计 教学导航 ‎【教学目标】‎ ‎1．在朗读中品味优美的语言，把握作品的主要内容。‎ ‎2．整体把握这首散文诗独特精巧的构思。‎ ‎3．体会以物喻人，寄托诗人心中美好情感的写法，丰富学生的审美体验。‎ ‎【教学重点】‎ 在朗读中品味优美的语言，把握作品的主要内容。‎ ‎【教学难点】‎ 整体把握这首散文诗独特精巧的构思。‎ 教学过程 一、体验隐趣，导入新课。‎ ‎1．读诗谜，猜猜我是谁。‎ 518‎ 我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……‎ 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。‎ 我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。‎ 我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠予死者最后的祭献。‎ ‎2．作者简介：‎ 有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”。而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的最好礼物”。这位诗人是谁？‎ 纪伯伦，是美籍黎巴嫩阿拉伯诗人、画家、作家。被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。其主要作品有《泪与笑》《先知》《沙与沫》等，蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。与印度诗人泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。纪伯伦、鲁迅和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱者。‎ 二、新课学习 ‎（一）初读课文，整体把握 ‎1．重点生词注音与释义 教师利用多媒体课件，先带领学生过一遍本课重点字词。‎ ‎（1）读写下列字词 苍穹 坠落 绿茵 祭献 旖旎 馥郁 琼浆 领悟 硕大无朋 心驰神往 顾影自怜 孤芳自赏 ‎（2）字词释义 苍穹：天空。‎ 孕育：怀胎生育，比喻已经存在的事物中酝酿着新事物。‎ 冠冕：古代帝王、官员戴的帽子。这里指婚礼的礼帽。‎ 摇曳：摇荡。‎ 旖旎：柔和美好。‎ 馥郁：形容香气浓厚。‎ 硕大无朋：形容无比巨大。‎ 琼浆：指美酒。‎ 啭：鸟婉转地叫。‎ 婆娑：盘旋舞动的样子。‎ 518‎ ‎2．朗读诗歌，理清文章思路。‎ 课文共7段，从内容及语言表达上来看，可分为两部分。‎ 第1至4段为第一部分。这部分以“我是……”的句式对花的形象展开描画。第1段写“我是大自然的话语”，第2段写“我是星星，从苍穹坠落在绿茵中”，以星喻花，突出花的高洁夺目。第3段写“我是诸元素之女”，诸元素指春夏秋冬，写出了花孕育、生长的过程。第4段写“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献”，写出了花对人类无私的奉献。‎ 第5至7段为第二部分。这部分主要围绕“我在做什么”，继续描写花的形象。分别写了“我”的一天如何度过，我怎样和周遭世界和谐相处，以及我在享受世界无私给予是同时，坚持追求光明的决心与行动。‎ ‎（二）读想结合，发现隐喻。‎ 从哪些地方可以看出“我”是花？‎ 这是一篇借物抒怀之作，全诗都是“花”的隐喻，前四段尤其可以看出花的特征。‎ ‎“我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……”是说在自然界中循环往复的花开花落。“大自然说出来”喻指花开，出现在人们的视野中，“又收回去”喻指花落，“然后又说一遍”喻指这个过程的循环往复。‎ ‎“我是星星，从苍穹坠落在绿茵中”这是交代花的整体形貌和生长环境，远观犹如草坪中亮丽的星星点点。‎ ‎“我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。”是说花的四季变化。‎ ‎“我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠予死者最后的祭献。”是说花的功用，可以作为表达情意的礼物，可以作为婚礼的装饰，可以作为葬礼的祭献。‎ 三、拓展延伸：‎ 联系背景，读懂诗情。‎ 阅读最后三段，边读边想象作者描写花的形象，说说哪一个形象最能打动你，为什么？‎ ‎【作业布置】‎ 拓展阅读《浪之歌》《雨之歌》。‎ 518‎ ‎ ‎ 第二单元教学设计 第5课 《七律·长征》教学设计 教学导航 ‎【教学分析】‎ ‎（一）教学内容分析 本单元的主题是：走近毛泽东。本课又是开篇第一课，所以对学生初步感知毛泽东的诗人和一代伟人的形象起着举足轻重的作用。‎ 这首七言律诗是毛泽东在红军长征胜利结束时写的。全诗语言凝练，气势恢宏，围绕着“不怕”，讲客观的、沉重的“远征难”和主观的、豪迈的“只等闲”相对比，尽显毛泽东诗词艺术的独特魅力。‎ ‎（二）教学对象分析 我班学生在课前召开了“长征故事会”，对红军长征的内容有一定了解，但缺乏对长征精神的感受和体验，而且，学生第一次学习毛主席诗词，所以，学生要把握诗歌的写作特点和诗中的思想感情有一定的难度。‎ ‎（三）教学环境分析 518‎ 基于以上分析，选择在多媒体教室环境下进行教学。‎ ‎【教学目标】‎ ‎（一）知识与技能 ‎1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容。‎ ‎2、初步探索诗歌的表达特点，感受“对比”手法的表达效果。 ‎ ‎（二）过程与方法 抓住“对比”这一语言形式，采取“集中聚焦”的教学策略，借助多媒体课件资源，学生自主探究，互动交流，实现对这种语言形式及其表现力的深刻认识。‎ ‎（三）情感、态度与价值观 体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。领略伟人的博大胸怀。‎ ‎【教学重点】‎ 抓住“对比”这一语言形式，借助多媒体课件资源，实现对这种语言形式及其丰富表现力的深刻认识。 ‎ ‎【教学难点】‎ 感受毛泽东诗词的特点，领略伟人的博大胸怀。‎ ‎【教学准备】‎ 课件 ‎【教学流程】‎ ‎ ‎ 518‎ 开始 交流中凸显长征精神 自学中运用读书方法 文 字 抓住词语交流体会 图文结合体验感悟 ‎ 文字 ‎ 图片 播放视频豪情诵读 ‎ 视 频 视 频 音 频 回顾全诗 升华情感 探究中感悟对比妙处对比 拓展中升华伟人形象 图 片 重现历史 激发情感 结束 文 字 简介背景 奠定基础 我选用多媒体课件创设良好的学习情境辅助教学。让学生通过观看视频、品读资料直观感受红军“只等闲”的英雄气概，体会“对比”手法的表达效果。‎ 教学过程 ‎ 一、交流中凸显长征精神 ‎（1）导入。播放视频：毛泽东回顾长征历程，写下此诗。‎ ‎（2）释题。七律即七言律诗，八行四句，每行七个字。‎ ‎（3）交流。通过召开“长征故事会”，这二万五千里的征途给你留下了怎样的印象？（引导学生抓住资料中的各种对比感悟红军英勇无畏的精神。）‎ 518‎ ‎【设计意图：文体知识教学点到即止。交流资料一举多得，一是让学生通过交流对长征的印象，奠定情感基调。二是处理搜集的信息，初步感受通过综合处理信息，抓住“对比”可以读出长征精神。三是为明确探究阅读目的埋下伏笔。】‎ 二、自学中运用读书方法 ‎（1）自学。要求：读准字音，读出节奏；找出不理解的词句，自己设法尝试理解。‎ ‎（2）反馈。‎ ‎①检查朗读。指明读；正音；指导读出节奏；齐读。‎ ‎②汇报交流。学生汇报自己弄懂的字词及学法；教师相机点拨、归纳学法。‎ ‎【设计意图：着力培养学生运用学法学习语文的能力，使之亲历语文实践全程。教师只在关键处予以点拨、纠偏、总结，引导学生发现规律，掌握方法，举一反三。】‎ 三、对比中明确读书任务 ‎（1）质疑。《地球的红飘带》是第一部反应长征全过程的长篇小说，气势恢宏，共47万字，而毛主席以一首短短的七律浓缩了长征景观，我们来探索毛主席是怎样用56个字呈现长征精神，抒发伟人豪情的。‎ ‎（2）自学。同学们默读课文，细细地读，静静地想，做出批注。‎ ‎【设计意图：新的课程标准强调“语言文字的运用”，因此，让学生感悟作者是怎样表达的是高年级阅读教学的核心目标，这篇诗歌“对比” 写法突出，表达效果强烈，所以，我抓住这个核心问题，直指表达特点，让学生进行探究性阅读，力图实现“一课一得”的教学理念。】‎ 四、探究中感悟对比妙处 ‎（1）画面一：红军不怕远征难，万水千山只等闲。‎ ‎①抓诗眼。抓住全诗的诗眼“不怕”，读出红军英勇无畏的气概。‎ ‎②抓写法。抓住“远征难”和“只等闲”的对比感悟长征精神。‎ 同学们，“远征难”和”只等闲”是强烈的对比，”远征难”和”万水千山”这两个词语把我们带入了红军艰难跋涉的场景中，让我们借助长征路线图，来看看这万水千山。红军把这样的“万水千山”看成了平平常常的小事，这样强烈的对比，直抒胸臆，红军风采、伟人胸怀跃然纸上。‎ ‎③抓对比。下面还有这样的写法吗？找一找，在小组内交流学习收获。‎ ‎【设计意图：上述教学就是抓住“对比”这一语言形式，采取“集中聚焦”‎ 518‎ 的教学策略，从而实现对这种语言形式及丰富表现力的深刻认识。】‎ ‎（2）画面二：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。‎ ‎①探究交流。这句诗中有几处对比？‎ ‎②图片感受。借助图片感受对比的效果。示图片，同学们，看到这样的五岭和乌蒙，你想到了哪些词语？这只是视觉上的感受。如果要翻越这样的山岭，你眼前出现了怎样的画面？‎ ‎③体会巧妙。诗人用什么来对比？用走过细小的浪花和泥丸来对比万仞高峰，何等的气魄。极大与极小的对比，凸显了红军的乐观主义精神和伟人的博大胸怀，这种手法真巧妙。‎ ‎④修辞手法。除了对比，还运用了哪些写作手法？‎ ‎⑤引读诗句。即使武陵山脉纵横四省，绵延千里，在红军战士的眼中——（生读）五岭逶迤腾细浪；即使乌蒙山危峰兀立，气势磅礴，在红军的眼中——（生读）乌蒙磅礴走泥丸。总有万水千山，纵有千难万险，浑然不把它们放在眼里，这就是——（生读）只等闲！‎ ‎（3）画面三：金沙水拍云崖暖，大渡桥寒铁索寒。‎ ‎①找到对比。具体说说暖和寒这对反义词有怎样的表达效果呢？‎ 有人说，从“暖”字可知巧渡金沙江在春天，从“寒“字可知飞夺泸定桥在冬天。对此，你怎么看？‎ ‎②录像感悟。让我们走进这两个故事，感受“暖和寒”对比的精妙 扩展释疑：（交流“巧渡金沙江”）此时此刻，战士们的心情怎样？‎ 回旋引读：是啊，我们胜利了，那是多么欢快的场面啊！读——金沙水拍云崖暖！我们不费一枪一弹，不损一兵一卒，智取险要重重的金沙江，心中怎能不“暖”？读——金沙水拍云崖暖！‎ 播放视频《飞夺泸定桥》片段。学生说感受。‎ 引读诗句：后有追兵，前后顽敌，红军勇士们攀着寒光闪闪的铁索浴血前进，读——大渡桥横铁索寒！风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还，看着被鲜血染红的13根铁索，回想着飞夺泸定桥的悲壮，怎不令人心生寒意？读——大渡桥横铁索寒！‎ 探究表达：看了录像，你对这样的对比又有了这样的认识。毛主席从几百场战斗中抓住了两个典型的战斗场面，一喜一悲，一智一勇，让人心情起伏跌宕。‎ 深化主旨：即使面临的是枪林弹雨，即使奉献的是自己的生命，在红军战士的眼里又算什么呢？这就是——只等闲！这就是——（生读）红军不怕远征难，万水千山只等闲！‎ 518‎ ‎（4）画面四：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。‎ ‎①想象画面：在这“岷山千里雪”中，红军战士会遇到哪些困难？‎ ‎②引导质疑：翻越千里雪山，难度远大于五岭、乌蒙山。为什么诗人却用了个“喜”字呢？这不又是一个隐含的对比吗？‎ 释疑引读：爬过雪山，三军即将会师，胜利在望，怎能不令人兴奋？读——更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜！‎ 深化主旨：不管眼前的困难有多大，红军都视为平常的事，这就是——（生读）红军不怕远征难，万水千山只等闲！‎ ‎【设计意图：诗的语言高度凝练，表达含蓄，常常省略成份，倒置词序，加上较远的时空距离，学生很难“入境”“悟意”“化言”。本环节紧紧围绕“对比”这一写作手法的运用，利用图片、录像等信息技术手段拓读背景、联系生活，，让诗句化抽象为具体，变平面为立体，变静止为灵动，让学生真切感受到对比表达的强烈效果，体会毛主席诗词的大气磅礴。为避免因过度求解而破坏诗的完形，本环节强化了诵读，通过多种形式的导读和引读让学生融入诗境，进而领会诗人遣词造句的精妙，体会诗歌节奏、音韵、意境的优美。】‎ 五、诵读中升华诗歌情感 ‎（1）引诵激情。（播放视频）‎ 长征创造了一个前所未有的奇迹，长征书写了一首惊心动魄的史诗。翻过逶迤磅礴的五岭乌蒙，红军用坚实的脚步告诉我们——红军不怕远征难，万水千山只等闲；越过湍急的金沙江，惊险的大渡河，红军用鲜血和生命告诉我们——红军不怕远征难，万水千山只等闲；翻过白雪皑皑的岷山，红军用胜利的喜悦告诉我们——红军不怕远征难，万水千山只等闲。‎ ‎（2）欣赏歌曲：远征难啊，只等闲！长征精神必将永远照耀着我们、激励着我们！‎ ‎【设计意图：本环节重在升华情感。利用视频完整回顾诗歌内容，深化红军革命乐观主义和英雄主义精神，领略一代伟人的豪情和胸怀。】‎ 六、拓展中拓宽学习空间 ‎（1）课外搜集、阅读毛泽东的诗词，与同学交流阅读体会，并把你喜欢的背诵下来，看谁积累得多。‎ ‎【设计意图：沟通课内外，扩宽学习空间，让学生带着学诗的浓情，轻叩诗歌的大门，为他们终身发展奠基。】‎ 518‎ 七、板书设计 ‎ 25 七律·长征 ‎ 长征途中尽艰险， ‎ ‎ 红军英勇只等闲。‎ ‎ 典型景中抒豪情， ‎ ‎ 磅礴情怀化诗篇。‎ 八、教学反思 ‎1.重内容，更重表达。‎ 新的课程标准强调“语言文字的运用”，因此，让学生感悟作者是怎样表达的是高年级阅读教学的核心目标，这篇诗歌“对比” 写法突出，表达效果强烈，所以，我抓住这个核心问题，直指表达特点，让学生进行探究性阅读，力图实现“一课一得”的教学理念。课堂效果显著，学生不但理解了诗歌的意思，体会了诗歌的情感，更深切感受到了“对比”这种手法的强烈表达效果，为学生迁移运用到自己的习作中奠定基础。‎ ‎2.重整合，找准整合点。‎ 在本课的教学中，借助了大量的文字、图片、录像资料，怎样让这些媒体资源发挥最大的作用呢？如果只是呈现画面，那就没有把“好钢”用在“刀刃”上，所以，我在抓住“对比”这一突出的写作手法进行探究性阅读中，利用图片、录像等信息技术手段拓读背景、联系生活、想象画面、烘托意境，使诗句化抽象为具体，变平面为立体，变静止为灵动，课堂上，学生真切感受到“对比”这种手法强烈的表达效果，从而体会出了毛主席诗词是怎样抒发情感、展现豪情的，解决了本课的重难点。‎ ‎3重朗读，以读代讲。‎ 为避免因过度讲解而破坏诗的完形，我强化了诵读，让学生直接贴在诗的面颊上感受诗意，进而领会诗人遣词造句的精妙，体会诗歌节奏、音韵、意境的优美。　　‎ 518‎ 第5课 《七律·长征》教学设计 教学导航 ‎【教学目标】‎ ‎1、指导学生认识并会写“逶、迤、磅、礴、丸、岷”。能正确读写“逶迤、磅礴、泥丸、岷山”等词语。‎ ‎2、引导学生有感情地朗读课文。背诵课文。‎ ‎3、启发学生理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏革命精神和英勇豪迈的气概。‎ 518‎ ‎【教学重点】‎ 启发学生理解诗意，感受毛泽东及中国工农红军大无畏革命精神和英勇豪迈的气概。‎ ‎【教学难点】‎ 理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。‎ ‎【教学准备】‎ 图片、课件 ‎【教学安排】‎ 两课时 第一课时 ‎【教学目标】‎ ‎1、指导学生认识并会写“逶、迤、磅、礴、丸、岷”。能正确读写“逶迤、磅礴、泥丸、岷山”等词语。‎ ‎2、了解长征这段历史以及本课的写作背景。‎ ‎3、指导学生正确通顺地朗读课文。‎ ‎【教学准备】‎ 图片 教学过程 一、检查预习 课前我们在家里收集有关长征的资料，这节课我们先来交流一下自己了解了哪些长征的相关知识，也可以讲述你收集到的长征时期的故事。（教师补充介绍长征资料，还可以让学生借助P58红军长征路线示意图，对长征有进一步的了解：红军长征的大致路线是：瑞金→突破四道封锁线→强渡乌江→遵义会议→四渡赤水河→巧渡金沙江→强渡大渡河→飞夺泸定桥→翻过夹金山→穿过草地→陕甘会师）‎ 518‎ 二、情境导入 红军连续行军二万五千里，终于在1935年10月到达了陕北根据地，这时，毛泽东主席回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇《七律•长征》。（教师板书课题）‎ 三、课文新授 今天我们就来学习这首诗，感受诗人的伟大情怀。请同学们先来自己读读这首诗，要读准生字的读音，注意诗歌的朗读特点。‎ ‎（一）学习本课重点生字 ‎1、给下列划线字注音　逶迤（wēiyí）磅礴（pángbó）岷山（mín）‎ ‎2、解释词语。‎ 逶迤：弯曲绵延的样子。磅礴：气势雄伟的样子。‎ ‎（二）我们已经学过不少诗歌，谁来说说这首诗有什么特点？应该怎么读呢？‎ ‎　　红军/不怕/远征难，万水/千山/只/等闲。‎ ‎　　五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。‎ ‎　　金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。‎ ‎　　更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。‎ 本首诗的特点：“七律”是七言律诗的简称。七律是律诗的一种，每篇为八句，每句七个字；偶句要押韵，三四五六句要对偶，必须一韵到底。‎ ‎（三）我们了解了这首诗的特点，现在再来读读，争取读得准确通顺。‎ 四、理解诗歌 这首诗写于中国工农红军长征取得胜利的时刻，它表达了什么内容？又抒发了诗人怎样的情怀？我们再来读读全诗，想一想这首诗的大意。如果遇到自己难理解的诗句，可以在旁边画个“？”。‎ ‎（一）想好的同学，可以在小组里和学习伙伴交流。‎ ‎（二）哪个小组愿意把自己组讨论的结果在全班交流？‎ 518‎ 全诗大意：红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖，雾气蒸腾；大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。‎ ‎（三）了解了全诗的大意，我们现在能不能把这首诗读得更好呢？谁愿意读给大家听一听？‎ 五、布置作业 ‎1、书写本课的生字和字词。‎ ‎2、继续熟读课文。‎ 第二课时 ‎【教学目标】‎ ‎1、进一步深入理解诗句，感受毛泽东及中国工农红军大无畏革命精神和英勇豪迈的气概。‎ ‎2、引导学生有感情地朗读课文。‎ ‎3、背诵课文。‎ ‎【教学重点】‎ 启发学生理解诗意，感受毛泽东及中国工农红军大无畏革命精神和英勇豪迈的气概。‎ ‎【教学难点】‎ 体会二、三句诗蕴含的思想感情。‎ ‎【教学准备】‎ 课件 教学过程：‎ 一、导入 上节课，我们初读了《七律•长征》这首诗，并了解了全诗的大意，今天我们继续深入学习，了解这首诗中蕴含的情怀。让我们一起再来读读这首诗。‎ 二、深入探究 518‎ ‎1、全诗虽然仅有56个字，却向我们展示着长征路上的种种艰难险阻，我们能不能再读读诗句，并结合自己了解的课外知识，说说诗中描写了红军在长征途中遇到的哪些艰险经历？‎ ‎（五岭山险峻、乌蒙山高耸、天险金沙江、大渡河险恶、千里大雪山。）‎ ‎2、面对长征路上的这些艰难险阻，红军战士们又是怎样对待的呢？‎ ‎（一）我们再来读读诗句，抓住重点词句感受红军战士的精神。‎ 重点理解：‎ ‎1、高大险峻的五岭山和乌蒙山在红军的眼里如同小小的“细浪”、“泥丸”，这一大一小的对比，表现了红军的顽强豪迈的英雄气概。明是写山，暗写红军，反衬对比，十分巧妙。‎ ‎2、红军巧渡金沙江和勇闯大渡河在长征史上有着重要的意义，都是具有典型意义的战斗，展示了红军的足智多谋和英雄气慨。“寒”字用来烘托沪定桥自然环境的险恶，反衬红军战胜艰险的英雄形象。“暖”字表达了红军巧渡金沙江后的欢快心情。这一寒一暖的对比，很巧妙。‎ ‎3、征服大雪山这一壮举，更是向世人展示了中国工农红军的勇往直前。“更喜”两字，不仅表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神，还体现了红军战士对美好的革命前途的向往和自信。‎ ‎（二）体会得多好啊！能把我们的体会通过朗读表达出来吗？（练习感情朗读）‎ ‎（三）在长征途中，红军战士遇到的艰难险阻不计其数，你还能说出哪些事例吗？‎ ‎（课件补充红军长征的影片资料：寒冷和饥饿、渡过草地无人区等）‎ ‎（四）是啊，无论红军战士遇到怎样的艰难，他们都不会退缩，从哪句诗句中能让我们感受到红军的大无畏气概？让我们大声读出来；（“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”）‎ ‎3、“远征难”三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。红军“不怕”“只等闲”，充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概。《七律•长征》这首诗饱含着中国共产党的万般豪情壮志。它是中国革命的壮烈史诗，也是中国诗歌宝库中的灿烂明珠。让我们再次有感情地朗读全诗，会背的同学可以背诵。‎ 三、总结：‎ 518‎ 长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。长征不仅在军事战斗史上创造了奇迹，而且也成为中华民族自强不息，百折不挠的象征。‎ 四、布置作业 ‎1、背诵并默写课文。‎ ‎2、阅读或观看有关红军长征的故事书和电影电视片。‎ ‎ ‎ 第6课 《狼牙山五壮士》教学设计 教学导航 ‎【教材分析】‎ ‎《狼牙山五壮士》一课是人教版小学语文五年级上册第七单元的一篇精读课文。课文记 叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的革命精神和英雄气概。    ‎ 518‎ ‎【学情分析】    ‎ ‎《语文课程标准》指出，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领 悟文章基本的表达方法。     ‎ 五年级学生已具备了一定的阅读理解能力，但在体会表达效果和领会表达上还需要老师的巧妙引导。这是从“教课文”转向“教语文”的关键。所以依据新课标对高年级阅读教学的要求，结合学生实际情况并根据课文特点，设计本节课教学目标如下：‎ 第一课时 ‎【教学目标】‎ ‎1.认识本课的生字,学会书写。能正确读写本课的词语。‎ ‎2.初读课文,了解课文叙述的顺序,理清文章脉络,并能概括出各部分的小标题。‎ ‎3.正确、流利地朗读课文。‎ ‎【教具准备】‎ 生字、新词卡片。‎ 教学过程 一　图片导入,激发情感 ‎1.出示狼牙山风光图片,请同学们欣赏。‎ ‎2.导语:同学们欣赏了这组风光图,你们一定被那绮丽的景色吸引了。这里由于群峰状似狼牙,直刺云霄,故名为狼牙山。狼牙山有五陀三十六峰,山上既有流泉飞瀑,苍松翠柏,又有石棋盘、老君堂等历史遗迹。尤其在巍然耸立的顶峰棋盘陀有一座五勇士纪念塔,高大雄伟,你们想知道这座纪念塔的来历吗?今天,我们将学习《狼牙山五壮士》一文,一同了解他们的事迹,感受他们的伟大精神。‎ ‎3.书写课文题目——狼牙山五壮士。‎ 二　初读课文,掌握生字、新词 ‎1.出示学习要求。‎ ‎(1)自由朗读课文,借助拼音读准字音,扫清生字障碍,把课文读通顺。‎ 518‎ ‎(2)根据自学生字的方法,掌握字形,规范书写,注重积累。‎ ‎(3)联系上下文或查字典、词典理解词语。‎ ‎(4)标出自然段序号,把不理解的语句标出来,与大家讨论。‎ ‎2.学生按要求自主学习。‎ ‎3.汇报交流自学成果。‎ ‎(1)读准字音。(投影生字、新词卡片。)‎ ‎(2)认清字形。‎ ‎①找出相同结构的生字。‎ 上下结构:务　葛　坠　雹　独体字:尸 左右结构:吼　腔　崎　岖　斩　仇　恨　眺 半包围结构:庙 ‎②形近字识记法。‎ 换偏旁的字:务——各　崎——倚　雹——抱　恨——很 ‎(3)一字组多词。‎ 务——任务　务必　务求　求真务实　坠——坠落　坠毁　坠地　耳坠 斩——斩首　斩断　斩钉截铁　斩草除根　腔——胸腔　腔调　搭腔　满腔怒火 ‎(4)规范书写。‎ ‎①注意“攵”和“”的区别:“务”上半部分是。‎ ‎②字变部首、笔画变形的字:“雹”部首是“雨”,作为部首应该写成“”。‎ ‎③“岖”的笔顺:。‎ ‎(5)理解词语。‎ 悬崖:高而陡的山崖。‎ 崎岖:形容山路不平。‎ 山涧:山间的水沟。‎ 居高临下:处在高处,俯视下面。形容处于有利的地位。‎ 斩钉截铁:形容说话办事坚决果断,毫不犹豫。‎ 惊天动地:惊动了天地。形容声音响亮或事业辉煌。‎ 全神贯注:全部精力集中在一点,形容注意力高度集中。贯注,精神、精力集中。‎ ‎(6)全文共有9个自然段。‎ 三　细读课文,整体感知,理清文章脉络 518‎ ‎1.默读课文,想一想课文讲了一件什么事,这件事发生在什么时候,“五壮士”是哪五个人。‎ ‎(课文讲述了抗日战争时期,八路军某部七连六班的五个战士,为了掩护群众和连队转移,诱敌上山,英勇杀敌,最后把敌人引上狼牙山顶峰、英勇跳崖的故事。“五壮士”是指班长马宝玉、副班长葛振林、战士宋学义、胡德林、胡福才。)‎ ‎2.再次默读课文,思考课文是按照怎样的顺序记叙的,课文分为哪几个部分,讨论每一部分的意思。(课文是按照事情的发展顺序记叙的。)‎ ‎3.学生讨论全文的层次划分。‎ 第一部分(第1自然段):七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务。‎ 第二部分(第2自然段):六班五个战士诱敌上山,痛击敌人。‎ 第三部分(第3自然段):五个战士决定把敌人引上绝路。‎ 第四部分(第4、5自然段):五位壮士把敌人引上狼牙山顶峰,英勇歼敌。‎ 第五部分(第6至第9自然段):五位壮士英勇壮烈地跳下悬崖。‎ ‎4.根据课文记叙的顺序,请同学试着概括小标题,突出每一部分的重点内容,完成填空。‎ 接受任务→(痛击敌人)→(引上绝路)→(顶峰歼敌)→英勇跳崖 ‎5.分部分朗读课文,谈一谈你被哪部分内容所感动。‎ ‎6.有感情地朗读令自己感动的内容。‎ 四　总结全文,拓展资料 ‎1.总结:这节课我们掌握了文章的主要内容,理清了文章层次,学习了按事情的发展顺序记叙文章的表达方法,同时我们还准确概括了各部分的小标题,更清晰地把握了课文的脉络。‎ ‎2.资料拓展:开课伊始,我们欣赏了狼牙山的风景图。在抗日战争时期狼牙山是晋察冀边区的东大门,它不仅在军事上占有重要地位,而且是抗日根据地的武器装备库。1941年秋,日军纠集三四千人的兵力,进犯我晋察冀根据地的狼牙山地区。当时在这一地区隐蔽着许多干部和三四万群众。由于我主力部队转移到敌后去了,所以防守狼牙山的八路军只有一个连的兵力,这个连就是晋察冀军区一分区一团七连。由于敌我力量悬殊,七连经过一个多月的英勇奋战,决定将连队主力和干部群众转移到龙王庙,由这个连的六班担任掩护任务。狼牙山五壮士的故事即由此引发。‎ 课后反思 518‎ ‎1.《狼牙山五壮士》这篇课文所写的事件是战争年代发生的事,离学生的生活较远,所以让学生在课前预习好课文,搜集有关狼牙山五壮士的材料来加深理解。‎ ‎2.小学生由于生活阅历太浅,往往对作品中所包含的情感感受太少,自己无法表达这些情感。此时,教师就可以进行范读。教师范读时必须充满感情和有一定的朗读技巧,这样才能够给学生以启发和感染。‎ 第二课时 ‎【教学目标】‎ ‎1.理解课文内容,重点学习写五位壮士痛击敌人和英勇跳崖时的动作、神态和语言的语句,体会他们的思想感情和伟大的献身精神。‎ ‎2.引导学生从课文的叙述中领悟一些写人记事的表达方法,逐步提高学生的表达能力。‎ ‎3.有感情地朗读课文。背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。‎ ‎【教具准备】‎ 重点语句的投影。‎ 教学过程 一　课文题目导入,激发兴趣 ‎1.齐读课文题目,说说你从中知道了什么。‎ ‎(“狼牙山”告诉了我们地点,“五壮士”告诉了我们主要人物。)‎ ‎2.“五壮士”可以换成“五战士”吗?谈谈自己的看法。‎ ‎(不能换,因为文中的五位战士不是一般的战士,他们为掩护人民群众和连队转移,敢于献身,所以用“壮士”。)‎ ‎3.一个“壮”字,已经让我们对他们油然升起崇敬之情。再有感情地朗读课文题目。‎ 二　初读课文,整体感知 ‎1.指名朗读课文,回忆课文的记叙顺序,用小标题的形式汇报。‎ ‎(接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖。)‎ 518‎ ‎2.自读全文中令自己感动的部分,与同学们交流。‎ 三　精读课文,体会伟大的献身精神 ‎1.出示自学要求。‎ ‎(1)默读课文,画出描写五壮士英勇奋斗的神态、动作、语言的语句,结合当时的背景,谈谈自己的体会。‎ ‎(2)课文中两次讲到完成掩护任务,哪一次是作为重点来写的?为什么要这样写?‎ ‎(3)有感情地朗读句子。‎ ‎2.学生按要求学习。‎ ‎3.交流汇报成果。‎ ‎(1)痛击敌人。‎ 班长马宝玉沉着地指挥战斗,让敌人走近了,才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声,好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈,好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的,全神贯注地瞄准敌人射击。‎ ‎①找出描写五壮士痛击敌人的动作和神态的语句,说说你的感受。‎ ‎(动作:指挥、命令、吼、抡、瞄准。神态:沉着、绷得紧紧的、全神贯注。从他们各自的动作和神态中,我们可以体会出他们心中充满了对敌人的仇恨,他们英勇杀敌,一心想拖住敌人,为群众和连队转移争取时间。)‎ ‎②有感情地朗读句子,体会五壮士对敌人的仇恨,以及他们英勇杀敌的无畏精神。‎ ‎(2)引上绝路。‎ 为了不让敌人发现群众和连队主力,班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走!”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾,紧跟在班长后面。‎ ‎①朗读这一部分,想一想五位壮士完成任务后,为什么往三面都是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移。‎ ‎(他们完成掩护任务后,准备转移时面对两条路,一条是生路,一条是死路。他们没有选择生路,是为了吸引敌人,他们要用自己的牺牲换来人民群众和连队主力的安全,毅然往三面都是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移。)‎ ‎②读一读描写班长和战士们表现的句子,谈谈自己的感受。‎ 518‎ ‎(一个“走”字,铿锵有力,体现出班长态度之坚定、决定之果断。“斩钉截铁”比喻处理事情或说话坚定果断,毫不犹豫。这里,没有写出其他战士的语言,只写他们的内心状态“热血沸腾”和动作“紧跟”,饱含着五壮士对人民深切的爱,以及崇高的自我牺牲精神。)‎ ‎③用四个字的词语,概括出他们的崇高精神。(坚定不移、勇于献身。)‎ ‎④有感情地朗读描写班长和战士们表现的句子,体会他们的精神。‎ ‎(3)顶峰歼敌。‎ 顿时,石头像雹子一样,带着五位壮士的决心,带着中国人民的仇恨,向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声,敌人纷纷滚落深谷。‎ ‎①朗读课文,说一说在顶峰歼敌是从几个方面来写的。‎ ‎(从两个方面记叙顶峰歼敌:一方面写五壮士英勇奋战,用石头砸;另一方面写敌人的惨败,抓住了“叽里呱啦”的叫喊声,“纷纷滚落山谷”等词句,形象写出了敌人的可耻下场。)‎ ‎②找出五壮士共同英勇歼敌的句子,谈谈自己的感受。‎ ‎(把石头比作“雹子”,说明石头砸下得非常密集,非常迅猛,非常有力。这两句话充分体现出五壮士的英勇杀敌和与敌人血战到底的英雄气概。)‎ ‎③在这部分,你又能用什么样的词语概括他们的精神呢?‎ ‎(英勇顽强、坚强不屈。)‎ ‎④有感情地朗读句子,体会他们英勇顽强、坚强不屈的伟大革命精神。‎ ‎(4)英勇跳崖。‎ 五位壮士屹立在狼牙山顶峰,眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人,脸上露出胜利的喜悦。‎ ‎①联系上下文,说说“屹立”的意思。‎ ‎(“屹立”本义是像山峰一样高耸、稳固地立着。这里指五壮士意志坚强,不可动摇,突出他们顶天立地的高大形象。)‎ ‎②五壮士站在狼牙山顶峰,知道自己将要牺牲了,为什么脸上还露出胜利的喜悦?谈谈自己的感受。‎ ‎(他们为胜利完成掩护任务,人民群众和连队主力已经平安转移而高兴,表现出他们高度的责任感。)‎ 518‎ 班长马宝玉激动地说:“同志们,我们的任务胜利完成了!”说罢,他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了,然后走到悬崖边上,像每次发起冲锋一样,第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸,相继从悬崖往下跳。‎ ‎①找出五壮士是怎样跳崖的语句,你从他们的动作、神态、语言中体会出什么?‎ ‎(从班长马宝玉把从敌人手里夺来的枪“砸碎”了,能体会出他不给敌人留下一枪一弹,也表明了他跳崖的决心。“纵身”“相继”“昂首挺胸”体会出五壮士坚贞不屈、视死如归、勇于献身的英雄气概。)‎ ‎②播放国际歌,引读。‎ 师:狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声。生:打倒日本帝国主义!中国共产党万岁!师:这是英雄的中国人民坚强不屈的声音! 这声音……师生齐读:惊天动地,气壮山河!‎ ‎③同学们,此时你们有怎样的感受呢?‎ ‎(五壮士的口号,体现出五壮士对日本帝国主义的仇恨,对党和人民的热爱与忠诚。)‎ ‎④有感情地朗读,并背诵五壮士壮烈跳崖部分。‎ 四　播放影片,升华情感 ‎1.同学们看书上插图,这是五壮士屹立在狼牙山顶峰的画面,此时你们最想对他们说什么呢?‎ ‎(敬爱的战士们,你们为了人民群众和部队主力的安全,勇于献出自己的生命,你们将永远活在我们心中,我们不会忘记你们的名字:班长马宝玉、副班长葛振林、战士宋学义、胡德林、胡福才,请接受少先队员对你们的崇高敬礼。)‎ ‎2.播放影片片段:壮士跳崖。‎ ‎3.总结。‎ 狼牙山五壮士用自己的生命,谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌,他们的名字传遍了大江南北,他们的名字鼓舞着中国人民的斗志,他们的英雄气概和战斗精神在中华民族历史上永放光彩,他们的名字与日月同辉、与山河同在。‎ 课后反思 ‎1.在教学“峰顶歼敌”这部分内容时,为了学生质疑、答疑,教师可以设计这样一个问题“石头像雹子一样砸向敌人”中“雹子”是什么样的。有的学生会说“很大很硬”,有的学生会说“砸人很疼”,你一言我一语就能把壮士们痛恨敌人,不畏牺牲的精神表达得淋漓尽致。‎ 518‎ ‎2.在教学中培养学生的语言表达能力,首先让学生抓住这部分中的重点词语去谈自己的体会,然后进行朗读,学生很快就能找到感觉,读出班长的“斩钉截铁”和其他战士的“热血沸腾”。‎ 板书设计 备课资料 一、狼牙山 狼牙山,位于保定西北约50千米的易县境内。因其群峰状似狼牙,直刺云天,故名狼牙山,为易州十景之一的“狼牙竞秀”。狼牙山东西、东南各长15千米,面积为225平方千米。环山共有五陀36峰,主峰莲花瓣海拔1105米,西、北两面均为峭壁悬崖,山势险峻。东、南两面稍缓,各有一条羊肠小路通向主峰,“阎王鼻子”“小鬼脸”等险要之处非贴壁不可逾越。“棋盘坨”上有一小片开阔地,靠南面山崖旁有一棵古松,松下即是“棋盘”,相传为神仙之遗物。‎ 二、五壮士的幸存者 五壮士跳崖后,马宝玉、胡福才和胡德林壮烈牺牲,葛振林、宋学义被山腰的一棵横生的树挂住,身体负伤,没有牺牲。他俩苏醒后,不顾剧痛坚持爬上山头,经群众帮助,又回到了连队。‎ 著名抗日英雄,狼牙山五壮士之一的葛振林老人因病于2005年3月21日23时10分在湖南衡阳逝世,享年88岁。‎ 518‎ ‎ ‎ 第7课 《开国大典》教学设计 教学导航 ‎【教学目标】‎ ‎1.正确读写“盏、栏”等13个生字。‎ ‎2.正确理解并读写“爆发、旗帜、阅兵、制服、坦克、距离、汇集”等词语。 ‎ ‎3.有感情地朗读课文，理清文章的脉络， ‎ ‎4.感受大典的盛大场面，学习课文的记叙方法。‎ 518‎ ‎【教学重点】‎ 学习生字词，理清文章的脉络。‎ ‎【教学难点】‎ 感受大典的盛大场面。‎ 第一课时 ‎【教学目标】‎ ‎1.学习生字新词。‎ ‎2.梳理文章脉络。‎ ‎3.朗读课文，感受典礼的盛大。‎ ‎【教学准备】‎ 课件 教学过程 一、音乐导入，揭示课题。 ‎ ‎1、播放歌曲《绣红旗》，请同学们欣赏。‎ ‎2.这首歌唱的是江姐和她的战友们在敌人的监狱里绣红旗的情景。歌曲里有这样的歌词：“线儿长针儿密，含着热泪绣红旗绣呀绣红旗。热泪随着针线走，与其说是悲不如说是喜。多少年多少代，今天终于盼到你，盼到你。”“今天”终于盼来了什么？‎ ‎3.请知道的同学说一说，并说说你是怎样知道的。‎ ‎4.江姐和战友们在敌人的监狱里，得知新中国成立的消息，心情万分激动，于是就绣起了五星红旗。他们盼的就是新中国成立的那一天。那一天，就是1949年的10月1日，开国大典在天安门广场上举行的。开国大典 ‎（板书：开国大典）‎ ‎5.学生齐读课题，教师释题：“大典”是什么意思？——盛大而隆重的典礼。那么开国大典就是为了庆祝国家的建立而举行的盛大而隆重的典礼。‎ ‎6.多少革命先辈抛头颅洒热血，前仆后继，终于迎来了开国大典的那一天，请你们说一说，看到这四个字你的心情如何？（激动、自豪、欣慰、高兴、兴奋）‎ 518‎ ‎7.过渡：相信大家已经迫不及待地想要回到“开国大典”的那一天了。请同学们打开课本，根据老师给出的自学提示自由朗读课文。‎ ‎【设计意图】播放歌曲创设情境，可以激发学生兴趣，尽快进入到课文所描述的情境中，为理解课文内容做好铺垫。‎ 二、自读课文，学习字词。 ‎ ‎1.学生根据自学提示自读课文。教师巡视指导。 ‎ ‎2.学习生字词。 ‎ A.出示生字词。‎ 生字：盏 栏 汇 爆 泽 渠 宣 帜 阅 制 坦 距 隆 词语：灯盏、爆发、旗帜、阅兵、制服、坦克、距离、汇集 B.分别指名读生字和词语，相机正音。 ‎ C.小组内互相介绍疑难字词，并分享识记方法。 ‎ D.理解疑难字词。（学生互助解词）      ‎ E.开火车轮读生词。 ‎ ‎【设计意图】学生根据提示自学生字词，相互交流识记方法，互助解词，可以提高学生学习字词的能力。‎ 三、感知整体，梳理脉络。 ‎ ‎1.过渡：参加开国大典的人员多，场面大，怎样才能把当时那种宏大的场面写出来呢？下面我们来看看课文是怎么盛大的典礼写清楚的。请大家快速浏览课文，想一想文中写了开国大典哪几个激动人心的场面？读后小组讨论。‎ 快速浏览课文，想一想文中写了开国大典哪几个激动人心的场面，给每个场面拟一个小标题，并说明哪几个自然段是描写这一场面的。‎ 检查各小组完成情况，点拨指导。出示：‎ 入场（1-4）——典礼（5-10）——阅兵（11-13）——游行（14、15）    ‎ ‎3.指名完成情况较好的小组介绍经验：说说自己的小组是怎样划分着这些场面的。（抓段首的中心句）‎ ‎【设计意图】梳理文章脉络，可以培养学生从整体上把握文章的能力，学习作者的记叙方法，今后写较长的记叙文时也能写得脉络清晰分明。‎ 四、进入会场，感悟“盛大”。‎ 518‎ ‎1.请同学们读第1-4自然段，思考：从哪些方面能看出典礼的盛大？结合每个自然段分别说一说。 ‎ ‎2.全班交流，明确： ‎ A.第一自然段：人数众多——总数达三十万人；到场人物地位重要。  ‎ B.第二自然段：会场大——天安门广场，世界上最大的城市中心广场。       ‎ C.第三自然段：会场布置热闹喜庆。       ‎ D.第四自然段：群众急切、激动的心情。 ‎ ‎3.课文中还写了大典之前的哪些内容？生自由读课文，指名交流。（时间、地点和出席的人员。会场的布置。） ‎ ‎（1）通过读，了解有哪些人参加了开国大典？‎ ‎（参加开国大典的有领导，有代表，有……） ‎ ‎（2）在参加开国大典的人群中，最多的要数到工人和农民，在课文第4自然段中写到他们都来自哪里？（学生读相关的语句）（板书：群众进场） ‎ ‎（3）通过这一段的学习，你能感受到人们的心情怎样？（激动、沸腾、难以平静……） ‎ ‎（4）你从哪些地方感受到的？（师指导朗读：要读好关键词“直奔”“赶”等。） ‎ ‎（5）想一想怎样读才能更好地表现出人们的激动心情呢？谁来读一读？‎ ‎（6）教师评价，小结：读得很好，我听出了人们的心情是那样激动，久久不能平静啊！‎ ‎ 4.过渡：群众队伍中，许多人都是很早就往这儿赶。到了正午，天安门广场上已经……（学生接读）‎ ‎【设计意图】学生找出文中表现典礼盛大的方面，感受场面的壮观，了解作者多方面描写的方法，学习借鉴到自己的写作中去。‎ 五、巧设情境，总结升华。 ‎ ‎1.下午三点整，毛主席走上主席台。现在，请同学们从屏幕上见证这一伟大的时刻。‎ ‎2.听着毛主席庄严的宣告、看着冉冉升起的五星红旗，你肯定有很多的感触、很多话想说，请写下来。‎ ‎【设计意图】播放电影片段使学生将课文中的描述与生动的声像结合起来，有助于学生深入理解课文，学习作者的描写方法。‎ 518‎ 课堂作业设计 一、读拼音写词语。‎ lán ɡān huì jí bào zhà ‎ ‎（ ） （ ） （ ） ‎ qí zhì yuè bīnɡ zhì fú jù lí ‎ ‎（ ） （ ） （ ） （ ） ‎ 二、选词填空。  ‎ 渐渐 慢慢  徐徐  1.太阳出来了，晨雾(   )地散去。 2.我扶着老奶奶，(   )地走过人行横道线。 3.清风(   )吹来，我闻到了一股茉莉的清香 矗立 肃立 挺立 4.少先队员(    )在烈士墓前，缅怀革命先辈创业的艰难历程。 5.人民英雄纪念碑高高地(    )在天安门广场的南面。 6.广场上(    )着一根22米高的电动旗杆。‎ 三、写下列句子所用的修辞手法。 ‎ ‎1.天安门广场已经成了人的海洋。（    ） ‎ ‎2.红旗翻动，像海上的波浪。（    ） ‎ ‎3.这雄伟的声音经过无线电的传播，传到了白山黑水，传到了长城内外，传到了大江南北，传到了每一个中国人的心里。（    ）‎ ‎【答案】‎ 栏杆 汇集 爆炸 旗帜 阅兵 制服 距离 ‎ 二、1.渐渐 2.慢慢 3.徐徐 4.肃立 5.矗立 6.挺立 三、1.夸张 2.比喻 3.排比 第二课时 ‎【教学目标】‎ ‎1、分别感受开国大典中五个激动人心的场面，有感情地朗读课文。‎ 518‎ ‎2、学习场面描写中以点带面的写作方法。‎ ‎【教学准备】‎ 课件 教学过程 一、复习回顾，衔接新课 ‎1.在中国共产党的领导下，无数的革命者英勇奋战，不屈不挠，前赴后继，谱写了一曲曲壮丽的英雄赞歌，终于迎来了新中国的成立，迎来了1949年10月1日的开国大典。‎ ‎2.请同学们想一想这篇课文写了开国大典进行时的哪些环节？（入场——典礼——阅兵——游行） ‎ ‎3.这节课我们将继续融入到天安门广场的群众队伍中去，去感受大典现场的气氛，去感受人民当家做主的自豪。 ‎ ‎【设计意图】这一环节引导学生了解了课文的背景，引出课文描写开国大典的四个场面，这既是理清文脉，整体把握文本内容，同时也为本节课感悟每个场面张本蓄势。‎ 二、参加典礼，感受自豪。‎ ‎（一）出示学习要求 默读课文，画出描写毛主席的言行和群众反应的语句，认真读一读，把自己的感受作简单批注。‎ 试着把感受有感情地读出来。‎ 自由读一读自己画出的部分。‎ 同位相互读一读，评一评。‎ ‎（三）分析语言，体会本文内涵 ‎1.我们一起交流一下，谁先来把你的感受深的部分汇报一下？‎ ‎2.品读第一个场面——典礼前，毛主席出场。‎ 下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。‎ ‎（1）读这段话，你感受到了什么？从哪个词或哪句话感受到的？‎ 518‎ 预设：‎ 生1：我从“爆发”“排山倒海”这两个词感受到人民群众热爱毛主席。‎ 请你读一读，让同学们听出你的感受好吗？（生读）‎ 生2：我从“一齐”一词也感受到了人民群众对毛泽东主席的热爱。‎ 师引导深入体会：“一齐”，就是不约而同，这是三十万人的“一齐”，这三十万人是由不同身份不同职业来自不同地方的人们组成的。这三十万人都想第一时间看见毛主席，所以，毛主席出现在主席台上的一刹那，立刻牵动了全场群众的心。作者用词是多么精准，一个“一齐”就表达了三十万群众对领袖热爱的不约而同。让我们用读来表达心中的那份欣喜和热爱吧！‎ 同学们从“爆发、排山倒海”等词感受到了毛主席的伟人形象。那么，这些词语运用的好不好？为什么？‎ ‎（运用了夸张的修辞手法，形象生动地表达出人们那种急切想见到毛主席的迫切心情）‎ ‎（板书：举行典礼）‎ ‎3.品味第二个场面——典礼中，毛主席的庄严宣布（6、7自然段）出示：‎ 接着，毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”‎ ‎　　这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全 中国人民的心一齐欢跃起来。‎ ‎（1）自由读课文，读出感受，和同学们交流一下。‎ ‎（2）从“欢呼”“欢跃”可以看出人们非常激动、兴奋。谁能说说人们为什么如此激动、兴奋呢？‎ ‎（3）学生说，教师引导，（板书：新中国在今天成立了）出示：‎ 火烧圆明园、1937年日军侵华在南京大屠杀、旧中国苦难人民流离失所的图片。‎ ‎ 灾难深重的中国人民历经千难万险，在血雨腥风中，坚强不屈，在中国共产党的领导下，终于赶走了侵略者，推翻了三座大山，迎来了人民当家作主的时代！‎ 新中国终于成立了，当家做主的人们怎能不欢呼、欢跃呢？‎ ‎（4）引读：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。全场三十万人的欢呼还不足以表达全中国人民的兴奋吗？——‎ 518‎ 学生读：这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。‎ ‎（5）小结：如此宏大、壮观的场面作者用这样的句式，就表现的更加淋漓尽致，多么精当的场面描写！让我们把这样的文字铭记在脑海吧！‎ ‎4.品读第三个场面——升国旗，向世界宣布，中国人民站起来了 毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗——五星红旗徐徐上升。三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。‎ 引导学生谈自己的感受。‎ 预设：（1）“站”，指人民当家作主。‎ ‎ （2）“肃立、 抬起头、 瞻仰”这些词语说明了人们都很郑重，很恭敬，心里都非常不平静，可能是眼前浮现出了战火硝烟中那些付出宝贵生命的英烈们。‎ ‎（2）师评价，（板书：中国人民从此站起来了）引导：一个“站”字，淋漓尽致地写出了中国人民大家做主的姿态。以前在三座大山的压迫之下，饱受欺侮和凌辱，不屈的中华儿女，拼死抗争，敢于血洒疆场，不惧马革裹尸，终于有了新中国的成立，所以毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮。在那一刻，人们心潮澎湃，思绪万千。（引读第8自然段）‎ PPT图片：红军爬雪山、过草地 杨靖宇 刘胡兰 ‎ ‎5.品读第四个场面——阅兵式 ‎（1）学生交流学习感受。‎ ‎(预设：“整整齐齐、完全一致”“钢铁巨人”“相等的距离”“相同的速度”，我从这些词语中感受到了解放军的威武雄壮。‎ 我从“一字形”“人字形”这两个词中，看出了炮兵和空军的英姿。‎ ‎（2）评价，引导：我们可以想象，如果你此时此刻也在天安门广场上，你也亲眼目睹了我人民军队的雄姿，再结合这些词语想一想，你的脑海中出现了怎样的画面？‎ ‎（3）引导学生理解重点句。出示：‎ 两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。‎ ‎①你认为从哪些词语可以看出阅兵式场面的壮观？‎ ‎（“不断地”“差不多”“喊哑了”“拍麻了”这些词语都表现出阅兵式的精彩。）‎ 518‎ ‎（板书：阅兵式中）‎ ‎②结合课文描述想象检阅时的令人鼓舞的场面。‎ ‎③感情朗读，再现万众欢腾的场面。‎ ‎6.品读第五个场面——群众游行 ‎（1）出示：‎ 天安门广场上的灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。‎ 反复朗读这几句话，体会作者用词准确、句式整齐的写作特点。‎ ‎（板书：群众游行）‎ ‎（3）想象画面，体会人民的幸福心情。‎ ‎（4）感情朗读，感受情感。‎ 三、整体回顾，揣摩写法 ‎1.大典的场面深深感染着你我，大典的盛况让亿万人民群众欣喜若狂。我们推感受到了大典那激动喜庆的气氛，感受到了毛主席那伟大的形象，我们为祖国骄傲。我们更加崇敬毛主席。‎ ‎2.这是一篇鼓舞人心的新闻特写，请同学们结合板书回顾一下这些场面描写的共同特点——集中写了毛主席的言行和群众的反应（结合图来理解）。毛主席就是这个场面的点，典型的言行突出了伟人形象；人民群众就是场面描写中的面，即突出了场面的宏大，又烘托了毛主席的伟大形象， 这就是“点面结合”写场面的方法。‎ ‎（2）我们在今后可以尝试运用“点面结合”的写作方法写文章。‎ 四、推荐影片，课外拓展 教师引导：大典的热烈宏大场面和毛主席的伟大形象一定让同学意犹未尽，课下，请同学利用网络看一看《开国大典》的电影，直观地感受那精彩的场面。‎ 板书设计 开国大典 ‎　　　　　　　　　　　群众进场 ‎　　　　　　　　　　　举行典礼　　　新中国在今天成立了 ‎　　　　　　　　　　　阅兵式中　　　中国人民从此站起来了 ‎　　　　　　　　　　　群众游行 518‎ 课堂作业设计 一、在括号里填上合适的词。‎ 一(    )旗杆    一(    )电灯   一 (    ) 掌声 一(    )队伍    一(    )坦克   一 (    ) 红旗 二、缩句。‎ ‎1.会场上爆发出一阵阵排山倒海的掌声。‎ ‎   2.三十万人的目光一齐投向主席台。‎ ‎ ‎ ‎3.毛主席在群众一阵又一阵的掌声中宣读中央人民政府的公告。‎ ‎ ‎ 三、根据课文内容填空。‎ ‎1.到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。‎ 这句话中的“海洋”指的是＿＿＿＿＿。“波浪”指的是＿＿＿＿＿＿。句中运用了 的手法。突出表现了大典开始前 的 。‎ ‎2.“战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。”从这句话中你体会到了 ‎ 。‎ ‎3.晚上九点半，游行队伍才完全走出会场。两股“红流”分头向东域、西城的街道路去，光明充满了整个北京城。‎ 这个句子运用了 的手法，充分展现了 和 。‎ 答案 一、根 盏 阵 支 辆 面 ‎ 二、1.会场上爆发出掌声。2.目光投向主席台。3.毛主席宣读公告。‎ 三、1.天安门广场的人多 红旗翻动 比喻 天安门广场上 人很多 ‎ ‎2.战士们英雄神武，我们的军队坚不可摧 ‎ 3.比喻 游行队伍的热情高涨 人民的幸福、兴奋 教学反思 518‎ ‎《开国大典》这篇课文写的是1949年10月1日，中华人民共和国中央人民政府成立，在首都北京举行典礼的空前盛况，充分表达了中国人民当家做主的自豪、欢乐的心情。本课先写了举行开国大典的时间、地点和参加人员；接着写了天安门广场的位置，及广场的情况；再接着写了开国大典的盛况；最后讲了游行队伍。‎ 在教学本课时，我充分利用现代教学手段，使学生处于和课文内容协调的氛围中，产生强烈的求知欲望和学习兴趣，从而学得愉快，学有所获。‎ 我采用问题引导教学法分两课时进行设计与教学。在第一课时，学生已理清课文顺序并对会场情况这个场面进行了品读，初步感受到了会场的隆重与热烈的气氛以及人们当时无比自豪、激动的心情，第二课时则继续品读其他三个场面。‎ 出示学习目标，让学生带着目标去学。‎ 在品读文本解决问题大环节，我提出统领全篇的大思路：“默读课文，边读边想象当时的情景，画出描写人物活动的语句，说说你从中感受到了什么，并把感受批注在旁边，再有感情的朗读。”给学生充分的时间让学生自读自悟，独立完成后再在小组内交流，然后进行汇报，教师给予适当的点拨。在学生汇报的过程中，我尽力引导学生去想象场面情景，把心放到课文中去，设身处地地去读、去想。引导学生想象时，抓住一些关键词、句，通过对这些关键词、句的揣摸来体会人们的思想感情。‎ 此外我还特别重视指导学生有感情地朗读课文，注重学生阅读能力的培养。理解课文时，让生边读边想边划，写自我见解；通过比较句子，运用词语，体会并掌握文中用词之精妙；快速读、细读、品读等环节的安排，则训练了学生略读、精读、有感情读的能力。比如课文第七自然段 ，我在指导学生有感情地朗读课文时，和想象场面情景有机结合，读读、想想、读读，在读好感情色彩强烈的句子的基础上，进而朗读全段，并通过多种方式的朗读，达到熟读成诵的目的。透过一个个场面，体会人民群众激动、自豪的心情，是本课教学的重点，也是难点。‎ 最后回读全文，总结全文。不但让学生从人文角度去归纳概括，更主要的是要联系文章总结场面描写的方法。这也突出了本课的重点。 ‎ 整堂课下来，学生都能用心去读去感悟，朗读的比较到位，课堂效果比较好。只是由于课文比较长，在“入场”和“典礼”环节用时较多，“阅兵”和“游行”以及“以点带面”写法的指导略显仓促。今后一定合理分配好时间，做好预设，争取更高的效率。‎ ‎ ‎ 518‎ 第8课 《灯光》教学设计 教学导航 ‎【教学目标】‎ ‎1．知识与技能 ‎（1）正确读写课文重点字词。‎ ‎（2）正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎（3）了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。‎ ‎2．过程与方法 518‎ ‎（1）让学生借助工具书用较快的速度阅读，引导学生说说课文讲了一件什么事，把握课文的主要内容。‎ ‎（2）在学生整体感知课文之后，教师可以提覆盖全文的问题，让学生自读自悟课文中的一些细节。作适当点拨引导，加深学生的理解。‎ ‎3．情感态度与价值观 从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。‎ ‎【教学重点】‎ 通过对人物言行、神态等描写的分析，帮助学生体会郝副营长为了幸福的明天，宁愿牺牲自己生命的崇高品质，从而感受今天生活来之不易。‎ ‎【教学难点】‎ 帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举及课文中心之间的联系。‎ 教学过程 一、揭题，练说 ‎（一）板书课题。‎ ‎1．当我们面对清晨第一缕灿烂的阳光，背着书包快乐的去上学时；当我们躺在母亲的怀里，享受温暖宁静的母爱时；当我们面对丰盛的餐桌，尽情的享用佳肴时；当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里来？‎ ‎2．今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的。今天，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，了解他们。（板书课题）‎ ‎（二）读写 教师利用多媒体课件，先带领学生过一遍本课重点字词。‎ ‎（1）读写下列字词 赞叹 微弱 注视 憧憬 阻击 璀璨 黑魆魆 聚精会神 千钧一发 ‎（2）字词释义 围歼：包围起来消灭。‎ 倚：靠。‎ 憧憬：向往。‎ 518‎ 黑魆魆：形容黑暗。‎ 千钧一发：千钧的重量系在一根头发上，形容事态极其危险。‎ 璀璨：形容光鲜鲜明的样子。‎ ‎（三）练说。教师提问：‎ ‎（1）你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？‎ ‎（2）这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？‎ ‎（学生联系实际，在说的过程中已经对“我”漫步天安门广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。）‎ 二、理文，练说 ‎（一）读课文，弄清人物间的关系：‎ ‎（“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党反动派，解放全中国。）‎ ‎（二）读课文，弄清火光与灯光的关系：‎ ‎（这里教师可设计几个填空，辅助学生弄清这一问题。）‎ ‎1．战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。‎ ‎2．守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。‎ ‎3．战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______。‎ ‎（学生通过独立思考、合作研究完成上述填空后，可引导他们深入分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。）‎ ‎（三）读课文，弄清文中三个“多好啊”间的关系：‎ ‎（课文三次出现“多好啊！”这句话，可让学生从文中找出来，标上序号，然后读一读上下文，找出是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到的是什么，可能想到了什么？然后通过小组交流、集体汇报的形式，帮助学生弄清这一问题。第一次说这话是对天安门广场“灯光”‎ 518‎ 的赞叹，是引起我回忆的直接原因。第二次说这话的是郝副营长，他看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。第三次说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。）‎ 三、激情，练读 ‎（一）指导学生读回忆部分：‎ ‎（郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气；激战部分要读出“猛烈”、“着急”；战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。可采取指读、组内读、齐读等形式。）‎ ‎（二）指导朗读课文首尾段：‎ ‎（这部分总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。）‎ ‎（三）自由感情朗读全文：‎ ‎（学生在感情朗读当中自然感受到当前生活的幸福，联想到先烈的献身精神，感受幸福生活来之不易。）‎ 四、回归整体，体会写法。‎ ‎“多好啊！”在文中出现了几次？你觉得这样写有什么好处？（前后呼应、以一句话贯穿全文、抓住细节进行描写等表达方式。）‎ ‎【作业布置】‎ ‎1．鼓励学生课外阅读《七根火柴》、《三人行》。‎ ‎2．练笔：仿照课文的叙述形式写篇作文，内容自选。‎ 第三单元教学设计 第9课 《竹节人》教学设计 教学导航 ‎【教材分析】‎ ‎《竹节人》所在单元为统编教材六年级上册第三单元，属于阅读策略单元：有目的地阅读。这是教材编写上的历史性突破，承袭了前面“预测”“提问”“提高阅读速度”‎ 518‎ 这三个阅读策略单元。单元导语是著名作家杨绛的一则名言：读书好比串门儿——隐身的串门儿。强调了读书要有一定的目的，由浅入深,慢慢琢磨,必能达到一定的造诣。     ‎ ‎《竹节人》是一篇散文，共29个自然段，以回忆性的文笔通过对“做竹节人，斗竹节人”的过程与感受描写，表达了对童年生活的回忆与眷恋。特别是通过孩童眼睛描述了老师也加入斗竹节人这一童年趣事，将斗竹节人的乐与趣推向了高潮，让读者欲罢不能，进而产生强烈的继承情感与动手制作的冲动，有效体现出“通过事物表达自己真实情感”这一要素。作为阅读策略单元“有目的地阅读”第一课，《竹节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务，分别为“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。”“体会传统玩具给人们带来的乐趣。”“讲一个有关老师的故事。”引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法。  ‎ ‎（一）故事情节层层深入  首先亮明是小时候的事情，贴近学生生活，让学生产生一探究竟的阅读欲望，接下来给出主题：“有段时间，我们全迷上了斗竹节人。”童年的一段小事就这样呈出在学生面前。此时的文字犹如一条涓涓细流，汩汩而来。做竹节人，玩竹节人层层递进，让人真切的感受到了作者对竹节人的喜爱。让学生在不知不觉中感受到了竹节人的乐趣，自然而然产生创新、实践的冲动与想法。   ‎ ‎（二）阅读任务层层递进  课前导读中直接根据课文内容呈现了三个阅读任务。这三个阅读任务由物到情，情中见人，浑然成为一个整体，无时无刻不体现着“试着在写事物时，融入感情，表达看法”这一语文要素。轻而易举的体现了“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”又一个语文要素。   （三）阅读策略层层整合。  ‎ 本单元是统编版小学语文教材四个阅读策略单元中的最后一个，它承担着对前三个阅读策略单元的总结与提升的作用，也承担着推陈出新的作用。可通过单元导语，课前任务，课文内容，课后习题整体组合，前后联系，逐步呈现“有目的地阅读”这一主题，在不知不觉中提升学生语文素养，让学生的阅读和表达双线并进。‎ ‎【教学目标】‎ ‎（一）知识与技能目标：‎ ‎1. 学会本课生字词，理解重点词语的意思。‎ ‎2. 指导有感情地朗读课文。‎ ‎3.理清课文的思路，理解课文的主要内容。‎ ‎（二）过程与方法目标：‎ ‎1. 通过朗读，体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。‎ 518‎ ‎2. 在文本的学习过程中，领悟作者介绍游戏的方法。‎ ‎（三）情感态度与价值观：‎ 体会作者对竹节人游戏的喜爱，和对童年生活的深深眷恋。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1. 理清课文的思路，理解课文的主要内容。‎ ‎2. 从作者的描述中，体会作者对竹节人游戏的喜爱，和对童年生活的深深眷恋。‎ ‎【教学难点】‎ 体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐，理解句子的言外之意。‎ ‎【教学准备】‎ 多媒体课件。‎ 教学过程 ‎ 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 ‎ ‎（课件播放《童年》音频）师伴随着音乐导入新课：每个人都有一个美好的童年，你的童年都玩过哪些玩具？（生自由回答）你们想不想知道范锡林的童年玩过什么玩具？范锡林小的时候，家里很穷，他非常聪明，就自己动手制作了一个竹节人的玩具。你瞧，（课件出示竹节人的图片）这就是竹节人，你们玩过吗？想不想知道怎么玩呢？让我们一起走进文本看看，范锡林和小伙伴们是怎么玩的吧！生齐读课题：《竹节人》，师板书课题。　‎ 二、初读课文，扫清字词障碍 ‎1.提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。 　　2.以开火车的形式读生字，指名读生字。‎ 重点指导：风靡（mǐ）叉（chā）腿  金箍（gū）棒 窦（dóu）尔敦（dūn）俨（yǎn）然  3.指导书写课后田字格中的字。 ‎ 518‎ ‎ 着重分析指导“豁、凛、雕、磕、跺、颓”。并且在黑板上田字格中示范。 “豁”是左右结构，注意“害”“谷”，相互要结合紧凑。 “凛”是左右结构，右边书写时要瘦一点写。 “雕”是左右结构，左右书写时要紧凑一些。 “磕”是左右结构，书写时左边要小一点。 “跺”是左右结构，右边是“朵”，注意正确写法。 “颓”是左右结构，左边下“几”最后一笔是提，右边的“页”要瘦一点最后一笔是点。‎ ‎4.趣味识字词　　　‎ ‎（1）出示词语：‎ 威风凛凛   叱咤风云  弄巧成拙   虎视眈眈   赫赫伟绩   津津有味  全神贯注 ‎（2）指名读，正音。 　　（3）开火车，练读。 　　（4）做游戏巩固字词。 　　 a.“贴字”游戏：教师出示图片，请学生根据图片找到和图片有关的生词。 　　 b.玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，学生找到相应的卡片贴在黑板上。‎ 三、再读课文，整体感知。‎ ‎　1.指导学生感情饱满的朗读课文。‎ 温馨提示：请同学们读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。‎ 如“把穿着/九个竹节的鞋线/嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在/裂缝上的竹节们/就站成一个/壮士模样。”‎ ‎2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。‎ 同学们，全文围绕“我们都迷上了斗竹节人”展开了描写，仔细阅读全文，标注段落，说说课文可以分成几部分？请简要概括各部分的主要内容。‎ 学生交流分享：‎ 根据学生的交流分享，概括为：‎ ①第一部分（1-2自然段）：写小时候，“我”和小伙伴自己做玩具，“我们”全都迷上了玩竹节人。 ② 第二部分（3-19自然段）：介绍竹节人的制作方法及玩法，突出了斗竹节人给“我”打童年带来的快乐。 ③ 第三部分（20-29‎ 518‎ 自然段）：叙述了老师没收竹节人，却也偷偷玩竹节人，“我”和同桌在办公室外看到，从沮丧到心满意足的情感变化。‎ ‎3.复述课文的主要内容。‎ 师：谁能说说课文主要讲了一个什么故事？‎ 生交流：‎ 师总结：《竹节人》讲的是作者小时候和小伙伴们制作竹节人、斗竹节人、迷上 竹节人和老师没收竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节人，心满意足。‎ 第二课时 一、复习旧课，导入新课。 ‎ ‎1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。 ‎ ‎2．复习旧知：‎ 同学们，上节课我们学习了《竹节人》，谁能复述这篇课文主要写了一个什么故事呢？‎ 生：回忆课文内容并复述。‎ ‎3.导入新课：‎ 通过上节课的学习，我们已经感受到作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，这节课我们来继续学习这篇课文，根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，学习作者语言的夸张色彩和幽默诙谐，体会传统玩具给人们带来的乐趣。‎ 二、品读感悟，体会情感。 ‎ ‎（一）小声朗读课文，整体把握课文内容，完成表格。‎ 阅读目的 阅读方法 关注内容 学习“竹节人”的制作指南 学习“斗竹节人”游戏描写 讲一个有关老师的故事 ‎（1）师：引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，‎ 518‎ 关注课文内容。‎ ‎（2）生交流完成表格内容。‎ 师点拨：‎ ①作者写“竹节人”制作指南时，可采用快速阅读的方法，关注如何制作“竹节人”的步骤内容。‎ ②作者写教别人玩这种玩具“斗竹节人”游戏时，可采用仔细阅读和反复阅读的方法，关注“斗竹节人”游戏入迷的细节描写，体会传统玩具“斗竹节人”游戏给人们带来的乐趣。‎ ③作者在写老师没收“竹节人”玩具后的故事时，可采用浏览阅读的方法，关注老师没收玩具，玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果。‎ ‎（二）研读课文第一部分 ‎1.请同学们有感情的大声朗读课文1—2自然段。‎ ‎（1）思考：你都获得哪些信息？‎ 师：引导学生从写作方法分析。‎ 学生交流：开篇直接点题“我”小的时候自己制作玩具，有一段时间我们迷上“斗竹节人”的游戏。‎ ‎ （2）这样的写法有什么好处呢？‎ ‎ 学生交流：这样开篇直接点出主题来写，能激发读者的阅读兴趣，起到引起下文的作用。‎ ‎（三）研读课文第二部分 ‎2.请同学们快速阅读3-19自然段。‎ ‎（1）思考：竹节人是怎样制作的呢？‎ ‎ 师：引导学生用原文来回答问题。‎ ‎ 学生找：第3自然段，用毛笔竿锯成寸把长一截……弄不好一个个崩裂，前功尽弃。（课件出示：竹节人图片，及制作方法的字幕，让学生齐读。）‎ ‎（2）仔细阅读课文第5自然段，思考：作者运用了哪些修辞方法？谈谈作者这样写有什么好处？‎ ‎ 师：引导学生找“桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。”‎ ‎ 学生通过“像”“黄河长江”两个关键词说出：作者运用了比喻和考张的修辞。这样写的好处是：把桌子上的裂缝比喻成“黄河长江”生动形象的写出豁口很大，也表现出课桌的破旧，语言幽默诙谐，为文章增添了色彩。‎ ‎（3）仔细阅读课文第17、18自然段。思考：作者采用了什么写作 518‎ 方法？这样写有什么好处？‎ ‎ 学生找：“黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！”‎ 生交流：作者运用五个感叹号。‎ 师：引导学生谈出这样写的好处。（营造出一种紧张、热烈的氛围，仿佛一场激战即将开始，衬托出孩子们跃跃欲试的激动心情。表现出孩子们对斗竹节人的投入、痴迷和喜爱。）‎ ‎（4）反复阅读课文第19自然段。思考：作者运用了什么写作方法？作者这样写有什么好处？‎ ‎ 师：引导学生抓住关键词“攒着”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”来分析写作方法。‎ 学生通过引导谈出方法：作者运用了动作描写和侧面描写。这样写的好处是：通过这些细节描写，烘托出我们“斗竹节人”的入迷，表现出传统玩具给人们带来的乐趣。‎ 师：采用分组读、齐读、师生合作读，来反复朗读，读出“我们”投入地做玩具，玩玩具的部分，用声音表现出我们的入迷，体会传统玩具给人们带来的乐趣。‎ ‎（四）研读课文第三部分 ‎3.请同学们浏览阅读课文20—29自然段。‎ 思考：老师把“竹节人”没收后，怎么做的？你怎么看待老师的行为？‎ 师：引导学生关注老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果以及正确看待老师的态度。‎ 学生畅所欲言：老师没收后自己玩竹节人了。我觉得竹节人得到老师的青睐，让我们感到自豪，同时也能感受到与老师志趣相近、心灵契合，拉近了师生之间的距离，突出老师童心未泯，活泼亲切的形象。（意思对即可）‎ 三、开展活动，升华主题。‎ ‎1.播放微课《快乐的童年》拓宽学生的视野面。‎ 学生谈谈观看后的感想，也能介绍出一种自己童年入迷玩的玩具。表达出真情实感即可。‎ ‎2.引导学生介绍一个有关老师的故事。‎ 你的老师是什么样的性格？和你发生过怎样的故事，令你难忘？选择一件有意义的事情来讲。 ‎ 学习上   生活中  话语里 心理上   ‎ 句式练习：学习上对我的细心引导……           ‎ 518‎ 生活中对我的亲切关怀…… ‎ 话语里对我的鼓励支持……‎ 心理上我对老师的感激……‎ 四、巩固延伸，作业设计。‎ ‎1.推荐阅读：《你不是灰姑娘》。1985年范锡林获儿童文学优秀奖的作品。‎ ‎2.小练笔：写一篇有关老师的故事。‎ 要求：（1）题目自拟。‎ ‎（2）能运用上本节课所学的修辞和描写等写作方法，给语言增添色彩。‎ ‎（3）记叙一件具体的事情，表达出真情实感。‎ ‎（4）书写认真，卷面规范、整洁、大方。‎ 五、板书设计 教学反思：‎ ‎1．让学生搜集童年玩过的玩具和资料图片，回忆美好的童年。运用《童年》音频导入新课，可以激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。‎ ‎2.通过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一，在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，激发学习兴趣，从而保持学生的注意力，以达到理解文本的目的。‎ ‎3.运用微课导学，再次回忆每个学生的童年趣事，开阔学生的视野，让学生谈出自己的真情实感，从而培养学生的语言表达能力。‎ 518‎ 第9课 《竹节人》教学设计 教学导航 ‎【教材分析】‎ ‎《竹节人》是人教版六年级语文上册第三单元中的第一篇课文。《竹节人》这篇课文讲的是作者小时候和小伙伴迷上了斗竹节人的游戏，在文中，作者既写了做竹节人的方法，又介绍了斗竹节人的玩法，尤其回忆了上课时偷玩竹节人，被老师发现后没收了竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节人。这篇课文妙趣纵横，极富乐趣，语言诙谐幽默，非常适合孩子们阅读。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1．认识“颓、疙、瘩”等13个生字，会写“豁、凛、磕”等16个生字。会写“威风凛凛、疲倦、跺脚”等18个词语。 ‎ ‎2．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。‎ ‎3．能概括故事情节，理清行文思路，感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。‎ 518‎ ‎4. 能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。‎ ‎【教学重难点】 ‎ ‎1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，并能概括故事情节。‎ ‎2.难点：‎ ‎（1）通过学习“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”游戏的内容，体会传统玩具给人们带来的乐趣。‎ ‎（2）能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。‎ ‎【教学准备】 ‎ ‎1．布置学生搜集自己童年玩具的图片、文字资料。 ‎ ‎2．教师准备《童年》音频、微课《快乐的童年》、童年玩过的玩具图片资料、生字卡片。 ‎ ‎【课时安排】‎ ‎2课时 ‎ 教学过程 一、创设情境，导入揭题 ‎1、谈话导入：童年，是一个人最美好的记忆。陪伴我们童年的玩具有哪些呢？你对这些玩具熟悉吗？（师出示玩具图片）而一位叫范锡林的作家，他小的时候家里穷，家里没钱给他买玩具，他就和小伙伴自己动手做玩具，他做的玩具叫竹节人，作者是怎样玩竹节人的，围绕着这个竹节人又发生了怎样有趣的故事。今天我们一起来学习《竹节人》。 ‎ 师板书课题：竹节人 生齐读课题。‎ ‎2、介绍作者。‎ 师：先听老师介绍一下作者范锡林，范锡林笔名雪凌，江苏靖江人。1968年，赴靖江市靖南村插队务农，后历任靖江团结中学教师，靖江中学教师，靖江市文联副主席，专业作家。作者的武侠小说独树一帜，独创一格，十分有新意。近年来主要致力于少年传奇小说和童话作品的创作，并有“范锡林少年大传奇系列”出版。‎ 518‎ ‎3、师动情述说：作者的童年虽然没有我们现在所拥有的精美的玩具，但自制的竹节人却给了作者无限的乐趣，竹节人是作者美好的回忆，甜美的情结。那竹节人是怎么做的？又是怎样玩的？作者围绕竹节人发生了哪些有趣的故事呢，让我们走进课文去看个究竟吧。‎ ‎【设计意图】从学生熟悉的玩具引入课文，既调动学生积累的资源储备，又激发了学生学习课文的兴趣。围绕题目作者提出了一系列问题，既易于激发学生读书的欲望，又最快地触摸到文本的核心。‎ 二、初读课文，整体感知 ‎1、自由读文，注意读准字音，读通课文。‎ ‎2、检查生词掌握情况。‎ 出示词语：蹲 风靡 俨然 破绽 颓然 沮丧 前功尽弃 挖空心思 叱咤风云 别出心裁 技高一筹 弄巧成拙 作鸟兽散 虎视眈眈 津津有味 忘乎所以 心满意足 化为乌有 指名读，男女生读，全班齐读。‎ ‎3、梳理全文结构。‎ 思考：阅读课文，说说课文可以分为几部分，简要概括各部分的主要内容。‎ 学生汇报。‎ 根据学生的汇报，分段并概括段意。‎ 第一部分（1-2）：写小时候，“我”和小伙伴们都是自己做玩具，有一段时间，我们迷上了斗竹节人。‎ 第二部分（3—17）：介绍竹节人的制作方法以及玩法，突出了斗竹节人给“我”的童年带来的快乐。‎ 第三部分（18-29）：写“我”上课时偷玩竹节人，被老师发现后没收了竹节人，下课后，“我”和同桌在办公室外竟看到老师也在玩竹节人。‎ ‎4、概括课文主要内容，复述课文的主要内容。‎ 师：说说课文主要讲了什么？‎ 生回答。‎ 师展示：《竹节人》这篇课文讲的是作者小时候和小伙伴迷上了斗竹节人的游戏，在文中，作者既写了做竹节人的方法，又介绍了斗竹节人的玩法，尤其回忆了上课时偷玩竹节人，被老师发现后没收了竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节人。‎ 518‎ ‎【设计意图】在这一环节，安排学生初读课文，使学生对文本有一个整体的感知，教师适时检查学生生字词的掌握情况，适时点拨，激发了学生自主学习生字词的热情。此外，教师在读后梳理结构，从而帮助学生完成分段及概括段意。‎ 三、精读课文，加深感悟 ‎（一）研读课文第一部分。‎ ‎1、请学生大声读课文第1至2自然段，想想：从第一部分里，能知道哪些信息？‎ ‎2、学生汇报：第一部分直接点题，揭示“我”小时候有一段时间迷上了斗竹节人。‎ ‎3、思考：这样的开头有什么好处呢？‎ 生：这样的开头开门见山，直接点题，激发了读者的阅读兴趣，引出了下文。‎ 师过渡：那竹节人到底是什么样的？又是怎样做的呢？斗竹节人的游戏又是怎样玩的呢？让我们走进课文的第二部分。‎ ‎【设计意图】在这一环节，教师通过问题，激发学生文本的阅读兴趣，在问题的牵引下，促使学生对文本进行思考，又巧妙地引出下文的教学。‎ ‎（二）研读课文第二部分。‎ ‎1、默读第3～17自然段，想一想，课文是怎样介绍竹节人的制作方法的呢？‎ 指名回答问题。‎ 出示课文片段：把毛笔竹竿锯成寸把长一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。‎ 课件展示竹节人的图片，再指名读这一段。‎ ‎2、出示：那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头儿则生意特别好。‎ 请学生交流读书体会，说说这句的言外之意是什么？‎ 指名回答。（言外之意是“我”瞒着妈妈把毛笔都用来做竹节人了，不仅仅是“我”，其他小伙伴也是这样做的，所以卖毛笔的老头儿生意特别好。）‎ ‎3、从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩？‎ 师启发引导学生得出以下的结论：‎ 斗竹节人的“古战场”有趣。‎ 师：斗竹节人的“古战场”就是这些破旧的课桌，课文是怎样描述的呢？‎ 生回答，师展示：教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。‎ 518‎ 师这句带有夸张色彩的句子写出了课桌的破旧，正是这样的课桌反而成了我们玩竹节人的好场所。‎ ‎（2）竹节人的样子有趣。‎ 师：玩游戏时的竹节人是怎样的呢？‎ 生汇报：把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。‎ 将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之，身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。‎ ‎  有时其中一个的线被卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。‎ ‎  师：这几段中描写竹节人样子的词句有哪些呢？（静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑的傻样子；动起来的样子：手舞之、身摆之、没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。）从作者对竹节人的描述中可见竹节人的有趣。‎ ‎（3）竹节人的装饰有趣。‎ 师：竹节人有哪些装饰特别有趣？‎ 生汇报，师总结。‎ 师：在竹节人手上，系上一根冰棍棒儿，就成了孙悟空的金箍棒；找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩；用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一缕红丝线做一柄蛇矛；还有同学别出心裁，给那竹节人粘上一个橡皮擦雕就的脑袋，做了一顶纸盔甲。‎ ‎  4、师小结：在作家的笔下，竹节人变得有血有肉，仿佛真的成了一名壮士，给作者的童年带来了无限的乐趣。‎ ‎【设计意图】在这一环节，教师通过提问，激发学生对文本的阅读兴趣，在问题的牵引下，课文的层次感更加的清晰，同时教师的梳理更容易使学生体会字里行间渗透的浓浓童趣。‎ ‎（三）研读课文第三部分。‎ ‎1、默读第18～29自然段，想一想，围绕着竹节人发生了怎样的趣事呢？‎ 指名读这部分，说说自己的感受。‎ ‎2、从哪儿可以看出“我”和同学们对玩竹节人的痴迷？‎ 生汇报，师梳理：‎ ‎（1‎ 518‎ ‎）下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黒脑袋，攒着观看，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹，常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄而作鸟兽散。‎ ‎  （2）上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前，当作屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便“咚锵”。‎ ‎  （3）偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。‎ ‎3、老师对竹节人的态度又有着怎样的变化呢？‎ ‎（1）一开始，老师的态度怎样？‎ 从“虎视眈眈、大步流星、怒气冲冲”这些词可见老师对孩子们玩竹节人的做法非常生气，作者诙谐地写道：“费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。”‎ ‎（2）后来老师的态度又是怎样的？‎ 指名回答。（只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点也没留意到我们在偷看。他脸上的神情，就跟我们玩得入迷时一模一样。）‎ 老师的态度则变得全神贯注，忘乎所以，早已沉浸在玩竹节人的快乐之中，多么有趣的一幕啊！‎ ‎（3）看到这一幕，“我”的心情变得怎样？‎ 师出示：方才的那份小怨恨和沮丧化为乌有。‎ 师：你从这句中读出了什么？‎ 生：读出了“我”心情的变化，原本的沮丧和对老师的不满荡然无存，“我”感到了快乐，因为老师也和“我”一样迷上了竹节人，这令“我”感到心满意足。‎ ‎【设计意图】文本的语言诙谐幽默，故事情节一波三折，让人忍俊不禁，教师在这个环节抓住关键词句，揣摩人物的情绪变化，让学生充分想像人物心理，对人物的感受更加立体化了。‎ ‎ 四、总结写作特色，情感升华 ‎1、总结写作特色：‎ ‎（1）具有夸张色彩的语句，让文章生动有趣。‎ ‎（2）语言幽默，耐人寻味，暗含言外之意。‎ ‎2、感受作者要表达的思想感情：‎ 让学生再读课文，说说作者要表达的思想感情。‎ 生汇报 ‎ 518‎ ‎【设计意图】让学生透过文本，感受课文的独特风格，深刻领悟作者要表达的情感体验。‎ 五、总结全文：‎ 小小的竹节人，是作者美美的回忆，表达了作者对童年生活的眷恋之情。‎ 六、布置作业：‎ ‎1、课后生字词要书写美观。 ‎ ‎2、写一段介绍玩具或讲述玩具带给你乐趣的往事，题目自拟。‎ ‎【设计意图】这个环节的设计是让学生真正走进文本，学习作者的表达技巧，从而积累、迁移运用到阅读类似的文章中去。‎ 七、板书设计 ‎9.竹节人 做竹节人 玩竹节人 表达了作者对童年生活的眷恋之情。‎ 回忆童年趣事 ‎【设计意图】紧紧抓住这节课讲述的知识要点，板书精炼简明，是对课文内容的高度提炼。精炼的语言，工整的对仗，利于表现文章回味无穷的韵致。‎ ‎ ‎ 518‎ 第10课 《宇宙生命之谜》教学设计 教学导航 ‎【教材分析】‎ 有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。 ‎ 第一课时 教学目标 ‎ 认知目标：‎ ‎1、  认识“酶、碳、析、揭、磁、陨”6个字。 ‎ ‎2、正确、流利、有感情的朗读课文。  ‎ ‎3、基本读懂课文，了解课文主要讲了什么？是按怎样的顺序 讲的？最后得出的结论是什么？ ‎ 能力目标：‎ ‎1、  正确、流利、有感情的朗读课文。 2、掌握阅读科普文的方法。  ‎ 518‎ ‎3、通过阅读，感悟出写这类文章的法。  ‎ 情感目标：‎ ‎1、培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。培养学生 热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。 ‎ ‎2、激发学生质疑、释疑的兴趣。 ‎ 教学准备：‎ 相关课件（幻灯片） ‎ 教学过程 一，导入激趣 ‎1，同学们，上节课我们一起学习了《只有一个地球》。在地球之外，还有生命存在吗这一直是一个谜。《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。现在，让我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧。‎ ‎2，默读；阅读提示；，提示中给我们提出了几个问题分别是什么 ‎(1)作者围绕着；地球之外有没有生命存在；讲了些什么 ‎(2)课文按照什么顺序介绍的 ‎(3)结论是什么 ‎(4)提出不动或者感兴趣的问题和大家说一说。‎ 二，理清顺序，了解内容。‎ ‎1，请同学们自己读课文。‎ ‎2，想想课文从哪到哪开始讨论；宇宙有没有生命；这个问题的 ‎3，学生回答29自然段。‎ ‎4，课文第一段和最后两段告诉了我们什么 ‎5，学生自由发言，相互补充。‎ 第一自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。‎ 最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。‎ ‎6，现在你知道了文章是按照什么顺序介绍的吗 ‎(提出问题---分析问题---探求结论)‎ 518‎ ‎7，全文围绕；地球之外有没有生命存在；讲了些什么进行自学后，请你把自己不懂或者感兴趣的问题提出来与大家交流。‎ ‎8，学生自学课文第二部分。(围绕问题学习)‎ ‎9，组内进行交流。‎ ‎10，小组间进行汇报。‎ 第一小组：分析第二，三自然段。‎ 作者从理论和分析两个方面说明了；地球之外有生命存在；。‎ 从理论上讲，第一，宇宙无限，第二，有许多类似太阳系的星球，；与地球类似的星球肯定存在；。由这两点证明了；地球绝不是有生命存在的唯一天体；，一定还会有其它星球也有生命。‎ 从分析天体存在生命的条件上说，肯定在茫茫的宇宙中有符合这四点的星球：一是保证一定的温度，二是有水分及生命物质，三是有适当的大气成分。四是有足够的光和热。因为这四点是人类和生命存在的必须条件，而宇宙之大，还有我们不可知的星球，所以一定会有保证这四个条件的星球。‎ 第二组：分析课文第四，五自然段。‎ 根据四点生命存活的条件，科学家先用了排除法，把不符合条件的星球水星，木星，土星，天王星，海王星，冥王星排除了出去。‎ 作者运用列举法，把这几个星球不符合的原因给我们一一进行了列举，使我们清楚地知道这六个星球的特点。‎ 作者根据四个条件证明，认为火星唯一符合这些条件，但却一直被科学家们所争论。‎ 第三组：分析第六九自然段。‎ 为了揭开火星是否有生命存在的奥秘，作者先用了比较法证明。他把火星与地球进行比较，找到了两个相似点：1，自转时间相似；2有昼夜，有四季，两极也都寒冷。由这两种比较出的相似点，又引出了科学家的两种猜测：1，火星表面的黑色线条是运河，2，火星表面颜色随季节变化，认为那是植物在变色。‎ 一环扣一环，作者就两种猜测进行了揭秘，并且过程很真实，一是拍照，二是近距离观测。这两种结果证实了火星上有人类，火星上有植物的两种说法是错误的。‎ 作者为进一步证实火星上没有生命，阐述了宇宙飞船的发现。采用摆实事，列数字的方法，证明了火星上水分少，大气稀薄，温度低，无磁场，这说明；火星上生命难以生存；。‎ 518‎ 作者为使读者更加心服口服，通过到火星进行实地考察，列举了两个结果：1，土壤无有机分子，没有有机分子植物就不可能生长；2是未发现微生物存在，也就是火星连微小的生命都没有存在。这样又否定了火星上有生命的说法。‎ 第四组：分析第十，十一自然段。‎ 虽然火星上没有生命，但在太阳系之外，还有许多人类不可知的星系。人们确信：在不断的探索中，一定会解开这个；宇宙生命之谜；。‎ ‎11，学完文章后，你有什么感想(学生畅所欲言。)‎ ‎12，朗读自己喜欢的段落。‎ 第11课 《故宫博物院》教学设计 教学导航 ‎【教材分析】‎ ‎《故宫博物院》是人教版语文八年级上册第三单元的一篇课文。本单元的学习重点是让学生掌握说明文的基本知识，理清说明顺序，体会说明文准确、周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。‎ ‎《故宫博物院》按照空间顺序，抓住中轴线，由南向北。从天安门出发，细观太和殿，略看后三宫；进入御花园，最后登临景山公园鸟瞰故宫全貌，按照故宫的建筑顺序作者详略得当介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。从不同方面印证故宫建筑群“规模宏大，建筑精美，布局统一”的特点，高度赞扬了我国古代建筑艺术的精美和劳动人民的智慧。‎ ‎【教学设想】‎ 518‎ ‎ 但是枯燥的说明文怎样激起学生的学习兴趣，而不是被动的应付，我决定运用多媒体教学。首先做到先声夺人，通过一段介绍故宫的视频来激发学生的兴趣，进而自然地导入新课。是朗读。我设计了四种不同的朗读方式。其次就是说明文最关键的部分---说明顺序。我要让这个作家导游发挥作用，学生速读填写书后练习一的图，图成则顺序便迎刃而解。然后是本文的详略得当。为了能让学生重点学习重点部分，引导学生走近太和殿，通过精读及师生合作，学生对本文的又一特色详略得当便印象深刻了。由于公开课囿于时间的限制，我试图删去对文章结构的梳理，但是这又是该文必不可少的一环！那么，怎样让学生主动去找并降低其难度呢？我决定保留文章的主体部分，直接发问学生我们还有哪几段忽略了，他们很快发现文章未讲段落，于是顺理成章的引出全文的结构。理清结构后，全文基本结束，而这时的学生意犹未尽，则么办呢，我决定利用多媒体，图片配点睛文字及其背景音乐。这样，枯燥乏味的说明文也就鲜活于学生心中，才能让他们喜欢上说明文。不过，这样的文章怎样拓展呢？还用图片！用一句“与故宫建筑风格相似的建筑还有哪些”，不但开阔了学生的视野，又增加了民族自豪感，自尊心，进一步激发他们的创造精神。‎ ‎【学情分析】‎ 刚学过《中国石拱桥》，学生对说明文已有初步的了解。但是说明文尤其不易引起学生的学习兴趣，如何激发他们的兴趣是当务之急。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1．了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。‎ ‎2．理清文章的说明顺序，学会按照空间顺序说明事物的写作思路。‎ ‎3．学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法?。‎ ‎4．领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，进一步激发他们的创造精神。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1．理清本文说明顺序，探究作者的说明技巧。‎ ‎2．方位词在按照空间顺序说明事物时的重要作用。‎ ‎【教学难点】‎ ‎1．以太和殿为例，体会本文重点突出，详略得当的写作特色。‎ ‎2．揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。‎ ‎【教学方法】‎ ‎1．启发与自学相结合。讨论法和点拨法相结合。教师设计相关问题指导学生阅读，提醒学生注意方位词的运用。在教师的点拨下，理清课文说明顺序。‎ 518‎ ‎2．图示法。删繁就简，一张醒目的方位示意图便浓缩了全文的说明内容。‎ ‎3．知识内容延伸拓展，培养能力。内化课文知识，激发学生的学习兴趣。‎ 教学过程 一、导语 ‎1．唐朝诗人骆宾王（初唐四杰之一）曾这样描述过紫禁城，“未睹皇居壮，安知天子尊”，故宫是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，它集中体现了中国传统的建筑艺术和独特的民族风格，是中国数千年宫殿建筑艺术的总结性杰作，今天，让我们顺着作者的指引，去参观见识下那规模宏大壮丽的故宫博物院。‎ ‎2．“中国石拱桥”的特点是：形式优美、结构坚固、历史悠久；而“苏州园林”的特点是：“务必使游览者无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完美的图画。”、他“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”那么，我们今天将要学习的“故宫博物院”又会有什么样的特点呢？现在就让我们顺着作者的指引，去参观见识一下。‎ ‎3．板书课题。‎ 二、基础积累 教师利用多媒体课件，先带领学生过一遍本课重点字词。‎ ‎1．读写下列字词 攒 宏大 精美 布局 边缘 湛蓝 矫健 肃穆 玲珑奇巧 龙凤呈祥 迥然不同 井然有序 ‎2．字词释义 矗立：直立。‎ 鳌：传说中海里的大龟或大鳌。‎ 斗拱：我国建筑特有的一种结构。‎ 朝贺：拜见庆贺。‎ 肃穆：（气氛、表情等）严肃而恭敬。‎ 迥然：形容差别很大。‎ 榭：建筑在台上的房屋。‎ 三、整体感知课文，速读课文，思考 518‎ 提示：使用课本资料《故宫平面示意图》；教师在黑板的右边画《故宫博物院》简图。‎ ‎1．故宫博物院最大的特点是：规模俄宏大，建筑精美，布局统一，风格独特。‎ ‎2．边读课文，边给自然段标上序号。‎ ‎3．说明的顺序：空间顺序——由南向北的游踪顺序。‎ ‎4．学生当导游，复述课文内容，概括课文结构。‎ 第一部分（1-2）总体概括介绍故宫博物院：规模俄宏大，建筑精美，布局统一，风格独特。‎ 第二部分（3-15）分说前朝和内廷。重点介绍太和殿，详写；其余略写 第三部分（16）景山回望故宫，总述并再次强调故宫博物院的艺术特点。‎ 四、研读课文5-8段思考 ‎ ‎1．学生齐读5-8段。‎ ‎2．学生精读5-8段，思考：（同桌之间交流，选同学回答。）‎ ‎（1）作者为什么把太和殿作为解说的重点？‎ ‎（2）作者介绍了太和殿哪些方面的情况？采用了什么样的说明顺序？运用了哪些说明方法？‎ ‎（3）揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因。‎ ‎3．明确：‎ ‎（1）作者为什么重点解说太和殿？‎ 太和殿是“前朝”以致整个故宫建筑的中心，是封建皇帝行使统治权利和举行重大典礼的场所，地位非常重要。另外它在整个建筑群中最具代表性，外观气势雄伟、色彩壮丽，内部装饰庄严富丽，处处饰以龙形，且建于中轴线上，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心，皇权至上的特点。‎ ‎（2）作者介绍了太和殿哪些方面的情况？说明顺序是怎样的？运用了哪些说明方法？‎ 内容：规模、外观、内部摆设和装饰、功用、位置。‎ 空间顺序：从外到内、由下到上、先中间后两边。‎ 说明方法：列数字、摹状貌。‎ ‎（3）‎ 518‎ 文中写龙的句子有：“仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。”写龙，大概是基于这样的考虑：‎ 一是说明对象的特征决定的，故宫曾是封建统治的中心，它的建筑是为封建统治者服务的；‎ 二是龙有象征意义，历朝历代的皇帝把自己神化为受命于天的“真龙天子”，把龙作为自己的化身，龙是皇权的象征。‎ 教师总结：说明文在以空间顺序说明事物时，要抓住重点，详略分明，这样才能突出说明事物的特征。同学们在今后的写作实践中，要学习作者这种重点突出，有详有略的写作特色。平均使用笔力，只能分散读者的注意力。‎ ‎4．从第六段中找出方位词，确定立足点。‎ 运用空间进行说明，方位词的准确使用很关键，所谓方位词就是表示方位的词，如上、下、左、右、前、后、东、南、西、北、中等，然而确定方位词是有标准的，我们把这个标准叫做“立足点”或“观察点”，离开了立足点就无所谓上下左右。由此可见，研究方位词，便可以确定立足点。‎ 立足点：大殿正中朱漆方台；殿顶的中央雕金蟠龙 方位词：正中、上面、两旁、下面、背后 说明顺序：以朱漆方台为立足点；由上—后—两旁；以蟠龙为立足点。‎ 五、拓展延伸 ‎1．你知道吗，皇宫为什么叫“紫禁城”？‎ ‎2．作者带领我们参观了故宫博物院，你能体会作者写本文的感情吗？‎ ‎【作业布置】‎ 假设游客来我校参观，作为导游的你将怎样设计旅游路线呢？设计要求：按照一定的说明顺序来介绍，有自己的创意。不少于200字。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 518‎ 第四单元教学设计 第12课 《桥》教学设计 教学导航 ‎【教材分析】‎ 本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。‎ 这篇课文情节跌宕起伏，语言简练生动，在表达方法上有三个突出的特点：即构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。‎ ‎【学情分析】‎ ‎ ‎ 518‎ ‎ 学生在以往的学习中，培养了较好的语文学习兴趣，能够运用合作、讨论等形式展开阅读活动。在阅读中，他们基本能把握文章的主要内容，有自己独特的见解，还能抓住关键词句，联系上下文和自己的积累，体会含义深刻的句子和作者的思想感情。如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点。我主要通过引导学生反复朗读，结合课文内容调动自己已有的情感体验和增加课堂的信息容量的方法来突破这个难点。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮 狂奔 狞笑 沙哑 放肆 豹子 拥戴 呻吟 拥戴 搀扶 祭奠 乱哄哄势不可当 跌跌撞撞”等词语。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文，学生尝试用不同方法概括文章内容。‎ ‎3. 学生有感情的朗读课文，了解洪水的疯狂、肆虐，继而品悟老汉的高大形象 ‎4. 学生体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点 ‎【教学重点】‎ 通过重点词句的品读，学生想象，换位思考，入情入境，体会老汉党员形象和父亲形象，达到情感上的共鸣。‎ ‎【教学难点】‎ 理解“桥”的深刻含义。‎ ‎【教学准备】‎ 课件、背景音乐 教学过程 第一课时 一、感受洪水肆虐，孕伏情感，揭题 ‎（一）、同学们，你们见过洪水肆虐的情景吗？老师带大家一起去感受一下。‎ ‎（二）、出示录像（带声音的洪水肆虐的情景）。‎ ‎（三）、你们看到了什么，听到了什么或想到了什么？（学生交流）‎ ‎（四）、师小结过渡：如果是你遇到这种危急的情况，你会怎样做？（学生交流）今天咱们认识一位老支书，他又是怎么做？今天，我们学习16课《桥》。‎ 518‎ ‎（设计意图：“未成曲调先有情”，让学生一下子融入文中特定的时刻，感同身受。）‎ 二、初读课文，感知大意 ‎（一）、提出要求，引导初读。‎ ‎1、自由读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。不理解的词语可通过查字典和联系上下文的方式自己解决，也可向伙伴请教，难读的句子多读几遍。‎ ‎2、课文主要讲了什么事？‎ ‎（二）、学生初读课文，教师巡视，适时指导。‎ ‎（三）、课堂交流 ‎1、检查字音、字形 ‎（注意“肆”的声母是平舌音，“搀、呻”的韵母是翘舌音，“疯、狞、淌、瞪、膛”的韵母是后鼻音，“呻、搀、奠”的韵母是前鼻音。特别注意“肆”、“ 奠”的写法）‎ ‎2、学生提出不理解的词语，共同帮助解决。‎ ‎3、指名朗读课文，纠正读音。‎ ‎4、说说课文主要讲了什么事？‎ ‎（预设：深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。）‎ ‎【设计意图：整体感知课文内容，既训练了学生概括课文主要内容的方法，又为下面的细读感悟打好基础。】‎ 师总结 三、布置作业 抄写词语 ‎ ‎ 第二课时 一、创设情景，引入新课。‎ ‎1.通读全文，巧设字词。‎ 咆哮 放肆 狂奔 狞笑势不可挡 ‎2.加洪水二字再读体会意思 518‎ ‎【设计意图：通过对词语的朗读感受洪水的凶猛】‎ 二、思辨探知 ‎（一）走近洪水，感悟洪水可怕 ‎1.寻找描写洪水凶猛的语句，教师呈现在大屏幕上 ‎2.课件出示指导朗读：‎ ‎◆ 黎明的时侯，雨突然大了。像泼。像倒。‎ ‎◆ 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。‎ ‎◆ 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了 ‎【设计意图：1.通过语句体会洪水来势凶猛，教学做准备2.本文写作特色之一：语句简短，渲染紧张的气氛】‎ ‎3.洪水来势凶猛，人们又有何反应？分角色朗读 ‎【设计意图：男女分角色朗读，男生读出洪水似猛兽，女生读出慌乱】‎ ‎（二）聚焦老汉，体会老汉大山形象。‎ ‎1、面对可怕的洪水，东面、西面没有路，只有北面有座窄窄的木桥！这是唯一的逃生之路。村民惊慌失措！ ‎ 预设：此时的桥是（逃命桥）也是（救命桥）如果人们毫无秩序冲上桥去，这座桥就是（夺命桥）也是（死亡桥）‎ ‎【设计意图：体现老支书的重要作用，伟大之处】‎ ‎2.默读课文7-23自然段，找出描写老支书的句子，思考文中的老支书是个怎样的人？学生回答，教师课件出示：‎ 品读“像山一样站着”‎ ‎◆老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（预设：镇定自若）‎ ‎◆老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”‎ 这句话体会到什么？ （预设;镇定自若 心系村民）‎ ‎（三）设置矛盾，体会老汉父亲形象。‎ ‎【设计意图：通过重点句子的反复呈现与对比，以及对老汉言行的感悟，使老汉的形象不知不觉在学生心中树立，他既是乡亲们的好支书，也是一位爱儿子的好父亲】‎ ‎1、 老汉“像一座山”的形象，让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人，作者也进行了具体描写（小伙子）‎ 同学们认真默读书本14――‎ 518‎ ‎22自然段，找出描写老汉与小伙子的句子，反复读划出动作的词语，用△标出来。‎ 课件出示：‎ ‎◆老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。‎ ‎◆ 小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。‎ ‎◆小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”‎ ‎◆老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。‎ ‎3、老汉和小伙子的动作，好像自相矛盾，令人费解。但是，如果你读了文章的结尾，老师相信，你在顷刻间会明白许多许多…… （出示课件－句子和音乐，师生共读）五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她儿子。‎ ‎4、同学们，这是这篇课文的结尾。现在，你懂了吗？老汉与小伙子之间是什么关系？――父亲跟儿子！在这生死关头，他们到底会是怎样想的啊？请同学们四人小组互相说说：父亲与儿子当时的内心独白。‎ ‎（1）父亲从队伍里揪出儿子，儿子啊……‎ ‎（2）儿子瞪了父亲一眼， 父亲啊 ……‎ ‎（3）但是，父亲还是用力把儿子推上木桥， 儿子啊… …‎ ‎5、全班汇报 ‎6、激发情感：几天后，洪水退了，一个老太太被人搀扶着来这里祭奠，她来祭奠两个人 （她丈夫和他儿子）‎ 她 来祭奠两个人（她丈夫和他儿子）‎ 她 来祭奠 两 个 人 （她丈夫和他儿子）‎ 老人家跪在那里，早已哭的没有了泪水，他失去了这个世界上最亲的两个人，‎ 以诗结题，升华情感。‎ 让我们一同送送这位老支书吧!‎ 老支书，您是一座桥 一座镇定的桥 征服了放肆的洪水 老支书，您是一座桥 一座刚毅的桥 抵挡了可怕的灾难 老支书，您是一座桥 一座伟大的桥 518‎ 您将永远留在我们心间 永远永远 第12课 《桥》教学设计 教学导航 ‎【教材分析】‎ 本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。‎ ‎ 这篇课文情节跌宕起伏，语言简练生动，在表达方法上有三个突出的特点：即构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。‎ ‎【学情分析】‎ 518‎ 学生在以往的学习中，培养了较好的语文学习兴趣，能够运用合作、讨论等形式展开阅读活动。在阅读中，他们基本能把握文章的主要内容，有自己独特的见解，还能抓住关键词句，联系上下文和自己的积累，体会含义深刻的句子和作者的思想感情。如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点。我主要通过引导学生反复朗读，结合课文内容调动自己已有的情感体验和增加课堂的信息容量的方法来突破这个难点。‎ ‎【教学目标】 ‎ ‎1.正确、流利、有感情地朗读课文。 ‎ ‎2.理解课文内容，体会文章的思想感情。 ‎ ‎3.领悟课文在表达上的特点。 ‎ ‎【教学重点】‎ 引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。 ‎ ‎【教学难点】‎ 理解题目所蕴含的深意。 ‎ ‎【教学准备】 ‎ ‎   课件多组；音乐 ‎ 教学过程 一、  交流文体，初识小说 ‎ 师：同学们，听说我们班的同学都特别喜欢读书。老师想知道你们最近有没有读过小说？说说吧，都读了哪些？ ‎ ‎（生：我最近看了沈石溪的动物小说《白象家族》，章回小说、魔幻小说、历史小说、武侠小说等等） ‎ 师：老师和大家一样，平时也很喜欢读小说，今天我给大家准备了一篇很特别的小说《敲门声》。（课件出示：五年级下册“语文园地八”——世界上最短的科幻小说）请一位同学来读给大家听。 ‎ 师：看你们满脸惊讶，为什么感到惊讶？ ‎ 生：地球上为什么会只剩下最后一个人呢？ ‎ 生：只剩最后一个人，为什么门外会响起敲门声？ ‎ 生：我感到恐怖。 ‎ 师：还有什么疑问？ ‎ 生：既然是一篇文章，怎么会这么短？ ‎ 518‎ 师：看来这篇小说留给大家的疑问、悬念很多。像这么短的小说它有个名称，叫------- ‎ 生：微型小说。 ‎ 师：是的。根据篇幅的长短，我们可以把小说分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。微型小说又叫小小说。（课件出示：长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。） ‎ 二、梳理情节，感知内容 ‎ 师：那么小小说在表达上都有哪些特色呢？今天我们就继续走进小小说《桥》，一起来了解一下。 ‎ 生：（齐读课题）桥。 ‎ 师：还记得吗？桥的主人公是谁？（老汉）请同学们默读课文7----23自然段，找出直接描写老汉的句子，待会我们一起交流交流。开始吧！ ‎ ‎（幻灯片出示： ‎ ‎1、边读边画出描写老汉言行的句子 ‎ ‎2、用一个词或一句简短的话写写你的感受。） ‎ 三、品味言行，丰满形象 ‎ ‎1、指生读画出的句子。 ‎ ‎2、品读交流 ‎ 我们先来看这组句子，出示句子：（幻灯片2）： ‎ ‎（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 ‎ 师：从这句话，你体会到了什么？（临危不惧） ‎ 师：这句话中哪个词最能体现老汉的沉着冷静？“一座山”——镇定如山是冷静。 ‎ 师：还有那个词？老汉不说话（盯）， ‎ 师：老汉盯着人群，他想用这样的眼神告诉人们什么？ ‎ 师：一个“盯”字，我们走进了老汉的内心。 ‎ ‎（2）交流继续。 ‎ ‎（幻灯片3）：出示：老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！” ‎ 师：谁来读读这组句子？“沙哑的喊话”这是老汉的什么描写？（语言） ‎ 518‎ 师：你们发现老汉的语言有什么特点？（短---简洁） ‎ 师：老师把老汉说的话改一改， ‎ ‎（乡亲们，这座木桥很窄，也不够牢固！大家千万不要拥挤，排成一队按顺序过桥。如果你是共产党员请排在后边，让普通老百姓先过去。） ‎ 师：你觉得哪种写法好？为什么？（情况危急，不容废话。） ‎ 师：我们应该怎样读这样的语言？谁来试试？（掷地有声、斩钉截铁） ‎ 师：真好！读着读着，一个果断指挥的老汉就立在了我们眼前。 ‎ ‎（3）洪水越逼越近，越来越深，此时此刻，唯一的生机就是……对，走过桥就有了生机。可是……（幻灯片4出示： ‎ 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。） ‎ 谁来读这个句子？句中老汉的那个动作最让你感动？（此处应该有掌声）这一“揪”，让你感受到了什么？他揪的、吼的是谁？（——他的儿子）老汉这一揪多儿子意味着什么？（死）对村民呢？这一揪让你看到了一个怎样的老汉？ ‎ ‎（引导，板书：公正无私） ‎ 师：同学们，假如这一揪，或多或少的让我们感受到了作为一个父亲的无情，那么接下来 ‎ ‎（4）（幻灯片5）：出示句子：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 ‎ 师：从这一个“推”字中，你又感受到了什么？（老汉很爱自己的儿子）（生死关头，把生的希望推给儿子，这就是父爱如山呢孩子们！板书：父爱如山） ‎ 师：我们抓住老汉的语言、动作、神态，感受到老汉的大公无私、舍己为人。同时，我们也发现了一个语言的秘密，老师认真数过，课文只有短短的511个字，却有27个自然段，语句都非常——（板书：语言简洁），， ‎ 师：语言简洁是小小说的突出特点。其实，课文还用同样简洁的语言描写了暴雨、洪水。 ‎ 四、关注洪水， 领悟写法 ‎ ‎1、请同学们快速默读课文，画出文中描写洪水的句子！（学生读找）     2、汇报交流 ‎ ‎（1）师：（生逐句读画出的句子屏幕出示）哪一组句子最能突出小小说语言简洁的特点？ ‎ 生：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 ‎ 518‎ 师：这句话让你感受到了什么？（雨急、雨大）能把你的感受读出来吗？ ‎ 师：还有哪个句子也用了比喻的修辞手法？ ‎ 生：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。这个句子把“山洪”比作“像一群受惊的野马”。 ‎ 师：作者还用了什么修辞手法来描写这可怕的洪水？（拟人）谁来读读拟人的句子？（每人一句） ‎ 师：屏幕上出示的是我们刚才交流的句子，谁愿意连起来给大家读读？（指优生读） ‎ ‎    （1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 ‎ ‎（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当！ ‎ ‎（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 （4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。 （5）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰！ （6）水，爬上了老汉的腰。 ‎ 师：他的朗读让你看到了怎样的洪水？（心惊肉跳、汹涌澎湃、惊涛骇浪、浊浪滔天···） ‎ 师：洪水越逼越近，越来越猛！我们一起看（播放洪水视频）如果是你面对着这样的洪水，你会怎么样？我们再来看洪水前的老汉。 ‎ ‎ （幻灯片7出示： ‎ ‎（女）死亡在洪水的狞笑声中逼近。 ‎ ‎（男）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。） ‎ ‎（女）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰！ ‎ ‎（男）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 ‎ ‎（女）水，爬上了老汉的腰。 ‎ ‎（男）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 ‎ 师：我们合作着读读，女生来读洪水，男生来读老汉的表现。 ‎ 师：此时此刻，我们再来想一想，作者为什么要描写这么可怕的洪水？（指生说） ‎ 生：这样写更能体现出老汉在危急时的先人后己。 ‎ 生：用洪水衬托老汉的镇定。 ‎ 518‎ 师：你们真厉害。已经总结出了小说的又一大特点-----环境衬托。（板书：环境衬托）至此一个血肉丰满的老汉形象真实的呈现在了我们面前。接下来让我们继续走进文本。 ‎ 师：找一找，文中的哪处描写，让你对老汉的崇敬之情达到顶峰？让我们情不自禁的想潸然泪下。 ‎ 师：为什么作者直到结尾才交代老汉和小伙子的关系？ ‎ 生：增添了文章的神秘感。 ‎ 生：这样可以吸引我们读下去。‎ 师：就像课前我们读的《敲门声》，结尾有悬念，意味无穷。板书：巧设悬念） ‎ 生：齐读课文最后四个自然段。（课件出示：课文后四段） ‎ 五、拓展文本，学法迁移。 ‎ 师：通过刚才的学习，你们有什么收获？ ‎ 生：我今天才知道原来还有小小说这种文章。 ‎ 生：我知道小小说有很多特点，比如：语言简洁、环境衬托、结尾巧妙。 ‎ 师：接下来我们一起阅读王愿坚的小说《七根火柴》。继续领悟小说的特色。谁来读读助学提示。 ‎ 助学提示 ‎ ‎1、画出文中人物外貌以及言行描写的语句。在你最受感动的地方做做批注。 ‎ ‎2、想一想环境描写在人物刻画方面起到了怎样的作用。 ‎ 师：你画出了那些让你感动的语句？透过这些描写让你看到了一个怎样的无名战士？（生畅所欲言） ‎ 师：合作者交流着，无名战士那大公无私，忠于革命的光辉形象已呈现在我们面前，接下来我们再来看看作者把人物置身到了怎样的环境里？（指生读环境描写的句子。） ‎ 师：这是怎样的草地环境？你能不能用一个词来概括。 ‎ 师：作者为什么要将人物置身在如此荒凉、如此恶劣的环境里？（指生回答） ‎ 总结：正像同学们所说，恶劣的草地环境使无名战士的形象更加丰满，更加鲜明。这正是烘托的魅力。 ‎ 六、课外延伸，推荐阅读 ‎ 518‎ 同学们，这节课我们一起阅读了两篇小说，，他们虽然篇幅短小、情节简单，确给我们带来了满满的感动。下面老师再给大家推荐几篇小小说，一起欣赏。（课件出示小小说读） ‎ ‎（1）最荒诞的小小说：有一个面包走在街上，他觉得自己很饿，就把自己吃了。（指生读） ‎ 师：大家都笑了，笑过之后有没有想过，其实很多时候我们就是这个面包，常常为了欲望失去了自我。 ‎ ‎（2）被上帝咬过一口的苹果 ‎ 有一个人从小双目失明，懂事后，他为此深深烦恼，认定是老天惩罚他，感到这辈子都完了。 ‎ 后来，一位老师对他说：“世界上每个人都是被上帝咬过一口的苹果，都是有缺陷的，有的人缺陷比较大是因为上帝特别喜欢他的芬芳。” ‎ 他很受鼓舞，从此把失明看作是上帝的特殊钟爱，开始振作起来。若干年后，当地传诵着一位德意双馨的盲人推拿师的故事。 ‎ 师：这篇小小说告诉我们一个秘密：缺陷也能与芬芳同在。最后一篇小说的名字就叫《秘密》。 ‎ 村里有个孤儿叫Nasa，经常奔跑高呼“不好啦~外星人要来啦~”，尽管村里连根外星人的毛都没出现过。乐此不疲的Nasa有个秘密，他是个超能力战士，每次外星人来袭都被他击溃了，次数多到数不清。而看到Nasa就会生气的村民们，其实也有个秘密，就是周末夜里，套上麻袋，扮外星人陪Nasa玩。 ‎ 师:温情在秘密中流淌。有人说：小小说是惊鸿一瞥，是尺幅微澜，是九曲回声，是绕梁三日……课下请同学们继续走近小小说，领略他的非凡魅力。 ‎ ‎  ‎ 教学反思 ‎《桥》是一篇小小说，作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。 ‎ 一、情感渲染 ‎ ‎ ‎ 518‎ 这是一篇情感性较强的文章，语文课程人文性的渗透不是简单的知识的传授。要想文本感动学生，教师必须先被文本感动。记得赞可夫说过：课本知识如果没有经过教师心灵世界的加温，传授越多，您的学生将变得越冷漠，越无知。教师不仅仅是知识的传授者，更应该将自己高尚的情感，独特的人生体验融进文本，努力创设良好的人文教育环境，使这一切共同成为学生解读的资源，这样才能真正进入学生的心灵，使文本、学生、教师三者融为一体。所以，一个能够释放自身情感的教师，也必定能够引领学生的情感，这样的课堂才是最是精彩、最丰富、最宜人。 ‎ 二、以“读”为主线，引导学生自主感悟。 ‎ ‎ 叶圣陶先生曾说过，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。一篇文章只有通过多层次的形式多样的读，才能让学生入情入境，也只有入情入境的读，才能帮助学生深刻理解课文。激起情感共鸣，真正有所感悟。 ‎ ‎1、给学生默读的时间。学生在默读的过程中，深层次的走进文本，形成自己对文本的感悟理解。上课伊始，我首先让学生先从整体上把握课文的主要内容，并谈一谈自己读文后的感受，然后围绕“课文中的老汉哪些地方让你感动”默读课文，画出描写老汉的有关语句，在旁边做简单的批注，之后与同学交流，谈一谈让自己感动的原因，然后通过有感情的朗读表现出自己的感动，从而升华对老汉的理解和认识。学生的理解和感悟多是在默读的思考体会中所得。 ‎ ‎2、引导学生个性化的读。例如“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。”学生分别从“他不说话”“他像一座山”等不同方面去理解，进而读出个性。还有课文中的两个“吼”字的不同理解，学生读出生气，读出批评，读出命令，读出威严，读出不容争辩，等等。第二个“吼”字应该读出老汉对儿子的“爱”，读出他的急。让学生理解后在读中感悟，即使是同一个字，在不同的环境中也在表达着不同的意思。读是实践，又是训练，既有理解，又有体验，学生在读的过程中学到了很多。 ‎ ‎3、读、写结合。这是一篇情感性很强，表达方法很有特点的文章，如何在教学中将两者有机的融为一体，也就是达到工具性与人文性的统一是一个难点，在学生感悟理解的过程中我意识到方法的渗透，例如在洪水描写的作用上，在课题桥的含义上，都有对方法的渗透，但都是一带而过，并没有过多的讲解。‎ ‎《桥》这篇课文，处处充满着人性的美。文章是以老汉的妻子来祭奠丈夫和儿子中结尾。让学生写出面对此情此景你想说什么？学生的情绪最大程度地被调动起来了，他们的话语都发自内心，充满了深情，有几个情感丰富的女生眼里闪动着泪花，情感又一次得到了升华。 ‎ 但本课当中回想其中，不足之处甚多 ：‎ 518‎ 备课中所设计到的几个教学的切入点，如老汉和小伙子的关系放在最后才点明这样写的好处；比喻、拟人等修辞方法的运用对文章所起的作用，这几点虽然都设计到了，但没有点透，也是遗憾之处。 通过这节课我感受最深的是教师要想把一篇文章教好，首先是教师对文本的解读，教师解读文本的程度越深，领悟文本的涵义就越透彻，对课堂的驾驭能力就越强。一篇文章，教师要从文章的内容、主线、主调、文道上等进行整体的把握，所以教师要能够透过文本的字面去领悟那涵咏不尽的真义，要能够细致地体察文中酣蕴的情、味，在教学中融入自己的情感、个性体验，并使这一切成为学生解读文本的资源，使之形成学生的内化，使文本、学生、教师三方面的有机统一，达到更好效果。‎ ‎ ‎ 518‎ 第13课 《穷人》教学设计 教学导航 ‎【教学目标】‎ ‎1.学会12个生字。能正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、倒霉、自作自受”等词语。‎ ‎2.默读课文，理解课文主要内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。‎ ‎3.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。‎ ‎【教学重点】‎ 感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。体会作者在写法上的特点。‎ ‎【教学难点】‎ 体会作者在写法上的特点。（通过抓住对环境、人物心理、语言动作、神态的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。）‎ ‎【课时安排】‎ ‎2课时 教学过程 518‎ 第一课时 一、出示课题 ‎1.（PPT出示：穷人）穷人是什么意思？（穷苦的人）课文为什么用“穷人”做题目？‎ ‎2.师生交流简介课文的作者和时代背景。（PPT出示列夫•托尔斯泰肖像。他是俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》是世界文学中的不朽名作。）‎ ‎3.师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》。（板书课题）‎ ‎【与课文相关资料导入，目的在于帮助学生走近主人公，拉近学生与文本故事的距离，为接下来进行平等有效的阅读对话作好了必要的铺垫。】‎ 二、初读课文 ‎1.自读课文，读准字音，读通全文。‎ ‎2.PPT出示生字、生词。检查生字读音。‎ ‎3.学生交流难读语段，教师指导后指名朗读，帮助学生读通课文。‎ ‎4.快速默读课文，想想课文讲了一件什么事？‎ ‎5.学生交流归纳：这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几部分？每部分讲的是什么？‎ 第一部分（1-2自然段）：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。‎ 第二部分（3-11自然段）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便把西蒙的两个孩子抱回了家。‎ 第三部分（12-27自然段）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出收养孤儿，夫妇俩的想法不谋而合。（师相机板书。）‎ ‎【学习生字词，字音，帮助学生理解重点词语的意思，引导学生概括课文内容，整体把握课文，为进一步学习课文打下基础。】‎ 三、随堂检测 518‎ ‎1.穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？‎ ‎2.同学们读课文，完成填空练习。PPT出示：‎ 桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能（勉强填饱肚子）；孩子们没有（鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去）；吃的是（黑面包），菜（只有）鱼。‎ 西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子（真困难啊）！‎ 一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从（稻草铺上）垂下来。‎ 母亲的临死的时候，拿（自己的衣服）盖在他们的身上，还用（旧头巾）包住他们的小脚。‎ ‎【重视自读自悟，培养学生自主阅读的能力。让学生通过随堂检测，抓住“穷”这个字眼去感悟，了解沙俄时期俄国广大劳动人民生活极端贫困的状况。这种方法会让学生感兴趣，活跃课堂气氛，提高他们的思维概括能力和语言综合能力。】‎ 四、课后练习 ‎1.抄写生词。‎ ‎2.熟读课文。‎ 五、板书设计 ‎13.穷 人 ‎ 等待丈夫 穷人 抱回孤儿 ‎ 渔夫归来 第二课时 一、复习导入 ‎1.听写生词。‎ ‎2.文章写了一件什么事？‎ 二、自读感悟 ‎1.课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？‎ 518‎ ‎2.默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了怎样的印象？你是从作者的哪些描写中感受到的？（找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，画出来。）‎ ‎【让学生通过认真研读，从课文中找出描写环境和人物对话、心理的句子，体会穷人的高尚品质。】‎ 三、深层研读 ‎1.交流描写桑娜心理活动的句子：‎ ‎（1）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做……‎ ‎“这样做”指的是什么？从中你体会到了什么？（引导学生从桑娜矛盾的心理中体会人物的善良品质。）‎ ‎（2）她忐忑不安地想：……‎ 桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？为什么会想到这些？‎ ‎（由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。）‎ ‎（3）指导学生再读描写心理活动的语句，了解省略号的作用。‎ ‎2.不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。‎ ‎（1）指名朗读桑娜和渔夫的对话。‎ ‎（2）说说自己体会到了什么？‎ ‎（读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动。自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。）‎ ‎（3）分角色读朗读桑娜和渔夫的对话。‎ 学生边听边找出文章里找出：“沉默”这个词出现了几次？想想桑娜为什么沉默（第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。）‎ ‎（4）PPT出示：“哦，我们，我们总能熬过去的！”‎ 518‎ 这个熬字说明什么？（他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。）‎ ‎（5）汇报朗读 ‎【在研读过程中，要加强学生的感情朗读。学生只有真正领悟蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。】‎ ‎3.默读课文，画出有关环境描写的语句。思考：环境描写对刻画桑娜和渔夫的形象有什么作用？（侧面烘托出人物的美好品质。）‎ ‎4.小结：课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。‎ ‎【抓住本段的重点句，让学生从朴实的语句中深入领会桑娜和渔夫善良的心。继续引导学生走进文本，感悟文本，提高阅读能力。也从中学习作者的写作方法。】‎ 四、续写课文 ‎1.桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎么样呢？渔夫和桑娜又会领着孩子怎样渡过一个又一个难关？这些问题牵动这大家的心。请大家打开想象的翅膀，续写“桑娜拉开了帐子”以后。‎ ‎2.续写提示 主线不能变，人物的思想品质不能发生本质的变化。‎ ‎【鼓励学生大胆想象和创造。提高学生的写话兴趣和能力。】‎ ‎3.学生交流续写，评价作品。‎ 五、课后练习 ‎1.完成续编故事并修改。‎ ‎2.推荐阅读列夫•托尔斯泰的代表作《战争与和平》、《复活》等。‎ ‎3.复习本课并预习第10课。‎ 六、板书设计 ‎13. 穷 人 ‎ 等待丈夫 勤劳 穷人 抱回孤儿 善良 ‎ 渔夫归来 乐于助人 518‎ 第13课 《穷人》教学设计 教学导航 ‎【教学目标】‎ ‎1. 学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。 ‎ ‎2. 有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 ‎ ‎3. 根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 ‎ ‎【教学重点】 ‎ ‎1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 ‎ ‎2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 ‎ ‎【教学难点】 ‎ 体会环境描写、心理描写、设置悬念的写作手法。‎ ‎【教学准备】 ‎ 课前搜集资料、课件。 ‎ ‎【教学方法】‎ 518‎ 朗读法、提问法 教学过程 ‎ 一、 导入 今天我们进行一组新的课文的学习。先来看单元导读。请一名学生读，其余学生边听边思考，这组导语为我们的课文学习提出了哪些要求？请大家记住这两个词（环境心理）。‎ 好，我们进入本组的第一篇课文，大家齐读课题。‎ 二、出示课题、解题 ‎1.师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。‎ 出示有关列夫.托尔斯泰的资料：‎ 列夫?托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。他被公认为世界文学泰斗。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。‎ ‎2．今天让我们用我们的眼睛，用我们的心灵去感受这位大师的语言和思想吧。‎ 三、检查预习情况。‎ ‎1．生字 ‎2．再读课文，想想课文讲了一件什么事？‎ 课文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。‎ 四、学习课文，感悟“穷”‎ ‎1．教师导语：小说仅仅这样读就够了吗？让我们继续走进这个故事。‎ 这篇课文课题是“穷人”，课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）但文中未出现一个“穷”字，字里行间却“穷”意浓浓。现在，就请大家快速再读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。‎ ‎2．学生自学课文，探究穷人“穷”在哪里。‎ 518‎ 小组交流，畅谈对“穷”的理解。‎ ‎3．指名反馈，多角度感受穷人的“穷”。‎ ‎⑴从屋内的摆设看出“穷”。‎ 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。‎ ‎“古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下……”‎ ‎“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”‎ ‎⑵从孩子的吃、穿看出“穷”。‎ ‎“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”‎ ‎“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。”‎ ‎⑶从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。‎ ‎“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒呼，感到心惊肉跳。”‎ ‎“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。”‎ ‎“‘糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。’‎ ‎4．教师小结、过渡：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海；而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充满温馨。‎ 说到环境描写，我们并不陌生，透过《桥》中的洪水，我们看到了一个舍小家为大家的老汉;《草船借箭》中的大雾，成就了诸葛亮的神机妙算，那《穷人》中的环境描写，我们又能读出怎样的人物形象呢？‎ ‎5．理解句子：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。”‎ ‎⑴“温暖”是指炉火未熄灭，与外面的寒风呼啸形成对比。‎ ‎⑵“舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。‎ ‎⑶‎ 518‎ 通过对比，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。‎ ‎6．教师小结第一部分（第l、2自然段）：写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。‎ 这一部分的描写交待了三个要点：一是故事发生的环境——恶劣的自然环境和穷困的家庭环境；二是介绍了人物——勤劳善良的桑娜和她的丈夫；三是渔夫为了一家人正在海上打鱼，与风浪搏斗。这三点使读者看到了穷人渔夫一家的生活现状，起到了“点题”的作用，同时与后面故事的发展，与人物的精神、品质都有着紧密的联系。‎ 五、探究“穷人”并不“穷”‎ ‎1、感悟桑娜的善良 师：出示:有人说这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们很“勤劳”、“富有”，你支持这种观点吗？‎ 学生探究 出示重点语句：‎ 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做。‎ ‎（这样做是指收养西蒙的两个孤儿。这段心理描写直击桑娜矛盾坚定的内心，把他们抚养成人，面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能的把两个孤儿抱回了自己的家，看似矛盾，反映了桑娜的善良品质。）‎ 师：同学们，善良的桑娜出于对孤儿的同情、关心，毅然把他们抱回了家，并且让他们与自己的五个孩子睡在了一起，看着七个孩子，想想生死未卜的丈夫，桑娜又想到了哪些呢？请同学们自由朗读课文第9-11自然段。（生自由朗读）‎ 师：桑娜在等待丈夫回来的时候，想到了哪些？为什么会想到这些？‎ 生：担心丈夫不同意收养。‎ 生：担心责备。‎ 生：担心这样做给丈夫增加了新压力。‎ 师：读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。但坚定中又有那么多的忐忑不安。‎ 由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。‎ 省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。‎ 518‎ 师：这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么？‎ ‎（宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来。）‎ 师：但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？‎ ‎（出自善良。出自互相帮助的习惯。一个做母亲的责任——师：这是一种母爱。这源自一种善良、母爱、良心。）‎ 板书：善良 下面我请一个同学来谈谈桑娜是个什么样的人？‎ ‎——充满爱心、乐于助人、勤劳善良 ‎2、感受丈夫的态度 ‎（1）、孩子是抱过来了，可怎么对丈夫说呢？丈夫又会怎么说呢？‎ 分角色读12——27自然段，感悟，在书上圈圈划划写写。‎ ‎（2）、交流：桑娜的丈夫做出收养的决定也是很难的，从什么地方可以体现呢？‎ A．出示：‎ 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”‎ 问：（熬）什么意思？（忍受，耐苦支持）能给“熬”换个词吗？（挨、忍、渡）你从“熬”中读懂了什么？（生活的不易和态度的决断）将来会更苦，他想到了吗？‎ 但他宁可以后自己苦点，为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。‎ B做这个决定难啊，你从哪里看出来的？（严肃、忧虑；搔搔后脑勺。嗯，你看怎么办？）‎ ‎“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。“恩，你看怎么办？”这是渔夫在征求妻子的意见。“得把他抱来，同死人呆在一起怎么行！”这是渔夫做出的初步决定。但最终做出了决定。这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。‎ 518‎ C、是呀，渔夫做出决定心里想到了很多，这就是渔夫的心里想法。渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑……（教师引读，学生跟读丈夫的话）‎ 朗读指导：‎ ‎①“嗯”，“哦”读音、意思。‎ ‎（认识到问题的严重性，很严肃；商量的语气）（关注这件事了；安慰桑娜）‎ ‎②从他"皱起眉""严肃""忧虑"充满了同情，态度非常认真，想得很周到，所以语气要加重。‎ ‎(女生旁白男生读对话)‎ ‎4、小结：这段话虽不长，但写出了渔夫的心理变化，抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命。为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们看出了渔夫的善良。同时他也非常地勤劳。‎ 六、体会“心心相印”‎ ‎1、看到丈夫是如此通情达理，桑娜心情会怎样？体会一下说说……‎ 这些话桑娜说出来没有？‎ ‎2、对呀，千言万语就凝缩成一句话，一个动作——“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。‎ 我们来读这一句：“你瞧，他们在这里啦。”你感受到了什么？（忐忑不安—如释重负）心里的石头落地了。‎ ‎3、在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先没有商量，而想法和做法完全一致——邻居的孩子非抱来不可。这叫什么？（不谋而合，心心相印）‎ 也说明穷人和穷人的心是相通的。著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。”‎ 文章的悬念终于解除，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中，这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情，读来给人以回味的余地，显示出作者高超的艺术表现能力。‎ 七、情感升华 本文的题目叫做《穷人》，但是课文中却没有出现一个“穷”字，但是全文“穷”意浓浓，那现在老师把这个“穷”字擦去，那你们将给课文取什么题目？‎ ‎——好人、善人 人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。下面请同学们一起大声朗读句子：‎ 518‎ 微笑中带着泪光，泪光中透着微笑。‎ 幸福在于为别人而活。‎ ‎ ‎ 第14课 《在柏林》教学设计 教学导航 ‎【教材分析】‎ ‎《在柏林》是部编版六年级上册第四单元的一篇课文。本文是一篇微型小说，作者奥莱尔避开了枪林弹雨、战火纷飞的血腥的战场，独具匠心地从战争的后方截取了一个令人刻肌刻骨的场景，使得今日享受太平的人们心有余悸，认识到战争在剥夺人生命的同时也无情的将人们的灵魂摧毁。我们无法接受带着必死信念的老兵的结局，即使从战火中走出来，我想他也永远无法从战争的阴影下逃走。这篇小说篇幅极短，却包含着丰富的内涵，有着极强的可读性。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1.领会文章深厚的主旨，体会文章对于残酷战争的控诉。      ‎ ‎2.领会这篇微型小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。‎ ‎【教学重点】 ‎ 品味文本中的词句，理解作者蕴涵其中的感情。‎ ‎【教学难点】‎ 学习小说如何运用抖包袱的手法将情节推向极至。‎ 518‎ ‎【教学准备】 ‎ 课件 教学过程 一、导入话题 创设情境 ‎ ‎1.无论是在古代还是现代，中国还是外国，战争是人民生活中最残酷的事。我们可以举出许多反映战争的诗词、文章或影视作品，都表现了战争的残酷和给人民生活带来的苦难。‎ ‎2.请你们谈谈令自己印象深刻的反映战争的诗词、文章或影视新闻作品。‎ 二、探究标题 想象畅谈  ‎ ‎1.战争是统治阶级之间利益的驱使。而在战争的阴霾下，处于战争中心的广大人民的生活又是怎样的呢？《在柏林》这个标题看上去很宽泛，留给我们很多想象的空间。（板书：在柏林）【出示课件1：出示课题】‎ 其实，这篇小说是关于战争的。‎ ‎2.同学们一定读过一些关于战争的文章或看过关于战争的影片，可能对战争中人们的生活有各种想象，请大家自由发言，所涉及的内容方方面面均可。‎ ‎3.教师适当引入战争给人民生活和精神带来的苦难和摧残，而后展开对文章的阅读。  ‎ 三、深入文本 层层剖析   ‎ ‎（一）分组探究下列问题。‎ ‎【出示课件2】‎ ‎1.两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么？‎ ‎2.老兵所说的“在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊”，“他们的母亲”如果改为“她”好不好？‎ ‎3.第一自然段最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了”和全文最后一句“车厢里一片寂静，静得可怕”这两个“静”在内涵上有什么区别？ ‎ ‎（二）学生汇报以后，师生评价，教师点拨指导。‎ ‎1.说明了小姑娘的缺乏关怀之心和同情心，幼稚粗浅。（板书：车厢里尽是妇女和孩子  老妇人 后备役老兵）‎ 518‎ ‎2.“他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系，用“他们的母亲”的称法更直指人心，失去儿子的极端痛楚显露无遗。（板书：失去三个儿子 送妻子进疯人院）‎ ‎3.第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。全文结尾处的“静”是慑入人心的震惊和痛，是内心的流血。 ‎ 四、再探文题，品味主旨  ‎ ‎1.分组讨论：‎ ‎【出示课件3】‎ 文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取为《在柏林》有何深意呢？  ‎ ‎2.学生汇报，师生共同评价。‎ ‎3.教师指导：‎ ‎【出示课件4】‎ 首先，柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到残酷战争摧残的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦……这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴影下家庭的缩影。  ‎ 五、着眼结尾，感受技法    ‎ ‎1.出示问题：【出示课件5】‎ 小说的结尾给人以强烈的震撼效果，正是有了前面的蓄势和铺垫，结尾时老兵满含血泪的控诉才更显沉重。请你找找前面有哪些铺垫呢？‎ ‎2.提问，评点。  ‎ ‎3.指导：『ｐuxuewang.com』‎ 例如一开始老妇人让人不能捉摸的数数“一、二、三”，一直到小说结尾处由老兵说出她是因儿子相继死去而变疯的疯老太，而“一、二、三”正是她失去的三个儿子的数字。还例如一开始小姑娘们的嗤笑，当老兵说出真相后车厢里的一片寂静。‎ 六、课外拓展，布置作业   ‎ 518‎ 以反映战争为主题，根据你已读过的诗词或看过的电影，写一篇小小的读（观）后感。‎ 板书设计 在柏林 车厢里尽是妇女和孩子 老妇人：失去三个儿子 后备役老兵：送妻子进疯人院 教学反思 这篇课文是一篇小小说，篇幅很短，但是涵义很深。它是一篇关于战争题材的小说，从车厢里的一幕镜头揭露了德国法西斯发动的第二次世界大战给本国人民和其他国家人民带来的灾难。‎ 在教学中，我先以谈话的方式说起关于战争的话题，让学生说一说关于战争的诗歌或影视作品等。这样做的目的是把学生更快地带进一种氛围，为学习课文做准备。然后我按照如下的顺序来组织教学：探究标题的深意——逐层剖析文本——从文题入手品味主旨——感悟学习本课的写作技法。每个环节都有学生的积极参与，学生的学习积极性被充分调动起来了，每个学生都能够认识到战争给人民带来的危害。‎ 学生自我探究的环节进行得不够顺畅，可能是学生年龄小，对战争方面的内容了解较少导致的。今后教学中，对所有可能出现的问题尽量考虑充分，以免出现“冷场”现象。‎ ‎ ‎ 518‎ 第14课 《在柏林》教学设计 教学导航 ‎【教材分析】‎ ‎《在柏林》是部编版六年级上册第四单元的一篇课文。本文是一篇微型小说，作者奥莱尔避开了枪林弹雨、战火纷飞的血腥的战场，独具匠心地从战争的后方截取了一个令人刻肌刻骨的场景，使得今日享受太平的人们心有余悸，认识到战争在剥夺人生命的同时也无情的将人们的灵魂摧毁。我们无法接受带着必死信念的老兵的结局，即使从战火中走出来，我想他也永远无法从战争的阴影下逃走。这篇小说篇幅极短，却包含着丰富的内涵，有着极强的可读性。‎ ‎【教学目标】‎ ‎（一）知识与技能目标：‎ ‎1. 学会本课生字词。‎ ‎2. 正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎3.理解课文内容，体会文章深厚的主旨，体会文章对于残酷战争的控诉。‎ ‎4. 领悟这篇小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。‎ ‎（二）过程与方法目标：‎ ‎1. 在读中品味作者蕴含其中的感情。‎ ‎2. 小说如何运用抖包袱的手法将情节推向极致。‎ ‎（三）情感态度与价值观：‎ 518‎ 感受战争给人民带来的深重灾难；领悟希望和信念对于身处困境之人的重要意义。‎ ‎【教学重点】‎ 品味文本中的词句，理解作者蕴含其中的感情。‎ ‎【教学难点】‎ ‎  体会微型小说“以小见大”的特点及其“留白”艺术，把握微型小说的构思特点。‎ ‎【课前准备】‎ 多媒体课件。‎ 教学过程 一、创设情境，导入话题 ‎1.（展示战争图片）无论是在古代还是现代，中国还是外国，战争是人民生活中最残酷的事。我们看过许多有关战争的新闻、影视作品，这些新闻、影视作品都表现了战争的残酷和给人民生活带来的苦难。今天，我们就来学习一篇关于战争的微型小说——《在柏林》。‎ ‎2.师板书课题, 生齐读课题。‎ ‎ 3.介绍作者。‎ 奥莱尔（1873——1939），美国女作家，记者。微型小说《在柏林》堪称奥莱尔名篇中的精品，很值得大家欣赏与体会。它以二战为背景，以一列从柏林驶出的火车上的小插曲为故事材料，却以极小的篇幅来深刻地反映战争这个人类永恒而又沉重的话题。它那平静不动声色的叙述后面包含了一股强大的悲愤，但始终没有爆发出来，反而更有感染力。‎ ‎【设计意图】 阅读教学首先要创造情境——引出主题，因此，在这个环节的设计，用谈话的方式带领学生入境，这样，既激发学生阅读的欲望，又让学生根据课题设下疑问，为接下来的理解重难点做好铺垫。‎ 二、初读课文，整体感知 ‎1.下面请同学们自由读课文，读准并画出生字词，注意把课文读通顺。 ‎ ‎2.检查生字词掌握情况。‎ ‎（1）出示词语：举动 神志 指手画脚 不假思索 518‎ ‎（2）指名读。‎ ‎（3）男女生读。‎ ‎（4）全班齐读。‎ ‎3.快速默读课文，试着用一两句话概括课文的主要内容。‎ 生回答：一个在战争中失去三个儿子的老兵，在重返战场之前，将他神智不清的妻子送往精神病院。在车厢里，老妇人奇怪的的举动引起了姑娘的嘲笑。老兵道出原因后，车厢里一片寂静。‎ ‎【设计意图】本环节设计分三步：第一步自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二步学习词语，指导学生读准字音；第三步默读课文，概括大意，引导学生从整体上感知课文，培养学生概括课文主要内容的能力。通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。‎ 三、精读课文，加深感悟 ‎（一）研读课文第一自然段。‎ ‎1.指名读第一自然段。‎ 出示句子：‎ 一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。‎ ‎（1）学生读句子。‎ ‎（2）说说车厢里“几乎看不到一个健壮的男子”，这说明了什么？‎ 师引导：小说一开始就写出不合逻辑的一个场景“几乎看不到一个健壮的男子”，为什么呢？男人们都去哪里了？这是故事的“第一波悬念”。‎ ‎（男子都上前线去了。）‎ ‎（3）找出描写老妇人的句子。‎ 师：这是一位什么样的老妇人？‎ 生交流。‎ 师展示：在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着：“一，二，三，”声音盖过了车轮的“卡嚓切嚓”声。停顿了一会儿，她又不时重复数起来。‎ 师：这是一位身体虚弱而多病的老妇人，你从哪里看出她的反常？‎ ‎（独自沉思、她在数着：“一，二，三，”声音盖过了车轮的“卡嚓切嚓”‎ 518‎ 声。停顿了一会儿，她又不时重复数起来。）‎ ‎(4)车厢里的人们是怎样的反应？（两个小姑娘看到这种奇特的举动，指手划脚，不加思考地嗤笑起来。一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。）‎ ‎（5）两个小姑娘可能在想什么？老头可能在想什么？（指名发言。）‎ ‎（二）研读课文第二自然段。‎ ‎1. 指名读第二至三自然段。‎ ‎（1）当神志不清的老妇人又一次重复数数时，两个小姑娘又再次傻笑起来，说明了什么？（说明了小姑娘缺乏关怀之心和同情之心，幼稚粗浅。）‎ ‎（2）让我们回到课文中，找出老兵说的话，把它画出来。‎ ‎（3）学生交流。‎ 课件出示：‎ ‎“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我自己上前线了。在我走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊。”‎ ‎（4）请同学们用心读读这几句话，说说从这些句子中，你知道了哪些信息。                          ‎ 指名发言。‎ ‎（5）老兵所说的“在我走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊”，“他们的母亲”改成“她”好不好？‎ ‎（不好，“他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系，用“他们的母亲”的称法更直指人心，失去三个孩子的母亲所承受的痛苦，更给人以强烈的冲击。）‎ ‎（6）融入自己的感受，读读这段话。‎ ‎2. 指名读第四自然段。‎ 想一想：车厢里为什么一片寂静？‎ 指名回答。‎ ‎（知道真相的人们震惊了，老兵的话让人们不禁陷入对战争的反思，人们似乎已经对老夫妻的痛苦遭遇感同身受了，除了沉默，他们不知道该怎样做。）‎ ‎【设计意图】在人物的刻画上，数量极少而俭约的细节将人物的个性表露无疑。头发灰白的战时后备役老兵的隐忍，重复数着“一、二、三”的神志不清的体弱多病的老妇人的脆弱，那指手画脚、傻笑的两个不谙世事的小姑娘的稚嫩，还有一个制止小姑娘的老头的善良。每个笔力所及的人物都在作者的生花妙笔下生动地站在了读者的面前。。‎ 518‎ 四、总结全文，深化主题 ‎1、师总结：‎ 本文短小精悍，在人物对话上，文中唯一的对话是谜底，它一语中的地道破了事实的真相。这句话就象一块从陡峭的山崖上突然降落的巨石，在惊叹之余将人们拉入到对战争的深刻反思之中，表达了作者对战争的憎恶，对普通民众的深切同情。‎ 无疑《在柏林》在思想性和艺术性上是成功的，但这一切的完成只用了360多个字，可以说作者在文字的选取上“找到了那最适合的一个字，一个词”真正做到了惜墨如金。‎ ‎【设计意图】通过总结全文，使学生对本文要表达的主题有了更深刻的认识，那就是制止战争，渴望和平。‎ 五、布置作业 ‎1、把本课词语书写美观。‎ ‎2、写一篇读后感。‎ ‎【设计意图】让学生学有所得，学有所用，引导学生进行读写训练，实现从课内向课外延伸。‎ 六、板书设计 ‎    　  14. 在柏林 老妇人 身体虚弱、多病 神志不清 两个小姑娘 嗤笑 傻笑 老兵 说出真相 车厢里的人们一片寂静 ‎【设计意图】紧紧抓住课题，用板书串联课文内容，易于学生理清课文思路。精炼的语言，也利于学生对文本有更深刻的认识。‎ 518‎ 第五单元教学设计 第15课 《夏天里的成长》教学设计 教学导航 ‎【教材分析】‎ ‎《夏天里的成长》向我们展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点，是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句来讲的。这是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象，中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力量地长。”‎ 本文选编到教材的目的是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，知道要从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。‎ ‎【作者介绍】‎ 梁容若，河北省行唐县（今改灵寿县）人，曾以全校第二名毕业于河北正定县中学，1922年入读北平师范大学，1927年至1930年曾参加国民革命军北伐工作，1931年在山东省主编《民众周刊》。‎ ‎1936年4月受公费资助与推荐之下，考入日本东京帝国大学文学部大学院， 1938年回国后在北平多所大学 518‎ 任教，并从事语言文学研究。1945年曾短暂在绥远省协助共产党抗日工作。1948年10月中旬到台北筹办《国语日报》，历任常务委员、副编辑至1958年。历任台湾大学、台湾师范大学、东海大学（1958年－1969年）中文系教授。 ‎ ‎【教学目标】‎ ‎1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语。‎ ‎2.朗读课文，了解每段话的主要意思。‎ ‎3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。‎ ‎【教学重点】‎ 了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。‎ ‎【教学难点】‎ 了解课文是怎样围绕中心意思来写的。‎ 第一课时 ‎【教学目标】‎ ‎1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。‎ ‎2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。‎ ‎【教学准备】‎ 课件 教学过程 一、谈话导入，揭示文题。‎ ‎1.同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗?‎ ‎2.我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢?板书课题，齐读课题。【出示课件1：课题】‎ ‎3.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。‎ 以“夏天”为话题，说一说自己在夏天里感兴趣的事情。借机导入新课，让学生兴味盎然地投入到学习中去。‎ 518‎ 二、初读课文，学习字词。‎ ‎(一)初读课文 ‎1.教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么?‎ ‎2.谁听懂了?(只要求举手，不要求回答)没听懂没关系，老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办呢?‎ ‎(圈出来，借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师……)‎ ‎3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通句子。读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。读完后汇报：你读懂了什么?‎ ‎4.引导学生汇报交流 在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发言为主。学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。‎ ‎5.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。‎ ‎6.出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。‎ ‎7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解字词的意思。【出示课件2：词语解释】‎ 威力：使人敬畏的气魄和力量。‎ 菜畦：指菜地,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。‎ 活生生：有生命力,充满生机。‎ ‎8.重点指导写好“苞”“藓”“蔗”“谚”“瀑”五个字，掌握“蔗”字的笔顺。【出示课件3：“蔗”字田字格课件】‎ 三、再读课文，理清脉络 ‎1.再读课文，你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?指明文章的中心句。‎ ‎2.细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节?(植物、动物、山水、铁轨、马路、人)‎ ‎3.一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画出来，留待下节课再学习。‎ 四、品读课文，设计作业。‎ 518‎ ‎1.品读课文，了解夏天里万物成长的特点。‎ ‎2.你画出的不理解的地方看一看自己能试着解决吗?‎ ‎3.书写生字、词语。‎ 课堂作业新设计 一、根据拼音写汉字。‎ 夏天，到野外去。地上的野花吐露出花bāo（ ），十分诱人；树上蓓lěi（ ）初绽，生机盎然；田里的甘zhe（ ）秧苗正在茂盛生长，人们好像看到它长成小树干一般粗壮的样子。雨后才几天，山脚下的岩石上长满了绿色的tái xiǎn（ ）（ ），连石头fèng（ ）里都是，绿绿的一片，像是有人用彩笔把石头涂绿了一样。‎ 二、在括号里填上合适的词语。‎ ‎（ ）的季节 （ ）的声音 （ ）的泥土 ‎（ ）的瀑布 （ ）的希望 （ ）的谚语 三、按要求写句子。‎ ‎1.高粱拔节。（扩句）‎ ‎ ‎ ‎2.夏天是万物迅速生长的季节。（缩句）‎ ‎ ‎ ‎3.把谚语补充完整。‎ ‎ （1）六月六， 。‎ ‎ （2）处暑不出头， 。‎ ‎【答案】‎ 苞 蕾 蔗 苔 藓 缝 ‎ 收获 美妙 芬芳 雄壮 美丽 熟悉 ‎ 三、1.田野里的高粱在夜里悄悄地拔节。2.夏天是季节。3.（1）看谷秀 （2）割谷喂老牛 第二课时 518‎ ‎【教学目标】‎ ‎1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思来写的。‎ ‎2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。‎ ‎3.有感情地朗读课文。‎ ‎【教学准备】‎ 课件 教学过程 一、欣赏图片，激趣导入 ‎ ‎ 1.  出示【课件4】秋天庄稼成熟，果园里硕果累累的图片。‎ ‎2.秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我们共同体会“在夏天里成长”。‎ 二、通读全文，找中心句 ‎ ‎ 1．老师找4名同学逐段读课文。其他同学认真听读，用心感受。 ‎ ‎  2．这几位同学读得多流利呀，而且老师发现大家听得也非常认真。你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？‎ 大屏幕出示：【课件5】夏天是万物迅速生长的季节。大家齐读这句话。（板书：夏天是万物迅速生长的季节） ‎ ‎  3．这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的。那么，围绕这个中心句， 作者从哪几个方面来讲述的呢？谁愿意说说。 ‎ 三、抓住中心，深入学习。‎ ‎（一）下面同学们自由读课文的第二自然段，边读边思考：（1）这段主要写了哪几样生物？（2）作者是如何来写的呢？（3）它们都有什么变化？‎ 用笔在文中画一画，然后和你的同桌交流一下。‎ ‎ 教师指导学习第二自然段。‎ 这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？   ‎ ‎2．大屏幕出示：【课件6】‎ ‎“‎ 518‎ 生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”‎ ‎“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的” 说明生物生长的速度怎么样呢？（快  很快  迅速）  ‎ ‎3．因此，在朗读 “飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”这几个词语的时候，要读出节奏感，稍快。谁愿意来试试。  ‎ ‎4.绿蔓，竹子，高粱，鲜花，苔藓，草坪，菜畦，小猫，小狗，小鸡，小鸭都在长大，那么还有谁在夏天里成长呢？（板书：绿蔓 竹林 高粱 苞蕾 苔藓 有生命）‎ ‎（二）谁愿意把第三自然段读给大家听。 ‎ ‎ 1．根据学生回答板书 ：山  地  河   铁轨  马路  无生命 ‎ ‎  2．大屏幕出示：你能用“因为……所以……”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来。 ‎ 如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。‎ ‎（因为秧苗长甘蔗长，所以地是一天一天地高起来；因为水长瀑布长，所以河是一天一天地变深变大；因为铁轨长，所以缝隙是一天天地变小；因为柏油路长，所以路是一天一天地高起来。）（解释：物体遇热膨胀所以缝隙变小，路面高起来。） ‎ ‎3.夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？（你可以把你想到的先说给同桌听）‎ ‎（三）同学们看（指板书），有生命的植物、 动物（相机板书：有生命）乃至不具生命的山水、 铁轨 甚至马路（相机板书：无生命）在夏天里都在长大，（指板书）说明了夏天的确是万物长大的时期，那么人也是一样的，也是在一天天的长大，人在夏天里的成长有什么特点呢？谁愿意把第四自然段读给大家听。‎ ‎（四）（指读第四自然段）那么人在夏天成长有什么特点呢？ ‎ ‎1.（指生答）身体的成长、年龄的增长。小学——中学   中学——大学   或快或慢（总是要长）‎ ‎ 2.理解谚语 ‎ 大屏幕出示【课件7、8】谚语：‎ 六月六，看谷秀。‎ 处暑不出头，割谷喂老牛。‎ 指生读，解释：‎ ‎ “六月六，看谷秀”:农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。 ‎ 518‎ ‎“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑节气在每年八月二十三或二十四日，意味着炎热的夏天即将过去，此时的谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。 ‎ ‎1.师小结：这两条谚语说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的最佳时机，所以植物的生长状态很好 ‎ 2.在这一段中，哪句话使你受到的启发最大？（指生答。） ‎ ‎3.大屏幕出示最后一句：【课件9】‎ 农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有了在收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。‎ 说说你是怎么理解的？ ‎ ‎（1）农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。 ‎ ‎（2）道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。（板书：人赶时候 赶热天 尽量）‎ ‎（3）读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？‎ ‎（4）热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。 ‎ ‎（5）长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。 ‎ ‎（6）人生的夏天指的是？一个人的青少年时期。 ‎ ‎（7）这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。（板书：珍惜时间 抓住机会） ‎ ‎（8）齐读第四自然段，再一次体会一下人要成长的道理。 ‎ ‎ 四、回顾课文，拓展延伸。 ‎ ‎1.指板书，作者为什么选取这几种事物来写？ （典型事物，抓住特点，今后我们在写作文时，也要抓住有代表性的事物的特点去写，这样你的习作才会感人，才会吸引读者。） ‎ ‎2.本文在语言上有什么特点？ （使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，可以举例子说说，这样让人感到亲切、自然、朴实。） ‎ a) 那么你对作者描写的哪些事物最感兴趣，就细 518‎ 细地、美美地读一读，突出这些事物在夏天里生长快这一特点。（分别指生读一句） ‎ b) 拓展写一段话。观察夏天的事物，以第一句话为中心，写一段包含具体事物的话。‎ 五、教师小结，总结全文 ‎ 自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成！这让我想起了一首诗：“少壮不努力 ，老大徒伤悲。”‎ 板书设计 夏天里的成长 ‎ 绿蔓  竹林  高粱  ‎ 珍惜时间   抓住机会 人赶时候 赶热天    ‎ 尽量地 夏天是万物迅速生长的季节 ‎         苞蕾  苔藓  有生命 ‎ ‎               ‎ ‎    山  地  河 ‎  铁轨  马路 无生命               ‎ 课堂作业新设计 一、辨字组词。‎ ‎ 苞（ ） 雷（ ） 鲜（ ） 庶（ ）‎ 雹（ ） 蕾（ ） 藓（ ） 蔗（ ）‎ 暴（ ） 逢（ ） 害（ ） 在（ ）‎ 瀑（ ） 缝（ ） 割（ ） 茬（ ）‎ 二、选择合适的词语，填到句子中的括号里。‎ ‎ 活生生 看得见 飞快 跳跃 ‎ 1.生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是（ ）的长，（ ）的长，（ ）的（ ）的长。‎ ‎ 像 连 几乎 也 ‎ ‎2.最热的时候，（ ）铁路的铁轨（ ）长，把接茬地方的缝儿（ ‎ 518‎ ‎ ）填满。柏油路（ ）软绵绵的，（ ）是高起来。‎ 三、阅读课文，选择正确答案。‎ ‎ 1.“昨天是花苞，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”文中的这个句子想要说明的意思是（ ）‎ A.事物每一天都在变化。 B.生物在迅速生长。‎ ‎ 2.“柏油路也软绵绵的，像是高起来。”文中的这个句子想要说明的意思是（ ）‎ A.夏天最热的时候柏油路也在长。 B.柏油路被太阳晒得变形了。‎ ‎【答案】‎ 花苞 冰雹 雷雨 花蕾 鲜花 苔藓 庶民 甘蔗 暴雨 瀑布 相逢 缝隙 要害 收割 现在 接茬 ‎ 二、1.飞快 活跃 活生生 看得见 2.连 也 几乎 也 像 ‎ 三、1. B 2.A 教学反思 ‎《夏天里的成长》一文写出了许多生物和非生物都在夏天里成长的具体实例，最后点明主题：人要抓住成长的机会，尽力尽快成长。‎ ‎ 我根据教材的编排意图和课文的特点，按照学生的认知规律组织教学，基本上完成了教学目标。但是也发现了自己在教学中存在着很多不足：‎ 一、为文本创设应有的教学情境这一点不很到位。本文的语言浅显，通俗易懂。例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。可是教学时，我却没能很好地把学生带入文本之中。‎ 二、学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，如果在教学过程中，我不能让每个学生的个性都有所彰显，那么，就无从谈到关注了学生的发展。课堂上出现的冷场现象意味着教育者自己所存在的问题。今后我要在教学方式、方法上更好地改进。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ ‎“不热不长，不热不大” 夏天到了，庄稼在一定的气温下，温度高的话，长得很快，气温不够，节气不到，就成熟较慢。类似有句俗语，“该热不热，五谷杂粮不结”。‎ 518‎ 铁轨 简称路轨、铁轨、轨道等。用于铁路上，并与转辙器合作，令火车无需转向便能行走。轨道通常由两条平行的钢轨组成。钢轨固定放在轨枕上，轨枕之下为路碴。以钢铁制成的路轨，可以比其它物料承受更大的重量。轨枕亦称枕木，或路枕，功用是把钢轨的重量分开散布，和保持路轨固定，维持路轨的轨距。一般而言，轨道的底部为石砾铺成的路碴。路碴亦称道碴、碎石或道床，是为轨道提供弹性及排水功能。铁轨也可以铺在混凝土筑成的基座上 (在桥上就相当常见)，甚至嵌在混凝土里面。‎ 课后作业 一、下面各组词语中有错别字的一组是（ ）‎ A.绿蔓 跳跃 高梁 B.苔藓 菜畦 稻秧 C.甘蔗 瀑布 威力 D.铁轨 接茬 谚语 二、阅读课文，完成练习。‎ ‎1.本课的中心句是“ ”，课文都是围绕这个意思写的。‎ ‎2.“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”这句话中的“时候、热天”指的是 ，这句话的含义是 ‎ ‎ 。‎ 三、你现在正处在人生的“夏天”，你想怎样“尽量地用力地”长？‎ ‎ ‎ 参考答案 一、A ‎ 二、1.夏天是万物迅速生长的季节。 2.青少年时期 人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。 ‎ 518‎ ‎ ‎ 第16课 《盼》教学设计 教学导航 ‎【教材分析】 ‎ ‎《盼》这是现代作家铁凝的作品。文章围绕“盼”这一中心意思选取了多件事例写出了作者想穿上新雨衣的急切心情。‎ 文章语言通俗易懂，具有明显的生活化、儿童画特点，选取了得到雨衣、盼望下雨、妈妈不允许穿雨衣、终于穿上雨衣等几个事例，使我们看到了一个天真可爱的儿童形象。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1.学习掌握生字新词。‎ ‎2.默读课文，理解课文内容。‎ ‎3.了解作者是如何描写心理活动的。‎ ‎4.了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。‎ ‎【教学重点】‎ 默读课文，知道课文写了哪些事例。‎ ‎【教学难点】‎ 体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，学习从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。‎ 第一课时 ‎【教学目标】‎ 518‎ ‎1.学习掌握“袖、篷、缩”等15个生字，理解新出现的词语。‎ ‎2.理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想。‎ ‎【教学准备】‎ 课件 教学过程 一、揭示课题，简介作者 ‎ ‎1．老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。【出示课件2：谜语】 “一件小花衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。”（雨衣） ‎ ‎2．【出示课件2】雨衣图片 教师解题：我们课文的题目是什么，大家读一下。你有没有“盼”过某些事情？把你盼望的事情和同位说一说。课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗？（板书：16.盼）‎ ‎3.简介作者：这篇课文的作者铁凝，是一位著名女作家，1957年9月出生于河北省赵县，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席， 1975年开始发表文学作品，主要著作有《玫瑰门》、《大浴女》、《没有钮扣的红衬衫》、等100余篇、部，作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的国家级文学奖。由铁凝编剧的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”。部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。‎ 二、检查预习，纠正指导 ‎ ‎1.认读书写生字。‎ 重点指导：（1）“筒”与“桶”在用法上要区别；（2）“篷”与“蓬”字形区别，意义不同；（3）指导书写“嚷、酱、唇”等生字。　　　　‎ ‎2.查字典并结合课文内容解释词语。 解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。 　　 ‎ 喧闹：喧哗热闹。‎ 理直气壮：理由正当充分，胆子壮，说话十分有气势。‎ 小心翼翼：原形容严肃虔诚的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。‎ 518‎ 三、理清段落，概括大意 ‎1.在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。 ‎ ‎2.学生默读课文，思考：课文为什么以“盼”为题，围绕题目写了哪些内容。（全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”为题目。文中“妈妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写的。） 　　‎ 围绕“盼”写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。 ‎ ‎3.给课文划分段落，概括段落大意。【出示课件3】 　　‎ 第一部分（第1、2自然段）：写妈妈送“我”新雨衣。 　　‎ 第二部分（第3自然段）：写盼望下雨。　‎ 第三部分（第4—17自然段）：写尽管下雨还是未能如愿。‎ 第四部分（第18—21自然段）：写“我”终于穿上雨衣。 　　‎ 分段时鼓励学生发表自己的见解。对段落的划分，学生会产生分歧。对学生有道理的分段方法教师都应予以肯定。‎ 四、朗读课文，体会心理 ‎1.找出自己喜欢的部分读一读，读完后想一想，这段文字是围绕什么意思写的。‎ ‎2.分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分，体会这两个人物此时的心理活动。‎ ‎3.你自己认为哪一部分写得最好，读给同桌听一听。‎ 课堂作业设计 一、辨字组词。‎ ‎ 袖（ ） 用（ ） 嚷（ ） 蓬（ ） ‎ 柚（ ） 甩（ ） 壤（ ） 篷（ ） ‎ 崩（ ） 宿（ ） 涡（ ） 翼（ ）‎ 蹦（ ） 缩（ ） 锅（ ） 冀（ ）‎ 二、在括号里填上合适的词语。‎ 518‎ ‎（ ）的纸盒子 （ ）的新雨衣 （ ）的天 ‎（ ）的云彩 （ ）的空气 （ ）的玻璃 三、缩句。‎ 我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里。‎ ‎ ‎ 路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来。‎ ‎ ‎ ‎【答案】‎ 一、袖子 柚子 作用 甩手 叫嚷 土壤 蓬勃 帐篷 崩溃 蹦跳 宿舍 缩小 漩涡 铁锅 比翼 冀北 ‎ 二、扁扁 淡绿 瓦蓝 厚墩墩 凉爽 明亮 ‎ 三、1.雨衣躺在盒子里。2.小杨树喧闹起来。‎ 第二课时 ‎【教学目标】‎ ‎1.逐段学习课文，理解课文内容。‎ ‎2.领悟围绕中心意思，掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法。‎ ‎【教学准备】‎ 课件 教学过程 一、复习检查，引入新课。 　　‎ 指名三名学生有感情地读出自己喜欢的部分。并简单说说文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引导学习课文。‎ 二、学习课文，理解内容。‎ ‎（一）第一部分 518‎ 各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？ 　　（先写妈妈送给我一件新雨衣，再写我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。） 　　‎ ‎（板书：妈妈送我新雨衣） ‎ 课文中哪些词语写我十分喜欢新雨衣？为了穿新雨衣我做了什么傻事？ 　　（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响 穿上雨衣热了一身汗） ‎ ‎3．“你疯啦？”说明什么？（妈妈对蕾蕾的做法非常不理解。从侧面也看出蕾蕾的做法出人意料，同时说明蕾蕾太盼望穿雨衣了。） ‎ ‎（二）第二部分 　　‎ 这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。 　　每天都在想，盼着下雨。 　　‎ ‎（板书：天天盼下雨，想穿新雨衣） ‎ ‎（三）第三部分 默读第三段，思考：从全段来看，围绕什么中心意思来写的？ 　　‎ ‎（板书：虽然下雨了，但是没如愿） ‎ ‎2.分角色朗读课文中的对话，讨论回答问题。‎ ‎（1）作者认为什么才是世界上最美的事？‎ ‎（下雨天，穿上新雨衣到外面去。）‎ ‎“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。”我为什么这么兴奋？‎ ‎（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。）‎ 填空后，体会作者的心情。‎ ‎【出示课件5】（学生完成后先提问，然后出示答案）‎ 我兴奋地跑进楼门，妈妈让我 ‎ ‎（准备听英语讲座）　　‎ 还差半小时，妈妈让我 ‎ ‎（休息一会儿）‎ 我想去买酱油，妈妈说 ‎ ‎（她已经买了）‎ 我说炖肉需要很多酱油，妈妈说 ‎ ‎（她没说要炖肉）‎ 我说爸爸说要炖肉，妈妈 ‎ ‎（不相信）‎ ‎“我”把雨打玻璃窗说成“敲着鼓点”可以看出什么？‎ 518‎ ‎（雨对“我”的吸引力非常大，为我带来难以抑制的激动。）‎ ‎“我”为什么盼着雨停下来？‎ ‎（让雨留到明天再下，因为今天“我”没机会出去了。）‎ ‎（四）第四部分 ‎1.“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”是因为什么？‎ ‎（没想到又下雨了，“我”的愿望终于可以实现了，这真是意外的惊喜。）‎ ‎2.“我”这次为什么会“理直气壮”？‎ ‎（妈妈没有理由不让“我”穿雨衣了。）‎ ‎3.“小心翼翼”是因为什么？‎ ‎（怕弄坏了新雨衣）‎ ‎4.读课文最后一段话，你从中看出作者什么心情？‎ ‎（兴奋、满足、高兴）‎ ‎（板书：雨天帮助我，穿上新雨衣）‎ 三、整体回顾，体会写法 ‎（一）出示问题【出示课件6】‎ 默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？‎ 课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。‎ ‎（二）学生汇报，教师指导 ‎1.学生汇报课件第一题，师生评价，教师指导：课文通过以下事例来写出我的“盼”‎ ‎（3）晴天穿雨衣，热了一身汗。‎ ‎（2）“我”每天盼着变天。‎ ‎（3）看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。‎ ‎（4）“我”盼着今天的雨留到明天再下，那样就可以穿新雨衣了。‎ ‎（5）看见雨点落在许多马路、小杨树上的样子想象出雨点落在新雨衣上的样子。‎ ‎2.学生汇报课件第二题，师生评价，教师指导：课文具体描写“盼”这一心理活动的地方：‎ ‎（1）要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。‎ ‎（2）可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。‎ 518‎ 四、畅谈收获，课下练笔 ‎1.请同学们说一说，通过这节课的学习，你懂得了什么？‎ ‎2.教师总结：通过这节课的学习，我们看到了一个急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。课文围绕“盼”这个中心意思，选取了好几个事例来写。我们也要学习这种写法，从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。‎ ‎3.课下，请同学们从下面的意思中选一个，并以此为中心写一段话。‎ ‎（板书：围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写）‎ ‎16.盼 妈妈送我新雨衣 天天盼下雨，想穿新雨衣 虽然下雨了，但是没如愿 雨天帮助我，穿上新雨衣 围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写 ‎ 课堂作业设计 一、选词填空。‎ ‎ 指引 引诱 逗引 ‎ ‎1.雨点滴滴答答地敲打着玻璃窗，好像是敲着鼓点（ ）我出去。‎ ‎2.多亏老班长为我们（ ）了正确的方向，我们才能这么快走出草地。‎ ‎3.在金钱的（ ）下，很多年轻人走上了犯罪的道路。‎ 二、在句子中的括号里填上合适的关联词语。‎ ‎1.（ ）这件雨衣上有袖子，（ ）可以伸出手来想干什么就干什么。‎ ‎2.（ ）我一直找借口想出去，（ ）到底也没有得到妈妈的允许。‎ ‎3.（ ）妈妈说得都对，蕾蕾（ ）认为妈妈是在故意为难她。‎ 三、读句子，联系课文回答问题。‎ ‎1.“天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点打在头上，才是世界上最美的事呢！”‎ ‎“我”想的是 ‎ ‎2.“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”‎ 518‎ 其实“我”真正想做的并不是买酱油，而是 。‎ ‎【答案】‎ 一、1.逗引 2.指引 3.引诱 ‎ 二、1.因为 所以 2.虽然 但是 3.即使 也 ‎ 三、1.下雨了就能穿上新雨衣了。2.借此机会穿上新雨衣到外面去走一走。‎ 教学反思 在这段时间的学习中，我在讲解课文时，抓住课文主线进行学习，让学生通过自读、探究来理解课文。‎ 我逐段引领学生学习课文，让学生通过人物的动作、语言、心理活动来分析，对学生进行词句段的训练，最后出示两大问题：1.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？2.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。我引导学生先探究，然后汇报，最后教师指导，向学生讲清楚本课的重点，即体会文章是怎样围绕中心意思来写的，写文章要从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。‎ 我认为本节课在安排写作练习后，让学生交流自己的作品，互相提出建议，做好修改。‎ 这篇课文入选教材，编排意图是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。‎ ‎【作者介绍】‎ 铁凝，姓屈，女，汉族，1957年9月生，籍贯河北省赵县，高中学历，中共党员，著名作家，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席，中国共产党第17届中央候补委员、第18届中央委员。1984年成为河北省文联专业作家，1986年出任河北省文联副主席，1996年开始担任河北省作协主席，2006年11月出任中国作家协会主席、河北省作协名誉主席，人称文坛“美女作家”1975年开始发表文学作品，主要著作有长篇小说《玫瑰门》、《大浴女》、《笨花》等4部，中、短篇小说《哦，香雪》、《第十二夜》、《没有钮扣的红衬衫》、《对面》、《永远有多远》、《一千张糖纸》等100余篇、部，以及散文、随笔等共400余万字，结集出版小说、散文集50余种。 ‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 斗篷 又名“莲蓬衣”“一口钟”“一裹圆”‎ 518‎ ‎。披用的外衣。用以防风御寒。短者曾称帔，长者又称斗篷。披风通常无斗篷袖。中国古代有虚设两袖的长披风。斗篷，据传是从蓑衣演变而来，最初用棕麻编成，以御雨雪，名谓“斗袯”。到明清时，才多用丝织物制作，并不限于雨雪天使用，当时叫做大衣，是一种御寒的服饰，有长式和短式，有高领和低领。凡冬天外出，不论男女官庶，都喜披裹斗篷，但有个规矩，不能穿着这种服饰行礼，不然被视为不敬。清代中叶以后，妇女穿着斗篷很普遍，制作日益精巧，一般都用鲜艳的绸缎制作，上绣花纹，讲究的在里面衬以皮毛。‎ 蒜薹 又称蒜毫，是从抽薹大蒜中抽出的花茎，人们喜欢吃的蔬菜之一，常被误写作“蒜苔”。蒜薹在我国分布广泛，南北各地均有种植，是我国目前蔬菜冷藏业中贮量最大、贮期最长的蔬菜品种之一。蒜薹是很好的功能保健蔬菜，具有多种营养功效。农村的每一家都会种上几条。‎ 课后作业 一、选字组词。‎ ‎（筒 桶） 水 竹 炮 油 ‎ ‎（篷 蓬） 帐 勃 莲 布 二、按要求写句子。‎ ‎1.你怎么就不向窗外看一眼呢？（改为陈述句）‎ ‎ ‎ ‎2.穿上新雨衣去上学，我当然高兴了。（改为反问句）‎ ‎ ‎ ‎3.我很激动。（改为夸张句）‎ ‎ ‎ 三、阅读课文，完成练习。‎ ‎1.这篇课文围绕“ ”这个中心意思，运用具体事例表达出了作者的心情。‎ ‎2.把下列事例按照课文中叙述的顺序重新排列。‎ ‎（ ）看着雨后的景象，想象穿上雨衣的情景。‎ ‎（ ）又下雨了，我终于穿上了新雨衣。‎ ‎（ ）我开始盼着变天。‎ 518‎ ‎（ ）下雨了，我找借口穿雨衣到外面去，妈妈不允许。‎ ‎（ ）妈妈送给我一件新雨衣。‎ ‎（ ）我在晴天穿上雨衣，热得出了一身汗。‎ 四、你有没有像课文中作者一样的经历，写一件事情来表达出自己“盼”的心情。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 参考答案 一、水桶 竹筒 炮筒 油桶 帐篷 蓬勃 莲蓬 篷布 ‎ 二、1.你向窗外看一眼吧。2.穿上新雨衣去上学，我怎么会不高兴呢？3.我的心像要从嗓子眼里蹦出来一样。‎ 三、1.盼 2.563412‎ 四、略 ‎ ‎ ‎ ‎ 518‎ 第六单元教学设计 第17课 《古诗三首》教学设计 ‎《浪淘沙》教学设计 教学导航 ‎【教学目标】‎ ‎1．通过自学，大体理解诗意。‎ ‎2．能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。‎ ‎3．使学生感受到大自然的美，体会作者对雄伟自然的赞美之情。‎ ‎4．感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。‎ ‎【教学重难点】‎ 理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。‎ 教学过程 一、知诗人，解诗题 ‎（一）直接揭题：浪淘沙 518‎ ‎（二）理解诗题，学生结合课前预习自由说说。‎ ‎1．浪淘沙：唐教坊曲名。创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。后又用为词牌名。‎ ‎2．浪淘：波浪淘洗。‎ ‎（三）了解诗人。‎ 学生交流有关刘禹锡的资料，教师相机引导学生背背积累的刘禹锡的诗，并适时提示学生注意作者与当地的关系，了解当时的创作背景。‎ 刘禹锡（772-842），唐代诗人，字梦得，洛阳（今河南洛阳）人。是柳宗元的好友，人称刘柳，因参加永贞革新而被流放，性格豪迈，决不向恶势力低头。他的诗也写得很有豪气，白居易因而称他“诗豪”。他的七律和七绝都有许多名篇，而用民歌体裁来写七绝更是他引人注目的特点，为唐诗中别开生面之作。‎ 二、读通读顺 三、抓字眼，明诗意 ‎（一）初读，理解词义。‎ 九曲：自古相传黄河有九道弯。形容弯弯曲曲的地方很多。‎ 簸：掀翻。‎ 牵牛织女：银河系的两个星座名。自古相传，织女为天上仙女，下凡到人间，和牛郎结为夫妇。后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚相会一次。‎ ‎（二）再读，理解诗意。‎ 想一想，为什么这么读？查字典，联系上下文解决。‎ ‎1．理解第一、二句。（事物的形状、状态。）借助简笔画理解。‎ ‎2．理解第三、四句。（景物的雄伟壮观，作者的夸张方法。）引导学生联想进行理解。‎ ‎3．学生连起来说说诗意。‎ 万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，波涛滚滚如巨风掀簸来自天涯。现在可以沿着黄河直上银河去，我们一起去寻访牛郎织女的家。（借用图片理解）‎ ‎（三）品读，深化理解。‎ 名句赏析“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”‎ 518‎ 这首绝句用淘金者的口吻，表明他们对美好生活的向往。同是在河边生活，牛郎织女生活的天河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。直上银河，同去牛郎织家，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。这种浪漫的理想，以豪迈的口语倾吐出来，是一种朴实无华直白的美 ‎1．读读诗句，想想意思，是否有新的疑问产生？‎ 引导学生发现问题。‎ ‎2．引导学生释疑，在此过程中体会诗人内心的豁达与豪迈。‎ 三、想意境，熟读成诵 四、品用词，练语感 ‎（一）品评“上”字 ‎1．诗的每个字都要经过仔细推敲，你知道诗中哪个字作者反复推敲才决定用它的吗？‎ ‎2．猜猜他曾用过哪些字？（到、过、去……）‎ 把这些字填进去读读，与“上”字比一比，“上”字好在什么地方？‎ 小结：是啊！一个“上”字，引发了我们学生多少联想。‎ ‎（二）尝试推敲 现在，老师让你们也来当一回小诗人，推敲推敲，琢磨琢磨，该用哪个字合适？并说说为什么。‎ ‎1．姑苏城外寒山寺，夜半钟声 客船。（来、去、到、见……）‎ ‎2．风乍起，吹 一池春水。（动、皱、翻、起）‎ 五、自主小结，自主作业 ‎（一）这节课，你有什么收获呢？（引导学生从多方面进行总结）‎ ‎（二）你认为这堂课应做什么作业。（引导学生结合自己的特长进行巩固或延伸，如配乐诗朗诵，画画情境图，改写散文或现代小诗等等）‎ ‎（三）在下面这幅画上，抄写古诗。看看谁的“古诗配画”最美。‎ 课后习题 ‎ 一、基础题 ‎１．给下面的字注音。‎ 淘(　 　 　 )　 曲(　 　 　 )　 簸(　　 　 )‎ 涯(　 　 　 )　 银(　 　 　 )　 织(　　 　 )‎ 518‎ ‎２．比一比，再组词 沙 (　 　 ) 浪 (　 　 ) 淘 (　　 ) 崖 (　 　) 织 (　 　 )‎ 砂 (　 　 ) 狼 (　 ) 涛 (　　 ) 涯 (　 　) 帜 (　 　 )‎ ‎３．解释加点的词，再说说诗句的意思。‎ ‎（１）九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。‎ 九曲：‎ 浪淘风簸：‎ 天涯：‎ 全句的意思：‎ ‎ ‎ ‎（２）如今直上银河去，同到牵牛织女家。‎ 银河：‎ 牵牛：‎ 全句意思：‎ ‎  ‎ 二、综合题 ‎１．刘禹锡，字梦得，洛阳（今河南洛阳市）人，（       ）代诗人。其诗高亢激昂、意气纵横，语言刚健，笔锋犀利。晚年与白居易酬唱颇多。所作《杨柳枝词》、《竹枝词》、《浪淘沙》等，都含思宛转，语调清新，有浓郁的生活气息。他还写过著名的诗句（                                        ）“至今广为传唱。‎ ‎２．这首诗表现了作者怎样的思想感情？‎ ‎   ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 三、提高题 浪淘沙 刘禹锡 八月涛声吼地来，头高数丈触山回。‎ 须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。‎ ‎１．诗的开头两句中“吼”字和“触”字用的好，请简要赏析。 ‎ ‎  ‎ 518‎ ‎２．全诗运用了哪些表现手法？请指出并简要分析。‎ ‎   ‎ ‎  ‎ 参考答案 一、基础题 ‎１．táo     qū  bǒ     yá   yín    zhī ‎２．‎ 泥沙　 　 风浪　 　 淘沙　　 悬崖　 　 织布 沙砾　 　 狼群　 　 浪涛　 　 天涯　 　 旗帜 ‎３．（１）九曲：形容黄河形容黄河水转变很多。‎ 浪淘风簸：黄河卷着泥沙，风浪滚动的样子。‎ 天涯：天边。‎ 全句的意思：弯弯曲曲的黄河河流漫长，夹带着大量的黄沙，黄河波涛汹涌，奔腾澎湃，来自天边。‎ ‎（２）银河：古人以为黄河和银河相通。‎ 牵牛：即传说中的牛郎。他和织女因触怒天帝，被分隔在银河两岸，每年只许他们在农历七月初七相会一次。‎ 全句意思：现在我要迎着风浪直上银河，走到牛郎、织女的家门口。‎ 二、综合题 ‎１．唐　 　“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”或者“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”‎ ‎２．这首诗作者借黄河雄壮美丽的景象，抒发自己豪迈的气概和奋发的精神。‎ 三、提高题 ‎１．首句“八月涛声吼地来”，写潮来之势，由远而近，以一个动词“吼”字，突出涛声逼近的感觉。第二句写潮势达到顶点时的壮观场面。湍急的潮头，昂扬着数丈高的身躯，撞击着两岸的山崖。一、二两句，以“吼地来”和“触山回”相对照，描写出潮涨潮退的全过程，语气上的急转，更衬托出潮势的奔腾急遽。‎ ‎２．对比、衬托，动静结合。由开头的动态描写转入对潮去之后的静态描写，当潮水退出海门之后，汹涌的波涛以另一种形态展示出它的气概——波涛卷起的沙堆似座座雪堆。以潮去后留下的又一奇景，更衬托出八月潮吼地而来、触山打游的壮观场面。‎ 518‎ ‎《浪淘沙》教学设计 教学导航 ‎【教学目标】‎ ‎1.   教学目标 ‎ ‎１．通过诵读古诗，了解古诗的意境，学生感受到大自然的美。‎ ‎２．查找筛选资料、想象诗句描绘的画面，体会诗歌表达的感情。‎ ‎2.   教学重点/难点 ‎ ‎【教学重点】‎ 培养学生的创新能力、想象能力以及合作学习的能力。‎ ‎【教学难点】‎ ‎1.通过诵读古诗，了解古诗的意境。‎ ‎2.教学用具 ‎ ‎3.标签 ‎ 教学过程 ‎ 一、导入新课 同学们，黄河——中华民族的发源地。古往今来，无数诗人为她放声歌唱，今天我们就来学习作者借黄河之美抒发自己感情的诗歌——《浪淘沙》。‎ 二、讲授新课 518‎ ‎（一）解释诗题，了解作者 ‎１．“浪淘沙”是什么意思？‎ 明确：浪淘沙，唐代的一种曲子名。‎ ‎２．简介作者。‎ 刘禹锡（772—842），字梦得，洛阳（今河南洛阳市）人，中唐诗人。出仕后，其主张革新，被贬。后复用，至礼部尚书。《全唐诗》编其诗十二卷。其诗高亢激昂、意气纵横，语言刚健，笔锋犀利。晚年与白居易酬唱颇多。所作《杨柳枝词》、《竹枝词》、《浪淘沙》等，都含思宛转，语调清新，有浓郁的生活气息。他的哲理散文也颇有新意。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”“斯是陋室，惟吾德馨。”至今广为传唱。‎ ‎（二）感情诵读，理解诗意 ‎１．自由诵读这首诗，要求读准字音，读通诗句。‎ 注意本诗的停顿节奏。‎ 浪淘沙 九曲/黄河/万里/沙，浪淘/风簸/自/天涯。‎ 如今/直上/银河/去，同到/牵牛/织女/家。‎ ‎２．默读这首诗，理解诗句的意思。‎ 看看这首诗每句讲了什么意思？不懂的地方可以用问号标准出来，也可以借助书下的注释帮助理解。‎ 点拨重点词语：‎ 九曲（qū）：形容黄河形容黄河水转变很多。九，在古代表示多数。‎ 浪淘风簸：黄河卷着泥沙，风浪滚动的样子。‎ 天涯：天边。‎ 银河：古人以为黄河和银河相通。‎ 牵牛：即传说中的牛郎。他和织女因触怒天帝，被分隔在银河两岸，每年只许他们在农历七月初七相会一次。‎ ‎３．全班交流诗句的意思。‎ 明确全诗意思：‎ 弯弯曲曲的黄河河流漫长，夹带着大量的黄沙，黄河波涛汹涌，奔腾澎湃，来自天边。现在我要迎着风浪直上银河，走到牛郎、织女的家门口。‎ ‎（三）细细品读，感悟诗境 ‎１．采用自己喜欢的形式朗读课文，想一想，这首诗前两句描绘了一幅怎样的画面？‎ 518‎ 讨论交流：诗歌的前两句用白描的手法描绘了来自天边，奔腾千里的壮丽图景，表现了黄河的雄伟壮丽。‎ ‎２．赏析“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”想象一下牛郎织女的家是什么样子。表现了作者怎样的思想感情？‎ 讨论交流：这首绝句用淘金者的口吻，表明他们以美好生活的向往。同是在河边生活，牛郎织女生活的天河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。直上银河，同去牛郎织家，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。这种浪漫的理想，以豪迈的口语倾吐出来，是一种朴实无华直白的美。‎ ‎３．讨论这首诗中诗人是怎样展开想象的？‎ 讨论交流：诗人见到源远流长的黄河心中大为感叹，展开了丰富的想象：第一句由上而下，顺黄河奔流之势著墨；第二句以 “直上”为转折，把人们的视线从“奔流到海不复回”的顺视中拉回，从地下引到天上，从现实世界进入神话世界——如果顺着那条黄河上去，可能会去到银河，能去到牛织女的家吧！‎ 三、巩固练习 ‎１．多种形式朗读这首诗，抒发你学习本诗的感受？‎ ‎２．全班交流，比一比谁读的有感情。‎ ‎３．谈一谈你学习本诗的感受。‎ 四、总结梳理 同学们，这首诗作者借黄河雄壮美丽的景象，抒发自己豪迈的气概和奋发的精神。同时让我们感受到祖国河山的美丽，让我们热爱自然、热爱祖国的大好河山吧。‎ 五、布置作业 作业题目：‎ ‎１．背诵诗歌。‎ ‎２．收集描写黄河的诗词，向全班展示。‎ 518‎ ‎《江南春》教学设计 教学导航 ‎【教材分析】‎ ‎《江南春》是苏教版语文第八册第一单元的内容。是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。这是一首素负盛誉的写景诗。全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜明，情味隽永。一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千里”了。作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时，也慨叹南朝的覆亡，寄托了讽喻之意。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1．朗读古诗，了解古诗所描绘的春天的美景，从中感受自然美。体会诗歌的内在节奏美。‎ ‎2．入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。‎ ‎3．有感情地朗读课文，背诵课文。‎ ‎【教学重难点】‎ 反复诵读。在读的基础上，让学生背诵课文，理解诗句的意思。‎ 教学过程 一、举行诗歌朗诵赛，引入新课，理解诗题，感受美。‎ ‎1．分组举行小型诗歌朗诵赛（侧重写景方面的诗）。‎ ‎2．点击课件出示配景诗《江南春》，板书课题：江南春。‎ 518‎ ‎（师）江南指的是长江以南，大家对江南应该并不陌生，能不能回忆一下，哪些诗人曾带我们游览过江南的美景？‎ 学生诵读有关描写江南的诗词。如《忆江南》《泊船瓜洲》等。‎ ‎3．（师）“春”又让你联想到哪些诗词呢？‎ 学生诵读有关描写春景的诗词。如《游园不值》《惠崇春江晚景》等。‎ ‎4．（师）江南之春是一番怎样的美景呢？（生发挥想象，自由表达）‎ 我们一起看看诗人杜牧为我们描绘了一幅怎样的画卷。‎ 二、整体感知，初步自学古诗，品词析句，体会美。‎ ‎1．（师）诗是无形画，画是有形诗，听朗读，边听边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？（课件出示景——诗——配乐朗读。读后让学生根据自己的想象自由表达。）‎ ‎2．学生自由朗读古诗，对照注释，理解诗意。（借助工具书或根据需要进行探讨研究，合作式学习）注意读准生字的音，观察生字的形，老师随机点拨提醒学生生字的音、形跟哪些字的音、形易混，注意读正确、写正确。然后抽读，齐读。‎ ‎3．（师）诗中描绘了哪些景物呢？把诗中描写景物的词画出来。‎ 啼莺 绿树 红花 水村 山郭 酒旗 风 寺庙 楼台 烟雨 ‎4．（师）根据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所表达的意象。‎ 辽阔的千里江南 黄莺在欢快地歌唱 丛丛绿树映着簇簇红花 傍水的村庄 ‎ 依山的城郭 迎风招展的酒旗 数不清的寺庙、楼台 迷蒙的烟雨 ‎5．（师）想象这是一幅什么样的江南春景图？（江南地域辽阔，春景繁富。 “千里” 之内，处处杂花生树、 红绿相映、黄莺歌唱；“千里”之内，水村山郭，处处酒旗飘扬；“千里”之内，“南朝四百八十寺”点缀于山水佳胜之处，金碧庄严，楼台隐现。霏霏细雨，淡淡轻烟，使无边春色在烟雨空蒙中更显出迷人的风韵，这正是“江南春”的典型特色。突出这一特色，就把“江南春”写活了。）‎ 三、理解诗意，感悟情 ‎1．面对同一情境，不同的人会有不同的感受，因为每个人的认识和经历都是不同的，你猜测杜牧在当时是怀着怎样的心情写下这首诗的呢？这种心情在诗中是如何表现出来的呢？‎ ‎2．‎ 518‎ 学生有的认为杜牧是愉悦的，有的认为他当时是有些伤感的，结合课文及当时的社会背景让学生展开辩论。‎ ‎3．（师）诗人在在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对祖国命运深深地忧虑，他是借景抒情，这是古诗常用的表现手法。（举例《夜泊秦淮》等诗进一步说明）‎ ‎4．在景物描写上，《江南春》的前两句和后两句有什么不同？‎ ‎《江南春》教学设计 教学导航 ‎【教学目标】‎ ‎1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。‎ ‎2、小组合作，借助注释，理解重点词语及诗句的意思。‎ ‎3、读中感悟，并能展开想象，体会是人表达的感情。‎ ‎4、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。‎ ‎2、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，体会诗人表达的感情。‎ ‎【教学难点】‎ ‎1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想象以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。‎ ‎2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情。‎ 教学过程 一、情景引入 ‎1、播放优美的春天的视屏，让学生用所学过的词语描绘刚才所看到的情景。‎ 518‎ 过渡：春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象，在同学们的记忆中又有哪些描写春天的诗句？‎ ‎2、指名背诵描写春天景色的古诗。‎ ‎3、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。‎ 二、自学古诗，整体感知 ‎1、介绍作者：杜牧（803-852）唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。‎ ‎2、学生自由诵读古诗。‎ 要求：（1）读准字音，注意节奏。‎ ‎（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。‎ ‎3、检查学习效果 ‎（1）指名朗读，集体正音。‎ ‎（2）分组读。然后齐读全诗，注意停顿。‎ ‎4、再读古诗，结合旁边的注释，理解词语或诗句的意思。‎ ‎5、学生交流收获，提出不懂的地方。‎ 三、反复诵读，体会诗意 ‎（一）前两行——晴景、写今 ‎1、学生自由诵读古诗，想想“莺啼”、“绿映红”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。‎ ‎2、学生交流对词语的理解。集体订正。‎ ‎3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这指的是辽阔的江南地区。‎ ‎4、体会第一句诗的意思。可指名让学生说（辽阔的江南到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）‎ ‎5、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。‎ ‎（二）后两行——雨景、怀古 ‎1、提问，诗歌的后两行还是描写江南春天的晴景吗？‎ 518‎ ‎2、学生默读后两行诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情教师及时的补充背景知识（南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。）‎ ‎3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）‎ ‎4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的许许多多的寺庙，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中了呢？‎ ‎5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。‎ ‎6、练习背诵古诗。‎ 四、合作交流、品味意境。‎ 小组交流：这首诗抓住了哪些景物来描写春天？描绘了春天怎样的画面？‎ ‎1、小组交流探讨。‎ ‎2、汇报交流成果。‎ 五、拓展延伸 师：“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”，春天是一年中最美好的季节，让我们一起来咱们春天吧！齐读古诗：‎ 春日题画 ‎[宋] 朱熹[清] 袁牧 胜日寻芳泗水滨，村落晚晴天，‎ 无边光景一时新。桃花映水鲜。‎ 等闲识得东风面，牧童何处去？‎ 万紫千红总是春。牛背一鸥眠。‎ 六、作业 依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。‎ 七、板书设计 江南春 杜牧（唐）‎ 江南美景 烟雨楼台忧国忧民之情 518‎ ‎ 《书湖阴先生壁》教学设计 教学导航 ‎【教材分析】‎ 王安石的《书湖阴先生壁》，通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗，朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。‎ ‎【教学目标】‎ 知识与技能：‎ ‎1、正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。‎ ‎2、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。‎ 过程与方法：‎ 知诗人，解诗题；明诗意,感情读；悟诗情，感情背。‎ 情感态度价值观:‎ 培养学生热爱生活的态度。‎ ‎【教学重点】‎ 了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。‎ ‎【教学难点】‎ 518‎ 体会诗人借景所传达的情感；感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。‎ 教学过程 一、释题导入。‎ ‎1、今天，我们学习古诗《书湖阴先生壁》，读题。‎ ‎2、说说你对诗题的理解。‎ ‎3、师小结并介绍作诗背景：北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求题写在当院墙壁上。‎ 二、诵读，明诗意。‎ ‎1、自由读，读准字音，读通句子。‎ ‎2、再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么？（了解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调）‎ ‎3、师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者；两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼帘。‎ ‎4、说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。‎ 三、精读，悟诗情。‎ ‎1.默读，抓词感悟，说说你新的体会。（侧重于人物形象与情感的体会与感悟）‎ ‎2.汇报交流：‎ ‎（1）湖阴先生人品高洁、富于生活情趣；清静脱俗，朴实勤劳。‎ ‎（2）湖阴先生的生活与大自然和谐相处。‎ ‎3.带着新的体会感情朗读。‎ ‎4.描写景物，赞美主人品格，归根结底还是为了抒发诗人自己的思想情操。你感受到了吗？说说吧！（表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。）‎ 518‎ ‎5.诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想情感的呢？（感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法）‎ ‎6.再次，感情朗读。‎ ‎7.尝试背诵。‎ 四、布置作业 ‎1．背诵、默写古诗。‎ ‎2．依据诗意，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。‎ ‎④让全班学生闭眼想象全诗所描写的画面，有感情地背诵这首诗。‎ ‎（7）体会诗的感情。‎ ‎①同学们感觉全诗写出的画面给你留下了什么印象？‎ ‎②作者写赏花，写得花儿艳丽，景致明快，可见其心情怎样？字里行间，看出杜甫对美好春天和江畔美景是一种什么态度？‎ ‎③引导学生带着赞美、喜爱的感情，吟诵全诗。‎ 三、学习本课第二首诗《书湖阴先生壁》‎ ‎1以学生收集的有关王安石的资料汇报，引入课文的教学。‎ ‎①学生汇报有关王安石的生平资料，大致了解王安石生平。‎ ‎②解题：王安石，宋代著名政治家、文学家。小学生比较熟悉的有诗《元日》《泊船瓜洲》等。《书湖阴先生壁》是作者访问朋友湖阴先生，被湖阴先生的人格及家周围清新环境所吸引而写下的诗，并将它题写在湖阴先生的墙壁上。“书……壁”，即题写在墙壁上的诗。‎ ‎③教师板书课题《书湖阴先生壁》，学生齐读课题，注意读出“书……壁”这种句式。‎ ‎2自读这首诗，借助注释自己理解大意，提出疑难问题。教师相机解惑。质疑预设：长扫：即常扫，指经常打扫。花木成畦：花木一畦一畦，整齐美观。一水护田：指一条小河环绕田野流过。两山排闼送青来：排，推的意思；闼，指门。这句采用拟人手法，说两座青山推开院门，把绿色送进庭院。‎ ‎3引导学生说这首诗的大意。这首诗前两行写庭院景色，以静态描写方式，赞扬庭院环境清洁幽雅；后两行采用拟人手法，进行动态描写，把庭院内部与外部美景联系起来，静动互补。全诗把这座乡间小院的美景和主人的高雅品格展现在读者面前，给人安闲幽雅的感受。‎ ‎4指导学生美读全诗。‎ 518‎ ‎（1）通过第一、二行中的“静无苔”“花木成畦”，感受庭院的洁静幽雅，注意读得轻松愉悦。三、四行注意“绕”“送”等动词，读得高昂跳跃一点。‎ ‎（2）让学生想象画面，反复美读。‎ ‎（3）体会作者对湖阴先生庭院的赞美之情。读出赞美愉悦的语气。‎ ‎5拓展延伸。‎ ‎（1）了解古诗常有“书……壁”“题……壁”等句式作题目的基本常识，让学生回忆交流自己收集的相关诗词，背一背，说一说大意。‎ ‎（2）背诵其他写景古诗，强化诗对学生的情感影响。 四、作业设计 ‎1把每个生字写三遍。‎ ‎2默写课文。‎ ‎3选课文中一首诗，改写成一个写景的片断，写好以后，还可以根据描述的内容，画一幅风景画。‎ ‎ ‎ 518‎ ‎《书湖阴先生壁》教学设计 教学导航 ‎【教材分析】‎ 王安石的《书湖阴先生壁》，通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗、朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1、正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。‎ ‎2、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。‎ ‎【教学重点及难点】‎ ‎1、理解古诗大意，体会诗中的感情。‎ ‎2、想象古诗所描绘的意境。‎ 教学过程 一、释题导入。‎ ‎1、今天，我们学习古诗《书湖阴先生壁》，读题。‎ 518‎ ‎2、说说你对诗题的理解。‎ ‎3、师小结并介绍作诗背景：北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求，题写在庭院墙壁上。‎ 二、诵读，明诗意。‎ ‎1、自由读，读准字音，读通句子。‎ ‎2、再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么？（了解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调）‎ ‎3、师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者；两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼帘。‎ ‎4、说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。‎ 三、精读，悟诗情。‎ ‎1.默读，抓词感悟，说说你新的体会。（侧重于人物形象与情感的体会与感悟）‎ ‎2.汇报交流：‎ ‎（1）湖阴先生人品高洁、富于生活情趣；清静脱俗，朴实勤劳。‎ ‎（2）湖阴先生与大自然和谐相处。‎ ‎3.带着新的体会感情朗读。‎ ‎4.描写景物，赞美主人品格，归根结底还是为了抒发诗人自己的思想感情。你感受到了吗？说说吧！（表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣）‎ ‎5.诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想情感的呢？（感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法）‎ ‎6.再次感情朗读。‎ ‎7.尝试背诵。‎ 四、课堂小结 518‎ 教师小结：王安石访问朋友湖阴先生，即兴写下了这首千古传唱的诗歌。全文景与人处处照应，融化无痕。‎ 五、布置作业 ‎1．背诵、默写古诗。‎ ‎2．依据诗意，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。‎ 六、板书设计 书湖阴先生壁 借景：庭院内：净庭院外：护、绕 抒情：对眼前美景的无比喜爱 518‎ 第18课 《只有一个地球》教学设计 教学导航 ‎【教材分析】‎ ‎《只有一个地球》是新课标人教版小学语文第十一册的一篇逻辑严谨、条理清晰、通俗易懂的有关环境保护方面的科普知识说明文。这篇文章以题目贯穿全文，主题重大，立意深远，学生通过学习，不仅能获得地球的有关知识，而且能增强环保意识，为他们将来自觉地担负起环保的责任打下初步基础。全文条分缕析，说服力强，先讲人类拥有的地球美丽而渺小，接着讲地球上资源有限，然后讲人类不能够居住别的星球，最后呼吁人类精心保护这唯一可赖以生存的星球。从而使得“保护地球，势在必行”的观念深入读者之心，达到作者写作之初衷。另外，作者还运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法增强文章的说服力，不仅把地球的特点、地球与人类的关系说得清楚、明白、通俗易懂，而且说得准确、生动、形象，从而增强了文章的说服力、感染力和号召力。‎ ‎【设计思路】‎ 着眼于每个学生的发展，力求将“以人为本，发挥学生主体性”的新课程理念贯穿整个教学环节，给学生一个开放的课堂。课前让学生自己查阅有关的资料，培养学生自主学习能力，也激起了学生学习的兴趣。在课堂上让学生自主读书、读中感悟，合作学习、解决问题，并将读懂的内容大胆地展示出来，以培养学生的语文素养和学习的自信心及自主、合作学习的能力，同时借助“劝说会”等形式，让学生最大限度地得到语文综合能力的锻炼。最后，精心设计选择性作业，促进学生把课堂上所获得的知识、情感延伸到课外的语文实践中去。教学目标 ‎【教学目标】‎ 518‎ ‎1、学会学7个生字。能正确读写“渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲”等词语。 ‎ ‎2、默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，‎ 增强爱护环境、保护地球的意识。  ‎ ‎3、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。‎ ‎【教学重点】‎ 了解地球的“可爱”和地球的“易碎”。  ‎ ‎【教学难点 】‎ 引导学生领悟地球为什么容易破碎。  ‎ ‎【教具准备 】‎ 多媒体课件  ‎ 教学过程 ‎ 一、创设情景 ‎ ‎ 1、猜谜: “不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。”（评：一猜就准。） ‎ ‎2、出示地球图：这就是咱们脚下的地球，关于地球，你知道些什么？怎么知道的？ ‎ ‎3、你们知道世界地球日是哪一天吗？（4月22日是世界地球日） 我们大家生活在地球上，我们的地球到底是怎样的呢？我们随宇航员到太空看一看。 ‎ 二、设问导读：‎ ‎（一）了解地球的“美丽”。‎ ‎1、谈话：每天我们都与她亲密接触，相依相伴，却无法看清她的全貌。宇航员叔叔在太空中为我们拍下了地球的照片，让我们来看一看。（出示图片） ‎ ‎2、地球外面裹着一层“纱衣”，其实就是大气层，它使地球看上去朦朦胧胧的，更加可爱。课文中也有一句描写地球外貌的，快速读课文，找一找。 ‎ ‎（出示：映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。） 指导朗读。‎ 518‎ ‎3、迅速浏览第一段，看看课文还怎样赞美地球的。 ‎ ‎（出示：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。） ‎ ‎4、提出问题：这句话运用了什么修辞手法？ ‎ 作者为什么将地球比作“母亲”和“摇篮”？ （因为有了地球才有人类和一切生命。因此说地球是“母亲”，是“摇篮”。） ‎ 思考：课文还告诉我们哪些关于地球的科学知识？分小组学习，并找出运用了哪些说明方法。‎ ‎（二）理解地球的“渺小” ‎ ‎（指名说）点击显示书上的知识点： ‎ ‎（1）表面积只有5.1亿平方公里。 ‎ ‎（2）半径只有六千三百多公里。 ‎ ‎（3）人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。 ‎ ‎（4）出示九大行星比较图： ‎ 这就是我们的地球，他的体积在九大行星中排列第五，半径只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙里就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。地球的表面积是51亿平方公里，人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。” ‎ ‎（5）作者运用什么方法说明地球小，人们活动范围更小。（让学生体会数字的作用，体会比喻句的好处。） ‎ ‎（三）小组交流，了解地球的“易碎”。‎ ‎1、谈话：就是这样一个美丽而又渺小星球却养育了我们全人类，养育了世间的万物，真是太伟大了。但是宇航员在赞美它可爱的同时又发出了怎样的感叹呢？ ‎ ‎2、指名读课文第二段，其他思考；为什么我们的地球又是易碎的呢？（我们地球拥有的自然资源也是有限的。） ‎ ‎3、请同学们快速阅读课文，思考：地球上的自然资源分哪两类？（一种是“不可再生资源，另一中是可再生资源） ‎ ‎4、四人合作小组讨论：人类对自然资源的破坏表现在哪里?其结果如何？ ‎ ‎5、什么是“生态灾难”？举例说说吧。 ‎ ‎6、“但是，……给人类生存带来了严重的威胁。”同学们读到这一句，请注意“本来”一词，你觉得去掉它行吗？ ‎ ‎（四）理解人类目前不能移居 ‎ 518‎ ‎1、谈话：面对这些问题，我们应该怎样做呢？地球在宇宙中这样渺小，自然资源又是有限的，于是有人提出新的说法，移居到别的星球上去。想一想：这样的说法能行吗？为什么？‎ ‎2、学生汇报人类不能移居有2个原因。 ‎ 第一是至少在40亿公里的范围里（至少这个词语是什么意思？） 第二是火星或者月球上缺少人类生活必不可少的水和空气等。少数人也许有可能，但是人多了就不行了。因此说：“又有多少人能够去居住呢？”‎ ‎3、老师引导：这部分是用什么说明方法告诉人们不能移居的呢？‎ ‎4、有感情的朗读这一部分内容。‎ ‎5、老师引导：这部分告诉我们不能移居别的星球，实际上是说什么？ （破坏了地球，我们将别无去处。地球是我们唯一可以生存的星球） 6、补充课题《 只有一个地球》。‎ ‎（五）情感升华，保护地球 ‎ 同学们都认识到地球的重要，用自己不同的方式表达了自己对地球的爱，相信同学们一定能从现在起做一个环保的小公民。‎ 三、拓展延伸  ‎ ‎1、进一步朗读课文，体会文章的说明方法，写一篇读后感。‎ ‎2、创作一条宣传环保的公益广告，在班上交流。‎ ‎3、调查家乡环境遭破坏的情况，和同学们商讨保护的办法。‎ 板书设计 ‎13.只有一个地球 美丽渺小 资源有限 ‎ 人类不能移居 ‎ 珍惜资源，保护地球 518‎ 第18课 《只有一个地球》教学设计 教学导航 ‎【教材分析】‎ ‎《只有一个地球》是新课标人教版小学语文第十一册的一篇逻辑严谨、条理清晰、通俗易懂的有关环境保护方面的科普知识说明文。这篇文章以题目贯穿全文，主题重大，立意深远，学生通过学习，不仅能获得地球的有关知识，而且能增强环保意识，为他们将来自觉地担负起环保的责任打下初步基础。全文条分缕析，说服力强，先讲人类拥有的地球美丽而渺小，接着讲地球上资源有限，然后讲人类不能够居住别的星球，最后呼吁人类精心保护这唯一可赖以生存的星球。从而使得“保护地球，势在必行”的观念深入读者之心，达到作者写作之初衷。另外，作者还运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法增强文章的说服力，不仅把地球的特点、地球与人类的关系说得清楚、明白、通俗易懂，而且说得准确、生动、形象，从而增强了文章的说服力、感染力和号召力。‎ ‎【设计思路】‎ 着眼于每个学生的发展，力求将“以人为本，发挥学生主体性”的新课程理念贯穿整个教学环节，给学生一个开放的课堂。课前让学生自己查阅有关的资料，培养学生自主学习能力，也激起了学生学习的兴趣。在课堂上让学生自主读书、读中感悟，合作学习、解决问题，并将读懂的内容大胆地展示出来，以培养学生的语文素养和学习的自信心及自主、合作学习的能力，同时借助“劝说会”等形式，让学生最大限度地得到语文综合能力的锻炼。最后，精心设计选择性作业，促进学生把课堂上所获得的知识、情感延伸到课外的语文实践中去。‎ 518‎ ‎【教学目标】‎ ‎1、通过课文的学习，使学生知道地球是全人类共有的家园，人类的衣食住行和经济发展的各种需要，都要从地球上索取。‎ ‎2、通过对内容的理解，使学生懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识，激发珍惜资源，保护地球的情感。并付诸实际行动爱护地球。‎ ‎3、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明方法。‎ ‎【教学重点】‎ 本课教学的重点是让学生明白人类的生存“只有一个地球”，懂得珍惜资源、保护地球的生态环境。‎ ‎【教学难点】‎ 本课的教学难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。‎ ‎【教学准备】‎ 课件、安排学学生收集地球相关资料。‎ 教学过程 一、导入新课 ‎1、在浩瀚无边的宇宙，有一个美丽的星球，她是我们人类的家园，它是太阳和月亮的朋友，它就是可爱的地球 ‎2、我们上节课初学了课文，在文中的宇航员又发出了怎样的感叹呢？（课件出示 ： 我们这个地球太可爱了，同时也太容易破碎了！）‎ ‎3、宇航员觉得“地球太可爱了”，为什么又说“同时也太容易破碎了呢？”如果地球破碎了，人类将何去何从呢？（板书：可爱、易碎）现在我们就从这三个问题入手来展开学习，继续学习《只有一个地球》这篇说明文（板书课题）。‎ 二、自主读书，自由研讨。‎ ‎1．出示自学要求。‎ 518‎ 那么地球的可爱、易碎分别表现在哪里呢？下面请同学们打开课本用自己喜欢的方式读课文，边读边做批注：用“——“画出表现地球“可爱”的语句，用“~～～”画出表现地球“易碎”的语句.‎ ‎2．汇报交流 同学们刚才的学习非常投入。现在，我们大家就一起探究，想说就说，想读就读，好吗？‎ 片段A：“地球可爱”篇 ‎1、说说看，你从哪里读出了“地球的可爱”？‎ ‎2、A生交流宇航员在太空遥望地球所看到的景象。‎ ‎“映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣。”（我觉得这句话写得很美）‎ ‎（1）从作者的描写中，你感受到了什么？你能具体说说从哪些词语感受到地球的美丽？(晶莹、纹痕交错、纱衣) 谁知道纱衣实际指的是什么吗？(大气层)这样的句子运用了什么手法？比喻也叫打比方。          ‎ ‎（3）运用打比方的手法让我们更能感受到地球的美丽。谁来把这段话，再美美地读一读。‎ ‎(4)真好,谁还来读,读出你的理解,你的感受.‎ B继续交流，你还从哪些语句体会出地球的可爱？‎ ‎“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”‎ ‎（1）这句话运用了什么手法？把地球比作什么？（人类的母亲，生命的摇篮）‎ ‎（2）作者为什么将地球比作人类的母亲，生命的摇篮？（地球是人类及万物生存繁衍的地方，是地球赋予万物以生命，是地球养育了万物生灵。可以说，没有地球就没有人类和万物。）‎ ‎（3）小结：看，作者运用打比方的手法，不但突出了地球的美丽、可爱，更多的是对地球的赞美。让我们用赞美和热爱的语气再读这句话。。‎ C你还从哪些语句体会出地球的可爱？‎ ‎（同茫茫宇宙相比，地球是渺小的，就像一叶扁舟）‎ ‎（1）这段话用了哪些说明方法？（作比较、打比方、列数字）‎ ‎（2）同茫茫宇宙相比,地球是渺小的.为什么这么说？‎ ‎（事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。小而可爱，我们应该珍惜它、爱护它。）‎ 518‎ 继续交流，你觉得地球的可爱还表现在哪些地方呢？会读书的孩子懂得联系上下文，从整体上去把握内容。请快速地浏览下面的内容，看一看，除了外观上的美，还有没有描写地球可爱的地方？‎ 地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。‎ ‎（1)地球的可爱体现在哪里？（体现在它的无私和慷慨上）‎ ‎(2)无私、慷慨在这句话里该怎样理解？（地球有多少资源，她就愿意向我们人类提供多少资源呀！这就叫做“无私”，这就叫做“慷慨”！）‎ ‎（3）同学们都知道那些矿产资源？（铜、铁、锌、金、银……）像这些要几百万年，甚至几亿年地质变化才能形成，而且用完可能永远消失的资源，我们称它们为不可再生资源。‎ 除了这些资源，地球还向我们人类提供着什么资源呢？（水资源、大气资源、森林资源、生物资源）这些资源的特点是可以循环利用，所以是可再生资源。可见在这段话中提到的矿产资源只是地球的各种资源中的一种，你知道这是运用了什么手法吗？（板书：举例子）‎ ‎（4）这些资源都是我们生活中必不可少的，生活中，谁会这么无私，这么慷慨?只有（母亲！）只有母亲才心甘情愿地默默奉献，无私而又慷慨地对待她的儿女们呀！‎ ‎（5）读到这里，你有什么话想对地球母亲表达吗？（地球，我们的母亲，我们感谢你！地球，你真是太可爱了！太伟大了！地球母亲，正是因为了您的哺育，我们才能生活得如此幸福……）‎ ‎（6）我听到了你们对地球母亲的感激崇拜之情，听到了你们从心底发出来的赞叹！ ‎ 片段B：“地球易碎”篇 是啊，“我们这个地球太可爱了！” 它慷慨，无私地为人类提供着各种资源，哺育着我们人类，我们是应该好好的爱护她。然而，我们人类又是怎样对待我们的地球母亲的呢？你从哪些地方读出了“地球太容易破碎”呢？‎ ‎（1）第三段告诉我们，人类对不可再生资源是什么态度？（不加节制的开采）样的开采叫不加节制，说说你的理解。(有多少就开采多少，想怎么挖就怎么挖,）这让老师想起前不久在网上看到的资料，据科学家推算，依照现在的速度，煤再有100年左右将会完全枯竭。你知道“枯竭”意味着什么吗？（断绝、缺失）‎ ‎（2）作者面对这些残酷的现实，他在写这一段话的时候，会是什么样的心情呢？（气愤、无奈、不满、着急、告诫……)‎ 518‎ ‎（3）那么，你能通过你的朗读把这种心情表达出来吗？（课件：地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。）女生读第一句，男生读第二句。‎ ‎2、第4自然段。‎ ‎（1）人类又是如何对待可再生资源的呢？抽生读。‎ ‎（2）“本来”是什么意思？（原本）那么现在呢？（可再生的资源已经遭到破坏。）“本来”一词，你觉得去掉它行吗?（不行，本来突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生。）作者在表达方面注意用词的准确，行文的严谨，这一点特别值得我们学习。‎ ‎（3）你知道人类的这些破坏行为，造成了哪些生态灾难吗？老师也收集了到了一些相关资料。（出示课件：生态灾难的图片及数据）‎ ‎（4）面对这些触目惊心的图片和数字，同学们，看着我们的母亲，这样受到我们的肆意伤害，此时你有怎样的感受呢？（痛心，愤怒，可怕，心情沉重，沉痛）‎ ‎（5）是啊，地球妈妈因为人类没有好好地保护你，你原来是那样美丽壮观，和蔼可亲，而现在却面容憔悴，伤痕累累，是啊，地球太容易破碎了。‎ 片段C：“别无去处”篇 ‎1、如果地球被毁灭，人类将别无去处。用你们在课文中找到的句子来证实它。‎ ‎①科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。‎ ‎（1）“至少”什么意思？（最少）言外之意呢？（40万亿千米之外的情况还不能确定。）‎ ‎（2）那么40万亿千米是一个什么概念呢？刚才，我做一个计算，就拿飞机以每小时一千公里左右速度计算。你们知道飞机需要多长时间才能到达？猜猜看。600万年！能到达吗?人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。‎ ‎2、地球被破坏了以后，我们真的是别无去处。因为我们只有——一个地球！‎ 三、回到课题，升华情感 只有一个地球，我们别无去处！那么我们这些地球的儿女们又该怎么做？‎ ‎（生：我们应该保护地球。生：我们应该擦去地球母亲的眼泪……生：作为一名小学生应该从现在做起，从我做起，让我们马上行动起来，加入到保护地球的行列去吧！）‎ 518‎ 我们必须精心保护地球（板书：精心保护），千言万语汇成一句话（课件出示：因为只有一个地球），痛定思痛后只有一句话，（课件出示：因为我们只有一个地球，所以要精心保护地球”），善待地球，珍爱生命，这是我们永恒的主题.（课件出示：因为我们只有一个地球，人类只有一个地球）让我们从自身做起，用具体行动，共同捍卫我们的地球母亲!‎ 四、布置作业，拓展延伸 我们只有一个地球，我们要保护她。老师建议大家课后可以自主开展六个一的环保活动： 发一则环保信息；收集一条环保小常识；提一个环保金点子；参加一次社会环保活动；写一篇环保征文（故事，日记，读书笔记、调查报告）；编一份环保小报。‎ 第19课 《三黑和土地》教学设计 教学导航 ‎【教材分析】‎ ‎《三黑和土地》这篇课文开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆，结尾照应开头，从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会“我”对美好生活的赞美和不忘过去，要好好珍惜今天的幸福生活。中间部分先写郝副营长在战斗开始前，借着火柴的亮光看一本破书，书上的插图是一个孩子在电灯下读书的情景。接着写在战斗中，郝副营长为了使后续部队找到突破口，点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路，保证了战斗的胜利。他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲。从作者对往事的回忆中，体会郝副营长对美好生活的向往和为美好生活而献身的精神，是教学上的重点。‎ ‎【作者介绍】‎ 苏金伞(1906-1997)，原名苏鹤田，河南睢县人，是中国五四以来最杰出的诗人之一，1932年开始发表作品。1946年，《大公报》介绍苏金伞时说，“他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人”。‎ 他是中国“五四”‎ 518‎ 以来杰出诗人之一，是20世纪最伟大的诗人之一。1997年病逝于郑州，曾任河南省第一届文联主席。他从1925年就开始了长达70年的诗歌创作。他的诗作最大的特点是自然和清白，具有丰厚的思想内涵、鲜明的中原地域特色和浓郁的生活气息，以朴实自然、清新隽永的艺术风格，受到国内外读者的喜爱，被誉为我国乡土诗派的代表人物之一，其诗集《地层下》《鹁鸪鸟》《窗外》《苏金伞诗选》《苏金伞新作选》等在全国文坛产生了很大影响。谨以此文共同缅怀这位在中国文坛有重要影响的商丘诗人。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。‎ ‎2.掌握作者比喻的修辞手法。‎ ‎3.了解三黑对土地的热爱和对美好生活的向往之情。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1.通过课文的学习，感受三黑对土地的热爱之情和重获土地的喜悦。‎ ‎2.想象文字描写的景物，体会作者的感情，感受农民对土地的感情。‎ ‎【教学难点】‎ 通过理解重点词语来体会诗人描绘的景物。‎ ‎【教学准备】‎ 课件 教学过程 一、师生谈话，导入课题。‎ ‎1.每个人都有非常喜欢和珍爱的东西，今天我们就来认识一下农民三黑，看看他所珍爱的东西是什么？（板书课题：三黑和土地）‎ ‎2.苏金伞介，学生初步了解。【课件出示2】‎ 苏金伞(1906-1997)，原名苏鹤田，河南睢县人，是中国五四以来最杰出的诗人之一，1932年开始发表作品。1946年，《大公报》介绍苏金伞时说，"他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人"。‎ ‎1949年加入中国作家协会，曾任河南省文联第一届主席，著有诗集《地层厂》《窗外》《鹁鸪鸟》《苏金伞诗选》《苏金伞诗文集》等。‎ 二、初读课文，整体感知。‎ ‎（一）初读，解决字词。‎ ‎1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。‎ ‎2.出示词语。‎ 518‎ ‎【出示课件3】‎ 旱天恨不得土疙瘩顺溜松散麦籽白霎霎荞麦耙地痒抓抓蹚坏闺女 ‎3.指名读词语，相机解释词语意思。‎ ‎（二）读懂文意 ‎1.朗读课文，注意读准字音，读通句子，读出感情。‎ 边读边想象作者所描绘的景物画面，读给同桌听，两人互相评价。‎ ‎2.理清思路，把握诗歌的主要内容。‎ ‎（1）课文主要写了一件什么事？‎ ‎（本文主要写了农民三黑得到土地后，爱不释手，认真侍弄土地，种上荞麦，等到丰收。）‎ ‎（2）课文可以分为几个部分？请给每个部分加个标题。【出示课件4】‎ 第一部分：（1-6小节）农民三黑有了土地，视若珍宝，把整个生命投入到土地上，翻地、耙地。标题：翻地耙地 第二部分：（7-12小节）三黑把荞麦种到地里，听到蝈蝈叫，想起童年的生活。标题想起童年生活 第三部分：（13-15小节）三黑展望美好的未来。‎ 标题：展望未来 ‎（板书：翻地、耙地播种，蝈蝈和童年展望未来）‎ 三、再读课文，深入分析。‎ ‎1.诗歌塑造了三黑怎样的人物形象？（翻身做主人的老农民形象。）读出最能打动你的地方，多读几遍，读出自己的感受。‎ ‎2.你最喜欢诗歌的哪些语句？圈点勾画出自己喜欢的语句。想一想这些语句好在哪里？【出示课件5】‎ ‎（1）活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。‎ ‎（2）地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜，看起来，好像妇女刚梳的头。‎ 以上两个句子，都用到了比喻的修辞手法，把农民见到土地比作“旱天的鹅见到了水”；把耙过的土地比作“妇女刚梳的头”。‎ ‎3.【出示课件6】“从来没有睡过这么好的床”是什么意思？‎ 预设：这里的“床”是指翻过后耙平整的土地，很松散、很柔和。‎ 预设：三黑太热爱自己的土地，把整过的土地比作一张床，一张非常适合种子生长的温暖的床。‎ ‎4.【出示课件7】读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？‎ 518‎ ‎（也对土地产生了感情，非常热爱它。）‎ 四、分组探讨，体悟感情。‎ ‎1.小组讨论：这篇课文表达了三黑什么感情？‎ ‎（学生结合课文讨论，教师巡视）‎ ‎2.学生反馈汇报，教师指导：‎ 这首诗歌表达了重获土地的农民喜悦心情以及对土地的无比热爱和对未来生活的憧憬和向往之情。（板书：热爱土地憧憬未来）‎ 五、总结全文。‎ ‎1.自读课文后，说说三黑是怎样看待土地的？‎ ‎（把土地看作一张床，一张非常适合庄稼生长的温床。）‎ ‎2.说一说你学到了什么？‎ ‎（学习本文比喻、拟人的写法。）‎ 板书设计 翻地、耙地 三黑和土地 播种，蝈蝈和童年 热爱土地，憧憬未来 展望未来 课堂作业设计 一、给下列字选择正确的读音。‎ 咸（xián chéng）甜 荞（qiáo jiāo）麦 耙（bà pá）地 蹚（tàng tāng）河 二、按要求写句子。‎ ‎1.农民把整个生命都投入了土地。（缩句）‎ ‎ ‎ ‎2.这么好的床，麦籽儿躺下去挺舒服。（改为反问句）‎ ‎ ‎ 三、选词填空。‎ 518‎ 白花花白霎霎白茫茫 ‎1.三黑看到自己种的荞麦已经开花，像一片雪。‎ ‎2.那云朵不是我们平时所见的的云朵,而是五彩缤纷的。‎ ‎3.脚下踩着的雪,想踩着一面白色的毛毯一样,软绵绵的,舒服极了。‎ ‎【答案】‎ 一、咸（xián）甜 荞（qiáo）麦 耙（pá）地 蹚（tāng）河 二、1.农民把生命投入土地。2.这么好的床，麦籽儿躺下去能不舒服吗？‎ 三、1.白霎霎2.白花花3.白茫茫 课后反思 成功之处：‎ ‎《三黑和土地》描写了三黑得到土地后，无比高兴的心情。 在教学过程中，以学生为主体，让学生在读通文章之后出示一些重点语句。我在教学中能够放手给学生，让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵。让学生边读边想象，由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感，小组讨论阶段，学生在充分讨论的过程中对作者的情感就有了一定的感悟，再通过教师的点拨指导，认识上就更深一层次，对今后阅读苏金伞的作品帮助很大。‎ 不足之处：‎ 由于注重了写作方法的学习，对朗读的指导就比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 控诉太阳 五点二十分，‎ 这残暴的时间，‎ 从世界上 拉走了我们的闻一多先生!‎ 擦干眼泪 我要提起控诉。‎ ‎——但控诉谁呢?‎ 呵，太阳，我选定了你!‎ 五点二十分，‎ 正是你，太阳，‎ 518‎ 辉煌照耀的时刻，‎ 为什么眼睁睁地 看着卑鄙的谋杀，‎ 在大街上公开地进行!‎ 你怎么不早点落下去，‎ 或者索性不出来!‎ 让那些暴徒们 把中国的人民杀光，‎ 你都可以不作见证。‎ 也或者，‎ 七月十五日 又是下雨的日子，‎ 跟李公朴先生死的那一天一样?‎ ‎——哎哎，霪雨的昆明 霪雨的中国呵!‎ 然而五点二十分，‎ 究竟还是白天，‎ 是应该由你管束的。‎ 谁叫你带来与黑暗不分，‎ 而又同样可怖的白天哪!‎ ‎1946年7月 课后作业 一、辨字组词。‎ 咸（ ） 耙（ ） 荞（ ） 霎（ ） ‎ 成（ ） 粑（ ） 桥（ ） 需（ ）‎ 二、在括号里填上合适的词语。‎ 一（ ）土 一（ ）种子 一（ ）床 一（ ）雪 ‎ 三、读下面一段话，完成练习。‎ 518‎ 三黑一边耙地，一边想着：翻身的人儿心里真甜。他（ ）的，连嘴都合不上。地里的蝈蝈，也叫得更欢。‎ ‎1.选择合适的词语填在句子中的括号里。再仿写所填词语。‎ ‎ ‎ ‎2.用“ ”画出这段话中对三黑心理描写的句子。‎ ‎3.“翻身的人儿心里真甜。”你是怎么理解这句话的？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 四、发挥自己的想象，模仿下面句子的形式写句子。‎ 例：活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。‎ ‎ ‎ 参考答案：‎ 一、咸（咸味） 耙（耙地） 荞（荞麦） 霎（霎时） ‎ 成（成长） 粑（糍粑） 桥（木桥） 需（需要）‎ 二、一（块）土 一（粒）种子 一（张）床 一（场）雪 ‎ 三、1.笑眯眯 美滋滋 乐呵呵 翻身的人儿心里真甜。‎ ‎3.“翻身的人儿心里真甜。”这是三黑的心理描写，写出他重获土地后的喜悦之情。‎ 四、示例：秋天的叶子活象一个惆怅的老人，飘落时好似在跟人依依惜别。‎ ‎ ‎ 518‎ 第20课 《青山不老》教学设计 教学导航 ‎【教材分析】‎ 有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。 ‎ ‎《青山不老》文章语言生动美，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代的故事。‎ ‎【学情分析】‎ 六年级学生有一定的独立阅读能力，能在读中思考、感悟。这是一篇略读课文，要充分发挥学生的积极性，调动其主动性，让他们自主阅读、理，最后读写结合，进行能力迁移，情感升华。‎ 但是这篇课文语言虽然生动，但距离小学生的生活经验较远，不易理解。尤其是我们南方农村的学生对防风护林带、林网等。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。‎ ‎2、有感情地朗读课文，了解课文内容。‎ ‎3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。‎ ‎【教学重、难点】‎ 518‎ 理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。‎ ‎【教学准备】‎ ‎1、教学挂图，课件。‎ ‎2、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。‎ 教学过程 一、导入新课。‎ ‎1、或出示相关图片资料，引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？‎ ‎2、谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。‎ 齐读课题。‎ 二、自读课文，整体感知。‎ ‎1、自读“阅读提示”，明确要求：‎ ‎（1）默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？‎ ‎（2）联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。‎ ‎2、小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。‎ ‎3、检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？‎ 三、指导阅读，感受“奇迹”。‎ ‎1、自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。‎ ‎2、学生交流：老人创造了怎样的奇迹？‎ ‎①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。）‎ ‎②“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”‎ 引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？‎ 518‎ ‎③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。‎ ‎3、讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？‎ ‎①“大环境”──险恶。‎ 你从哪里感受到了这个地方的险恶？‎ 学生用文中语句回答，或者用自己的话。‎ ‎②“小环境”──艰苦 你从哪些地方看出艰苦？‎ 指导朗读相关语句。‎ ‎3、交流：作者为什么说“青山是不会老的”？‎ ‎①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。‎ ‎②指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？‎ 老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。‎ 小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。‎ ‎③总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会老的！‎ 四、再读全文，积累拓展。‎ ‎1、读课文，积累自己喜欢的语段。‎ ‎①阅读，勾画。‎ ‎②同桌交流。‎ ‎③大声诵读。‎ ‎2、交流读后感受。‎ 引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？‎ 518‎ 第20课 《青山不老》教学设计 教学导航 ‎【教材分析】‎ 有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。 ‎ ‎《青山不老》文章语言生动美，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代的故事。‎ ‎【学情分析】‎ 六年级学生有一定的独立阅读能力，能在读中思考、感悟。这是一篇略读课文，要充分发挥学生的积极性，调动其主动性，让他们自主阅读、理，最后读写结合，进行能力迁移，情感升华。‎ 但是这篇课文语言虽然生动，但距离小学生的生活经验较远，不易理解。尤其是我们南方农村的学生对防风护林带、林网等。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1、能正确、流利、有感情的朗读课文。‎ ‎2、理解老人所创造的奇迹，说出“青山不老”的含义。‎ ‎3、领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。‎ 518‎ ‎【教学重难点】‎ 把握关键词句，理解文章的内容，理解语言背后所藴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。‎ ‎【教学准备】‎ ‎1．课件，西北地区土地少化和绿色山林的视频。‎ ‎2．我国晋西北地区沙化现象以及植树造林状况的文字资料。‎ ‎【课时安排】‎ 一课时 教学流程 一、播放课件，导入新课 ‎1、（出示相关图片资料）你看到了什么？（荒无人烟、寸草不生、土地沙漠化，不适合生活）‎ ‎2、过度：是啊，恶劣的自然环境给人们的生活带来了严重的困难，那金黄的沙土成了人们心中隐隐的痛，但是，有一位８1岁的老人却用自己的双手，改变了这一切。我们来看——‎ ‎3、出示第一自然段 窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。‎ ‎（1）轻轻地读着这一段文字：你从哪里感受到了什么？‎ ‎（2）交流：‎ ‎（3）想一想这样的景象可以用一个什么样的词语来形容？‎ 预设：绿意盎然、生机勃勃、翠色欲流、郁郁葱葱……‎ ‎（4）朗读指导：‎ 引：a.多美的景色啊，谁能用声音来展现这样的画面——指名读 b.你仿佛把我们带到了那片绿色的林海，我们都迫不及待了，一起来吧——齐读 ‎（5）过度：一个81岁的老人竟然能够用自己的双手把一片荒芜之地变成这样一片绿色的林海，这简直就是一个——奇迹。板书：奇迹 518‎ ‎（6）揭题：今天这节课，就让我们走进16课，走近这位老人，感受老人所创造的奇迹——板书齐读课题 二、自读课文，感悟“奇迹”‎ ‎１、请大家自由读课文：读准字音，读通句子，并想一想：老人还创造了哪些奇迹？用——画下来 ‎2、交流（随机出示2个句子）‎ 出示：⑴15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。‎ a.生谈感受（评：老人的举动让你受到了震撼）‎ b.自由读师：请大家也自由去读读这句话，你又有什么新的发现吗？‎ c.课件点击数字 师：同学们，就让我们把目光聚焦到这些数字上，再去品味，你感受到什么？：‎ ‎（我们樊川小学约占地几亩？（约7。4亩）（3700亩林网就相当于我们500个樊川小学差不多大。）‎ d.交流：看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？‎ e.小结：这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。老人付出了多少汗水，多少毅力。这就是——生：“奇迹”，一个了不起的奇迹！让我们用朗读来感受这种奇迹吧！‎ ‎——自由读这一句——指名读（强调数字）（2生）‎ 评：1、你读的时候强调了数字，让我们更好的感受到了这种奇迹。‎ ‎2、你读得声情并茂，这确实是了不起的奇迹。‎ 师：（结）老人用他不屈不挠的毅力在风沙面前竖立起一道天然屏障，也在我们的心中竖立了高大的形象，现在就让我们一起用朗读来表达此时的心境吧。男生读，女生读。‎ 预设（2）：杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。‎ a.师：为什么你觉得这也是奇迹呢？（引：我们身边也不乏垂柳依依翠杨挺拔的景象，那么这里的树有什么特别的地方吗?）生：……‎ b.师：是的，树的勇敢扼制了山洪的凶猛，庞大的根系牢牢扼住了稀疏的黄土，这的确是一个了不起的奇迹。‎ 518‎ c.朗读指导：指名——范读——齐读 师：参天的杨柳，绿色的波浪，如臂如股，劲挺山腰，这一切都是这位老人创造的奇迹——生读:15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。‎ 三、奇迹背后 ‎1、师：这是多么了不起的奇迹啊，那么这位老人是在怎样的情况下创造的奇迹呢？请同学们默读课文2、3自然段，用﹏﹏画下来。‎ ‎2、自由找 ‎3、交流（预设）‎ ‎（一）大环境 ‎1、师：你找到的是老人生活的大环境（板书：大环境），如果让你用一个词语来形容它，你会用什么？——生：恶劣（板书：恶劣）‎ ‎2、请同学们再去读读这一段话，（课件出示）这段话中的哪些词语让你感受到环境的恶劣？把它圈出来。‎ 预设：干旱、霜冻、沙尘暴 肆虐、盘踞之地、风吹沙起 ‎3、师：（课件出示）谁来读读这些词语？指名读 ‎4、师：在座的同学有谁去过晋西北？那么你们知道晋西北的环境到底是怎样的一种恶劣吗？老师这儿有一则资料，我们一起来看：（出示资料）师读 ‎(晋西北土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，……‎ ‎5、交流：（师：谁来说说你此时的感受？）‎ ‎6、师：是啊，这里可称作穷山恶水、荒无人烟、死亡之地。带着这种感受再读这些词语——生齐读 师：如此恶劣的环境，难怪，县志载：（课件出示：风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠）‎ 师：你们是怎么理解这句话的？‎ 师：在如此险恶的环境里，这位老人却创造出这一片青山秀水。这的确是了不起的——奇迹啊。‎ ‎（二）小环境 ‎1、师：谁再来说说，老人还在怎样的情况下创造了奇迹？‎ 师：这是老人所生活的小环境（板书：小环境）‎ 518‎ 师：老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的地方又有怎样辛酸的故事呢？‎ 生：早出晚归 生：七位同伴五位过世 生：风雨同舟的老伴没能见上最后一面 师：可见老人的生活非常的——艰苦板书：艰苦 师引：‎ 面对五位老汉的离去，老人没有离开，依旧选择了——（课件出示）种树！；‎ 面对老伴的过世，他也没有离开，还是选择了——种树！！‎ 面对女儿三番五次地从城里回来接他去享清福，他选择的还是——种树！！！。‎ 师：15年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，死亡带走了他的亲人，也正一步步向他逼近，但是，老人没有离开，他不走，是因为——他觉得种树是命运的选择，他不走，是因为——他觉得屋后的青山就是生命的归宿。‎ ‎2、师：他不走，还会因为什么？‎ 生：保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土（评：是啊，在老人心中，树与土的关系是如此的亲密啊）‎ 师：看眼前翠绿的青山，听耳边朴实的话语，我被老人的行为所感动，在我眼前，老人的形象愈发高大起来（课件出示句子）‎ 出示：作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。‎ 师：自由读读这句话，你有什么疑问吗？‎ 生质疑：另一种东西是什么东西？与“山川共存，与日月同辉”什么意思？‎ ‎（理解“与山川共存、与日月同辉”“另一种东西”）‎ 师：想一想“与山川共存、与日月同辉”的字面意思是什么？‎ ‎（与山川共存：和山山水水一起共同存在；与日月同辉：就是和太阳月亮一起发出光茫。）‎ 师：可是，老农能和山水永远在一起吗？能像日月一样永远发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么与山水共存、与日月同辉呢？‎ 生：‎ ‎(坚持不懈的毅力、板书：无私奉献造福人类)‎ 518‎ 师小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境无私奉献的精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。‎ 师：带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。生自由读，指名读，范读，齐读。‎ 师：是啊，就是这一股力量支撑着老人，让他执着的坚守着这一片土地，15年啊，生接读——他绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。‎ 师：此时此刻，这位普通的老人让我们真正领悟到了──（生齐读）青山是不会老的！‎ 四、再造奇迹 ‎1、A“青山不老，精神永存！”这位老人是晋西北的农民，他淳朴顽强、不善言表。他就是马永顺。（课件+）今天，就让我们在这儿，说出老人心中的话。‎ B、（课件+）黑龙江省铁力市市政府在铁力林区前修建了马永顺纪念馆、马永顺林纪念碑，将铁力林业局第二中学改名为马永顺中学。此时，如果你来到纪念碑前，心里肯定有许多话想对马爷爷说吧。‎ 现在，请左边两组同学来写老人想说的话，右边两组同学来写我想对老人说的话。‎ ‎2、学生写话，教师巡视指导。‎ ‎3、全班交流。‎ 五、总结 同学们，生命对于我们只有一次，地球对于我们也只有一个，热爱生命就要热爱地球，热爱家园。‎ 六、布置作业 想想你身边人是如何保护环境的？写一篇短文。‎ 板书设计：‎ ‎ ‎ ‎ 20.青山不老 ‎ 大环境──恶劣 ‎ 奇迹 ‎ 小环境──艰苦 518‎ ‎ ‎ 第七单元教学设计 第21课 《文言文二则》教学设计 ‎《伯牙善鼓琴》教学设计 教学导航 ‎【教材分析】‎ ‎《伯牙鼓琴》是人教版五四学制六年级上册第六单元的一篇课文。本文是一篇文言文，行文简洁，流畅，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，是东方文化的瑰宝。古人云：“士为知己者死。”伯牙鼓琴所喻示的正是一种真知音的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。‎ ‎【学情分析】‎ ‎《伯牙善鼓琴》一文，所讲的内容对七年级的学生而言是不陌生的，因为小学的课外阅读里有现代文的《伯牙绝琴》的故事，七年级上册音乐书里有《高山流水》的乐曲，相信有许多学生对内容都有所了解，所以在学生们熟悉和喜爱的前提下学习这篇文言文，应该没有什么太大的阻碍。‎ 518‎ ‎【教学目标】‎ ‎1.掌握文言实词，能够准确的翻译课文。‎ ‎2.熟读成诵，能够当堂背诵课文。‎ ‎3.了解传说故事的内涵及其蕴含的深刻含义，体会知己难求，知音难觅。‎ ‎【教学重点】‎ 掌握文言实词，准确翻译课文，并当堂背诵。‎ ‎【教学难点】‎ 了解传说故事的内涵及其蕴含的深刻含义，体会作者要表达的知己难求、知音难觅的感慨。‎ ‎【课时安排】‎ ‎1课时 教学流程 一、解题导入：‎ ‎1.上学期学过的《卖油翁》里说“陈康肃公尧咨善射”，谁还记得“善”是什么意思？‎ ‎2.今天我们来学习《伯牙善鼓琴》（板书课题）‎ 谁来给大家解释一下这几个字。‎ ‎（明确：先秦时期的著名乐师伯牙擅长弹琴）‎ 二、读文识字：‎ ‎1.请同学们自由的朗读课文，初次感知一下《伯牙善鼓琴》。‎ 在初读的时候，我发现有些同学读的比较迟疑，应该是有些字音在作怪，同学们一起看大屏幕，看看你会读吗？并且知道什么意思吗？谁会谁上黑板写出来。‎ ‎①辄穷其趣 ②卒逢暴雨 ③善哉 ‎ ‎④援琴而鼓 ⑤霖雨之操 ⑥更造 ‎2.解决了“拦路虎”，读起来就会流畅很多，大家再次放声朗读。‎ 518‎ ‎3.这次就比第一次声音大了很多，看来字词没问题了，那同学们，古人写文章是不加标点符号的，这去掉标点的文章你会读吗？谁来读读，你想读到哪里停就停，并且指名让下一位同学接着读。大家集中注意力，看会不会点到你的名字。‎ ‎4.谁愿意单独来朗读一下课文？‎ 三、赏文识句 ‎1.书读百遍，其义自现，读过几遍文章之后，想必对文章有了初步的理解，同学们认为文章的中心句是哪一句？‎ ‎（明确：伯牙善鼓琴，钟子期善听）‎ 谁来翻译这句话的意思？‎ ‎2.那我们首先来看看文章是如何表现“伯牙善鼓琴”的？请同学们找出文中表现“善鼓”的句子。‎ ‎（明确：志在登高山，善哉，峨峨兮若泰山 志在流水，善哉，洋洋兮若江河 初为霖雨之操，更造崩山之音）‎ 请三位同学翻译这三个句子。‎ ‎“霖雨之操”和“崩山之音”是在什么情况下所作？‎ ‎（明确：“伯牙游于泰山之阴，卒逢暴雨，止于岩下，心悲，乃援琴而鼓之。”）‎ 谁来翻译？‎ ‎3.大家注意这两句，“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”是什么样的景色？给同学们看张图，直观的感受一下。这样的美景用音乐来表达，琴技果然高超，那这个“善哉”所包含的什么样的感情？‎ ‎（明确：赞赏、欣赏）‎ 能不能把这种感情读出来？‎ ‎（师读“志在高山”生读“善哉，峨峨兮若泰山”）‎ ‎（生读“志在流水”师读“善哉，洋洋兮若江河”）‎ 同学们，这就是我们常说的“莫道文字简，情深意也真！”‎ ‎4.伯牙的志趣应该不止“高山、流水、霖雨、崩山”，那如果是“青松、杨柳、湖光、明月”呢？（大屏幕播放景色照片）请同学们仿照这两句话，也来写写。‎ 志在青松，善哉， ‎ 志在杨柳，善哉， ‎ 志在湖光，善哉， ‎ 志在明月，善哉， ‎ 518‎ 评语：风光如画，五班才子，又见今朝！‎ ‎5.口说无凭，我们再来听听到底琴声如何！（播放《高山流水》）‎ 这首鼓琴就是著名的《高山流水》，现在也作为成语使用，谁知道什么意思？‎ ‎（明确：比喻知己或知音，也比喻乐曲高妙。）‎ ‎6.这样高妙的乐曲在当时只有钟子期听懂了，我们来看看文中又是如何表现“子期善听”的。（要求学生说原文）（答一句，译一句）‎ ‎（概括：志在高山、得之泰山/志在流水、得之江河/初为淋雨之操，更造崩山之音/所念必得/辄穷其趣/吾于何逃生哉）‎ ‎7.伯牙的话是从什么角度来证明“子期善听”？‎ ‎（明确：侧面描写）‎ 四、续文入情 ‎1.一个“善鼓”，一个“善听”，这两人什么关系？‎ ‎（明确：知音、知己）‎ ‎2.谁知道这个故事最终结局？（用自己的话讲）‎ ‎3.这个故事的结局并不圆满，但是足以震撼人心，千古流芳。看完这个故事后你能说说你对“知音”“知己”的认识了吗？‎ 如：①千金易得，知己难求 ‎②人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之（鲁迅）‎ ‎③女为悦己者容，士为知己者死 ‎④酒逢知己千杯少，话不投机半句多 ‎⑤海内存知己，天涯若比邻 ‎⑥不惜歌者苦，但伤知音稀 ‎⑦钟期久已没，世上无知音 评语：老师不禁感慨！四十分钟何其短，人生大悟何其多！亭亭少女、束发少年，胸有成竹藏丘壑，腹有诗书气自华！‎ 五、背文积累 文章已然通晓，我们来试着背一背。（播放屏幕）‎ 六、课堂总结 同学们，伯牙子期的友谊可敬可叹！老师更希望同学们做生活中和学习上的“善听者”，“听”人情冷暖，“听”‎ 518‎ 大美自然！这是我们的课后作业（展示作业内容）同学们，下课！‎ 七、课后作业 ‎1.背诵课文，用楷体默写文章。‎ ‎2.倾听班得瑞的《春野》，将你听到的声音、乐器、感受写下来，300字左右。‎ 八、板书设计 伯 高山-泰山 钟 牙 流水-江河 子 善 所念 霖雨之操 必得 期 鼓 崩山之音 善 琴 辄穷其趣 听 ‎ “吾于何逃声哉”‎ ‎【教学反思】‎ ‎ “学生是语文学习的主人，应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。“先学后教当堂训练”是语文教学最有效的教学模式，因此在教学中我尝试运用“先学后教当堂训练’的教学方法，课堂中时间尽量还给学生，让学生自读，读出文言文的节奏和韵味；让学生借助注释，自己理解课文的内容，在学生自学后对于学生存在的问题进行点拨、讲解；学一点教一点，恰当地处理好“教”与“学”的关系。注重学生学习的过程，充分调动学生参与课堂教学的积极性。‎ 在教学中我注重让学生阅读有关这个故事的其他资料，并在后面也增加了与此有关的内容，做到了知识的拓展和延伸，在教学中我不仅让学生学会了这篇课文，对于一些常用的文言词语还让学生用举一反三的方法进行了记忆。‎ 但是，在教学中我也存在着很多问题，第一、翻译课文使用时间过长，以至于后面的“赏文识句”环节时间压缩了，个别学生难点可能没有突破。第二，学生初识文言文，朗读不是很到位。尽管我给了学生停顿符号学生也注意到了停顿。但这篇课文中有两处停顿难点：“哉”“兮”‎ 518‎ 是表示感叹的文言虚词，读这样的语气词，延长、停顿一下，颇有音乐美。如果我能及时地给学生以范读，相信学生能更好地体会这种美，表现这种音乐美。有助于培养学生对积累、诵读文言文的兴趣。‎ 通过教学反思找准我在教学中的不足，积累经验，学习提升，使自己的教学能力更上一层楼。‎ ‎《伯牙善鼓琴》教学设计 教学导航 ‎【教材分析】‎ ‎《伯牙鼓琴》是人教版五四学制六年级上册第六单元的一篇课文。本文是一篇文言文，行文简洁，流畅，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，是东方文化的瑰宝。古人云：“士为知己者死。”伯牙鼓琴所喻示的正是一种真知音的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。‎ ‎【学情分析】‎ ‎《伯牙善鼓琴》一文，所讲的内容对七年级的学生而言是不陌生的，因为小学的课外阅读里有现代文的《伯牙绝琴》的故事，七年级上册音乐书里有《高山流水》的乐曲，相信有许多学生对内容都有所了解，所以在学生们熟悉和喜爱的前提下学习这篇文言文，应该没有什么太大的阻碍。‎ ‎【教学目标】‎ ‎（一）知识与技能目标：‎ ‎1.读准“弦”“若”“哉”等易混难读的字，把握朗读的停顿，注意“善”“巍巍”“汤汤”“曰”等逻辑重音，感受故事中人物前后情感的巨大变化。‎ ‎2.借助注释、资料及已有文言基础，读懂句子的意思，能用自己的话讲讲这个故事。‎ ‎3.初步了解古文特点，学会诵读古文，了解一般的古文学习方法。‎ ‎4.通过诵读了解伯牙、子期因为音乐而成为知音的故事，感受艺术魅力，受到美的熏陶。‎ ‎（二）过程与方法目标：‎ 518‎ 学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。‎ ‎（三）情感态度与价值观：‎ 感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1.把握朗读的停顿，感悟课文前后截然不同的情感.‎ ‎2.了解一般的古文学习方法，通过注释、已有文言基础，读懂文意。‎ ‎3.能用自己的话讲这个故事。‎ ‎【教学难点】‎ ‎1.感悟课文前半部分得到知音的兴奋心情和后半部分失去知音的悲痛欲绝。‎ ‎2.通过诵读了解伯牙、子期共同的爱好，感悟艺术的魅力。‎ ‎【课前准备】‎ 多媒体课件。‎ 教学过程 一、导入课题，理解课题 师：今天这节课，老师要带大家一起学习第21课《伯牙鼓琴》。（师板书课题，全班齐读。）上课前，老师要考考大家：课文讲的是哪两个人之间的故事呢？（生回答，师板书：伯牙 锺子期）你对题目是怎样理解的？（指名回答。）‎ 二、初读课文，层层训练 ‎1.学生自由读文，要求读准字音。‎ ‎2．指名读课文，检查学生朗读情况。‎ ‎（1）指名读课文。‎ ‎（2）正音。‎ 师：（出示容易读错的字词。）文言文朗读有一定难度，下面几个词语能读对吗？‎ 课件出示：鼓琴 哉 若 巍巍 汤汤 绝弦 终身 指名读，全班齐读。‎ 师：下面的句子，能读好吗？依次出示：‎ 518‎ ‎ 巍巍乎/若/太山。‎ 汤汤乎/若/流水。‎ 钟子期/死，伯牙/破琴/绝弦，终身/不复/鼓琴，以为/世/无足/复为/鼓琴者。‎ ‎（斜线是停顿符号，“乎”字是语气词，在朗读语气词时适当延长后再停顿，一咏三叹，颇有音乐美。)‎ 学生试读，集体评议。‎ ‎（3）师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。‎ ‎3. 自读练习，注意读准字音，读通句子。‎ ‎4．师生合作读。‎ 师：我们来合作读课文，老师读每句的前半部分，同学读后半部分，一遍读完后，交换朗读内容。‎ ‎5.指名配乐读。‎ ‎【设计意图】读文是初解文意的基础。教师通过示范指导，自由读、师生合作读等形式，层层推进，扎实训练，不仅让学生能流畅地读文言文，还能让学生感悟文中每一句话中前后一一对应的特点，也为下面理解文言文做铺垫。‎ ‎ 三．小组合作，理解文意 ‎1.体会文言文与现代文的不同。‎ 以第一句为例：伯牙鼓琴，锺子期听之。‎ ‎“鼓”是“弹”的意思，——现代文中的“鼓”已经没有“弹”的意义了，词义现在已经消失了。‎ ‎“琴”指的是古琴。‎ 教师小结：你看，文言文中几乎每个字几乎都能表达确切的意思，有些词义古今变化很大。‎ ‎【设计意图】本环节以“伯牙鼓琴，锺子期听之。”这句话的理解为例，使学生明白文言文以单音节词为主，要理解文言文就要理解到每一个字的意思，教给学生学习文言文的方法。‎ ‎2.小组内交流重点字词的含义。‎ ‎3.呈现组内不能解决的问题，教师指导。‎ 预设1：“方鼓琴而志在太山”中“方”的意思。‎ 师：“方”是刚才的意思。‎ 518‎ 预设2：“善”，在文中的意思是什么？‎ 师：“善”字是“好、妙”的意思。通过这个词的理解，悟出理解文言文的要注意联系上下文。‎ 预设3：“以为世无足复为鼓琴者。”中的“足”在文中的意思是什么？‎ 师：“足”在文中的意思是值得。‎ 预设4：文中的“巍巍”、“汤汤”这些叠词有什么好处？‎ ‎ 师：叠字的运用使诗文既呈现一种音韵之美、节奏感，又使作家诗人的感情得以酣畅淋漓的表达。这些词不仅让我们有了形象感，而且还让我们对锺子期的内心有了更深切的感受。‎ ‎3.师：现在请同学们结合课文注释，小组内合作，试着翻译全文。‎ 小组成员汇报，师适时出示：‎ 伯牙弹琴，锺子期在一旁欣赏。伯牙开始用琴声抒发自己志在大山的情怀，锺子期情不自禁地感叹说：“弹得太好了，高昂激越，如登巍巍高山!”过了一会儿，伯牙又表达了自己志在流水的意向，锺子期又禁不住说：“弹得太好了，回旋跌宕，如临滔滔江河。”后来，锺子期不幸死去，伯牙把琴摔破，把弦扯断，终生不再弹琴，认为失去知音，世上便再无值得为之弹琴的人了。‎ ‎【设计意图】高年级的学生有较强的自学能力，有一定的知识及方法的积累，采用合作探究的形式，便于学生释放已知，解决疑难，获得更多的新知。呈现组内“不能理解的问题”环节，通过学生交流，教师点拨，词句的意思便迎刃而解。在此基础上，引导学生借助注释和刚才探究的成果解释全文的内容，就变得水到渠成了。‎ 四、练讲故事，言语实践 ‎1.试着用自己的话说一说故事的意思。指名说，教师随时补充。‎ ‎2.小组内练讲故事。不看书，把这个故事讲给小组内同学听，每个小组选一名同学在小组内试讲。‎ ‎3.班内展示。请两名同学上台讲，提出要求，尽量变成自己的话说出来，加上动作和表情。‎ ‎【设计意图】讲故事是学生对文本言语再现的过程，是语言文字的积累运用。学生能用自己的话讲出来，“粗知文言文大意”的目标落到实处。‎ 五、补充拓展，领悟绝弦之情 518‎ ‎1.教师神情描述雨夜的相见。据记载，伯牙子期在一个的中秋之夜的雨后因琴声偶遇，因音乐而相知，他们彻夜长谈，不觉东方发白。伯牙子期洒泪而别。他们相约第二年八月十六日再相见。春去秋来，当伯牙满怀期待的赶来与子期相遇时，万万没有想到，面对的不是子期的人而是子期冰冷的墓碑。‎ 一起读：‎ ‎ 锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。‎ ‎ 2.以伯牙的地位与“破琴绝弦”的行动感受伯牙内心之痛。伯牙是当时著名的琴师，既是弹琴高手，又是作曲家，被人尊为“琴仙”。再看“破琴绝弦”的行为，有什么想对伯牙说的吗？‎ 预设：‎ ‎①兴许你还会遇到像子期这样的知音呢？‎ ‎②精美绝伦的瑶琴，你砸掉不可惜吗？‎ ‎③如此高的技艺不再弹，不感到遗憾吗？‎ 师：伯牙又何尝不是这样想的呢？伯牙“盘膝坐于坟前，挥泪两行，抚琴一操。那些看者，闻琴韵铿锵，鼓掌大笑而散。”面对此情此景，仰天长叹：“春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。”锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。一起读。‎ ‎3.从有关知音的诗词感受知音难觅的痛苦。‎ 出示：‎ 酒逢知己千杯少，话不投机半句多。——欧阳修 莫愁前路无知己，天下谁人不识君！——高适 万两黄金容易得，知心一个也难求。——曹雪芹 欲取鸣琴弹，恨无知音赏。——孟浩然 酒逢知己饮，诗向会人吟。——《增广贤文》‎ 这些诗句表达了同一个主题：知音难觅。‎ ‎4. 回顾全文，说说这篇课文的主题思想是什么？‎ 这是一篇文言文，讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与锺子期的真挚情谊令人感动。表达了朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情，以及知音难觅，珍惜知音的情感。‎ ‎【设计意图】通过补充资料、教师渲染等手段，让学生走进伯牙内心，体会痛失知音之情。通过历朝历代关于知音的名句积累，让学生了解故事的影响力，体会知音难觅。在此基础上，领悟课文的主题思想就很容易了。‎ 六、再读课文，领悟表达 518‎ 伯牙与子期一个鼓琴，一个听之，他们相遇相知，文中哪里写到伯牙善鼓琴了呢？（学生读文，交流。）‎ 这里并没有直接写伯牙善鼓琴啊？但是我们却能从表现锺子期善听的语言中体会到伯牙的善鼓琴。这样的表达是多么简练和巧妙啊！‎ ‎【设计意图】课文仅仅83个字，为我们描绘这样一个荡气回肠的故事，侧面描写的方法，凸显了文字之简练。这一点学生不容易发现。教师的点拨引领，不仅让学生领略到伯牙的琴技高超，更体会到了侧面描写的精妙。‎ 七、对比质疑，关注编者意图 ‎1.出示伯牙子期的图片。你有什么问题要问吗？（学生提出疑问。）‎ 一位是身居高位，集古琴家、作曲家于一身的琴仙。一位是戴斗笠、披蓑衣、背扁担、拿扁担的樵夫。那是什么原因让这两位身份不同，地位悬殊的人走到了一起？那又是怎样的原因让伯牙死后毅然决然的破琴绝弦，终身不复鼓呢？‎ 是古琴的魅力，是音乐的魅力，这就是艺术的魅力。（板书：艺术的魅力）‎ ‎2.齐读全文，感受艺术的魅力。‎ ‎【设计意图】新课标指出：阅读教学是学生、教师、教材编者、文本对话的过程。《伯牙鼓琴》就是从“伯牙、子期”超越了地位、国籍而成知音，就是因为音乐艺术的魅力。本环节从人物的介绍中，从学生质疑中，来感悟艺术的魅力。‎ 八．布置作业 ‎1.背诵全文。‎ ‎2.把这个故事讲给父母听。‎ ‎【设计意图】“评价学生阅读浅易的文言文，重点考查学生的记诵积累。”最后学生能够熟读成诵，很好的达成了阅读文言文的一个基本目标，让学生受到美的熏陶。‎ 九、板书设计 伯牙鼓琴 俞伯牙 艺术的魅力 锺子期 ‎ ‎ 518‎ ‎《伯牙善鼓琴》教学设计 教学导航 ‎【教材分析】‎ ‎《伯牙鼓琴》是人教版五四学制六年级上册第六单元的一篇课文。本文是一篇文言文，行文简洁，流畅，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，是东方文化的瑰宝。古人云：“士为知己者死。”伯牙鼓琴所喻示的正是一种真知音的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。‎ ‎【学情分析】‎ ‎《伯牙善鼓琴》一文，所讲的内容对七年级的学生而言是不陌生的，因为小学的课外阅读里有现代文的《伯牙绝琴》的故事，七年级上册音乐书里有《高山流水》的乐曲，相信有许多学生对内容都有所了解，所以在学生们熟悉和喜爱的前提下学习这篇文言文，应该没有什么太大的阻碍。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1.正确朗读并背诵《伯牙鼓琴》。‎ ‎2.结合注释理解词句的意思。‎ ‎3.探究学习，体会人物心理。‎ ‎【教学重点】‎ 正确朗读和背诵课文。‎ ‎【教学难点】‎ 能参考注释读懂每句话的意思。‎ 518‎ ‎【教学准备】‎ 课件 教学过程 一、课前朗读，感悟友情 ‎1.出示一组表达友情的古诗句：‎ 海内存知己，天涯若比邻。‎ 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。‎ 又送王孙去，萋萋满别情。‎ 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。‎ 春草明年绿，王孙归不归。‎ ‎2.学生读，谈体会。‎ 二、谈话导入，走进课文 ‎1.这组诗的共同特点是什么？古人以诗词的形式，用精炼的语言表达了和朋友知己之间的深厚感情，今天我们再来学习一篇写朋友知己的文言文。它千古传诵，流传至今。‎ ‎2.补充文言文知识：文言文人们通常说古文。我国是一个文明古国，我国古代有着灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，它们都是以文言文的形式记载下来的。我们要传承民族的瑰宝，就要学好文言文。‎ ‎3.出示（板书第一则的题目：伯牙鼓琴） 学生齐读课题。‎ 三、读通读顺，感知课文 ‎1.试读，说说读后的感受。自己解决生字：哉 巍 ‎2.自由、大声读课文，至少读3遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。‎ ‎3.古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。‎ ‎4.教师范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔画停顿。‎ ‎5.学生再次自由朗读课文。‎ ‎6.点名读，齐读。‎ 四、初解知音，理解课文 518‎ ‎1.真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思理解了吗？说说“绝弦”的意思。‎ ‎（预设答案：再也不弹琴了。）‎ ‎2.课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？‎ ‎（预设答案：伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴。）‎ 这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？‎ ‎（预设答案：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。）‎ ‎3.从“鼓”字引导，学生说说理解文言文的方法。‎ ‎4.当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以和同学交流。‎ ‎5.预设交流 ‎(1)我读懂了“伯牙鼓琴，锺子期听之”，这句话告诉我们伯牙弹琴，锺子期听他弹琴。‎ 师：读了这一句，同学们有同学要质疑吗？伯牙弹得好吗？锺子期会欣赏吗?我们看下去就懂了。‎ ‎(2)我读懂了“方鼓琴而志在太山”。这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候，心里想着高山，琴声里就会出现高山……‎ ‎（板书：伯牙鼓琴 锺子期听）‎ 师：锺子期说的“善哉”什么意思？‎ ‎（很好，很棒！）‎ 师：这里的“善哉”表示赞叹。同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体会。‎ ‎(3)我觉得伯牙弹琴的技术高超，心中想什么，就能弹出什么。‎ ‎(4)我读懂了伯牙不论弹什么，锺子期都能听出来，就是说，他们之间心意相通，是知音。‎ ‎6.假如现在你是锺子期，听着伯牙的琴声，你仿佛听到了什么？你会怎么赞美他？（生自由发表意见。）‎ 五、拓展延伸，升华情感 ‎1.引导升华，拓展探究。‎ ‎（1）师：我们的课外资料里也有介绍，伯牙是音乐家，他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧？还会有哪些景色？‎ 518‎ ‎（预设答案：还会有1：鸟语花香。2：春天百花盛开。3：冬天白雪皑皑。……）‎ ‎②师：是啊，也许他的琴声还表现了“清风徐徐”（再次出示词语读一读）现在你就是伯牙，我们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风──‎ 生答：“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清风。‎ ‎③师：当伯牙鼓琴志在明月──‎ 生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月。……‎ ‎④师：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所想到的，锺子期真的都听懂了，实在难得。这就是──（预设答案：知音。）‎ ‎2．理解文本，探究知音 ‎①师：在遇到锺子期前，他会缺少赞美吗？为什么偏偏视锺子期为知音？‎ ‎（预设答案：因为其他人听不懂，而锺子期能听懂他的琴声。……）‎ ‎②师：那么，别人对他的赞美是什么样的？（学生自由说）你能想象别人那种空虚的赞美吗？（学生自由说）‎ ‎③师：可以想象，当擅长鼓琴的伯牙，志在太山，没有人会像子期说──‎ 生：巍巍乎若太山。‎ ‎（板书：志在太山 巍巍）‎ ‎④师：当伯牙志在流水。没有人会像子期说──‎ 生：汤汤乎若流水。‎ ‎（板书：志在流水 汤汤）‎ ‎⑤师：当他没遇到锺子期，听不到子期的赞美时，心情会是怎样的？‎ ‎（预设答案：失望。寂寞。忧虑。渴望。……）‎ ‎⑥师：后来，终于遇到了子期，他的心情怎样的？‎ ‎（预设答案：快乐。激动。充满希望。欣慰。……）‎ ‎⑦师：此时，他们仅仅是音乐上的知音吗？‎ ‎（预设答案：他们还是生活上的知音。是人生的知音。）‎ ‎⑧师：知音的相遇是心灵的交融，是快乐的，幸福的。但是，人间的知音，真是太少了，让我们通过读书再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（学生感情读文）‎ ‎⑨师：同学们的朗读让我们看到了真正的知音。但课文最后一句。“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。” 伯牙为什么认为子期是最后的知音？‎ ‎（预设答案：1.因为子期能听懂伯牙的琴声。2.因为他们之间就像亲人一样。……）‎ 518‎ ‎（板书：死 绝弦）‎ ‎3.丰富内容，拓展课文 ‎①师：伯牙在断绝琴弦的时候，也断绝了什么？‎ ‎（预设答案：1.断了他的前程。 2.断了他的心弦。 3.断了他的希望。……）‎ ‎②师：伯牙断了琴弦，留下无边无际的孤独、寂寞。当你理解这样的心情的时候，再读读这段话。（学生再有感情地读最后一句。）‎ ‎③师：据史料记载，子期死后，俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他，写下了一首短歌。你们想知道吗？（配乐，教师深情朗诵）：出示【课件4】‎ 忆昔去年春，江边曾会君。‎ 今日重来访，不见知音人。‎ 但见一抔土，惨然伤我心！‎ 伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。‎ 来欢去何苦，江畔起愁云。‎ 子期子期兮，你我千金义；‎ 三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！‎ 摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！‎ 春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。‎ 六、积累背诵，拓展延伸 ‎1．师：课文虽然很短，但写出了一个动人的故事。读了这个故事，你感动吗？你想安慰伯牙、赞美伯牙、或是鼓励他吗？将你此刻内心的想法写出来。（学生动笔写感受。然后交流。）‎ ‎2．师：听了你们的见解，老师也忍不住在想，其实，我们每个人难道不是在苦苦寻觅吗？有道是“千古知音最难觅”，如果遇到了知音，我们应该珍惜……也许一无所获，但是事情不在于结果，而在于追求。愿你们能从这个故事中感受到人生的温暖。让我们再一次深情地朗读课文。（生齐读课文。）‎ ‎3．师：《伯牙绝弦》成了知音的代名词，后人还根据这个典故编写了一首乐曲《高山流水》。全班学生再次在音乐声中朗读课文。‎ ‎4.师生分角色读。‎ ‎5.引导背诵。‎ 板书设计 518‎ ‎ 伯牙鼓琴 千古知音 伯牙鼓琴 志在太山 志在流水 绝弦 ‎ 锺子期听 巍巍 汤汤 死 ‎ 课堂作业设计 一、给句子中加点的字选择正确的解释。‎ ‎ A. 打击乐器 B.膨胀 C.发动 D.弹 ‎1.锣鼓队的队员们给大家带来了精彩的表演。（ ）‎ ‎2.好政策让村民们的腰包鼓起来了。（ ）‎ ‎3.伯牙鼓琴，锺子期听之。（ ）‎ ‎4.老师鼓励我们坚持练字。（ ）‎ 二、用自己的话写出下列句子的意思。‎ ‎1.巍巍乎若太山。‎ ‎ ‎ ‎2.以为世无足复为鼓琴者。‎ ‎ ‎ 三、根据课文内容回答问题。‎ ‎1.俞伯牙把锺子期看作知音，仅仅是因为锺子期能听出他弹奏高山和流水的曲子吗？‎ ‎ ‎ 锺子期死后，俞伯牙为什么把琴摔坏，终身不想再弹琴呢？‎ ‎ ‎ ‎【答案】‎ 一、1.A 2.B 3.D 4.C ‎ ‎1.像大山一样高峻。 2.认为世上再没有让他为之弹琴的人了。‎ 三、1.不是，俞伯牙的心思锺子期全都能看懂。 2.他认为世上再没有让他为之弹琴的人了，再也没有像锺子期那样真正听懂他琴声的人了。‎ 518‎ ‎《书戴嵩画牛》教学设计 教学导航 ‎【教材分析】‎ ‎《书戴嵩画牛》是北宋文学家苏轼的所作的一篇散文。用简单的手法叙述了一件事情，并讽刺了凭空想像的外行人。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1.正确朗读《书戴嵩画牛》。‎ ‎2.结合注释理解诗句的意思，把握文章的主要内容。‎ ‎3.学习养成认真观察的好习惯。‎ ‎【教学重点】‎ 正确朗读和背诵课文。‎ ‎【教学难点】‎ 能参考注释读懂每句话的意思。‎ ‎【教学准备】‎ 课件 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 　　‎ ‎1.教师谈话：上节课我们学习了第一则文言文《伯牙鼓琴》，了解了关于“知音”‎ 518‎ 的一段佳话。这节课我们来学习第二则《书戴嵩画牛》。（板书课题：书戴嵩画牛）齐读课题。 　　‎ ‎2.释题：“书”是什么意思?“戴嵩画牛”又是什么意思呢?(“书”，是写的意思。“戴嵩画牛”就是戴嵩画的一幅画，画上画的是牛。我们来了解一下戴嵩。‎ ‎3.了解戴嵩，出示【课件6】‎ 戴嵩是唐代画家，韩滉的弟子，韩滉镇守浙西时，戴嵩为巡官。擅长画农家、山川田野的景色，画水牛尤为著名，后人评价他画的牛“野性筋骨之妙”。相传曾画饮水之牛，水中倒影，唇鼻相连，可见他观察得多么细致入微。‎ ‎《斗牛图》是戴嵩的一幅水墨画，纵44厘米，横40.8厘米，现藏于中国台北“故宫博物院”，此图绘两牛相斗的场面，风趣新颖。‎ ‎4.引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书： 　　⑴戴嵩的画在谁手里？他喜欢这幅画吗？⑵这幅画上是什么?⑶这个故事告诉我们一个什么道理? 　　‎ ‎5.课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《书戴嵩画牛》这个故事?‎ 二、初读课文，读通句子 　　‎ ‎1.教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如(最好能背诵)。从而感染学生，激发其诵读兴趣。 　　‎ ‎2.读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。 　　‎ ‎3.学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读) 　　‎ ‎4.同桌互读课文，互相纠正错误。 　　‎ ‎4.教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。 　　‎ 三、精读课文，理解文意 　　‎ ‎1.学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇到困难教师及时帮助。 　　‎ ‎2.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同；“掉”的古今异义等。‎ ‎3.学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。 　　‎ ‎4.同桌互相讲说故事内容。‎ 518‎ ‎（板书：戴嵩《牛》）‎ 出示课文大意：【课件8】‎ 四川有个杜处士，喜爱书画，他所珍藏的书画有几百种。其中有一幅是戴嵩画的牛，尤其珍爱。他用锦缎缝制了画套，用玉作画轴，经常随身带着。有一天，他摊开了书画晒太阳，有个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大笑着说：“这张画是画的斗牛啊！斗牛的力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间。现在这幅画上的牛却是摇着尾巴在斗，错了！”杜处士笑笑，感到他说得很有道理。古人有句话说：“耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问女佣。”这个道理是不会改变的呀！　　‎ 四、自读思考，体会道理 　　‎ 教师引导学生逐一解答就课题提出的问题 　　‎ ‎⑴戴嵩的画在谁手里？他喜欢这幅画吗？‎ 戴嵩的画在蜀中地方一位姓杜的处士手里，因为他非常喜欢书画，收藏了很多。他非常喜欢戴嵩的《斗牛图》。‎ ‎（板书：杜处士 好 锦囊玉轴）‎ ‎ 从什么地方看出杜处士很喜欢这幅画？——“锦囊玉轴，常以自随”（用锦缝制了画套，用玉做了画轴，经常随身带着。）从这具体的做法看出杜处士对《斗牛图》“尤所爱”。‎ ‎⑵这幅画上是什么?‎ ‎ 画上是斗牛。‎ 大画家画出的牛应该是非常逼真的吧？‎ 可能一般人都这么认为。但有人指出了画面的错误之处。谁这么大胆？‎ ‎ 一位牧童！‎ ‎ 戴嵩的画错在哪儿？‎ ‎ “斗牛力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，”‎ ‎（斗牛的力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间。现在这幅画上的牛却是摇着尾巴在斗。）‎ ‎⑶这个故事告诉我们一个什么道理? ‎ ‎ 观察得最多的人才最了解真实的情况。‎ ‎ 文中哪句话说明了这个道理？‎ ‎ “耕当问奴，织当问婢。”——“耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问女佣。”‎ 518‎ ‎（板书：牧童 笑 掉尾而斗） 　　‎ 五、联系生活，深化认识 　　‎ ‎1.请学生谈谈学习本文的体会。 (勤于观察才能得出正确的结论。) 　　‎ ‎2.你能联系实际说一说吗? (让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良后果，增强做事专心致志的意识。)‎ 六、复述故事，背诵课文 　　‎ ‎1.同桌互相讲故事。 　　‎ ‎2.指导学生背诵课文。‎ 板书设计 ‎ 书戴嵩画牛 杜处士 好 锦囊玉轴 ‎ 戴嵩 《牛》‎ ‎ 牧童 笑 掉尾而斗 课堂作业新设计 一、给句子中加点的字注音。‎ ‎1.蜀中有杜处（ ）士，好（ ）书画，所宝以百数（ ）。‎ ‎2.斗（ ）牛，力在角（ ）。‎ 二、用自己的话写出下列句子的意思。‎ ‎1.所宝以百数。‎ ‎ ‎ 耕当问奴，织当问婢。‎ ‎ ‎ 三、《书戴嵩画牛》这则文言文告诉我们一个什么道理？‎ ‎ ‎ ‎【答案】‎ 518‎ 一、1.chǔ hào shǔ 2.dòu jiǎo ‎ 二、1.所珍藏的书画有几百种。2.耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问女佣。‎ 三、要认真、仔细地观察事物,不能凭空想像.不能迷信权威,要从客观事实出发,要因事求人,大家都有自己的特长。‎ 教学反思 第六单元第一课选编的是《文言文二则》，这充分说明文言文在我国语文教学中占有相当重要的位置。这篇课文比较适合儿童的认知水平，文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。‎ 文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生对文言文接触的又少，能做到正确的断句，流利地朗读就已经很不容易。教学中我把指导学生朗读、背诵作为本课的教学重点。课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有每句意思都懂，才能正确的断词断句把句子读通顺。教学中我在这方面很下了不少功夫。其效果还是很明显的。‎ 在教学中我还注意了以下问题：‎ 要充分发挥范读的重要性，教师范读课文本身作用不可小觑，范读文言文更是重要，第一遍要读得有声有色，流畅自如，起到感染学生的作用。第二遍一定要让学生注意断词断句，做到准确。要注重指导文言文的读法，一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。‎ 在这课的教学中，我还有意的传授了一点儿文言文知识，这样，以后对孩子还是有一点好处的。‎ 备课素材 ‎【作者介绍】 ‎ 苏轼：字子瞻，又字和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙 。汉族，眉州眉山（今属四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋文学家、书法家、画家。‎ 苏轼是北宋中期的文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。其文纵横恣肆；其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。苏轼亦善书，为“宋四家”之一；工于画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。有《东坡七集》、《东坡易传》、《东坡乐府》等传世。 ‎ 518‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ ‎《吕氏春秋》：是在秦国丞相吕不韦主持下，集合门客们编撰的一部黄老道家名著。成书于秦始皇统一中国前夕。此书以儒家学说为主干，以道家理论为基础，以名、法、墨、农、兵、阴阳家思想学说为素材，熔诸子百家学说为一炉，闪烁着博大精深的智慧之光。吕不韦想以此作为大一统后的意识形态。但后来执政的秦始皇却选择了法家思想，使包括道家在内的诸子百家全部受挫。《吕氏春秋》集先秦道家之大成，是秦道家的代表作，全书共分二十六卷，一百六十篇，二十余万字。‎ 课后作业 一、给句子中加点的字选择正确的解释。‎ 以为世无足复为鼓琴者。( )‎ ‎ A.能达到一定的重量或长度标准 B.脚 C.值得 伯牙破琴绝弦。( )‎ ‎ A.断 B.尽，穷尽 C.极，极端的 D.一定的，肯定的 ‎3.今乃掉尾而斗。( )‎ ‎ A.减损，消失 B.摇摆 C.遗失，遗漏 D.落下 二、读《文言文二则》，选择正确答案。‎ 俞伯牙和锺子期能够成为“知音”是因为 ‎ A.锺子期能听懂俞伯牙弹奏的高山和流水的乐曲。‎ B.锺子期能听懂俞伯牙弹奏的所有的乐曲。‎ C.两人互相懂得对方的心思，关系十分亲密。‎ 一个小小的牧童竟然能够指出大画家画上的错误，说明 ‎ A.牧童有长时间细致的观察，比大画家更了解牛的情况。‎ B.牧童比画家聪明。‎ C.牧童的知识比大画家丰富。‎ D.大画家的画经常出现这样或那样的错误。‎ 三、《书戴嵩画牛》这则文言文，讲了牧童指出大画家错误的故事。你在学习和生活中遇到过或听过类似的故事吗？请你写出来吧。‎ 518‎ ‎ ‎ 参考答案 一、1.C 2.A 3.B 二、1.C 2.A 三、略 ‎《书戴嵩画牛》教学设计 教学导航 ‎【教材分析】‎ ‎《书戴嵩画牛》是人教版五四学制六年级上册第六单元的一篇课文。本文是北宋文学家苏轼所作的一篇散文，文章叙述了一位杜处士，喜爱书画，他最珍爱的一幅是戴嵩画的牛，经常随身带着。一天，他摊开了书画晒太阳，一个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大笑这幅画上的牛尾巴画错了，听牧童说完，杜处士也觉得他说得很有道理。这篇文章通过这样的一件事情，讽刺了凭空想像的外行人。简单的故事，却给人以深深的启示，这是一篇非常适合高年级孩子阅读的文言文。‎ ‎【教学目标】‎ 一、知识与技能目标：‎ ‎1.读准“曝”“囊”“搐”等易混难读的字，把握朗读的停顿，读通课文。‎ ‎2.借助注释、资料及已有文言基础，读懂句子的意思，能用自己的话讲讲这个故事。‎ ‎3.了解古文特点，学会诵读古文，了解一般的古文学习方法。‎ ‎4.理解课文内容，感受其中蕴含的道理。‎ 二、过程与方法目标：‎ 学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。‎ 三、情感态度与价值观：‎ 从这篇文章中明白要认真、仔细地观察事物，不能凭空想像，也不能迷信权威，要从客观事实出发的道理。'‎ ‎【教学重点】‎ 518‎ ‎1.了解一般的古文学习方法，通过注释、已有文言基础，读懂文意。‎ ‎2.能用自己的话讲这个故事。‎ ‎【教学难点】‎ 抓住关键句子，理解课文蕴含的道理。‎ ‎【课前准备】‎ 多媒体课件。‎ 教学过程 一、导入课题，简介作者 ‎1.师：今天这节课，老师要带大家一起学习第22课《书戴嵩画牛》。（师板书课题，全班齐读。）上课前，老师要考考大家：题目中的“书”是什么意思呢？（生回答，师板书：书写、记录。）“戴嵩”是谁？（学生介绍。）你对题目是怎样理解的？（指名回答。）‎ ‎2.简介作者苏轼。‎ 苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，世人称其为“苏东坡”,与其父苏洵，其弟苏辙并称“三苏”。北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。‎ 师：苏轼不仅能诗善文，在书法和绘画方面也有很深的造诣。他的这篇短文就是关于唐代画家戴嵩所画的《牛》的。猜一猜，他会说什么呢？让我们到课文中去看个究竟吧！‎ ‎【设计意图】本环节先从课题入手，先理解课题的意思，再接着介绍作者苏轼，引出苏轼会在文中说些什么，这样的设计利于激发学生的探究欲望，为下面的教学做好了准备。‎ 二、多样读文，整体感知 ‎1.学生自由读文，要求读准字音。‎ ‎2．指名读课文，检查学生朗读情况。‎ ‎（1）指名读课文。‎ ‎（2）正音。‎ 518‎ 师：（出示容易读错的字词。）文言文朗读有一定难度，下面几个字词能读对吗？‎ 课件出示：蜀 轴 囊 曝 搐 婢 拊掌 指名读，全班齐读。‎ ‎3.师范读全文。‎ ‎4.指导课文朗读。‎ 师：这篇课文在朗读时，应该怎样停顿呢？‎ 师出示课件展示：‎ 蜀中/有杜处士，好书画，所宝/以百数。有戴嵩/《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。‎ 一日/曝书画，有一牧童/见之，拊掌/大笑/曰：“此画/斗牛也！牛斗/力/在角，尾/搐入/两股间。今乃掉尾而斗，谬/矣！”处士/笑/而然之。古语云：“耕/当问奴，织/当问婢。”不可/改也。‎ 学生试读，集体评议。‎ ‎5.齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。‎ ‎6. 自读练习，注意读准字音，读通句子。‎ ‎7．师生合作读。‎ 师：我们来合作读课文，老师读课文的叙述部分，同学读牧童所说的话，一遍读完后，交换朗读内容。‎ ‎【设计意图】读文是理解文意的基础。教师通过指名读、示范读、自由读、师生合作读等形式，层层推进，扎实训练，不仅让学生能流畅地读文言文，还能让学生感悟文中每一句话得意思，也为下面理解文言文的内容做好准备。‎ 三．小组合作，理解文意。‎ ‎1.出示小组学习要求。‎ ‎（1）小组内合作对照注释，理解文言文中每一个字、每一句话的意思。‎ ‎（2）不动笔墨不读书，边自由读边在难懂的字词旁边做注释。‎ ‎（3）小组内将不能解决的问题记录下来。‎ ‎2.小组内交流字词句的含义。‎ ‎3.呈现组内不能解决的问题，教师指导。‎ 预设1：“蜀中有杜处士，好书画”中“好”的意思。‎ 师：“好”这里读hào,是喜爱的意思。‎ 预设2：“有戴嵩《牛》一轴，尤所爱”中的“尤所爱”‎ 518‎ 在文中的意思是什么？‎ 师：“尤所爱”是“尤其珍爱”的意思。通过这个词的理解，悟出理解文言文的要注意联系上下文。‎ 预设3：“一日曝书画”中的“曝”在文中的意思是什么？‎ 师：“曝”在文中的意思是晒太阳。‎ ‎4.师：现在请同学们借助课文注释，小组内合作，试着翻译全文。‎ 小组成员汇报，师适时出示：‎ 四川有个杜处士，喜爱书画，他所珍藏的书画有几百种。其中有一幅是戴嵩画的牛，(杜处士)尤其珍爱。他用玉做了画轴，用锦囊装起来，经常随身带着。‎ 有一天，他摊开了书画晒太阳，有个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大笑着说：“这张画画的是斗牛啊！斗牛的力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间，现在这幅画上的牛却是翘着尾巴在斗，错了！”杜处士笑笑，觉得他说得很有道理。古人有句话说：“耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问女佣。”这个道理是不会改变的呀！‎ ‎【设计意图】高年级的学生有较强的自学能力，有一定的知识及方法的积累，采用小组合作探究的形式，便于学生在组内解决疑难问题，获得更多的新知。呈现组内“不能理解的问题”，通过学生交流，教师点拨，词句的意思便迎刃而解。在此基础上，引导学生借助注释解释全文的意思，就变得容易多了。‎ 四、练讲故事，言语实践。‎ ‎1.试着用自己的话说一说故事的意思。指名说，教师随时补充。‎ ‎2.小组内练讲故事。‎ ‎3.班内展示。请两名同学上台讲，提出要求，尽量变成自己的话说出来，加上动作和表情。‎ ‎【设计意图】讲故事是学生对文本言语再现的过程，是语言文字的积累运用。学生能用自己的话讲出来，“了解文言文大意”的目标就落到了实处。‎ 五、精读课文，感受人物 ‎1.默读课文，思考：牧童是怎样评价这幅画？他的理由是什么？由此可见牧童的什么精神？‎ 指名发言。‎ 师出示课件呈现戴嵩《牛》图，并适时呈现：‎ 观点：谬矣！‎ 518‎ 理由：此画斗牛也！牛斗力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣！‎ 精神：牧童善于观察、敢于向权威挑战的精神。‎ ‎2.处士面对牧童的话有什么表现？由此可见处士是一个什么样的人？‎ 指名发言。‎ 师适时出示：‎ 表现：处士笑而然之。‎ ‎　　可见处士是一个敢于应战、乐于接受别人意见的人。‎ ‎　　3.带着感情朗读，读出牧童的语气。‎ 全班齐读：此画斗牛也！牛斗力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣！‎ ‎【设计意图】此环节继续重视对文本的研读，着重对短文中的两个关键人物进行评价。尤其让学生通过读牧童的话，感受牧童善于观察、敢于向权威挑战的精神。此环节也为进一步探究文本蕴含的道理做好了铺垫。‎ 六、再读课文，领悟主题。‎ ‎1.自由读文，边读边思考：哪句话揭示了这篇短文蕴含的道理？‎ ‎2.生回答，师适时呈现：‎ 古语云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。‎ ‎3.结合这句话的意思，说说这篇课文告诉了我们什么道理？‎ 课文告诉我们：要认真、仔细地观察事物，不能凭空想像。不能迷信权威，要从客观事实出发，要因事求人，大家都有自己的特长。‎ ‎4.师：课文学到这里，谁能试着说说这篇课文的主题思想？‎ 这篇文言文通过讲述一个牧童指出大画家戴嵩的《牛》画得有错误的故事，告诉我们要认真、仔细地观察事物，不能凭空想像也不能迷信权威，要从客观事实出发的道理。同时也告诫人们要因事求人，不要做凭空想象的外行人。‎ ‎【设计意图】课文简短精悍，但却为我们描绘了这样一个回味无穷的故事，在这一环节，教师以问题做牵引，激发学生探究文本更深的内涵，教师的点拨引领，不仅让学生层层深入，更体会到了短文蕴含的深刻道理，最后在此基础上概括主题思想就是水到渠成的事了。‎ 七．布置作业 ‎1.背诵课文。‎ ‎2.把这个故事讲给家人听。‎ ‎【设计意图】“评价学生阅读浅易的文言文，重点考查学生的记诵积累。”‎ 518‎ 最后学生能够熟读成诵，很好的达成了阅读文言文的一个基本目标，让学生受到美的熏陶。‎ 八、板书设计 书戴嵩画牛 拊掌大笑 尤所爱 牧童————斗牛图————处士 谬也 （掉尾而斗） 然之 ‎“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。‎ ‎【设计意图】板书简洁精炼，把课文的关键人物，重点词语展现出来，使学生一目了然，对文本有了更加深入的感知。‎ 518‎ 第22课 《月光曲》教学设计 教学导航 ‎【教学目标】 ‎ 一、知识与技能：  ‎ ‎1．学会本课生字，正确读写"幽静、纯熟、清幽、陶醉、霎时间、微波粼粼"等词语。  ‎ ‎2．有感情地朗读课文。 ‎ ‎3．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。    ‎ 二、过程与方法： ‎ 由音乐导入激发学生兴趣，发挥学生的主观能动性。导入设计——解题——整体感知——具体研习——课堂小结——当堂检测   ‎ 三、情感态度价值观： ‎ 了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。 ‎ ‎【教学重点】 ‎ 了解贝多芬是怎样创作《月光曲》的，感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。  ‎ ‎【教学难点】 ‎ 贝多芬感情变化的原因。初步学习分辨写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想。 ‎ ‎【教学方法】‎ 518‎ 为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、想象入境法、课后延伸法、，让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。 ‎ ‎【教学用具】 ‎ 幻灯片、《月光曲》的音乐、 ‎ 教学过程 ‎ 一、谈话激趣 ‎ ‎ 1、同学们,刚才你们听到的这首动听的乐曲，你有什么感受？……‎ 我们都被它陶醉了，这就是伟大的音乐家贝多芬的谱写《月光曲》。（板书:月光曲）如此优美动听的曲子，他是怎样谱写而成的呢？这里面流传着一个动人的故事，今天就让我们走进这个故事，请同学们打开课本26课《月光曲》。‎ ‎2、你对谱写月光曲的作者贝多芬有哪些了解呢？（学生介绍贝多芬基本情况，老师根据情况进行补充） 生：„„（师出示贝多芬的相关情况） 师：看来这位同学课前预习十分详细！ ‎ 二、初读课文，整体感知 ‎ ‎1、快速浏览课文，出示自学内容 ‎ 师：现在，同学们一遍默读课文，完成导学稿上的自主学习部分！ ‎ ‎2、检测自学情况 ‎ 师：现在，谁来汇报一下你们的自主学习情况呢？‎ ‎1、这篇课文主要讲了一个什么故事？ ‎ ‎2、在这个故事中，贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？哪一个自然段描写了贝多芬弹奏《月光曲》的内容？ ‎ 三、读中感悟，了解创作过程 ‎ ‎1、故事发生的地点在哪里？故事是怎么发生的？‎ ‎【读第二、三自然段，此刻发生了什么？】       ‎ ‎(1)贝多芬先生为听到断断续续的琴声。（为什么引起他的注意？） ‎ ‎(2)在这幽静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？ ‎ 518‎ 小结：正是带着这种好奇和疑问的心情，贝多芬最终走进姑娘家，为姑娘弹曲子。 ‎ ‎2、贝多芬最终走进了这间小屋，他看到了什么？ ‎ ‎（1）引导读第四自然段。 ‎ ‎（2）找出表示兄妹俩生活贫穷的词语？ ‎ 除了看到他们贫穷的生活状态，还看到了什么？ ‎ ‎（3）贝多芬是怎么做的？‎ ‎3、分角色读5、6自然段（音乐起） ‎ ‎（1）当贝多芬倾情地为姑娘弹完这首姑娘弹过的曲子后，盲姑娘是怎样的表现？（激动）她说了什么？‎ ‎【师：（出示） “弹得多纯熟啊（ua）!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”】 ‎ ‎（2）理解“您，您”的不同含义和语气,并知道朗读！ ‎ ‎（3）盲姑娘怎么知道弹琴的人是贝多芬呢？ ‎ 总结：在故事的前面，盲姑娘多么希望亲自贝多芬弹奏曲子，而现在贝多芬就站在她面前，正为他弹奏呢？她的心情十分(激动)。然给我们带着激动的心情一起来读一读！‎ ‎4、贝多芬是怎样回答盲人姑娘的？ ‎ ‎5、当时弹琴的环境如何呢？ ‎ 总结：多么美好而清幽的月夜呀！正式这个美丽的夜晚让贝多芬有了创作的灵感，于是他借着清幽的月光有一次按起了琴键，此时他弹奏的这首曲子就是著名的《月光曲》！ ‎ ‎7、（小声放音乐）默读第9自然段 ‎ ‎（1）你们听了曲子是什么感受？（导学案合作探究两个小题）（汇报） 师：你能从文章中找到这些句子吗？ ‎ ‎（2）生找出后，让一生读，师生引读第九段。 ‎ ‎（3）配上音乐和图片一起来感受一下！ ‎ ‎（4）尝试有感情地朗读，比比谁的朗读最精彩 ‎ A、这三个情景一样吗？有变化吗？分别该用怎样的语气和节奏来朗读呢？ ‎ B、指名谈谈并分别试读，师生评价。 ‎ C、激励学生间进行比赛、挑战，入情入境地读，美美地读。（音乐起） ‎ D、激情朗读，再现情景 ‎ 让我们用充满激情和变化的朗读来再现这些美妙的情景吧。老师给大家配上音乐和图片。（配上《月光曲》音乐和三个情景相应图片） ‎ 518‎ ‎（5）、理解联想及其产生的原因 ‎ A、这月光照耀下的波涛汹涌的大海的情景真的是皮鞋匠亲眼见到的吗？这月亮的升起，升高，这海面由微波粼粼变得波涛汹涌，真的是刚才发生的事实吗？‎ B、哪些句子所写的内容是联想？哪些是写实？请分别用“____”和“﹏﹏”勾出来。 ‎ ‎（6）小结：通过学习，在你心中，贝多芬是一个怎样的人？ ‎ 四、拓展延伸 ‎ ‎1、听贝多芬另外一首著名的乐曲《致爱丽丝》，听着音乐，你的眼前出现的是怎样的画面？以“我静静地听着，我好象看到了„„”开头说一段话。 ‎ 五、小结 ‎ 今天这堂课，我们领略了月光曲的美，接着又听了一段音乐，并 对音乐展开了丰富的联想。音乐可以陶冶我们的情操，可以愉悦我们的心灵，还可以培养我们的想象能力。老师希望同学们课后可以去搜集一些世界名曲来听一听，像贝多芬、莫扎特、舒伯特„„这些著名的乐曲家的作品，将会是你的首选。 ‎ 六、板书设计 ‎ ‎22.月光曲 ‎ 听：琴声 ‎ 谈：一曲 创：《月光曲》  月亮升起    微波粼粼 ‎ 月亮升高    风卷浪涌—知音        ‎ 月光照耀    波涛汹涌  ‎ 七、教学反思 ‎ ‎《月光曲》是一篇精读课文，蕴含着丰富的美育因素。无论是乐曲、语言、情感，都能让学生受到美的熏陶。在教学中，我也同样地让学生多次听这首曲子，让他们从感官中理解这首曲子，让他们在读和听的过程中感受到“海上升明月”的奇丽景象划分成三个画面（第二次“三步分解”乐曲再一次理出人物感情变化线）：第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”‎ 518‎ ‎；第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕一缕轻纱似的微云”；第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”这不仅是听，还要让学生想象，读出来。在教学当中，我充分利用自己的肢体语言及声音高低、面部表情来调动学生的激情，让学生感染到自己情感，从而融入自己的激情当中，创设出良好的教学环境。而学生也能在我的指引下，逐渐地理解《月光曲》，再利用朗读来充分表达出来，让学生的情感得以充分的发泄，以达到情感上的升华。最后，让学生用朗读来表达自己的理解。 ‎ 教学中，在学生通过语言文字体会了课文的意境之后，我运用多媒体播放《月光曲》的音乐，图片，让学生配乐诵读，从而切身体会《月光曲》的旋律，感受艺术的魅力。 ‎ 不足之处：本篇课文景美情深，描写联想到的画面的时候，语调是变化的的。而我在指导学生朗读时，指导的不够。课堂上，由于急于完成本节课的教学任务，学生在联想部分朗读不够到位，而且朗读的形式太少，没有很好达到教学的目标。而在让学生感悟乐曲的时候，配上了音乐图片，但是音乐没有和图片结合的很好。在今后的教学中将不断改进提高，以达到理想效果。‎ 518‎ 第22课 《月光曲》教学设计 教学导航 ‎【教材分析】‎ 课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的传说。主要讲述了一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步，听到有人在断断续续地弹奏他的曲子，感到十分好奇，当他走近茅屋，听到屋内兄妹俩的谈话后，被他们虽贫穷但互相体谅的真挚情感所感动，便走进茅屋为他们弹奏一曲，又因盲姑娘不仅懂音乐，而且非常了解他的音乐激动万分。此时，他看到月光下茅屋里清幽的景色，产生了创作激情，即兴创作了《月光曲》，穷兄妹俩陶醉其中，感受到了音乐带给他们的幸福。‎ ‎【学情分析】‎ 本文的教学重点在于引导学生了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过，体会《月光曲》的魅力所在。根据学生的认知水平，教学难点在于通过对贝多芬情感变化的体验，探究其创作的原因。教学过程中，先让学生初步了解《月光曲》谱成的经过，然后引导学生研读重点语段，主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感，从而深入探究贝多芬弹了一曲又创作一曲的原因。‎ ‎【设计思路】‎ 让学生通过读课文，想一想《月光曲》是在怎样的情境中创作出来的，把课文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，多读读，体会文章表达的思想感情。指导学生抓住贝多芬开始在小路上“散步”，而后来“飞奔”回客店的原因。体会贝多芬思想感情的发展变化。学习第9自然段时，引导学生边看插图边想象课文中有关段落所描绘的情景.学生的感受只能通过朗读来表达，因此一定要把握好朗读这一自然段的基调，时而轻柔时而激昂，形成鲜明的对比。‎ ‎【教学目标】‎ 518‎ 有感情地朗读课文。‎ 抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象能力。‎ 感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想感情。‎ ‎【教学重点、难点】‎ 理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。‎ 培养学生的联想和想象能力。‎ 教学过程 第二课时 一、音乐导入。‎ ‎1.同学们，请听。（播放乐曲《月光曲》）‎ ‎2.师：同学们，听过这首曲子吗？它叫“月光曲”，是德国著名作曲家贝多芬即兴创作的。贝多芬被公认为世界上最伟大的音乐家，被世人尊称为“乐圣”。关于这首曲子还流传着一个动人的故事呢。‎ 二、请快速浏览课文一遍，想一想：这个故事先讲什么？接着讲什么？最后讲什么？‎ ‎（随机板书：贝多芬、走近茅屋、弹奏一曲、即兴创作）‎ 三、谈话激趣：‎ ‎1.贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为穷苦人盲姑娘弹奏，弹了一曲，又弹一曲《月光曲》，这第二次弹奏的曲子是不是贝多芬早已谱写好的？从哪些句子可以看出？（生：从“花了一夜功夫，把刚才弹的曲子……《月光曲》记录了下来。”可以看出，他不是早已谱写好的。）‎ ‎2.显然，贝多芬是在小茅屋里乘着兴致把曲子弹奏出来，而后追记的。我们知道美好乐曲的产生不仅要靠丰富的想象力，更要靠高尚而真挚的情感，那么是怎样的情境使贝多芬创作出这样一首名曲的呢？‎ 四、教学3——8自然段。‎ 518‎ ‎1.请默看3——8自然段，拿笔，看看你从哪些句子，哪些词语，或者哪些标点符号读懂了什么？在有关句子、词语、标点符号旁写上自己的感受。‎ ‎2.小组内交流自己的感受。‎ ‎3.抽生汇报，并及时指导感情朗读。‎ 生：我从姑娘说的话“这首曲子多难弹啊！……那该多好啊！”知道盲姑娘是多么喜爱音乐，多么想去听音乐会呀！‎ 师：你体会得好。那么，你能不能把盲姑娘当时那种迫切的心情通过朗读表现出来呢？（抽读、齐读）‎ 生：我还从皮鞋匠说的话中的两个“太”字，读懂了皮鞋匠很爱妹妹，但他不能满足妹妹的要求，心里难过。‎ 师：体会得好！他当时的心里只是一些难过吗？‎ 生：不是的，是很难过。‎ 师：对，很难过。难过得……(师指自己的心)‎ 生：心里很痛。‎ 师：对，皮鞋匠当时心里隐隐作痛。那么怎样读这句才能表现出皮鞋匠买不起入场券时心里隐隐痛楚呢？‎ ‎（指导读好皮鞋匠的话）‎ 生：我还从盲姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”知道盲姑娘也很爱哥哥，她很懂事。‎ 师：你体会得好！看来，你也是一个懂事的孩子。‎ 生1：我还从贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”看出贝多芬很同情穷兄妹俩，他是一个大音乐家，但他不拿架子，却还那样热情地要为盲姑娘弹奏。‎ 生2：我还从六自然段中盲姑娘激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”知道盲姑娘发现弹琴的人是贝多芬本人的时候，她很惊喜，有些不相信。‎ 生3：我要补充。从这里的两个“！”可以看出盲姑娘确实很激动，她赞美贝多芬的钢琴弹得好。‎ 师：只是好吗？‎ 众生：不只是好，是特别好。‎ 师：从哪个词语能看出？‎ 生1：从“纯熟”可以看出贝多芬的钢琴弹得特别好，他弹琴的技术很高超，可以说是出神入化。‎ 518‎ 生2：我要补充，我认为当时盲姑娘惊喜的原因是她认为此人肯定是贝多芬本人，因为只有贝多芬本人才能把曲子弹得这样纯熟，如果是其他人的话，就不一定弹得这样好。‎ 师：盲姑娘可是看不见的呀！她凭什么断定此人就是贝多芬？‎ 生：盲姑娘虽然眼睛看不见，但是她用心去感受音乐，她懂音乐，她知道只有创作乐曲的本人才能弹得这么纯熟，所以她断定此人就是贝多芬。‎ 师：你们体会得都很好。那么你们能不能通过朗读把盲姑娘当时那种赞美、惊喜表现出来呢？‎ 师：同学们，贝多芬听了盲姑娘的话后，他作何反应？‎ 众生：贝多芬没有回答。‎ 师：他怎么不回答？他当时怎么想的？‎ 生1：我认为他不回答的原因是他不想张扬自己，他当时可能在想，还是不回答盲姑娘吧，她喜爱音乐，我就再给她弹一曲吧！‎ 生2：我认为贝多芬当时听了盲姑娘的话也很激动，他来不及回答,当时他很惊讶：啊，在这个偏僻的地方，竟然有人这么懂音乐，这个盲姑娘不简单呀！‎ 师：你们真会想象，会体会。同学们，贝多芬发现盲姑娘很懂音乐，你们想，“我”懂音乐，她懂音乐，这叫什么？‎ 众生：这叫“知音”！‎ 师：对，这叫“知音”。大家都知道知音难觅呀！在这个穷乡僻壤的地方竟然找到一个知音，而这个知音是正常人吗？‎ 生：不是的，她是残疾人，是盲人。‎ 师：对，这个知音不是正常人，是一个才十六七岁的盲姑娘呀！贝多芬此时的心里能不激动吗？所以他问盲姑娘……‎ 生齐答:“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”‎ ‎（出示插图）‎ 师：此时此刻，一阵风把蜡烛吹灭了，吹起了茅屋里破旧的窗帘。那皎洁的圆月就在窗外，它那清幽的月光照进茅屋里来，你们看到了什么？能用自己的语言把图上的情景描述出来吗？‎ 生：我看到了那清幽的月光照进茅屋里来，茅屋里的一切好像披上了银纱，是那么美丽。这时，贝多芬不由弹起了琴键，穷兄妹俩听得是那样认真。‎ 师：文中是怎样描写图上的内容的？‎ 生：文中第八自然段描写图上的内容。‎ 518‎ 师：好，那我们就一起来轻轻地、美美的读第八自然段吧，让我们细细地体会这清幽的月光下的一切。‎ ‎（生有感情地齐读第八自然段的内容）‎ 五、教学9——10自然段内容。‎ ‎（《月光曲》响起）‎ ‎1)师：同学们，你们听见了什么？‎ 生：我听见音乐开始很慢，接着逐渐快起来，最后又快又强。‎ ‎2)这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，文中是怎样用文字来描述这段曲调的呢？找一找，找出来画上“﹏﹏”。‎ ‎3)抽生回答所勾的句子，师随机出示句子：“他好像面对着大海……一个连一个朝着岸边涌过来……”‎ 请大家自由读这几句话，根据你对音乐的理解，体会《月光曲》的曲调可能是怎样的？‎ ‎（出示选择题）‎ 根据自己的理解，《月光曲》的曲调是（ ），请选出合理的答案，并说出理由。‎ A：舒缓——明快——激昂 B：明快——激昂——舒缓 C：舒缓——激昂——明快 ‎（3）抽生选择。‎ 生：我选择A。因为月亮开始升起，表明月光下的一切都很幽静，这时，音乐应该是舒缓的；接着，月亮升高穿过微云，微云在月光的照耀下飘动着，音乐应该是明快的；最后，风起浪涌，月光下的海面上刮起了大风，卷起了巨浪，音乐应该是高昂激越的。‎ ‎（4）下面请同学们闭上眼睛，再来听听《月光曲》，看看曲调同大家的理解是否一样。（放音乐）‎ ‎（5）把眼睛睁开，贝多芬用钢琴弹奏出这么美的乐曲，你们能不能通过朗读把这段曲调表现出来呢？‎ ‎（6）试读、抽读、范读、再抽读、配乐读。‎ 六、引导学生联想。‎ ‎1.同学们，学到这儿，你们有问题问吗？‎ 518‎ 生：为什么皮鞋匠听了贝多芬的《月光曲》会看到这样的景象呢？（抽生解答）‎ ‎2.引读“皮鞋匠看看妹妹……在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”‎ ‎3.盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么？（抽生解答）‎ ‎4.引读10自然段。体会并读好“陶醉”、“苏醒”。‎ ‎5.同样的音乐，不同的人理解不一样，产生的联想也不一样。黄老师相信我们五、三班的59位同学，你们听了《月光曲》后产生的联想也不一样。（放乐曲）‎ ‎6.抽生谈谈听了《月光曲》后产生的联想。‎ 七、学完了课文，你还有什么不理解的吗？‎ 八、总结扩展。‎ ‎1.我们再来有感情地朗读8——10自然段。‎ ‎2.同学们，学完了课文，你有什么感受呢？或者是你想对图中的哪一个人物说说心里话？（随机板书：有才华、有爱心）‎ ‎3.同学们，老师还给你们带来了一段乐曲，想听吗？不过，听完以后要把联想到的景象告诉大家。（放《苗岭的早晨》）‎ ‎4.抽生谈谈联想到的景象。‎ 九、布置作业：‎ ‎1.背诵课文8——10自然段。‎ ‎2.选一首自己喜欢的曲子，听后把联想到的景象写下来。‎ ‎3.上网或查资料进一步了解贝多芬。‎ 板书设计 ‎ ‎10、月光曲 走近茅屋 ‎ 贝多芬 弹奏一曲 有才华、有爱心 即兴创作 教学反思 教学完《月光曲》，我个人认为我在教学中注意到了以下几点：‎ ‎1.重视预习。‎ 518‎ 上《月光曲》这课前，我提前要求学生把课文读准、读通，进行三查一想：一查生字表，看看生字出现在课文中的什么地方，组成哪些新词；二查字典、词典，弄懂自己不懂的词语在文中的 意思；三查有关资料初步了解贝多芬；一想是想想每个自然段主要讲了什么内容，预习中把遇到的问题做上记号，课堂上与同学、老师一起讨论。‎ ‎2.创设情境，以情激趣，张扬个性。‎ ‎《月光曲》这课的情境教学，我主要采用语表情境和音乐帮助想象情境。第八自然段采用语表情境，学生才能把当时的情景通过朗读表现出来；第九自然段采用音乐帮助想象情境，学生才能体会乐曲由舒缓到明快到激昂，从而才能把九自然段读得有滋有味。‎ ‎3.以读为主，重视熟读成诵的指导，充分感悟语言。‎ 教学中，不同形式的感情朗读，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，熟读成背，达到积累语言的目的。‎ ‎4.重视教师的主导地位。‎ 在阅读教学中，学生所产生的感悟、体验并不全面、合理时，教师及时、积极地指出来，灵活地引导学生作出正确的回答。只有这样，学生的阅读理解能力才能得到发展，个性才能得到真正的飞扬。‎ ‎5.体会联想，拓展思维，创新教育。‎ 联想在人的心理活动中占有重要地位，培养学生的联想能力非常重要。教学中，引导学生对音乐进行深入、丰富多彩的联想，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力，还培养了学生对音乐的感受力，使学生对联想的含义有了更深入地了解。‎ 教完全文后，问学生：“还有哪些地方不理解呢？”学生在学中思，在思中疑，鼓励他们敢于超越课本，敢于超越教师，敢于用挑剔的眼光去思考并发现问题，这不仅无碍于对书本知识的掌握，还会在此基础上有所发现，有所创新。‎ 所以，钻研教材，吃透文本是一切生成的基础，也是教学创新的基础。‎ ‎ ‎ 518‎ 第22课 《月光曲》教学设计 教学导航 ‎【教材分析】‎ 这是一篇精读课文。文中讲述了著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借着这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的同情和热爱，又表现了他的丰富的想象力；同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更依靠高尚而真挚的情感。‎ ‎【教学设计思想】‎ 本着全面提高学生的语文素养的思想，我是这样设计的：本课14个生字。第一课时完成生字、词语的教学，把课文读通、读顺，了解课文的大意，并完成课后第四题的练习。第二课时围绕课后思考题，抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。有感情地朗读课文。培养联想和想象能力。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过。‎ ‎2、体会作者现实与想象相结合的写作手法，培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。‎ ‎3、背诵课文第九自然段。‎ ‎【教学重难点】‎ ‎1、理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。‎ ‎2、体会作者现实与想象相结合的写作手法。‎ ‎【教学准备】‎ ‎《月光曲》的音乐、多媒体课件 518‎ 教学过程 一、重温回顾，展示能力 ‎1、播放贝多芬的著名钢琴曲——《月光曲》。‎ ‎2、上节课我们了解了贝多芬，了解了这首曲子背后的传说，现在听到的优美动听的曲子便是《月光曲》。（板书：月光曲。）这节课我们继续学习，感受月光曲的美妙意境。‎ 二、品读文本，感悟精彩 ‎1、《月光曲》是一首非常动人心弦的天籁之音，让我们用心灵去倾听、感悟！和盲姑娘兄妹俩一同感受这优美的意境！那么，究竟是什么打动了贝多芬的心，让这位音乐家走进茅屋给盲姑娘弹钢琴曲呢？请同学们默读2-4自然段，找找原因。 ‎ 学生汇报：‎ ‎（1）一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。（课件出示）‎ 断断续续是什么意思？读出来。‎ ‎（2）课件出示兄妹对话。‎ A、姑娘“随便说说”，她真的是随便说说的吗？从这个词中你体会到了什么？‎ B、男女生分角色朗读对话。‎ 总结读书方法。因为贝多芬被穷兄妹俩生活所困，但仍热爱音乐、手足之情所感动。所以为兄妹俩弹奏了《月光曲》。‎ ‎（3）听了贝多芬的演奏，盲姑娘怎么说的？‎ 她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”（课件出示）‎ A、学生感情练读。抓住“纯熟”等词。‎ B、体会盲姑娘爱好音乐，懂音乐。（知音）‎ ‎2、贝多芬在清幽的月光下面对两个可爱的知音人，一股创作《月光曲》的激情在他胸中激荡，于是他满怀深情地按起了琴键。请同学们阅读第九自然的，思考问题：‎ 这么动听一曲《月光曲》，课文是通过什么来写它的内容的？‎ ‎（通过穷兄妹俩听琴声产生的联想来写的。）‎ 518‎ ‎（1）请用“——”画出文中实在事物。‎ ‎（2）请用“﹏”画出兄妹的联想。‎ ‎（3）皮鞋匠为什么会有这样的感觉，贝多芬的琴声有了什么变化？用线的起伏表示。‎ ‎（贝多芬琴声的曲调时而轻柔舒缓转，时而轻快有力、逐渐增强，时而高昂激荡。）‎ ‎（4）皮鞋匠眼前出现的这些景象，这是他亲眼所见吗?这个联想是怎么产生的？‎ 思考：从哪里可以看出兄妹俩被美妙的琴声陶醉了？‎ 三、课堂总结 这琴声使穷兄妹感到快活，感到幸福，几乎忘掉了周围的一切，穷兄妹俩完全陶醉在音乐之中了。贝多芬悄悄而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受。他看到兄妹俩完全陶醉在他的乐曲中，他们这么爱音乐、懂音乐，贝多芬觉得遇到了知音，激动万分，飞奔回客店，连夜记录下了《月光曲》。‎ 四、拓展延伸 ‎1、有兴趣的看一看《贝多芬传》。‎ ‎2、听一听完整的《月光奏鸣曲》。‎ 板书设计 听到琴声-----走进茅屋 月光曲 兄妹对话-----进屋演奏 巧遇知音-----再弹一曲 教学反思 今天我执教的是第二课时，本堂课将“探究《月光曲》的内容及创作灵感，感受《月光曲》美妙旋律，美的意境。”作为研读目标。‎ 本堂课我先让学生找出贝多芬创作月光曲激情的一个方面，也就是贝多芬与盲姑娘的巧遇经过。这里２～7自然段的学习，主要让学生找出关键词语句子，细细体味。使学生感悟到贝多芬创作月光曲是为“感于知音”‎ 518‎ 而作，从而也体会到了贝多芬同情劳动人民的崇高品质。再将教学的重点放在第九自然段的学习中。不难发现，这一段课文是皮鞋匠兄妹俩对《月光曲》的联想。学习之前，屏幕出现画面，仿佛把同学们也带到了大海边。这段的学习，让学生带着思考学习，使其领悟到三个不同画面所表达的不同含义。这里不仅仅是对月光曲内容的描写，也是它旋律的体现，更有贝多芬当晚心情的真实写照。‎ 这堂课上完了，但自我感觉不是很满意，课文也的确有一定的深度，也许有的地方理解还只是停留在粗浅的表面。另外，课堂的调空能力也有待加强，有些地方引导不到位，评价也不是特别丰富。‎ 第23课 《京剧趣谈》教学设计 教学导航 ‎【教材分析】‎ ‎《京剧趣谈》选入教材本单元，旨在使学生感悟艺术的高妙，受到美的熏陶。课文分两部分，作者的编写意图是想通过这两方面的介绍使学生对京剧这门艺术有一些了解。第一部分《马鞭》是为了向学生介绍京剧表演中利用虚拟的道具来表现真实生活的特点；第二部分《亮相》是为了向学生介绍双方打斗场面的表现手法。文章语言严谨，生动有趣，说理清楚，可读性强。 ‎ ‎【教学目标】‎ ‎1．学习并积累“驰骋、尴尬、虚拟、约定俗成、凸显”等词语。‎ ‎2．有感情地朗读课文，了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术特色。‎ ‎3．通过语言文字的描述了解艺术带给人们的享受。‎ ‎【教学重点】‎ 了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术手法。‎ ‎【教学难点】‎ 学习课文用具体事例说明京剧表演特点的说明方法。‎ ‎【教学准备】‎ 京剧演出片段的课件 教学过程 518‎ 一、谈话导入新课 说起中国的国粹，有些同学可能会想起京剧。京剧积淀了中华民族五千年的丰厚文化底蕴，每一位中国人无不为此而感到骄傲与自豪！京剧艺术不仅深受炎黄子孙的喜爱，同时，她那独特的表现形式和魅力，征服了全世界各国酷爱艺术的人们。这节课，我们就走近京剧，了解一下京剧的艺术特色。（板书课题: 京剧趣谈）齐读课题。‎ 二、读通读准课文 ‎1．课文从哪两个角度讲了京剧表演的特点？请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。‎ ‎2．出示词语认读：‎ 驰骋 尴尬 虚拟 高扬 低垂 装饰 约定俗成 绱鞋底 酒宴 唯恐 不可开交 戛然而止 越发 三、了解京剧特点 ‎1．出示第一部分《马鞭》学习要求。‎ 默读课文第一部分，回答下列问题：‎ ‎（1）京剧表演骑马时，为什么不用真马？‎ ‎（2）京剧表演中，用什么道具来表演骑马？‎ ‎（3）演员拿着马鞭代替真实的骑马有什么好处？‎ ‎（4）作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了哪两个例子？‎ ‎2．小组交流，明确问题答案。‎ ‎3.指名汇报，教师点拨指导：‎ 舞台方圆太小，马无法驰骋，所以只能找一样东西来替代，马鞭是比较合适的。（板书：虚拟）‎ 演员手拿马鞭，骑马人特定和优美的姿态能鲜明地表现出来，演员有无穷无尽的表演自由，随心所欲，不受限制。（板书：马鞭）‎ 作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了两个例子，一个是《拾玉镯》中小姑娘绱鞋底用的线是虚的，一个是宴席上举杯喝酒是虚的。‎ ‎（板书：绱鞋底 举杯饮酒）‎ ‎3．全班交流，了解用马鞭虚拟表演的特点。‎ 518‎ 四、感知表达特点 ‎1．自由读《马鞭》部分，思考作者由马鞭说起，为的是说明京剧表演中的什么特色。‎ ‎2．读第二、三自然段，用简洁的语言分别写出这两个自然段的意思。‎ ‎（二、演员表演绱鞋底，针线都是虚的，但感觉可以使用。三、演员表演举杯喝酒，实际上并不真喝。）‎ ‎3．作者说京剧中还有一些虚拟的道具，一样感觉可以使用时，用了什么说明方法？（举例子，一是绱鞋底，二是举杯喝酒。）‎ ‎4．京剧欣赏，看表演领悟京剧表演的艺术特色。‎ ‎（1）多媒体播放：京剧中骑马、绱鞋底、举杯饮酒的图片。‎ ‎（2）学生谈观看后的体会。‎ 五、体会表演特点 ‎1．出示学习要求：‎ 默读《亮相》部分，要求读懂这部分内容后，把重点讲给别人听。注意讲清楚：‎ 这一部分讲了京剧表演中哪两种奇特场面？‎ 这两种表演有什么好处？‎ ‎2．创设情境，运用方法，讲给别人听。‎ ‎3．师生评议。（板书：亮相 静止 杂技）‎ ‎4.片段欣赏，体会好处。‎ ‎ 多媒体播放：相关的京剧片段，学生结合文字描述体会这种表演方法的好处。‎ 六、拓展阅读资料 出示： ‎ 京剧表演的四种艺术手法：唱、念、做、打，也是京剧表演四项基本功。‎ 唱指歌唱，念指具有音乐性的念白，二者相辅相成，构成歌舞化的京剧表演艺术两大要素之一的“歌”，做指舞蹈化的形体动作，打指武打和翻跌的技艺，二者相互结合，构成歌舞化的京剧表演艺术两大要素之一的“舞”。‎ 518‎ 戏曲演员从小就要从这四个方面进行训练，虽然有的演员擅长唱功（唱功老生），有的行当以做功（花旦）为主，有的以武打为主（武净）。但是要求每一个演员必须有过硬的唱、念、做、打四种基本功。只有这样才能充分地发挥京剧的艺术特色。更好地表现和刻画戏中的各种人物形象。‎ 京剧有唱，有舞，有对白，有武打，有各种象征性的动作，是一种高度综合性的艺术。‎ 板书设计 ‎23.京剧趣谈 虚拟：马鞭 绱鞋底 举杯饮酒 亮相：静止 杂技 课堂作业新设计 一、画去括号里不合适的词语。‎ 京剧里还有一些（虚伪 虚拟）的道具，但一样感觉可使用。‎ 京剧（继承 传承）、发展了中国传统戏曲的表现手法。‎ 杂技成分的存在，（显现 凸显）人物的英雄气概。‎ 二、按要求写句子。‎ 这种表演方式十分符合中国的美学。（缩句）‎ ‎ ‎ 这哪里还像戏剧？（改为陈述句）‎ ‎ ‎ 因为道具是虚拟的，所以演员的表演比真实的更好看。（修改病句）‎ ‎ ‎ 三、读课文，填空。‎ ‎《京剧趣谈》一文通过描写马鞭的作用，说明了 ‎ ‎ ；作者对“ ”这一特色的描写使我们了解了京剧艺术有很多高妙之处。‎ ‎【答案】‎ 一、画去：1.虚伪 2.传承 3.显现 ‎ 518‎ 二、1.方式符合美学。2.这哪里都不像戏剧。3.虽然道具是虚拟的，但是演员的表演比真实的更好看。‎ 三、利用虚拟的道具可以表演得十分好看 亮相 教学反思 京剧是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。略读课文教学的目标究竟又是什么？教学中又如何体现它的教学特点呢？我们该怎么做呢？我认为： ‎ 一、明确略读课文教学的目标 ‎ 用多种阅读方法获取重要信息，尤其要进行略读能力的训练，读懂文章的大意。通过自主阅读获取信息，培养独立阅读能力。加强课内外联系，沟通课内外阅读，适度拓展和 延伸。略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，让学生在教师的指导下，尝试运用精读课习得的方法独立阅读，实现向课外完全独立阅读的过渡。同时，要根据单元主题及课文的特点，适当向课外拓展、延伸。 ‎ 二、把握略读课文教学的尺度 ‎ 略读只是一种阅读的方式，它的任务比较单一，只是为了获取相关的信息。而略读教学则是一种教学活动，它承担了更为广泛的任务，不止是让学生在略读实践中获取信息，更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。‎ 纵观本堂课的教学，我深刻地感受到备课要注重实质，深钻进去，不能只把侧重点放到了形式的研究上。相信有了不断的反思和改进，我的课堂教学一定会更上一层楼。‎ ‎【作者介绍】‎ 徐城北，戏曲研究所研究员，1942年10月20日生于重庆，长于北京，肄业于中国戏曲学院戏曲文学系。曾在新疆和河北工作了15年，“文革”当中被迫在全国游走了22个省。粉碎“四人帮”后专业归口，调回首都，在中国京剧院担任编剧，后转入学术研究，曾任该院研究部主任。中国作家协会会员、北京大学兼职教授。 主要成果：多年专注于对京剧艺术及其背景进行学术研究。著有《梅兰芳与20世纪》、《京剧与中国文化》、等各类著作共40余册。经常进入戏曲实践和民俗背景当中进行探查，经常在国内外各类报刊发表文章，多次获奖。‎ 518‎ ‎【与文章有关的资料介绍】‎ 京剧：曾称平剧，是中国五大戏曲剧种之一，腔调以西皮、二黄为主，用胡琴和锣鼓等伴奏，被视为中国国粹，位列中国戏曲三鼎甲“榜首”。‎ 徽剧是京剧的前身。清代乾隆五十五年（1790年）起，原在南方演出的三庆、四喜、春台、和春， 四大徽班陆续进入北京，他们与来自湖北的汉调艺人合作，同时又接受了昆曲、秦腔的部分剧目、曲调和表演方法，民间曲调，通过不断的交流、融合，最终形成京剧。京剧形成后在清朝宫廷内开始快速发展，直至民国得到空前的繁荣。‎ 京剧走遍世界各地，成为介绍、传播中国传统艺术文化的重要媒介。分布地以北京为中心，遍及中国。在2010年11月16日，京剧被列入“人类非物质文化遗产代表作名录”。‎ 课后作业 基础积累大巩固 一、组词。‎ 彻（ ） 虚（ ） 维（ ） 凸（ ）‎ 切（ ） 虑（ ） 唯（ ） 凹（ ）‎ 二、补充四字词语。‎ 无（ ）无（ ） （ ）不透 文质（ ） （ ）吞（ ）咽 ‎ 三、根据意思写出词语。‎ 全面的，充分的。( )‎ 唯独害怕；只怕。( ) ‎ 没有止境，没有限度。( )‎ 四、修改病句。‎ ‎1．京剧是我国五大戏曲剧种。‎ ‎ ‎ ‎2．《京剧趣谈》这篇课文的作者是徐城北先生写的。 ‎ ‎ ‎ 518‎ 阅读能力大提升 五、阅读短文，回答问题。‎ 看 戏 作者：叶君健 时间是晚上8点。太阳虽然早已下落，但暑气并没有收敛。没有风，公园里那些屹立着的古树是静静的，树叶子也是静静的，露天的劳动剧场也是静静的。‎ 但剧场里并不是没有人。相反地，人挤得非常满。每个角落里都是人：工人、店员、手艺人、干部、学生，甚至还有近郊来的农民，一句话，我们首都的劳动人民。从前面一排向后面一望，这简直像一个人海。他们所散发出来的热力和空中的暑气凝结在一起，罩在这个人海上面，像一层烟雾。烟雾不散，海在屏住呼吸。‎ 舞台上的幕布分开了，音乐奏起来了，演员们踩着音乐的拍子，以庄重而有节奏的步法走到脚灯前面来了。灯光射在他们五颜六色的丝绣和头饰上，激起一片金碧辉煌的彩霞。这个迷蒙的海上顿时出现了一座蜃楼。那里面有歌，也有舞；有悲欢，也有离合；有忠诚，也有奸谗；有决心，也有疑惧；有大公的牺牲精神，也有自私的个人打算。但主导这一切的却是一片忠心耿耿、为国为民的热情。这种热情集中地、具体地在穆桂英身上表现了出来。‎ 当这个女主角以轻盈而矫健的步子走出场来的时候，这个平静的海面陡然膨胀起来了，它上面卷起了一阵暴风雨，观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。她开始唱了。她圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，似乎柔和而又铿锵。歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的“水袖”中，从她的婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音。这回音听不见，但是它却淹没了刚才涌起的那一股狂暴的掌声。‎ 观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声。‎ 他们看得入了神。他们的思想感情和舞台上女主角的思想感情交融在一起。随着剧情的发展，女主角的歌舞渐渐进入高潮。观众的情感也渐渐进入高潮。潮在涨，没有谁能控制住它。这个一度平静下来的人海又忽然膨胀起来。戏就在这时候到达顶点。我们的女主角也就在这时候像一朵盛开的鲜花，观众想要把这朵鲜花捧在手里，不让它消逝。他们都不约而同地从座位上起来，真像潮水一样，涌到我们这位艺术家的面前。观众和他打成一片。舞台已经失去了界限，整个的剧场就是一个庞大的舞台。‎ 518‎ 我们的这位艺术家是谁呢？他就是梅兰芳同志。过了半个世纪的舞台生活以后，在66岁的高龄，他仍然能创造出这样富有朝气的美丽形象，仍然能表现出这样充沛的青春活力，这不能不说是一个奇迹。‎ 1. 文章是按 、 、 的顺序来描写 和 ，用双竖线在文中标示。‎ ‎2.文章主要介绍了我国京剧艺术大师梅兰芳在___________________的事情，赞扬了________________和________________。‎ 思维创新大拓展 六、关于京剧脸谱，你了解多少？查一查资料，和大家分享。‎ ‎ ‎ 参考答案：‎ 一、彻底 虚心 维护 凸显 亲切 考虑 唯恐 凹凸不平 二、穷 尽 风雨 彬彬 狼 虎 三、彻底 唯恐 无穷无尽 四、1．京剧是我国五大戏曲剧种之一。‎ ‎2．《京剧趣谈》这篇课文的作者是徐城北先生。 ‎ 五、1.看戏前 看戏中 看戏后 梅兰芳的精彩表演 观众的反映 标示略 ‎2.在剧场里为人民表演穆桂英 热情的观众 技艺精湛的艺术家 六、示例：脸谱，戏曲中某些角色脸上画的各种图案，用来表现人物的性格和特征。脸谱分为四种:生、旦、净、丑。用于舞台演出时的化妆造型艺术。不同行当的脸谱，情况不一。"生"、"旦"面部妆容简单，略施脂粉，叫"俊扮"、"素面"、"洁面"。而"净行"与"丑行"面部绘画比较复杂，特别是净，都是重施油彩的，图案复杂，因此称"花脸"。戏曲中的脸谱，主要指净的面部绘画。而"丑"，因其扮演戏剧角色，故在鼻梁上抹一小块白粉，俗称小花脸。‎ 518‎ 第23课 《京剧趣谈》教学设计 教学导航 ‎【教材分析】‎ ‎《京剧趣谈》选入教材本单元，旨在使学生感悟艺术的高妙，受到美的熏陶。课文分两部分，作者的编写意图是想通过这两方面的介绍使学生对京剧这门艺术有一些了解。第一部分《马鞭》是为了向学生介绍京剧表演中利用虚拟的道具来表现真实生活的特点；第二部分《亮相》是为了向学生介绍双方打斗场面的表现手法。文章语言严谨，生动有趣，说理清楚，可读性强。 ‎ ‎【教学目标】‎ ‎（一）知识与技能目标：‎ ‎1. 学会本课生字词，理解课文中的重点词语。‎ ‎2. 正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎3. 了解课文中介绍的关于京剧的常识。‎ ‎（二）过程与方法目标：‎ ‎1.自主搜集有关京剧的资料，了解关于京剧的一般常识。‎ ‎2.通过自读课文、自悟，概括课文的主要内容及各部分的内容，体会表达的条理性。‎ ‎3.在小组交流的过程中，理解关于京剧的“术语”。‎ ‎（三）情感态度与价值观：‎ ‎1.了解课文介绍的关于京剧的常识，接受京剧文化的熏陶。‎ ‎2.感悟京剧的无穷魅力。‎ ‎【教学重点】‎ 518‎ 了解课文介绍的关于京剧的常识，接受京剧文化的熏陶，体会表达的条理性。【教学难点】‎ 京剧是比较陌生的领域，通过资料补充，对课文内容稍作细致了解。‎ ‎【课前准备】‎ 多媒体课件。‎ 教学过程：‎ 第一课时 一、创设情境，激趣导入 ‎1.师：京剧，被成为“国粹”，谁会唱上一段京剧？在课前，大家已经搜集了一些关于京剧的知识，你了解到了哪些？（学生畅谈。）今天这节课，老师就带你们来认识京剧中“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式。让我们走进课文去看个究竟吧！‎ ‎2.师板书课题，生齐读课题。‎ ‎3. 师:同学们,上课前先听老师介绍一下作者徐城北，你对徐城北有哪些了解?‎ 课件出示：徐城北，戏曲研究所研究员，1942年生于重庆，长于北京，肄业于中国戏曲学院戏曲文学系。曾在中国京剧院担任编剧，后转入学术研究，曾任该院研究部主任。中国作家协会会员、北京大学兼职教授。 主要成果:多年专注于对京剧艺术及其背景进行学术研究。著有《梅兰芳与20世纪》、《京剧与中国文化》、等各类著作共40余册。‎ ‎【设计意图】在这个环节，教师通过对京剧艺术的介绍，激发了学生的学习积极性，也引出了学生的学习任务，体现了以学生为主体的教学思想，为教学中发挥学生的主体作用奠定了基础。‎ 二、初读课文，学习字词 ‎1.师：现在请同学打开书，自由读一读这篇课文，注意：读准字音，读通句子。‎ ‎2.检查一下同学们对生字词的掌握情况。‎ 控制 彻底 鲜明 虚拟 仆人 唯恐 凸显 无穷无尽 风雨不透 指名读，男女生读，全班齐读。‎ 518‎ 师指导写生字词。‎ 学生练写生字词。‎ 个别展示，集体评议。‎ ‎3.理解词义。‎ 彻底：全面的，充分的。‎ 唯恐：唯独害怕；只怕。 ‎ 无穷无尽：没有止境，没有限度。‎ ‎【设计意图】准确掌握本课生字词，指导学生读准字音，注意字词的书写，并理解了重点词语的意思。‎ 三、细读课文，整体感知 ‎1.默读课文前半部分《马鞭》，想一想：每个自然段都讲了什么？‎ 学生默读，教师巡视。‎ ‎2.指名分自然段读《马鞭》。‎ ‎3.学生汇报。‎ 第一自然段：介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用，以及它的独特魅力。‎ 第二自然段：介绍京剧中的虚拟道具一样可感觉可使用。‎ 第三自然段：介绍虚拟道具的妙处以及真道具表现夸张的特点。 ‎ ‎4.师：谁能用简洁的语言说一说《马鞭》这部分的主要内容。‎ 学生汇报。‎ 课件呈现：《马鞭》介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用，以及它的独特魅力，同时也介绍了京剧中的虚拟道具的妙处。‎ ‎【设计意图】在这一环节，教师设计了三个步骤，一是带着问题默读课文；二是概括各自然段的段意，理清了文本的层次。三是概括《马鞭》这部分的主要内容，锻炼了学生的概括能力，也使学生对文本有了更加深刻地感知。在这一环节，培养了学生自主学习的能力，也为下面的教学做好了准备。‎ 四、研读课文，加深感悟 ‎（一）研读课文第一自然段。‎ ‎1．指名读。说说你知道了什么？‎ 京剧表演中的“马鞭”是如何产生的呢？（“马鞭”的出现是为了解决骑马没办法在舞台上表现的尴尬。）‎ 518‎ ‎2．出示课件：京剧继承、发展了中国传统戏曲的表现手法，终于战胜了这种尴尬——用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮。‎ 师：你从“彻底”和“无比漂亮”中读出了什么？‎ 学生发言。‎ 师：从这两个词语，我们可以读出：“马鞭”的出现不仅完全解决骑马没办法在舞台上表现的尴尬，而且极具艺术的美感，这种表演方式十分符合中国的美学。‎ ‎3.思考：“马鞭”这种表现形式有什么作用？又具有怎样的魅力呢？‎ 指名发言。‎ 师呈现课件：‎ 作用：巨大的马匹被整个省略，但骑马人那种特定和优美的姿态却鲜明地显现出来。‎ 魅力：同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。‎ ‎4. 欣赏京剧视频《林海雪原》片段，感受“马鞭”的独特魅力。‎ ‎5.再读第一自然段。‎ ‎（二）研读课文第二自然段。‎ ‎1．过渡：在第一自然段中，作者的介绍让我们认识了“马鞭”这一表现形式的独特魅力，那么课文还讲了什么呢？让我们继续研读课文的第二自然段。‎ ‎2.指名朗读课文第二自然段。‎ ‎3.课件呈现：‎ 马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。京剧还有一些虚拟的道具，但一样可感觉可使用。‎ 这两句话在文中起什么作用？（承上启下，过渡的作用。从马鞭过渡到虚拟道具。）‎ ‎4．默读第二自然段，思考：作者举了什么例子？你从中感受到了什么？‎ 指名回答。‎ 师小结：作者以《拾玉镯》为例，介绍了虚拟道具的可感觉可使用的特点以及“无”远胜于“有”的妙处。‎ ‎（三）研读课文第三自然段。‎ ‎1.自由读课文第三自然段，边读边思考：从这个自然段中你知道了什么？哪些地方让你觉得很有意思？‎ 518‎ ‎2.指名回答。‎ 预设：‎ 生1：从这个自然段中我们知道了虚拟道具的妙处以及真道具表现夸张的特点。‎ 生2：我觉得有意思的是京剧表演中只见酒杯不见碗筷、饭菜的表现形式，虚拟道具真是太有趣了。‎ 生3：我觉得真道具的夸张表现形式很有意思，尤其是“舔筷子”的细节太有意思了。‎ ‎3.师：在这一自然段中，哪句话在本自然段中起着承上启下的作用呢？‎ 生回答。（京剧一般是不把碗筷搬上舞台的，一旦真用，那就得“狠狠做戏”。）‎ ‎4.师小结。‎ ‎【设计意图】在此环节，教师精心设计问题，引导学生在读中寻求到答案，所以教学时教师采用边读边悟的教学方法。以问题为牵引，引导学生深入细致地感知文本的内容，感受京剧艺术的魅力。‎ 五、布置作业 ‎1.书写本课生词。‎ ‎2.朗读自己喜欢的段落。‎ ‎【设计意图】本环节仍关注学生的品读，通过品读进一步加深学生对文本的感知。书写生字词既可以加强对生字词字形的掌握。又可以培养学生自主学习的能力。‎ 六、板书设计 ‎23.京剧趣谈 马鞭 产生 作用 艺术魅力 虚拟道具的妙处 ‎【设计意图】本环节紧紧抓住第一课时的教学要点，简洁、明了、清晰地呈现给学生，使学生对文本的写作思路有了更清晰的感知。‎ 第二课时 518‎ 一、复习旧课，导入新课 师：同学们，回顾上节课的内容，谁来说说课文前半部分《马鞭》主要讲的是什么？（指名回答。）‎ 师：这节课我们将继续学习课文，再一次走进这充满趣味的京剧场景中，一起去感受京剧艺术的魅力。‎ ‎【设计意图】通过回顾上节课的知识，激发学生探究文本的兴趣，也帮助学生自然过渡到下文的学习。‎ 二、细读课文，整体感知 ‎1.默读课文后半部分《亮相》，想一想：每个自然段都讲了什么？‎ 学生默读，教师巡视。‎ ‎2.指名分自然段读《亮相》。‎ ‎3.学生汇报。‎ 第一自然段：介绍了京剧中“亮相”这一艺术表现形式的特点。‎ 第二自然段：介绍“亮相”这一表现形式的高妙之处。‎ 第三自然段：介绍了“刀（枪）下场”这一动态亮相的特点及艺术魅力。。 ‎ ‎4.师：谁能用简洁的语言说一说《亮相》这部分的主要内容。‎ 学生汇报。‎ 课件呈现：《亮相》介绍了京剧中“亮相”这一艺术表现形式的特点以及它的独特魅力，。‎ ‎【设计意图】在这一环节，教师设计了三个步骤，一是带着问题默读课文，在读中感悟各自然段的段意；二是概括各自然段的段意，理清了文本的层次。三是概括《亮相》这部分的主要内容，锻炼了学生的概括能力，也使学生对文本有了更加深刻地感知。在这一环节，教师注重培养学生的自主学习能力，也为下面的研读做好了铺垫。‎ 三、研读课文，加深感悟 ‎１.细读课文第一自然段，思考：“亮相”这一表现形式有什么特点？画出相关语句仔细体味。‎ 交流：双方对打的时候，越是到打得不可开交之际，人物的动作就会突然戛然而止——双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了！‎ 518‎ ‎２.读课文第二自然段，思考：这种“亮相”表现形式有什么妙处呢？‎ 指名回答。（正所谓“一动不如一静”。静，越发能显示武艺的高强，越发能显示必胜的信心。）‎ ‎ 3.自由读课文第三自然段，边读边想：“刀（枪）下场”这一动态亮相有什么特点？有什么妙处？‎ 指名回答。‎ 师出示课件：‎ 特点：双方正在交战，一方被打败，跑下去了。可胜利一方不紧追，反而留在原地，抡圆了胳膊把手中的兵器（刀或枪）耍了个风雨不透。‎ 妙处：融合杂技成分的亮相表演，就是为了凸显人物的英雄气概。‎ ‎4.师小结。‎ ‎【设计意图】此环节，教师仍是精心设计问题，引导学生自读自悟，学生在读中深入细致地感知了文本的内容，感受到京剧艺术的魅力。‎ 四、总结特色，提炼主题 ‎１.总结写作特色。‎ 思考：本文在写作上有什么特色？‎ ‎（1）语言通俗幽默，亲切自然。‎ ‎（2）舞台场景描写生动传神。‎ ‎（3）举例子的方法使文章更有说服力。‎ ‎2.师：回顾全文，说说这篇课文的主题思想是什么？‎ 本文通过介绍京剧中“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式的特点和独特魅力，表达了作者对于京剧的喜爱之情和对祖国传统文化的强烈自豪感。‎ ‎【设计意图】本环节对文本的写作特色进行了总结，概括了课文的主题思想，引导学生对文本有了更深层次的感知。‎ 五、综合感受，感悟京剧 师：今天这节课，我们了解了一些有关京剧的知识，我们课前又补充了一些相关的资料，请同学们谈谈对京剧的新认识？（指名回答。）‎ 师：是啊，京剧聚精荟萃，具有较高艺术魅力；与绘画艺术相结合；有文学艺术的支持，是高度综合和独特的艺术形式，所以具有永久的艺术光芒。‎ 六、布置作业 518‎ ‎1.朗读自己喜欢的部分。‎ ‎2.学唱一段京剧戏曲名段。‎ ‎【设计意图】本环节既关注到了朗读，使学生通过朗读对文本有更加深刻地感知；又对文本进一步拓展，要求学生学唱京剧名段，让学生在学唱中进一步感受京剧艺术的魅力，陶冶学生的情操。‎ 七、板书设计 ‎23.京剧趣谈 亮相 静，显示武艺的高强，显示必胜的信心 动，凸显人物的英雄气概 ‎【设计意图】本环节对本节课的知识要点进行了板书，使学生对课文的内容梗概有了更深刻的认识。‎ 518‎ 第八单元教学设计 第24课 《少年闰土》教学设计 教学导航 ‎【教材分析】‎ 本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年──润土的形象，反映了“我”与他短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。‎ ‎《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。‎ 这是本单元“初识鲁迅”的第一篇课文，教材编排的目的是让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就。‎ ‎【设计理念】 ‎ 六年级学生已基本适应高年级阅读教学，初步具备独立或合作学习课文的阅读能力， 但由于文章的年代与当代距离较远，鲁迅先生文章中的一些语句比较深刻。所以，本设计着重引导学生在读中深思，在思中品味，并且创设情景，让学生与文本对话，利用对比阅读进行理解。故将教学目标、教学重难点、教学过程设计如下：‎ ‎【学情分析】‎ 518‎ 因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣。但由于时代的原因，对一些含义深刻的句子很难理解，教师要注意指导。‎ ‎【教学目标】‎ ‎１、学会本课11个生字，能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。‎ ‎２、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。‎ ‎３、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。‎ ‎４、学习课文描写人物外貌的方法，用一段话描写一个人的外貌。‎ ‎【教学重难点】‎ ‎1、抓住闰土的语言、动作，整体感知闰土的形象，揣摩人物的特点。‎ ‎2、学习写作的一些基本人物描写的方法。‎ ‎【课前准备】‎ 师：准备多媒体课件（包括幻灯片以及月夜刺猹、雪地捕鸟、分别时的动画）。‎ 生：了解鲁迅的生平及文学成就。‎ ‎【课时安排】‎ ‎3课时 教学过程 第一课时 一、走近作者，导入新课 ‎1．简介鲁迅《少年闰土》的出处，出示课题。‎ ‎2．生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。‎ ‎3．讨论分段。‎ 二、探究新知 ‎1．抽读课后题1(1)，贴挂图，放第一自然段的课文录音，师以教鞭随录音指图。尔后提问：少年闰土给我们留下怎样的印象? (勇敢机智)那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢? ‎ 518‎ ‎(抽答，然后齐读“其间……逃走了”一段话。理解“其间”和“猹”两个词语。)‎ 为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。西瓜)，用了哪些表示颜色的词语? (深蓝，金黄、碧绿、)‎ 情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。‎ 三、学习第二大段。‎ ‎1．轻读2、3小节，思考：①闰土因什么原因到“我”家来?②闰土来“我”家前，“我”听到了闰土哪些情况?读后抽答。‎ ‎2．释疑，师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。‎ ‎3．师生共同讨论小结本大段的主要内容。(本段主要写“我”结识闰土的原因)‎ 四：熟读第—自然段，抽背，同桌互背。‎ 五、师课的小结。‎ 六、课堂作业：作业本第1、2两题。‎ 第二课时 一、读读写写课后第5题的词语。‎ 二、抽读第三段(第4、5两节)，生划出描写闰上外 貌特点的语句。(“紫色的圆脸……银项圈”)师生共同 　讨论，抓住“紫色”、“毡帽”、“银项圈”理解人物的 齐读这句话，深入体会闰土的外貌特点描写。‎ 提问：第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的心情? (盼望、好容易、飞跑)那么，这小节的结尾又有几个关键词语反映了闰土和“我”刚见面就建立了友谊? (只是、便、于是)‎ 情感语气指导后生齐读第4小节。‎ 三、1．抽读第四段(第6—16小节)，生划出本段的中心句(闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事)，板书：稀奇事。‎ ‎2．生自读课文，找出四件稀奇事。(板书)那么，四件事中写得最详细是哪一件? (管西瓜刺猹)抽读“闰土又对我说……油一般的滑”，(注意朗读的情感语气)理解“无端”、“伶俐”、“素不知道”等词浯的意思。‎ ‎3．提问：这部分课文哪一小节的内容与开头小节的描写呼应? (“‎ 518‎ 有胡叉呢……”—节)这样写给人留下了闰土的什么形象? (勇敢机智，板书。)因为这件事给作者的印象最深刻，所以详细写，板书。 4．除此以外，还有哪件事也写得详细? (在雪地捕鸟，板书)生轻读捕鸟一节，用笔划出写捕鸟动作的词(扫、支、撒、拉、罩等)。讨论：这一节反映了闰土什么品质特点? (聪明能于。板书。)‎ ‎5．除了这两件事，另外两件事写得详细还是简略：反映了人物什么品质特点? (师生讨论后板书：见多识广、略写)‎ ‎6．“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”‎ 你是怎样理解这句话的？‎ 出示课件：‎ 闰土在（海边）时，我正在（ ），不知道（海边有如此美丽的贝壳）；‎ 闰土在（ ）时，我正在（　），不知道（ ）；‎ 闰土在（ ）时，我正在（　），不知道（ ）；‎ 闰土在（ ）时，我正在（　），不知道（ ）。‎ 师引读，生接读：‎ ‎（设计意图：用填空的形式来把鲁迅与闰土的生活做比较，加深学生对闰土的见多识广、鲁迅及他的朋友们孤陋寡闻的理解。） 四、课文写了反映闰土品质特点的四件事，虽然也有详略之分，但是，这四件事从总的来说，仍然是详写的。那么，与闰土对比，“我”与“往常的朋友”这方面是详写还是略写? (略写)哪几节用对比的方法来写? (抽答) 1．小黑板出示“我素不知道；……”一节，齐读，理解“素”、“如许”、“单”等词语的意思。并抓住“我先前单知道它在水果店里出卖罢了”一句，引导学生理解“我”接触的事少，过的是衣来伸手、饭来张口的生活，因而缺少见识的含义。‎ 以羡慕和敬佩的语气朗读本节。‎ ‎2．当闰土告诉“我”那些无穷无尽的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小节写出了“我”的感想? (小黑板出示本节，齐读)理解“只看见院子里高墙上四角的天空”一句的深刻含义(比喻“我”与“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狭窄、知识贫乏”)。‎ 以羡慕、感叹的语气朗读本节。‎ 第三课时 518‎ 一、听写本课的生字，订正巩固。‎ 二、利用抽答课后题1(1)、(3)两题，从整体上回顾和巩固上一课时所学的主要内容知识。(其中1 (3)中的“闰土是怎样一个人”问题的回答，可从外貌描写中导出“活泼可爱”的特点，“机智勇敢”可以归入“聪明能干”这一品质特点中，教师形成系统板书)‎ 三、因为闰土是一个活泼可爱、聪明能干又见多识广的农村少年，受到“我”深深的敬佩和喜欢，他又很喜欢和“我”相处，所以，“我”和闰土建立了深厚的友谊。我们是怎么分别和保持友谊的?读最后小节(抽读)。‎ ‎1．在这一小节里，哪些句子反映了“我”和闰土友谊深? (“我急待大哭，他也躲到厨房里哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了”) “终于”这个词语说明两人的分别时的感情是怎么样的? (恋恋不舍)‎ ‎2．反映“我”与闰土保持友谊的语句有哪些? “他后来还托他的父亲带给我—包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西。”) “但从此没有再见面”一句表达了“我”怎样的感情?反映了“我”对闰土长期思念的思想感情)‎ 四、以课后题2为思考题，生再次轻读全文。‎ ‎【板书设计】‎ ‎　24、少年闰土 ‎　　　　　　　　　雪地捕鸟　　　聪明能干 ‎　　　　　　　　　海边拾贝　　　见多识广 ‎　　　　　　　　　瓜地刺猹　　　机智勇敢 ‎　　　　　　　　　潮汛看鱼　　　见多识广 教学反思 ‎《少年闰土》这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。‎ 一、重点突出 我在教学《少年闰土》第二课时时，教学思路比较清晰，步步突出重点，慢慢解决难点。我的重点是文中闰土所讲的四件事，其中雪地捕鸟、瓜地刺猹详写，海边拾贝、潮汛看跳鱼儿略写。难点是体会句子的含义。通过创设情境，引领学生自主、合作、探究，发挥了学生的主体性来突破各个重难点。‎ 518‎ 二、以读导情 在教学过程中利用各种读的方式来让学生感悟具有深刻含义的句子，我注意创设合适的情境，注重学生的情感体验，引导学生在情景之中与作者、与人物进行情感交流，调动了学生参与学习、主动学习的积极性。特别在点拨“啊”字体会感情的时候，我创设各种情景让学生通过读深刻体会“我”知道闰土见多识广后的各种感触。 ‎ 三、读写结合 在教学过程中，注重在重要环节穿插小练笔，让学生能立即学以致用。例如，在学习完“雪地捕鸟”、“看瓜刺猹”这两个内容，立即进行一个迁移练习，让学生针对某项活动用动作描写写一段话。通过练笔可以让教师了解到学生的掌握的情况。‎ 教学时，只要通过平时的读写训练，以点带面，因小见大，读写结合，我想，学生的写作能力便能得到提高。 ‎ 518‎ 第24课 《少年闰土》教学设计 教学导航 ‎【教材分析】‎ 本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年──润土的形象，反映了“我”与他短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。‎ ‎《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。‎ 这是本单元“初识鲁迅”的第一篇课文，教材编排的目的是让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就。‎ ‎【学情分析】‎ 因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣，但由于课文时代较远，有些句子还深奥难懂，学生在学习中可能产生片面的理解，对人物感情也不一定能准确把握。所以我先让学生搜集相关资料拉近与课文的距离，然后采用运用多媒体课件出示背景材料，并采用联想法、谈话法将学生带入文章情境，从而准确理解课文内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1.学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。‎ ‎2.能正确、流利、有感情地朗读课文。‎ 518‎ ‎3.感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。‎ ‎4.学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。‎ ‎【教学内容】‎ 课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。‎ ‎【教学重难点】‎ 学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。 ‎ ‎【教学准备】‎ ppt 教学过程 一、搜集资料，导入新课 师：我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？‎ ‎（鲁迅）‎ 学生搜集鲁迅资料,师归纳介绍。‎ 师：本组课文就让我们去认识、了解鲁迅先生吧！‎ 师：让我们先翻开导读，看看本组课文的学习要求是什么？ ‎ 生：本组课文 师：下面就让我们带着导读中的要求来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。‎ 板书课题，齐读课题。‎ 二、交流预习，整体感知 师：让我们拿出预习学案，以小组合作的方式共同交流。‎ ‎（小组共同交流预习学案的内容）‎ 师：通过对课文的预习，你们小组内还有哪结不明白的问题呢？‎ ‎（生质疑问难）‎ 518‎ 小组交流，合作探究 ‎（一）小组合作交流 师：老师这里有两个问题，请看大屏幕（出示导学案的问题）。下面请同学们再读课文，小组内共同交流，合作解决这两个问题。‎ ‎（小组合作交流）‎ ‎（二）小组汇报交流 ‎1.“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样的?读课文，画出有关句子。 从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年?‎ 师：哪一小组先来汇报这第一个问题。‎ 生1：我们小组从第四段可以看出他的样子：他正在厨房中里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。‎ 师：让我们来看一个闰土的形象。谁能具体地说一说闰土形象特点。‎ 生2：从小毡帽的“小”字，我体会到他很年轻。‎ 生3：从“圆脸”我能体会到很可爱。‎ 生4：课文中说他是紫色的圆脸，我想问，为什么他的脸会是紫色的呢？‎ 生5：我认为他肯定是经常在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色。‎ ‎2.闰土向“我”讲述的四件事情中，哪件事给你留下的印象最深？为什么？哪个小组先来读一读。‎ ‎（学生畅谈）‎ ‎（1）看瓜刺猹 师：这段最能突出少年闰土聪明能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象，现在你的脑海里是否也已浮现了这样一幅神奇的画面呢？ ‎ ‎（师示范读第一段）‎ 师：月亮底下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。‎ ‎ 师：下面请同学们自由轻声读第一自然段，看看什么地方给你留下了最深刻的印象？哪位同学起来将你的感受读给在座的同学听一下。‎ 同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。‎ 师：闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间……”‎ 518‎ ‎（2）师：谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？ 学生畅谈（先读原文，再谈体会） 生：从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。‎ 生：从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。‎ 生：从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。‎ 三、解疑释惑，升华认识 师：那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？‎ 生：不，他还有无穷无尽的稀奇事……‎ 师：大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？‎ ‎（比如说：捉泥鳅、捉蝴蝶、打陀螺……）‎ 师：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。‎ 闰土的心中有着无穷无尽的稀奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？‎ 师生对答： 闰土知道在沙地上如何捕鸟　‎ ‎“我”却不知道　　　　　　　　　‎ 闰土知道夏天去海边拾贝壳　‎ ‎“我”不知道海边有如许五色的贝壳 闰土有看瓜刺猹的经历 ‎“我”不知道西瓜还有这样危险的经历 闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿　‎ ‎“我”听也没听说过还有这样的鱼儿 　　师：这许许多多的新鲜事，“我”从来都不知道，我往常的朋友也是不知道的。所以，在闰土奔驰在海边瓜地的时侯，在雪天捕鸟的时侯，在海边拾贝壳、潮汛看鱼的时侯……而我和我的朋友们只看能看见院子里高墙上的四角的天空 此时，“我”的心情是怎样的呢？我应该带着怎样的心情来读这一段呢？）生读第16段 小结：正因为这样，“我”‎ 518‎ 才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。‎ 四、课内积累，课外拓展 ‎1.有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。‎ ‎2.课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说——《故乡》来读读吧！‎ 板书设计 ‎17、少年闰土 佩服、羡慕 不满 闰土 “我”‎ ‎ ‎ 向往 见多识广 井底之蛙 ‎ ‎ 教学反思 ‎《少年闰土》这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。‎ 一、重点突出 我在教学《少年闰土》第二课时时，教学思路比较清晰，步步突出重点，慢慢解决难点。我的重点是文中闰土所讲的四件事，其中雪地捕鸟、瓜地刺猹详写，海边拾贝、潮汛看跳鱼儿略写。难点是体会句子的含义。通过创设情境，引领学生自主、合作、探究，发挥了学生的主体性来突破各个重难点。‎ 二、以读导情 518‎ 在教学过程中利用各种读的方式来让学生感悟具有深刻含义的句子，我注意创设合适的情境，注重学生的情感体验，引导学生在情景之中与作者、与人物进行情感交流，调动了学生参与学习、主动学习的积极性。特别在点拨“啊”字体会感情的时候，我创设各种情景让学生通过读深刻体会“我”知道闰土见多识广后的各种感触。 ‎ 三、读写结合 在教学过程中，注重在重要环节穿插小练笔，让学生能立即学以致用。例如，在学习完“雪地捕鸟”、“看瓜刺猹”这两个内容，立即进行一个迁移练习，让学生针对某项活动用动作描写写一段话。通过练笔可以让教师了解到学生的掌握的情况。‎ 教学时，只要通过平时的读写训练，以点带面，因小见大，读写结合，我想，学生的写作能力便能得到提高。 ‎ ‎ ‎ 518‎ 第25课 《好的故事》教学设计 教学导航 ‎【教材分析】‎ 从整个作品来看，作者通过一个梦幻的、好的故事，表现了对于昏沉现实的否定，对于美好理想的追求。在作者看来，好的故事在现实社会中的实现还是不可能的，它只是存在于作者的思想中，存在于作者的梦幻中。虽然如此，它也时时给在黑夜中生活的作者以生的鼓舞，让作者有所追求，有所奋斗，因而，这篇好的故事在一定程度上是对作者内心真、善、美世界的表露，它让读者看到了作者真实的内心世界，使我们对于作者一再声明自己的彷徨苦闷有了新的、更深刻的理解。“永是生动，永是展开”，才是作者对理想人生的渴望，对生命本质的体悟。‎ 整个作品将梦幻与现实相交织，既表现了现实与理想的对抗，也揭示出作者内心世界的向善追求。同时，敏锐的感受、细腻的观察和真实的描写相映成趣。作者对于河边的景物的感受和对于河中倒影的观察非常敏锐和细腻，读者在欣赏一幅幅变化多姿的美妙图画之余，不得不为作者的感受力、观察力和语言的表现力感到赞叹。作品立体式的图景展示，既给读者一种立体的美的感受，同时又引导读者在他的文字中构想自己的图景，大大增强了读者的参与欲望，使作品具有强烈的创造性和可塑性。‎ ‎【作者介绍】‎ 518‎ 鲁迅，原名周树人（1881年9月25日－1936年10月19日），曾用名周樟寿（1898年改为周树人），笔名鲁迅，字豫山、豫亭，后改名为豫才。20世纪中国重要作家，新文化运动的领导人、左翼文化运动的支持者。中华人民共和国的评价为现代文学家、思想家、革命家。鲁迅的作品包括杂文、短篇小说、评论、散文、翻译作品，对于五四运动以后的中国文化与中国文学产生了深刻的影响。毛泽东评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，也被人民称为“民族魂”。 ‎ 鲁迅在20世纪初中国“救亡图存”的大背景下，大声呼唤“精神界之战士”，提出“立人”主张。他登上五四文坛后，写出《阿Q正传》等不朽著作，从反面批判人性的残缺，后期则以杂文为武器全力抨击封建专制主义扭曲人性的社会和传统。他毕生所致力的，就是对中国人精神的反思，启悟中国人“悟己之为奴”，改造自己的国民性，从奴性状态上升到悟性境界。而这种反思的目的，就是为了中国人能够“幸福的度日，合理的做人”。 ‎ 鲁迅先生一生写作600万字，其中著作500万字，辑校和书信100万字，加上翻译作品以及日记合计1000万余字；鲁迅在1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的著作以小说、杂文为主。小说《祝福》等先后被改编成电影。同时他的作品被译成英、日、俄、法等50多种文字。教学目标 ‎【教学目标】‎ ‎1.了解作者，掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。‎ ‎2.理解课文，找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的句子读读。‎ ‎3.朗读课文，对于难懂的词语，要联系上下文理解句子。‎ ‎4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。‎ ‎【教学重点】‎ 理清课文结构，整体感知“好的故事”。‎ ‎【教学难点】‎ 通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感。‎ 第一课时 ‎【教学目标】‎ ‎1.了解作者，掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。‎ ‎2.熟读课文，理清课文结构，整体感知“好的故事”。‎ ‎【教学准备】‎ 课件 518‎ 教学过程 一、话题导入 在鲁迅先生的许多文章中，有很多处写梦境，而梦里大多写到的是故乡情景，可见鲁迅先生的故乡情节是心中自然的情愫，并非偶然。本文也是一篇和故乡有关的故事，一个充满美好梦想的故事。今天，我们大家一起来走进鲁迅先生，走进鲁迅先生的内心世界，走近他心中那好的故事……（板书：好的故事）‎ 二、写作背景 ‎《好的故事》是《野草》中比较突出的一篇散文诗。作于1925年，当时全国大众在中国共产党的领导下开展着一系列的革命运动。在封建军阀段祺瑞统治下的北平，更是一片黑暗。在这样的背景之下，鲁迅蔑视黑暗，憧憬光明。十月革命的胜利和五四运动的精神鼓舞着他，虽说中国当时是黑暗的，但他坚信胜利的曙光就在眼前。《好的故事》就作于这样的背景之下。‎ 三、初步感知 ‎ 1.读课文，学习掌握文中出现的重点词语。 ‎ 膝髁：骨头上的突起，多长在骨头的两端，也指大腿骨或膝盖骨。‎ 伽蓝：佛寺。‎ 皱蹙：蹙：收缩。皱着眉头，眯眼睛。形容不满的神态。‎ 瘦削（xuē）：形容身体或脸很瘦。‎ 霓色：虹的一种。‎ ‎2.再读课文，小组合作，简析本文结构。‎ ‎（1—3）在昏暗的夜，朦胧中，“我”看到一个好的故事。‎ ‎（4—11）具体描述了这故事的美丽、优雅、有趣。‎ ‎“我”从梦中回到现实，‘我’总记得这一篇好的故事。‎ ‎3.读梦境一部分，看着梦里都有些什么？‎ ‎（板书：梦境 乌桕、新禾、野花…… 农夫、村妇、村女…… 天、云、竹……）‎ 四、研习探究（小组交流，师生合作）‎ ‎1.请大家从文中找出一句话来概括眼前这个好的故事。‎ 518‎ ‎（明确）这故事很美丽、幽雅，有趣，许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。‎ 作者对梦境的描写共分为几个部分，分别是什么？简要概括一下。‎ ‎（明确）可分为两个部分，第一部分是借回忆以前来写眼前梦境，表现了作者对眼前之景的憧憬和向往；第二部分写所见故事更加清晰，作者的情感更加强烈和对理想的坚定。‎ ‎2.“我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。”谈谈你对这句话的理解。‎ ‎（明确）在好的故事里“我”的思绪飞扬和那种思想深处的对美好事物执着的追求。但“我”一旦从美好的梦境再回到现实中，淡淡的怅惘就会油然而生，不难看出鲁迅对理想生活的热爱和追求。‎ ‎3.文章开头和结尾两次提到“昏沉的夜”，从文章的开始到结束完成了一个美好的故事回环，，作者是怎样将这些看似琐碎的影像合成一个整体的？‎ ‎（明确）一开始处在昏沉的夜，是在灯火渐渐地缩小了的昏暗背景中，然后渐渐明亮起来，次第写到“蒙眬”“闪烁的日光”“清楚起来”“分明”“皱蹙”“凌乱”“影子撕成片片”“碎影还在”，最后又回到那“昏沉的夜”里的凝视与沉醉，完成了一个美好故事的回环。‎ ‎（板书：现实——昏沉的夜）‎ 课堂作业新设计 一、看拼音写词语。‎ yōu yǎ jǐn dài dànɡ yànɡ huǒ yàn shùn jiān ‎ ‎（ ） （ ） （ ）（ ） （ ）‎ 二、比一比，组词语。‎ 综（ ） 锦（ ） 萍（ ） 藻（ ） 掷（ ）‎ 踪（ ） 绵（ ） 苹（ ） 澡（ ） 郑（ ）‎ 三、按照要求写词语。‎ ‎1.在文中找出下列词语的反义词，写在扩号内。‎ 吵闹—（ ） 平静—（ ） 肥胖—（ ） 整齐—（ ）‎ ‎2.在文中找出下列词语的近义词，写在扩号内。‎ 518‎ 优美—（ ） 迷糊—（ ） 摇荡—（ ） 瘦弱—（ ） 猛然—（ ）‎ ‎【答案】‎ 一、幽雅 锦带 荡漾 火焰 瞬间 　‎ 二、综（综合） 锦（锦带） 萍（浮萍） 藻（绿藻） 掷（投掷）‎ 踪（跟踪） 绵（绵羊） 苹（苹果） 澡（洗澡） 郑（郑重）‎ 三、1.安静 动荡 瘦削 凌乱 ‎ ‎2.幽美 昏沉 荡漾 瘦小 陡然 第二课时 ‎【教学目标】‎ ‎1.理解课文，找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的句子读读。‎ ‎2.朗读课文，对于难懂的词语，要联系上下文理解句子。‎ ‎3.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。‎ ‎【教学准备】‎ 课件 一、整体回顾，谈话导入 上节课，我们学习了“好的故事”，了解了故事的大概，这节课，我们再来深入理解课文。 ‎ 二、重点赏析 ‎1.这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。‎ 赏析：作者让我们“看见一个好的故事”中许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。这句话表现出了鲁迅思想深处那种对理想的执着追求，自然而然的成为本文的文眼。‎ ‎2.现在我所见的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。‎ 赏析：“我看不见这一篇的结束”‎ 518‎ 的画卷中，作者的思想感情也产生一种层次性的变化——先是在昏沉的夜里恹恹欲睡，再接着，“在朦胧中，看见一个好的故事”，然后，感受着“永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。”都在表达“我”的感情在美好的遐想中逐渐升华和清晰。‎ ‎3.现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。‎ 赏析：鲁迅先生用这样的暖色笔触来描写他的想象世界和回忆中清晰的故事，不仅是一种精神慰藉，更是一种美好的人生信仰和执着的人生追求。随着故事的逐渐清晰，作者的感情在逐渐掘进的过程中已达到了一个高峰，进入了一个新的境界。(板书：美丽、幽雅、有趣）‎ 三、写法探究 ‎1.“圆形结构”中展开构思（现实——梦境——现实）‎ 文章从昏沉的夜开始到昏沉的夜结束。在这情结中，以渐渐缩小了的灯火，燃起了一种美好的希望，展开了一幅美好的回忆图景。（板书：现实——梦境——现实）‎ ‎2.结尾处意义深长。‎ ‎“我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。”但“我”只见昏暗的灯光，只见昏沉的夜。希望和虚无，孤独和寂寞，给人一种淡淡的哀愁。‎ 四、提炼升华 鲁迅先生把现实中难以实现的信念可以编织在梦里，再从梦中又回到现实里继续战斗，这真是一种执着的追求，也足以证明鲁迅先生对故乡的深厚情结和对“昏沉的夜”的憎恶。‎ 板书设计 乌桕 新禾 野花……‎ 农夫 村妇 村女……‎ 天 云 竹……‎ 现实 ‎ ‎ 好的事情 梦境：美丽、幽雅、有趣 ‎ ‎ 现实 518‎ 课堂作业新设计 一、辨字组词。‎ 雅（ ） 综（ ） 锦（ ） 苹（ ）‎ 稚（ ） 踪（ ） 绵（ ） 萍（ ）‎ 馅（ ） 消（ ） 郑（ ） 徒（ ）‎ 焰（ ） 削（ ） 掷（ ） 陡（ ）‎ 二、说说这篇散文诗主要写了几层意思？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 三、品析句子中加点词语的表达效果。‎ 都倒影在澄碧的小河中,随着每一打桨,各各夹带了闪烁的日光,井水里的萍藻游鱼,一同荡漾。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 四、谈谈你对开头和结尾两次写到“昏沉的夜”的理解。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎【答案】‎ 一、优雅 幼稚 错综 行踪 锦绣 连绵 苹果 浮萍 肉馅 火焰 消灭 削弱 郑重 投掷 徒弟 陡坡 ‎ 二、共分四层：（1—3）在昏暗的夜，朦胧中，“我”看到一个好的故事。‎ ‎（4—11）具体描述了这故事的美丽、优雅、有趣。‎ ‎“我”从梦中回到现实，‘我’总记得这一篇好的故事。‎ 三、倒影表现了大面积的,相对静止的景物；夹带则表现了斑斑点点的动态；而荡漾则表达了作者对河水、对水乡浓浓的、沉醉的爱,那河水就像醇醇的米酒,荡漾在作者的心头.‎ 四、作者在文章的开头和结尾,两次提到“昏沉的夜”.他用“昏沉的夜”暗喻旧中国的黑暗.但同时也表达了另一种期盼：既是昏沉的“夜”‎ 518‎ ‎,就总会过去,天,总是要亮的,太阳终究会照亮大地的。‎ 教学反思 ‎《好的故事》这篇文章，比较难懂。我的教学思路是尽可能地采取由浅入深层层深入的方式，在再三品读文本的基础上慢慢引出先生的精神，让学生能够透过文本看到文字背后的先生。 ‎ 课堂教学设计分下面的步骤进行：1.了解鲁迅先生和《好的故事》的创作情况；2.初品课文，交流第一印象；3.细品课文，初步探究“好的故事”；4.深入文本，共析“倒影”；5.体味“昏沉的夜”，由品读关键句入手抓住其特点；6.深入探讨“深暗的夜”，探究背景，体味鲁迅先生的寂寞心情和人生态度。‎ 设计符合学生的认知规律，实践了教师“指导者”和“促进者”的身份，学生对这样一篇比较难懂的课文也比较清晰地了解了中心，学习了解了写法，弄清了重点句子的含义，总结出了鲁迅先生的复杂情感。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ ‎《野草》 鲁迅著。写作于1925年1月24日。1927年7月由北 京北新书局出版。收入1924～1926年所作23篇散文诗，书前有题辞一篇。以曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。《这样的战士》、《淡淡的血痕中》、《一觉》等篇表达了对现实的失望与愤懑；《影的告别》《死火》《墓碣文》等篇描绘了对自我深刻解剖之后的迷茫心境；《希望》《死后》等篇写出了对未来的疑惧，深刻地表现出作者的人生哲学。语言俏奇瑰丽，意象玄妙奇美。 ‎ 名人评价鲁迅先生：‎ 毛泽东（无产阶级革命家）：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上的民族英雄。”“鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。” 金良守（韩国文学评论家）：“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家。” 法捷耶夫（苏联作家）：“鲁迅是真正的中国作家，正因为如此，他才给全世界文学贡献了很多民族形式的，不可模仿的作品。他的语言是民间形式的。他的讽刺和幽默虽然具有人类共同的性格，但也带有不可模仿的民族特点。”他又评价鲁迅为“中国的高尔基。” 郭沫若（诗人、学者）：“‎ 518‎ 鲁迅是革命的思想家，是划时代的文艺作家，是实事求是的历史学家，是以身作则的教育家，是渴望人类解放的国际主义者。”‎ ‎ 课后作业 一、根据意思，写出词语。‎ ‎1.纵横交叉。 （ ）‎ ‎2.飘荡;起伏不定。 （ ）‎ ‎3.消瘦得像被削过一样。形容憔悴。 （ ）‎ ‎4.一眨眼 一刹那。 （ ）‎ ‎5.突然。 （ ）‎ 二、内容梳理（课文回放）。‎ ‎　谈谈你对开头和结尾两次写到“昏沉的夜”的理解。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 三、学习运用本文“圆形结构”的构篇方式，写一处景物。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 参考答案 一、1.综错 2.荡漾 3.瘦削 4.一瞬间 5.陡然 二、作者在文章的开头和结尾，两次提到“昏沉的夜”。他用“昏沉的夜”暗喻旧中国的黑暗。但同时也表达了另一种期盼：既是昏沉的“夜”，就总会过去，天，总是要亮的，太阳终究会照亮大地的。‎ 三、示例：清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧顺着人行道往荷花池边跑去。‎ 518‎ 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。‎ 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……‎ 过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。‎ 中午了，我顺着人行道依依不舍地走到公园大门口，荷花的清香不时地飘过来，像要勾住我回家的脚步。‎ 518‎ 第25课 《好的故事》教学设计 教学导航 ‎【教材分析】‎ 从整个作品来看，作者通过一个梦幻的、好的故事，表现了对于昏沉现实的否定，对于美好理想的追求。在作者看来，好的故事在现实社会中的实现还是不可能的，它只是存在于作者的思想中，存在于作者的梦幻中。虽然如此，它也时时给在黑夜中生活的作者以生的鼓舞，让作者有所追求，有所奋斗，因而，这篇好的故事在一定程度上是对作者内心真、善、美世界的表露，它让读者看到了作者真实的内心世界，使我们对于作者一再声明自己的彷徨苦闷有了新的、更深刻的理解。“永是生动，永是展开”，才是作者对理想人生的渴望，对生命本质的体悟。‎ 整个作品将梦幻与现实相交织，既表现了现实与理想的对抗，也揭示出作者内心世界的向善追求。同时，敏锐的感受、细腻的观察和真实的描写相映成趣。作者对于河边的景物的感受和对于河中倒影的观察非常敏锐和细腻，读者在欣赏一幅幅变化多姿的美妙图画之余，不得不为作者的感受力、观察力和语言的表现力感到赞叹。作品立体式的图景展示，既给读者一种立体的美的感受，同时又引导读者在他的文字中构想自己的图景，大大增强了读者的参与欲望，使作品具有强烈的创造性和可塑性。‎ ‎【作者介绍】‎ 鲁迅，原名周树人（1881年9月25日－1936年10月19日），曾用名周樟寿（1898年改为周树人），笔名鲁迅，字豫山、豫亭，后改名为豫才。20世纪中国重要作家，新文化运动的领导人、左翼文化运动的支持者。中华人民共和国的评价为现代文学家、思想家、革命家。鲁迅的作品包括杂文、短篇小说、评论、散文、翻译作品，对于五四运动以后的中国文化与中国文学产生了深刻的影响。毛泽东评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，也被人民称为“民族魂”。 ‎ 518‎ 鲁迅在20世纪初中国“救亡图存”的大背景下，大声呼唤“精神界之战士”，提出“立人”主张。他登上五四文坛后，写出《阿Q正传》等不朽著作，从反面批判人性的残缺，后期则以杂文为武器全力抨击封建专制主义扭曲人性的社会和传统。他毕生所致力的，就是对中国人精神的反思，启悟中国人“悟己之为奴”，改造自己的国民性，从奴性状态上升到悟性境界。而这种反思的目的，就是为了中国人能够“幸福的度日，合理的做人”。 ‎ 鲁迅先生一生写作600万字，其中著作500万字，辑校和书信100万字，加上翻译作品以及日记合计1000万余字；鲁迅在1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的著作以小说、杂文为主。小说《祝福》等先后被改编成电影。同时他的作品被译成英、日、俄、法等50多种文字。教学目标 ‎【教学目标】‎ ‎1.掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。 ‎ ‎2.理解课文中的想象成分和情感变化。 ‎ ‎3.品悟文本的美学意境。  ‎ ‎4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。 ‎ ‎ 【教学重点】 ‎ 理清课文结构，整体感知“好的故事”。 ‎ ‎【教学难点 】 ‎ 通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感 教学过程                                 ‎ 第一课时  ‎ 教学过程 一、了解作者和写作背景  ‎ 作者：鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“‎ 518‎ 鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”  ‎ 背景：《野草》是鲁迅先生的诗集，作于1924—1926年。它是中国现代散文诗的一个艺术高峰。鲁迅在这部诗集中，通过对自我的严格剖析，反映了在当时的黑暗社会中，有相当一部分要求进步，寻求光明，又处处碰壁的，找不到出路的小资产阶级知识分子的思想状态，记录了鲁迅自己由革命民主主义者走向共产主义战士这一转变过程。  ‎ ‎《好的故事》是《野草》中比较突出的一篇散文诗。作于1925年2月，当时全国大众在中国共产党的领导下开展着一系列的革命运动。在封建军阀段祺瑞统治下的北平，更是一片黑暗。在这样的背景之下，鲁迅蔑视黑暗，憧憬光明。十月革命的胜利和五四运动的精神鼓舞着他，虽说中国当时是黑暗的，但他坚信胜利的曙光就在眼前。《好的故事》就作于这样的背景之下。 ‎ 二、初品课文  ‎ ‎1. 在预习的基础上，再次品读课文，注意字词。    ‎ ‎2. 请一组同学逐一朗读词语，纠正错误。   ‎ 膝髁  乌桕  伽蓝  瘦削  骤然  皱蹙  泼剌 ‎ ‎3. 你对《好的故事》第一印象是怎样的？  （景物很美，乌桕，野花，茅屋，塔，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹都是美好的事物。） ‎ ‎4. 鲁迅先生为什么这么写？  ‎ ‎（这篇貌似很美很悠闲的文章，同学们看不懂是很正常的。它选自鲁迅的散文集《野草》，文章描述的景物总体上给我们留下了一个比较亮、比较美的感性印象。） ‎ 三、细品课文  ‎ ‎1. 看鲁迅先生写的“好的故事”主要集中在哪几自然段？（3—8自然段）‎ ‎2. 大家看出来没有，所谓“好的故事”不过是鲁迅先生的一个梦。先生从“昏沉的夜”开始，做了一个梦，最后又回到“昏沉的夜”，这就是“好的故事”的结构。  ‎ ‎3. 你认为文章有什么特殊的地方吗？  （文章题目是“好的故事”‎ 518‎ ‎，但通篇都没有具体的情节，只是把所经过的地方绘成了一幅图画，而这个“好的故事”就在这幅图话里面。）  ‎ ‎4. 如果让你写山阴道旁的景物，你会怎样写？作者是怎样写这些景物的？ （我们一般会用上比喻、拟人等手法，写一些长句子。可是作者只是写了一些词语拼接起来。）  ‎ ‎5. 作者写“两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……”都用了一种怎样的形式呈现？ （倒影）    ‎ 我们看看“倒影”有什么奇特之处？请同学们读一读5—7小节。   ‎ 第二课时  ‎ 一、复习导入：‎ ‎1.复习字词：  ‎ 膝髁  乌桕  伽蓝  瘦削  骤然  皱蹙  泼剌 ‎ ‎2.检查课文朗读情况。  ‎ 二、深入文本，分析“倒影”，了解“好的故事”的丰富内涵。‎ ‎1. 初步感知“倒影”的特点。  ‎ ‎（这些景物的倒影一直在“动”，并且很杂乱，很多）   ‎ ‎“动”给你什么感觉？  ‎ ‎（在梦境中害怕动的东西会消失，很担心。） ‎ ‎2. 探讨“倒影”特点，体味先生情感。  ‎ ‎（先生生活的年代很动荡，他害怕失去宁静的生活。这些美好就像水中的倒影一样，可以看出先生当时先生起起伏伏的心境，怕失去这个美丽的梦。） ‎ 三、体味“昏沉的夜”  ‎ ‎1.我们来看看“昏沉的夜”是什么样的夜？ ‎ ‎（好的故事——美好  虚幻  希望） ‎ ‎2.读第一自然段，说一说这是什么时候？ （应该是过年的时候。） ‎ ‎3.作者在干什么？  （独自一人抽着烟，拿着书，听着外面的鞭炮声，享受着夜的黑暗。他很孤独，很寂寞。）  ‎ 518‎ 四、深入探讨“昏沉的夜”，体味先生的寂寞心情。 ‎ ‎1.先生为什么是寂寞的？ 出示课件：      ‎ 后来《新青年》的团体散掉了，有的高升，有的隐退，有的前进。我又经验了一回同一战阵中的伙伴还是会这么变化，而且落得一“作家”的头衔，依然在沙漠中走来走去，不过已经逃不出在散漫的刊物上做文字，叫做随便谈谈。有了小感触，就写些短文。夸大点说，就是散文诗。以后印成一本，谓之《野草》。                                                            ——鲁迅 五、深入文本探究先生面对绝望的人生态度。    ‎ ‎1.回顾课文结构：从昏沉的夜开始，做了一个关于“好的故事”的梦，然后又回到了深沉的夜。也就是说，先生从绝望开始，进入虚幻而美好的希望后又回到绝望。先生会就此绝望下去吗？不会！那样就不是鲁迅先生了。  ‎ ‎2.出示句子：但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……   ‎ 这是先生一种积极而乐观的精神，他对美好有着积极的向往，他对美好的东西积极地追求着。  ‎ 六、总结 板书设计 乌桕 新禾 野花……‎ 农夫 村妇 村女……‎ 天 云 竹……‎ 现实 ‎ ‎ 好的事情 梦境：美丽、幽雅、有趣 ‎ ‎ 现实 518‎ 第26课 《我的伯父鲁迅先生》教学设计 教学导航 ‎【教材分析】‎ ‎《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生逝世九年后，鲁迅先生的侄女周晔写的一篇纪念文章。课文的段落以空行为标志，共分五段，脉络清晰。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。本文反映了伯父鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人；赞扬了鲁迅先生关心青少年、痛恨旧社会，热爱劳动人民的优秀品质；表达了作者对鲁迅先生的怀念和敬爱之情。  选编这篇课文的主要意图是，一让学生感受鲁迅的高尚品格；二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；三培养学生理解含义深刻句子的能力。‎ ‎【学习目标】‎ ‎1．有感情地朗读课文，学习本课生字、词语，把握课文主要内容。‎ ‎2．运用结合背景、查阅资料、联系上下文等方法体会含义深刻的句子。‎ ‎3．继续学习描写人物的一些基本方法。‎ ‎【教学重点】‎ 理解文中含义深刻的句子，体会人物的思想品质，激发学生对鲁迅的爱戴之情。‎ ‎【教学难点】‎ 体会“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”的含义。‎ 518‎ ‎【课时安排】‎ ‎2课时 教学过程 第一课时 ‎（一）情境导入 同学们，还记得鲁迅先生吗？在他逝世九周年时，他的侄女周晔带着对鲁迅先生的深深怀念写了一篇回忆文章，记录了鲁迅先生晚年的几件事。‎ ‎（板书：我的伯父鲁迅先生）‎ ‎1．紧扣课题，质疑问难。‎ 出示以下问题：‎ ‎（1）文章写了鲁迅先生的哪些事？‎ ‎（2）鲁迅先生是个怎样的人？‎ ‎（3）作者为什么要写鲁迅先生？‎ 梳理问题：课前大家已经预习了课文，请你们再次快速浏览一遍课文，看看哪些问题能够自己解决？（第一个问题较简单，学生自己能解决；第三个问题作者为什么要写鲁迅先生，这与鲁迅先生是个怎样的人有关系，有一定难度，需师生合作，共同解决。）‎ ‎2．小组合作，读书释疑。‎ 默读课文，在小组里谈谈课文写了鲁迅先生的哪几件事，选择最感兴趣的一件，体会鲁迅先生的品质。课件出示学习建议：‎ ‎（1）画出重点的词和印象最深的句子，在组内交流体会。‎ ‎（2）有感情地朗读你所画出的句子，进一步体会人物的品质。学生在讨论的过程中，教师参与其中。‎ ‎（二）集体交流，突破难点。‎ ‎1．交流“谈《水浒传》”。‎ 引导学生抓住“哈哈！还是我的记性好”这一重点句，联系上下文“我”的表现及伯父送书，再结合伯父的身份，体会到这是伯父对“我”读书时不认真的委婉的批评。从中看出伯父教育“我”讲求方式，避免直接批评让“我”难堪。从“我”以后的表现看，伯父委婉的批评收到了很好的效果。‎ 518‎ 从伯父教育“我”认真读书这件事，可以看出鲁迅先生是一个读书态度认真、教育下一代讲究方法的人。‎ ‎2．交流“碰壁”。‎ 引导学生抓住“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这一重点句。这个句子比较难懂，先让学生知道鼻子扁是天生的，不可能被墙壁碰扁；然后，教师讲解社会背景，启发学生自己理解：“四周黑洞洞的”指旧社会的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示鲁迅受到反动势力的残酷迫害。鲁迅写文章揭露国民党反动派，反动派很害怕，查抄他的信件，不许他发表文章，还要逮捕他。鲁迅先生先后用了一百多个笔名，巧妙地和反动派进行斗争。“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”这句话，要让学生体会鲁迅先生幽默的语言风格，体会鲁迅的顽强斗争精神和乐观主义精神。‎ ‎3．交流“救助车夫”。‎ 引导学生抓住“扶上车子，一个蹲着，一个半跪着”，把伤口洗干净，“敷上药”，“扎好绷带”，“掏出一些钱”等重点词，从“救护”时的动作和“资助”两个方面体会伯父对劳动人民的深厚感情。当谈到伯父“变得那么严肃”时，要让学生展开丰富的想象，当时伯父在想些什么？从中体会他的爱憎分明。指导朗读时，教师要渲染当时的氛围，帮助体会感情：北风怒号，天色阴暗，车夫在痛苦地呻吟，为生计而苦苦挣扎；伯父救助车夫，态度是那么亲切。救助后，伯父态度严肃，内心激愤。让学生通过入情入境地朗读，加深对人物情感的体验。‎ ‎4．交流“关心女佣阿三”。‎ 引导学生抓住“一点儿也不在乎”“常常劝我多休息”，鲁迅“病得那么厉害，还三更半夜地写文章”，运用对比的方法，体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质。‎ 总结全文，探究写法 通过大家的学习、交流，你认为鲁迅先生是个怎样的人？（为自己想得少，为别人想得多的人。）作者是通过什么方法写出鲁迅先生的这一特点的？学生划出有关句子，自读感悟。‎ 教师小结：作者抓住了人物的言行、举止写出鲁迅先生的高尚品质。‎ 第二课时 ‎（一）有感情地朗读课文。‎ 518‎ 同学们，通过上节课的学习，鲁迅先生给你留下了怎样的印象？（学生谈：鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人。）他的这种高尚品质赢得了许多人的爱戴。让我们怀着无比崇敬的心情，有感情地读课文。可以读全文，也可以读你自己最喜欢的段落。（同桌互读赏析。）‎ ‎1．弄清段落之间的联系，学会加小标题。‎ ‎2．为体现他“为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质，课文安排了哪些材料？第一部分和其他部分之间是什么关系？‎ ‎3．小组合作，分析问题。‎ 全班交流，理解问题（理清课文安排的五个材料及其关系，第一部分和其他部分为总分的关系）。‎ ‎4．学习加小标题的方法。‎ 根据每部分的主要意思概括出最简短的话就是小标题，有时也可以从每段摘出最能表达主要内容的句子或词语作小标题。请同学们再读读课文中的几个材料，能不能给每一部分加一个小标题？试试看。‎ ‎5．学生练习写小标题。集体交流。‎ ‎6．教师小结。‎ ‎（二）积累运用。‎ ‎1．抄写课文中描写人物神态和表情的语句。‎ ‎2．从自己抄写的语句中，选择对自己最有启发的仿写几句话。‎ 518‎ 第27课 《有的人—纪念鲁迅有感》教学设计 教学导航 ‎【教材分析 】 ‎ 这首诗是1949年11月1日为纪念鲁迅逝世13周年而写的，因此副标题是“纪念鲁迅有感”。但是这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。‎ ‎【教学目标】‎ ‎（一）知识与能力：‎ ‎1．能正确读写“俯、垮、不朽、情愿”等字词。‎ ‎2．能用普通话正确、流利、有感情地朗诵诗歌。‎ ‎3．能找出诗中运用的对比手法，并理解其好处。‎ ‎（二）过程与方法：‎ ‎1．在读的过程中理解对比手法的运用。‎ ‎2．在品味赏析中体味爱憎分明的情感。‎ ‎（三）情感态度与价值观：‎ ‎1．培养鲜明的爱憎感情。‎ ‎2．学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观。‎ ‎【教学重难点】‎ 理解文中提到的两类人，体会对比手法的运用。‎ 教学过程 一、导入新课：‎ 518‎ ‎1936年10月19日，鲁迅先生去世，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年新中国成立后，先生逝世13周年纪念日，全国各地才第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗。（板书课题）‎ 二、作者简介：‎ 臧克家，现代著名诗人。1933年出版第一部诗集《烙印》。深受广大群众的喜爱。以后又相继出版了《泥淖集》，《呜咽的云烟》，《泥土的歌》，《春风集》，《欢呼集》及《臧克家诗选》等诗集。‎ 三、初读诗歌，整体感知——音读。‎ ‎（一）师有感情地诵读全诗。‎ 学生边听边完成下列要求：‎ ‎1．给每个诗节标上序号。‎ ‎2．在听的过程中，解决字词。‎ ‎（二）自由读 比一比，看谁读得好。教师重点指导下列字词的书写：‎ 俯、垮、不朽、情愿 四、品读诗歌，理解内容——意读。‎ ‎1936年10月19日，鲁迅先生逝世，巴金亲自抬棺，在后来的回忆录里，巴金谈了他的感受：“我仍然有这样一种感觉，他不会死，他怎么会死呢？他那抽着烟含笑谈话的姿态永远不会在我眼前消去……”，鲁迅的朋友斯姆特莱也这样说：“鲁迅之死，不仅给我个人带来悲痛，也是民族的悲剧，他并非无目的而活，也不投身于掠取财富、权利和地位……”‎ ‎（一）从文中找出能体现这两段话的文字：‎ ‎1．“他不会死，他怎么会死呢？他那抽着烟含笑谈话的姿态永远不会在我眼前消去……”‎ ‎2．“他并非无目的而活，也不投身掠取财富、权利和地位……”‎ ‎（二）就上面的问题，深入理解课文前半部分。‎ ‎1．“‎ 518‎ 他不会死，他怎么会死呢？他那抽着烟含笑谈话的姿态永远不会在我眼前消去……”‎ 课文中的标志：“有的人死了，他还活着。”——失去生命，精神永存。（英雄虽死犹生）‎ ‎2．“他并非无目的而活，也不投身掠取财富、权利和地位……”‎ 他活着的目的和意义是：“俯下身子给人民当牛马”‎ 鲁迅的《自嘲》：‎ 运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。‎ 破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。‎ 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。‎ 躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。‎ 其中“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，是他一生的真实写照。‎ ‎“情愿做野草，等着地下的火烧”——为人民幸福甘愿牺牲自己的一切；‎ 我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。‎ 地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。‎ ‎——鲁迅《野草·题辞》‎ 野草具有极强的生命力，鲁迅以“野草”自比，为了荡涤旧社会的黑暗、腐朽，宁可牺牲自己的一切。“他活着为了多数人更好的活”——全心全意为人民谋幸福。‎ 让别人过得舒服些，自己没有幸福不要紧，看到别人得到幸福生活也是舒服的。‎ ‎3．与鲁迅先生相对应的另一类人是怎样的呢？‎ ‎“有的人活着，他已经死了”——躯壳活着，灵魂腐朽。（恶者虽生犹死）‎ ‎“骑在人民头上：‘啊，我多伟大！’”——残酷剥削人民 ‎“把名字刻入石头，想‘不朽’”——妄想流芳千古 ‎“他活着别人就不能活”——鱼肉人民 ‎（三）由此看出，这首诗歌写了两类人。一种是以鲁迅为代表的一类人，另一种是反动的统治者。‎ 思考：作者为什么要写另一类人呢？‎ 形成对比（板书：对比）更好地突出以鲁迅为代表的一类人。‎ 由此可知，将诗歌的题目《有的人——纪念鲁迅有感》改为“鲁迅赞”或者“纪念鲁迅”好不好？‎ 518‎ 不好。因为诗中通过揭露鲁迅的对立面——官僚地主阶级和一切骑在人民头上的反动派，来衬托伟大战士鲁迅的，因此，用“有的人——纪念鲁迅有感”作标题，对全诗内容做了概括和提示。‎ ‎“有的人”不单指鲁迅先生一个人，而是泛指像鲁迅先生的这一类人，改后缩小了诗歌赞扬的范围，削弱了赞扬的力度。‎ ‎（四）人民对这两种人的不同态度：‎ 过渡：作者把这两种人对人民截然相反的态度陈列于我们面前，那么，面对这样的两种人，人民的态度又是怎样的呢？‎ ‎1．学生集体朗读诗歌。‎ ‎2．思考：‎ 面对这样的两种人，人民的反应又是如何呢？‎ 师读，生答。‎ 把他摔垮——永远记住他；‎ 名字比尸首烂得更早——到处是青青的野草；（野火烧不尽，春风吹又生）‎ 名字比尸首烂得更早——举例：遗臭万年的例子，如：秦桧、慈禧、吴三桂、潘仁美等 下场可以看到——抬举得很高，很高。‎ ‎3．男生、女生交替读。‎ 例：‎ 男生：有的人 骑在人民头上：“啊，我多伟大！”‎ 女生：骑在人民头上的 人民把他摔垮！‎ ‎（四）归结主旨：‎ 本文运用对比的手法，热情地歌颂了像鲁迅先生那样甘愿“俯下身子给人民当牛马”、“情愿做野草，等着地下的火烧”的英雄们的伟大精神；有力地鞭打了“骑在人民头上”、“他活着别人就不能活”的恶者，宣告了为人民的人将在人民中永生，与人民为敌的人，必然灭亡。‎ 五、有感情地读诗歌，归结主旨——情读。‎ ‎（一）领会感情，情读全诗。‎ 尝试着把爱与憎两种感情表达出来。‎ 先自由读，再指名读。‎ 518‎ ‎（二）集体朗读、背诵。‎ 六、结束语：‎ 最后老师送大家一段话，《钢铁是怎样炼成的》中的一段：保尔·柯察金说过：“人，最宝贵的是生命。生命对于每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻；这样，在临死的时候，他就能够说：‘我的整个的生命和全部精力都已献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。’”同学们，我们只有有所作为，生命才有意义，人生也才更有价值。‎ 七、拓展提升。‎ 学了本文后，请同学们谈一谈应该怎样活着才更有价值？同学之间可以相互交流，也可以与老师交流。‎ 人教版小学六年级下册语文教案 第一单元 一、单元教材分析 生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，阅读它们，感悟它们，能让我们在人生道路上足迹更踏实，步伐更稳健。本组教材就是围绕“人生感悟”这一专题编写的。‎ 本单元选编的5篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。《文言文两则》通过学弈和两小儿辩日的故事，表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。现代散文大家朱自清的《匆匆》表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，渗透着珍惜时间的意识。林清玄的散文《桃花心木》通过作者与种树人的交谈，借物喻人，说明人的成长应经受生活的考验，学会独立自主。赵丽宏的散文《顶碗少年》，描写了一场惊心动魄的杂技表演，蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。丰子恺先生的散文《手指》更是以风趣幽默的语言，描写了五根手指的姿态和“性格”，各有长短，阐明“团结有力量”的道理。‎ 二、单元教学目标 ‎1、读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示；‎ ‎2、学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感；‎ 518‎ ‎3、在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。‎ 三、单元教学重、难点 ‎1、联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。‎ ‎2、把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法 四、教学措施及手段 ‎1、引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟。‎ ‎2、引导学生联系生活实际，联系自己的所见所闻，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启发。‎ 518‎ ‎1 文言文两则 ‎【教学目标】‎ ‎1．能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。‎ ‎2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。‎ ‎3．理解重点词句，领悟文中所讲的道理。‎ ‎4．初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。‎ ‎【教学重点】指导学生朗读和背诵。‎ ‎【教学难点】让学生参考注释读懂每句话的意思。‎ ‎【教学准备】初步了解孔子、孟子的生平。‎ ‎【教学时数】两课时 ‎【教学过程】‎ 第一课时 一、引读“单元导语”‎ ‎1．了解单元学习重点。‎ ‎2．提示学期学习重点。‎ 二、导入，读懂题目 ‎1．浅析文言文与白话文的区别。‎ ‎2．导入新课，明确学习任务。‎ ‎3．析题（出示课件：简介孟子）‎ 三、初读课文，读正确流利 ‎1．自由朗读课文，读通顺，读流利。‎ ‎2．指名读，简单评价。‎ 518‎ ‎3．这样吧，你们看一下注释。这篇课文的注释很多，一下子记不住。你可以按照序号，把注释的内容简单地标记在课文中相应的字词旁边。然后再读课文，一边读一边对照注释想想这些字、词、句子的意思。知道意思了，可能读起来就顺了。大家开始做这个工作：标记注释，理解字、词、句。开始吧，给大家１０分钟时间。（学生自由读。）‎ ‎４．读古文讲究断句。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线“／”）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。明白吗？‎ ‎（1）老师范读。语速较慢，生边听边记。‎ ‎（2）下面各自按照画出的斜线朗读一次，拖音的地方，可以夸张些。（生练读。）‎ ‎3．古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。‎ 四、结合注释，理解内容 ‎1． 我问几个问题行吗？第一个问题：“弈秋”是什么意思？讲详细点。很会下棋到什么程度？‎ ‎2．哪句话说了这个意思？读出来。‎ ‎3． 第二个问题：‎ ‎4．第三个问题比较难答，他这两个学生表现怎么样？一个一个说。我这里有几个字不明白，想请教你们，能帮帮我吗？‎ ‎5．第四个问题：‎ ‎6．最后一个问题：造成他们学习结果不一样的原因是什么？作者是怎样分析的？先把有关的原句读出来。大家一起读，我看你们的想法一致不一致。“为是其智弗若与？曰：非然也。” 谁能直接用自己的话把它解释出来？‎ 五、领悟道理，练习背诵 ‎1．从这个故事中，你懂得了什么道理？‎ ‎2．背诵课文。‎ 第二课时 518‎ 一、激趣引入，揭示课题 师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？‎ 板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解“辩”字）‎ 二、初读课文，读通读顺 ‎1．自由读课文 ‎2．应该怎样读这篇课文？‎ ‎3．指名读。‎ ‎4．总结。‎ 二、读熟课文，自学理解 ‎1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。‎ ‎2．同学们都表示已经基本读懂了课文。现在请你用自己的话，能说说这个故事吗?先看第一段。‎ ‎3．你能说说这个“游”是什么意思吗? 那你说说，是怎么弄明白的?‎ ‎4．谁能把二、三、四段连起来说说?‎ ‎5．什么叫日初出，日初就是日始出这个意思吗？‎ ‎6．两个小孩发生了激烈的争执，最后的结果是什么呢？‎ 三、激励测试，交流感悟 出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。‎ 四、深化感悟，明确寓意。‎ ‎1．这两个小孩的争论有道理吗？太阳与地球的距离有这样的变化吗？‎ ‎2．你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。（根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。）‎ ‎3．这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？你懂得了什么？‎ ‎4．练习有感情背诵课文。‎ ‎【板书设计】‎ ‎【教学反思】‎ 518‎ ‎2 匆匆 ‎【教学目标】‎ ‎1．会写本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。‎ ‎2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。‎ ‎3．抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。‎ ‎【教学重点】‎ 品读重点语句，体会表达效果，并体验修辞手法的表达效果，学习作者的表达方式。‎ ‎【教学难点】‎ 体会作者的思想感情，同时引导学生体会文章表达上的特点，并积累优美语言。‎ ‎【教学准备】‎ ‎1．搜集朱自清简介及朱自清作品。‎ ‎2．搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。‎ ‎【教学时数】两课时 ‎【教学过程】‎ 第一课时 一、激疑引入 ‎1、今天，我们学习第二课《匆匆》。‎ ‎2、有什么问题吗？老师的板书写错了，错在哪？‎ ‎3、请学生上台更正。老师在板书位置上重新更正。一点之差，有点读什么？组一个词。是什么意思？无点读什么？组一个词。是什么意思？我们的课文以“匆匆”为题是什么意思？‎ ‎4、这篇文章的作者是谁呢？请同学们来介绍一下。老师也收集了他的一些资料，我们来看：（展示课件）‎ 二、读通课文，整体感知 ‎1、课件：播放《匆匆》朗读作品，学生欣赏完后回答，这篇文章主要写的是什么？‎ ‎2、这篇课文只有两个生字，请同学们举起右手跟我一起写这两个字。（师范写，生书空）‎ ‎3、形近字组词 518‎ ‎4、自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺．‎ ‎5、分组读课文。‎ ‎6、练习把课文读熟。‎ ‎7、指名读第一自然段，请同学回答：第一自然段写了什么？‎ ‎８、指名读第二自然段，请同学回答：第二自然段写了什么？‎ ‎９、指名读第三自然段，请同学回答：第三自然段写了什么？‎ ‎10、指名读第四自然段，请同学回答：第三自然段写了什么？‎ ‎11、齐读第五自然段，这一段的作用是什么？它运用了什么写作方法？‎ 三、读第一自然段，自主感悟。‎ ‎1、选择自己喜欢的读书方式（如朗读、默读等）读课文。画出感悟深的词语和句子，在能读懂的语句旁边写写批注。读不懂的地方，做上读书记号。‎ ‎2、交流一下读书体会，讨论讨论不懂的问题。‎ ‎3、就同学们提出的不懂的问题交流自己的看法。‎ 四、小结。‎ 第二课时 一、问题引入，整体理解 一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返）‎ 二、学习第二自然段 ‎1、齐读第二自然段。‎ ‎2、师生重点品味句子 ‎3、指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。‎ 三、学习第三自然段 ‎1、我们已经知道时间匆匆流逝，但日子是怎样流逝的呢？共同学习第三自然段。‎ ‎2、女生读第三自然段。‎ ‎3、指名回答：作者是怎样描写日子来去匆匆的呢？‎ ‎4、这一段中那些句子是你认为含义深刻或者是你特别喜欢的？你读了它们有什么感受呢？‎ 四、学习第四自然段 ‎1、面对逃去如飞的日子，作者怎么想？又怎么做呢？我们来学习第四自然段。‎ ‎2、男生读第四自然段。‎ 518‎ ‎3、指名回答：作者怎样做的？什么是徘徊？‎ ‎4、课件展示 五、齐读第五自然段 这一段是与第一自然段首位照应，想突出表达一种什么情感？‎ 六、学习运用，仿写 ‎1、看到课文的课后习题第三题。题目第一问是“作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？”，这一问的答案是第几自然段？‎ ‎2、找到相关的句子，仿写几句话。‎ ‎3、展示、交流、评价。‎ 七、读书体会，感悟写法 ‎1．通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。‎ 那作者为什么表达得如此细腻呢？‎ ‎2．有感情朗读交流，背诵自己喜欢的段落。‎ 八、拓宽学习，加深感受 ‎1．推荐阅读。‎ ‎2．同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢？‎ ‎【板书设计】‎ ‎【教学反思】‎ 518‎ ‎3 桃花心木 ‎【教学目标】‎ ‎1．会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。‎ ‎2．有感情地朗读课文，理解课文内容 ‎3．抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。‎ ‎4．体会借物喻人的写作方法。‎ ‎【教学重难点】‎ 理解种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理，并能联系实际，融会贯通。‎ ‎【教学准备】‎ ‎1．搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。‎ ‎2．搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。‎ ‎【教学时数】两课时 ‎【教学过程】‎ 第一课时 一、交流资料，导入新课 ‎1、今天，我们来学习第三课，哪位同学知道课文的题目是什么？‎ ‎2、你们知道桃花心木树是怎样的树吗？同学们举手了，看来都预习了。请把手放下。现在，我们打开书，翻到第七页，看到课文。快速浏览课文，从课文中找出描写桃花心木的句子。‎ ‎3、生回答。‎ ‎4、课件展示。‎ ‎5、看，这就是桃花心木。（课件展示：桃花心木的有关图片）‎ ‎6、同学们，你们对桃花心木还了解些什么？‎ ‎7、总结：‎ 二、读熟课文，整体感知，自主理解课文中的难理解的词语 ‎1．用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，把课文读通顺，并想一想课文主要写了什么内容？‎ ‎2、自由读课文，边读边画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。‎ ‎3、交流：通过查字典和联系上下文的方法你读懂了哪些词？‎ ‎4、生字学习检测，组词。‎ ‎1、课文一共有多少个自然段？‎ 518‎ ‎2、课文可以分为几个部分，哪几个自然段为一部分，写了什么内容？‎ ‎3、明确：课文可以分为三部分。‎ 四、小结：‎ 这节课我们学习了课文的生字，理解了一些难理解的词语，整体了解了课文。下一节课，我们将继续深入学习课文。‎ 第二课时 一、复习导入 ‎1、听写词语。‎ ‎2、今天，我们继续学习《桃花心木》。上节课我们了解了课文讲了三个方面的内容，现在，我想请同学们回忆一下，是哪三方面的内容呢？‎ ‎3、有没有同学在家种过花草或者种过菜什么的？说说你是怎么种的？‎ 二、学习第一部分 ‎1、课文的第一部分写的是作者将空地租给别人种桃花心木，但种树人的行为使他很奇怪。默读课文，联系刚刚同学介绍的种花和种菜的经历，你从课文中的哪些地方可以看出种树人是个奇怪的人呢？‎ ‎2、学生交流。‎ ‎3、看到这样的种树人，你会向他提出什么疑问呢？我们的作者同样是满肚子的困惑，我们来学习第二部分。‎ 三、学习第二部分 ‎1、指名读课文第二部分。‎ ‎2、作者向种树人提出了什么疑问？‎ ‎3、种树人奇怪吗？他为什么要这么做？‎ ‎4、你怎么理解种树人的解释？‎ ‎5、从种树人的话中，作者感悟到了什么做人的道理？‎ ‎6、课件展示。‎ 四、学习第三部分 ‎1、齐读第三部分。‎ ‎2、现在的桃花心木怎样了？种树的人不再来了，为什么桃花心木也不会在枯萎了，反而长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机？‎ 五、抄写对自己有启发的语句，并说说你为什么要抄写它？‎ ‎【板书设计】‎ ‎【教学反思】‎ 518‎ ‎4* 顶碗少年 ‎【教学目标】‎ ‎1．正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。‎ ‎2．弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。‎ ‎3．透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。‎ ‎【教学重点】‎ 把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。‎ ‎【教学难点】领悟作者看表演时受到的启示。‎ ‎【教学时数】一课时 ‎【教学过程】‎ 一、读“连接语”，明确学习任务 ‎ 今天我们学习第4课《顶碗少年》，这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。请同学们认真看看课文前面的“接语”，看看我们可以怎样来学习课文？‎ 二、学习课文，理解探究 ‎1、默读课文，课文主要写了什么内容？‎ ‎2、课文写了顶碗少年的一次表演，这是一场什么样的表演？用课文中的一个词来概括。‎ ‎3、为什么说这是一场惊心动魄的表演？‎ ‎（1）看看课文哪些自然段是写少年表演的过程的？‎ ‎（2）自由朗读3—7自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场惊心动魄的杂技表演？ ‎ ‎（3）全班交流。‎ ‎（4）师总结：‎ ‎（5）有感情地分组朗读。‎ 518‎ ‎2、这么惊心动魄，难度这么大的表演，二次都失败了，为什么第三次反而成功了呢？‎ ‎3、学生交流：‎ 三、感悟写话 ‎1、同学们，文章的结尾是以省略号结束，省略号在这里的作用是什么？你从文末的省略号中读出了什么？‎ ‎2、请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，把你想到的内容写下来。‎ ‎3、写话交流，体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。‎ ‎4、小结：‎ 四、摘录词语 ‎1、词语积累。课文中有很多值得积累的词语。请同学们把你觉得值得积累的词语抄写下来。‎ ‎2、词语推荐。推荐一个词语和大家分享，并说说推荐的原因。‎ 五、小结 ‎【板书设计】‎ ‎【教学反思】‎ 518‎ ‎5* 手指 ‎【教学目标】‎ ‎1．读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。‎ ‎2．概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。‎ ‎3．领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。‎ ‎【教学重难点】‎ 理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。‎ ‎【教学准备】多媒体课件 ‎【教学时数】一课时 ‎【教学过程】‎ 一、谈话导入，揭示课题 ‎1、谈话导入：同学们，你们最敬佩的人是谁？有没有人最敬佩的人是自己的爸爸或妈妈？‎ ‎2、板书课题，齐读课题 ‎3、默读连接语，找出本篇课文的学习要求。‎ 二、初读课文，理解大意 ‎1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语；‎ ‎2、边读边想，课文主要写了什么内容；‎ 三、细读课文，重难点突破 ‎1、默读课文，尝试填写表格 ‎2、学生默读课文，结合上表，在课文中圈点画记，找出与上表中各项相关的语句。也可以在草稿上试填上表。‎ ‎3、请学生上台填写上述表格，填写完，让学生根据所填内容向在台下的同学解释。‎ ‎4、老师适时补充更正。‎ ‎5、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受；‎ 四、品文悟理 ‎1、作者通过描写五指各自不同的特点，想告诉我们一个怎样的道理？反复朗读品味最后一段课文；‎ ‎2、你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写真的“无爱恨在其中”吗？‎ ‎3、你愿意做哪根手指呢，为什么？‎ 五、小结 ‎【板书设计】‎ ‎【教学反思】‎ 518‎ 口语交际•习作一 ‎【教学目标】‎ ‎1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。‎ ‎2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。‎ ‎【教学准备】‎ 和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。‎ ‎【教学时数】三课时 ‎【教学过程】‎ 第一课时 口语交际 一、激趣引入 同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？‎ 二、充分准备 三、小组演练 ‎1．在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。‎ ‎2．吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。‎ 四、班内交流   ‎ ‎1．每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。  ‎ ‎2．全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。‎ ‎3．讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。‎ 518‎ 五、总结点拨 ‎1．小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。‎ ‎2．教师点拨性小结 ‎3．学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。‎ 第二、三课时  （习作）‎ 一、明确要求 ‎1、自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。‎ ‎2、指名说说自己选定的内容及选定的理由。‎ ‎3、大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的训练重点。‎ 二、习作指导 ‎1．回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，作者是怎样把其中的道理讲清楚的。（可翻阅手头资料）‎ ‎2．同桌交流：准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。‎ ‎3．指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。（习作指导自然化）‎ 三、自主成文 学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。‎ 四、习作欣赏 ‎1．自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。‎ ‎2．教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。‎ ‎3．学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。‎ 五、习作修改 ‎1．出示一段习作内容，集体修改。‎ ‎2．回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。‎ ‎3．改完后誊抄到习作本上。‎ 518‎ 回顾•拓展一 ‎【教学目标】‎ ‎1．交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；也可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。‎ ‎2．熟读并背诵名言，养成积累的习惯。‎ ‎3．读懂成语故事《邯郸学步》，理解成语的寓意。‎ ‎【教学准备】‎ ‎1．重新阅读本组几篇课文。‎ ‎2．查阅、搜集资料，了解“日积月累”中六句名言的出处、作者和含义。‎ ‎3．阅读成语故事书。‎ ‎【教学时数】一课时 ‎【教学过程】‎ 一、谈话导入。‎ 阅读同一篇文章，不同的人会有不同的理解和感受，那么这些理解和感受是怎样获得的，是如何加深的。‎ 二、体会范例。‎ 结合《桃花心木》，理解如何才能读懂课文，形成自己的独特见解。‎ 三、迁移练习。‎ 各自找一找本组课文或以前学过的课文，与同学和老师交流对学过的某篇课文的理解和感受，说说自己的见解是怎么获得的，是如何加深的。‎ 四、拓展练习。‎ 结合自己读过的文章，想一想自己的理解和感受是怎样获得的，是怎样加深的；在写作中尝试运用本组课文在表达感悟方面的写作方法。‎ 日积月累 成语故事 518‎ 第二单元 一、单元教材分析 五千年的中华传统文化源远流长、博大精深；五十六个民族生活丰富多彩、习俗独特。本组教材就是围绕“中华民风民俗”这一专题编写的。‎ 选编的4篇课文，从不同的角度介绍了各具特色的民风民俗，反映了中华文化的丰厚博大。《北京的春节》描绘的是节日风俗。作者老舍先生用朴素自然、流畅通达的语言，展示了丰富多彩的节日习俗，再现了老北京人过春节的隆重与热闹，温馨与美好。《藏戏》被称为藏文化的“活化石”，课文讲的是藏戏的形成和独具特色的艺术形式。《各具特色的民居》侧重写了被誉为“世界民居奇葩”的客家土楼和“傍水而居”的傣家竹楼的鲜明特色。《和田的维吾尔》介绍了能歌善舞的维吾尔族人豁达乐观的性格特征及许多饶有趣味的风俗。‎ 紧扣本组专题，“口语交际·习作”安排了交流和插写民风民俗等内容，“回顾·拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目，安排了引导学生交流搜集民俗资料的方法，交流课文的写作特点，积累反映传统节日习俗的古诗名篇，感受和吸收民俗文化中的智慧和营养，激发探究不同文化的兴趣。‎ 二、单元教学目标 ‎1、让学生了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。‎ ‎2、让学生进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达，并在习作中加以运用。‎ 三、单元教学重、难点 理解语言文字所表达的思想内容和表达方法。‎ 518‎ ‎6 北京的春节 ‎【教学目标】‎ ‎1．会写14个生字，正确读写“翡翠、万象更新、灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、张灯结彩、有声有光、各形各色”等词语。‎ ‎2．有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。‎ ‎3．揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。‎ ‎【教学重点】‎ 引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。‎ ‎【教学难点】‎ 作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。‎ ‎【教学准备】课件、小黑板、课前让学生收集有关春节的资料 ‎【教学时数】两课时 ‎【教学进程】‎ 第一课时 一、了解单元内容，导入新课 ‎1、了解单元导语。‎ ‎2、了解课文安排。我们再看看课文的题目，看看围绕“民风民俗”，本组教材安排了哪些内容？‎ ‎3、学生回忆过春节的情景。‎ 二、初读课文，整体感知，解答疑问 ‎1、默读课文，标出生字新词，并完成形近字组词练习 ‎2、请同学们自由地读一读《北京的春节》，把自然段标出来，同时想一想：北京的春节从整体上给你留下了什么印象？如果有不理解的地方，等会儿提出来。‎ ‎（1）整体感知。说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象？‎ ‎（2）交流读懂的地方和不懂的地方。‎ 三、默读填表，了解春节的时间和风俗习惯 ‎1．北京的春节总共有多长时间？‎ 北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束？‎ ‎2．默读课文，合作填表。‎ 在这一个多月的时间里，老舍先生写到了哪些天的事情呢？请同学们默读课文，把老舍先生写到的时间画出来，填在表格的左边；再看看在这些时间里具体有哪些风俗习惯，填在表格的右边。填表的时候可以同桌合作，一会儿再向大家汇报。‎ 时间 风俗习惯 518‎ ‎3．汇报交流，了解写作的顺序和春节的习俗。‎ 时间 风俗习惯 腊月初八 熬腊八粥，泡腊八蒜 腊月初九至 腊月二十二 孩子：买杂拌儿，买爆竹，买各种玩意儿 大人：预备过年的物品 腊月二十三 过小年，放鞭炮，吃糖 过了二十三 大扫除，把吃的准备充足 除夕 做年菜，穿新衣，贴对联，贴年画，灯火通宵，放鞭炮，吃团圆饭，守岁 正月初一 店铺关门，男人拜年，女人待客，逛庙会 初六 铺户开张，还可以逛庙会、逛天桥和听戏 元宵 看花灯，小孩放花炮，吃元宵 正月十九 春节结束 ‎（2）根据表格的提示，同学们发现了课文是按怎样的顺序写的吗？‎ 四、理清文章脉络 ‎1、课文可以分为几个部分？每个部分写了什么？‎ ‎2、交流：‎ 五、自由朗读，练习难读的句段 ‎1．自由练读：‎ ‎2．展示朗读：‎ 六、结束语与作业布置 这节课，我们了解了北京春节的习俗，了解了课文的写作顺序，理解了不懂的地方，练习了难读的语句。这篇课文中有很多生字新词，下课后请同学们认真抄写，准备在下节课听写。‎ 第二课时 一、听写新词，对照课文，检查改错 二、回顾写作顺序和主要内容 ‎1、上节课填写了表格，进行了汇报交流。现在回忆回忆，同桌互相说说：老舍先生是按什么顺序来写的？主要写了什么？‎ ‎（1）写作顺序：时间顺序。‎ ‎（2）主要内容 三、分清详略，练习朗读 ‎1、分清详略：文中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？‎ 518‎ ‎（1）默读思考：请同学们默读课文，把详写的部分做上记号。‎ ‎（2）集体交流：明确作者详写的是“腊八、除夕、正月初一、元宵”四个部分。‎ ‎2、练习朗读：朗读详写的四个部分，注意读得正确、流利。‎ ‎（1）自由练读。‎ ‎（2）展示朗读：你觉得自己哪部分读得好，就读哪个部分。在朗读、评价、集体练习中达到把课文读得正确流利的目标。‎ 四、深入详写片段，感受北京春节的热闹，体会作者的表达方法 ‎1、在老舍先生详写的四天中，你最喜欢的是哪天呢？深入地读一读，勾画出自己印象最深的地方，结合自己过年的感受，做一些批注，准备和大家交流交流。‎ ‎2、交流：整个交流过程要注意读悟结合，在深入了解北京春节的习俗的同时，感受北京春节的热闹氛围，体会老舍先生语言的魅力。‎ ‎（1）写腊八节，作者抓住了哪些事详写？怎样写的？‎ 腊八：熬腊八粥，泡腊八蒜。‎ ‎（2）除夕。这一段围绕哪句话来写？（抓住总起句“除夕真热闹”来体会。）课文中哪些句子描写了除夕的热闹？作者从哪几方面来写除夕的热闹？‎ ‎（3）正月初一。作者写正月初一从哪一方面来写？怎么写的？用了什么方法？（主要通过人们的活动来体会。）‎ ‎（4）元宵。课文从哪几个方面来写元宵节？（看花灯、放花炮、吃元宵）‎ 五、课文的略写部分是哪些部分？‎ 六、回顾全文，体会详写略写的好处 引导学生经过讨论懂得 六、讲解课后习题 ‎1、默读课文。想一想，按照老规矩，北京人是怎么过春节的？给你印象最深的是什么？‎ ‎2、找出课文中描写小孩子过春节的部分读一读，再联系实际，说说你是怎样过春节的。感兴趣的，可以简单写一写。‎ 七、学习“阅读链接”‎ ‎【板书设计】‎ ‎【教学反思】‎ 518‎ ‎7* 藏戏 ‎【教学目标】‎ ‎1．读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。‎ ‎2．默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。‎ ‎3．学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。‎ ‎【教学重难点】‎ 了解藏戏的形成及特色，领悟表达方法。‎ ‎【教学准备】课件 ‎【教学时数】一课时 ‎【教学进程】‎ 一、复习导入 上节课我们学完了《北京的春节》，在上新课之前，我想向同学们提几个问题：‎ ‎1、《北京的春节》是按什么顺序写的？‎ ‎2、文章写了从腊月初旬到正月十九一个多月的时间里，突出了哪三次高潮？文章哪些内容详写？哪些内容略写？这样写有什么好处？‎ ‎3、文章有五种体裁：记叙文、说明文、议论文、抒情散文、应用文。本单元的全是什么文？说明文有几种说明方法，谁记得？‎ ‎4、同学们可以看看第六课，第六课用了哪些说明方法，哪些地方用了这些方法？‎ 二、学习新课 ‎1、默读导语，说说这一课的学习要求是什么？‎ ‎2、齐读课文，思考：‎ ‎3、交流：‎ 518‎ ‎4、课文的第1至3自然段是三个什么句？如果老师说1-3自然段为课文的第一部分，段落大意是什么？反问句在文中的作用是什么？‎ ‎5、最后一自然段说了什么呢？（藏戏靠师传身授传承和发展。）整篇文章的结构是怎样的？是按什么顺序写的？‎ ‎6、藏戏是怎样形成的？请一个同学用自己的话来说一说。‎ ‎7、藏戏有什么特点？请同学们用自己的话来说说。（学生说，老师归纳板书。）‎ 三、比较学习 ‎1、《北京的春节》和《藏戏》都是本单元要学习的课文，老师想先请大家将两篇课文比较一下，看能否完成下表：‎ 项 目 ‎《北京的春节》‎ ‎《藏戏》‎ 内 容 节日风俗 藏戏的形成及艺术特点 表达顺序 时间顺序 事物的不同方面顺序 表达方法 列数字、举例子、作比较、比喻、排比、有详有略 比喻、反问、排比、象征、夸张、有详有略 表达语言 自然、平实、准确、精炼、京味浓郁 语言丰富多彩，生动传神 ‎2、师生共同完成上表。‎ 四、小结 ‎【板书设计】‎ ‎【教学反思】‎ 518‎ ‎8* 各具特色的民居 ‎【教学目标】‎ ‎1、读读记记“和睦、酷热、蜂拥而至”等词语。‎ ‎2、默读课文，了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。‎ ‎3、学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。‎ ‎4、学习对比阅读的阅读方法。‎ ‎【教学重点】‎ 了解客家民居、傣家竹楼各有什么特点，课文运用了哪些方法来说明这些特点的。‎ ‎【教学难点】对比阅读两篇短文。‎ ‎【教学准备】课件 ‎【教学时数】一课时 ‎【教学进程】‎ 一、复习导入 ‎1、上节课，我们学习了《藏戏》，我们一起来回忆一下这篇课文。课文一开头先提出了三个反问句，作者为什么要用这三个反问句？‎ ‎2、谁再来介绍一下藏戏的形成。‎ ‎3、然后，作者开始介绍藏戏的特点，作者详细介绍了什么特点，用自己的话来说说。‎ ‎4、还有什么特点？‎ 二、学习新课文 ‎1、默读导语，说说本课的学习要求。‎ ‎2、齐读课文。‎ ‎3、自由读课文，思考：这两种民居有什么特点？‎ ‎4、派代表书写两种民居的特点。‎ 客家民居特点：‎ 518‎ 傣家竹楼特点：‎ ‎5、两种民居形成这些特点的原因是什么呢？‎ ‎6、作者运用了什么表达方法来体现这些特点呢？‎ 三、比较两篇短文表达方法的异同 ‎1、现在我们对客家民居和傣家竹楼的特点有了个整体的了解。那么，这两篇短文在表达方法上有什么相同或者不同的地方呢？‎ ‎2、交流：‎ 四、小结：‎ ‎1、放映各种民居的投影片 ‎2、同学们，今天，我们学习了两种非常有特点的民居，我想请同学们在课后以一种民居的口吻做一个自我介绍，要求说出民居的特点。‎ ‎【板书设计】‎ ‎【教学反思】‎ 518‎ ‎9* 和田的维吾尔人 ‎【教学目标】‎ ‎1、读读记记“激昂、抽象、韵味、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。‎ ‎2、有感情地朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。‎ ‎3、积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。‎ ‎【教学重点】‎ 有感情地朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。‎ ‎【教学难点】‎ 积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。‎ ‎【教学准备】课件 ‎【教学时数】一课时 ‎【教学过程】‎ 一、导入 ‎1、客家土楼修筑成营垒式的住宅修筑原因是什么？‎ ‎2、从客家土楼中反映出的文化特征是什么？‎ ‎3、傣家竹楼相关的传统习俗有哪些？‎ 二、学习新课 ‎1、默读提示，明确本课的学习要求。‎ ‎2、齐读课文。‎ ‎3、课文一共有多少个自然段？‎ ‎4、老师将课文分为三部分，你们能否写出每部分的段落大意？‎ 第一部分（1）‎ 第二部分（2-6）‎ 518‎ 第三部分（7）‎ ‎5、第一部分主要写了和田的维吾尔人的什么特点？作者是怎样体现这特点的？‎ ‎6、第二部分主要写了和田的维吾尔一些什么特点？作者是怎样体现这特点的？‎ ‎7、第三部分写了维吾尔人的什么特点，这一部分与第一部分有什么关系？这样写有什么好处？‎ 三、小结 同学们，相信和田维吾尔人的豁达乐观感染了我们每一位同学，而且我们了解了前后照应的写作方法的好处，老师希望，在人生中，不论你们遇到了什么，都能和和田的维吾尔人一样乐观，同时在你们的习作中能借鉴前后照应的写作方法。‎ ‎【板书设计】‎ ‎【教学反思】‎ 518‎ 口语交际•习作二 ‎【教学目标】‎ ‎1、交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。‎ ‎2、借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。‎ ‎3、学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。‎ ‎【教学重难点】‎ 交流自己搜集到的民风民俗，借鉴本组描写民风民俗的写作方法，运用抓住特点介绍民俗的方法写作。‎ ‎【教学准备】‎ ‎1、学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。‎ ‎2、教师准备有关的图片。‎ ‎【教学时数】3课时 ‎【教学进程】‎ 第一课时 口语交际 一、谈话导入 二、分组交流 ‎1、出示交流主题：节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品，根据学生调查主题将全班分为五个组，进行交流。‎ ‎2、根据组员的建议，修改自己的介绍材料，特别是注意把没讲清楚的地方讲清楚。‎ 三、全班交流 ‎1、根据交流主题，每组推荐2—3名同学在全班交流。‎ ‎2、听的同学认真倾听，听后组织评议。‎ 四、激发情感，由说到写。‎ ‎1、听了同学的介绍，此时你有什么感受？‎ ‎2、是啊，真是“百里不同风，千里不同俗”‎ 518‎ 啊！透过这绚丽多彩的民俗，我们感受到的是泱泱华夏民族文化悠久的历史，独特的魅力。让我们快拿起手中的笔，把它写下来吧！‎ 第二课时 习作 一、编写提纲 ‎1、引导学生根据提示编写习作提纲。‎ ‎2、学生自由编写提纲。‎ ‎3、小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲。‎ 二、学生进行习作练习。‎ 三、初步修改。‎ ‎1、大声朗读自己的习作，把习作中语句不通的地方和错别字修改过来。‎ ‎2、小组内互读互听习作的重点部分，提出习作中表达不够清楚和不够具体的地方，并提出修改建议。‎ ‎3、根据同学的建议修改、完善习作。‎ 第三课时 习作讲评 一、佳文点播台 ‎1、根据学生习作情况选择其中较好的8—10篇，将习作题目和作者罗列出来，供学生自由点播。‎ ‎2、由作者朗读自己的作品，其他同学认真听，找出习作的优点。‎ ‎3、师生互动评议。‎ 二、病文会诊室 ‎1、根据本次习作中普遍存在的典型问题，选择病文例子供同学阅读，找出问题，提出修改建议。‎ ‎2、集体修改，体会修改方法。‎ 三、自主空间 根据老师的批语，修改自己的习作。‎ 四、汇编民俗作品集 ‎1、为自己的习作配画，全班汇总。‎ ‎2、根据全班的习作题目，讨论作品集的分类内容和编排顺序。‎ 518‎ ‎3、讨论作品集的题目。‎ 518‎ 回顾•拓展二 ‎【教学目标】‎ ‎1、交流了解的节日风俗以及本组课文的表达方法。‎ ‎2、学习《元日》和《天竺寺八月十五夜桂子》。‎ ‎3、体会标点的妙用。‎ ‎【教学时数】一课时 ‎【教学进程】‎ 一、交流平台 ‎1、教师出示交流平台小林和小东的对话，请学生自由朗读，看发现了什么。‎ ‎2、全班交流 二、日积月累 ‎1、古诗出示，正确朗读。‎ ‎2、积累《元日》。‎ ‎（1）试说说诗句的意思。‎ ‎（2）在诗中了解到的古代的哪些春节习俗？‎ ‎（3）正确流利朗读后背诵。‎ 三、趣味语文 ‎1、趣味导入 ‎2、学生默读《有趣的标点》，体会标点的神奇魅力：使一首七言诗变成小令，又变成小短剧。‎ ‎3、试着给下面的句子在不同的地方加上标点，看能表达几种不同的意思：弟弟找不到爸爸妈妈很着急。‎ 518‎ 第三单元 一、单元教材分析 本组课文追忆了革命先辈的感人事迹：我党创始人之一李大钊被捕后倍受酷刑，但面对敌人始终大义凛然，坚贞不屈；解放战争时期的郝副营长在一次战斗中舍身为后续部队引路，壮烈牺牲；开国总理周恩来为了新中国的发展，呕心沥血，日夜操劳；毛泽东在《为人民服务》一文中虽然没有具体介绍张思德的事迹，但通过查找资料我们可以知道战士张思德打仗、纺线、烧炭，干一行爱一行专一行，为救战友献出了年轻的生命。本组教材中的人物所处时期不同、岗位不同、事迹不同，“为人民服务”的信念却是相同的。为了人民的利益，他们甚至不惜牺牲自己的生命。因此，本组课文的教学可以围绕革命志士共同的理想与信念，加强各篇课文教学之间的联系，还可以尝试进行单元整组教学。‎ 紧扣单元专题，口语交际•习作安排的是“我的理想”，希望学生在学完课文后，受到情感上的熏陶，并将自己的理想和革命先驱的理想联系起来。回顾•拓展安排的是交流课文的写法，阅读、积累一些革命诗歌，并在课外阅读一些革命题材的名著。‎ 二、单元教学目标 ‎1、让学生受到革命传统教育，纪念革命前辈丰功伟绩，懂得为人民服务的道理；‎ ‎2、引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。‎ 三、单元教学重、难点 引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序。‎ 四、教学措施及手段 ‎1、本组教材不仅内容感人，写法上也很有特点，教学时应引导学生去发现。‎ ‎2、本组课文距离学生生活都比较远，因此课前应引导学生搜集相关资料，并在重点、难点上给以必要的点拨，以此激发学生的阅读兴趣，调动学生自主学习的积极性。‎ ‎3、教学本组课文时，要尽可能让学生独立阅读、思考，放手让他们讨论交流，从而进一步提高自学能力。‎ 518‎ ‎10 十六年前的回忆 ‎【教学目标】‎ ‎1、读读记记“含糊、尖锐、僻静、恐怖、粗暴、制服、宪兵、魔鬼、肥胖、苦刑、残暴、匪徒、拘留、窝头、姥爷”等词语。‎ ‎2、正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎3、了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。‎ ‎4、领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。‎ ‎【教学重点】‎ 引导学生学习课文，了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质。‎ ‎【教学难点】理解一些含义深刻的句子。‎ ‎【教学准备】课件 ‎【教学时数】两课时 ‎【教学过程】‎ 第一课时 一、创设情境，导入单元学习 当这优美、激越的旋律在耳畔响起，你是否想过，今天的幸福生活是谁为我们开创的？第三组课文为我们展现的就是一幅幅难忘的历史画面，带我们一起去缅怀革命先辈。‎ 二、了解背景，简介李大钊 ‎1、了解背景：今天我们要学习第10课《十六年前的回忆》。请同学们结合题目，看看注释，再读读第1自然段，说说自己知道了一些什么？‎ ‎2、简介李大钊。‎ 三、默读课文，理清写作顺序和课文结构 ‎1、标注自然段。（共32个自然段）‎ ‎2、默读2—32自然段并思考：作者回忆了十六年前的哪些事情？分别是哪些自然段写到的？可以小组讨论。‎ ‎3、小组通过交流讨论，理清写作顺序和课文结构，融入重点片段的朗读感悟。建议2—32自然段分为四个部分。‎ 四、朗读课文，学习生字新词 ‎1、朗读课文：‎ ‎2、词语学习。‎ 第二课时 518‎ 一、听写新词，对照课文，检查改错 二、回忆课文主要内容 三、品读重点语句，感受李大钊的人物形象 请同学们自由朗读课文，重点读读描写李大钊的语句，把你最受感动的地方勾画出来，然后和同学交流交流自己的体会。‎ 四、体会李大钊家人的悲痛和首尾呼应写法的好处 ‎1、体会李大钊被害后家人的悲痛。自由读课文最后三个自然段，谈谈自己的感受。‎ ‎2、体会首尾照应写法的好处。现在我们把第1自然段和最后3个自然段连起来读读，看看你又有什么新的体会？‎ 五、了解李大钊墓碑上的评价，引导课外阅读 ‎1、李大钊的墓碑上刻着中共中央这样的评价（齐读）──他对中国人民的解放事业，对马克思主义的信仰和无产阶级的革命前途无限忠诚。他为在我国开创和发展共产主义运动的大无畏的献身精神，永远是一切革命者的光辉典范。‎ ‎2、引导课外阅读 ‎【板书设计】‎ ‎【教学反思】‎ 518‎ ‎11* 灯光 ‎【教学目标】‎ ‎1、读读记记“战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。‎ ‎2、正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎3、了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。‎ ‎4、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。‎ ‎【教学重点】理清课文的表达顺序。‎ ‎【教学难点】理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。‎ ‎【教学准备】课件 ‎【教学时数】一课时 ‎【教学过程】‎ 一、揭题导入，整体感知 二、理清课文叙述顺序 ‎1、学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？‎ ‎2、学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。‎ 学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再请几个学生在全班说说，然后组织学生评议。‎ 三、精读往事部分内容 ‎1、学生默读这部分内容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。‎ ‎2、学生汇报自己勾画的句子。‎ ‎3、学生就这些重点句子自读思考，互相讨论。‎ ‎4、重点讨论 ‎5、有感情地朗读回忆往事的这部分内容。‎ ‎【板书设计】‎ ‎【教学反思】‎ 518‎ ‎12 为人民服务 ‎【教学目标】‎ ‎1．学会4个生字，能正确读写“彻底、鸿毛、送葬”等词语。‎ ‎2．有感情地朗读并背诵课文，了解演讲稿的特点。‎ ‎3．理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。‎ ‎4．初步掌握围绕主要观点分层论述的表达方法。‎ ‎【教学重点】‎ 朗读课文，背诵课文。理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。结合具体事例，理解重点句的意思。‎ ‎【教学难点】理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。‎ ‎【教学准备】课件 ‎【教学时数】二课时 ‎【教学进程】‎ 第一课时 一、揭题导课 ‎1．初知作者：同学们，通过预习，你们知道这篇课文的作者是(毛泽东)。毛泽东是新中国的第一任国家主席，同学们对他了解多少？(教师相机引导，初知毛泽东。)‎ ‎2．析课题：这篇课文是一篇演讲稿，是毛泽东在什么时候、什么地方做的演讲？‎ ‎3．探究主人公：据你们了解，张思德是一个怎样的人，会令毛泽东如此敬重？‎ ‎4．讲明背景：抗日战争后期的延安正处在热火朝天的大生产运动中。毛泽东的勤务兵张思德为人憨厚朴实，工作任劳任怨，从不计较个人的得失，一心一意为着革命的利益和解放全中国的伟大事业而默默地奉献。为解决中央机关冬季取暖问题，他不幸牺牲。毛主席在他的追悼会上深情地说：“我们的队伍里到处是这样的人，普通、平常、像清凉山上的草一样，我们注意不到他们，往往也听不到他们的声音，可正是这些人支撑了我们的事业。”毛主席的这篇讲演发表时以《为人民服务》为题，这篇文章也成为共产党人行为准则和毛泽东思想的具体体现，在60多年后的今天，重温这段历史和这篇文章仍具有深刻的现实意义。‎ 二、初读，感知课文 ‎1．读通课文：指定6位同学逐段朗读课文，其他同学评价、订正。要求：达到演讲的第一步──声音洪亮、字正腔圆，有一定的语气变化。‎ 518‎ ‎2．学会字词：可以采用毛遂自荐的方式上讲台带领大家学习。‎ 三、再读，梳理文络 ‎1．默读，用“～～”画出每一段的中心句，或者自己概括出小标题批注在课本上。(可以放一段轻音乐)‎ ‎2．交流找出来的中心句，适当修改后，让学生板书。‎ 四、复述课文 ‎1．依据黑板上的提纲，同桌之间复述课文。‎ ‎2．师生集体复述课文。‎ 第二课时 一、回顾课文内容 ‎1．同学们，《为人民服务》是毛泽东在张思德同志的追悼会上所作的著名演讲。通过上节课的学习，谁来说说课文围绕“为人民服务”，讲了哪几个方面的意思？‎ ‎2．将学生的回答进一步概括，并板书。‎ 二、自主选段学习 ‎1．要求：‎ ‎2．学习方式：先默读再自由读。‎ 三、交流学习收获 四、展示演讲风采 ‎1．自选课文一段登台演讲。‎ ‎2．演讲自己仿写的片段。‎ ‎3．即兴拔高演讲。‎ 五、总结升华 同学们，在你们的汇报中，我知道了我们党的宗旨是(为人民服务)，我还知道了张思德同志──我们队伍中的一员，他是为人民利益而死的，他的死(比泰山还重)。这时候，我想起了臧克家写的纪念鲁迅的一首诗：有的人活着/他已经死了；有的人死了/他还活着……‎ 让我们谨记党的宗旨及毛泽东爷爷的教导，从现在起，好好掌握本领，将来服务人民，造福社会!‎ ‎【板书设计】‎ ‎【教学反思】‎ 518‎ ‎13* 一夜的工作 ‎【教学目标】‎ ‎1．读读记记“审阅、陈设、极其、转椅、隔壁、记录、浏览、思索、热腾腾”等词语。‎ ‎2．正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎3．理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中，感受周总理的伟大人格。‎ ‎4．领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚人格的方法。‎ ‎【教学重点】‎ 理解课文内容，从周总理工作劳苦和生活简朴两方面感受周总理的伟大人格。‎ ‎【教学难点】‎ 通过学习课文，领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚人格的方法。‎ ‎【教学准备】课件 ‎【教学时数】一课时 ‎【教学进程】‎ 一、自读课文，了解大意，学习生字词 先让学生通读一遍课文，大体了解课文内容，然后让学生再读课文（不止读一遍），一边读，一边思考下面的问题：“课文是从哪些方面叙述周总理一夜工作的？找出有关语句，画下来。”还可以让学生读读生字词并结合课文理解。‎ 二、抓住重点词句，探究课文重点内容和语言表达 ‎1．讨论：课文中哪些句子写出了周总理工作的“劳苦”？哪些句子写出了生活的“简朴”？哪些词用得特别好，突出了周总理的“劳苦”“简朴”？要求学生先找出句子，再找出词语。‎ ‎2．在学生讨论的过程中，教师可相机诱导。比如，学生如果讲到“室内陈设极其简单”中的“极其简单”用得好，说明周总理办公室的陈设简单到不能再简单了时，教师可追问：能不能把“极其”换成“相当”“很”“十分”‎ 518‎ 等词语呢？以便让学生体会到课文用词的准确、贴切。‎ 三、朗读、背诵及说、写练习 ‎1．全文朗读。‎ 要注意对重点句子和关键词语朗读的指导。如，读“这就是我们中华人民共和国的总理”和“你们看见过这样的总理吗”时，要充满自豪感。前一句，读国名时要慢而有力；后一句，要强调“这样”，读出反问的语气。‎ 要安排充分的时间，采用自读、同桌互读、小组轮读、齐读、师生合作读等多种形式，引导学生恰当地处理朗读的重音、停顿、语调和速度。对课文最后两个自然段，可让一名学生高声领读，全班学生轻声伴读；在读到作者内心独白时，可安排多名学生一遍一遍地接连不断地反复诵读，造成一种深沉的反复不断的赞叹气氛，好像全中国、全世界的人都在呼应作者似的，使学生受到情感的陶冶和思想的感染。‎ ‎2．片段背诵。‎ 先引导学生分清最后两个自然段内容的侧重点，前一自然段重点写作者对自己说的话，后一自然段重点写作者想对全世界说的话；然后帮助学生理清这两段话的表达顺序，最后引导学生提取主导词：‎ 对自己：新中国、一夜、劳苦、简朴 对全世界：中华人民共和国、一夜、每个夜晚、你们看见过吗 这样指导之后，让学生反复诵读，然后背诵。‎ ‎【板书设计】‎ ‎【教学反思】‎ 518‎ 口语交际•习作三 ‎【教学目标】‎ ‎1．通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。‎ ‎2．在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。‎ ‎3．尝试前后照应的写法。‎ ‎【教学时数】3课时 ‎【课前准备】‎ 组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。‎ ‎【教学过程】‎ 第一课时 口语交际 一、创设交际情境 ‎1．故事感染激发 郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。‎ ‎2．激发交流愿望 二、提升交际能力 ‎1．自我倾诉，组织语言。（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）‎ ‎2．指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重评价）‎ ‎3．师生交流，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）‎ ‎4．生生交流，运用技巧 三、全班互动交流 ‎1．指名倾诉自己的理想。‎ ‎2．师生倾听、评价 小结：‎ 第二、三课时 习作 一、谈话导入，激发兴趣 518‎ 在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！‎ 二、阅读提示，明确习作要求 在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。‎ 根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。‎ 三、学生进行习作 教师对有困难的学生进行个别辅导。‎ 四、习作评改 ‎1．自改自评 a 教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说：‎ b 细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。‎ c 用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。‎ ‎2．互评互改 a 交换作文 b 再读作文，全面检查与润色。‎ ‎3．全班交流 a 指名朗读作文。‎ b 师生评议 四、誊抄作文，汇编成册 今天，我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以“种子”为序，将大家的习作汇编成册。拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早日变为现实。‎ 518‎ 回顾•拓展三 ‎【教学目标】‎ ‎1．通过回顾、交流，学习首尾呼应的写法，并试着运用。‎ ‎2．积累革命诗歌。‎ ‎3．推荐好书，培养学生读课外书的兴趣。‎ ‎【课时安排】1课时 ‎【教学过程】‎ 一、回顾“词语盘点”‎ ‎1．自读“词语盘点”中的词语。‎ ‎2．积累本组词语，进行听写或抄写。‎ 二、交流平台 ‎1．读一读对话，说说小林和小东在交流什么？‎ ‎2．再读《十六年前的回忆》的开头和结尾，体会“首尾呼应”这种写法的好处。‎ ‎3．课外阅读中，你留意到哪些文章也采用了“首尾呼应”的写法，读给大家听。‎ ‎4．把有这个特点的习作读给大家听。‎ 三、日积月累 ‎1．谈话导入 ‎2．朗读《囚歌》，读懂主要内容。‎ a 自由朗读，读准字音。‎ b 交流：从诗中感受到了什么？提出不懂的问题。‎ ‎3．背诵《囚歌》。‎ ‎4．课外再搜集一首革命诗词，练习朗读、背诵。‎ 四、课外书屋 ‎1．阅读《课外书屋》中推荐的书目。‎ ‎2．课外找其中一两本读一读。‎ ‎3．召开“缅怀先烈、继承遗志”读书会。‎ 518‎ 第四单元 一、单元教材分析 本组教材围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。本组教材的编排是和五年级上册第一组“我爱阅读”、五年级下册第五组“中国古典名著”一脉相承的，目的引导学生读好书，读整本的书，进一步扩展学生读书的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。‎ 本组选编的4篇文章，有两种呈现方式：一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇，是单篇的作品；一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆索亚历险记》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片断的编排方式。4篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。‎ 二、单元教学目标 ‎1、拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著；‎ ‎2、通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运；‎ ‎3、进一步培养学生把握主要内容（尤其是概括能力），体会作品中人物思想感情的能力。‎ 三、单元教学重、难点 梗概加精彩片段的教学。‎ 四、教学措施及手段 从本组的编排特点出发，课堂教学与组织课内外阅读活动相结合，使学生从单篇作品走向长篇作品，在名著梗概和精彩片段引领下，阅读《鲁滨孙漂流记》《汤姆索亚历险记》等文学名著。‎ 课时安排 本单元共计11课时 518‎ ‎14 卖火柴的小女孩 ‎【教学目标】‎ ‎1、通过卖火柴的小女孩现实生活和幻想的对比，引导学生认识资本主义社会的冷酷，体会到社会主义社会的温暖幸福。‎ ‎2、初步认识童话的特点，区别课文中事物和联想的不同部分。‎ ‎3、能有感情地朗读课文，能给课文段，并能简要复述课文。‎ ‎4、掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹒跚、简直、奇异”等词语，会用“因为……”“虽然……但是……”造句。‎ ‎【课前准备】课件 ‎【教学时数】三课时。‎ ‎【教学过程】‎ 第一课时 一、导入：‎ ‎《卖火柴的小女孩》这个故事，你们都听说过吗？这是一篇非常著名的童话，你们知道这篇童话是谁写的？介绍安徒生。（资料附后）‎ 二、自学课文 ‎1. 我们读一篇文章，先要注意一下什么？看了题目你怎么想？‎ ‎2. 接着我们要读全文了，在读全文的时候，要注意什么？‎ ‎3. 弄清了文章先写的什么，接着写的什么，最后写什么，分段就方便了，现在你们试着先分段。‎ ‎4. 分段、编写段意 ‎5、范读课文。现在你们再听老师读读。‎ 三、讲读第一段。‎ ‎1. 这是一个童话故事，一开始我们要弄清故事发生的什么？‎ ‎2. 你们自己读读想想，这一段中哪一句最能概括全段的意思？（可怜的小女孩！）‎ ‎3. 出示图画（或引导学生想象画面）：一个卖火柴的小女孩赤着脚在寒风中行走。‎ 描述：‎ ‎“可怜的小女孩”，后面是一个感叹号，这里寄托了作者对小女孩的无限同情。现在我们看图，读读课文，说说小女孩怎么可怜，也可以用这一句话，来结束你的这一段话。‎ 思考、准备。‎ 描述 结合学生描述指点：‎ ‎“天冷极了“与”“天冷“天很冷”“天非常冷”比较。‎ 突出“大年三十夜”“这是一年最后一天―――大年夜”，‎ ‎“因为这是大年夜―――她可忘不了这个。”‎ 518‎ 课文一开始点明这个特定的时间。第一个破折号表示什么？‎ 后面又强调，这第二个破折号呢？‎ 这里两次写“大年夜”，因为这是人们一年一度团聚的时刻。同学们你们大年夜是怎么度过的，你们喜欢过吗：“卖火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她当然也并不例外地希望在这三十大年夜和家里的人团聚在一起：所以“她忘不了这个，她可忘不了这个”。加上“可”更加强调忘不了。‎ ‎4. 结合朗读一、二两句和第三节。‎ ‎5. 同学们，从课文的描写中，我们不难看出，小女孩家里一定怎样，一个字？（穷）而且是很穷，穷到什么程度呢，谁能根据课文内容说说。提示句式：“连......也”说一句话。（朗读全段。）‎ 小结 第二课时 一、描述导入。‎ 上一课我们学了课文的第一段，大年三十夜，天冷极了，小女孩又冷又饿又累，她孤零零地在雪地里走着，最后就坐在了墙角里，这样冷的天在雪地里，那该多冷啊！‎ 于是，她擦着火柴来取暖，借着微弱的火柴的光亮，她展开发美妙的幻想。‎ 二、自学课文。‎ ‎1. 现在我们看，前后一共几次擦着了火柴。‎ 看第二段又可以分成几个层次。‎ ‎2. 讲读第一层。‎ 指名读第一层。‎ ‎（1）通过指导来理解句子。‎ 天冷极了，“她的一双小手几乎冻僵了。”‎ ‎“冻僵”可以看出她冷的程度，要突出。练习读“她的一双小手几乎冻僵了”。‎ 这时她心里产生了什么愿望？‎ ‎（2）指导朗读：‎ 从“她敢吗？”到“她终于抽出一根”这又说明什么？朗读时这两句话后面停顿要长些，有一个思想斗争的过程。‎ 下面，火柴燃起来了。‎ 要读得欢快些。因为在这一瞬间，小女孩忘掉了眼前的饥饿和寒冷的痛苦。“简直”要强调。再指名读，看好后面的标点。‎ ‎（3）（出示图画：小女孩坐在墙角擦亮了火柴）‎ ‎（4）借着这明亮的火焰，你们看着图想，小女孩她觉得怎么样？‎ ‎（5）读到这里，我仿佛听见了小女孩的声音，你们听到了吗？你们好像听到她们在说什么？‎ ‎（6）现在你们想想为什么说是一道“奇异”的火光？“奇异”就是不同一般的。‎ 518‎ ‎（7）在幻想中是这样的温暖、舒服，然而当火柴灭了以后，又是怎样的情景呢？（不要求回答）你们想，表示还是和原来一样，可以用上哪些词儿？你能不能选其中一个说说，小女孩还是那样冷；最后能从几个方面说，火柴灭了，“依然是......耳边依然是.......她身上依然是.......”‎ 若更进一层后还可以怎样补充说明，“不，她觉得比先前更冷了。”‎ ‎（8）朗读全节。‎ 第一层女生轻声朗读；第二层指名女生读；第三层男女轻声齐读。‎ 幻想中这样温暖，现实中是这样寒冷，通过幻想更衬托出小女孩的冷。‎ ‎3.讲读。第二层：‎ ‎（1）她又擦了一根，这次她幻想着什么？请小朋友自学。‎ ‎（2）思考：在小女孩的幻想中，那烤鹅的肚子里，为什么要填满苹果和桔子；又为从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚地一直向她走来？‎ ‎（3）最主要的词语是什么？做上记号。“从这一堵又厚又冷的墙”使你联想到什么？‎ ‎（4）（例话:墙那边一定是富人家，屋里面烧着火炉，暖和和的，他们正围着桌子共进晚餐，桌上是丰盛的菜肴，贫富是多么不同，如同隔着一堵又冷又厚的墙，墙里外两个世界。）‎ ‎4.讲读。第三层：‎ ‎（1）当她第三次擦燃火柴时，她感到什么？‎ ‎（2）课文上先说“她坐在圣诞树下”，后来说她“向画片伸出手”，从“坐着”到“伸出”，这里有哪些动作课文没有写出来，你能想象到吗？在说的过程中，最好能用上“翠绿的”“明晃晃的”“在向她眨眼”。‎ ‎（3）想象性片断描述。‎ ‎（4）而当火柴灭了以后，她想的又是什么呢？（“有一个什么人快要死了”）‎ ‎（5）描述：‎ ‎（6）“因为她那唯一疼她的奶奶活着的时候告诉她的”，如果请你分析这个句子，说说其中表现奶奶爱她的字眼是什么？（唯一、疼她、活着的时候）这一句描写中，从侧面告诉我们几层意思 ‎（7）想想，这句话是怎么说的。‎ ‎“有一个什么人快要死了。”‎ 小女孩[ 　　]说。‎ 指名读。三个学生，一人读一段。‎ 小结：‎ 第三课时 一、导入：‎ 上一课我们学到卖火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，展开了美妙的幻想，但每一次幻想都随着火柴的熄灭而破灭。‎ 二、讲读课文第二段第四部分。‎ 你们看：‎ 1． 描述：‎ 518‎ ‎2．在亮光里，她看到了奶奶叫了起来，她看到奶奶为什么叫起来？她对奶奶说什么？‎ ‎3．指名读。‎ ‎4．奶奶是唯一疼她的亲人，所以一看到奶奶“情不自禁地”，（读“奶奶”）在提示语后面的两句话，哪一句是主要的？“急切地”祈求奶奶把她带走，因为在这儿她再也活不下去了。‎ 看图齐读。‎ 三、讲读第二段第五部分。‎ ‎1．为了把奶奶留住，她赶紧又擦火柴，这回不是一根，而是一整把，这是她最后一次擦火柴了。当这次火柴擦亮，她仿佛觉得怎么样？请你读第三部分。‎ ‎2．自学，做记号。‎ Δ提出疑问；‎ Δ分层次；（第一层：写小女孩擦着了火柴；‎ 第二层：小女孩在幻想中和奶奶飞走了。）‎ Δ在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的动词画下来；（“抱起来”“搂在怀中”“飞走了”）‎ ‎3．再想一想，这一节最主要的句子是哪一句？（“飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”）‎ ‎4．奶奶怎么疼她，又怎么飞走，请看图。（出示幻想画面）‎ ‎5．现在请你们抓住这几个动词，看着图想象一下，奶奶见到小孙女会怎么疼她，先怎样，后怎样，小女孩又会对奶奶诉说什么？看图、想象、描述。‎ ‎6. 她俩飞到哪儿去，飞到“那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这是这一节主要的句子，为什么这是主要的？（概括前面节的内容，这是小女孩强烈追求的境界。）‎ ‎（1）比较读：①飞到那没有寒冷、没有饥饿，也没有痛苦的地方去。‎ ‎②飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去。‎ 为什么要先用“三个”来强调？‎ ‎（2）练：我们可以从全篇来看。‎ 小女孩为什么幻想着自己坐在温暖的火炉旁？‎ 为什么幻想着喷香物质基础烤鹅正向她走来？‎ 这是为什么？‎ ‎（3）这说明之所以用“没有......没有......也没有......”强调，是因为她的生活在极度的寒冷、饥饿和痛苦之中。如果她的生活像我们这样温暖，这样幸福，她会不会产生这样强烈的呢？‎ 轻声齐读部分。‎ ‎7.指点：结合朗读指导，尽管安徒生爷爷用没有......，没有......，也没有．.....来表达女孩临前的美好幻想，但她真的能和奶奶飞到那儿去吗？在十九世纪，样的地方，世界上有吗？在人间，穷人和穷有的孩子，活着就是生活中有寒冷、饥饿、痛苦；只有死了，才没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦。因此小女孩飞向那里，实际上是向死亡走去。‎ 正如上面的“在光明和快乐中飞走了”‎ 518‎ 用快乐的语气读，吗？这虽然是小女孩的幻想，但实际上这“光明是什么？快乐又是什么？”‎ ‎△朗读示范。‎ 速度要慢，因“光明”实际上是黑暗，“快乐”实际上是痛苦。‎ 那“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦“意味着起向死亡。理解文章的思想感情，读起来就知道该怎样的语句。‎ ‎△齐读。‎ ‎△女生齐读。‎ 现在你们懂了吗？三次幻想得样美妙，是为了什么？‎ 特点：越是幻想美妙，越感到现实的悲惨。‎ 段意：美妙的幻想，悲惨的现实。‎ 四、读讲课文第三段。‎ ‎1. 导入:事实正是如此，小女孩冻死了，现在我们看第三段。‎ ‎2. 自己轻轻地读读想想，那是一幅怎样凄惨的画面。（自学、想象）‎ ‎3.“她死了，在旧年的大年夜冻死了”，这一句为什么要重复？想一想，在旧年的大年夜当富人或富人的孩子在做什么的时候，她冻死了。‎ 谁能说一句话，她死了“在旧年的大年夜，当富人......的时候”，冻死了，强调社会的不公平。‎ ‎4. 释疑 但是，当时人们不理解她。“她想给自己暖和一下......”他们只知道她穷，她苦，她冻死了。今天我们理解了，想得很多也很深，很好。‎ 五、总结全文。‎ ‎1. 学到这里，我们明白了，这个童话写的是什么事，请用题目做主语，把句子补充完整。可以加上时间、环境。‎ ‎＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，卖火柴的小女孩＿＿＿＿＿＿。‎ ‎2. 现在我们看一下全文。‎ 因为是冻死，课文中写“冷”得很多，请你从课文找一找含有“冷”的词语或句子。一起找。‎ 请用“冷”组词，然后组成词组，说说小女孩所处的环境。我们可以从天气说起，先说自己然后说那社会。‎ 3. 现在想一想，从这个故事告诉我们什么呢？接在上面说的“卖火柴的小女孩”――－句子后面，再加一句来提示这个故事的中心，会吗？‎ 4. ‎△从小女孩的在旧年的大年夜冻死的悲惨遭遇，我自然地想到我国唐代诗人的两句诗。‎ ‎“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”‎ 释：朱门：指做官的有钱的人家。下面的意思懂吗？‎ 六、简要复述。‎ ‎【板书设计】‎ ‎【教学反思】‎ 518‎ ‎15 凡卡 ‎【教学目标】‎ ‎1．会写15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。‎ ‎2．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。‎ ‎3．揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。‎ ‎【教学重点】‎ 有感情地朗读课文。理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情；激发同情心及对黑暗社会制度的痛恨。‎ ‎【教学难点】‎ 学习文章将作者的叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。体会结尾“梦”的含义。‎ ‎【教学准备】课件 ‎【教学时数】二课时 ‎【教学进程】‎ 第一课时 一、导入新课，简介背景 ‎1．揭示课题。同学们，学完了安徒生著名的童话《卖火柴的小女孩》，今天我们再来学习一篇优秀的外国短篇小说《凡卡》。‎ ‎2．补充资料，了解背景。这篇课文的作者是俄国著名作家契诃夫。出示资料，默读思考：从这份资料中，你知道了什么？‎ 出示课件：契诃夫和他的作品简介 二、读通课文，整体感知 ‎1．自由朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？是分哪几个部分来写的？‎ ‎2．交流初读课文时遇到的困难，扫除阅读障碍。‎ 三、品读信的内容，体会文章情感 ‎（一）初读信的内容，整体感知 ‎1．凡卡在莫斯科当学徒，过着怎样的生活？他为什么请求爷爷把他接回乡下？快速浏览课文，把信的内容标出来，看看是哪几个自然段？‎ 518‎ ‎2．把信的内容连起来自由读一读，读后讨论，看看凡卡在信中都写了什么。‎ ‎（二）细读信的内容，感受凡卡的痛苦生活 ‎1．通过读信，你了解到凡卡在老板家过着怎样的生活。联系课文具体谈谈。‎ ‎2．学习第8自然段和第15自然段中写凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨饿、睡不好觉的痛苦。‎ ‎3．学习第8、10、15自然段中写凡卡乞求爷爷接他回家的部分，进一步感受凡卡的痛苦。‎ ‎4．自由朗读课文第11自然段，从中你了解到了什么？‎ ‎5．既然莫斯科这么繁华热闹，凡卡为什么还要苦苦哀求爷爷带他回乡下呢？‎ ‎6．小结：‎ ‎7．质疑：关于凡卡的信，同学们还有什么问题吗？‎ ‎8．凡卡小小年纪就受尽了苦难，那么他的命运将会怎样呢？下节课继续学习。‎ 四、布置作业 同学们课后把本课的生字组成词语抄写在作业本上。‎ 第二课时 一、感知凡卡的回忆，体会文章情感 ‎（一）回顾旧知识，默读“回忆”‎ ‎1．上节课我们初读了课文。谁来说说凡卡在信中都写了什么？‎ ‎2．课文除了凡卡的信，还写了什么呢？默读信以外的其他几个自然段，读完后互相讨论讨论。（还写了凡卡对乡下生活的回忆。）‎ ‎3．在课文中标出凡卡回忆乡下生活的段落。（第4、5、6自然段和第13、14自然段。）‎ ‎（二）再读“回忆”，感受快乐 ‎1．凡卡回忆了哪些往事？‎ ‎2．凡卡是在什么情况下回忆起这些往事的？快速浏览课文，到课文中找找答案。‎ ‎3．小结：‎ ‎4．凡卡在回忆这些往事时，他的心情又是怎样的呢？‎ ‎5．你从哪些语句感受到了凡卡的快乐呢？再读一读写回忆的这些段落，画出表现凡卡快乐心情的句子，还可以在旁边写下自己的理解和感受。‎ ‎6．交流。‎ ‎（三）再读“回忆”，感悟写法 518‎ ‎1．凡卡一边写着信，一边回忆着往事，让人感受到了凡卡回忆往事时的那份快乐。再仔细读读这几个自然段，想一想，凡卡在乡下的生活真的那么快乐吗？‎ ‎2．讨论交流。‎ ‎3．其实，凡卡在乡下也过着穷苦的生活，但他现在回忆起来为什么觉得那么快乐呢？‎ ‎4．小结 二、结合课文插图，体会人物心情 ‎1．看课文中的插图，仔细观察画面，课文哪个自然段描写了画中的场景？指名读第2自然段。‎ ‎2．从这段描写中你感受到了什么？‎ ‎3．齐读第2自然段，体会凡卡当时的心境。‎ ‎4．课文什么地方还写到了凡卡的叹气呢？指名读第7自然段和第13自然段的两次叹气。‎ ‎5．一个九岁的孩子，按理说应该是无忧无虑的，凡卡却连声叹气。从这三次叹气中你体会到了什么？‎ 三、讨论故事结局，感受人物命运 ‎1．凡卡对爷爷充满了热切的期望，盼望爷爷早点接他离开这里。可是这一切，爷爷会知道吗？爷爷会把凡卡接回家吗？自由朗读凡卡写信封的那四个自然段，再跟同桌讨论讨论。‎ ‎2．交流讨论。‎ ‎3．小结。‎ ‎4．齐读最后一个自然段，故事的结尾给你什么感受？‎ ‎5．小结。‎ 四、课外延伸，布置作业 ‎1．课文在凡卡熟睡并做着甜蜜的梦的时候结束了，这正是契诃夫的高明之处。但梦总是要醒的，凡卡睡醒以后会发生什么事情呢？请你展开想象写一写。‎ ‎2．契诃夫是一位伟大的作家，他不仅为我们塑造了“凡卡”这样一个令人难忘的形象，还创作了许多优秀的作品，同学们以后可以去读读他的其他作品。‎ ‎【板书设计】‎ ‎【教学反思】‎ 518‎ ‎16* 《鲁滨孙漂流记》‎ ‎【教学目标】‎ ‎1．阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。‎ ‎2．关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。‎ ‎3．激发学生阅读原著的愿望。‎ ‎【教学重点】‎ 阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。‎ ‎【教学难点】‎ 关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。‎ ‎【教学准备】课件 ‎【教学时数】一课时 ‎【教学进程】‎ 一、导入新课 ‎1．生存，是人生第一需要。同学们将面临人类生存竞争激烈的时代，怎样学会生存呢？‎ ‎2．简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。‎ ‎18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔（板书：笛福（1660—1731），英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。‎ 二、阅读梗概，了解主要内容 ‎1．下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。‎ ‎2．交流这部小说的大意。‎ 三、浅显探讨小说 ‎1．再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。‎ ‎2．鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？‎ 四、阅读精彩片段 ‎1．浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。‎ 518‎ ‎2．感悟精神光辉 ‎（1）找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。‎ ‎（2）通过多种形式的朗读，感受这种精神。（出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。）‎ ‎（3）结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨孙是……的人”来说一句话。‎ ‎（如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运；一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题；一个不怕孤独的人，他一猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实；一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而热情地投入到实在的生活中去。）‎ ‎（4）出示并齐读：“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。”‎ 五、拓展延伸 ‎1．如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？‎ ‎2．面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。‎ ‎3．鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好准备。‎ ‎【板书设计】‎ ‎【教学反思】‎ 518‎ ‎17* 《汤姆•索亚历险记》‎ ‎【教学目标】‎ ‎1．阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。‎ ‎2．关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。‎ ‎3．激发学生阅读原著的愿望。‎ ‎【教学重点】‎ 阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。‎ ‎【教学难点】‎ 关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。‎ ‎【教学准备】课件 ‎【教学时数】一课时 ‎【教学进程】‎ 一、导入新课，激发阅读兴趣 ‎1．我们刚刚阅读完两篇外国短篇作品，卖火柴的小女孩和凡卡的悲惨命运唤起了我们深深的同情。今天，我们要阅读的是一部美国的长篇小说，认识一个叫汤姆·索亚的小男孩（出示插图），他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。（板书课题：《汤姆·索亚历险记》）‎ ‎2．贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，在这部小说中，汤姆·索亚的天性得到充分发挥。让我们来看看他为我们实现了怎样的梦想。‎ 二、阅读梗概，了解主要内容 ‎1．用较快的速度浏览梗概，说说这部小说主要写了什么。‎ ‎2．在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？‎ 三、浅显探讨小说 ‎1．你觉得这部小说值得一读吗，为什么？‎ ‎2．在梗概中，汤姆给你留下了怎样的印象？‎ 四、阅读精彩片段 ‎1．快速浏览精彩片段，具体描写的是梗概中的哪部分内容。‎ 518‎ ‎2．一目十行地阅读，画出文中共出现了几个人物，与梗概相对照，哪些是小说中的主要人物。‎ ‎3．在这段历险中，你对汤姆又有了怎样的认识。‎ ‎4．说说这个片段中你感觉精彩的地方。‎ ‎5．摘抄你认为精彩的语段。‎ 五、拓展延伸 ‎1．小说第二章中有关出让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆具有杰出的领导才能。本不知不觉地自愿成了汤姆的“俘虏”，他不仅替汤姆刷墙，而且为了能刷上墙，连自己的苹果也赔上了。当孩子们抢着刷墙时，汤姆却暗自高兴。汤姆是个多种角色的复合，他身上还有着各种各样的性格特征，也许有着你的影子。请同学们课下阅读《汤姆·索亚历险记》。‎ ‎2．要求：查找资料，了解作家马克·吐温；阅读小说，标记好你认为最有趣的段落，结合对汤姆的认识写一篇心得体会，也可以摘录精彩句段，准备参加班级读书会。‎ ‎【板书设计】‎ ‎【教学反思】‎ 518‎ 口语交际•习作四 ‎【教学目标】‎ ‎1．激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。‎ ‎2．能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。‎ ‎3．激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。‎ ‎【课时安排】3课时 ‎【教学过程】‎ 第一课时 一、打开思路，引出话题 ‎1．同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。（板书：学会生存）‎ ‎2．“学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念。国际教育委员会主席埃德加·富尔说：人们再不能一劳永逸获取知识了，而要终身学习如何建立一个不断演进的知识体系──学会生存。说说由这四个字你想到些什么。‎ 二、畅所欲言聊话题 ‎1．教师读一则报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？》（正方：称赞她是“小英雄”，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气；反方：“鸡蛋不要碰石头”，在通常情况下，未成年人还不具备与违法犯罪分子或突发事件、自然灾害作直接面对面抗衡的能力，而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付出生命。我国未成年人保护法体现了尊重生命这一主题，鼓动未成年人“见义勇为”是与法律明显相悖。）请同学们发表自己的意见。‎ ‎2．出示：‎ 经国家教育部批准，北京市教育局主持制定的中小学生守则和日常行为规范正式出台，“敢于斗争”在新版小学生日常行为规范中被删掉，“见义勇为”也从中学生日常行为规范中消失。“主动报告”、“遇有侵害敢于斗争，善于斗争，学会‘自救自护”等有效保护青少年生命安全的内容则首次出现。‎ 生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。‎ ‎3．小组内交流 518‎ 三、召开“自我保护”座谈会 ‎1．请各组代表到主席台就座；推荐一名主持人与老师共同主持。‎ ‎2．确定座谈会有关要求：‎ ‎3．各位代表分别发言，每次发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同讨论话题，或回答同学们提出的问题。‎ ‎4．评选“最佳发言人”和“最佳自我保护办法”，并说明评选理由。‎ ‎5．引导大家总结，我们可能遇到哪些危险？如何应对？‎ ‎（1）在家中的自我保护：防火－及时关闭电源、煤气灶阀门, 同时打开门窗, 呼唤邻居、行人帮助灭火。家里或近处有电话, 应迅速拔119报警；防水－知道家里水源的总开关在哪里, 一旦发生跑水情况, 先把总开关关闭。如果拧不动, 要赶快请邻居帮忙。迅速拨打维修电话。防煤气－要知道预防煤气中毒的常识和使用炉火和煤气灶的方法。屋里要经常通风换气。防盗－一人在家, 把屋门、防盗门从里反锁上, 钥匙放在固定位置等。‎ ‎（2）在外边的自我保护：上学下学尽量走大路, 少走僻静小路最好结伴而行。如遇坏人打劫, 尽快避开, 跑向人多的地方, 同时大声呼救；如发现火灾, 有人溺水等要大声喊人, 不要自己去救火, 不会游泳, 不会救护, 千万不能下水救人；不进网吧，不与网络聊天中认识的陌生人见面或留下联系方式等。‎ 四、总结 第二课时（习作指导）‎ 一、创设情境，激情导入 同学们，我们在口语交际课上，听到了那么多自我保护的故事，这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量，还有令人敬佩的坚强、镇定与乐观，使危难化险为夷。有些故事让我们听起来惊心动魄，有些让我们赞叹不已。这节课，我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。‎ 二、打开思路，畅所欲言 ‎1．你最想写的什么事情？‎ 引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事，哪些令自己印象深刻或受益非浅。‎ ‎2．谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事？‎ 引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。‎ ‎3．通过这件事你想告诉大家什么？‎ 引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。‎ ‎4．今天我们就来写一写这些惊险的故事，相信大家都能够写得很精彩。‎ 518‎ 三、回顾写作方法 ‎1．教师引导学生回忆《汤姆·索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作方法：‎ ‎2．谈谈你准备用哪些写作方法。‎ 四、指导学生自由习作 学生作文，教师巡回指导。‎ 第三课时（习作讲评）‎ 一、评改作文 ‎1．自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。‎ ‎2．同学互改：与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改一改细节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。‎ 二、全班评议 ‎1．教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。可以请学生把整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来，就某一点请同学们评议。‎ ‎2．评议的重点 ‎3．接受同学们的合理化建议，再次修改完善习作。‎ 518‎ 回顾•拓展四 ‎【教学目标】‎ ‎1、交流读过的外国文学作品，并交流阅读方法。‎ ‎2、积累名言警句。‎ ‎3、阅读短文，感受语文的魅力。‎ ‎【教学时数】二课时 ‎【教学进程】‎ 第一课时（交流平台）‎ 一、交流阅读的外国文学作品 ‎1．本组课文让我接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。这些短篇和长篇小说中的人物形象，都在世界文学史上占有重要地位，成为某一类人物的典范代表，让我们大家一起来回忆一下。‎ ‎2．学生回答，教师板书：卖火柴的小女孩、凡卡、汤姆·索亚、鲁滨孙 ‎3．哪个人物给你留下的印象最深，为什么？‎ ‎4．讨论在本组中学到的阅读外国文学作品的方法。‎ 二、交流外国文学作品的阅读方法 ‎（一）了解课外阅读情况 ‎1．你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了深刻的印象？‎ ‎2．谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。‎ ‎（二）交流外国文学作品的阅读方法 ‎1．充分表达自己在阅读外国文学作品中所遇到的困难。‎ ‎2．讨论阅读方法 ‎（1）激发持续的阅读兴趣：外国文学作品是人类文明的宝贵财富，是几千年来各国民族创作的艺术瑰宝。优秀的作品其实就是生动形象的教科书，对一个国家、一个民族的社会风貌、风土人情等进行综合反映。是我们了解世界的窗口，更是我们与文学大师对话的阶梯，是精神的享受。下面我们就来讨论，有哪些好的阅读方法，能够让我们走进经典的外国文学作品。‎ ‎（2）小组讨论 ‎（3）全班交流 各小组代表发言，全班共同总结阅读方法：‎ 三、总结拓展 ‎1．同学们，翻开经典的外国文学作品，我们会置身一个异彩纷呈的历史画廊，进入奇情异闻的异域他乡，那跌宕起伏的精彩情节、血肉丰满的风云人物，将使我们开阔眼界，丰富知识，启迪智慧，带来新奇的阅读体验。‎ ‎2．推荐课外阅读书目：‎ 第二课时（日积月累和趣味语文）‎ 一、日积月累 518‎ ‎1．简介：诺贝尔文学奖是由瑞典文学院下属的诺贝尔文学奖评选委员会进行评比和遴选的一项文学大奖，每年颁发一次，以表彰该年度为世界文学的发展做出突出贡献的优秀作家。自1901年在斯德哥尔摩颁发了第一次诺贝尔文学奖以后，迄今已有来自世界五大洲的近百名作家获得过这一殊荣（其间曾因两次世界大战的影响，而有七年未授奖）。在全世界名目繁多的文学奖项中，该奖项由于遴选制度的严格，奖金数额的巨大（约100万美元），涉及地区的广泛，而确立了相当的权威性，在某种意义上，成了一个世界性的文学事件。‎ ‎2．浏览隽语集萃，看这八位获诺贝尔文学奖的作家是哪个国家的，获奖作品是什么；你熟悉哪一位作家或哪部作品？‎ ‎3．自读他们作品中的名句，并思考含义。‎ ‎4．交流：说说你读懂了哪一句，或最欣赏哪一句，为什么？‎ ‎5．背诵并抄录这些文学大师智慧的话语。‎ ‎6．说说你课外准备阅读哪部作品。‎ 二、趣味语文 ‎1．自读三个趣味语文故事，说说你对这些著名的文学家有了怎样的印象。‎ ‎2．全班交流：“于细微处见性情”，说说他们给你的印象。‎ ‎3．阅读下面几位著名文学家的趣闻轶事，看自己又什么感受。‎ 低产和高产 古希腊悲剧作家欧里庇得斯（公元前480—前406年）曾承认写三句诗有时要花三天时间。一位跟他谈话的低能诗人惊讶地叫了起来：“那么长时间我可写出一百句诗呢！”“这我完全相信，”欧里庇得斯答道，“可它们只会有三天的生命力。”‎ 剃去半边 法国大作家维克多·雨果（1802—1885年）正赶写一部作品，十分紧张，可是社交活动占去他不少时间。一天，他想了个绝招：把自己的头发和胡须分别剃去半边。亲朋好友一来，他就指指自己的滑稽相，谢绝了社交约会。待须发长长还原，他的大作也告成功。‎ 没有秘诀 大仲马写作的速度十分惊人，他一生活了68岁，晚年自称毕生著书1200部。有人问他：“你苦写了一天，第二天怎么仍有精神呢？”‎ 他回答说：“我根本没有苦写过。”‎ ‎“那你怎么写得又多又快呢？”‎ ‎“我不知道，你去问一股泉水它为什么总是喷涌不尽吧。”‎ ‎4．建议课外更多地通过阅读外国文学作品来走近这些伟大的作家。‎ 518‎ 第五单元 一、单元教材分析 本组教材以“科学精神”为专题编排，既是低中年级科学故事、科普文章的承接，也是上述单元的发展。选编的课文从不同的角度，用不同的方式对科学精神做出了阐释。《跨越百年的美丽》是一篇散文，文章从居里夫人的“美丽”下笔，具体描写了居里夫人为了探索“其他物质有没有放射性”这一问题而进行的艰苦的研究，赞美她对科学、对社会、对人类的贡献，更赞美了她的人格与精神。《千年梦圆在今朝》，叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想所进行的不断的尝试和追求，重点记述了“神舟五号”的发射成功，载人航天的千年梦想终于实现，热情赞扬了中国航天人热爱祖国、团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的精神。《真理诞生于一百个问号之后》用事实强调只要善于观察，不断发问，就能在现实生活中发现真理。《我最好的老师》让学生认识到了科学精神的另一个侧面──独立思考和怀疑精神。‎ ‎“口语交际·习作”是本组教材的有机组成部分。口语交际安排的是辩论，辩题是“科技发展，利大还是弊大”。习作编排有两项教学内容，一是自由作文，二是编一本自己的习作选。“回顾·拓展五”中的“交流平台”，一是交流对科学精神的理解和具体感受；二是交流语文学习的收获和感受。“日积月累”安排的是关于工作态度和工作精神方面的20个成语。“成语故事”讲述了“舍本逐末”的故事。‎ 二、单元教学目标 ‎1、理解课文内容，体会文中含义深刻的句子；‎ ‎2、学习在具体的事实描述中说明道理的写法，体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。‎ ‎3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。‎ 三、单元教学重、难点 体会文中含义深刻的句子。‎ 四、教学措施及手段 ‎1、注意引导学生把握主要内容，体会科学精神的含义。‎ ‎2、指导学生学习、运用用具体事实说明道理的写法。‎ ‎3、引导学生阅读科学家传记及其他科普作品。‎ 五、课时安排 本单元共计13课时 518‎ ‎18 跨越百年的美丽 ‎【教学目标】‎ ‎1．学会“埃、伦”等12个生字，正确书写“冶炼、溶解、沉淀、分析、隐退、乏力、荣誉、头衔、里程碑、人声鼎沸、卓有成效”等词语。‎ ‎2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。‎ ‎3．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，感悟居里夫人的在科学研究中所体现出来的卓越的思想品质，体会“美丽”的深层含义。‎ ‎4．感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。‎ ‎【教学重难点】‎ 感受居里夫人的理性美，有感情地读文。‎ ‎【教学准备】‎ ‎1．教师准备有关居里夫人的文字、图片或资料，生字、新词、重点语句的课件。‎ ‎2．鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。‎ ‎【课时安排】2课时 ‎【教学过程】‎ 第一课时 一、出示课题，围绕题目质疑 ‎1．板书“美丽”，请同学们谈谈对美丽的理解，你在生活中见过什么很美丽？‎ ‎2．板书“跨越百年的”，今天我们一起来学习一篇新课文《跨越百年的美丽》，看到这个题目你有什么问题要问吗？‎ 二、自主预习，初读感知 ‎1．自由练习读课文，把课文读通顺；检查生字的认读情况，指导较难写生字的书写, 12个生字要求会认会写。‎ ‎2．再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。本文涉及到一些物理方面的专用词语，学生理解起来可能会有一定的困难教师可适当讲解 ‎3．指生朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。‎ ‎4．整体感知课文，了解课文的大致内容。默读课文，解决课初提出的问题：这篇课文写了谁的什么事？‎ 518‎ ‎5．再读课文，提出课文中不懂的问题。‎ 三、交流资料，认识居里夫人 ‎1．学生交流搜集的居里夫人的资料。‎ ‎2．教师对居里夫人进行简单介绍和补充。‎ 第二课时 一、回顾旧知，导入新课 ‎1．认读听写生字词。‎ ‎2．说说课文的主要内容。‎ ‎3．上节课同学们围绕着题目和课文内容提了很多问题，这节课我们就通过读课文来探讨这些问题，相信通过读书我们一定会有更多的收获和更新的认识。‎ 二、品读感悟，全班研讨 ‎1．关于“美丽”的探讨 ‎⑴默读全文，看看课题的美丽表现在哪里？划出相关语句。‎ A、巨大贡献是美 关注语句：‎ ‎“她的报告使全场震惊，使物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人心中”‎ ‎“它从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成教科书里的新名词‘放射线’，变成物理学的一个新的计量单位‘居里’，变成一条条科学定律，它变成了科学史上一块永远的里程碑。”‎ ‎“她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔奖。”‎ B、勇于探索、忘我献身是美 关注语句：‎ 居里夫人却立即提出了一个新问题，其他物质有没有放射性？……别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。”‎ ‎“为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业矿渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。实验室只是一个废弃的破棚子。玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上、双手上，留下了酸碱的点点烧痕。”‎ ‎“终于经过三年又九个月，他们从成吨的矿渣中提炼出了0．1克镭。”‎ 518‎ ‎“……镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，她逐渐变得眼花耳鸣，苍白乏力。”‎ ‎“皮埃尔不幸早逝，社会对女性的歧视，更加重了她生活和思想上的负担。但她什么也不管，只是默默地工作。‎ ‎“她一如既往，埋头工作到67岁离开人世，离开了她心爱的实验室。直到她死后40年，她用过的笔记本里，还有射线在不停地释放。”‎ C、淡泊名利是美 ‎“她视名利如粪土，她将奖金赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿去当玩具。”‎ ‎“著名科学家爱因斯坦说过：‘在所有的世界著名人物中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。’”‎ 三、回归整体，提升认识 ‎1．回读全文，谈谈对课题的理解。‎ ‎2．总结收获，拓展阅读。‎ 再谈对“美丽”的理解，或说说居里夫人的美丽给以我们的启迪？‎ 读读课后“阅读连接”中的资料，课下读一读介绍居里夫人或其他科学家的书，做读书笔记或写读后感。‎ ‎【板书设计】‎ ‎【教学反思】‎ 518‎ ‎19* 千年梦圆在今朝 ‎【教学目标】‎ ‎1．认识”瑰丽、尝试、火箭、捆绑、探索、惨重、穿越、振奋、规模、协作、精细、宛若、概括、评价、魄力、嫦娥奔月、炎黄子孙、积劳成疾、风华正茂”等词语。‎ ‎2．正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎3．通过自读自悟理解课文内容，了解我国航天技术的伟大成就，体会到现代科学技术成就的取得要靠一代代科技工作者艰苦的工作和不懈的努力。‎ ‎4．感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。‎ ‎【教学重难点】‎ ‎1、了解中国航天事业的发展历程，中华民族千年梦圆的经过，体会航天人的团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的精神。‎ ‎2、学习默读课文，抓住课文的主要内容，学习在事实的描述中说明道理的方法。‎ ‎【课时安排】1课时 ‎【教学准备】‎ ‎1．课前发动学生搜集中国以及世界载人航天飞行的有关资料。‎ ‎2．制作多媒体课件：“神州五号”、“神州六号”在人飞船发射的有关情景。‎ ‎【教学过程】‎ 一、导入：‎ ‎1.同学们，你们有梦吗？老师指着黑板中的一个“梦”字问？‎ ‎2.今天我们就来回顾我们的飞天之梦 二、新授 ‎1.指名读生字词 ‎2.齐读生字词 ‎3.我们再把这些生字写正确。再看看这几个生字，想写哪个就写哪几个？先好好地观察一下，不要急着动笔。‎ ‎4.学生描红 ‎5.指名问贰为什么要描“缘”这个字呢？（学生说）是的，老师和你有同感，和老师一起写这个字。教师黑板范写，学生书空。‎ ‎6.请大家再拿起你的阅读材料，把你觉得难读的地方，再读一遍。‎ ‎7.听了这遍读书之后，你们知道梦圆飞天的意思了吗？‎ ‎（1）指名说。中国人民做了几千年飞天梦终于实现了。‎ ‎（2）谁圆了谁的什么梦？（学生说）‎ ‎（3）文中有一句话准确地表明的题目的意思，请大家把他找出来。‎ ‎　学生说：中华民族……‎ 518‎ ‎　电脑出示：中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了！（学生读）注意最后一个标点，再读一遍，（学生读）‎ ‎　读了这样的一句话，有什么感受？‎ ‎　学生说：我很骄傲，也自豪，我们应该摘掉“东亚病夫”的帽子了。‎ ‎8.这篇课文就是写杨利伟叔叔实现飞天梦想的，请大家好好读读文字材料，把令你印象最深的场面找出来，好好地读读。‎ ‎（1）学生读 ‎（2）把你们的感受写下来。（学生写阅读感受）‎ ‎9.师生交流 ‎（1）学生说：我找的是第12自然段，（学生读），我仿佛是看见神州五号被托入了太空。‎ ‎（2）学生2：我觉得从倒计时的地方可以感觉特别紧张。‎ ‎　你能把这种感觉给我们读出来？（学生读）‎ ‎　我仿佛回到了那天的发射现场，让我们一起感受这激动人心的时刻吧。‎ ‎　学生齐读（6—11小节）‎ ‎（3）还有没有其他的场面给你留下了深刻的印象？‎ ‎（4）学生4：从第四自然段看出本次发射一定能成功。从杨利伟叔叔做好充分的准备。‎ ‎　学生补充相关的材料，你知道这么多，怎样知道的？网络真是一个好东西。‎ ‎（5）学生说；第五自然段也是很令我激动的。‎ ‎10.值得庆幸的时，神州五号已经发生成功，想看看太空中拍摄到的画面了吗？‎ ‎（1）播放课件（让老师来圆你们第二个梦）‎ ‎（2）看了这样一个画面，想说什么吗？‎ ‎（3）学生说：这是我第一次看见这样的画面，比杨利伟还激动。‎ ‎（4）说到这里，你们想对杨利伟叔叔说些什么吗？‎ ‎　学生说：“今天我能看见这么美丽的画面，十分感谢杨利伟叔叔。”‎ ‎　让我们一起感谢杨利伟叔叔 ‎　学生说：我们全国人民都应该感谢杨利伟叔叔。‎ 三、小结 ‎【板书设计】‎ ‎【教学反思】‎ 518‎ ‎20 课真理诞生于一百个问号之后 ‎【教学目标】‎ ‎1．学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。‎ ‎2．正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。‎ ‎3．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。‎ ‎4．体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。‎ ‎【教学重难点】‎ ‎1、感受、领悟见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神；‎ ‎2、学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法。‎ ‎【课时安排】2课时 ‎【课前准备】‎ ‎1．教师准备与本文事例相关的图片或录像资料，生字、新词、重点语句的课件。‎ ‎2．鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。‎ ‎【教学过程】‎ 第一课时 一、谈话激趣，导入新课 ‎1．有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？‎ ‎2．你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？‎ ‎3．教师小结：‎ ‎4．谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言。）下面我们来共同学习第20课，请同学们齐读课题。相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。‎ 二、初读课文，整体感知 ‎1．听课文朗读，画出课文中生字新词。‎ ‎2.学生自读课文，注意读准字音、读通句子。‎ ‎3．出示词语 ‎4．指名分段读课文，纠正字音，疏通难读的句子。‎ 518‎ ‎5．默读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的，把这句话画出来。‎ 三、细读课文，理清条理 ‎1．认真读课文，边读边想课文每个自然段都写了什么，给课文划分段落。‎ ‎2．学生交流段落划分，说明分段理由。‎ ‎3．教师对照板书进行小结：‎ 四、布置作业，巩固提高 ‎1．熟读课文。‎ ‎2．抄写生字新词。‎ 第二课时 一、回顾旧知，导入新课 ‎1．认读听写生字词。‎ ‎2．作者通过这篇文章要说明一个什么观点？用哪些事例来说明自己的观点？‎ ‎3．默读全文，画出文中对自己有启发的句子，反复朗读。‎ 二、品读感悟，全班研讨 ‎1．出示第二自然段，指生朗读，就这段内容提出问题。‎ ‎2．学习第一个事例。‎ 在读书交流的同时设置填写表格：‎ 人物 发现现象 不断发问 找到真理 谢皮罗教授 洗澡水的漩涡 为什么总朝逆时针方向旋转？‎ 旋涡的方向与地球的自转有关。‎ ‎3．学习第二个事例。‎ ‎4．学习第三个事例。‎ 以自学为主，自己填写表格，在小组内交流学习体会。‎ 读第二自然段加深对这段话的理解。‎ ‎5．学习一、二自然段。‎ 读一、二自然段，围绕着课初就这段所提出的问题展开交流，重点研讨：这里的“？”“！”各指的是什么？作者这样表达有什么好处？注意读悟结合，切忌光谈不读。‎ 518‎ ‎6．学习六、七、八自然段。‎ ‎⑴自读六、七、八自然段。‎ ‎⑵小组交流对自己有启发的语句。‎ ‎⑶全班重点研讨“见微知著”是什么意思？这句话和课文开头有什么联系。‎ 三、回归整体，总结收获 ‎1．回读全文，谈谈课题的含义。‎ ‎2．全班同学交流学习收获，可从文章内容和表达方法等方面谈，教师重点强调用具体事实说明道理的写法。‎ ‎3．作业：‎ ‎【板书设计】‎ ‎【教学反思】‎ 518‎ ‎21* 我最好的老师 ‎【教学目标】‎ ‎1．正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。‎ ‎3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。‎ ‎【课前准备】教师准备生字、新词、重点语句的课件。‎ ‎【教学时数】1课时 ‎【教学过程】‎ 一、交流谈话，导入新课 ‎1．板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师？‎ ‎2．这节课让我们去认识一位最好的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。‎ 二、自主预习，初读感知 ‎1．自由练习读课文，把课文读通顺，读流利；‎ ‎2．不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。‎ ‎3．整体感知课文，了解课文的大致内容。‎ 三、围绕提示，自读自悟 ‎1．学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是他‘最好的老师？’”来自主学习。‎ ‎2．学生在小组内交流自己的学习心得。‎ 四、全班交流，读中点拨 小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。‎ ‎1．关注作者前后的不同情感变化。抓住了“这算什么老师──‎ 518‎ 我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。‎ ‎2．关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师？”‎ ‎3．关注文章给学生其他方面的的启示。‎ 五、总结收获，拓展延伸 ‎1．你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。‎ ‎2．选下面的一个题目写一写。‎ ‎《我看怀特森先生》　　　　《由＜我最好的老师＞所想到的》‎ ‎《假如我是怀特森先生的学生》　　《怎样看待书本和权威》‎ ‎【板书设计】‎ ‎【教学反思】‎ 518‎ 口语交际·习作五 ‎【教学目标】‎ ‎1．通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。‎ ‎2．激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。‎ ‎3．编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。‎ ‎【课前准备】‎ ‎1．出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。‎ ‎2．根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。‎ ‎3．翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的经历，并填写调查表。‎ 调查内容：感兴趣的人 感兴趣的事 感兴趣的景 感兴趣的……‎ ‎【课时安排】3课时 ‎【教学进程】‎ 第一课时（口语交际）‎ 一、谈话导入，引入辩题 同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？（信鸽、狼烟……）随着科技的发展，人们的生活发生了根本的变化。如今一个电话或网上一点，就能使“天涯若比邻”变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神五、神六顺利返回，哪一件不让世人惊叹。科技发展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。那么，科技的发展是利大还是弊大呢？这就是我们今天辩论的话题。‎ 二、自选观点，分组准备 ‎1．针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。‎ 518‎ ‎2．各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。交流自己找到的具体事例和材料，以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。‎ 正方学生从“利大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：（1）汽车等这些交通工具的发明，让人们出行更加方便，省时，省力。（2）电话、手机的发明，让人们的通讯更加方便。（3）电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特网的出现更是拓宽了人们的视野……‎ 反方学生从“弊大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：（1）汽车尾气的排放造成了环境污染，严重影响了人们的健康。（2）电视等这些娱乐设施的出现，使人与人之间的交流越来越少，人情淡薄。（3）网络的出现，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的生产生活……）‎ 三、展开辩论，畅所欲言 ‎1．主持人宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。‎ ‎2．先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正……‎ ‎3．师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且注意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点，进行自由辩论。‎ ‎4．双方互相提问质疑，自由辩论。‎ ‎5．双方总结自己的观点：‎ 要求语言精炼，（有理有据）说理清楚。‎ 四、评议总结，提高认识 ‎1．双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。‎ ‎2．教师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。‎ ‎3．评选“最佳辩论手 ‎4．教师总结：‎ 第二课时（习作指导）‎ 一、谈话导入，激发学生习作的欲望 我们每个同学都拥有一个五彩斑斓的世界，这个世界就是你们丰富多彩的生活。在如诗如画的童年里，你们每天都遨游在生活的海洋里，在感受着生活，体验着生活。今天，就让我们的思绪尽情驰骋，从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事……‎ 518‎ 二、拓展思路 ‎1．翻阅自己近来写的日记、读书笔记，把自己最感兴趣、最满意的作品多读几遍；把心里特别想说的内容简要地记录。‎ ‎2．同学交流，根据学生发言，教师概括板书（可能会有以下的情况）‎ 做过的──‎ 听到的──‎ 看到的──‎ 想到的──‎ 三、自由交流，引出要求 ‎1．小组讲述，老师引导学生先构思，有条理地讲述。‎ ‎（小组交流，教师巡视。）‎ ‎2．全班交流。‎ 指名讲述。‎ 明确要求：大家要注意倾听，等他讲完后，你们可以有礼貌地举手，提出你不明白的问题，也可以对他在台上的讲述提出你的建议和意见。‎ 在学生评议的过程中引出习作要求：（把自己想说的意思写具体，语句通顺，在习作中表达出真情实感。）‎ 写事：过程具体，融入感受 写人：事例典型，有真情实感 写景状物：抓住特点，融入真情 四、指导习作。‎ ‎1．同学们，你们的讲述很精彩。现在，你们就用笔把它描述下来吧。在写之前，我们先读一下习作要求。‎ ‎2．指名读题，指导审题。‎ ‎3．学生自由写作，先写完的学生可以到自己喜欢的同学那儿拜读他的大作，也可以把自己的习作读给你的好朋友听。‎ 第三课时（习作讲评）‎ 一、谈话导入 ‎1．同学们，学会写作文是一种能力，学会修改、评价自己或他人的作文也是一种能力，它将使你受益终身。这节课我们按内容进行交流评赏，共同分享你们心中那美好的回忆。‎ ‎2重温习作要求。‎ 二、互评互改，共同提高 ‎1．师生互评。‎ 518‎ ‎2．小组互评。‎ 按作文内容组建评赏小组，组内评赏，虚心学习他人的成功之处，真诚指出不足，并给予热情帮助。总结小组同学的意见，一人执笔，写出评语。‎ ‎3．全班评议。‎ 组内选出有代表性的作品，进行宣读，全班同学进行评议：肯定成功之处，指出不足之处。尊重富有个性和创意的表达以及评价。‎ ‎4．自评修改。‎ 虚心听取、真情接纳他人提出的意见和建议，反复阅读，认真修改，直改到自己满意为止。‎ ‎5．展示评改结果，增强成功体验。‎ 三、汇编作文集，激发学生的成就感。‎ 经过同学们的合作交流，取长补短，同学们的习作增色不少，出现了不少佳作。同学们可以选择自己最满意的一部分作文，编一个属于自己的作文集。在前面写上编者的话，还可以根据内容的不同编写目录，并给自己的作文集起一个新颖别致的名字。‎ 四、教师总结 同学们，通过交流评赏，不仅知道了自己习作中的优缺点，而且达到了互相学习，共同促进的目的。当然同学们编的习作集也是一道亮丽的风景线，它一定会成为我们成长中永久的记录，期待着同学们习作选的诞生。‎ 518‎ 回顾·拓展五 ‎【教学目标】‎ ‎1．回顾本单元所学内容，交流感受。‎ ‎2．交流小学六年来的学习收获。‎ ‎3．积累成语，能理解并正确运用成语。‎ ‎4．养成良好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延伸，交流读书乐趣和学到的方法。‎ ‎【课时安排】1课时 ‎【教学过程】‎ 一、“词语盘点”‎ ‎1．自读“词语盘点”中的词语。‎ ‎2．小组抽测，听写词语（四人一组，组长任选其中15个词语抽测组员，进行听写）。‎ 二、交流平台 ‎1．交流对“科学精神”的认识。‎ ‎2．交流学习收获。‎ 三、日积月累 ‎1．读“日积月累”中的成语。‎ ‎2．交流：‎ ‎3．根据意思分类 再读这些成语，你会发现其中有些成语的意思相近或反映了同一个内容，找找看。‎ ‎4．选择其中一两个成语练习说话。‎ ‎5．抄写背诵 四、成语故事 ‎1．自由阅读成语故事《舍本逐末》，说一说这则成语的主要内容。‎ ‎2．指导学生朗读短文，交流读后受到的启示，说说“舍本逐末”的含义。‎ ‎3．同桌交换阅读搜集到的成语故事，说说成语的含义。‎ 518‎ 第六单元 一、单元教材分析 难忘小学生活分成“成长足迹”和“依依惜别”两大板块。主体是“活动建议”引导学生开展活动。“阅读材料”可以激起学生对六年小学生活的回忆，激发对老师、同学和学校的感情，同时在写作中讲演稿、给母校老师写信、临别赠言等方面得到借鉴和启发。‎ 二、单元教学目标 ‎1.知识与技能 ‎（1）回忆小学阶段美好的时光，写写难忘的老师或同学，难忘的校园，难忘的工节课或是难忘的一次活动。‎ ‎（2）和同学畅谈自己成长的故事，共同寻找班级“成长的足迹”，并制作成班级纪念册。‎ ‎2.过程与方法 以学生为主体，通过阅读、交流、活动等方法引导学生回忆小学生活的美好时光，在说一说、写一写、做一做中感受生活的美好，激发学生对母校、对老师的热爱和感激之情。‎ ‎3.情感、态度与价值观 感受生活的美好，激发学生对母校、对老师的热爱和感激之情，学会感恩。‎ 三、单元教学重、难点 在写作中讲演稿、给母校老师写信、临别赠言等方面得到借鉴和启发。‎ 四、教学措施及手段 以学生的活动为主 五、课时安排：‎ ‎10——14课时 518‎ 综合性学习：难忘小学生活 ‎【教学目标】‎ ‎1．通过读“阅读材料”中的文章，感受作者对小学生活的怀念，对母校、对老师、对同学的感情。‎ ‎2．回顾个人和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。‎ ‎3．用多种形式表达对老师和同学、对母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。‎ ‎4．会写临别赠言、简单的倡议书、建议书和演讲稿。（选做）‎ ‎5．能在教师的帮助下，与同学一起组织策划联欢活动。（选做）‎ ‎【课时安排】10课时 ‎【教学进程】‎ 当我们开始这一次综合性学习的时候，学生已经在小学学习了六年，并且即将离开小学，开始新的学习生活。六年来，学生从天真烂漫的幼儿成长为身心健壮的少年，这既是孩子自己努力的结果，也浸透着学校、老师的心血。这六年中，发生过多少令人激动、喜悦、忧愁和伤心的事；这六年，是孩子在人生道路上开始起步而永远难忘的岁月。在即将毕业的时候，开展一系列有意义的活动，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，并且永久珍藏，成为美好的回忆，是师生共同的需求。这次综合性学习就是充分运用多种语文形式，让学生回忆美好的小学生活，互相激励，继续前进。‎ ‎“难忘小学生活”分成“成长足迹”和“依依惜别”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，教师可以根据这些建议，引导学生开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，可以激起对六年小学生活的回忆，激发对老师、同学和学校的感情，同时在写讲演稿、给母校老师写信、临别赠言等方面得到借鉴和启发。开展活动的材料不止于此，学生可以自己去搜集，教师也可以再提供一些。在五六年级，学生已开展过三次这种任务驱动、活动贯穿始终的综合性学习，也具备了一些综合性学习的基础。教学中要充分体现综合性学习自主、合作、探究、开放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使这次综合性学习取得更好的效果，真正成为学生难忘的回忆。‎ 综合性学习要以学生自己的活动为主。“成长足迹”板块可以以制作“班级纪念册”为中心开展活动。为了制作好“班级纪念册”，可以做以下几件事：（1）读“阅读材料”中的文章。（2）回忆和说说自己成长的故事，共同寻找班级“成长的足迹”。（3）搜集个人和集体“成长的足迹”，写写小学生活中难忘的人和事。最后制作成班级纪念册。“依依惜别”板块可以有选择地开展下面的活动：（1）为老师和同学写临别赠言。（2）为母校做点事，留作纪念。（3）举行一次毕业联欢会，在联欢会上回忆成长经历，表达惜别之情，互相赠言。‎ 518‎ 教学本组教材可用10~14课时，一般一星期完成一个板块。开始时可以用1课时制订和交流活动计划，结束时用1~2课时展示、交流学习收获。为了便于开展活动，可以适当调整课时，把几节语文课连在一起，有一些活动，如，搜集个人和集体成长的资料、为母校做有纪念意义的事、为准备毕业联欢会排练文艺节目，需要利用课外的时间。‎ ‎（一）基本思路 本次综合性学习与以往的综合性学习单元相比，学生自主活动的比重更大。在这次综合性学习中，教师既要引领学生回忆小学生活，学会表达情感，学会感恩，又要通过活动来培养学生的合作精神和组织、策划能力。大致可以采用这样的流程：‎ ‎1．浏览本组教材，讨论和制订活动计划。（1课时）‎ 主要包括：‎ ‎（1）阅读单元导语，联系实际，激发开展综合性学习的兴趣。‎ ‎（2）阅读“活动建议”，明确可以开展哪些活动。‎ ‎（3）浏览“阅读材料”，了解可以参考哪些材料。‎ ‎（4）根据“活动建议”和学校的实际情况，确定开展哪些活动。制订和交流活动计划。‎ ‎2．“成长足迹”板块，可以以制作“班级纪念册”为中心开展活动。（6~7课时加课外时间）‎ ‎（1）阅读《难忘的启蒙》《老师领进门》《新来的王老师》和《忘不了的笑声》《作文上的红双圈》，感受作者对小学生活的深厚感情，学习作者是怎么表达这种情感的。（2课时）‎ ‎（2）回忆小学生活，写写自己难忘的老师和同学、难忘的校园生活、难忘的一节课或难忘的一次活动等。（2课时）‎ ‎（3）和同学一起畅谈自己的成长故事，共同寻找班级“成长的足迹”，搜集材料。（1课时加课外时间）‎ ‎（4）同学合作，制作班级纪念册。（2课时加课外时间）‎ ‎3．“依依惜别”板块，可以有选择地开展活动。（4~5课时）‎ ‎（1）写临别赠言，送上真情与祝福。也可以写好临别赠言，在班级联欢会上相互赠送。（1课时）‎ ‎（2）在离校之前为母校做点事，如，为学校图书馆修补图书，为校园里的花草树木浇水培土，修理课桌椅等；以小组或班级为单位写倡议书、建议书。（1~2课时加课外时间）‎ ‎（3）策划一台毕业联欢会，排练节目，进行联欢。（2课时加课外时间）‎ 这次综合性学习要把每一个人都吸纳到活动中来。活动的形式可以多样，个人、小组、全班穿插进行。集体活动要分工合作，使每个学生得到锻炼，在活动中培养学生策划、组织、协调和实施的能力。‎ ‎（二）实施要点 518‎ ‎1．浏览本组教材，讨论和制定活动计划。计划要把时间、地点、参加人员、活动内容等列清楚。除了教材活动建议中提出的活动形式以外，还可以把本校和本班的一些特色活动也吸纳到计划中来，如，出一期“再见吧，母校”的黑板报，为学校图书馆修补、整理图书，开展“我为母校捐本书”活动。‎ ‎2．“成长足迹”板块。‎ 活动建议中提出了三方面的活动：认真读一读阅读材料；写难忘的人和事；畅谈成长故事，共同寻找班级“成长的足迹”，制作班级纪念册。教学中可以以“班级纪念册”为中心，把各项活动有序地穿插在一起。‎ ‎（1）认识制作“班级纪念册”的意义。六年的小学生活对每一个人来说都是难忘的。让每一个学生都把那些珍贵的回忆留住，那不仅是对过去日子的美好回忆，也将是对未来学习生活的激励。许多年后，当一个个同学长大成才，在不同的岗位上工作的时候，班级纪念册将永远连接着小学老师和同学的情谊。‎ ‎（2）讨论“班级纪念册”的内容和形式。讨论内容主要是确定栏目，如，“师恩难忘”“同学情深”“集体荣誉”“运动场上”“艺术天地”“美好祝愿”。班级纪念册是为了留下美好回忆，所以形式可以多样。可以是书刊式的纸制班级纪念册，也可以是网页式的多媒体班级纪念册。不管是哪一种形式的班级纪念册，都要充分发挥每一个学生的聪明才智，努力做到图文并茂，有的还可以用实物。教师要鼓励有创意地制作“班级纪念册”。‎ ‎（3）阅读材料──迈好制作班级纪念册的第一步。‎ 阅读材料中的5篇文章，是不同时代的作者回忆自己难忘的小学生活。‎ ‎《难忘的启蒙》《老师领进门》《新来的王老师》和《作文上的红双圈》侧重于回忆老师的教诲，《忘不了的笑声》记录的是班上一个个个性鲜明的同学。‎ 阅读这些文章，要体会字里行间流露出来的对老师深深的感激之情，要了解作者通过哪些具体事例再现老师的品格。同样是回忆老师的文章，表现的重点是不一样的：有的是赞扬老师满腔的爱国热情和严谨的教学风格（《难忘的启蒙》），有的是回忆老师的才华横溢和对学生的循循善诱（《老师领进门》），有的是难忘当年老师对自己的鼓励（《作文上的红双圈》）。这三篇文章的作者后来有的成了作家，有的成了教授，今天他们事业有成，都是小学老师为他们奠定了基础，所以也一直怀念和感谢小学时代的老师。希望学生在阅读别人怀念老师的文章中，联想起自己的老师，回忆起老师教育自己的事，激发起对老师的感激之情，激发起表达的欲望。阅读回忆同学的文章《忘不了的笑声》，要留意作者写作的切入口──通过笑声写出一个个同学的特点，体会同学间浓浓的情谊，领悟到写同学可以有多种切入口，也可以有多种写法。‎ ‎（4）搜集和积累班级纪念册的内容。‎ ‎①写难忘的人和事。‎ 在阅读的基础上，勾起学生对往事的回忆。可以借助照片，寻找小学生活的点点滴滴；可以开一次交流会，进行“难忘小学生活”为主题的“搜索”活动；可以在校园里漫步，在各个角落里重温童年的梦。这是用习作形式记录自己的成长历程，所以要鼓励学生打开心灵，说真话，诉真情。‎ 518‎ 为了帮助学生拓展思路，挖掘素材，可以用下面的表格帮助学生回忆：‎ 难忘小学生活 ‎〖类别〗〖内容〗难忘的理由难忘的老师难忘的同学难忘的一节课难忘的一次活动难忘的运动会难忘的文艺演出难忘的……‎ ‎②畅谈自己的成长故事。‎ 成长的过程中，有鲜花，也有荆棘；有欢笑，也有眼泪。但无论酸甜苦辣，都将成为珍贵的回忆。可以在班里开展一次“我的成长故事”的主题班会，教师要做个良好的倾听者，同时引导学生认真倾听同学的发言。主题班会后把印象最深的事记下来。‎ ‎③共同寻找班级的“成长足迹”。‎ 这是材料搜集与整理的最后阶段。可以以小组为单位进行搜集，搜集的内容包括照片、奖状、实物等。搜集到的内容与每个学生提供的材料放在一起。接下来的工作就是分类整理了。根据材料确定纪念册的各个栏目名称，做好班级纪念册的策划，并把相应的任务分解到各个小组或每个学生。也可以先确定班级纪念册的栏目，再搜集相应的资料。‎ ‎（5）制作班级纪念册。‎ 纪念册的制作，关键在于计划要周密，分工要明确。谁负责封面设计，谁负责哪个主题，都要事先确定。老师要即时关注情况，督促、指导学生完成。班级纪念册完成后要展示，有条件的可以打印，发给每位同学和家长，送给曾经任教的老师。‎ ‎3．“依依惜别”板块。‎ 活动建议中提出了三方面的活动，可以根据实际情况，有选择地开展。‎ ‎（1）写临别赠言。阅读材料中《毕业赠言》提供的给老师和给同学的赠言是一些范例，通过阅读，让学生明确赠言的主要目的及内容是：回顾学习生活，抒发惜别之情；感谢老师教导，赞美同学情谊；展望美好未来，表达真诚祝愿。赠言的基本要求是短小精悍，情真意切，能根据同学和老师的特点写。写好的赠言可以在班内进行交流，评一评谁写的赠言最有个性，谁写的赠言最风趣，谁写的赠言最幽默，谁写的赠言最有文采。在评议中要注意杜绝庸俗的倾向，对一些比较消极的赠言，要及时予以引导。学生也会请老师写赠言。给学生题写赠言是老师给学生上的“最后一课”，如果上好了，会让学生终身难忘，受益匪浅。老师为学生题写毕业赠言要重在鼓励，因人而“言”。‎ 临别赠言可以写在同学录上，也可以写在自制的卡片上。无论是写在同学录上还是贺卡上，教师要提醒学生不要追求豪华时尚，以简单朴素为宜，提倡自己动手制作。‎ ‎（2）为母校做点事。‎ 这项活动的范围是很广泛的。‎ ‎“阅读材料”‎ 518‎ 中提出可以给母校、老师写封信，表达自己的心声；可以用演讲的方式，向母校告别；可以把对学校的各种建议写成建议书；可以畅想20年后每个同学都是什么样子的。写信，要注意抒发真情实感；演讲，要安排好时间、地点、形式，要调动场内的气氛；写建议书之前要对学校进行调查，针对不足提出自己的建议，建议尽可能具体。‎ 除了以上活动，“活动建议”还提出一些实践性活动，如：为学校再搞一次卫生，再给小树浇浇水；写倡议书，号召全体同学为美化校园环境、创建文明校园出点力。‎ 开展“为母校做点事”的活动要因地制宜，根据学校实际情况，是学校所需要的；同时要力所能及，是小学生能做到的。‎ ‎（3）筹划一台毕业联欢会。‎ 毕业联欢会可以以班级形式进行，也可以以年级组形式（所有的毕业班合在一起搞活动）进行。前者准备方便，参与面广；后者气氛热烈，场面隆重。‎ 无论是哪一种形式的联欢会，事先都要进行周密的安排。先要总体设计毕业联欢会的安排，再具体编创和排练节目；也可以让学生自由报名参加表演，再根据报名情况进行编排。要考虑学生的参与面，尽量让班上每一个学生在这次联欢会上都有事做，都发挥参与者的作用，不要只当观众。一台精彩的、人人参与的联欢会，将是学生一生美好的回忆。联欢会尽可能由学生自己策划、主持、布置环境，给每个学生锻炼的机会。‎ 上述这些活动，虽然安排在“依依惜别”板块，但也可以把一些书面的材料和活动照片充实到“班级纪念册”中，让班级纪念册更加丰富多彩。‎ ‎（三）活动案例 案例1： “班级纪念册”教学设计 一、教学要求 ‎1．通过制作“班级纪念册”，培养学生热爱母校、珍惜同学情谊的思想感情，培育团队精神。‎ ‎2．以生活为本位，启发学生从自己的经历中选取作文材料；开拓思路，使他们体会到：同一题材，从不同的角度可以写出不同的作文。‎ ‎3．说写结合，完成两篇作文：‎ ‎（1）介绍照片中的“我”；‎ ‎（2）为同学的照片写一份说明（照片中的“他”）。‎ 二、教学安排 ‎1．导语。‎ ‎2．范例及讲评。‎ ‎3．练习。‎ ‎（1）独立思考：这张照片是在什么情况下拍的？其中有什么故事？ ‎（2）小组交流，练习口述。‎ ‎4．大组交流。‎ 请各小组推荐：哪位同学说得较好？‎ 讲评：进一步启发思维，介绍各自的特点。‎ 518‎ ‎5．当堂习作。‎ 限定时间，快速习作。‎ ‎6．相互修改。‎ 找一个朋友，征询意见，自行修改。‎ ‎7．小结。‎ ‎（徐鹄）‎ 案例2：筹划毕业联欢会 毕业即将来临，孩子们早已经欢欣雀跃，叽叽喳喳地凑在一起谈论毕业联欢会的事情──因为此前我曾经答应他们在毕业前夕，和他们一起搞联欢活动。怎样让他们过得快乐而有意义，并且在过程中有所收获？这是我一直在思考的事情。‎ 提前一周，我们开了个讨论会。会上，孩子们踊跃发言，自告奋勇报上了许多游戏和表演项目。‎ 郑煜：横笛独奏 廖文倩：竖笛独奏 朱海磊：说笑话 ‎……‎ 一下子，节目多达二十多个。‎ 差不多是时候了。我提出了今天的主要话题：“孩子们，你们想过这个问题吗：这么多节目，活动的时候，谁先谁后？该怎么决定？你的理由是什么？”‎ 一“问”激起千层浪。‎ ‎“我想把成语接龙放在活动最初几分钟，用于稳定情绪。”‎ ‎“我觉得横笛独奏放在第一个节目比较好，郑煜的横笛吹得挺棒的。一开场肯定技压群芳。”‎ ‎“我有个建议，把踩气球这个游戏放在最后，大家快快乐乐结束这次活动。”‎ ‎……‎ 孩子们你一言我一语，说得还挺在理。‎ 排好了节目单，还缺少什么？当然是联欢会的主题喽。来看看孩子们自己取的题目：‎ ‎“瞧我有多棒”毕业联欢会 ‎“记住我”毕业联欢会 ‎“难忘今宵”毕业联欢会 ‎……‎ ‎“那么，谁来写晚会的串词呢？”‎ ‎5个孩子主动请缨。于是，全班一起讨论串词的编写要领。‎ ‎“这次活动，我们也欢迎其他班级的同学前来观摩。谁愿意向别人介绍我们这次活动，设计一张海报，吸引他们前来观摩？”‎ ‎4个孩子表示愿意承担此任务，并且保证一定形式新颖。‎ ‎“这一期的班报，打算把这个活动报道一下，报道稿由谁负责写呢？”‎ 518‎ 两个孩子接下了这个任务。‎ 剩下来的15个孩子，两个是节目主持人，3个负责出黑板报，4个组成后勤服务组，负责列出所需物品的清单并且做开支预算，还有6个负责教室环境布置。‎ 承担了任务，孩子们各自组成小组，讨论去了。‎ 两天后，所有的方案都送到了我这里。我诧异于孩子们惊人的能力。‎ 一周后，联欢活动按时开展，活动非常成功。‎ 活动之后，他们写了活动体会。‎ 郑煜说： “经历这次活动，想不到我们还有那么大能耐，竟能自导自演这么有趣的活动。”‎ 虞群群说： “以后遇到这样的事情，我会安排得更有计划性。”‎ 旁观的赵老师和孩子们打趣，说： “嘿，这次活动最大的赢家是郎老师，因为她看似放手，实则精心策划。”‎ 我是最大的赢家吗？孩子们是否看出了我的良苦用心？借这次活动，我抓住了教育的契机，让孩子们在主动积极的参与中，既体验了整个过程，又迎来了美好的结果。更重要的是孩子们在自己的舞台上释放了激情，找回了自信。‎ 其实，最大的赢家，是孩子们！‎ ‎（郎明仙）‎ 518‎ 成长足迹 ‎“阅读材料”共选了5篇文章，都是回忆小学生活的。‎ ‎《难忘的启蒙》是一篇回忆启蒙老师的文章。作者沙健孙。文章重点回忆了抗日讲演比赛、老师对“我”的两次批评、对日语课的抵制等三件事，表现了启蒙老师强烈的爱国精神和严谨的教学作风，表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念。课文是按照“我”对启蒙老师的感激和怀念对启蒙老师的回忆启蒙老师对“我”的影响这样的顺序写的，其中回忆部分的三件事是全文的重点。‎ 阅读这一课，先要了解“启蒙”的意思，在此基础上理解“我”的启蒙老师使“我”受到了哪些启蒙教育？如，热爱自己的祖国，严格要求学生，写作要实事求是，学习要认真。要让学生体会“从这种宽严之间，我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的某些道理”这句话，明白在课文中“宽”指的是什么，“严”指的是什么，老师为什么对作文、写字那样严格，而对日语课却那么宽容，从而进一步感悟到老师们的爱国精神和严谨认真的教学态度。‎ ‎《老师领进门》是当代作家刘绍棠的作品。这是一篇回忆录，作者回忆了童年时代，在启蒙教师的启发引导下，从小受到文学感染，在心田里播下了文学的种子，表达作者尊敬老师，热爱老师，对老师深深的感激之情。阅读时要体会文章通过哪些具体事例的叙述，表达出对田老师深深的感激之情。文章重点写了田老师教一首小诗，他以诗为内容，编了一段故事，娓娓动听的讲述，让孩子“听得入迷，恍如身临其境”。田老师的这些故事，有如春雨点点入地，在作者心中播下了文学的种子。让我们深深感到，启蒙老师对人一生的影响是非常巨大的。文末的“十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘”是全文的点睛之笔，作者用格言式的语句，说明了教育对人的巨大影响，感谢老师对自己的启蒙教育。文章用深情的回忆、具体的事例说明田老师“很有口才，文笔也好”，一个优秀老师的形象跃然纸上。叙述生动，行文简洁，是本文的特色。‎ ‎《新来的王老师》是一篇小说。写了一位新上任的王老师在第一节语文课上提问“差生”蔡林，引起哄堂大笑，放学后王老师送给蔡林一份“差生档案”，鼓励蔡林好好学习的事。蔡林的想法很有代表性：他认为自己是“差生”，“没人提问我的”，“大家这么认为。我，我自己也承认。”所谓的“差生”首先是失去了自信心。针对蔡林的这种心态，王老师对症下药，送给蔡林一份“差生档案”。其实这个“差生档案”是一个个名人小时候的“缺点”，他们的成就今天已经人所共知，他们是用自己的努力克服了自身的不足。这份“差生档案”激发了蔡林的信心，我们相信他在王老师的教育下一定会有大的进步。很多学生虽然没有像蔡林那样被判为“差生”，但六年的学习和生活中也有不顺利的时候，所以这篇文章很能引起学生的共鸣。在阅读文章的基础上，可以让学生回忆老师帮助、鼓励自己进步的点滴往事。‎ ‎《忘不了的笑声》是一篇描写同学的文章。文章围绕“小队的同学都爱笑，各人的笑声不一样”‎ 518‎ ‎，写出了小队同学别具一格的笑声，通过笑声表现出同学的特点。字里行间洋溢着同学之间的亲切情谊，写作角度别出心裁。阅读时要注意文章选择的写作角度，并引导学生注意观察自己班同学的特点，选择合适的角度把他们写下来。‎ ‎《作文上的红双圈》的作者是当代作家黄蓓佳。文中提到的《补考》一文是她的处女作，由于这篇作文的成功，给了作者自信和力量，至此以后陆续发表文学作品，最终成为知名作家。所以作文《补考》可以说是她成长中的一块里程碑，而老师的九十八个红双圈，则开启了她文学创作的大门。有时候，成功就来自于一点小小的鼓励。文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂老师对自己人生的引领作用。阅读时要让学生体悟这一点，同时也要鼓励学生把自己的成长故事倾诉出来。‎ 518‎ 依依惜别 ‎“阅读材料”中有5篇文章，都围绕着“告别母校”这个话题，但文体各不相同。‎ ‎《给老师的一封信》是上海市虹口区第三小学学生翁钦露写给她的老师顾家璋的一封信。作者写这封信的时候已经在华东师范大学读书。在信中，她记下了顾老师曾经给予自己的种种关爱和教诲，赞美了老师的奉献精神。给老师写信，对学生来说也不是陌生的事，阅读时着重要体会作者把叙述、描绘、想象结合在一起，用优美抒情的语句，用对具体事例的回忆，表达对老师真挚的感谢之情。‎ ‎《在小学毕业典礼上的讲话》是一篇激情昂扬的演讲稿。文中回忆了六年小学生活中难忘的三件往事──上小学的第一天、三年级时的运动会和六年级的家长会，表达了对母校的留恋，对老师的感激，以及对同学的依依不舍。以情感人,激发共鸣是演讲稿的基本特点。学生可以以此为范本，学写演讲稿。‎ ‎《给校长的建议》是一位六年级毕业生写给校长的信，侧重于提出建议。信中针对学校目前存在的问题，提出了重新开放图书室的建议。不但提出了自己的设想，还提出了具体的改进办法，言辞恳切，以一种特殊的方式向母校表达了热爱之情。以这封建议书为范例，可以让学生通过调查访问，发现学校存在的不足，学习本文的写法，向校长写一封建议书。‎ ‎《同学录》是一首短短的诗。同学录，是种在校园里永远的记忆，是留在岁月中忘不掉的纯真。这首诗也是一个情味浓浓的倡议，通过诵读可以让学生了解同学录的作用，也来做一个自己班级的同学录。‎ ‎《毕业赠言》中选登了两组赠言，一组是学生写给老师的；一组是老师给学生的。学生临近毕业，有许多话要对同学、老师、母校说，“毕业赠言”为他们提供了一次表达情感、交流思想的机会，一个展示个性、展现才情的平台。虽然毕业赠言人人都能写，但是由于其特殊的纪念意义，毕业赠言应尽量写得精练、形象、富有时代感、饱含感情，能给人以启迪。教学中要引导学生体会师生之间、同学之间真挚的情感，指导学生能根据不同对象的特点，用比较生动、得体而简练的语言表达自己的祝愿。‎ ‎（一）“阅读材料”中部分作者简介 ‎1．《难忘的启蒙》作者沙健孙 沙健孙，1934年生，江苏宜兴人，北京大学教授，博士生导师，中共中央党史研究室教授。‎ ‎2．《老师领进门》作者刘绍棠 刘绍棠（1936—1997），当代作家。北京市通州区儒林村人。1948年参加革命，1953年加入中国共产党。他13岁开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，是二十世纪五十年代中国文坛的“神童作家”。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业作出突出贡献”‎ 518‎ 的专家证书。曾任北京市人大常委会委员、北京作家协会副主席、中国文联全国委员会委员、中国作家协会副主席。刘绍棠四十余年文学生涯，历经坎坷，矢志不渝。长期致力于“中国气派、民族风俗、地方特色、乡土题材”的创作，是当代乡土文学的举旗人。著有《刘绍棠文集·大运河乡土文学体系》12卷（现已出版5卷）。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。《蛾眉》获全国短篇小说奖，《黄花闺女池塘》获90年代优秀小说奖。中、短篇小说多种被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。‎ ‎3．《作文上的红双圈》作者黄蓓佳 黄蓓佳，1955年6月出生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1984年调入江苏省作家协会，任专业作家。自1973年发表处女作《补考》，至今已出版各种文集、长篇小说、中短篇小说、散文随笔集近30部。主要作品有《请和我同行》《这一瞬间如此辉煌》《目光一样透明》《玫瑰房间》《我要做好孩子》《中国童话》等。‎ 每个作家谈到自己文学创作之路时，都会有一个动人的故事。黄蓓佳的文学之路是从98个“红双圈”开始的。当时她还在中学读书，有一次学校开展征文比赛，她的一篇《补考》写了5 000字，后来这篇文章被放在橱窗里，那时老师改作文时习惯把好的句子用红双圈圈起来，黄蓓佳很孩子气地隔着玻璃一个个地数老师圈的红双圈，发现一共是98个，正是这98个红双圈成为她写作的起点。‎ ‎（二）班级纪念册创意设计 班级纪念册《605童年回忆》‎ 缘起：‎ 歌声响起，毕业的六月季又将来到时，望着这一群和自己同一间教室“奋战”六年的孩子们，片段景象犹如电影剪辑。家长们都说我们班同学间的感情真好，于是灵光一闪，来做个纪念册吧！‎ 有别于我们班平时的班刊和活动光盘，要留做纪念，一定要人人都有，放入值得纪念的东西，应该是一本书，方便学生长久保存，这个念头在脑子里盘旋几天后，心中的轮廓终于逐渐明朗。‎ 实行：‎ ‎1．公告天下：六月开始，老师便展开做班级纪念册的计划，首先公告天下，告诉全班：“我们要做一本书，属于我们班自己的班书。”预期到的问题来了： “什么？”“我们要去哪里‘搬’书？”“要怎么做？”“老师，我们可不可以……？”问题各个击破之后，接下来在班上要决定书的名字。‎ ‎2．脑力激荡：从《605班书》《605纪念册》《我们这一班》《蜜蜂家族》到后来的《快乐童年》《彩色童年》《展翅高飞的605》……纷纷出现，这时，老师一声令下，投票表决。‎ ‎3．拍板定案：最后投票决定，书名就叫做《605童年回忆》。‎ 518‎ ‎4．招兵买马：为了让小朋友有参与感，也利用机会训练一下孩子的做事能力，在班上聘任几位编辑，两位催稿、五位打字、两位美编，经过激烈的竞争，人选终于产生了。‎ ‎5．走马上任：原本很担心孩子三分钟热度，到头来老师又得全部一肩扛起，但隔一天，见到负责催稿的小朋友，慎重其事的用计算机打了一张交件表格，把全部的同学姓名座号，分照片、文章和图画列出空格，交件的打勾画记，老师的心中便稍稍放下心，但孩子毕竟是孩子，有时还是需要老师帮助，中午午休轮流由一位同学打字，有时解决学生打字中的问题，比自己打字还花时间，但为了让孩子参与和锻炼，还是让小朋友动手，幸亏班上也有几个打字高手，帮了不少忙。最后的校稿，还是要由老师亲自来，最后三十四位小朋友，完成了三十位，心中的大石头终于放了下来。‎ ‎6．好事多磨：每班最后总有几个“慢郎中”，我班上也不例外，为了让最后那几位交出这两年来最满意的一篇文章和照片，还是要拖好久，加上进行到这时候，学校的期末考试逼近，事情的进度停顿了下来。（这次的经验告诉我，下次做，要从期中开始做，免得期末忙得晕头转向。）‎ ‎7．大功告成：总算每位小朋友都交齐了一篇文章和生活照，又搜集了一些绘画作品，但觉得还少了些什么，于是再加上每人一页的个人小档案、心情留言、给同学的话，这样终于送交印刷厂。‎ ‎8．家长支持：出一本书，不对外发行，只印刷三十多本，成本是何其大，故原本打算以黑白影印纸影印装订完成，这样大约每本需75元。不过在告知本班家长会会长之后，在他支持下，由会长自营的印刷公司赞助印制，在不增加预算的情况下，本班的纪念册于是变成彩色精装版了，真像纪念册：‎ 成果：‎ ‎※活动写真：六年的活动照片。‎ ‎※老师的话：老师的个人小档案、悄悄话。‎ ‎※学生小档案：每位小朋友有两页，一页个人小档案和心情留言，一页作文和个人生活照。‎ ‎※给同学的话：刊登每人一张同学写给同学的话，都是“优点轰炸”喔！‎ ‎※作品欣赏：优良的美术作品欣赏、漫画欣赏。‎ ‎※签名处：书的最后留了三页，供师生、同学互相签名留念用的空白页。‎ 回响：‎ 发《605童年回忆》时，小朋友都很惊讶印刷得这么漂亮，远超过想象，爱不释手地捧在胸前，家长们说这一本比六年级的毕业纪念册还要好，还要有意义。‎ 今年教师节，上届刚升上初一年级，被编班分得支离破碎的旧班级，也就是《605童年回忆》的34位男女主角们，在教师节前夕，全班秘密约好要给老师一个惊喜，于是，当天第二节下课，从前的605又重新聚在一起了，全班聚在教室外，大喊：“祝老师教师节快乐！”当我走出教室外，学生一个接着一个给老师拥抱，送上卡片、小礼物、零食、饮料等，我觉得又惊又喜。没有强制规定，没有多说什么，从前的学生又自动自发、自主性地回来说：“老师我真不想分班”“真不想离开你”‎ 518‎ ‎，让老师心里觉得很感动，也很欣慰，以前的辛苦都化为支持的力量，鼓励着老师继续用心对待孩子。这不也是一种无形的品格教育吗？制作班级纪念册，除了为孩子留下难忘的回忆外，我想最重要的就是自己和学生之间，感情又加深了。‎ ‎（台湾省台南市国民中小学2005年度创意教学、评量与班级经营活动设计征选作品，作者是文元国小郭文玉老师。有删改）‎ ‎（三）毕业之际话赠言 毕业在即，师生之间、同学之间总免不了要互赠留言。我偶阅学生的留言册，一些灰色赠言让人触目惊心： “人生如梦，梦永伴随着你！”“祝愿你发财时不要忘记哥们──我……”“祝你笑口常开，笑死活该！”“将来能傍上大款，做上富婆，这是对你的最良好的祝愿。”如此格调低下、消沉悲观、庸俗无聊的赠言直接影响了赠言的价值，也给对方带来负面影响。我觉得有必要帮助同学们分辨什么是健康积极的赠言，什么是低级庸俗的赠言，并对学生创作的赠言作一定的指导。‎ ‎1．主题健康。赠言要张扬积极向上的主旋律，要给对方以鼓励、鞭策或赞美，让赠言成为他以后人生道路上的“促进剂”。常见的类型有：‎ ‎（1）激励性赠言。‎ ‎（2）祝愿性赠言。‎ ‎（3）褒扬性赠言。‎ ‎（4）怀念性赠言。‎ ‎（5）鞭策性赠言。‎ ‎2．风格独特。开放热情的学生大都喜爱富有个性的赠言。对此，教师可教给他们一些有鲜明风格的赠言形式。常见的有：‎ ‎（1）诗歌式。‎ ‎（2）抒情式。‎ ‎（3）格言式 ‎（4）对偶式。‎ ‎（5）相等式。‎ ‎3．因人而宜。赠言要避免千篇一律，要根据同学的个性、兴趣、爱好、志向、特长、属相以至长相的不同而创作出“这一个”。‎ 赠给意志坚强的朋友：‎ 赠给真诚的朋友：‎ 赠给悲观的同学：‎ 赠给惰性较强的同学：‎ 赠给心胸狭窄的同学：‎ 赠给缺乏自信的同学：‎ 赠给不善言谈的同学：‎ 赠给意志脆弱的同学：‎ 赠给属马的同学：‎ 518‎ 赠给班级上的“丑小鸭”：‎ ‎（四）教师写给学生的赠言举例 ‎●勤奋是一只蜜蜂，能帮助你酿造幸福之蜜。‎ ‎●拼搏的汗水，能浇开理想的花朵。‎ ‎●衡量一天，不看收获而看播种。‎ ‎●功夫自难处做去,学问从苦中得来。‎ ‎●把表扬看作“加油站”,把批评当成“保健箱”。‎ ‎●掉在地上的针，要拾起来，需要低头弯腰；挂在脖子上的饼子，需要用双手捧起，才能送到嘴边；任何成果的获取，都需要辛勤的付出。‎ ‎●让我们学习蚯蚓的精神，不屈不挠、锲而不舍；让我们牢记“一分耕耘，一分收获”的格言，踏踏实实，迎难而进。‎ ‎●读书造就未来，知识改变命运，态度决定一切！‎ ‎●做人失败，任何成功都不算真正的成功；做人成功，任何失败都不算真正的失败。‎ ‎●当精神“渴”了，就听听音乐；当精神“饿”了，就读读书吧。‎ ‎●活到老，学到老。只有虚怀若谷，不断进取，才能成为“赢家”。‎ ‎（五）怎样写建议书 建议书是针对某项具体工作或规划向领导或个人提出建议的一种专用书信。它与倡议书有相同之处，也有不同之处。‎ 倡议书也有“建议”的内容，这一点与建议书类似。但是倡议书一般是公开宣读、张贴或发表，内容面向公众，属书面号召的性质。所倡议的内容一般为公众所认同。而建议书公开宣读、张贴或发表者较少，因为它的内容只是个人见解的陈述，仅供对方参考。所以，建议书一般取商讨的语气，不像倡议书那么富于鼓动性。‎ 建议书的内容：①摆情况：摆情况的目的是为了引起对方注意；②讲理由：申述建议的理由，目的是为了引起对方的思考；③提建议：一般用条款形式提出建议，目的是希望对方如何行动。前两部分内容为铺垫，第三部分才是主体。各部分的内容可多可少，可长可短。为清晰醒目，一般取条款式陈述。当然如果建议不多，也可以不列条款。④结尾：一般写些谦虚的话，如，“以上建议仅供参考”。⑤开头和署名等与其他专用书信的格式相同。‎ ‎（六）倡议书的格式 倡议就是倡导、建议。倡议书是为倡议、发起某项活动而写的号召性的公开建议性的专用书信。如，提议开展抢救国宝大熊猫的倡议书；给希望工程捐款的倡议书。这些号召性的书信或公诸报端，或张贴校园，都是倡议书的范例。‎ 倡议书遵循书信的一般格式，又有自己的特点。一般而言，分为向谁倡议，倡议什么，谁倡议的，以及倡议日期等几个部分，同一般专用书信差不多。特点在于第一行不写称呼，而是写倡议题目，如，“关于抢救国宝大熊猫的倡议”“关于成立学雷锋小组的倡议”‎ 518‎ ‎。接着在另起一行的顶格处写号召的对象。但称呼不像书信那么实指，而是泛指。有时也可以不写称呼，而直接写正文。‎ 518‎ 古诗文学习 ‎【课时安排】4课时 第一板块 一、充分自学 ‎1．根据拼音和工具书，读熟10首古诗词。‎ ‎2．根据注释和其他工具书，大致了解10首古诗词的意思。‎ ‎3．背诵古诗词。‎ 二、交流展示 ‎1．同桌或小组展示背诵成果，可用比赛的方式，也可用考试的方式（比如：看图吟相应的诗词）。‎ ‎2．全班交流10首古诗词的大意。‎ 教师相机检查学生对下面句子或词的理解：‎ ‎①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻谁？“萁”喻谁？‎ ‎②“鸟鸣涧”是什么意思？诗里写的是什么时候的景色？‎ ‎③“一片冰心在玉壶”是什么意思？“冰心”“玉壶”象征着什么？“孤”表达了作者怎样的思想感情？‎ ‎④“时时舞”“恰恰啼”是怎样的景象？‎ ‎⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人间”明是说石灰，实际表达了作者怎样的思想感情？‎ ‎⑥《竹石》中赞美的是竹子，哪句话表明了作者的人生态度？‎ ‎⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些词与现代意思不同？带有“白日”的诗还有哪首？‎ ‎⑧《已亥杂诗》中表达作者愿望的诗句是哪句？表达了什么愿望？‎ ‎⑨”谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”是什么意思？你能举出与这句诗意思相反的诗句吗？‎ ‎⑩《卜算子》一词中，“才始送春归，又送君归去”一句，表达了作者怎样的思想感情？你还能背诵一首《卜算子》吗？‎ 三、讲述关于10首古诗词的逸闻或故事。‎ 如：曹植的故事，于谦的故事，郑燮的故事等。‎ 四、有机联系，拓展读《江畔独步寻花（黄狮塔前江水东）》《春望》‎ 第二板块 一、根据10首古诗词进行超联想，分类复习古诗词 518‎ 送别诗──‎ ‎《芙蓉楼送辛渐》《卜算子·送鲍浩然之浙东》‎ 联想到：‎ 咏物言志诗──‎ ‎《石灰吟》《竹石》‎ 联想到：‎ 写景诗──‎ ‎《鸟鸣涧》《江畔独步寻花》‎ 联想到：‎ 绝句（迟日江山丽）杜甫 江畔独步寻花（黄师塔前江水东）杜甫 江雪（千山鸟飞绝）柳宗元 渔歌子（西塞山前白鹭飞）张志和 望洞庭（湖光秋月两相和）刘禹锡 浪淘沙（九曲黄河万里沙）刘禹锡 忆江南（江南好）白居易 山行（远上寒山石径斜）杜牧 江南春（千里莺啼绿映红）杜牧 书湖阴先生壁（茅檐长扫净无苔）王安石 饮湖上初晴后雨（水光潋滟晴方好）苏轼 惠崇春江晓景（竹外桃花三两枝）苏轼 小池（泉眼无声惜细流）杨万里 游园不值（应怜屐齿印苍苔）叶绍翁 乡村四月（绿遍山原白满川）翁卷 二、以作者为生发点，复习积累的有关作者的诗词。‎ 如：王维、王昌龄、杜甫、郑燮、苏轼等。‎ 518‎ 人教版六年级语文下册复习计划 一、学生情况分析 六年级学生，大部分同学较认真，还有少部分学生自制力较差，缺乏学习自觉性，成绩居中学生多。要想提高复习效果，针对上述情况，必须更加注重夯实基础，以基础训练为本，加强语文“双基”能力的培养，使他们在原有的基础之上加深理解、加深认识，力争使学生基础得以巩固，并进一步激发其学习兴趣，培养良好的复习方法，力争使全班同学的语文成绩有一定幅度的提高。‎ 二、复习的内容：‎ ‎（ 一）、基础知识 ‎1、 汉语拼音 汉语拼音是识字和学习普通话的重要工具。要求学生能正确地认读声母、韵母和整体认读的音节；能正确地书写大小写字母；能正确地拼读音节。要着重复习读拼音，写词语和句子。读拼音，写词语、句子的关键，是拼读后，要先想出语义，然后正确地写出有关的汉字。‎ ‎2、 词语 词语是语言的最小单位。掌握的词语越多，阅读的速度就快，表达的意思就越正确。要求学生能正确地理解所学词语的意思，而且大部分能在口头和书面中正确地运用。要能联系上下文理解词语的意思的。要注意积累词汇。新《课程标准》和教材中，对词语的积累非常重视。要求学生积累的词汇，主要是指在课文中所学到的词语。‎ ‎3、 句子 一个句子能清楚地表达一个完整的意思。要求学生掌握四种基本的句式：陈述句、疑问句、感叹句、祈使句。‎ 认识句子中所运用的修辞手法——比喻、拟人、排比、反问等。要能恰当地运用比喻，把话写得生动一点。‎ 认识复句。要求能用关联词语造句，在句子中填上恰当的关联词语。‎ 要能正确地修改病句。病句的类型主要是：用词不当、句子成分残缺、前后重复和矛盾等。复习时，要安排修改一段话的练习（标点、字、词、句等）。‎ 扩句和缩句。扩句，是在句子中添加恰当的词语，使句子表达的意思更加清楚。缩句，是把句子中附加成分删去，使句子简洁明了。在复习的时候，要讲清要求和方法。‎ ‎4、 标点符号 能正确地运用句号、逗号、顿号、冒号、问号、感叹号、双引号、书名号、省略号。认识分号和破折号。标点符号，只要求能正确地运用，不要求说出其作用。‎ ‎（  二）、阅读 518‎ 在新《课程标准》中，共提出了11点要求。其主要的是：能借助词典，理解词语在语言环境中的恰当意义；能联系上下文和自己的积累，推想有关词句的意思；体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；阅读说明性文章，能抓住要点，了解基本的说明方法。关于阅读复习要求，作一些说明：（1）句子意思的理解。（2）给自然段划分层次。（3）分段和概括段落大意。（4）归纳课文主要内容。（5）回答问题。要针对问题作答，回答要全面，句子要连贯。问题从性质来看，有三种类型：是什么？怎么样（怎么写）？为什么？从回答问题的要求来看：有的问题的答案必须是求同的，或者说答案是唯一的；有的问题的答案是多元的。如：你读了以后，受到什么启发？这类问题应该是多元的。 重在培养回答问题的方法、能力。‎ 背诵。主要是第十二册课本中要求背诵的课文，课后提出背诵自己喜欢的内容，一般是要求背诵课文中重要的部分。默写，课本中规定的内容、日积月累部分、课后诗词积累。‎ ‎（  三）、写作 从习作的类型来看，有写记叙文，也有写应用文。从习作的形式来看，有记实性的习作，写自己平时所见、所闻和所想；有想像性的习作，包括看图作文、续写等。从习作的内容来看，有写人、记事（记叙一次活动）、有写景。从习作的命题形式来看，主要有三种：全命题、半命题、自由命题。不管哪一种命题形式，习作的内容都有一些具体的要求。一定要求学生认真地阅读习作的题目和习作的所有提示。‎ 三、复习目标 ‎1、继续加强学生良好学习习惯的培养，如端正书写、感情朗读方法、认真完成作业等习惯。‎ ‎2、继续巩固汉语拼音，熟记26个字母并会运用。‎ ‎3、准确认读生字，将课本“词语盘点”中的词语做到会默写，少数词语必须按要求熟练造句。‎ ‎4、培养学生良好的口语交际能力，熟练运用口语解决生活实际问题。‎ ‎5、培养良好的朗读、默读习惯，能读懂课文，理解课文中心，掌握写作方法；将课本（含练习上要求背诵的）中要求背诵、默写的课文及片段逐一落实，做到熟练背诵，能按照要求进行默写。‎ ‎6、继续培养联系语言环境和生活实际，理解词语和课文内容。‎ 要学会联系上下文和联系生活实际理解句子的本领；掌握句子的不同表达方法，体会句子的感情色彩；认识夸张的修辞方法和表示选择、条件关系的复句；会修改常见的几种病句。‎ ‎7、能阅读程度适合的少儿读物，了解其主要内容，能用自己的话叙述其主要内容。‎ ‎8、加强学生的习作能力的培养，注重其审题、布局谋篇等能力的培养；鼓励学生不拘一格、大胆想象、幻想，写出自己内心的想法、感受，真正做到“‎ 518‎ 言为心声”。‎ ‎9、从学生的角度看，我们要特别注意差生，多帮助他们一点，从而提高及格率。从整个学习内容来看，阅读和作文是重点。在阅读的复习中，句、段的理解、主要内容的归纳是重点。在作文复习中，怎样把话写通顺是重点。从学生学习的方式来看，探究性的学习是重点。提出自己需要了解的问题，是探究学习的关键。‎ 四、复习难点: 联系上下文理解问题能力培养和习作写作的具体叙事写作方法指导。‎ 五、复习措施 ‎1、对照《新课标》和研究洞头县近几年命题趋势、特点，认真钻研教材，结合学生以前在学习中出现的问题，“对症下药”认真备、上好每一堂复习课。‎ ‎2、重视思想教育，学习态度教育，做好班级管理，引导好班级学风、班风。‎ ‎3、多参考教育教学此文转自斐斐课件园资料，借“他山之石”，来提高、充实自己，并运用到复习课实际中来，学以致用。‎ ‎4、不单纯看重学生的测验成绩，要注重其方法的培养，要使其既“知其然”，又“知其所以然”，真正授学生以渔。‎ ‎5、分类性复习：从大的方面分，可以分为：基础知识、阅读、写作等三部分。‎ ‎6、讲练结合。在整个复习阶段，要以学生自己的复习为主，要以练习为主，但是老师必须作适当的提示、归纳。在一堂课上学生应该有口头的练习，又有笔头的练习。‎ ‎（六）、实施步骤 复习初定为三个阶段：‎ ‎1、第一阶段，①以课文综合复习内容为载体，适当练习测验，加深学生的巩固与理解。②古诗词复习 ‎2、第二阶段，以字、词、句、篇、习作为单位，以练习为重点，分门别类进行复习。将全书中的知识进行归类，循序渐进，适度练习测验，力争学生融会贯通，熟练掌握并运用解决实际问题。‎ ‎3、第三阶段，全面检测，查漏补缺。在前两个阶段的复习基础上，对全册教材的语文知识进行全面检测，用相关模拟测验题进行测验，找出学生仍存在的问题，进行重点指导、讲解，帮助学生克服困难，解决疑难问题。‎ 518‎