小学6年级语文教案： 第5讲 课外文言文阅读

小学6年级语文教案： 第5讲 课外文言文阅读

辅导教案 学员姓名： 学科教师：‎ 年 级：六年级 辅导科目：语文 ‎ 授课日期 ‎××年××月××日 时间 A / B / C / D / E / F段 主题 第5讲 课外文言文阅读 教学内容 ‎ ‎ ‎1．能运用课内学习积累的文言文知识，解释课外文章中词语和句子的含义。‎ ‎2．能够理解故事类文言文的内容，把握故事中人物的特点。‎ 教法指导：1、教师以讲故事的形式，绘声绘色的演绎。‎ ‎ 2、如果此故事学生都知道，老师可以让学生角色扮演，把故事表演出来。‎ ‎ 3、结合上节课课后预习，完成练习。可以合作，生与生相互讨论、探索，也可PK，谁说的最准确。比一比谁是答题王！‎ 一、你能读懂下面这个小故事吗？ ‎ 北人①生而不识菱者，仕②于南方。席上啖菱，并壳入口。或曰：“啖菱须去壳。”某人自护③其短，曰：“我非不知。并壳者，欲以清热也。”问者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有？”‎ 注释①北人：北方人。 ②仕：做官。 ③护：掩盖，遮掩。‎ 二、你能翻译一下这篇文章吗？故事中的“北人”有什么特点？‎ ‎ 有个从出生以来就没有见过菱角的北方人，在南方做官，在酒席上吃菱角，连壳一起放到嘴里吃。有人说：“吃菱角要去壳。”他想掩盖自己的错误，于是说：“我不是不知道，连壳一起吃，是为了清热呀！”问的人又问：“北方也有菱角吗？”他说：“前山、后山上，哪里没有呢？”菱角明明是生长在水中的，那个北方人却说是在土里生长的，这是因为他硬把不知道的说成知道的。对于不懂的东西，要实事求是，虚心向人请教。‎ 教法指导：‎ ‎1、专题知识梳理模块，请大家采取灵活的策略来处理本部分。由于本讲课程为作文课，吸收和掌握较有难度，讲解时尽量放慢速度，力求学生都能听懂，可适当延展难度，但不要过难。‎ ‎2、如遇学生基础好，较为熟知课外文言文的，老师可采用回顾式、分组PK式、思维导图式、提问式等方式进行知识梳理。注意由于学生年龄段不高，知识梳理时尽量多使用一些联想式、图画式和简单、直白的语言，便于学生理解。‎ ‎3、注意和学生的交流互动，每个知识点讲完，随时关注到学生的反应。及时调整自己的讲授语言。其余部分，可根据课堂学生程度和进度，略讲。‎ ‎【知识梳理】‎ 一、文言文阅读的步骤 初中文言文阅读必然会考到课外语言材料。面对从未读过的语段或文章，又无工具书可查，怎么办？ ‎ ‎1、快速浏览题目 ‎ ‎ 课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于我们初步了解文言文的大致意思。所以，看到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。 ‎ ‎2、仔细分析标题 ‎ ‎ 一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。应留意并仔细分析文段的标题，因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。例如，在一次测试中考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。 ‎ ‎3、结合注释速读全文 ‎ ‎ 课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于我们准确理解文言文的主要内容。遇到个别疑难词句像“绊脚石”一样横在途中，我们就要联系上下文认真推敲，可用猜想的方法来解决。实在解决不了的，千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。 ‎ ‎4、“对症下药”解答问题 ‎ ‎ 课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题方法： ‎ ‎ （1）词语解释题。这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是课内文言文中学习过的。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。 ‎ ‎ （2）句子翻译题。翻译句子要解释出关键的字词的意思，应该在直译的基础上意译。 ‎ ‎（3）内容理解题。一般来说，作者通过短小的文言语段，记叙一件事，表达一个中心或一种哲理。所以我们了解了全文的内容后，还要进一步思考作者蕴藏在文章里的写作意图。有时作者将主旨蕴藏在叙事的整个过程中，我们就要思考事件的含意；有时作者在文章的结尾时发表议论，直抒胸臆，以此来揭示文章的中心，我们也要倍加注意。‎ 二、解决这种类型的题目有三种方法：‎ ‎1、引用原文句子回答 ‎2、摘录原文关键的词语回答 ‎3、用自己的话组织文字回答 ‎【典型例题】‎ 教法指导：‎ 1、 教师引导学生，可以以小测验形式，随堂考察学生知识掌握情况；可以讨论合作，完成题目；也可以生生PK，比一比谁是答题王！‎ ‎2、针对学生不会的题型，教师需要趣味解答，也可让其他学生当小老师，进行帮助解答。‎ ‎1、吕蒙正不受镜 吕文穆公①蒙正以宽厚为宰相，太宗尤所眷遇。有一朝士，家藏古镜，自言能照二百里，欲因公弟献以求知。其弟伺间从容言之，公笑曰：“吾面不过碟子大，安用照二百里？”其弟遂不复敢言。闻者叹服，以为贤于李卫公②远矣。盖寡好而不为物累者，昔贤之所难也。‎ 注释①吕文穆公：吕蒙正，宋太宗时任宰相，文穆是他死后的说号。 ②李卫公：唐初功臣李靖，曾封为卫国公。‎ ‎1.解释下列句中的加点词。‎ ‎①吕文穆公蒙正以宽厚为宰相 ②盖寡好而不为物累者 ‎ ‎2.用现代汉语翻译下列两个句子。‎ ‎①其弟伺间从容言之。‎ ‎ ‎ ‎②闻者叹服，以为贤于李卫公远矣。‎ ‎ ‎ ‎3.在作者看来，要拒绝非钱财类的物品贿赂应该做到哪两点？‎ ‎ ‎ 答案：1、①担任 ②牵累 ‎2、①他的弟弟找了个机会不慌不忙地说了这件事。‎ ‎②听说这件事的人都叹服，认为他比卫国公李靖贤明多了。‎ ‎3、嗜好很少并且能够不被外物牵累。‎ 翻译：‎ 吕蒙正以宽厚为宰相，宋太宗赵匡胤特别知遇关照。朝中有一个官吏，家里藏有古镜，他说（这镜）能照二百里远，想通过吕蒙正的弟弟把古镜送给他，得到赏识。他弟弟找个机会装作闲谈提到这件事。吕蒙正笑道：“我的脸不过碟子那么大，怎么用得着用二百里地的镜子照呢？”他弟弟听后再也不敢说什么了。听说这件事的人都叹服，认为他比卫国公李靖贤明多了。嗜好很少并且能够不被外物牵累，（这）是过去的贤人也很难做到的。‎ ‎2、不死之药 ‎　　有献不死之药于荆王者， 谒者操以入。中射之士问曰：“可食乎？”曰：“可。”‎ 因夺而食之。王怒，使人杀中射之士。中射之士使人说王曰：“臣问谒者，谒者曰：‘可食。’臣故食之。是臣无罪，而罪在谒者也。且客献不死之药，臣食之，而王杀臣，是死药也。王杀无罪之臣，而明人之欺王。”王乃不杀。‎ 注释①谒者：为国君掌管传达的官员。 ②中射之士：宫中侍卫人员。‎ ‎1.解释文中加点的词。‎ ‎①谒者操以入 ②中射之士使人说王曰 ‎ ‎③而明人之欺王 ④王乃不杀 ‎ ‎2.解释下列句子。‎ ‎①有献不死之药于荆王者， 谒者操以入。‎ ‎ _____________‎ ‎②是臣无罪，而罪在谒者也。‎ ‎ ____________‎ ‎3.中射之士认为自己不该杀，讲了哪几条理由？（用自己的话来说）‎ ‎ ______________‎ ‎ ______________‎ ‎4.这篇故事告诉我们什么道理？‎ ‎ ______________‎ ‎ __________‎ 答案：1、①拿着 ②劝说 ③明白 ④于是，就 ‎2、①有人给楚王献长生不老的药，负责传达的官员拿着药走入宫中。‎ ‎②这事我没有罪，有罪的乃是传递人。‎ ‎3、①他问传递人，传递人告诉他药可以吃。②如果杀了他，就证明这个药不是不死之药，献药的人欺骗了国王。‎ ‎4、这个故事无情地嘲弄了荆王的愚昧无知，赞扬了中射之士机智善辨，敢于破除迷信的勇敢精神。文章运用语言描写，惟妙惟肖地刻画了中射之士这个忠臣的形象。‎ 翻译：‎ ‎ 有人给楚王献长生不老的药，负责传达的官员拿着药走入宫中。有个宫中卫士看见后问道：“这东西可以吃吗？”答说：“是可以吃的。”卫士于是抢过来吃了下去。楚王为此甚为恼怒，要杀死这个卫士。这个卫士托人向楚王解释说：“我问传达人，他告诉我说是可以吃的，所以我才拿过药来吃下去，这事我没有罪，有罪的乃是传递人。况且客人所献的是长生不死药，我吃了药大王就杀我，这岂不成了丧死药,是客人欺骗大王。大王杀死一个没有罪的臣子，就明白有人在欺骗大王。”楚王就不杀他了。‎ ‎3、吴起 ‎　　昔吴起①出，遇故人，而止之食。故人日：“诺。”起曰：“待公而食。”故人至暮不来，起不食待之。明日早，令人求故人。故人来，方与之食。起之不食以俟②者，恐其自食其言也。其为信若此，宜其能服三军欤？欲服三军，非信不可也！‎ 注释①吴起：战国时著名的军事家。 ②俟：等待。‎ ‎1.解释下面加点词的含义。（4分）‎ ‎①明日早，令人求故人 ②故人来，方与之食 ‎ ‎③欲服三军，非信不可也 ‎ ‎2.下列“之”的用法与另三个不同的一项是（　　　 ） （2分）‎ A.（吴）起不食待之。　 　　　　　　　 B.故人来，方与之食。‎ C.诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？ D.（吴）起之不食以俟者，恐其自食其言也。‎ ‎3.翻译下面的句子。（2分）‎ ‎①故人至暮不来，起不食待之。‎ ‎ ______________‎ ‎②其为信若此，宜其能服三军欤？‎ ‎ ___________‎ ‎4.这个小故事中，吴起在为人处事上最值得我们学习的是什么？（2分）‎ ‎ ______________ ‎ 答案：‎ ‎1、①寻找 ②才 ③使…信服 ‎2、D ‎3、①老友到了傍晚还没有来，吴起不吃饭而等候他。‎ ‎②他坚守信用到如此程度，这是能使军队信服的缘由吧！‎ ‎4、他以身作则,为人讲信用,待人诚恳守信的品质。‎ 翻译：‎ 从前吴起外出，遇到了老友，就留他吃饭。老友说：“好，到时再回来吃饭。”吴起说：“（我在家）等待您一起吃饭。”老友到了夜晚还没有来，吴起不吃饭而等候他。第二天早晨，（吴起）让人去找老友，老友来了，才同他一起吃饭。吴起不吃饭而等候老友的原因是：怕自己说了话不算数啊。他坚守信用到如此程度，这是能使军队信服的缘由吧！要使军队信服,（作为将领）不守信用是不行的。‎ ‎4、戎夷解衣 ‎　　戎夷违齐如鲁①，天大寒而后门②。与弟子一人宿于郭外，寒愈甚，谓其弟子曰：“子与我衣，我活也，我与子衣，子活也，我国士③也，为天下惜死，子不肖人也，不足爱也。子与我子之衣。”弟子曰：“夫不肖人也，又恶④能与国士之衣哉？” 戎夷叹息曰：“嗟呼！道其不济夫⑤！”解衣与弟子，夜半而死。弟子遂活。‎ 注释①违齐如鲁：离开齐国到鲁国。 ②后门：城门已经关闭。 ③国士：国家杰出的人才。‎ ‎④不肖：不贤。恶：相当于“何”。 ⑤道其不济夫：道义大概是行不通了。‎ ‎1.翻译下面的句子。‎ 夫不肖人也，又恶能与国士之衣哉？‎ ‎ __________ ‎ ‎2.你觉得文中的师傅和徒弟各自有什么特点？（50字）。‎ ‎ ______________ ‎ ‎ ______________ ‎ ‎ ______________ ‎ 答案：1、既然是小人，又怎么可能把衣服献给国家杰出的人才呢？‎ ‎2、师傅的行为可以分为前半段与后半段来分析。前半段的行为是出于求生的本能，而且认为人活着就得有价值，没有价值的人可以为有价值的人牺牲。后半段等到弟子用自己的理论驳斥自己的时候，就为了捍卫自己的理念而自我牺牲了，具有诚实和高尚的品质。‎ 弟子的行为，一方面表现了不愿意为别人牺牲的自利倾向，另一方面又利用师傅的理论驳斥师傅，表现了弟子狡黠的性格特点。‎ 翻译：‎ 戎夷离开齐国去鲁国，（遇到）天气非常寒冷并且在城门关闭后才到。和一个弟子一起住在野外,天更加寒冷了，（他）对弟子说：“你给我衣服，我可以活；我给你衣服，你可以活。我是国家有名的人才，为了国家而舍不得死。你是微不足道的小人，不值得爱惜。你把你的衣服给我吧。”弟子说：“既然是小人，又怎么可能把自己的衣服献给国士呢？”‎ 戎夷叹息道：“唉！道义大概是行不通了！”脱下衣服给了弟子，到半夜便死了。他的弟子便保住了性命。‎ ‎【巩固提升】‎ 教法指导：‎ 1、 教师引导学生，可以讨论合作，完成题目；也可以生生PK，比一比谁是答题王！‎ 2、 针对学生不会或不熟悉的题型，教师可趣味解释，也可让其他学生当小老师，进行帮助解答。‎ 3、 注意：此部分考察学生对知识点的学习情况和熟练度，教师根据学生情况，把控答题的进度，营造出课堂的紧张度和刺激感。‎ 鲁国之法 ‎　　鲁国之法：鲁人为臣妾①于诸侯，有能赎之者，取金于府②。子贡③赎鲁人于诸侯而让其金。孔子曰：“赐④失之矣！夫圣人之举事，可以移风易俗，而教导可施于百姓，非独适己之行也。今鲁国富者寡而贫者多，取其金则无损于行，不取其金，则不复赎人矣。”‎ ‎　　子路⑤拯溺者，其人拜之以牛，子路受之。孔子喜曰：“鲁人必多拯溺者矣。”‎ 注释①臣妾：古时对奴隶的称谓，男称臣，女称妾。 ②府：指国库。 ③子贡：孔子的学生。 ④赐：子贡的名。 ⑤子路：孔子的学生。‎ ‎1、翻译下面加点的词。‎ ‎①子贡赎鲁人于诸侯而让其金 ②夫圣人之举事 ‎ ‎2、翻译下面的句子。‎ 夫圣人之举事，可以移风易俗，而教导可施于百姓，非独适己之行也。‎ ‎ _____________ ‎ ‎ _______________ ‎ ‎3、文中写子贡做了什么事？孔子对他的做法持什么态度？孔子持这种态度的理由是什么？请用自己的话回答。（4分）‎ ‎ _______________ ‎ ‎ _______________ ‎ 答案：1、①不要 ②兴起，做 ‎2、圣人所做之事，可以改变风俗习惯，对老百姓加以教育，不能只是做适合自己（心意）的事情。‎ ‎3、子贡用自己的钱赎回鲁国在其他国家的奴隶，而不要国库的钱，孔子认为这样做是不对的。因为圣人的行为会影响百姓的行为，鲁国老百姓大多贫困，就没有人再愿意去赎回流落在外的奴隶了。‎ 教法指导：‎ 1、 教师引导学生，可以以小测验形式，随堂考察学生知识掌握情况；可以讨论合作，完成题目；也可以生生PK，比一比谁是答题王！‎ 2、 针对学生不会的题型，教师需要趣味解释，也可让其他学生当小老师，进行帮助解答。‎ ‎3、注意难点习题，教师可以设置最佳答案奖，让学生畅所欲言，表达他们的答案和想法。教师解答时注意引导学生总结文章的含义和道理。‎ 黄浦区2012学年第二学期六年级语文期中试题 吉人辞寡 王黄门①兄弟三人俱诣谢公，子猷、子重②多说俗事，子敬③寒温④而已。既出，坐客问谢公：“向三贤孰愈⑤？”谢公曰：“小者最胜。”客曰：“何以知之？”谢公曰：“吉人之辞寡，躁人之辞多⑥，推此知之。”‎ 注释①王黄门：即王徽之，东晋人，王羲之第五子，官至黄门侍郎。 ②子重：即王操之，字子重，王羲之第六子，曾任尚书。 ③子敬：即王献之，王羲之第七子。 ④寒温：寒暄。 ⑤愈：较好。 ⑥“吉人之辞寡，躁人之辞多”：语出《周易·系辞下》。吉人，善良的人，贤明的人。‎ ‎10. 解释下列加点的词语。（2分）‎ ‎①王黄门兄弟三人俱诣谢公 ②向三贤孰愈 ‎ ‎11. 用现代汉语翻译下列句子。（3分）‎ 何以知之 _______________________________ ‎ ‎12. 谢公为什么认为“小者最胜”（用自己的话回答）（2分）‎ ‎ ___________ ‎ 答案：10、①都 ②谁 ‎11、这是怎么知道的呢？‎ ‎12、贤明的人言辞少，急躁的人言辞多。子敬言辞较少，所以最贤明。‎ 翻译：‎ ‎ 黄门侍郎王子猷兄弟三人一同去拜访谢安，子猷和子重大多说些日常事情，子敬不过寒暄几句罢了。三人走了以后，在座的客人问谢安：“刚才那三位贤士谁较好？”谢安说：“小的最好。”客人说：“这是怎么知道的呢？”谢安说：“贤明的人言辞少，急躁的人言辞多，由此推断出来。”‎ ‎ （教法指导：组织学生总结收获，可一起讨论总结，也可分别总结分享。主要以学生自我总结为主，TR进行引导为辅，为本次课做一个总结回顾；总结方式可以多种多样，如画思维导图、默想回忆、抢答形式等。教案中给到重难点/易错点等的总结条目。）‎ 1、 请大家用思维导图的形式，边绘画边回忆今天学习的课外文言文。(画大树型、动物形状等进行梳理都可）‎ ‎2、请口头总结一下本堂课学到的课外文言文解题技巧。‎ 一、 巩固练习 何岳还金 秀才何岳，号畏斋。曾夜行拾得银贰百两，不敢与家人言之，恐劝令留金也。次早携至拾银处，见一人寻至，问其银数与封识皆合，遂以还之。其人欲分数金为谢，畏斋曰：“拾金而人不知，皆我物也，何利此数金乎？”其人感谢而去。‎ 又尝教书于宦官家，宦官有事入京，寄一箱于畏斋，中有数百金，曰：“俟他日来取。”去数年，绝无音信，闻其侄以他事南来，非取箱也。因托以寄去。‎ 夫畏斋一穷秀才也，拾金而还，暂犹可勉；寄金数年，略不动心，此其过人也远矣。‎ 注释①封识（zhì）：封存的标记。②利：以……为利，贪图。③宦官家：做官的人家。宦官，官吏的通称。④南来：到南方来。⑤暂犹可勉：短时期内还可以勉励自己不贪心。‎ ‎1.解释加线词在文中的意思。‎ ‎①又尝教书于宦官家 ②俟他日来取 ‎ ‎2.文章写了何岳哪两件事？‎ ‎ ____________ ‎ ‎3.本文赞颂了何岳的什么品质？‎ ‎ _______________ ‎ 答案：1、①曾经 ②等待 ‎2、①将路上拾到的银子还给主人；②丝毫没有动用别人寄放多年的银子，并寄还给主人。‎ ‎3、拾金不昧，尽管贫穷，但在重金面前不动心。‎ 翻译：‎ 秀才何岳，自号畏斋。曾经在夜间走路时，捡到银子二百多两，不敢和家里人说这件事，担心家人会劝他把银子留下。第二天早晨他带着银子回到拾银子的地方，看见一个人回来寻找，便问他银子的数目和封存标记，回答全都符合，于是就把银子还给了他。那个人要分一部分银子给他作为酬谢，何岳就说：“我拾到银子而别人又不知道，银子全都可以成为我的财物啊，我为什么要贪图这几两银子的好处呢？”那人拜谢离去。‎ 何岳曾在当官的人家教书，那个当官的人有事要去京城，寄存一个箱子给何岳，箱子里面有几百两银子，官吏说：“等将来有机会的时候再来取回。”过了好几年，没有任何消息，何岳听说那官员的侄子有别的事情到南方来，但并非来取箱子。于是就把箱子交给那官吏的侄子托他带回去。‎ 何岳只是一位穷秀才啊，他捡到银子就还给别人，短时期内还可以勉励自己不起贪心；金钱寄放在他那里数年，却毫不动心，凭这一点就可以看出他超过常人很远了。‎ 二．下节课预习 ‎ 1．下节课主题：《课内唐诗复习》‎ ‎ 2．预习作业：‎ 材料一：黄鹤楼 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。‎ 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。‎ 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。‎ 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。‎ 材料二：山居秋暝 空山新雨后，天气晚来秋。‎ 明月松间照，清泉石上流⑶。‎ 竹喧归浣女，莲动下渔舟。‎ 随意春芳歇，王孙自可留。‎ ‎【预习问题讨论】（预习问题分为可选和必选，根据学生程度进行选择，前2题建议中等程度偏下学生，第3题建议中等程度学生，第4题建议优等生，注意：第5题是必选题。）‎ 1、 这两篇材料出自哪个作品？□必选□可选 2、 这两篇材料的特点是什么？□必选□可选 3、 请同学们简单分析以上材料，并能用自己的语言概述出大概意思。□必选□可选 4、 六年级第二学期课本中，你最喜欢哪位诗人的风格？为什么？□必选□可选 ‎5、搜集你喜欢的古诗，分享一下，你喜欢的原因？（课内或课外皆可）‎ 预习札记 预习分享主讲人：‎ 是否进行资料检索？是 否 是，检索渠道是，检索反馈 否，为什么呢？‎