部编版六年级上册语文《 少年闰土》教案 (24)

部编版六年级上册语文《 少年闰土》教案 (24)

‎ 《少年闰土》第二课时教学设计 ‎ ‎ 教学目标： 1、有感情地朗读课文，在熟读的基础上尝试背诵课文第一段。 2、深入研读闰土所讲的四件去，了解闰土是个机智勇敢、健康朴实、见多识广的农家少年，体会“我”的思想感情变化。 3、学习作者抓住人物特点刻画人物的方法。 4、理解文中含义深刻的句子。‎ 教学重点及难点： 1、理解课文内容，注意课文是怎样刻画人物的，学习作者抓住人物特点写的方法。‎ ‎ 2、学会从闰土的外貌、语言、动作来体会闰土这个人物的特点和内心活动，体会课文所表达的思想感情。 3、课文含义深刻的句子较多，学习要注意结合课文内容来理解，并从中体会“我”的思想感情的变化，从而真正了解闰土是个有丰富知识、聪明能干、活泼可爱的农村孩子。 教具：多媒体课件。‎ 教学过程：‎ 一、名言导入：‎ 这节课我们再次走近他笔下的《少年闰土》，认识他儿时的玩伴，学习他描写人物的方法。‎ ‎ 2、板书课题，生齐读课题。‎ ‎3、上节课我们把这篇长文读成了八个字？是什么？是的，作者从回忆写到相识，接着写相处，最后写离别。‎ 二、读识闰土法记心 ‎ 1、说起这段回忆啊，（出示画面配文）的确是烙印在作者内心深处最深刻也是最绝美的记忆。请你轻轻读一遍。‎ ‎ 2、谁会给大家读第一句？读着这个句子，你的眼前仿佛出现了怎样的画面，怎样的景象？朗读就要读得字正腔圆，不掉字，不加字，而且读的同时脑海中能浮现文字所描绘的画面，谁来试试？生读，评价，齐读。（注意：读出那层次鲜明的色彩，读出那轮丰满、圆润、圆满无缺的月亮。）‎ ‎3、①后面这句谁会读？生读、评价。②读着这个句子看着这位少年，你想哪个词来形容他？相机讲述：看来成功的动作描写可以突出人物的特点，这一点大家要学习。③咱们就选一个词写在这段话的旁边。（生批注，教师板书）④评书中说一位武将上来了，得有一段话描述他，就这种感觉。其间---注意，要停顿，这样就把人的注意力引过来了。下面的话语速稍快点，铿锵有力一些！⑤老师和大家配合这来读，请你们先读第一句，老师来读后两句。如果说第一句描写的是景物，那么后两句描写的是？（人物）‎ 如果说描写景物是静的笔触，那么这里写到少年和猹是— 生：动的笔触！师：是的。读静的景物需要用舒缓的语调，那么读动的人物需要——生：紧张的、激越的、快速的语调。师：景物要读出它丰富的色彩，而人物要读出他——生：机智勇猛。生：勇敢生猛。师：动静相生，所以我们要读出对比和变化来。‎ ‎ 4、这就是记忆中的闰土。下面我们来看看初相识“我”看到的闰土是什么样的。①请你快速找出文中描写闰土外貌的句子。谁来读？②（出示）大家看，这就是初次见面的闰土，看着这紫色的圆脸，头戴小毡帽，项戴明晃晃的银项圈的闰土，你想了哪个词？咱们就选这个写上。谁来读读这个句子，读出闰土朴实可爱的味道。③从作者对闰土的观察和描写上，你发现什么特点？没错。通常我们写人物外貌的时候都是从眼睛开始的，但是鲁迅先生不这样写的。他没有细致描绘五官，而是抓住了人物最大的特点来写的。也能写得活灵活现。希望同学在以后的写作学会运用。‎ 三、趣谈相处留烙印 ‎ 1、在闰土和我相处的过程中，他给讲了许许多多的事，这些事无论哪一桩哪一件对我来讲都是什么事？现在请你快速读读课文相处的部分，看看闰土给我讲了哪些稀奇的事？请试着把每件事的内容概括为四个字批注在相关自然段的旁边。写好了同桌交流一下。‎ ‎ 2、生汇报四件事，教师引导概括要简洁明了，然后相机出示自己概括的小标题。‎ ‎ 3、看，雪地捕鸟、海边拾贝，看瓜刺猹，看跳鱼儿这四件事无论哪一桩哪一件对我来讲都是新鲜事，稀奇事，所以这些事一而再，再而三，三而四地撩拨着我的心。而且闰土每讲到一件事的末尾段都有一个标点符号，你们注意到有个什么标点符号啊？读书啊，不仅要读书中的文字，还要读书中的标点符号。‎ ‎ 4、讲四处标点符号。你们找到这四处省略号了吗？（出示）谁来读第一处，你觉得省略了什么？依次读，说省略的内容。‎ ‎ 5、看来不只是这四件事，还有这四个标点符号一而再，再而三，三而四地撩拨着我的心哪。听着闰土娓娓道来、滔滔不绝的讲述，此时在我的心里，闰土简直可以用一个词来形容！什么词？咱们选两个写在这几段话的旁边。师板书，生批注。‎ ‎ 6、师生接读。就是这样一个聪明能干，见多识广的闰土，你可以想象，他在给“我”这些事的时候，那会是一种什么样的神情？①比如说，第二日，我要他不鸟，他自豪说——生读，嗯，真是个聪明能干的闰土。②我于是又很盼望下雪，闰土又眉飞色舞地对我说——好一个见多识广的闰土。③“管西瓜是管贼吗？”——④闰土又得意洋洋的对我说：“——知识丰富⑤听着闰土滔滔不绝的讲述,我不由自主地羡慕（出示：我素不知道天下有这许多新鲜事……）⑥听着闰土娓娓道来，滔滔不绝地讲述，我又情不自禁地感叹——（出示：啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……）⑦听着闰土娓娓道来，滔滔不绝地讲述我不由自主地羡慕又感叹，感叹又羡慕—— 出示14、16自然段，生齐读。‎ ‎ 7、“只看见院子里高墙上的四角的天空”让你想到一个成语故事——面对这个侃侃而谈，滔滔不绝的闰土，我觉得自己就是那只——‎ ‎ ‎ ‎ 8、因为闰土的无论哪一桩哪一件在我心中唤起的都是这样的感受。出示文中三处含有“不知道”的句子，生读。什么感受？是啊，（指大屏幕）我不知道，我不知道，我不知道！我并不知道、我也没有知道、我素不知道、我所不知道！这一连串“不知道”的背后，是一种不满的宣泄、一种遗憾的慨叹、一种真切的向往啊！你觉得作者不满什么？你们不仅读懂了文字，还读懂了文字背后的人。‎ 四、复沓缠绵思绪飞 ‎ 1、可惜正月过去了，来！捧起课文一起读最后的离别！‎ ‎2、相信闰土也已经深深印在大家的脑海中了，那大家相对这位朋友说些什么？可以选择写一段话，也可以写一首诗，还可以一副对联……把你想说的写下来 ‎3、从此闰土和我没有再见面，然而在那一年的夏天，当我收到闰土托父亲带给我的一包贝壳和几支很好看的鸟毛时，我知道闰土并没有忘记我，我的脑中自然就浮现出了那美丽的乡村画面（出示）——女生一起读！‎ 而当我有了城里孩子的新鲜玩意，想着我见多识广的农村朋友闰土可能没有，于是托人送去的时候，我的脑中又闪现了那个英武不凡的少年（出示）——男生一起来！‎ 后来很长的时间里，我遭遇家道中落、父亲病故，少年时又辗转求学、颠沛流离。孤独的时候，我总会想起儿时故乡这个亲切的伙伴——闰土，想起他，我就脑中自然就浮现了这样绝美的景象，一起来！‎ 三十多年过去了，我又重新踏上了故乡这片熟悉的土地，当母亲说起闰土就要来看我时，我的脑中又闪出了这幅神异的画面！咱们能背的背，不能背的你就捧着书朗诵！（隐去全文）‎ ‎4、三十多年后，我终于见到闰土了，你想知道他们见面是什么情景吗？请大家课下阅读鲁迅的《故乡》。‎ 五：板书 ‎ 少年闰土 ‎ ‎ ‎ 机智勇敢 ‎ 朴实可爱 ‎ 聪明能干 ‎ 见多识广