2020小学语文教师业务考试模拟试题 附答案 - 副本

2020小学语文教师业务考试模拟试题 附答案 - 副本

2020 小学语文课程标准测试题附答案 一、填空题 1 、 语 文 课 程 是 一 门 学 习 语 言 文 字 运 用 的 （ ） 课程（ ）的统一， 是语文课程的基本特点。 2.（ ） 是人类最重要的交际工具和信息载体， 是人类文化的重要组成部分。 3.语文课程应激发和培育学生具有适应实际生活需要 的 （ ）能力、阅读能力（ ） 能 力、 （ ） 能力，正确运用祖 国语言文字。 4. 阅 读 评 价 要 综 合 考 察 学 生 阅 读 过 程 中 的 （ ） 和（价值取向）。 5. 课 程 目 标 从 知 识 与 能 力、 （ ） 、 （ ） 三个方面设计。三者相互渗 透，融为一体。 6. 语 文 课 程 是 实 践 性 课 程 ， 应 着 重 培 养 学 生 的 （ ） 能力. 7 、 学 会 汉 语 拼 音 。 能 说 普 通 话 。 认 识 （ ） 左右常用汉字。能正确工整地 书写汉字，并有一定的速度。 8.语文课程必须关注学生的个体差异和不同需求，积极倡 导 （ ） 的学习方式。 9. 语 文 综 合 性 学 习 有 利 于 培 养 学 生 （ 主 动 探 究） （ ） 的精神，应该积极提倡。 10. （ ） 是 学 习 的 主 体， （ ） 是学习活动的组织者和 引导者。 11.重视学生读书、写作、 （ ） 、搜集 处理信息等 （ ） ，提倡多读多写， 改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中 学习语文，学会学习。 12.汉 语 拼 音 能 帮 助 （ ） 帮 助 学 生 （ ） ，帮助（学生阅读）。 13.对于学生的评价设计，要注重 （ ） 性 和 （ ） 性，力戒繁琐、零碎，防止 片面追求形式。 14 在 选 择 学 生 评 价 方 式 时 （ ） 评 价 和 （ ） 评 价 都 是 必 要 的 ， 但 应 加 强 （ ） 评价。 15 、 阅 读 教 学 是 （ ） 、 （ ） 、 （ ） 、 （ ） 之间对话的 过程。 16. 关 于 “ 写 作 ” 的 目 标 ， 第 一 学 段 定 位 于 （ ） ， 第 二 学 段 开 始 （ ） ，这是为了降低学生写作起 始 阶 段 的 难 度 ， 重 在 培 养 学 生 （ ） ） 和 （ ） 。 17. 各 个 学 段 的 阅 读 教 学 都 要 重 视 朗 读 （ ） 。 18.写作评价综合考察学生 （ ） 的 发展状况，应重视对写作的 （ ） 过程 与方法、情感与态度的评价。 19.在评价工作中，应注意将 （ ） 的 评价、学生的 （ ） 及学生之间的 相互评价相结合，以体现评价的多元化特点。 20. （ ） 是语文素养的综合体现。 二、选择题 1.关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标 准（以下简称“新课标”）的观点是：（ ） A、工具性 B、人文性 C、工具性与人文性的统一 D、工具性、思想性与人文性的统一 2.第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首 的目标要求是：（ ） A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求 3.新课标学段阅读目标要求中的第 7 条：学习略读，粗知 文章大意，是哪个学段提出的：（ ） A、第一学段 B、第二学段 C、第三学段 D、第四学段 4.阅读教学过程是：（ ） A、学生与文本之间对话的过程。 B、学生与教师之间对话的过程。 C、教师与文本之间对话的过程。 D、学生、教师、文本之间对话的过程。 5.锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（ ） A、在各科教学活动以及日常生活中。 B、在口语交际课中 C 、 在 家 庭 生 活 中 D、在与社会人群交往中 6.关于第一学段识字与写字，新课标提出以下不正确的 是：（ ） A、识字写字是阅读的基础。 B、1～2 年级要多写少认。 C、引导学生掌握基本的读写技能。 D、初步感受汉字的形体美。 7.各个学段的阅读教学都要重视：（ ） A 朗读、默读 B 分角色读。 C 表演读。D 指读 8.第一学段要求学生认识常用汉字（ ）个左右，其中 （ ）个左右会写。 A、1600 B、2000 C、2500 D、 800 9.学生作文修改的评价要：（ ） ①注意考察学生修改作文内容 ②注意考察学生修改作 文态度 ③注意考察学生修改作文过程 ④注意考察学生修改作文 方法 A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④ 10.《语文课程标准》提出小学个学段习作教学的目标错 误的是：（ ） A 低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话； B 中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达； C 高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。 D 所有年级重视写作的表达与内容。 11.新课标学段阅读目标要求中的第 6 条：在理解课文的 过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。是 ( )提出的。 A、第一学段 B、第二学段 C、第三学段 D、第四学段 12.语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习 的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创 设 有 利 于 自 主 、 合 作 学 习 的 环 境 。 （ ） A 平等 B 探究 C 展示 D 宽松 13.第一学段对习作提出了明确的目标要求，其中对标点 的学习提出：根据表达的需要，使用（ ） A、句号、逗号、问好、感叹号 B、使用常用的标点符号 C、冒号、引号 D、感叹号、省略号 14.九年义务教育语文课程目标要求学生能根据需要，运 用（ ）的表达方式写作，发展书面语言运用能力。 A 常见 B 个性 C 独特 D 精妙 15.阅读教学应注重培养学生感受、理解、 和评价 的能力。（ ） A 体验 B 模仿 C 欣赏 D 练习 16.评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心 是 （ ） A、关注学生的学业成绩 B、关注学生在群体中的位置 C、关注和促进学生的发展 D、帮助学生认识自我，建立自信 17.课程评价按评价的主体可分为（ ）。 A、定量评价法与定性评价法 B、目标评价法和目标游离法 C、自评与他评 D 鼓励评价和挫折评价 18.关于教学策略的认识正确的是 （ ） A 教学策略即教学方法 B 制定教学策略就是做好教学计划。 C 能够找到统一的适用于所有的教学的教学策略 D 教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性 19.评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的( ) A.表达能力 B. 参与意识 C.表达流畅度 D.表达方法 20.写作教学应贴近学生实际，让学生 （ ） A 易于动笔 乐于表达 B 关注现实 C 表达真情实感 D 热爱生活 三、简答题 1.新课标下第一学段对写话的要求是什么？ 2.语文课程标准提出了哪些教学建议？ 3.语文课程的基本理念是什么？ 4.语文教学中如何发挥学生的主动性和创造性？ 四、论述题 根据课程标论述语文教学各个环节的教学评价。 参考答案 答案 一、填空题 1. 综合性实践性 工具性人文性 2. 语言文字 3.识字写字、写作、口语交际 4.感受、体 验、理解 5. 过 程 与 方 法 、 情 感 态 度 与 价 值 观 6. 语 文 实 践 7.3500 8. 自主、合作、探究 9. 团结合作、勇于创新 10. 学生 教师 11. 口语交际 语文实践 12. 学生识字 说好普通话 13. 可行 有效 14. 形成性 终结性 形成性 15. 学生、教师、教科书编者、文本 16. 写话、写作、写作兴趣、自信心 17. 默读 18. 作文水平 19. 教师 自我评价 20. 写作能力 二、选择题 1. C 2. C 3.B 4.D 5.A 6.B 7.A 8.AD 9D 10D 11A 12B 13A 14A 15C 16C 17C 18D 19B 20C 三、简答题 1.新课程标准第一学段对写话的要求是什么？ 答：（1）对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的 话，写想像中的事物。 （2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 （3）根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问 号、感叹号。 2.语文课程标准提出了哪些教学建议？ 答：（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和积 极性 （二）教学中努力体现语文课程的实践性和综合性 （三）重视情感、态度、价值观的正确引导 （四）重视培养学生的创新精神和实践能力 3.答：（一）全面提高学生的语文素养 （二）正确把握语文教育的特点 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 （四）努力建设开放而有活力的语文课程 4.答：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者 和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意 识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有 利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差 异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 四、论述题 1．关于识字与写字的评价 汉语拼音学习的评价，重在考察学生认读和拼读的能力， 以及借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音的情 况。 识字的评价，要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字 基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能 力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力。第一、第 二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、第四学段要 重视考察学生独立识字的能力。 写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情 况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要 求书写流利。 评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成 写规范字的习惯，减少错别字。 2．关于阅读的评价 阅读的评价，要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和 理解，要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯， 也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价 的总要求。默读的评价，应从学生默读的方法、速度、效 果和习惯等方面进行综合考察。 精读评价、略读的评价、文学作品阅读的评价等评价要多 样性。要重视学生课外阅读的评价。应根据各学段的要求， 通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的 阅读量和阅读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、 方法和能力。 3．关于写作的评价 写作的评价，应按照不同学段的目标要求，综合考察学生 写作水平的发展状况。第一学段主要评价学生的写话兴 趣；第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作； 第三、第四学段要通过多种评价，促进学生具体明确、文 从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。对于作文的评价 还须关注学生汉字书写的情况。 写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真 情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自 然，关注社会。 写作材料准备过程的评价，重视对作文修改的评价。要考 察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改 作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改， 取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。 4．关于口语交际的评价 口语交际的评价，须注重提高学生对口语交际的认识和表 达沟通的水平。考察口语交际水平的基本项目可以有讲 述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论 等。 5．关于综合性学习的评价 综合性学习的评价，应着重考察学生的语文综合运用能 力、探究精神与合作态度。主要着眼于学生在综合性学习 过程中的表现，如是否能积极参与活动，是否能主动提出 问题，还有搜集整理材料、综合运用语文知识探究问题、 展示与交流学习成果等方面的情况。