3春夜喜雨(教学设计+反思)

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3春夜喜雨(教学设计+反思)

‎3.春夜喜雨 ‎[教学目标]‎ ‎1.正确、流利、有感情地朗读古诗,并背诵古诗。‎ ‎2.借助注释,了解诗句的意思。‎ ‎3.通过抓诗眼的方法,感受春雨的美好,感受诗人忧国忧民的情怀。‎ ‎[教学重难点]‎ 了解诗句意思。通过抓诗眼的方法,感受诗人的喜悦之情。‎ ‎[教学课时]1课时 教学过程 一、简介背景,导入诗题 杜甫在经过一段时间流离转徙的生活后,终因陕西旱灾而来到四川成都定居,开始了在蜀中的一段较为安定的生活。761年春,杜甫于锦官城(锦官城是成都的别称,成都曾经住过主持织锦的官员,所以叫“锦官城”)写了《春夜喜雨》这首千古名诗。(板书课题,解题:春天的夜晚下了一场雨,作者的心里十分高兴。)‎ 二、初读古诗 ‎1.指名读诗,简介这首诗的体裁。(《春夜喜雨》是一首五言律诗。共八句,分为首联、颔联、颈联和尾联)‎ ‎2.生自由读诗,借助注释理解诗句的大意,并提出不懂的问题。‎ ‎3.指名读,师正音。(“重”在这里读zhòng)‎ ‎4.说一说读诗的初步感受,提出不懂的字、词,在班上交流。(乃:就。)‎ ‎5.想一想:应该用怎样的语气和感情来读这首诗。(欢喜、轻快的语气,读出对春雨的喜爱)‎ 三、品析古诗 师:大家能读懂诗人笔下的这场雨吗?你读出了怎样的雨?(及时的雨)从哪里看出来的呢?‎ (一) 感悟“好雨知时节,当春乃发生”。‎ ‎1.为什么说它及时呢? (知时节,播种的时节)‎ ‎2.雨知道时节,在这春天正需要它的时候下起来了。这里用了什么样的修辞手法?(拟人。把雨拟人化,表现了诗人对春雨的喜爱。)‎ ‎3.指导朗读此句。‎ ‎4.这除了是一场及时的雨,你还读出了这是一场怎样的雨?(默默无闻、无私奉献的雨)你从哪里看出来的呢?‎ ‎(二)着重体会“随风潜入夜,润物细无声”。‎ ‎1.为什么用“潜”?能换成别的词吗?(偷偷地,悄悄地不让别人知道)‎ ‎2.为什么要悄悄地来呢?看来,春雨有心滋润万物,却无心让人发现呀!(引入朱自清的《春》片段。“像牛毛、像花针、像细丝……一层薄烟。”)‎ ‎3.春雨悄悄地来,静静地走,滋润万物,默默无闻,你喜欢这样的雨吗?指导读此句。‎ ‎(三)学习“野径云俱黑,江船火独明”。‎ ‎4.是呀,好一场及时雨呀!下吧,下吧,多下会儿吧!把干涸的土地彻底地滋润。想象一下,经过一夜的春雨,明天早晨的锦官城会是什么样子的呢?‎ ‎(四)想象“晓看红湿处,花重锦官城”。‎ ‎1.读着这句诗,我们仿佛看见了什么?如何理解“重”字。‎ ‎(1)图片出示:花因为饱含雨水而显得沉重的样子。‎ ‎(2)诗句帮助理解:黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。‎ ‎2.这样的万紫千红,这样的娇艳欲滴,这样的花团锦簇,难道诗人仅仅想到了城里的这些美景吗?他还会想到什么?(秋天,丰收)‎ ‎(五)感悟朗读。‎ 春天的美丽,秋天的丰收都将由这一场雨带来,你喜欢这场雨吗?让我们一起来读:‎ 大地干旱,人们生活贫困,他们盼望——(好雨知时节,当春乃发生)雨悄悄地来了,它——(随风潜入夜,润物细无声)我们看到下雨时——(野径云俱黑,江船火独明)想到——(晓看红湿处,花重锦官城)‎ 四、总结升华 ‎1.见诗如见人,诗是诗人真实情感的表达,今天我们不仅读懂了一首诗,也读懂了一位诗人——杜甫。在你心目中,他是一位怎样的诗人?(生谈感受)‎ ‎2.杜甫同情人民,他创作的诗歌中贯穿着忧国忧民的主线,他的诗以最普通的百姓为主角,具有丰富的社会内容和强烈的时代色彩,真实地反映了一段历史。‎ ‎3.了解了这些,我们就不难理解,为什么一场春雨会让杜甫如此欣喜若狂,因为这场春雨带给诗人的是无限的希望啊。杜甫表面上是因雨而喜,实际上是为民而喜,让我们带着欣喜之情再来读这首诗。‎ ‎4.尝试背诵。‎ ‎[教学板书]‎ ‎3.春夜喜雨 ‎ 雨(好)知(拟人)‎ 潜、细——听觉 黑、明——视觉 湿、重——想象 ‎[教学反思]‎ 在这首古诗的教学过程中,我先让学生通过朗读来整体感知这首古诗的意境,然后引导学生利用工具书和注释来理解诗意,通过抓住重点的字词来把握这首诗的基调,同时引导学生通过诗意展开合理的想象。由于反复地读,很多学生都会背诵了,这也达到了指导背诵的目的。但也有不足之处,那就是在学生练读古诗这一块,用了不少时间,以致还有些问题没有能更深地展开探讨。这些遗憾,鞭策我今后要不断地去提高自身的业务水平,更好地为教育事业做出自己应有的贡献。‎
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