3春夜喜雨（教学设计+反思）

3春夜喜雨（教学设计+反思）

‎3.春夜喜雨 ‎［教学目标］‎ ‎1.正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。‎ ‎2.借助注释，了解诗句的意思。‎ ‎3.通过抓诗眼的方法，感受春雨的美好，感受诗人忧国忧民的情怀。‎ ‎［教学重难点］‎ 了解诗句意思。通过抓诗眼的方法，感受诗人的喜悦之情。‎ ‎［教学课时］1课时 教学过程 一、简介背景，导入诗题 杜甫在经过一段时间流离转徙的生活后，终因陕西旱灾而来到四川成都定居，开始了在蜀中的一段较为安定的生活。761年春，杜甫于锦官城（锦官城是成都的别称，成都曾经住过主持织锦的官员，所以叫“锦官城”）写了《春夜喜雨》这首千古名诗。（板书课题，解题:春天的夜晚下了一场雨，作者的心里十分高兴。）‎ 二、初读古诗 ‎1.指名读诗，简介这首诗的体裁。（《春夜喜雨》是一首五言律诗。共八句，分为首联、颔联、颈联和尾联）‎ ‎2.生自由读诗，借助注释理解诗句的大意，并提出不懂的问题。‎ ‎3.指名读，师正音。（“重”在这里读zhòng）‎ ‎4.说一说读诗的初步感受，提出不懂的字、词，在班上交流。（乃：就。）‎ ‎5.想一想：应该用怎样的语气和感情来读这首诗。（欢喜、轻快的语气，读出对春雨的喜爱）‎ 三、品析古诗 师：大家能读懂诗人笔下的这场雨吗？你读出了怎样的雨？（及时的雨）从哪里看出来的呢？‎ （一） 感悟“好雨知时节，当春乃发生”。‎ ‎1.为什么说它及时呢?　（知时节，播种的时节）‎ ‎2.雨知道时节，在这春天正需要它的时候下起来了。这里用了什么样的修辞手法?（拟人。把雨拟人化，表现了诗人对春雨的喜爱。）‎ ‎3.指导朗读此句。‎ ‎4.这除了是一场及时的雨，你还读出了这是一场怎样的雨？（默默无闻、无私奉献的雨）你从哪里看出来的呢？‎ ‎（二）着重体会“随风潜入夜，润物细无声”。‎ ‎1.为什么用“潜”？能换成别的词吗？（偷偷地，悄悄地不让别人知道）‎ ‎2.为什么要悄悄地来呢？看来，春雨有心滋润万物，却无心让人发现呀！（引入朱自清的《春》片段。“像牛毛、像花针、像细丝……一层薄烟。”）‎ ‎3.春雨悄悄地来，静静地走，滋润万物，默默无闻，你喜欢这样的雨吗？指导读此句。‎ ‎（三）学习“野径云俱黑，江船火独明”。‎ ‎4.是呀，好一场及时雨呀！下吧，下吧，多下会儿吧！把干涸的土地彻底地滋润。想象一下，经过一夜的春雨，明天早晨的锦官城会是什么样子的呢？‎ ‎（四）想象“晓看红湿处，花重锦官城”。‎ ‎1.读着这句诗，我们仿佛看见了什么？如何理解“重”字。‎ ‎（1）图片出示：花因为饱含雨水而显得沉重的样子。‎ ‎（2）诗句帮助理解：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。‎ ‎2.这样的万紫千红，这样的娇艳欲滴，这样的花团锦簇，难道诗人仅仅想到了城里的这些美景吗？他还会想到什么？（秋天，丰收）‎ ‎（五）感悟朗读。‎ 春天的美丽，秋天的丰收都将由这一场雨带来，你喜欢这场雨吗？让我们一起来读：‎ 大地干旱，人们生活贫困，他们盼望——（好雨知时节，当春乃发生）雨悄悄地来了，它——（随风潜入夜，润物细无声）我们看到下雨时——（野径云俱黑，江船火独明）想到——（晓看红湿处，花重锦官城）‎ 四、总结升华 ‎1.见诗如见人，诗是诗人真实情感的表达，今天我们不仅读懂了一首诗，也读懂了一位诗人——杜甫。在你心目中，他是一位怎样的诗人？（生谈感受）‎ ‎2.杜甫同情人民，他创作的诗歌中贯穿着忧国忧民的主线，他的诗以最普通的百姓为主角，具有丰富的社会内容和强烈的时代色彩，真实地反映了一段历史。‎ ‎3.了解了这些，我们就不难理解，为什么一场春雨会让杜甫如此欣喜若狂，因为这场春雨带给诗人的是无限的希望啊。杜甫表面上是因雨而喜，实际上是为民而喜，让我们带着欣喜之情再来读这首诗。‎ ‎4.尝试背诵。‎ ‎［教学板书］‎ ‎3.春夜喜雨 ‎ 雨（好）知（拟人）‎ 潜、细——听觉 黑、明——视觉 湿、重——想象 ‎［教学反思］‎ 在这首古诗的教学过程中，我先让学生通过朗读来整体感知这首古诗的意境，然后引导学生利用工具书和注释来理解诗意，通过抓住重点的字词来把握这首诗的基调，同时引导学生通过诗意展开合理的想象。由于反复地读，很多学生都会背诵了，这也达到了指导背诵的目的。但也有不足之处，那就是在学生练读古诗这一块，用了不少时间，以致还有些问题没有能更深地展开探讨。这些遗憾，鞭策我今后要不断地去提高自身的业务水平，更好地为教育事业做出自己应有的贡献。‎