部编版六年级语文上册第六单元 19青山不老 教学设计

部编版六年级语文上册第六单元 19青山不老 教学设计

‎19* 青山不老 ‎1.正确理解“归宿、劲挺、荡漾、风雨同舟”等词语。‎ ‎2.朗读课文，了解课文内容。‎ ‎3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。‎ 重点 引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。‎ 难点 理解文章语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。‎ ‎1.字词教学 根据本课生字的特点，可以通过形声字归类和形近字区分的方法识记生字。注意“粼”是前鼻音，“擎、杖”是后鼻音。本课生字大部分集中在第二自然段，在学习段落时可重点理解“肆虐、盘踞、擎”等字词。指导学生通过查阅工具书、联系上下文等方法来理解这些字词。‎ ‎2.阅读理解 本文是一篇略读课文，不同于精读课文，在阅读方法上，教师要更多地放手让学生运用在精读课文中获得的知识和方法，自己把课文读懂。本课的学习，要参照阅读提示，独立阅读、思考、交流。可根据阅读提示中提出的问题带动全文的学习。重点引导学生体会“老人创造了怎样的奇迹”，通过读课文、质疑问难、朗读想象等途径，使学生认识到老农通过15年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。‎ ‎3.表达运用 课文语言简练、生动，借助比喻、拟人等修辞方法，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致。‎ ‎1.预习提纲 ‎（1）搜索资料，了解课文写作背景。‎ ‎（2）正确、流利、有感情地朗读课文，思考阅读提示中的问题：文中的老人创造了怎样的奇迹？他是在什么样的条件下创造的？课文为什么以“青山不老”为题？‎ ‎2.多媒体课件 教学课时 ‎1课时。‎ 一、图片导入，了解背景 ‎1.课件出示山西省地图，认识晋西北的位置。‎ ‎2.出示我国晋西北地区土地沙化的图片。你看到了什么？想到了什么？（风沙四起、黄沙漫天、飞沙走石、荒无人烟、穷山恶水、土地沙漠化）‎ ‎3.课件出示绿意盎然的山林图。你能用一个词来形容这幅山林图吗？（树木茂密、生机勃勃、绿树成荫）‎ ‎4.同学们，这两幅图都来自中国的晋西北的风光，为什么有如此大的不同呢？你们可知道，这绿意盎然的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执着的追求。是他为一块块黄土披上绿衣，让我们一起走进课文，认识这位老人吧！‎ ‎5.齐读课题：青山不老。‎ ‎【设计意图】‎ 在学生对晋西北环境缺乏认知的情况下，通过图片的形象感知，可以让学生更快地进入文本的学习。‎ 二、初读课文，整体感知 ‎1.课件出示“阅读提示”，明确阅读要求。‎ 课件出示：‎ 阅读提示：‎ ‎1.默读课文，说说文中的老人创造了怎样的奇迹，是在什么样的条件下创造的。‎ ‎2.课文为什么以“青山不老”为题？‎ ‎2.检查自读情况。‎ 检查词语认读，正音。‎ 课件出示：‎ 粼粼 肆虐 盘踞 记载 擎天 铁锹 拐杖 拄着 ‎3.说说课文的主要内容。‎ ‎【设计意图】‎ ‎ “阅读提示”引路，明确课堂学习要求。‎ 三、小组合作，感悟奇迹 ‎1.默读课文，想一想：这位老人创造了怎样的奇迹？是在怎样的情况下创造的？在文中找出相关的句子。‎ ‎2.小组交流。‎ ‎3.小组展示，教师点拨。‎ ‎（1）老人创造的奇迹：‎ ‎①十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。‎ 点拨：一亩约六百六十七平方米，普通教室一般六十平方米，那三千七百亩林网相当于多少个教室的面积？‎ 谈谈你的感受。（十五年如一日的执着，凭一己之力，绿化面积竟如此广阔！）‎ 请同学们齐读一遍这了不起的奇迹！‎ ‎②窗外是参天的杨柳。……叶间闪着粼粼的波光。（两个“全”字让人感受到了树木郁郁葱葱，绿意盎然。）‎ ‎③杨树、柳树，如臂如股……依着一层层的树形成一层层的梯。（体会树的茁壮、顽强、勇敢。）‎ ‎（2）老人是在这样的情况下创造的奇迹：‎ ‎①体会大环境的险恶。‎ 这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方……竟创造了这块绿洲。（第2自然段）‎ 点拨1：说说你从哪些词语中体会到了环境的险恶。（大风肆虐、干旱、霜冻、沙尘暴、风吹沙起、逆吹牛马使倒行）‎ 课件出示：‎ 晋西北风沙防治刻不容缓 山西地处沙漠化扩展前沿，而晋西北土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有 ‎“一年一场风，从春刮到冬。无风三尺土，风起土满天”的说法。这些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16个县（区）的风沙带，土地沙漠化面积每年都在增加。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次，风沙已经成为当地人最大的敌人。‎ 点拨2：说说你对“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的理解。‎ ‎②体会小环境的艰苦。（第3自然段）‎ 点拨：说说老人生活的小环境条件怎么样。（生活条件简陋，生活简朴、单调，吃住简单。）‎ 四、再读课文，领悟青山不老 ‎1.这样一位平凡的山野老农，为什么能放弃与儿女的团聚、放弃享清福的日子，而选择屋后的青山作为自己生命的归宿呢？‎ ‎2.指名交流。‎ 课件出示：‎ 作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。‎ ‎（1）指名读，思考：“与山川共存、与日月同辉”是什么意思？‎ ‎（2）“另一种东西”指的是什么？老人真的能与山水永远同在吗？他能像日月一样发出光辉吗？‎ ‎（3）齐读句子。‎ ‎3.思考：课文为什么以“青山不老”为题？‎ ‎（“青山”指苍翠的高山，“不老”指永远不会老。这里运用了拟人的手法，表面上说青翠的高山永远不会老，实际上是暗指老人种树的精神与世共存。以“青山不老”为题，直接点明了文章的主题。）‎ ‎4.小结：只要老人的精神长存，我们的青山怎么会老呢？它将万古长青。‎ 五、总结全文，升华情感 如今这位老人已离开了我们，看着这一片青山，你想对老人说些什么？‎ ‎《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。‎ 学生自学为主，教师引导为辅。略读课文意在培养学生自主学习的能力，本课教学，在学生自主学习、合作交流的基础上，抓住三个重点问题“老人创造了怎样的奇迹”“老人在什么样的条件下创造了奇迹”“课文为什么以‘青山不老’为题”体会老人的种树精神以及他的无私情怀。‎ 在遇到难点问题时，精心设疑，引导突破。这篇课文的难点是理解青山不老的含义，通过引导学生对“与山川共存”“与日月同辉”“另一种东西”的理解，有感情地朗读，使文本的情感变成学生的情感体验，学生便能很好地领悟“青山不老”的含义了。‎