部编版六年级上册语文《 有的人——纪念鲁迅有感》教案 (3)

部编版六年级上册语文《 有的人——纪念鲁迅有感》教案 (3)

有的人 ‎ ——纪念鲁迅有感 ‎ ‎ ‎ 教学目标：‎ ‎1、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得到永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。 ‎ ‎2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。‎ ‎3、指导学生有感情地朗诵这首诗。‎ 教学重点：理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。‎ 教学难点：引导学生树立正确的人生观。‎ 教学安排：一课时 ‎ 教学过程 ‎ 一、创设情境，揭示课题 1、1936年10月19日凌晨5时25分，一位中国文化革命的主将，伟大的文学家、思想家、革命家——鲁迅，在上海不幸病逝。全国人民无比悲痛，但是国民党反动派派出了许多的特务、军阀、走狗极力阻止人民给鲁迅先生举行追悼会。13年过去了，新中国成立后，人们第一次公开地隆重纪念鲁迅先生。有一位诗人参加了纪念活动，百感交集，心中充满了对鲁迅的思念和崇敬就情不自禁地写下了了这样一首朴素的诗：‎ ‎“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着……”‎ 这首诗就是?这位诗人就是?‎ ‎ 2、出示课题，齐读课题。‎ ‎3、介绍作者及写作背景。‎ 二、诵读全诗，整体感知 1、引入初读 这样一个伟大的人，已经离我们远去了，臧克家用哪两个两个词来评价鲁迅？（死了、活着）‎ ‎2、为什么说鲁迅先生死了他还活着？请同学们打开课本，带着这个问题读全诗，从诗中找答案。‎ 三、研读品悟，升华情感 ‎1、说说全诗总写的是哪一节？‎ ‎2、每节的前一句的“有的人”指什么人？（国民党反动派、统治者）‎ 后一句的“有的人”指什么人？（鲁迅以及像鲁迅这样为人民服务的人）‎ ‎3、为什么说“有的人活着，他已经死了”？ “有的人死了，他还活着”？ 相机理解“死”与“活” ‎ ‎ 哪种人虽生犹死，哪种人虽死犹生？请同学们读2、5节。‎ 我们该怀着怎样的感情来读这两句？‎ ‎（轻蔑地、鄙夷地读……厌恶地、痛恨地读……‎ 庄重地、惋惜地读……肯定地、赞颂地读……）‎ 学生试读，全班对比读。‎ ① 指名读，评议：他读出了什么感觉？或你听到他读出了什么味道？（对敌人的恨，对人民的爱） ‎ ② 探讨：为什么“恨”？怎么样的人会“骑在人民的头上”？骑在人民头上后的表情怎样？ ‎ ① 读一读：读出在人民头上作威作福的反动派的傲慢神态。‎ ‎④  指导读好“摔垮”读出把敌人打垮后痛快淋漓的感觉。 ‎ ‎5、对两种人是两种不同的情感，这是一种怎样的写法？‎ ‎6、我们来看看这两种人是怎样对人民的？你们从这两种人身上感受到了什么？（引导朗读）这个“骑”字写出了“有的人”怎样的表现？‎ ‎7、诗篇怎样写出两种人不同的人生目的？‎ ‎8、这两种人对社会有什么样的的影响？‎ ‎9、指名读课文，说说两种人的不同下场。‎ ‎10、同学们，全诗七个小节，你们发现有哪些小节之间相互照应？‎ ‎11、那么人民对这两种人又是什么态度呢？我们再来读一读。（读出恨之切、爱之深）‎ 四、升华情感，拓展延伸 1、这诗表达了臧克家 对鲁迅深深的怀念，我们带着对这伟人的崇敬和怀念之情来读读老师变序后的诗。（师生合作读） ‎ 鲁迅死了（师） ‎ 他还活着。（生） ‎ 鲁迅俯下身子给人民当牛马。（师） ‎ 给人民作牛马的，（生） ‎ 人民永远记住他！（生） ‎ 鲁迅情愿作野草，等着地下的火烧。（师） ‎ 只要春风吹到的地方，（生）‎ 到处是青青的野草。（生）‎ 鲁迅活着为了多数人更好地活。（师）‎ 他活着为了多数人更好活的人，（生）‎ 群众把他抬举得很高，很高。（生）‎ 探讨：“活着为了多数人更好地活”的人，你知道都有谁呢？指名说（岳飞、雷锋、周恩来，王二小、……‎ ‎2、还有像鲁迅一样的人很多，你想歌颂谁，就把他的名字套进去读一读。自由练，指名读。‎ ‎3、教师引读：面对自私自利，残酷剥削压迫人民的人我们痛恨、愤怒的说————生读：有的人活着，他已经死了。因为他活着别人就不能活，所以他的下场可以看到。‎ 教师引读：当我们面对大公无私，全心全意为人民服务的人我们尊敬他、歌颂他————生读：有的人死了，他还活着。因为他活着为了多数人更好活的人，群众把他抬举得很高，很高。‎ 五、总结全文 ‎ ‎1936年10月19日‎，鲁迅先生留下了这样的话：“赶快收殓，埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是鲁迅最后的遗言。“忘记我”，然而，我们能忘记他吗？鲁迅先生永远活在我们的心里，活在全中国人民的心里。‎ 让我们一起来深情地回忆他——齐声朗诵这首诗。 ‎ 板书： 有的人 有的人   活着  死了（虽生犹死）      对比 恨 ‎  有的人  死了 活着（虽死犹生）   爱