部编版六年级上册语文《 七律 长征》教案 (19)

部编版六年级上册语文《 七律 长征》教案 (19)

‎5《七律·长征》教学设计 ‎　　一、课文内容分析 ‎　　《七律·长征》是毛主席在红军长征胜利前夕写下的一首七言律诗，也是诗歌创作史上不朽的杰作。全诗仅用56个字，便高度概括了长征路上的各种艰难险阻。通过生动典型的事例，热情洋溢地赞扬了中国工农红军不畏艰难，英勇顽强的革命英雄主义和乐观主义精神。‎ ‎　　这首诗的首联是全诗的统领，以直白的语言，豪迈的语势，高屋建瓴，高度概括了红军在长征过程中所表现出来的大无畏的英雄气概，给整首诗奠定了轻松豪迈、气度不凡的基调。“远征难”三个字概括了红军在长征途中遇到的一切困难。“远征”是写长征行程之远，时间之长；“难”是写长征牺牲之大，经历之苦。然而面对长征途中的千难万险，铿锵有力的“不怕”二字，下笔千钧，以坚定的语气表现出红军勇敢顽强，顶天立地的英雄形象，也明显暗示了对围追堵截的敌军更是不值一提。“等闲”意思是“轻易；随便；平常”。“等闲”两字将困难轻轻一描，呼应了“不怕”的表述，表现出红军藐视困难、蔑视敌人、从容不迫的自豪感。“万水千山”以静写动，以艰难险阻为主体，展现了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总蓝图，是“面”的体现。‎ ‎　　颔联承接“千山”，沿着红军长征的路线，俯瞰五岭和乌蒙山这两个典型的高山峻岭，以点带面地描绘了“腾越五座岭”和“疾跨乌蒙山”两幅“长征图”，这两句写出了红军对山的征服。“逶迤”“磅礴”‎ 之崇山高岭，但在诗人的眼里却如小小细浪以及小小的泥丸，奇特的想象和夸张的写法，是诗人有意缩小人的视觉比例，正是为了反衬红军藐视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力。“腾”和“走”的动态化描写，使静止的山有了生气，既是写山，也是写红军对山的征服，反衬了红军大无畏的革命乐观主义精神。‎ ‎　　颈联承接“万水”，诗人还是以点带面选择了“巧渡金沙江”和“强渡大渡河”两幅“长征图”。奔腾的金沙江水拍打着两岸高耸入云的山崖，山山水水都在为红军的胜利纵情欢唱。横跨在大渡河上的泸定桥没有木板，只留下十三根铁索，令人望而生寒，这两句写出了红军对水的征服。诗人并没有正面描写巧渡金沙江的战斗，在强大敌军的追击下，当时的情况是非常危急的。红军仅用七只小船，经过九天九夜偷渡过了金沙江，全歼对岸守敌，甩掉了追兵，突破了重围。诗人把寒冷的江水写得如此温暖，那是在战斗胜利后，诗人在江畔流露出的胜利的喜悦。另一处水是大渡河水，红军在阴冷的天气下夺取泸定桥，泸定桥的铁索高悬在湍急的河面之上，寒光闪闪，不由地让人想起大渡河战役的惨烈场面。一“暖”一“寒”，对比强烈，既是客观事实，又是诗人的心理感受。既表达了红军渡过金沙江后的喜悦，又表现了强渡大渡河飞夺泸定桥这一场恶战的艰苦激烈，惊心动魄，可见红军的英勇无畏。‎ ‎　　尾联描述了长征最后的历程，那是一幅“喜踏岷山雪”的“长征图”。此联是对首联的回应。开头言“不怕”，结尾压“更喜”，强化了主题。“更喜”承接红军在敌人的重围中杀出来的一条血路，其实，翻越“千里雪”的岷山，其困难程度其实超过“逶迤”的五岭和“磅礴”的乌蒙山，但二万五千里转战的目的地已经到达，三军大会师近在眼前，全军上下都在喜笑颜开。 “三军过后尽开颜”，写出了战士们的双重喜悦，一重是战胜雪山的喜悦，一重是胜利在望的喜悦。‎ ‎　　纵观全诗，气势磅礴，气魄宏伟，格调高昂，笔力雄健。不仅大处雄浑，节奏强烈，而且小处精细，抑扬顿挫。诗中对仗极为工整，用词极为精妙。全诗对张牙舞爪、穷凶极恶的敌人不置一字，视之若无。──这种傲视山川的夺人之气，非百战百胜、总揽全局的三军统帅、一代伟人而不能拥有此胸怀，无此胸怀亦不能出此语。这就是毛泽东的艺术风格，这就是毛泽东诗词艺术的魅力所在！‎ ‎　　二、学情分析 ‎　　小学六年级的学生，对诗歌中所包含的一些语体知识，如格律诗中的押韵、对仗等有了初步的体验。对学习诗歌的方法，如借助注释、利用插图等有了一定的了解。但学生生活的时代与诗歌中所写的时代有很大差异，需要引导学生借助文字、图片等资料来初步了解长征，让学生能结合历史背景去了解诗歌的大意，并通过借助资料、展开想象等方法体会诗句的情感，读出诗歌的气势，最终达到熟读成诵。‎ ‎　　三、教学目标 ‎　　1.会写“律、崖”等4个字。‎ ‎　　2.朗读课文，读出磅礴的气势。背诵课文。‎ ‎　　3.领悟诗句表达的情感，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。‎ ‎　　四、教学重点和难点 ‎　　1.朗读课文，读出磅礴的气势。背诵课文。‎ ‎　　2.领悟诗句表达的情感，体会红军的革命英雄主义和乐观精神。‎ ‎　　五、教学过程 第一课时 ‎　　一、导入新课，了解作者 ‎　　1.（出示毛泽东图片）认识这个人吗？你了解他吗？‎ ‎　　预设：毛泽东、新中国的主席、伟人领袖、中国人民的领袖、湖南人、诗人、书法家……‎ ‎　　他带领中国人民从黑暗走向光明，让翻身的农奴把歌唱。他的著作像金色的太阳，字字句句闪着耀眼的光芒。今天我们一起学习毛泽东写的《七律·长征》，齐读课题。‎ ‎　　2.什么叫七律？‎ ‎　　预设：每一行都是七个字 ‎　　点拨：这叫七言。古诗主要分为两种，一种是有四句的“绝句”，另外是由八句组成，每句的字数一样，并且中间四句两两对仗。这种诗就是“律诗”。‎ ‎　　3.了解创作背景 ‎　　1934年10月，红军第五次反围剿失败，开始长征。战士们抢险飞渡，杀退了追兵阻敌，爬雪山，过草地……长征即将取得胜利之时，毛主席回忆红军曾走过的艰难征程，满怀豪情地写下了这首《七律·长征》。‎ ‎　　【设计意图：本环节的设计从作者、体裁和创作背景入手，引发学生学习古体诗的兴趣，庄严的导语让学生走近伟人，了解伟人的性格和情怀。】‎ ‎　　二、读通读顺，感知课文 ‎　　1.自由读一读这首诗，注意读准字音，读通句子。（生自由读）‎ ‎　　2.出示词语，学生认读。‎ ‎　　岷山 磅礴 逶迤 乌蒙 五岭 腾细浪 ‎　　点拨：①“岷”猜半边读音，依偏旁猜意。②“磅礴”猜半边读音，依偏旁猜意。引导学生读出雄壮的气势。③“逶迤”依偏旁猜意，引导学生读好“五岭逶迤”的绵长曲折。④读好“蒙”、“岭”、“浪”的后鼻音。‎ ‎　　【设计意图：诗歌教学中，“象”是打开诗歌大门的钥匙。字形是一种“象”，字音也是一种“象”，把“逶迤”读得弯曲绵延，把“磅礴”读得气势浩大，也是一种“以象见意”。】‎ ‎　　三、读出节奏，质疑梳理 ‎　　1.范读、教读。‎ ‎　　老师先范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏。‎ ‎　　红军/不怕/远征/难，‎ ‎　　万水/千山/只等/闲。‎ ‎　　五岭/逶迤/腾/细浪，‎ ‎　　乌蒙/磅礴/走/泥丸。‎ ‎　　金沙/水拍/云崖/暖，‎ ‎　　大渡/桥横/铁索/寒。‎ ‎　　更喜/岷山/千里/雪，‎ ‎　　三军/过后/尽开/颜。‎ ‎　　2.学生按节奏试读，达到朗朗上口，恰当停顿的程度。‎ ‎　　3.体会对仗。‎ ‎　　“五岭”对“乌蒙”，“逶迤”对“磅礴”，“腾细浪”对“走泥丸”；‎ ‎　　“金沙”对“大渡”，“水拍”对“桥横”，“云崖暖”对“铁索寒”。‎ ‎　　4.梳理疑问，聚焦主问题：红军为什么不怕远征难？‎ ‎　　5.结合资料，进一步了解诗歌大意。‎ ‎　　【设计意图：培养学生良好的语感，学习朗读诗歌的基本方法。指导学生阅读思考，提出有价值的问题，指导学生利用课前查找的资料了解诗歌大意。】‎ ‎　　四、解读诗句，理解诗意 ‎　　1.读每一句诗，先理解句中词语的意思。‎ ‎　　（远征：指二万五千里长征。万水千山：“万”和“千”都不是实数，而是说无数的山、无数的水，实指在长征中遇到的无数艰难困苦。等闲：平平常常的意思。五岭：指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，在江西、湖南、广东、广西四省边境。‎ ‎　　逶迤：弯弯曲曲连绵不绝的样子。细浪：翻着浪花的细流。乌蒙：即乌蒙山，在云南、贵州两省之间。磅礴：气势雄伟。泥丸：泥团子，小泥球。云崖：高耸入云的山崖。铁索：指大渡河上的泸定桥，红军过桥时桥上只剩下13根铁索。岷山：在四川省北部，绵延四川、甘肃两省边境，海拔4000米左右，终年积雪。三军：指中国工农红军一、二、四方面军，也就是整个红军。尽开颜：全都喜笑颜开。）‎ ‎　　2.再读诗句，说说每一句话的意思。‎ ‎　　（“红军不怕远征难，万水千山只等闲”：红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦，这些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事。“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”：五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，在红军看来，不过像泥丸一样在脚下滚过去。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”：金沙江两岸是悬崖峭壁，水流很急，激流拍岸，给人以暖的感觉；大渡河上，泸定桥上的铁索悬挂在水流湍急的江面上，使人有寒气逼人的感觉。“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”：更让红军战士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪，红军过了岷山，心情豁然开朗，个个笑逐颜开，表现了红军历尽艰难险阻，取得长征胜利的喜悦。）‎ ‎　　【设计意图：借助关键词语，边读边想象画面，联系上下文和生活实际，借助资料，让学生理解诗句含义，领会文本，理解诗意。以学生自学为主，为下一节课深入理解文本做好准备。】‎ 第二课时 ‎　　一、复习检查，回顾诗意 ‎　　1.朗读全诗。‎ ‎　　2.指名背诵并解释全诗。‎ ‎　　二、问题引领，领悟诗境 ‎　　（一）师生再读全诗，质疑，梳理，聚焦主问题：为什么说“红军不怕远征难，万水千山只等闲”？‎ ‎　　1.紧扣“长”，感受长征路千难万险。‎ ‎　　（1）一边轻读这首诗，一边想一想，找一找，诗中描绘的是怎样的长征路线？在这条漫漫的长征路上，红军走过哪些地方？用曲线画出有关山和水的名字。（“五岭、乌蒙、金沙、大渡、岷山”）‎ ‎　　（课件出示红军长征路线图）‎ ‎　　（2）查看长征路线图，了解长征经过的地方，整体感受“长征”的意义。‎ ‎　　长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。长征是以我们胜利、敌人失败而告终。‎ ‎　　（3）师生交流关于长征的资料，特别留意几个数据。‎ ‎　　红军穿过了——14个省 ‎　　翻过了——18座大山 ‎　　跨过了——24条长河 ‎　　行程——二万五千里 ‎　　这就是那条漫长的长征路，那条充满艰难险阻的长征路，现在再来读一读课题，你会怎么读？‎ ‎　　（深情）：七律·长征 （缓慢）：七律·长征 ‎　　这就是那条漫长的、行程二万五千里的长征，如果把这条线路拉直，那就跨过了半个地球呀。再一起读读课题。‎ ‎　　【设计意图：通过长征路线图、数据，直观感受长征的长，体会长征的艰辛。】‎ ‎　　2.紧扣“征”，感受长征路万水千山。‎ ‎　　（1）学生自由读全诗、交流感悟。‎ ‎　　看着地图，读着数据，品味伟人的诗歌，我们感受了这条长征路的“漫长”。但是，作为红军的领路人，作为人民的领袖，毛泽东仅仅是在向我们介绍长征路的“漫长”吗？让我们再读这首诗，一定会有什么新的体会和发现。‎ ‎　　长征走过了——（师板书：万水千山）。‎ ‎　　漫漫长征路，万水千山行。但是，诗人毛泽东仅仅是表达这个简单的意思吗？他还想表达怎样的心情？‎ ‎　　学生自由发言。‎ ‎　　（2）品味诗句，领悟情感。‎ ‎　　3. 紧扣“闲”，细品长征路英雄无畏。‎ ‎　　（1）漫长的长征路上，真的是这么简单、轻松吗？‎ ‎　　（播放长征途中的课件）‎ ‎　　1934年10月，毛泽东率领8.6万红军，踏上了漫漫的长征路。这一路走来，除了偶尔巧渡金沙江的喜悦外，更多的强渡大渡河，飞夺泸定桥的那种惊心动魄……瞧！这位老红军，在过雪山的时候，毅然地把自己的棉大衣给了年轻的小战士，而自己却在茫茫的大雪山中，化作了永远的丰碑。像这样的丰碑还有很多很多。在红军过草地的时候，他们几乎已经弹尽粮绝，他们吃的是草根和树皮，脚下是吞噬他们生命的沼泽地。在红军走过这漫长的征途的时候，八万六千人只剩下八千人……看着这一幕幕惨烈的情景，你又会说什么呢？‎ ‎　　预设：红军那么艰难，红军用鲜血和生命铸就了新中国。所以我们要……‎ ‎　　（2）千千万万的红军战士，为了解放全中国，为了打倒国民党反动派而牺牲了自己的生命，但是面对重重困难，红军有没有被困难吓倒呢？‎ ‎　　用诗中的一个词来说——不怕（师板书：不怕）‎ ‎　　指导读：‎ ‎　　坚定地说——不怕 ‎　　铿锵有力地说——不怕 ‎　　4.紧扣“喜”，体味三军战士尽开颜。‎ ‎　　（1）二万五千里的行程，当毛泽东和红军战士们翻过大雪山岷山之后马上就可以到达目的地，我们可以体会到诗人和红军战士的那份喜悦心情。‎ ‎　　齐读“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”‎ ‎　　（2）还有哪些地方表达这种心情？（五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸）‎ ‎　　红军每走一步都很艰难，而且不时还有各种危险，随时危及他们的生命。他们不怕危险，也不怕牺牲，还是踏着艰难的步伐向前走，踏着坚定的步伐向前走。‎ ‎　　在红军的眼里，在毛泽东的眼里，磅礴的乌蒙山是什么？那逶迤的五岭是什么？‎ ‎　　（那逶迤的五座山岭只不过是大海里的一个细浪而已；那磅礴的乌蒙山也只不过是一个滚动的小泥丸。）‎ ‎　　（3）读着这样的诗句，你感受到伟人毛泽东还想告诉我们什么？带着这样的感受读一读这句诗。‎ ‎　　【设计意图：紧扣关键词，围绕主问题，师生共同探讨，把握诗歌总基调，体会诗歌情境。】‎ ‎　　（二）有感情地朗读全诗，释疑解惑，悟情悟境 ‎　　在漫漫长征路上，我们读懂了“征”，原来“征”就是战士们征服了重重困难；原来“征”就是战士们征服了逶迤的五岭；原来“征”就是战士们征服了磅礴的乌蒙；原来“征”就是战士们征服了惊涛拍岸的金沙江；原来“征”就是战士们征服了惊心动魄的大渡河；原来“征”就是战士们征服了茫茫白雪的岷山。‎ ‎　　正因为红军战士征服了自然之险，征服了敌人之恶，征服了内心之恐惧，征服了所有的困难，历尽千辛万苦，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。这是红军大无畏革命精神创造的奇迹，这是中国革命的重要历史节点。从此以后，红军队伍将更加无畏；从此以后，中国革命将从胜利走向胜利，所以说“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。‎ ‎　　【设计意图：“小疑则小进，大疑则大进”。这里让学生先质疑到交流，让学生体会到红军战士的革命英雄主义和乐观主义，同时也给学生提供了自主钻研文本的空间，又增强了学生间的互动交流，真正做到让学生成为学习的主人。】‎ ‎　　（三）感受“伟人风采、凡人情怀”‎ ‎　　1.读了这首诗，我们体会到了长征的艰难险阻，感受到了红军战士英勇无畏的革命乐观主义精神。自由读全诗，想想还有哪里不太明白？（交流）‎ ‎　　“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，这两行诗中，诗人用了一对反义词，能不能找出来？（板书：暖、寒）‎ ‎　　2.为什么毛泽东过金沙江的时候觉得暖，过大渡河的时候觉得寒呢？让我们翻开那段历史，去重温这两个故事？（出示课件）‎ ‎　　学生自由读《巧渡金沙江》的故事，并交流阅读感受。‎ ‎　　预设：从“暖”字体会到诗人的心情是喜悦的。为红军感到高兴，因为他们没有任何损失，就顺利渡过了金沙江。我也知道了为什么说“金沙水拍云崖暖”。‎ ‎　　师进一步解读：这个“暖”字，还是军民一家亲的暖。‎ ‎　　一个“暖”字心中温热，一个“暖”字写尽胜利的喜悦，把笑容挂在脸上，再次朗读体会。‎ ‎　　3.可是为什么过大渡河的时候，诗人要用一个“寒”字呢？（师播放《飞夺泸定桥》视频）‎ ‎　　看完了视频，你感受到了什么？此时毛泽东的心中感觉又是怎么样的？（师生交流）‎ ‎　　透过这个“寒”字，我们还感受到红军战士那份英勇抗敌的精神。‎ ‎　　一个“寒”字深入骨髓，一个“寒”字写满悲壮。带着你的感受读一读。‎ ‎　　4.尽管红军战士面对种种困难，但他们临危不惧，仍然勇往直前。所以，这一暖一寒表达诗人的喜悦与痛心。分组读，体会诗人不费一兵一卒巧渡金沙江的喜悦，感受损失惨重飞夺泸定桥的痛心。‎ ‎　　师（引读）：1935年10月，毛泽东同志亲笔写下了这首诗，并且亲自在八千战士面前朗诵了这首诗——《七律·长征》，全班齐读全诗。‎ ‎　　读着毛泽东这首诗，咱们从“不怕”这个词体会到战士们和毛泽东的“英勇”，这英勇也许就是作为伟人的那份风采。（板书：风采）读着这首诗，咱们也从一暖一寒体会了伟人有喜悦，也有痛心，这也许就是毛泽东这个伟人的凡人情怀。（板书：情怀）在漫漫的长征路上，毛泽东就是带着他的这份伟人风采和凡人情怀，写下一首又一首诗篇，来激励战士们，来鼓舞战士们。‎ ‎　　5.学生自读毛泽东的词《菩萨蛮·大柏地》。‎ ‎　　（1）借助注释，学生能读正确，能读出词的节奏。‎ ‎　　（2）学生思考：这首词中的哪一句最能体现诗人的革命乐观主义精神？‎ ‎　　【设计意图：文本的解读，一定是超越文本的，充分运用文字、视频等课程资源，创设直观情境，带学生入情入境，产生共鸣，才能对文本有更深入的理解。】‎ ‎　　三、梳理提升，学习写法 ‎　　1.点面结合，选取典型事例反映中心。‎ ‎　　长征是一个大题目。在二万五千里的长途跋涉中，红军跨过了多少高山大河，踏过了多少丘陵草地，闯过了多少自然的关隘和人为的封锁线，有多少次值得记录的胜利战斗，有多少应该大书特书的革命斗争故事！全诗以“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”拉开一个长征大场面，然后以高度概括的手法，用“过五岭、越乌蒙、渡金沙、抢大渡、翻岷山”这五个具有典型意义的事例，寥寥数笔，便把红军革命乐观主义的伟大精神勾画出来，点面结合，主题鲜明。‎ ‎　　2.语言精练优美。‎ ‎　　全诗56个字高度概括了红军长征途中的艰难险阻，有力地表现了红军的大无畏精神和革命乐观主义精神。‎ ‎　　诗歌运用比喻和夸张，形象生动，富有感染力。‎ ‎　　四、阅读链接，拓展延伸 ‎　　1.课外阅读《清平乐·六盘山》《沁园春·雪》（数风流人物，还看今朝。）‎ ‎　　2.观看关于长征的影视剧。‎ ‎　　【设计意图：得法于课内，得益于课外，拓展学生的视野，使语文走向生活。一堂课是结束了，但那仅仅是学生学习的起点，而不是终点。拓展性作业的设计将这堂课的句号改成了省略号，让课内学习向课外延伸，帮助学生发现更多语文课程资源。】‎ ‎　　板书设计 ‎　　                     5 七律·长征 ‎　　                                毛泽东 ‎　　                   长： 万水千山      （面）‎ ‎　　                   征： 腾 走 拍 横    （点）‎ ‎　　                   风采：不怕 只等闲 ‎　　                   情怀：寒 暖 喜