部编版六年级上册语文《15、 夏天里的成长》教案

部编版六年级上册语文《15、 夏天里的成长》教案

‎15、 夏天里的成长 教学目 标：‎ ‎1. 学习并掌握‚苞、 蕾、 苔、 藓‛ 等生字， 理解词语。‎ ‎2. 朗读课文， 了 解每段话的主要意思。‎ ‎3. 了 解课文是怎样围绕中心意思来写的。‎ 教学重点：‎ 了 解作者的写作顺序， 学习运用浅显的语言表达情感的方法。‎ 教学难点：‎ 了 解课文是怎样围绕中心意思来写的。‎ 第一课时 一、 谈话导入， 揭示文题。‎ ‎1. 同学们， 你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗?‎ ‎2. 我们的课题是‚夏天里的成长‛， 想象一下谁会在夏天里成长 呢?板书课题， 齐读课题。【出示课件 1： 课题】‎ ‎3. 今天， 我们一起走进夏天， 来共同体会‚在夏天里成长。‛‎ 二、 初读课文， 学习字词。‎ ‎(一) 初读课文 ‎1. 教师配乐范读课文， 请同学们仔细听， 看看你听懂了 什么?‎ ‎2. 谁听懂了 ?(只要求举手， 不要求回答) 没听懂没关系， 老师给 你们时间自己读懂， 但是遇到了 不认识的字怎么办呢?‎ ‎(圈出来， 借助生字表中的拼音学会查字典、 问同学、 问老师……)‎ ‎3. 现在就用你喜欢的方式来读课文吧， 要读准字音， 读通句子。‎ 读不懂的字、 词或句子做上记号， 多读几遍。 读完后汇报： 你读懂了 什么?‎ ‎4. 引导学生汇报交流 在学生汇报的过程中， 教师相机做好引导和必要的点拨， 以学生 的发言为主。 学生的发言和读书， 可以是学生自己的感受， 也可以是 课文内容的复述。汇报结束后， 对出现的错误， 应引导学生展开评价，‎ 7‎ 在评价中进一步读准字音， 读通课文。‎ ‎5. 同桌的同学互相听读全文， 检查字音并正音。‎ ‎6. 出示生字卡片， 内容为课文中出现的生字。 组织学生在学习小 组内把记住的字和学习小伙伴交流， 并展开竞赛， 看哪个小组自主学 会的生字最多。‎ ‎7. 让学生以读书的方式来汇报识字的情况， 及时引导学生扩词、‎ 造句， 并理解字词的意思。【出示课件 2： 词语解释】‎ 威力： 使人敬畏的气魄和力量。‎ 菜畦： 指菜地, 有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。‎ 活生生： 有生命力, 充满生机。‎ ‎8. 重点指导写好‚苞‛‚藓‛‚蔗‛‚谚‛‚瀑‛ 五个字， 掌握‚蔗‛‎ 字的笔顺。【出示课件 3： ‚蔗‛ 字田字格课件】‎ 三、 再读课文， 理清脉络 ‎1. 再读课文， 你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?指明 文章的中心句。‎ ‎2. 细读课文， 围绕这一中心句， 作者从哪几个方面来阐述夏天是 万物迅速生长的季节?(植物、 动物、 山水、 铁轨、 马路、 人)‎ ‎3. 一边读一边画， 在细读的过程中， 有哪些不理解的地方把它画 出来， 留待下节课再学习。‎ 四、 品读课文， 设计作业。‎ ‎1. 品读课文， 了 解夏天里万物成长的特点。‎ ‎2. 你画出的不理解的地方看一看自己能试着解决吗?‎ ‎3. 书写生字、 词语。‎ 第二课时 一、 欣赏图片， 激趣导入 ‎1. 出示【课件 4】 秋天庄稼成熟， 果园里硕果累累的图片。‎ ‎2. 秋天是收获的季节， 但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力 的生长得来的， 没有夏天的生长就不会有秋日的丰收， 今天我们共同 7‎ 体会‚在夏天里成长‛。‎ 二、 通读全文， 找中心句 ‎1． 老师找 4 名同学逐段读课文。其他同学认真听读， 用心感受。‎ ‎2． 这几位同学读得多流利呀， 而且老师发现大家听得也非常 认真。 你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？‎ 大屏幕出示： 【课件 5】 夏天是万物迅速生长的季节。 大家齐读 这句话。（板书： 夏天是万物迅速生长的季节）‎ ‎3． 这句话是文章的中心句， 也是课文的第一自然段， 全文都 是围绕这句话写的。 那么， 围绕这个中心句， 作者从哪几个方面来 讲述的呢？ 谁愿意说说。‎ 三、 抓住中心， 深入学习。‎ ‎（一） 下面同学们自由读课文的第二自然段， 边读边思考： （1）‎ 这段主要写了 哪几样生物？ （2） 作者是如何来写的呢？ （3） 它们都 有什么变化？‎ 用笔在文中画一画， 然后和你的同桌交流一下。‎ 教师指导学习第二自然段。‎ ‎1. 这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢？ 哪句话能说明 这个特点？‎ ‎2． 大屏幕出示： 【课件 6】‎ ‎‚生物从小到大， 本来是天天长的， 不过夏天的长是飞快的长，‎ 跳跃的长， 活生生的看得见的长。‛‎ ‎‚飞快的‛‚跳跃的‛‚活生生的看得见的‛ 说明生物生长的速 度怎么样呢？ （快 很快 迅速）‎ ‎3． 因此， 在朗读 ‚飞快的‛‚跳跃的‛‚活生生的看得见的‛ 这 几个词语的时候， 要读出节奏感， 稍快。 谁愿意来试试。‎ ‎4. 绿蔓， 竹子， 高粱， 鲜花， 苔藓， 草坪， 菜畦， 小猫， 小狗，‎ 小鸡， 小鸭都在长大， 那么还有谁在夏天里成长呢？ （板书： 绿蔓 竹 林 高粱 苞蕾 苔藓 有生命）‎ 7‎ ‎（二） 谁愿意把第三自然段读给大家听。‎ ‎1． 根据学生回答板书 ： 山 地 河 铁轨 马路 无生命 ‎2． 大屏幕出示： 你能用‚因为……所以……‛ 这样的句式把 这五种事物成长的特点说出来。‎ 如： 因为草长树木长， 所以山是一天天变丰满。‎ ‎（因为秧苗长甘蔗长， 所以地是一天一天地高起来； 因为水长瀑 布长， 所以河是一天一天地变深变大； 因为铁轨长， 所以缝隙是一天 天地变小； 因为柏油路长， 所以路是一天一天地高起来。）（解释： 物 体遇热膨胀所以缝隙变小， 路面高起来。）‎ ‎3. 夏天还有哪些事物生长迅速， 你能仿照课文中的句子说一说吗？‎ ‎（你可以把你想到的先说给同桌听）‎ ‎（三） 同学们看（指板书）， 有生命的植物、 动物（相机板书：‎ 有生命） 乃至不具生命的山水、 铁轨 甚至马路（相机板书： 无生命）‎ 在夏天里都在长大， （指板书） 说明了 夏天的确是万物长大的时期，‎ 那么人也是一样的， 也是在一天天的长大， 人在夏天里的成长有什么 特点呢？ 谁愿意把第四自然段读给大家听。‎ ‎（四）（指读第四自然段） 那么人在夏天成长有什么特点呢？‎ ‎1. （指生答） 身体的成长、 年龄的增长。 小学——中学 中学 ‎——大学 或快或慢（总是要长）‎ ‎2. 理解谚语 大屏幕出示【课件 7、 8】 谚语：‎ 六月 六， 看谷秀。‎ 处暑不出头， 割谷喂老牛。‎ 指生读， 解释：‎ ‎‚六月 六， 看谷秀‛ : 农历六月 初六， 就到处可见齐腰深， 秀出 穗的谷子了 ， 谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。‎ ‎‚处暑不出头， 割谷喂老牛‛： 处暑节气在每年八月 二十三或二 十四日， 意味着炎热的夏天即将过去， 此时的谷子如果还不出穗， 就 7‎ 没收成的希望了 ， 就像无用的荒草一样， 只能割掉喂牛吃了 。‎ ‎1. 师小结： 这两条谚语说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长 的最佳时机， 所以植物的生长状态很好 ‎2. 在这一段中， 哪句话使你受到的启发最大？ （指生答。）‎ ‎3. 大屏幕出示最后一句： 【课件 9】‎ 农作物到了 该长的时候不长， 或是长得太慢， 就没有了 在收成的 希望。 人也是一样， 要赶时候， 赶热天， 尽量地用力量地长。‎ 说说你是怎么理解的？‎ ‎（1） 农作物夏天不长或长得太慢， 秋天就没有收成的希望。‎ ‎（2） 道理： 人也是一样， 要赶时候， 赶热天， 尽量地用力量地 长。（板书： 人赶时候 赶热天 尽量）‎ ‎（3） 读了 这句话， 你感受到了 什么？ 明白了 什么？‎ ‎（4） 热天： 不是指季节， 而是指利于学习知识， 利于成长的时 间、 环境等， 主要指青少年时期。‎ ‎（5） 长： 不仅仅指身体的成长， 年龄的增长， 体重的增加， 还 要看知识的积累， 认识的提高， 对时间的珍惜， 对机遇的把握， 努力 学习。‎ ‎（6） 人生的夏天指的是？ 一个人的青少年时期。‎ ‎（7） 这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间， 积极争 取知识、 能力、 经验的增长， 不能错过时机， 否则就会成为一事无成 的人。（板书： 珍惜时间 抓住机会）‎ ‎（8） 齐读第四自然段， 再一次体会一下人要成长的道理。‎ 四、 回顾课文， 拓展延伸。‎ ‎1. 指板书， 作者为什么选取这几种事物来写？ （典型事物， 抓 住特点， 今后我们在写作文时， 也要抓住有代表性的事物的特点去写，‎ 这样你的习作才会感人， 才会吸引读者。）‎ ‎2. 本文在语言上有什么特点？ （使用的语言都是我们熟悉的语 言， 浅显易懂， 这种表达虽没有华丽的词汇， 却用得恰到好处， 可以 7‎ 举例子说说， 这样让人感到亲切、 自然、 朴实。）‎ a) 那么你对作者描写的哪些事物最感兴趣， 就细 细地、 美美地读一读， 突出这些事物在夏天里生长快这一特点。‎ ‎（分别指生读一句）‎ b) 拓展写一段话。 观察夏天的事物， 以第一句话为中心， 写一 段包含具体事物的话。‎ 五、 教师小结， 总结全文 自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着， 希望同学们能够 在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长， 等到了 秋天才会有好的 收成！ 这让我想起了 一首诗： ‚少壮不努力 ， 老大徒伤悲。‛‎ 夏天里的成长 绿蔓 竹林 高粱 苞蕾 苔藓 有生命 山 地 河 铁轨 马路 无生命 教学反思 ‎《夏天里的成长》 一文写出了 许多生物和非生物都在夏天里成长 的具体实例， 最后点明主题： 人要抓住成长的机会， 尽力尽快成长。‎ 我根据教材的编排意图和课文的特点， 按照学生的认知规律组 织教学， 基本上完成了 教学目 标。 但是也发现了 自己在教学中存在着 很多不足：‎ 一、 为文本创设应有的教学情境这一点不很到位。 本文的语言浅 显， 通俗易懂。 例如课文中讲到了 竹子高粱， 讲到了 小猫小狗， 讲到 了 小学生和中学生， 这都与学生的生活关系比较紧密， 而且学生比较 夏 天 是 万 物 迅 速生长的季节 珍惜时间 抓住机会 人赶时候 赶热天 尽 7‎ 感兴趣的事物， 应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。‎ 可是教学时， 我却没能很好地把学生带入文本之中。‎ 二、 学生是活生生的人。 他们是有着自己独特的情感的， 如果在 教学过程中， 我不能让每个学生的个性都有所彰显， 那么， 就无从谈 到关注了 学生的发展。 课堂上出现的冷场现象意味着教育者自己所存 在的问题。 今后我要在教学方式、 方法上更好地改进。‎ 7‎