2020部编版小学语文六年上册《语文园地二》说课稿

2020部编版小学语文六年上册《语文园地二》说课稿

2020 部编版语文六年上册《语文园地二》说课稿 一、说教材 本次说课的内容是人教部编版小学语文六年级上册第二单元的 《语文园地》，本次我主要以调动学生学习的主动性，培养学生自主学习 习惯，提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。 二、说教学目标 1.明确场面描写的内涵，通过有针对性的指导和训练，提高学生场 面描写的能力。 2.读句子，体会用加点字词描写景物的好处。 3.读句子，了解“说”的不同表达形式，并仿照句子写一写。 4.了解书法展览的意义，养成正确、规范书写的好习惯。 5.积累有关爱国主义的名言警句。 三、说教学重难点 1.自主探究得出场面描写的方法以及写好场面中的“点”的方法。 2.通过有针对性的指导和训练，培养学生场面描写的能力。 四、教学过程： 板块一、问题导入 你了解场面描写的概念吗？场面描写的方法有哪些？“说”有哪些 具体的表达形式呢……这一系列问题都值得我们去探究。下面就让我们 走进丰富多彩的语文园地吧！ 板块二、交流平台 1.课件出示“交流平台”中的资料，思考：什么是场面描写？怎样 理解点面结合的写法？（学生自由交流） 明确：场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的 总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表达方法的综合运用， 是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的有劳 动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。 所谓“点”，指的是最能显示人、事、景物的形象状态特征的详细描 写；所谓“面”，指的是对人、事、景物的叙述或概括性描写。点面结合 就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。 2.师：请举例说明《开国大典》是如何运用点面结合的写法的，达 到了什么样的效果。（指名说） 明确：《开国大典》写阅兵式时，既从整体上写了受阅部队经过天安 门广场时的那种整齐威武的情景，这便是所谓的“面”；同时，又用某些 细节去展现各个方阵的风采，这便是所谓的“点”。这篇课文运用点面结 合的写法，不仅让我们感受到了整个阅兵式的庄严、隆重，还让我们对 各具特色的队伍产生了深刻的印象。 板块三、词句段运用 1.课件出示课文中的句子，注意加点的部分，思考：这样写有什么 好处？ 明确：（1）句写出了场面肃静的程度之深；（2）句写出了空气清鲜的程 度，以及天空明朗的程度。这充分体现了副词的修饰和限制作用。 2.（课件出示例句）师：写人物说话时，可以不用“说”来表达， 试着体会其表达效果。 明确：“说”可以借助别人的语言来表达，而没有“说”的字眼出现， 如例句（1）、（4）。“说”也可以通过自己和别人的对话内容来体现，而 没有“说”的字眼出现，如例句（2）、（3）。 板块四、书写提示 1.教师引导学生，举办一次书写作品展览。在展览中让学生选出自 己认为好的作品，并说明理由。（学生自由交流，教师适时指导。） 预设：如孟郊的《游子吟》×××书写得好，原因是书写行款整齐，书 写工整、规范，布局合理等。 2.教师对书写时应注意的问题进行有针对性的指导。如认真辨认字 体间架结构、不出现错别字和不规范的汉字、养成自我检视的习惯、提 高书写水平等。 板块五、日积月累 1.出示有关爱国主义的名言警句，教师指导朗读。 2.学生正确、有感情地朗读名言警句。 3.理解并背诵名言警句。 （1）学生查找资料，了解名言警句的出处，理解名言警句的意思。 （2）小组成员针对名言警句的理解进行检查交流。 （3）教师引导学生探究名言警句所渗透的思想感情。 4.学生正确、流利地练习朗读背诵，同桌相互抽查背诵情况。 5.搜集资料，看谁积累的有关爱国主义思想的名言警句最多。小组 内展示交流。 五、教学反思 本节课，学生明白了什么是场面描写，以及场面描写中所采用的点 面结合的描写方法，也理解了“说”的不同表达形式，体会到了语言应 用的巧妙，能仿造示例进行遣词造句。另外，通过规范书写的学习，有 助于学生书写习惯的养成，也是学生关注的重点。尤其是学生在朗读后 面有关爱国主义的名言警句时，体会到了爱国主义的力量，受到了深刻 教育。