六年级下册语文教学课件PPT-地平线_教科版

六年级下册语文教学课件PPT-地平线_教科版

地平线是指向水平方 向望去,天跟地交界的线。 地平线 同学轮流读课文，你在文中 看到几道地平线呢?在书上标出 来。 •自然的、人生的（地平线） 自然的地平线 • 地平线在你脑海中留下的是什么印象? • 地平线的位置是在远处的天与 地形成的三角形的交叉处;地平 线的颜色是很亮的灰白色;地平 线的形状是一道线;地平线的标 志是“有树丛在那里伏着”。 这道地平线有没有引起你的遐想? • 想到自己已经看到了天的尽 头,那该多么激动兴奋呀! • “啊,天到尽头了!” 已经看到了天的尽头 带着对这道很亮的灰白色线 的遐想,“我”开始了第一次的 追寻。 • 画出“我”第一次追寻地平线的经 过和结果。 读着“我”追寻地平线的句子, 你仿佛看到了什么样的画面? • 你感受到了什么? • (“拼命”) 我拼命地踩着自行车,车 轮飞转,骑得气喘吁吁、大汗淋 漓,恨不得一下子飞到那儿去。 这地平线多神秘呀,怎么我追 了半天,明明已经追到了它,它却神 秘地跑到了远方去了。 结果呢（读画的句子） 结果又让你感受到了什么? (心情的急切,结果的神秘。) 第二次追寻地平线 • 就在“我”傻愣愣地望着远方那道很亮的 灰白色的线时,一位老人走进了我的视野中。 (一是地平线是永远走不到的;二是地平线是 个谜。) “永远走不到”和“谜”之间有什么关系 呢? •小组内分角色朗读6—11自然段,分 清角色,思考:从“我”与老人的对 话中,你对地平线有了哪些了解? 第二次分角色朗读6—11自然段, 思考:从“我”与老人的对话中,你 还能读出什么?体会一下“我”的心 情。 • (急切、好奇) 带着几分疑惑,“我”开始了第 二次追寻。画出“我”第二次追寻 地平线的经过、结果。 两次追寻失败了,此时“我” 在想些什么?齐读第13自然段。 • ①、这里的“咀嚼”是什么意思?(联系语 境) ②、“我”咀嚼着老人的什么话?(联系上 文) ③、从老人的话中,“我”咀嚼出了什 么?(联系“我”的经历) ④、你是怎么理解这段话中的“谜”的?你 觉得“我”一次又一次地追寻这谜一样的 地平线,有意义吗? 我坐在地上，咀嚼着老人的话，出神地 想:这地平线，真是个谜了。也正因为是个谜， 我才要去解，所以跑了一程又一程。它为了 永远吸引着我和与我有一样兴趣的人去解， 才永远是个谜吧？ • (追寻的过程是充满新鲜和乐 趣的,即使是失败了,失败的也 是这样有滋有味的。这是对未 知事物的一种执着的探索精神。 乐在其中,乐就乐在追寻这个谜 一样的地平线的过程。不是浪 费时间,不是在冒傻劲,而是对 它真的产生了兴趣。) 后来,“我”一天天长大,踏 上社会,“我”还会追寻那谜一 样的地平线吗?齐读第14自然段。 地平线总是在前面吸引着你。永 远去追求地平线,人生就充满了新鲜、 乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。 ①、 这里的“地平线”和上文中的 “地平线”是一个意思吗? 这里的“地平线”已经从自然界中 的地平线升华为人生的地平线,指的是 人生理想和奋斗目标。 ②、这里的“追求地平线”与上文中 的“追寻地平线”一样吗? 在人生的不同时段里,我们应该为自 己确立不同的地平线,20岁、30岁、40岁、 50岁追求的地平线各不一样,但有一点却 是一样的——(齐读) • 地平线总是在前面吸引着你。 永远去追求地平线,人生就充满 了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无 尽的精力。 也许,在我们遇到挫折,处在失 败的低谷时,这时一抬眼,看到了那 道人生的地平线——(男生读) • 地平线总是在前面吸引着你。 永远去追求地平线,人生就充满 了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无 尽的精力。 也许,在我们取得成功,处在胜 利喜悦中时,这时一抬眼,又望到了 一条新的地平线——(女生读) • 地平线总是在前面吸引着你。 永远去追求地平线,人生就充满 了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无 尽的精力。 马上就要小学毕业了,考上 一所理想的中学,是我们在座所 有同学人生路上的一道地平线— —(齐读) • 地平线总是在前面吸引着你。 永远去追求地平线,人生就充满 了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无 尽的精力。 • 让我们在记忆中珍藏大自 然中那谜一样的地平线,让我们 珍视人生道路上那充满新鲜、 乐趣和奋斗的无穷无尽的精力 的地平线,让这一道道的地平线, 伴随着我们的人生道路,一路去 追寻,一路去收获