六年级上册语文教案第26课 我的伯父鲁迅先生｜部编版 (2)

六年级上册语文教案第26课 我的伯父鲁迅先生｜部编版 (2)

‎《我的伯父鲁迅先生》教学设计 ‎ ‎ 教学要求：‎ ‎1.知识与技能 ‎（1）学习作者用几件具体事例来表现人物品质的方法。‎ ‎（2）理解文中含义深刻的语句，体会文章的思想感情。‎ ‎（3）正确、流利、有感情的朗读课文。‎ ‎2.过程与方法 ‎（1）联系上下文和当时的社会背景，理解含义深刻的句子。‎ ‎（2）抓住描写人物语言、动作、神态的语句，体会人物的品质。‎ ‎3.情感，态度与价值观 ‎（1）感受鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的崇高品质。‎ ‎（2）激发学生对鲁迅先生的崇敬之情，并从中受到熏陶与教育。‎ 教学重点：抓住描写人物语言、动作、神态的语句，体会人物的品质。‎ 教学难点：联系上下文与当时的社会背景来理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情。‎ 教学准备：PPT课件 教学过程：‎ 一. 复习导入。‎ 1. 齐读课题。问：这篇课文是写人还是写事的？（写人）‎ 2. 写了谁？（鲁迅先生）‎ 1. 请用文中的一句话说一说，鲁迅先生是个怎样的人？（他为自己想得少，为别人想得多。）‎ ‎4.写人离不开写事，这篇课文回忆了鲁迅先生的哪几件事来表现他崇高的品质？（生边说师边板书）‎ ‎5.透过这些事情，一个活生生的鲁迅先生是不是就出现在我们面前？那这篇课文又是抓住了鲁迅先生的什么描写，让人物的形象如此鲜活？（神态、动作、语言）‎ 师：请孩子们找出文中描写鲁迅先生动作、语言以及神态的句子，认真加以体会，并做好批注，准备交流汇报。‎ 二．品读交流。‎ ‎1.谈《水浒》。‎ ‎（1）伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”‎ a.这句话中，摸是人物的动作描写，笑是神态描写，“哈哈！还是我的记性好。”是语言描写。通过人物的动作、神态、语言描写，表现伯父的慈祥、风趣。‎ b. 伯父委婉地批评我读书不认真。‎ ‎（2）“那天临走的时候，伯父送我两本书……”‎ a.伯父关心我。‎ b.勉励我要认真读书。‎ ‎（3）《表》和《小约翰》都是外国儿童文学作品，是鲁迅先生在繁忙的工作之余为少年儿童翻译的，他还翻译了许多其他的儿童文学作品。鲁迅先生关心的仅仅是周晔一人吗？‎ ‎（4）感情朗读。出示PPT课件。‎ a.师引导：是啊，如此关心我、疼爱我的伯父就这样走了，永远地走了，我是多么难受，多么依依不舍啊﹗想到这儿……‎ b.生接读：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。‎ ‎2.说碰壁。‎ ‎（1）生自由汇报。‎ ‎（2）理解句子：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”‎ a. 出示PPT小资料。‎ b.学生汇报交流。‎ ‎（a）“四周围黑洞洞的”是说旧社会的黑暗。‎ ‎（b）“碰壁” 不是碰墙壁，把鼻子碰扁了，而是指鲁迅先生在黑暗社会中所受的残酷的迫害。‎ ‎（c）这句话用反问和比喻的手法，既真实地反映了旧社会革命者处处遭受迫害的社会现实，又表现了鲁迅先生幽默的性格和勇于与黑暗势力进行斗争，不怕挫折的乐观主义精神。‎ c.师边小结边完善板书，给碰壁加上引号 ‎（2）鲁迅先生在说这段话的时候是怀着一种什么情绪说的？‎ ‎（3）伯父的这番话，周晔听懂了吗？（没有懂）‎ 追问：可为什么又说她恍然大悟？在座的人为什么哈哈大笑？‎ 因为年幼时的我天真无知，错误地理解伯父所说的话的含义，在座的人为我天真幼稚的解说而感到好笑。‎ ‎（4）感情朗读。出示PPT课件。‎ a.师引导：面对反动派的迫害，鲁迅先生没有退缩，他只是把他作为一种笑谈，他不仅是一个文学家，还是一个革命家。可是如今，他却静静地躺在那里，永远地离开了，想到这儿……‎ b.生接读：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。‎ ‎3.救车夫。‎ ‎（1）“爸爸跑到伯父家里，不一会儿，……扎好绷带。”‎ a.这段话主要采用了细致的动作描写，用三角形勾出表示动作的词。‎ b. 出示PPT课文插图。‎ 透过图画，我们隐隐看到那个半跪的人就是鲁迅先生。只见他轻轻巧巧地敷着，一点一点地洗着，一圈一圈地扎着，我们清清楚楚地感到，在这凄风冷雨中，鲁迅先生跪了很久很久……‎ c. 从文中哪些地方可以看出鲁迅先生跪了很久？‎ d. 半跪在车夫面前的鲁迅先生是享誉世界的大文学家，而车夫仅仅是一介平民百姓，鲁迅先生为了给他包扎伤口，不拒寒风在他面前跪了很久很久，这些，都说明了什么？‎ ‎（2）“这时候，我清清楚楚地看见，而且……最后深深地叹了一口气。”‎ a.齐读这一句话。‎ b.照理说。伯父和爸爸救助了人，应该高兴才对，可他的神情还那么严肃，他在想什么？‎ c.生自由汇报。‎ d.用PPT总结学生汇报结果。‎ e.用一两句话把上面的情景接着写下去，此时此刻，他们在做什么？‎ f.指导感情朗读。出示PPT课件。‎ ‎（a）师引导：那些许多像车夫一样的穷苦百姓，他们为了生活从早忙到晚，饱经风霜，却连一双鞋也没有，这个黑暗的、吃人的社会让伯父感到深深的无奈和悲伤……‎ 生接读：我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。‎ ‎（b）那些可怜的孩子们，他们可是国家的希望啊，这时，伯父心中的呐喊越来越坚定……‎ 生接读：我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。‎ ‎（c）对于那些骑在人们头上作威作福的当权者们，伯父还会用他手中的笔，作匕首，作投枪，向他们狠狠地刺去……‎ 生接读：‎ 我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。‎ ‎（3）写人的文章还可以通过环境描写来渲染气氛，找出这一部分中环境描写的句子读读，你从中体会到什么？‎ a.车夫生活的悲惨。‎ b.更突出社会环境的黑暗。‎ ‎ 4. 劝女佣。‎ ‎（1）“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜……不叫我干重活儿。”‎ a.通过女佣的语言描写，侧面表现鲁迅先生他为自己想得少，为别人想得多。‎ b．鲁迅先生在他短短的56个春秋中，救助的仅仅是一个车夫，一个女佣吗？（不是）课文中的车夫和女佣仅仅是穷苦人民的代表。鲁迅先生同情穷苦百姓，心中始终装着劳苦大众。他用他手中的笔不断地写文章，为劳苦大众伸张正义。‎ ‎（2）感情朗读。出示PPT课件 a.师引导：这样一位忧国忧民的先生，这样一位心系劳苦大众的先生，就这样离开了我们，永远地走了，想到这儿……‎ b.生接读：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。‎ ‎ ‎ 三．学习课文第一段。‎ ‎1.聪明人读书越读越薄，不管课文有多长，我们从鲁迅身上看到的只有两个字，那就是对劳动人民无限的爱，对旧社会无比的恨。（师板书）‎ ‎2.的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。‎ 师读：在少年儿童的眼中，生接：他为自己想得少，为别人想得多。‎ 师读：在穷苦百姓的眼中，生接：他为自己想得少，为别人想得多。‎ ‎3.正因为如此，他才受到那么多人的爱戴，在文中找到人们听说鲁迅先生去世，纷纷前来吊唁的情景。‎ ‎4.自由汇报第一自然段。‎ 四．结课。‎ ‎1.本课在课文开头提出质疑，在课文结尾作答，中间通过几件具体的日常生活小事来反映人物的崇高品质，这种写作方法大家可以在以后的习作中借鉴。‎ ‎2.让我们再次回到课题，哪个词语包含了周晔对伯父深深地爱戴和怀念之情。（先生）‎ ‎3.有感情地齐读课题。‎ 板书设计：‎ 我的伯父鲁迅先生 谈《水浒》‎ 说“碰壁” 爱 爱戴 救车夫 恨 劝女佣 质疑——具体写——作答