部编版六年级上册语文《 狼牙山五壮士》教案 (1)

部编版六年级上册语文《 狼牙山五壮士》教案 (1)

‎《狼牙山五壮士》教学设计 ‎　　教科书分析：‎ ‎　　1.课文记叙了抗日战争时期，晋察冀根据地的七连六班五位战士，为了掩护群众和连队转移，奋勇杀敌，把敌人引上狼牙山顶峰，最后英勇跳崖的事迹，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。课文条理清晰，详略得当；叙述与描写相结合，尤其是课文的第2自然段的点面结合的写法，字里行间既表现了五壮士的气概和精神，也包含了作者对五壮士的崇敬和颂扬。‎ ‎　　2.课后练习1，运用任务分析，要完成“根据课文内容填一填”，学生要经历粗知课文大意——划分部分——概括部分主要意思——提炼小标题填空，这样一个阅读理解内容和思维训练过程；“再讲讲这个故事”，学生要经历读懂课文内容——熟悉课文内容——内化转换成自己的语言——言语表达，这样一个言语表达的心理活动过程。这是一个体现了“学阅读”到“学表达”学习训练，是一个重点教学目标。‎ ‎　　3.课后练习2是一个品词品句，体会句子表达人物的精神气概，属语感培养的学习训练。学生要了解词语的意思，联系上下文品味体会，是一个难点教学目标。但培养语感是语文课程的重要内容，因此，也是重点教学目标。‎ ‎　　4.课后练习3是落实单元重点语文要素的学习训练是重点教学目标。目标虽然指向是写作方法的学习，但是要在阅读理解内容，感悟情感的基础上进行，即是了解了写了什么和为什么这样写之后才小结方法，不宜在了解内容后就匆匆小结，这也不符合这个练习题的教学目标要求。‎ ‎　　学情分析：‎ ‎　　1.通过第二学段和五年级的学习，已具有一定的感情朗读、梳理条理、品读词句、体会情感和复述等能力，这些是落实课后练习的有利条件，可比较放手进行这些相关的学习训练。‎ ‎　　2.了解点面结合写场面，是新的写作方法学习，学生以前虽然也接触过用这种写法写的文段，但并没有要求学习，即没有有意注意。一次在本课的学习过程中要先组织学习了解写了什么，然后才是了解为什么这样写——表达效果的感悟。‎ ‎　　教学目标：‎ ‎　　1.正确读写“寇”等14个字和“日寇”等20个词语，并联系上下文理解词义。‎ ‎　　2.朗读课文，梳理课文条理，揣摩课文顺序，能根据课文，仿照例子用小标题按事情发展顺序填空，然后用自己的话讲讲这个故事。‎ ‎　　3.读指定的句子，能关注表达情感的词语，体会句子表达的强烈感情；能在课文中找出类似的的词句和同学交流体会到的情感，感悟五壮士对侵略者的仇恨、强烈的爱国主义精神和勇于牺牲的革命精神。‎ ‎　　4.读读课文第2自然段，说说课文是怎样描写五壮士痛击日寇的，认识点面结合写场面的方法，了解其表达效果。‎ ‎　　重点教学目标：‎ ‎　　教学目标3、4、5。‎ ‎　　难点教学目标：‎ ‎　　教学目标4。‎ ‎　　教学准备：‎ ‎　　教师：教学PPT。‎ ‎　　学生：查找关于抗日战争的有关资料阅读。‎ ‎　　教学时数：‎ ‎　　两课时。‎ ‎　　教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）‎ 第一课时 ‎　　一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。‎ ‎　　（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。‎ ‎　　1.出示任务：默读单元导读的两段话，借助背景图，联系课文，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。‎ ‎　　2.反馈指导。（PPT出示单元导读）‎ ‎　　预设：‎ ‎　　这个单元学习的课文都是关于革命岁月，关于为中华之崛起而英勇奋斗的历史的课文。‎ ‎　　这个单元的主要学习目标有：一个是阅读的目标，阅读时了解文章是怎样点面结合写场面的；一个是习作的目标，尝试运用点面结合的方法写一次活动。‎ ‎　　3.小结：对了。这个单元的课文都是关于作者看到大自然的山水湖海、花草树木，把所见所闻以及所思所想描述出来、表达出来的课文。学习这些课文，要从所读的内容想开去，及联想到自己的生活、自己的经验，这样就能对所读的内容有更深层次的理解。习作训练是要发挥想象，把重点部分写详细一些。‎ ‎　　（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。‎ ‎　　1.导语：今天，我们先学习这个单元的第二篇课文，看看课文向我们展示了哪个革命岁月、历史画面，展示了革命先辈的什么精神，好吗？‎ ‎　　板书课题：6 狼牙山五壮士 ‎　　2.齐读课题。‎ ‎　　3.释题。‎ ‎　　提问：同学们，根据课题，我们知道，作者要向我们讲述哪里的哪些革命先辈的故事呢？（指名回答。预设：根据题目，我们可以知道作者要向我们讲述狼牙山的五位革命先辈的故事。）哪位同学知道“壮士”指的是什么人？（指名回答。预设：勇士、猛士；胸怀大志而为之奋斗勇于牺牲的人。）‎ ‎　　4.简介历史背景和狼牙山。‎ ‎　　导语：同学们，通过课题，我们知道作者要向我们讲述狼牙山的五位革命先辈的故事。那么这是一个发生在什么时期的故事，狼牙山在什么地方，我们先来了解一下。（PPT出示）‎ ‎　　抗日战争：简称抗战，指20世纪中期第二次世界大战中，中国抵抗日本侵略的一场民族性的全面战争，时间从1931年9月18日九一八事变开始算起，至1945年结束，共经历十四年。中国的抗日战场是第二次世界大战的主战场之一，是中华民族历史上最伟大的卫国战争，是中国人民反抗日本帝国主义侵略的正义战争，是世界反法西斯战争的重要组成部分，也是中国近代以来抗击外敌入侵第一次取得完全胜利的民族解放战争。‎ ‎　　狼牙山：狼牙山坐落在河北省保定市易县西部的太行山东麓，因其山峰林峥嵘险峻，状若狼牙而得名。它是八路军晋察冀根据地的东大门，是八路军抗日根据地的武器装备库，在军事上占有重要地位。棋盘坨是狼牙山的主要山峰之一。‎ ‎　　5.明确课文主要教学目标。‎ ‎　　导语：通过课题和有关资料，我们知道了课文是作者要向我们讲述抗日战争时期狼牙山的八路军五位壮士的故事。那么，这个故事是怎样发生的，过程和结果怎样，表现了五壮士什么样的精神，让我们了解了课文内容，了解作者的写作方法，品读描述五壮士的语句就能知道了。‎ ‎　　二、指导预习，粗知课文大意。‎ ‎　　（一）指导预习。‎ ‎　　1.出示预习任务。‎ ‎　　（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。‎ ‎　　（2）读完课文后，把会写的字词圈画出来读一读，复习复习。‎ ‎　　（3）思考：课文课文写了五壮士的一个什么故事？然后用一两句话说说课文的大意。‎ ‎　　2.反馈指导。‎ ‎　　（1）PPT出示会认写的生字词（不注音）。通过个别指名检查等方法复习，提示红色字体的字要正确书写。‎ ‎　　（2）指名分自然段朗读课文，重点评议读准读通顺。‎ ‎　　（3）反馈预习任务3。‎ ‎　　预设：‎ ‎　　课文大意：课文讲了七连六班五位战士，在完成掩护群众和连队转移任务后，英勇跳崖的故事。‎ ‎　　3.小结：通过预习，我们知道了课文讲了七连六班五位战士完成掩护群众和连队转移任务后英勇跳崖的故事。那么，故事表现了五壮士什么样的精神，我们先梳理课文条理，看看作者写了哪些内容。‎ ‎　　三、梳理课文条理,把握主要内容，揣摩记叙顺序。‎ ‎　　（一）划分部分，概括主要意思，说说课文主要内容。‎ ‎　　1.出示任务：默读课文，思考每个自然段的意思，然后想一想：课文可以划分成几个部分？然后概括每部分的主要意思，在每个部分空白的地方写上一两个词提醒自己。‎ ‎　　个体操作，同桌交流。‎ ‎　　2.反馈指导。‎ ‎　　预设：‎ ‎　　第一部分：第1自然段；主要意思：七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务。（板书：接受任务）‎ ‎　　第二部分：第2自然段；主要意思：七连六班五位战士把敌人引上狼牙山，利用险要地形痛击敌人。‎ ‎　　第三部分：第3自然段；主要意思：五位战士完成了掩护任务，准备把敌人引向绝路。‎ ‎　　第四部分：第4、5自然段；主要意思：五位战士把敌人引到了狼牙山峰顶，英勇杀敌。‎ ‎　　第五部分：剩余部分；主要意思：五壮士英勇壮烈地跳下了悬崖。（板书：跳下悬崖）‎ ‎　　3.导语：一个部分讲一个主要意思，讲同一个主要意思的自然段归并成一个部分。同学们做得真好。你能借助各部分主要意思，说说课文主要内容吗？‎ ‎　　出示任务：借助各部分主要意思，说说课文主要内容。‎ ‎　　个体操作。‎ ‎　　4.反馈指导。‎ ‎　　预设：‎ ‎　　1941年秋的一天，七连六班五位战士接受了掩护群众和连队转移的任务。他们为了拖住敌人，把敌人引上了狼牙山，利用险要地形痛击敌人。当完成了掩护任务后，他们准备把敌人引向绝路——顶峰棋盘陀。到了狼牙山峰顶，五位战士居高临下英勇杀敌，当弹尽粮绝后，相继英勇壮烈跳下了悬崖。‎ ‎　　（二）起小标题填空，了解写作顺序。‎ ‎　　1.导语：我们梳理了课文，把握了课文主要内容，请同学们回忆一下给各部分起小标题的方法，参照例子，给课文的其他部分起小标题，然后思考一下课文是按照什么顺序记叙的。‎ ‎　　出示任务：（PPT出示课后练习1）参照第一、五部分的小标题，给其余部分起小标题填空，然后想一想课文是按照什么顺序记叙的。‎ ‎　　个体操作。‎ ‎　　2.反馈指导。‎ ‎　　预设：‎ ‎　　第二部分：痛击敌人；第三部分：引上绝路；第四部分：顶峰杀敌。（板书小标题）‎ ‎　　记叙顺序：按事情发展顺序记叙。（追问：你根据什么判断是事情发展顺序呢？指名回答。预设：课文第1部分交代了事情的起因（或：事情的发生），第2、3、4部分讲述了事情的经过（或：事情的过程），最后一个部分写了事情的结果（或：事情的结束），所以是事情发展顺序记叙。）‎ ‎　　四、认识点面结合写场面的方法。‎ ‎　　（一）梳理第二部分条理。‎ ‎　　1.导语：我们揣摩了课文叙述顺序，梳理了课文的条理，了解了课文的内容，知道了课文有两个部分具体地写了五壮士痛击敌人的，那么课文是用了什么写法来具体写五壮士痛击敌人的呢？我们看第二部分。‎ ‎　　出示任务：默读第二部分，思考：（1）哪些语句是具体讲述五壮士痛击敌人的？用小括号把那些语句括起来。（2）余下的语句分别写了什么意思？‎ ‎　　个体操作，同桌交流。‎ ‎　　2.反馈指导。‎ ‎　　预设：‎ ‎　　问题（1）：具体讲述五壮士痛击敌人的语句，从“他们利用险要的地形”到“全神贯注地瞄准敌人射击。”‎ ‎　　问题（2）：‎ ‎　　意思1：五位战士把敌人引上了狼牙山。（板书：引上）‎ ‎　　意思2：敌人始终不能前进一步。（板书：始终不能）‎ ‎　　（二）了解点面结合。‎ ‎　　1.导语：第二部分一共写了三个意思，先写五位战士把敌人引上狼牙山，接着重点写他们痛击敌人，最后写痛击敌人的结果——敌人始终不能前进一步。那么，作者是用什么写法重点写五位战士痛击敌人的呢？‎ ‎　　出示任务：（PPT出示描写五壮士痛击敌人的语句）有感情地朗读痛击敌人的语句，读完以后完成：（1）用横线把概括写五位战士痛击敌人的句子画出来，用序号把具体写每一位战士痛击敌人的句子标示出来。（2）想一想：具体描写每一位战士痛击敌人的句子表达了五位战士什么样的情感？你是从哪些词语读出这个情感的？用实心圆点把词语标示出来。‎ ‎　　个体操作，同桌交流。‎ ‎　　2.反馈指导。（采用读中理解，理解中读的策略进行。）‎ ‎　　预设：‎ ‎　　概括写的句子：他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打下去。（追问：读了这个句子，你知道了五位战士是怎样痛击敌人的吗？指名回答。预设：读了这个句子，我知道五位战士是利用险要地形痛击敌人的，还知道打退了敌人多次的进攻。）（板书：利用地形 打下去）‎ ‎　　具体写的：‎ ‎　　句1：班长马宝玉沉着地……。（板书：沉着命令）‎ ‎　　句2：副班长葛振林……。（板书：大吼一声）‎ ‎　　句3：战士宋学义扔手榴弹……。（板书：轮一个圈）‎ ‎　　句4：胡德林和胡福才这两个战士……。（板书：全神贯注）‎ ‎　　具体描写每一位战士痛击敌人的句子表达了五位战士对敌人仇恨的情感。‎ ‎　　读出这个情感的词语：狠狠地打；第一枪就大吼一声，喷不完他的满腔怒火；好使出浑身的力气；绷得紧紧，全神贯注。（汇报过程中追问这词语为什么读出这样的情感，学生答案言之有理言之有据便予以肯定。）‎ ‎　　（三）体会点面结合的好处。‎ ‎　　1.导语：（PPT出示描写五壮士痛击敌人的语句）课文五位战士痛击敌人这段话的写法，我们叫做点面结合的写法，这种写法很适合描写众多人物一起活动的场面，比如课文，就是描写的是五位战士痛击敌人的场面。“面”指的是对众多人物概括的描写，如“他们利用险要的地形，……”这一句；“点”指的是对这些人物个体的详细具体描写，如对班长、副班长和几位战士的详细具体描写。这样的写法有什么好处呢？你能结合课文这个例子说说吗？‎ ‎　　出示任务：（PPT出示描写五壮士痛击敌人的语句）结合课文的这个例子，四人小组说说点面结合的写法的好处。‎ ‎　　2.反馈指导。‎ ‎　　预设：‎ ‎　　对众多人物概括描写的句子，能让我们整体了解五位战士是怎样杀敌的——利用险要地形，了解到他们杀敌的结果——多次打退敌人的进攻。‎ ‎　　对这些人物个体的详细具体描写的句子，能让我们了解到每一位战士是怎样具体杀敌的——班长指挥；副班长吼叫；战士宋学义抡一圈胳膊才扔出手榴弹；胡德林和胡福才是全神贯注射击。具体形象表现了五位战士对敌人的痛恨感情。‎ ‎　　点面结合的写法，能让我们全面了解五位战士痛击敌人的情况。‎ ‎　　3.小结：（结合课文例子进行小结。）同学们谈得真好！点面结合的写法，既有利于让读者整体了解把握，又有利于读者真切地了解个体的具体状况，是一个写具体详细的写法。‎ ‎　　五、小结：（学习状况和知识能力点）‎ ‎　　板书设计：‎ 第二课时 ‎　　一、复习。‎ ‎　　（一）复习会写的字。‎ ‎　　PPT出示会写的字组成的词语，指名认读，齐读。‎ ‎　　（二）复习上一节课学习的有关内容。‎ ‎　　1.提问：课文讲了一件什么事情？请用一两句话简单说说。‎ ‎　　2.提问：课文是按什么顺序写的？写了哪几个内容？谁能说说课文的主要内容。‎ ‎　　3.提问：课文的第二部分用了什么写法写五位战士痛击敌人的？先让我们了解到五位战士是怎样杀敌的？然后告诉我们每位战士是怎样杀敌的？表现了五位战士的什么样情感？‎ ‎　　（以上问题分别逐一指名回答并形成板书。预设：见上一课教学过程。）‎ ‎　　二、体会五壮士勇于牺牲的英雄气概。‎ ‎　　（一）通过例句体会。‎ ‎　　1.导语：上一节课，我们通过学习第二部分，既了解了作者如何写五位战士痛击敌人的，又学习了一种把场面写形象具体的写法——点面结合的写法，通过品读描写五位战士的语句，体会了五位战士痛恨敌人的情感，这节课我们继续体会五位战士的情感，好吗？‎ ‎　　出示任务：（PPT出示课后练习2的带点句子）有感情地朗读这两个句子，联系上下文，注意带点的部分，想一想，这两个句子分别表现了五壮士什么样的英雄气概？‎ ‎　　个体操作，小组交流。‎ ‎　　2.反馈指导。（采用读中理解，理解中读的策略进行。）‎ ‎　　预设：‎ ‎　　句子1：‎ ‎　　斩钉截铁：形容班长马宝玉说话坚决果断，毫不犹豫。（板书：斩钉截铁）‎ ‎　　走：简单一个“走”字，坚决果断，明知前面是悬崖，却毫不犹豫往上走；表现了为人民不惜自我牺牲的决心。‎ ‎　　热血沸腾：热血：比喻为正义事业献身的热情；热血沸腾：比喻战士们与班长想法相同，都有为民为国献身的激情。（板书：热血沸腾）‎ ‎　　句子表现了五壮士勇于自我牺牲的英雄气概。‎ ‎　　句子2：‎ ‎　　抢前一步、夺过：说明了班长要让最后一颗手榴弹消灭更多的敌人。‎ ‎　　猛地举起、砸：说明了即使没有了子弹手榴弹，也要英勇杀敌，与敌人血战到底。（板书：猛地举起 砸）‎ ‎　　句子表现了班长马宝玉英勇杀敌，与敌人血战到底的英雄气概。‎ ‎　　（二）通过其他描写的句子体会。‎ ‎　　1.导语：课文中还有不少类似这样的词句，你能找出来细细品读吗？‎ ‎　　出示任务：用比较快的速度默读课文，找出类似的句子，在句首标上三角符号。然后读一读。‎ ‎　　个体操作。‎ ‎　　2.反馈指导。（采用读中理解，理解中读的策略进行。）‎ ‎　　预设：‎ ‎　　句段1：班长马宝玉沉着地……瞄准敌人射击。‎ ‎　　句段2：顿时，……向敌人头上砸去。‎ ‎　　句段3：五位壮士屹立在狼牙山顶峰……气壮山河！‎ ‎　　（汇报小结后，PPT出示这三个句段。）‎ ‎　　3.导语：句段1“痛击敌人”的语句，我们已经品读了，体会到了五位战士仇恨敌人的情感，和英勇杀敌的英雄气概了。我们就品读句段2、3吧。‎ ‎　　出示任务：有感情地朗读这句段2、3，然后想一想（1）你从哪些部分读出五位壮士的英雄气概的？用实心圆点标示出来。（2）联系上下文想一想：标示出来的部分说明了什么？表现了五位壮士什么样的英雄气概？‎ ‎　　个体操作，四人小组讨论交流。‎ ‎　　4.反馈指导。（采用读中理解，理解中读的策略进行。）‎ ‎　　预设：‎ ‎　　句段2：‎ ‎　　像雹子一样：形容五位壮士砸向敌人的石头非常密集、迅猛。（板书：像雹子）‎ ‎　　句段表现了五位壮士英勇杀敌，与敌人血战到底的英雄气概。（板书：血战到底）‎ ‎　　句段3：‎ ‎　　眺望、露出胜利的喜悦：说明了五位壮士为连队和群众安全转移而感到欣慰，感到高兴。‎ ‎　　纵身跳下、昂首挺胸、往下跳：表现了五位壮士宁死不当俘虏、不怕牺牲的精神。（板书：纵身跳下 昂首挺胸）‎ ‎　　壮烈豪迈、坚强不屈、惊天动地、气壮山河：充分说明了五位壮士对日本帝国主义的仇恨，对党和人民的忠诚热爱。（板书：壮烈豪迈 坚强不屈 惊天动地 气壮山河）‎ ‎　　句段表现了五位壮士不怕牺牲的英雄气概。（板书：不怕牺牲）‎ ‎　　5.小结：课文对五位壮士奋勇杀敌，英勇跳崖的描写，特别是对五壮士跳崖时呼喊壮烈豪迈口号的描述，充分表现了五壮士对日本帝国主义的仇恨，对党和人民的忠诚热爱，真是有了这样的恨和爱，五壮士才有了与敌人血战到底，不怕牺牲的英雄气概。品读词句，是读懂人物情感，读懂课文思想主题的重要手段，它是一种很重要的语文能力。我们在今后的学习要积极主动的运用。‎ ‎　　三、用自己的话讲故事。‎ ‎　　（一）复习明确目标。‎ ‎　　1.导语：通过以上的学习，我们对课文内容已经十分熟悉了，接下来我们就要进行另一个的学习训练了。‎ ‎　　提问：这篇课文是按什么顺序写的？先写什么，再写什么，接着写什么，然后写什么，最后写什么？（学生回答后，PPT出示课后练习1填空答案）‎ ‎　　导语：接下来，我们就要按照这样的顺序，用自己的话讲讲这个故事了。‎ ‎　　（二）用自己的话讲故事。‎ ‎　　1.出示任务：按照课文的叙述顺序，借助板书，用自己的话讲这个故事。注意做到：（1）内容要完整；（2）使用恰当的语气、表情、动作，能表现出五壮士的英雄气概；（3）注意内容的详略，可以适当丰富故事细节。‎ ‎　　个体操作。‎ ‎　　2.反馈指导。‎ ‎　　指名两三个学生讲，师生以三个标准评议，然后个体在根据评议练习。‎ ‎　　3.四人小组讲故事评议。‎ ‎　　4.反馈指导。‎ ‎　　指名两三个学生讲，师生以三个标准评议。‎ ‎　　四、总结。（学习状况、知识能力点，具体见教学过程。）‎ ‎　　五、复习会写的字词和词语表词语读记。‎ ‎　　（一）PPT出示会写的字词，复习认读。‎ ‎　　（二）PPT示词语表词语，自由读记。‎ ‎　　（三）反馈读记（注：关注学习慢的学生。）。‎ ‎　　六、写字教学。‎ ‎　　（一）字形教学。‎ ‎　　1.PPT示会写的字，读一遍。‎ ‎　　2.指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。‎ ‎　　例：“寇”，下部里面是“攴”字；“榴”右上不要少了点；“抡”右下是“匕”；“悬”上部里面是两个短横。‎ ‎　　（二）写字指导。‎ ‎　　1.观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。‎ ‎　　2.各写一个，反馈评议。‎ ‎　　3.按评议对照修改，然后每个字再写两个。‎ ‎　　七、写字练习、抄写词语表词语。‎ ‎　　作业设计：‎ ‎　　1.给家人或同伴讲这个故事。‎ ‎　　2.课外阅读注意找出点面结合写的内容体会。‎ ‎　　板书设计：‎